Előadás - szaktanár. Előadás "a szakmám a tanár!!!" Előadás a tanári munka témában
Tanár
A tanári hivatás az egyik legősibb szakma a Földön. Minden ember számára, létének bármely szakaszában szükség van egy emberre, aki meg tudna magyarázni ezt vagy azt a problémát, helyzetet vagy éppen egy eseményt.
A tanár által megoldott fő feladatok a következők:
-a tanulók megismertetése az állami törvényekkel és azok betartásának szükségességével; - erkölcsi alapelvek kialakítása a tanulókban, valamint olyan tulajdonságok, mint a tisztelet, tolerancia, kedvesség; -önértékelés és önbecsülés fejlesztése; -a kemény munka, a felelősség és a hazaszeretet meghonosítása a tanulókban; -az egészséges életmód fenntartása iránti igény kialakítása.
A tanár előtt álló fontos feladat, hogy barátja, példamutatása és mentora legyen tanítványai számára, hiszen az iskolában kialakul az ember jövőbeli személyisége, erkölcsi alapelvei, életszemlélete is, ami felnőttkorában is befolyásolja életét. Minden tanár elsődleges felelőssége abban rejlik, hogy bármely diákkal szemben személyes megközelítést válasszon.
De vannak más, hasonlóan fontos feladatok is. A tanárnak:
*tantárgyában oktatási anyagok tervezése, oktatási programok megvalósításának biztosítása, *módszertani munkában való részvétel, *az oktatás leghatékonyabb eszközeinek, formáinak és módszereinek alkalmazása, *tanulói előmenetelének elemzése, a fegyelem betartásának biztosítása, * fejleszti a tanulókban az önálló munkavégzés készségeit, képességeit, *serkenti a tanulási motivációt és a kognitív tevékenységet, *eléri a tudás mély és tartós asszimilációját, valamint gyakorlati alkalmazásának képességét.
Ahhoz, hogy képzett szakember lehessen, rendelkeznie kell bizonyos tulajdonságokkal:
-fejlett értelmi képességek, -magas koncentráció, -jó dikció, -kapcsolási és figyelemelosztási képesség, -visszafogottság, -érzékenység, -önuralom, -jóakarat,
-tapintat, -empátia, -energia, -teljesítmény, -tantárgy iránti érdeklődés képessége
A tanári szakma előnyei és hátrányai
A tanári hivatásnak megvannak az előnyei és hátrányai. Az előnyök közé tartozik: kommunikáció a gyerekekkel, szellemi munka, munkahelyi stabilitás, hosszú szabadságok, a nyilvánosság elismerése. A hátrányok pedig: nagy felelősség, alacsony bér, pszichológiai nyomás és stresszes helyzetek.
2. dia
Ki a tanár?
Pedagógus az a személy, aki a tanításra megalkotott módszerek alapján a gyermekek és serdülők nevelésében, oktatásában részt vesz, gyógypedagógiai végzettséggel rendelkezik.
3. dia
A szakma története
A tanári hivatás keletkezésének nincs megállapított, sőt még megegyezett időpontja sem. Olyan ősi, mint maga a világ, de viszonylag nemrég vált aktuálissá.
4. dia
A szakma jelentősége
A tanári hivatás jelentőségét aligha lehet túlbecsülni – ez az egyik legbecsületesebb és legszükségesebb szakma a Földön. A tanároknak azonban nagy felelősségük is van – elvégre ők a felelősek a fiatalabb generáció fejlesztéséért, akiktől a jövőnk múlik!
5. dia
A szakmával szemben támasztott követelmények
A társadalom által a tanárokkal szemben támasztott fő követelmények mindenekelőtt az állampolgári felelősség, a társadalmi-politikai és társadalmi érettség, a szakmai és pedagógiai kompetencia, a szakmai tudás és készségek, valamint a széles látókör és a magas kultúra. Meghatározzák a mestertanári személyiséggel szemben támasztott követelményeket.
6. dia
Nagyszerű emberek a tanárról
Tanár lehet az, aki felfogja az újat, miközben ápolja a régit. (Konfuciusz)
7. dia
Nem azt kell tudni, hogy mi a hasznos, hanem azt, hogy mi a hasznos. J.J. Rousseau
8. dia
Nem az a tanár, aki a tanári nevelésben és oktatásban részesül, hanem az, akiben megvan a belső bizalom, hogy ő van, kell, és nem is lehet másként. Ez a magabiztosság ritka, és csak azokkal az áldozatokkal igazolható, amelyeket az ember az elhívásáért hoz. - L. Tolsztoj
9. dia
Kiváló tanárok
Janusz Korczak (1878-1942). „Nincsenek gyerekek – vannak emberek, de másfajta fogalmakkal, másfajta tapasztalatokkal, más késztetésekkel, más érzésekkel.”
1. dia
Nikolay Khlopotin, a Szentpétervári Frunzenszkij Kerület 318-as számú GBOU Középiskolájának 9. osztályos tanulójának előadása Jövő szakmám2. dia
A szakma vonzereje A jövőben tanár szeretnék lenni. Valószínűleg biológiából vagy kémiából. A szakma vonz, egyrészt ezeket a tantárgyakat szeretem, és szeretném is megtanítani valakinek, ugyanúgy, ahogyan engem.
3. dia
Elbeszélés szakmák Az iskola társadalmi intézményként való megjelenése és a tanítás összefügg azzal további fejlődés kultúra, az írás megjelenésével és a tudomány megszületésével. Az iskola első említése az ie 2500-ból származó egyiptomi forrásokban található. e. Palotai iskola volt a királyi méltóságok gyermekeinek. Kicsit később még egy speciális oktatási és tudományos intézmény is megjelent a „Ramesseum”, ahol nemcsak papok, hanem harcosok, építészek és orvosok is képzésben részesültek. Az ókori Görögországban kezdetben megjelentek a nyelvtanosok és a citharisták iskolái, amelyekben körülbelül 7-14 éves fiúkat tanultak. A lányok kizárólag családi oktatásban részesültek.
4. dia
A szakma tartalma A tanár ma az egyik legelterjedtebb közéleti hivatás, amely egyrészt a következő nemzedékek sikeresebb és gyorsabb közéletbe lépésére való nevelésének, képzésének szükségességéből, másrészt a közéleti lehetőségek növekedéséből fakadt. az e feladatokat ellátó egyének támogatása. Így a tanítás az egyik legfontosabb szakma.
5. dia
Híres tanárok Nagyon sok tanár van a világon. Mindegyikük híres bizonyos mértékig. Most nem a régi idők tanárairól fogunk beszélni, hanem a hozzánk közel álló híres tanárok korántsem teljes listáját adjuk meg: Amonašvili Salva Alekszandrovics Lyszenkova Szofja Nyikolajevna Makarenko Anton Szemenovics Szuhomlinszkij Vaszilij Alekszandrovics Khutorszkij Andrej Viktorovics Satalov Viktor Fedorovics Janusz Korczak
6. dia
A pedagógus tulajdonságai: 1. Az érdeklődés és igények világosan kifejezett, stabil pedagógiai irányultsága. 2. Harmonikus szellemi, erkölcsi és esztétikai fejlődés. 3. Pedagógiai készségek. 4. Állandó önfejlesztéshez való hozzáállás. 5. Viselkedés- és kommunikációkultúra, pedagógiai tapintat. 6. A tanár személyes függetlensége. 7.Általános pedagógiai műveltség és kompetencia. 8. Barátságos, társaságkedvelő és munkaszenvedély
7. dia
A tanári siker kritériumai Az emberekhez való hozzáállás Barátságos. Segít másokon. Képes meghallgatni és meghallgatni mások és más véleményeket. Irigytelen. Nyugodtan kérdezz és tanulj másoktól. Megpróbál mindent elmagyarázni. Önmagunkhoz való hozzáállás Meglehetősen erősnek és magabiztosnak érzi magát. Megpróbálja megoldani a felmerülő problémákat, nem pedig elkerülni őket. Kötelezettségeket és felelősséget vállal. Önkritikus. Munkához való hozzáállás Hatékony és szervezett. Mindenkinek jut elég idő. Megoldásokat, megvalósítási lehetőségeket keres. Felelősséget érez az egész munka egészéért, és nem csak a saját területéért. Kreativitás, rugalmasság Tudja, hol és mikor kell harcolni és mikor kell visszavonulni. Saját maga határozza meg a munkatempót. Racionálisan használja az időt. Nem fél hibázni a legjobbat keresve. Önképzéssel foglalkozik.
8. dia
A szentpétervári tanárképző felsőoktatási intézmények közül az egyik leghíresebb az A. I. Herzenről elnevezett Orosz Állami Pedagógiai Egyetem karok. Ennek az ellenkezője is igaz: nem minden tanár erről az egyetemről származik. Ide megyek.
9. dia
Munkahelyek Mindenekelőtt a tanárok az iskolákban dolgoznak. Bár természetesen a tanár szó jelentésének tágabb megértésében ennek nevezhető mindenki, aki a tanításnak szenteli magát, aki másnak tanít valamit, átadja neki tudását. Így a tanár bárhol dolgozhat, de tanítania kell a diákokat. Jogi értelemben azonban egy tanár egy iskolában dolgozik. A tanárok az iskolákkal, gimnáziumokkal és líceumokkal együtt általános és középfokú intézményekben dolgoznak szakképzés(szakiskolák, iskolák, főiskolák, technikumok). A kiegészítő oktatási intézményekben is keresettek: különféle klubokban, szekciókban stb.
10. dia
Karrierkilátások A „tanári karrier” kifejezés nem túl gyakori az orosz nyelvben. Ezeknek a szakembereknek a karrierlehetőségei mindenekelőtt tanári készségeik színvonalának növelésével, a szakmai eredményekért folyó versenyek megnyerésével és a sikeres tanulók felkészítésével függnek össze (például nagyon megtisztelő a tantárgyi olimpiák győzteseinek felkészítése). Az adminisztratív és anyagi növekedés lehetőségei nem túl nagyok. Tehát néha a tanárokból igazgatótanárok vagy iskolaigazgatók lesznek, váltsanak rá vezetői munka oktatási hatóságokhoz vagy tulajdonosokká válnak saját üzlet oktatási szolgáltatások nyújtására irányul.
A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com
Diafeliratok:
Szakmai verseny „Az év tanára 2014” MKDOU „Novokhopyorsky” óvoda"Rodnichok" általános fejlesztési típus Lilija Vasziljevna Spasskikh az MKDOU "Rodnichok általános fejlesztési típusú Novokhopersky óvoda" tanárának
Szakmai verseny „Az év tanára 2014” MKDOU „Novokhopersky általános fejlesztő óvoda „Rodnichok” Alapvető információk *Novokhopyorsky faluban született 1975. szeptember 2-án. *1994-ben végzett a Buturlinovszkoje Pedagógiai Iskolában általános iskolai tanító szakon, tanári képesítéssel. általános osztályok, GPD tanár. *2011-ben a Boriszoglebszki Állami Pedagógiai Intézet pedagógiai és alapfokú oktatási módszertan szakán végzett, általános iskolai tanári végzettség. *Munkatapasztalat - 16 év. Tanítási tapasztalat - 16 év. 3 év munkatapasztalat ebben az intézményben.
Szakmai verseny „Az év tanára 2014” MKDOU „Novokhopersky óvoda általános fejlesztő típusú „Rodnichok” Továbbképzés: * 2013-ban a Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézményben „Boriszoglebszki Állami Pedagógiai Intézet” az „Integráció és végrehajtás” program keretében oktatási területekről a modern innovatív óvodai nevelés munkájában” kötet 72 óra. * 2013-ban a szentpétervári „Oktatásfejlesztési Intézet” magánoktatási intézményben az „Óvodai, általános általános, alapvető általános és középfokú általános oktatás elmélete, módszertana és oktatási technológiái” program keretében, 72 órában. * 2014-ben az ANO „Szentpétervári Kiegészítő Szakképzési Központban” az „Óvodai nevelés elmélete, módszerei és oktatási technológiái” program keretében 72 órán keresztül.
Szakmai verseny „Az év tanára 2014” MKDOU „Novokhopersky általános fejlesztő óvoda „Rodnichok” Továbbképzés:
Szakmai verseny „Az év tanára 2014” MKDOU „Novokhopersky általános fejlesztő óvoda „Rodnichok” Kiadványaim
Szakmai verseny „Az év tanára 2014” MKDOU „Novokhopersky általános fejlesztő óvoda „Rodnichok” Díjaim és eredményeim
Szakmai verseny „Az év tanára 2014” MKDOU „Novokhopersky általános fejlesztő óvoda „Rodnichok” Részvétel a kerületi rendezvényeken Kerületi módszertani egyesület „Az óvodai nevelési intézmény interakciója a tanulók családjaival”
Szakmai verseny „Az év tanára 2014” MKDOU „Novokhopersky általános fejlesztő óvoda „Rodnichok” „Az óvodáskorú gyermekek pszichológiai felkészültsége, mint az iskolai alkalmazkodás tényezője”. Az előadás témája:
Szakmai verseny „Az év pedagógusa 2014” MKDOU „Novokhopersky általános fejlesztő óvoda „Rodnichok” A probléma jelentősége abban rejlik, hogy az óvoda, mint az oktatási rendszer első lépése, fontos funkciót tölt be a gyermekek iskolai felkészítésében. Továbbtanulásának sikere nagyban függ attól, hogy a gyermeket mennyire és időben készítik fel az iskolára. Az iskolakészültség a gyermek bizonyos tulajdonságainak és viselkedési módozatainak (kompetenciáinak) összessége, amelyek szükségesek ahhoz, hogy az iskoláztatás kezdetén és a további folytatása során észlelje, feldolgozza és asszimilálja a nevelési ingereket. A téma relevanciája
Szakmai verseny „Az év tanára 2014” MKDOU „Novokhopersky általános fejlesztő óvoda „Rodnichok” A bemutatott előadási téma megvalósítása: - önképzés témája: „Gyermekek pszichológiai felkészültsége előkészítő csoport iskolai oktatásba"; - kör „A tanulásnak szórakoztatónak kell lennie” (szociális és kommunikációs fejlesztési irány).
Szakmai verseny „Az év pedagógusa 2014” MKDOU „Novokhopersky általános fejlesztő óvoda „Rodnichok” Cél: az iskolai pszichológiai felkészültség összetevőinek kialakítása és fejlesztése. Célok: 1. Az idősebb gyermekek kognitív tevékenységének és oktatási motivációjának kialakítása óvodás korú. 2. A figyelem, a vizuális-figuratív, a logikus gondolkodás elemei, a beszéd, a memória, a vizuális és auditív észlelés fejlesztése, a finom kézmozgások és a vizuális-motoros integráció fejlesztése. 3. Feltalálói találékonyság, alkotó képzelet, fantázia, dialektikus gondolkodás, kereső tevékenység, újdonságvágy, színérzék fejlesztése. 4. Együttműködési készségek kialakítása kortársakkal és felnőttekkel. 5. A gyermekek látásromlásának, testtartásának, testi épségének megelőzése. Klub „A tanulásnak szórakoztatónak kell lennie” (szociális és kommunikációs fejlesztési irány)
Szakmai verseny „Az év tanára 2014” MKDOU „Novokhopersky általános fejlesztő óvoda „Rodnichok” A kör munkáját a kidolgozott munkaprogram a szerző M. R. Grigorieva „Professzor Elme Laboratóriuma” című programja alapján. Munkamódszerek: - különféle típusú gyakorlatok (grafikus diktálás, szimmetrikus rajzok, labirintusok stb.); - játékok (szerepjátékos, verbális, mozgásos, zenés, dramatizáló játékok, didaktikai és oktató játékok); - mese felnőtttől és gyerekektől; - ingyenes és tematikus rajz; -auto-edzés (költészet, relaxációs zene és a természet hangjainak rögzítése); - vázlatok; - problémás és gyakorlati helyzetek megoldása; - beszélgetések. Klub „A tanulásnak szórakoztatónak kell lennie” (szociális és kommunikációs fejlesztési irány)
Szakmai verseny „Az év tanára 2014” MKDOU „Novokhopersky általános fejlesztő óvoda „Rodnichok” Munkamódszerek
Modern technológiák alkalmazása: - TRIZ elemek; - IKT; - „Dienesh logikai blokkjai”; - játéktechnológiák; - egészségmegőrző technológiák (pszicho-torna, relaxáció); - művészeti technológia elemei.
Modern technológiák alkalmazása
A kör munkájának eredményei „A tanulásnak szórakoztatónak kell lennie” A játék interakcióinak rendszere lehetővé teszi: iskolai jelentőségű funkciók kialakítását (figyelem, észlelés, beszéd, motoros készségek, tevékenységszervezés); elsajátítani a kognitív tevékenység szükséges elemeit; képezik az oktatási tevékenység alapjait; -hozzájárul a gyermek hatékony szocializációjához; - lehetővé teszi az iskolai helytelen alkalmazkodás kockázatának minimalizálását.
Az iskolai felkészültség összehasonlító diagnosztikája két éven keresztül
Iskolaérettség pszichológiai diagnosztikájának lefolytatása: - „Iskolai érettség Kern-Jirasek orientációs tesztje” (verbális gondolkodás fejlettségi szintjének vizsgálata); - N.I. Gutkina „Ház” módszertana (modell szerinti cselekvési képesség tanulmányozása); - „Boldog-Szomorú” teszt (az iskolához való érzelmi attitűd vizsgálata); - L. Bender teszt (vizuális-motoros koordináció vizsgálata).
Ennek a játékinterakciónak a fejlesztő hatása tehát elsősorban a gyerekek iránti érdeklődésben nyilvánul meg különböző típusok gyakorlatok, ami idővel a gyermekek tevékenységeinek kognitív motívumává fejlődik. A gyerekek aktívabbá válnak, és magabiztosabbá válnak erejükben és képességeikben. A tanév végére javul a gyerekek grafikai készsége, vizuális-motoros koordinációja, kialakul az önkény, javulnak a memória és a figyelem folyamatai. Folyamatosan pozitív tendencia figyelhető meg a gyermekek iskolai pszichológiai felkészültségének paramétereiben.
„Az, hogy milyen gyerekek születnek, nem függ senkitől, hanem hogy a megfelelő nevelés által jók és okosak legyenek – ez a mi hatalmunkban áll...” Plutarkhosz Köszönöm a figyelmet!
A prezentáció leírása külön diánként:
1 csúszda
Dia leírása:
Projekt a „A tanári pálya története. Egy modern tanár képe a gyerekek szemével"
2 csúszda
Dia leírása:
Kutatásunk célja egy modern tanár „modelljének” (imázsának) megalkotása volt. A vizsgálat során kitűzött feladatok: 1) Tanulmányozza a tanári pálya történetét 2) Tanulmányozza a témával kapcsolatos szakirodalmat. 3) Kutatási módszertan kidolgozása. 4) Végezzen felmérést közép- és felső tagozatos diákok körében. Ismerje meg a diákok elképzeléseit a modern tanárról. 5) Elemezze a kapott adatokat. 6) Vond le következtetést arról, hogy milyennek kell lennie egy modern tanárnak!
3 csúszda
Dia leírása:
Tények a történelemből... Aligha lehet megnevezni és felsorolni az összes szakmát a földön. Egyesek képviselőivel időről időre találkozunk, míg másokról csak hallomásból tudunk. És csak egyetlen szakma van a földön, ami nélkül a társadalom nem tud és nem is tud. Ez egy tanár. A nevelés története, a tanítás története az emberiség történetével együtt kezdődött. Tanárnak a világ összes népe közül nemcsak azt hívják, aki műveltségre tanít, hanem azt is, aki élettapasztalatot, kultúrát, nemzeti és egyetemes hagyományokat ad át a fiatalabb generációknak. A tanárok a szülőkhöz hasonlóan emberek generációit kötik össze.
4 csúszda
Dia leírása:
A tanári szakma az egyik legősibb a világon. A "tanár" szót az ókori Görögországból ismerjük. Így hívták azt a személyt, aki egy görög családban egy gyerekre vigyázott, iskolába vitte és otthon tanította. Leggyakrabban ez egy rabszolga volt, aki nem tudott más feladatokat ellátni a ház körül.
5 csúszda
Dia leírása:
Az ókorban, amikor még nem volt munkamegosztás, egy közösség vagy törzs minden tagja – felnőttek és gyerekek – egyformán részt vett az élelem megszerzésében, ami azokban a távoli időkben a lét fő értelme volt. Az előző generációk által felhalmozott tapasztalatok átadása a prenatális közösségben élő gyerekeknek „szőtt” be a munkatevékenységbe.
6 csúszda
Dia leírása:
A gyerekek kiskoruktól fogva részt vettek benne, ismereteket szereztek a tevékenységi módokról (vadászat, gyűjtés stb.) és elsajátították a különféle készségeket. És csak az eszközök fejlesztésével vált lehetővé, hogy ebbe a közösség beteg és idős tagjait ne vonják be. Őket azzal a feladattal bízták meg, hogy tűzőrök legyenek és felügyeljék a gyerekeket. Később, ahogy a munkaeszközök tudatos előállításának folyamatai egyre összetettebbé váltak, ami a munkavégzés speciális átadásának szükségességét vonta maga után, a klán vénei - a legtekintélyesebb és legtapasztaltabbak - alkották meg a mai felfogás szerint az elsőt. társadalmi csoport emberek - pedagógusok, akiknek közvetlen és egyetlen felelőssége a tapasztalatok átadása, a fiatal nemzedék lelki gyarapodásáról, erkölcsiségéről való gondoskodás, az életre való felkészítés volt. Így az oktatás az emberi tevékenység és tudat szférájává vált. Fokozatosan az emberek kezdtek kiemelkedni, akik különösen sikeresek voltak a gyerekek kommunikációjában és tanításában. Elég hosszú idő telt el, mire ez a tevékenység kezdett feltűnni speciális típus tevékenységek.
7 csúszda
Dia leírása:
A tanári pálya megjelenésének tehát objektív okai vannak. A társadalom nem tudna létezni és fejlődni, ha az idősebb nemzedéket felváltó fiatalabb nemzedék kénytelen újrakezdeni, anélkül, hogy kreatívan elsajátítaná és felhasználná az örökölt tapasztalatokat.
8 csúszda
Dia leírása:
Az első "Lyceum" (vagy Lyceum) Athénban jött létre több mint kétezer évvel ezelőtt. Talán ekkor jelent meg a tanári szakma. A Líceummal együtt valamivel korábban megjelent a híres Gymnasium, a testi tökéletesség iskolája. A Líceum gondolati és szellemi iskolává vált.
9. dia
Dia leírása:
Az ógörög nyelvben van egy „schole” (szabadidő, pihenés) szó, amelyből az „iskola” szó származik. A görögök azt hitték, hogy az ember akkor pihen, ha valamivel elfoglalt. Megjegyzendő, hogy az athéniak szerettek beszélgetni, és ami a legfontosabb, tudták, hogyan kell ezt csinálni: az athéni iskolákban az oktatás főleg szóbeli volt.
10 csúszda
Dia leírása:
A középkorban a tanárok írástudó szerzetesek voltak, akik kevés gyereket tanítottak írni és számolni. A tanulók ezt követően szerzetes-írók lettek a kolostorokban. Az írástudó szerzeteseket gazdag magánházakba is meghívták, hogy tanítsák a gyerekeket. A középkori Európában kolostorokba fogadták azokat, akik pénzt tudtak fizetni az oktatásért. Az elszegényedett nemesi családokból származó gyerekeket gyakran kizárták az iskolákból, és az írástudás egyre inkább elérhetővé vált a gazdag parasztok számára.
11 csúszda
Dia leírása:
Ruszban a kolostorokban is nyitottak iskolákat, bár eleinte kizárólag fiúknak. Kicsit később a lányoknak is volt lehetőségük tanulni. Tanulmányaikat apácakolostorokban szerezték. A 17. században Oroszországban megnyílt a nemesi leányzók intézete. Itt egy menő hölgy vigyázott a lányokra. A fegyelmet is felügyelte. Egy lányt szerénytelennek lehetne tekinteni, ha bátyjával találkozva örömében a nyakába vetette magát. Egy szigorú, de korrekt osztályhölgy felvilágosította a fiatal lányokat ezekről és más viselkedési szabályokról. Később a gazdag családok nevelőnőket kezdtek felvenni. A német és francia nők különösen népszerűek voltak.
12 csúszda
Dia leírása:
13. dia
Dia leírása:
14. dia
Dia leírása:
15 csúszda
