Az óvodáskorú gyermekek ökológiai nevelésének rendszere az óvodában és a családban. Előadás "Az óvodás gyermekek környezeti nevelésének rendszere az óvodában és a családban" () a biológiában - projekt, jelentés Középkorú gyermekek ökológiai nevelése
Ökológiai oktatási rendszer óvodában
Óvodáskorú gyermekek ökológiai nevelése
- A feladat az első tereptárgyak lerakása a természeti világban, a növények és állatok, mint élőlények világában, a természet kezdeti összefüggéseinek megértése, életük egy-két feltételének szükségessége.
- Az értelmi fejlődés vezető tényezője a tárgy sajátos képe, a vele végzett cselekvések, ezért a fiatalabb óvodások környezeti nevelésében a vezető tevékenység a tárgyak, a természet tárgyai ismételt érzékszervi vizsgálata és a velük való gyakorlati manipuláció.
- A gyakorlati modellezési tevékenységek fontos szerepet játszanak;
- A pedagógus bemutatja a játékot, mint a környezeti nevelés módszerét. Ebben a korban a cselekményjáték még csak most kezdődik, így a tanár az IEE számára egyszerű és jól ismert képeket, játékműveleteket és szavakat választ ki, amelyeken keresztül az ökológiai tartalom kifejeződik.
A fiatalabb óvodások ökológiai nevelésének technológiája a következő összetevőket tartalmazza:
Különféle megfigyelési ciklusok Mindennapi élet(akváriumi halaknak, díszmadaraknak, télen a helyszínen lucfenyő, őszi virágos növények, tavaszi kankalin);
Az időjárási jelenségek havi megfigyelése, amelyhez napi naptár és kartonbaba öltöztetés társul;
Részvétel a telelő madarak etetésében, megfigyelésük, melyeket képkártyákkal egy speciális naptárba rögzítünk naponta 1-2 héten keresztül a téli etetés tetőpontján;
Téli fehérrépa csírázása és növekedési naptár készítése: a hagymatermesztést 4-5 héten keresztül a pedagógus végzi a gyerekek jelenlétében, és vázlatokat készít a segítségükkel;
A pedagógus közös tevékenysége a gyerekekkel a természet zugában szobanövények gondozására, akváriumra;
Népmesék elmondása, eljátszása, könyvek illusztrációinak megtekintése;
Környezetvédelmi órák tartása kéthetente;
Környezetvédelmi tevékenységek végzése.
A gyermekek ökológiai nevelése középső csoport
- A gyermekek magabiztosabbak minden megnyilvánulásban, rendelkeznek az önállóság kezdeti készségeivel, stabilabb figyelmük, fejlettebb észlelésük és gondolkodásuk, jobban megértik és reprodukálják a felnőtt beszédét, és képesek az első akarati erőfeszítésekre.
- Ennek az időszaknak fontos jellemzője a szerepjáték kialakítása, a gyerekek nagy érdeklődése iránta.
Középső óvodás korú gyermekek ökológiai nevelésének technológiája
- az óvoda természeti övezetének tárgyainak megfigyelési ciklusai (akváriumi halak, kalitkában díszmadár, a természet szegletében élő tengerimalac, lucfenyő, őszi virágok és tavaszi kankalinok a helyszínen);
- a szezonális természeti jelenségek havi megfigyelése és egy naptár egyidejű karbantartása, beleértve a kartonbabát is, amelynek öltöztetésével a gyerekek szimulálják a meleg és hideg fokát az egyes évszakok egyik vagy másik időszakában; ezek a megfigyelések fejlesztik a gyermekek megfigyelőképességét, megtanítják őket észrevenni a jelenségekben bekövetkező változásokat;
- több gyermek és egy tanár közös tevékenysége a természet egy szegletében, kialakítva az élőlényekkel való kommunikáció képességét, a munkakészségeket a számukra szükséges életkörülmények fenntartásához; a gyermekek erkölcsi tulajdonságainak fejlesztése, a munkaműveletek szükségességének értelmes megértése;
- madarak etetése és megfigyelése, januárban speciális naptár vezetése, amely fejleszti a gyermekek erkölcsi tulajdonságait, készségét a madarak gyakorlati segítésére; az óvodások emellett ötleteket szereznek a madarak sokféleségéről, valamint arról, hogy ezeket az ötleteket képek segítségével rögzíthetik a naptárban;
- „kert az ablakon”, két „didaktikus” hagyma termesztése üvegedényben (különböző körülmények között), ezek heti megfigyelése és vázlatok a naptárban (fejlődik a megfigyelés, a növekvő növények változásainak észrevétele, az egyenlőtlen körülmények jelentőségének megértése növekedésükért.
- E. Charushin novelláinak olvasása az állatokról a tanév során, könyvek nézegetése az ő illusztrációival, év végén leckét tartanak ennek a szerzőnek (ez lehetővé teszi a gyerekekben, hogy állandó érdeklődést keltsenek a természet megfigyelése iránt, megértsék a benyomásokat kreatívan bemutatható másoknak - történetek és rajzok formájában);
- „Piroska, Doktor Aibolit” tündérmesék olvasása vagy mesélése, könyvek illusztrációinak megtekintése és a főszereplők későbbi felvétele az IOS-be; a babák használata megkönnyíti a gyerekek megismerését az erdő ökoszisztémájával, annak minden lakójával, valamint Dr. Aibolit segítségével megismerteti a gyerekekkel az egészség értékét;
- heti környezetvédelmi foglalkozások, a gyerekek megszilárdítják, elmélyítik a mindennapi életben kapott természetről alkotott elképzeléseiket, vagy újakat sajátítanak el;
- az osztályteremben a pedagógus széles körben alkalmazza az IEE minden típusát, amelyek megkönnyítik a tudás és a játékkészségek asszimilációját;
- a természet iránti pozitív érzelmi viszonyulást fejlesztő ökológiai szabadidős tevékenységek végzése.
A gyermekek ökológiai nevelése idősebb csoport
- A gyerekek elsajátítják a fő mozdulatokat, kapcsolataik felnőttekkel és társaikkal összetettebbé és tartalmasabbá válnak, a játékban nemcsak a tárgyakkal végzett cselekvéseket és műveleteket tükrözik, hanem az emberek közötti kapcsolatokat is.
- A gyermekek szellemi képességei javulnak: az észlelés stabilabbá, célirányosabbá, differenciáltabbá válik, a memória és a figyelem önkényessé válik; megjelenik az elemző és általánosító képesség, tovább fejlődik a figuratív gondolkodás, intenzíven formálódik a logikus (oksági) gondolkodás.
- A gyerekek jobban megértik a felnőtt beszédét, a tárgyak és jelenségek szimbolikus megjelölését; okoskodni kezdenek, következtetéseket vonnak le, feltételezéseket tesznek.
- Az idősebb csoport gyermekeivel végzett ökológiai és pedagógiai munka technológiája az előző kor anyagára építve fejleszti, bonyolítja, i.e. új fordulat az óvodások ökológiai nevelésének általános rendszerében - a természethez, a vele való emberi interakcióhoz való tudatos hozzáállás kialakítása.
Az előkészítő csoport gyermekeinek ökológiai nevelése
- Nagy jelentőséggel bírnak az elmélyült kognitív és általánosító típusú osztályok.
- Nem kevésbé fontosak azok az összetett osztályok, amelyeken művészeti kiállításokat szerveznek - a pedagógus fejleszti a gyermekek esztétikai felfogását, képességét, hogy érezzék és megtapasztalják a természet szépségét, különféle alkotásokban.
- Az év során a felnőttek kirándulásokat szerveznek a gyerekeknek a legközelebbi ökoszisztémákba - kirándulásokat és kirándulásokat az erdőbe, rétbe, tóba.
- Hozzáállás a természethez, a kedvezőhez környezet, az egészségre a nyaralás és az ökológiai jellegű szabadidős tevékenységek során is kialakul.
Óvodások környezeti nevelésének diagnosztikája
Az óvodások ökológiai nevelése magában foglalja:
- egyrészt a vadon élő állatokkal szembeni tudatosan helyes szemlélet kialakítása;
- másodszor, a gyerekek megismertetése a természettel;
Az ökológiai nevelés diagnosztikája
óvodások kell végezni figyelembe véve azok
a kor jellemzői két irányban:
- ökológiai ismeretek formálása;
- környezetileg helyes hozzáállás a természeti jelenségekhez és tárgyakhoz.
dia 1
Városi óvodai oktatási intézmény óvoda "Topolek" r.p. Tokarevka, Tambov régió2. dia
Az óvodáskorú gyermekek ökológiai nevelésének és nevelésének modellje Az ökológiai nevelés célja: Az ökológiai kultúra kezdeteinek kialakítása a gyermekekben, az ökológiai tudat, gondolkodás, ökológiai kultúra fejlesztése az őket nevelő felnőttekben (pedagógusok, szülők). Fejlesztő környezet: Ökológiai ösvény, laboratórium, alpesi csúszda, mesterséges víztározó, virágágyások, oktatási kert, Dr. Aibolit sarok (gyógynövények), lakósarkok állatokkal: tengerimalac, papagáj, akváriumi halak, növények; madároszlop, nyárfa sikátor, gyümölcsös.
3. dia
Ökológiai és oktatási blokk. Feladatok: -ökológiai elképzelések fejlesztése; -a kognitív képességek fejlesztése; - az élőlényekről való gondoskodás képességeinek elsajátítása.
4. dia
Munkaformák és módszerek: 1. Ökológiai foglalkozások; 2. Körmunka. Gyermek fantázia. 3. A gondolkodás tanulságai. Miért vannak zöld tűi a fának? Hol alszanak a madarak? Hogyan lélegzik a nyírfa? Miért virágoznak a levelek? 4. Kirándulások. Keresd az őszi jeleket. Parkolj télen. Réti növények. A tóhoz. 5. Ökológiai játékok. - Utánzat (Ökológiai piramisok); -Versenyképes ("Kérdés-válasz" stb.); - Utazási játékok ("A tenger fenekére" stb.); -Didaktikus („Ki hol lakik”, „Kinek milyen háza van” stb.). 6. Ökológiai nyomvonal.
5. dia
7. Észrevételek. Miért sétálnak csendesen a macskák? Mit tudunk a kutyáról? Mik azok a fák? A felhők fehér szárnyú lovak! 8. Festmények, illusztrációk reprodukcióinak vizsgálata. 9. Fiatal ökológus laboratóriuma: - kísérletek végzése; - Gyűjtemények megtekintése. 10. Tanórák a természet egy szegletében. 11. Séták az óvoda területén és azon túl. 12. Modellezés: Kinek a lába ez? Lenyomoz? A házban telepedett le.
6. dia
Öko-egészségügyi blokk Feladatok: a gyermekek egészségének, egészséges életmódjának formálása a természet segítségével. Munkaformák és módszerek. 1. A szabad levegőn végzett rekreációs munka hagyományos rendszere (reggeli gyakorlatok, edzések stb.) 2. Túrázás a helyszínen és azon túl. 3. Pszichológiai tréning állatok részvételével. 4. Séta az egészség útján (tobozokkal, kavicsokkal, gallyakkal, gesztenyemaggal, dióhéjjal, szalmával bélelve). 5. Fito-sarok. (Légzésgyakorlatok az illó növények sarkában.) 6. Tanórák a Dr. Aibolit sarkában (A gyógynövényekről.) 7. Biztonsági órák. A házhoz vezető út (az utcai viselkedési szabályokról). Fülledt nyár (a meleg időjárás miatt). Annyira ízletes és veszélyes (bogyókról, gyümölcsökről, zöldségekről). Menjünk úszni! 8. Szabadtéri játékok (ehető-nem ehető). 9. Fitobár, száj- és toroköblítés növényi főzetekkel: kamilla, zsálya.
7. dia
8. dia
Ökológiai-esztétikai blokk A természetben és a művészetben való észlelésnek köszönhetően az ember felfedezi magában a szépséget. V. A. Sukhomlinsky. Feladatok: - a gyermekekben a természet szépségének látásának és megértésének, a szép alkotások védelmének képességének kialakítása; - a gyermekek esztétikai ízlésének fejlesztése a természeti tárgyakon keresztül; - pozitív érzelmek és érzések fejlesztése a gyermekekben a természettel való kommunikációból.
9. dia
Munkaformák és módszerek: Integrált foglalkozások (izoökológia, ökológia és zene, ökológia és szépirodalom). megfigyelések a természetben. Őszi lombhullás. Bolyhos fehér hópelyhek esnek. Ezüst fagy. Április, április - ismét cseppek az udvaron. 3. Ökológiai kiállítások. Ilyen különböző fák (fotó). Hogyan néz ki (ágak, a vadon élő állatok bármely tárgyához hasonló kövek). Rajz tél. Mit lehet természetes anyagból készíteni. Az ember és jócselekedetei a Földön. 4. Ökológiai szórakozás és nyaralás. Vosenushka-ősz! Üdv téli vendég! A bástya érkezésének napja. Vörös a nyár, süt a nap! 5. Ökológiai intézkedések. A szépség megmenti a világot. Óvodánk zöld ház. 6. Gyűjtés. 7. Az ökológiai kreativitás napja. 8. Festmények, illusztrációk reprodukcióinak vizsgálata.
10. dia
dia 11
Ökológiai és erkölcsi blokk. Feladatok: -a gyermekek érzelmileg pozitív természethez való viszonyának kialakítása; -gyerekek tapasztalatainak felhalmozása a növényekkel és állatokkal való humánus bánásmódról; - a természeti világ állapotának az emberi cselekvésektől való függésének megértése.
dia 12
Munkaformák és módszerek. 1. Ökológiai tréningek állatokkal. 2. Ökológiai intézkedések. Madaraknak várat építünk. Egészségügyi nap. Ültess fát. Télen etesse a madarakat. Minden érdekel, stb. 3. Integrált osztályok (ökológia-társadalmi világ, ökológia-fikció). 4. Szerepjátékos környezeti játékok. Városépítés. Az erdőben pihenünk. Zöld járőr stb. 5. A kedvesség tanulságai. Hogyan kell gondoskodni a szobanövényekről? Mit kell tenni, hogy elkerüljük az állatok megijesztését? Mit érzel, amikor átölelsz egy fát? Mikor voltam kedves a természethez? Mit mondott neked a természet? 6. Beszélgetések. 7. Szituációk megbeszélése, eljátszása, könyvek cselekménye. 8. Tanórák a természet egy szegletében. 9.Pszichológiai tréning állatok részvételével.
Olga Ivanovna Zemkauskene
A kisgyermekkori nevelés ökoszisztémája
Az információs technológiák és erőforrások gyorsan fejlődnek a modern világban. Vannak köztük olyanok is, amelyeket a rendszerben való használatra szánnak oktatás. Napjainkban újragondolják a gyermekek oktatási és nevelési folyamatát óvodai nevelés. Új koncepciókat dolgoznak ki oktatás, új technikák és módszerek. Különösen új kifejezések jelennek meg, és ezek egyike a koncepció volt «» .
Költségek megérteni a fogalmat« ökoszisztéma» . A kifejezést először A. Tensley angol ökológus javasolta még 1935-ben. Ő határozta meg az ökoszisztémát, mint biológiai rendszer (biogeocenózis, élő szervezetek közösségéből álló (biocenózis, élőhelyeik (biotípus, kapcsolatrendszer)), amely anyag- és energiacserét folytat közöttük. az ökoszisztéma összetett, önszabályozó, önfejlesztő és önszerveződő rendszer.
Abszolút bármilyen ökoszisztémát az jellemzi hogy a benne élő élőlények kölcsönhatásba lépnek bármely más objektummal ugyanabban a rendszerben, közös környezetben. Ezen rendelkezések alapján párhuzamot vonhatunk a fogalommal « kisgyermekkori nevelési ökoszisztéma» , ahol a biogeocenosis óvodai nevelés, biocenosis - alanyok nevelési-oktatási folyamat, biotípus - oktatási intézmények, az anyag és az energia cseréje pedig az információcsere során egymással való interakciót jelent.
Központ az ökoszisztéma egy gyerek. A gyermek oktatása és nevelése ökoszisztéma nem csak ben zajlik óvodai nevelési intézmény, hanem a további szervezetekben is oktatás, könyvtárban, zeneiskolában, otthon. Így út, koncepció « kisgyermekkori nevelési ökoszisztéma» magában foglalja a pedagógiai megközelítések, pedagógiai technológiák komplexumát, amely tükröződik az egységben és a felhasználás alkalmassága a gyermek átfogóan és harmonikusan fejlett, aktív, önálló cselekvésre képes személyiségének kialakítására irányul.
A leghatékonyabb eredmények eléréséhez új fejlesztési lehetőségeket kell teremteni óvodások. Ehhez új gyakorlatok, a modern társadalom igényeinek megfelelő új módszerek, modern információs technológiák kialakítása szükséges, a pedagógusok és a szülők, valamint a fiatalok minőségi oktatásában és nevelésében érdekelt közvélemény kötelező együttműködése mellett.
Feltételezhető, hogy a fejlesztés előfeltételei « a kisgyermekkori oktatás ökoszisztémái» mondja a szövetségi állam bevezetése óvodai nevelés oktatási színvonala. A szövetségi állami oktatási szabvány kidolgozói figyelembe veszik a modern társadalom tendenciáit, amelyek tükröződnek a szövetségi dokumentumban. E dokumentum alapján és mi ökoszisztéma nem tud működni, ha legalább egy összetevője hiányzik, megállapíthatjuk, hogy fontos szerepe van a gyermekek fejlődésében iskola előtti kort a fejlődő tárgyi-térbeli környezet játssza iskola előtti. Különleges hatálya alá tartozik követelményeknek: hozzáférhető, biztonságos, tartalomban gazdag, átalakítható, többfunkciós. A fejlesztési környezet tartalmának biztosítania kell a fogalmi integritást nevelési folyamat és környezetbarát berendezésekkel felszerelt.
Objektum-tér környezet fejlesztése, részeként ökoszisztémák, ne csak egy csoporton belül maradjon, hanem az óvoda egész terét érintse. Ha a gyerekeket bevonjuk a fejlesztő környezet kialakításába, akkor ez biztosítja önállóságuk, kreatív gondolkodásuk, aktivitásuk kialakulását, fejlődését. A környezettudatosság kialakításának egyik összetevője az anyagok újrahasznosítása. Ezen a ponton a gyerekek megtanulják a hulladékmentes anyaghasználat készségeit.
Az ökológiai szempontból óvodai neveléséletkor új szintre lépett, szükséges a területen és a gyerekeknél nevelési intézmény a fejlődő tárgyi-térbeli környezet bővítésére és elmélyítésére. Például a DO-ban könyvmúzeumokat, kövekből és érdekes leletekből álló kiállításokat szervez; a területen ökológiai ösvény, nyári színház, mese tisztás, minikertek kialakítása.
A gyermekek ilyen körülmények között történő oktatása, nevelése az elemi ökológiai elképzelések, ismeretek megszerzésére, kialakítására irányul majd, amely a helyes, tudatos hozzáállás kiindulópontja lesz. óvodások a környezetre, a kognitív képességek fejlesztésére.
A minket körülvevő világgal kapcsolatos tudományos ismeretek mellett az ökológiai nevelést esztétikailag is színesíteni kell, ami hozzájárul a természet és a minket körülvevő világ esztétikai felfogásának kialakításához. Az ökológiai kultúra kialakulása, alapjai változatos formában történhetnek formák: célzott kirándulások, növények gondozása, speciálisan szervezett helyzetekben, ökológiai nyaralások, megfigyelések, stb. A fő cél a gyermekekben a szép érzékelésének és megbecsülésének képességének fejlesztése, a körülöttük lévő világ jelentőségének megértése, az őket körülvevő világ jelentőségének megértése, a gyermekek gondozása. környező növények, állatok, emberek. Egy jól megtervezett kisgyermekkori nevelési ökoszisztéma.
Kapcsolódó publikációk:
Minden régiónkból származó kollégáim számos anyagát szentelték az óvodai intézmény fejlődő tantárgyi-térkörnyezetének kialakításának.
A Belovsky kerületben 2017. augusztus 24-25-én augusztusi konferencia „Önkormányzati minőségértékelési rendszer.
Az óvoda mint ökoszisztéma Ma már elmondhatjuk, hogy egy modern gyermeket, fejlődésének lehetőségeit számos tényező befolyásolja. Közöttük.
A kisgyermekkori nevelés ökoszisztémája„Az óvodai nevelés színvonala a gyermekkor sokszínűségét támogató mérce, a gyermeki személyiség fejlődésének mércéje. óvodai szabvány.
Az erdei ökoszisztéma körüli világról szóló lecke kivonata. fák" A környező világról szóló óra összefoglalása Az óra témája: „Erdei ökoszisztéma. Fák» Osztály: 3 Óratípus: új anyag magyarázata Az óra célja:.
Az óvodáskorú gyermekek pozitív szocializációja az óvodai nevelés GEF végrehajtása keretében Annotáció. A cikk az óvodás kort a társas kapcsolatokon keresztüli társadalmi fejlődés szempontjából kedvező időszaknak tekinti.
Előadás "Az óvodai oktatás szövetségi állami oktatási szabványai és az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványai összehasonlító elemzése" 1. dia Kedves Kollégák, ma az óvodai és alapfokú általános nevelés folytonosságának kérdését vitatjuk meg 2. dia Ha már az életkorról beszélünk.
Az óvodai nevelés problémái Az óvodai nevelés problémái. Kétségtelen, hogy az óvodai nevelés időszaka a gyermek fejlődésének fontos szakasza. Óvodás korban van.
Projekt "A Bajkál mini ökoszisztémája" Hol volt egy üres hely, ahol nem volt semmi, Mindenki ültessen fát és ne felejtse el. V. Beresztov. A projektet a következő irányban fejlesztették ki:.
Az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának végrehajtása: Óvodáskorú gyermekek zenei fejlesztése Az első dolog, amit meg kell jegyezni, miután megismerték az óvodai oktatás szövetségi állami oktatási szabványát, az orientáció.
Szerzői: Kazantseva Natalya Vitalievna, Karimova Irina Mikhailovna
Munka megnevezése:óvodapedagógus
Oktatási intézmény: MKDOU kombinált típusú óvoda No. 2 "Firefly", Vyatskiye Polyany, Kirov Region
Helység: Vjatskiye Polyany, Kirov régió
Anyag neve: Jelentés
Tantárgy:"Ökoszisztéma egy óvodai szervezetben"
Megjelenés dátuma: 07.06.2018
Fejezet:óvodai nevelés
Jelentés
"Ökoszisztéma egy óvodai szervezetben"
"A gyermeket körülvevő világ,
- ez mindenekelőtt a természet világa
a jelenségek végtelen sokaságával,
kimeríthetetlen szépséggel.
Itt, a természetben van a gyermek elméjének örök forrása."
V. Sukhomlinsky.
növekvő
környezeti
Problémák
bátorítani
a természet értékeinek, a fejlődés eszközeinek megértésének módjainak intenzív keresése
ökológiai
gondolkodás
népesség
folyamatos
ökológiai
az oktatás szükséglet, melynek tudatosítása már nemcsak között van jelen
szakemberek,
jelentős
Magán
népesség.
mentse meg a bolygót, és ezt a vágyat már gyermekkortól kezdve ki kell fejleszteni.
ökológiai
oktatás
integrál
iskola előtti
pedagógia,
kor
lefektetik
személyes
kultúra.Otthon
ökológiai
nevelés
van
képződés
ökológiai
kultúrák:
óvatos
a gyermek kapcsolata az őt körülvevő természettel, a természetes dolgokkal és anyagokkal
a származás, amelyet élvez, önmaga és más emberek tudatossága
a természet részei.
tanárok
gyerekeknek
állandó
mélyreható
a környezeti nevelés konkrét feladatainak megvalósítására irányul:
A környező világgal kapcsolatos ismeretek kommunikációja, megszilárdítása és gazdagítása;
A természetről és lakóiról való gondoskodás szokásának kialakítása;
A jelenségek, tárgyak közötti kapcsolatok megtalálásának képességének fejlesztése ill
levonni a következtetést;
Szeretet nevelése a szülőföld természete iránt.
alkalmaz
különféle
óvodások környezeti nevelése: napi jelenségmegfigyelések
a természetben és a növények gondozása során speciálisan szervezett játékok
és tanulási helyzetek, célzott kirándulások, nyaralás és szórakozás, kreatív
műhelyek, környezetvédelmi kampányok és szubbotnik, kísérletek, kísérletek stb.
Ezenkívül szisztematikusan tartanak órákat a természet szezonális változásairól,
a különböző ökoszisztémákban élő állatokról, a benne növő növényekről
különböző éghajlati övezetekben, a szülőváros utcáin és parkjaiban, a területen
gyerekeknek
Figyelem
tanárok
adott
közös
az óvoda területén ökológiai tereket tanuló gyermekek.
Az ökoszisztémák (erdő, rét, víztározó, sztyepp stb.) mélyreható tanulmányozása
alárendelt
előadás
szervezet
természetes
kapcsolatok és
beláthatatlan következményekkel jár. Bármely ökoszisztéma tanulmányozása során lehetséges
azonosítsa a környezeti ismeretek három szintjét:
A természet tárgyai minden kapcsolat nélkül;
A természet tárgyai összekapcsolódva (így megtanulva, mik ezek vagy azok
állatok,
építenek
ide vonatkozó
meghatározza az egyik objektum értékét a másik számára, például egy erdő értékét
folyók stb.);
Objektumokat érintő folyamatok (először is szezonális
természeti tényezők hatásán alapuló jelenségek; Másodszor,
emberi tevékenység által okozott hatások
A területen található tárgyak és természeti jelenségek gyakorlati tanulmányozására
gyerekeknek
tanárok
szakemberek
nevelési
ökológiai út.
Ökológiai
különösen
fejlett
felszerelt
út a természet felé. Ökológiai nyomvonal kialakítása az óvoda területén,
megpróbálta
maximális
használat
jólét
fák,
cserjék, gyógynövények, amelyeket 40 éve gondosan őriznek többen
alkalmazottak és szülők generációja. Beépítettük az ökológiai nyomvonal tervébe
különböző fa-, cserje-, fű- és mohák vizualizálására
gyermekek megkülönböztető jellegzetességek a növények különböző életformái.
Terület
gyerekeknek
elég
újrateremtve
töredékek
természetes
növényi
közösségek,
jellegzetes
Kirovskaya
segíti a tanárokat abban, hogy a gyerekeket megismertessék a helyi növény- és állatvilág képviselőivel,
rét
ökoszisztémák.
megfigyelni
sokféleség
rovarok,
gerinctelenek
állatokat
természetes
körülmények
élőhelyek, mivel bizonyos növényekhez, tulajdonságokhoz kapcsolódnak
étkezés és szállás.
Az ökológiai ösvény természeti tárgyai:
1. Fák
(magyal,
Tatár),
kislevelű,
bolyhos, szemölcsös, lucfenyő, vörösfenyő, hegyi kőris, tölgy, fenyő, cédrus,
2. Cserjék - orgona, vadrózsa, homoktövis, akác.
3. Régi tuskók.
4. Réti füvek
5. Erdei gyógynövények
5. Nyírfaliget.
6. Kert - alma, szilva, cseresznye.
7. Hangyaboly.
8. Napló.
stilizált
különösen
létrehozott objektumok
ökológiai
Virágágyások.
2. Alpesi csúszda.
3. Madárházak.
4. Madáretetők.
5.Gyermek időjárás állomás.
6. Vidéki udvar.
7.Gyermekkert.
8. Gyógynövények sarok.
9. Erdősarok
10. Rovarok tisztása.
Ökológiai
állandóan
frissítés alatt áll.
Jelen
természetes övezetünkben szinte minden fa nő. Tanulóink tanultak
elismerik
hozzájárult
megfigyelés, hanem didaktikus játékok szervezése is „Találd ki a fát a lapról”,
„Fuss fel a fához, amelyet meg fogok nevezni”, „Kitaláld a leírásból” stb.
tartott
"Mesés
adagoló",
öröm
elfogad
szülők.
adagolók,
készült
kerülnek
öröm
webhely.
elfelejt
az etetőhöz repülő madarakat megfigyelve a gyerekek elnevezhetik őket,
meghatározzák viselkedésük jellemzőit, de ami a legfontosabb, a gyerekek megértsék ezt
a madarak élete, főleg télen, amikor nehezen jutnak táplálékhoz, rajtunk múlik.
Gyakorlati
megfigyelések
természetes
körülmények
folyamat
"utak"
nyomvonal segítség
kiterjed
elmélyíteni
kapott
osztályok.
a tanulók felfogják a természet és az ember elválaszthatatlan egységét
annak tudata, hogy a vadon élő állatok a saját törvényei szerint élnek, anélkül, hogy ezt megtennék
emberi segítség.
Az óvodai nevelési intézmény területe egyfajta ökoszisztéma, de már nem mesterséges
létre, mert a természetes ökoszisztémára jellemző összes kapcsolat nem szakad meg
és nincsenek elszigetelve egymástól. Ez az ökoszisztéma fenntartható, képes
az önmegújulásra, ahogyan az természetes élőhelyén történik.
Helyiségek
gyerekeknek
különös
öko rendszer,
emlékeztető
miniatűr.
létezik
energiát és erőforrásokat, fő lakói pedig emberek (oktatók és
gyerekek), az őket körülvevő növények.
Az óvodában sokféle növény található, melyekre figyelnek és gondoznak
óvodások. A virágok az óvoda helyiségeiben nemcsak esztétikailag játszanak szerepet
hangulat,
hidratál,
gyógyít
hasznos kiemelése
anyagokat
fitoncidek,
gyilkolás
mikroorganizmusok.
növények,
szoba,
oxigén
mikroorganizmusok.
szoba
chlorophytum,
Növények,
elnyelő
néhány
technikai eszközök. Sőt, minél rosszabb a levegő minősége az ember számára, az
jobb a növénynek. Néhány szobanövényt gyógyszerként használnak,
például az aloe és a kalanchoe, amelyek leveleit a kelésre alkalmazzák, és a lé
elfogad
különféle
belső
betegségek.tól
felnőtt
ablakpárkányon a hagymát kapunk vitaminokat.
Az óvodai nevelési intézmény egyik ökoszisztémája az "Ablakkert", amely képes
maradjon zöld egész évben.A gyerekek a tanárokkal együtt vetnek bele
növényeket, majd megfigyeljük növekedésüket, elemezzük a legjobb feltételeket
csírázás
minőség
forrás
vitaminok
egy ablakpárkányon termesztett hagyma.
függőségek
kor
tanulók,
találhatók
mesterségesen létrehozott mini-ökoszisztémák: a többszintű erdei ökoszisztéma,
rét, sivatag, tengerpart
Sarkvidéki
lehetőséget arra, hogy vizuálisan és könnyen közvetítsék a gyerekek számára a környezet sokszínűségét
Tervszerű
szisztematikus
végrehajtás
folyamat
stimuláció
kognitív
érdeklődés
van
hatékony
környezeti nevelés tényezője az óvodai nevelési intézményben. Óvodánk csapata
az intézmények némi előrelépést tettek ebben az irányban. akarta
állj meg náluk:
kerületi „Szép iskola – 2008” pályázat díjazottjának oklevele II
fokozat az "Oktatási intézmény legjobb területe" jelölésben
Köszönet Vjatskiye Polyany Kirovskaya város igazgatásától
ökológiai
nevelés
iskola előtti
kor.
A „Szép iskola – 2015” területi verseny I. fokozatának oklevele in
"A természet kertjei" jelölés.
Köszönőlevél a regionális versenyen való aktív részvételért
környezetvédelmi és civil kezdeményezések "EcoGreen" és egy külön jelölés
"Ökológia az irodalomban" - 2015-ben.
Igazolvány a „Man
és a természet" - 2017.
tanárok
tanulók
környezeti
olimpiák,
versenyek,
kiadványok
városi
nemzetközi szinten.
Az óvoda az első láncszem a folyamatos környezetvédelem rendszerében
oktatás, így nem véletlenül áll a tanárok előtt a formálás feladata
óvodások
kultúra
racionális
természetgazdálkodás.
Az óvodáskorú gyermekek felhalmozott tudása nem öncél. Ők
szükséges az érzelmi, erkölcsi és eredményes fejlődés feltétele
kapcsolat a világgal.
Nézz körül
Nézz körül
helyiségek,
elnevezett helyeknek megvan a maguk mikrokozmosza, saját ökoszisztémája, amelyet mesterségesen hoztak létre
vagy természetesen. És mi, emberek, ebben a környezetben élünk, a kicsi mellett
lakói - állatok, növények. És a lelkünk, mint a növények: beleesik
egy mag a földön, esik az eső, a nap melegít és a mag kikelt! Mindenki
gondoskodni kell - és a fa, és a virág, és a pillangó, és a hangya, és még a mindenható
egy személyhez. A természet gondozása! Ahhoz pedig, hogy ez a törődés mindenkinek elegendő legyen, szükségünk van rá
mentsd meg őt!
Előkészített anyag:
Kazantseva Natalya Vitalievna,
Karimova Irina Mihajlovna
Információ az MDOU-ról - óvoda 446 Cím: st. Bauman, 43, telefon Cím: st. Baumana, 43 éves, telefonos Az MDOU a "Gyermekkortól a serdülőkorig" program szerint működik Az MDOU a "Gyermekkortól a serdülőkorig" program szerint működik T. N. Nikolaeva "Fiatal ökológus" részleges programjait használja, 2003 T. N. Nikolaeva "Fiatal ökológus" részprogramjait használja " , 2003 "Az óvodáskorú gyermekek biztonságának alapjai" R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005 "Az óvodáskorú gyermekek biztonságának alapjai" R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005
Az FGT „Biztonság” terület tartalma: „Biztonság” terület: elképzelések kialakítása az emberre és a természeti világra veszélyes helyzetekről és az azokban való viselkedésmódokról; elképzelések kialakítása az emberre és a természeti világra veszélyes helyzetekről és az azokban való viselkedésmódokról; az ember és a környezet biztonságos viselkedésének szabályainak megismertetése. az ember és a környezet biztonságos viselkedésének szabályainak megismertetése. „Kogníció” terület: „Kogníció” terület: érzékszervi fejlődés; érzékszervi fejlődés; kognitív kutatási tevékenységek fejlesztése. kognitív kutatási tevékenységek fejlesztése.
Cél: az oktatási folyamat minden résztvevője (gyermekek, szülők, tanárok) ökológiai kultúra alapjainak kialakítása. környezeti nevelési feladatokat. környezeti nevelési feladatokat. a tanárok, szülők, gyermekek ökológiai kultúrája szintjének emelésének lehetőségének tanulmányozása; a tanárok, szülők, gyermekek ökológiai kultúrája szintjének emelésének lehetőségének tanulmányozása; motivációs felkészültség kialakítása az új tevékenységformák, -típusok és -tartalmak tesztelésére; motivációs felkészültség kialakítása az új tevékenységformák, -típusok és -tartalmak tesztelésére; használat további jellemzők szakemberek, pedagógusok, gyerekek, szülők integrációja az ökológiai kultúra kialakítására irányuló munkába; további lehetőségek kihasználása a szakemberek, pedagógusok, gyermekek, szülők bevonására a környezeti kultúra formáló munkájába; a gyermekek szintjén: a természet szeretetének elősegítése a vele való közvetlen kommunikációval, szépségének, sokszínűségének érzékeltetésével; a gyermekek szintjén: a természet szeretetének elősegítése a vele való közvetlen kommunikációval, szépségének, sokszínűségének érzékeltetésével; a természettel kapcsolatos ismeretek formálása; a természettel kapcsolatos ismeretek formálása; a természet bajai iránti empátia fejlesztése, a megőrzéséért való küzdelem vágya. a természet bajai iránti empátia fejlesztése, a megőrzéséért való küzdelem vágya. valamennyi oktatási tárgy tudásszintjének, készségeinek, kapcsolatainak diagnosztikája; valamennyi oktatási tárgy tudásszintjének, készségeinek, kapcsolatainak diagnosztikája; a környezeti nevelés folyamatosságának biztosítása a rendszerben: óvodai nevelési intézmény - a környezeti nevelés folyamatosságát biztosító család a rendszerben: óvodai nevelési intézmény - család
A munka a következő elvekre épül: helytörténet; helytörténet; pedocentrizmus (vagy "pozitív centrismus"); pedocentrizmus (vagy "pozitív centrismus"); természetes megfelelés; természetes megfelelés; a fogalmak tudományos jellege és hozzáférhetősége; a fogalmak tudományos jellege és hozzáférhetősége; "spirálok"; "spirálok"; interdiszciplinaritás és tartalmi integráció; interdiszciplinaritás és tartalmi integráció; az egyszerűtől a bonyolultig az egyszerűtől a bonyolultig
Beltéri Kutatóközpont Természet zugai Mini múzeumok Mini planetárium Ökológiai színház Természet naptár Beltéri növények Állatok Akváriumok Konyhakert az ablakpárkányon Gyógyszertár az ablakpárkányon Könyvtár Ökológiai nyomvonal Kert Virágágyások és pázsit A terület természeti és táji adottságai Ökológiai térmodell az óvodai nevelési intézményben Folyosók és terem Zene- és sportcsarnok Fák és cserjék A csoport helyén
A környezeti nevelésben alkalmazott módszerek és technikák DOW megfigyelési módszer különféle analizátorok összekapcsolásával, megfigyelés módszere különféle elemzők összekapcsolásával, kísérletek és kísérletek, kísérletek és kísérletek, problémahelyzetek vagy kísérletek (lehetővé teszi az "új tudás felfedezését") ; problémás helyzetek vagy kísérletek végzése (lehetővé teszi az „új tudás felfedezését”); verbális módszerek (beszélgetés, problémakérdések, történetek - leírás stb.), verbális módszerek (beszélgetés, problémakérdések, történetek - leírás stb.), gyakorlati tevékenységek a természetben (munka a természetben, környezeti cselekvések, vizuális tevékenység természet), gyakorlati tevékenységek a természetben (munka a természetben, környezeti akciók, vizuális tevékenység a természet bemutatásával), játékmódszerek és játékok, játékmódszerek és játékok, praktikus munkaés keresési tevékenységek; gyakorlati munka és kereső tevékenység; kirándulások, kirándulások, projekt módszer projekt módszer
A gyerekekkel végzett munka formái; osztályok; kirándulások; kirándulások; gyakorlati tevékenységek a természetben; gyakorlati tevékenységek a természetben; környezetvédelmi intézkedések; környezetvédelmi intézkedések; környezetvédelmi projektek (pedagógiai, szülő-gyerek); környezetvédelmi projektek (pedagógiai, szülő-gyerek); környezetvédelmi vetélkedők és versenyek tartása; környezetvédelmi vetélkedők és versenyek tartása; környezetvédelmi szórólapok, poszterek, füzetek, újságok, bögrék gyerekek általi gyártása „Fiatal ökológus”, „Fiatal kutató”, „Fiatal utazó” környezetvédelmi szórólapok, plakátok, füzetek, újságok, bögrék „Fiatal ökológus, utazó” gyerekek általi készítése
A környezetvédelmi kampányok társadalmilag jelentős, természeti objektumok megőrzését célzó rendezvények: „ültess fát” (Föld Napja alkalmából), Ültess fát (Föld Napja alkalmából), „Diplomások sikátora”; "Diplomások sikátora"; "A virágok napja" (virágsikátorok ültetése); "A virágok napja" (virágsikátorok ültetése); "Ajándék szeretteinek" (tulipán termesztése március 8-ig); "Ajándék szeretteinek" (tulipán termesztése március 8-ig); „Vitaminok az ablakpárkányon” (hagyma, kapor, petrezselyem termesztése gyerekeknek, fűszernövények állati takarmányozáshoz) „Vitaminok az ablakpárkányon” (hagyma, kapor, petrezselyem termesztése gyermekeknek, gyógynövények állati takarmányozáshoz) május 9.), „Május Csokor” (virágtermesztés május 9-ig), „Szépség mindenkinek” (új pázsit rendezése, régiek átépítése); "Szépség mindenkinek" (új pázsit lebontása, régiek átépítése); "Bird Canteen" (etető és etető madarak gyártása télen), "Bird Canteen" (etető és etető madarak gyártása télen), "Erdei Patika" (gyógynövény gyűjtemény), "Erdei Patika" (gyógynövény gyűjtemény) ), "Knizhnika kórház", "Knizhnika kórház", "A tisztaság megmenti a világot" (subbotnik a területen), "A tisztaság megmenti a világot" (subbotnik a területen), "Herringbone - egy zöld tű" (propaganda mesterséges karácsonyfák használata az otthonok díszítésében), "Herringbone - Green Needle" (propaganda a mesterséges karácsonyfák használatáról az otthonok díszítésében), "Sharp Eye" (fotók a szülőföld gyönyörű helyeiről) "Sharp Eye" ( fotók a szülőföld gyönyörű helyeiről) "Mentsd meg a hangyabolyot" "Mentsd meg a hangyabolyot" és mások és mások
Az ökológiai parancsolatok közül a legfontosabb a „csend betartása” (L.P. Simonova meghatározása szerint), a legfontosabb a „csend betartása” (L.P. Simonova meghatározása szerint), a türelem (a növények megfigyelésének képessége) és az állatok hosszú ideig), türelem (egy növény és állat hosszú távú megfigyelésének képessége), figyelmesség (a gyerekeket meg kell tanítani a természetben kapcsolatokat találni, ellenőrizni a népi jeleket, megjósolni az emberek viselkedésének következményeit), figyelmesség (meg kell tanítani a gyerekeket a természetben való kapcsolatok megtalálására, a népi jelek ellenőrzésére, az emberek viselkedésének következményeinek előrejelzésére), takarékosságra (a természet által alkotottak védelmére, „minden bogarat a természet teremt valamiért”) takarékosság (védeni a teremtetteket természeténél fogva „minden bogarat a természet valamiért teremtett”)
A szülőkkel való munka megszervezésének feltételei, a gyermekek és a szülők közötti érzelmileg pozitív kommunikáció tartalmának kialakítása a családon belüli társadalmi és munkaügyi kapcsolatokban, az ünnepek alatt; a gyermekek és a szülők közötti érzelmileg pozitív kommunikáció tartalmának fejlesztése a családon belüli társadalmi és munkaügyi kapcsolatokban, az ünnepek alatt; ökológiai-fejlesztő környezet kialakítása a pedagógusok és a szülők kompetenciájának biztosítása érdekében; ökológiai-fejlesztő környezet kialakítása a pedagógusok és a szülők kompetenciájának biztosítása érdekében; módszertani támogatás, beleértve a munkaterveket és a természet megismerését szolgáló tevékenységek összefoglalóit. módszertani támogatás, beleértve a munkaterveket és a természet megismerését szolgáló tevékenységek összefoglalóit.
A projektek a gyerekekkel és szülőkkel folytatott környezetvédelmi munka egyik formája. Feladatok: kommunikációs készség és koherens beszéd fejlesztése, kommunikációs készségek és koherens beszéd fejlesztése, kutatási készségek fejlesztése, kutatási képességek fejlesztése, a végeredmény elérését szolgáló tevékenységek tervezésének képessége, a végeredmény elérését szolgáló tevékenységek tervezésének képessége, személyes növelése az egyes projektrésztvevőkbe vetett bizalom növelése, az egyes projektrésztvevők iránti személyes bizalom növelése, a reflexió lebonyolítása (tudatosság a tevékenységéről, az eredmény elérése, milyen nehézségek merültek fel, hogyan szűntek meg, mit érzett a személy a reflexió lebonyolítása közben (tudatosság) tevékenységéről, hogyan érte el az eredményt, milyen nehézségekbe ütközött, hogyan szűnt meg, mit érzett az illető
Projekttípusok: kutatási és kísérleti Víztulajdonságok Víztulajdonságok Rovarok a természetben Rovarok a természetben Levegő és élet Levegő és élet A növények életkörülményei A növényi élet feltételei Óvodai állatok Óvodai állatok Akvárium és víz alatti világa Akvárium és víz alatti világa Téli madarak Téli madarak zöld barátok Zöld barátaink Tollas vendégeink Tollas vendégeink A növények szerepe az emberi életben A növények szerepe az emberi életben Gyógyszertár az ablakpárkányon Gyógyszertár az ablakpárkányon Kert az ablakon Kert az ablakon Óvoda ökovilága Óvoda ökovilága Eco -családom világa (kedvenc kertünk, növények a házban stb.) Családom ökovilága (kedvenc kertünk, növények a házban stb.) Meghívtuk a természetet a házba: Természet a házban. Meghívtuk a természetet a házba: Természet a házban. Akváriumok az óvodában Akváriumok az óvodában
Természettudományi projektek Kövek történetei Kövek történetei Amit a csillagok mesélnek Amit a csillagok mesélnek Egészségmegőrzés Egészségmegőrzés A zabkása az otthoni étel az erősségünk A kása az erősségünk az otthoni étel Hasonlítunk egymásra: emberi és állati mozgások (játékok) és mozgásra épülő gyakorlatok a természetben) Hasonlóak vagyunk: emberi mozgások és állatmozgások (természetben mozgásra épülő játékok, gyakorlatok) Mozgás, sport, egészség Mozgás, sport, egészség
Kreatív projektek Űrkalandok Űrkalandok Űrjárművek Űrjárművek Családi szabadidő Családi szabadidő A fiú útja Témák az egészség országába A fiú útja Témák az egészség országába és hagyományok az óvodai nevelési intézményben és a családban) Öröm ablaka (ünnepek és hagyományok) az óvodai nevelési intézményben és a családban)
