Acasă > Control  > Plan de acțiune pentru creare. Cum să planifici un eveniment? Întocmirea unui plan de eveniment: exemplu și structură. Și cu siguranță este nevoie de el


Plan de acțiune pentru creare. Cum să planifici un eveniment? Întocmirea unui plan de eveniment: exemplu și structură. Și cu siguranță este nevoie de el




Cum să faci un plan. Planificarea evenimentelor, pașilor (10+)

Planificare. Întocmirea unui plan de acțiune

Cel mai important:

Planul ar trebui să înceapă cu starea actuală și să se termine cu ceea ce dorim să realizăm. El ar trebui să ne conducă de la situația actuală la scopul nostru.

Pașii ar trebui să fie atât de mici încât să fie clar cum să faci fiecare pas, și astfel încât să puteți înțelege ce pași au fost deja făcuți și ce pași trebuie făcuți.

Fiecare pas trebuie să aibă o limită de timp, în care ar trebui făcută. Acest lucru vă permite să înțelegeți succesiunea cronologică a pașilor, să știți clar când și ce trebuie făcut și să evaluați gradul de implementare a planului.

Monitorizați în mod regulat implementarea planului.

Dacă planul este realizat de mai multe persoane, atunci trebuie specificat un executant pentru fiecare pas. De asemenea, este necesar să se asigure interacțiunea participanților pentru a coordona și controla oportunitatea pașilor.

Este recomandabil să înțelegeți care pași depind de care pași anteriori. Acest lucru este util atunci când ajustați planul, dacă este necesar.

Când faceți ajustări, încercați să schimbați pașii, dar nu și momentul.

Gândiți-vă unde ar putea merge prost lucrurile în plan. Enumerați riscurile. Faceți planuri de rezervă în cazul în care aceste riscuri se concretizează. Trebuie să înțelegeți ce veți face dacă ceva nu decurge conform planului.

Planificare (realizarea unui plan)- cea mai importantă componentă a realizării scopului. O sarcină mare în sine este înfricoșătoare. Nu este clar din ce parte să-l abordăm. Te demotivează și te face să fii deprimat. Prezența unui plan clar, executabil în sine convinge că scopul este realizabil și motivează. Singura modalitate de a mânca un elefant este să-l mănânci bucată cu bucată.

Cel mai convenabil este să întocmim un plan într-un editor de text sau un editor de tabel, deoarece va trebui să extindem linii, să inserăm comentarii și să ajustam planul în etapa de execuție. Este imposibil să faci asta pe hârtie. Am încercat să folosesc programe specializate de planificare, dar am fost dezamăgit, nu am găsit avantaje suplimentare în ele în comparație cu un editor de tabele obișnuit.

Structura planului de acțiune

Planul constă din pași grupați în etape. Etapele mici pot fi grupate în altele mai mari. Fiecare element de plan trebuie să conțină o dată de început și de sfârșit pentru etapa.

Planuiesc asa. Mi-am stabilit un obiectiv. Puteți citi cum să setați corect obiectivele urmând linkul. Pentru început, planul meu are doar două linii (prima și ultima): starea de fapt actuală și rezultatul (obiectivul) dorit. Apoi, merg la mijlocul planului de la ambele capete. Pe de o parte, notez pașii care pot fi parcurși, pornind de la starea actuală (să le numim pași reali). Pe de altă parte, scriu condițiile pentru atingerea scopului final, care, după părerea mea, sunt mai apropiate decât scopul în sine (etapele dorite). Inserez aceste linii intre primul si ultimul. Încerc să găsesc astfel de etape ca să se întâlnească în cele din urmă, adică din ultima etapă reală urmează prima dorită. De obicei, acest lucru are succes, deși nu întotdeauna pentru prima dată. Poate fi necesar să studiați experiența altor persoane care au rezolvat deja probleme similare și să cereți sfaturi. Dacă obiectivul este unul pe care nimeni nu l-a atins până acum, atunci realizarea lui constă în continuare în etape, prin care multe au trecut deja alți oameni. Deci, atunci când planificați aceste etape, trebuie să vă bazați pe experiența celorlalți și va trebui să vă gândiți singuri la pașii unici.

De exemplu, luați în considerare un plan pentru stăpânirea unei limbi străine. Ordinea în care am adăugat pașii este indicată în paranteze.

  • Nu știu o limbă străină (1)
  • Aflu de la prieteni care cunosc limba cum au învățat-o (3)
  • Selectez și cumpăr un tutorial de limbă (7)
  • Stăpânesc limba folosind un manual de auto-instruire la nivelul de „citire cu un dicționar” (8)
  • Mă înscriu la cursuri cu un vorbitor nativ, pronunție stăpână și înțelegere auditivă (9)
  • Învăț cuvinte, mă extind lexicon (10)
  • Citesc literatură în limbă (11)
  • Citesc periodice într-o anumită limbă prin Internet (6)
  • Urmăresc programe TV prin satelit în această limbă (5)
  • Vizitez o țară în care se vorbește această limbă pentru a practica (4)
  • Cunosc o limbă străină la nivel conversațional (2)

Planificarea activităților pentru clarificarea planului. Control și reglare

Adaug puncte la plan după cel de-al 3-lea pe baza rezultatelor finalizării celui de-al treilea, adică întrebând prietenii despre modalități de a stăpâni limba. Este în regulă. Adesea este necesară introducerea unor cercetări în planuri, pe baza cărora se continuă planificarea. Dar este important să ne amintim scopul și termenul până la care trebuie atins. După ce am primit datele necesare, încercăm să creăm un plan care să conducă la obiectiv la momentul potrivit.

În planuri complexe, este aproape imposibil să planificați totul în avans. Ca urmare a unor pași, pot apărea informații care îi afectează pe alții. Sfatul meu este să planificați toți pașii pe baza informațiilor pe care le aveți. Pe măsură ce planul progresează și apar informații noi, faceți ajustări. Dar, în același timp, mențineți constant atenția asupra obiectivului final și a termenelor limită. Ar trebui să încercați întotdeauna să ajustați planul, astfel încât termenele limită să nu se schimbe. Este ușor să începi să muți termenele limită, dar este aproape imposibil să te oprești. Ajustarea termenelor limită este granița finală, când nimic altceva nu poate fi oferit. Experiența mea arată că, dacă monitorizezi în mod constant implementarea planului, înțelegi că lucrurile nu merg așa cum a fost planificat imediat după ce apar problemele și nu la sfârșitul etapei, atunci poți face ajustări și finaliza planul la timp, în ciuda faptului că dificultăți care au apărut.

Deci, cel mai important element al implementării unui plan este evaluarea gradului de implementare a acestuia. Este necesar să se verifice în mod regulat dacă planul este implementat conform programului. Acest lucru este important atât pentru planul colectiv, cât și pentru cel individual. Cum se evaluează gradul de implementare? Acest lucru necesită suficiente detalii.

Nivelul de detaliu al planului

Acum detaliez pașii până la o astfel de stare încât parcurgerea fiecărui pas este evidentă și durează maximum câteva ore. Dacă detalierea este făcută corect, atunci este ușor să evaluați fezabilitatea fiecărui pas și puteți monitoriza cât de mult este implementat planul.

De exemplu, etapa „Învățați 3.000 de cuvinte străine într-un an” nu este suficient de detaliată. Nu este clar dacă acest lucru este realist, cum să-l abordăm, este imposibil să controlezi execuția. La sfârșitul anului va deveni clar că planul a eșuat, dar va fi prea târziu pentru a face ceva.

O astfel de detaliere va corecta situația: „Studiați zece cuvinte în fiecare zi, repetați cuvinte pentru ultimele zece zile, repetați cuvinte pentru o zi care a fost acum o lună, repetați cuvinte pentru o zi care a fost acum două luni.” Este clar cum să efectuați acești pași. Acești pași sunt ușor de urmat. Fie ai parcurs acești pași într-o zi, fie nu ai făcut-o. Acești pași duc la rezultatul dorit- stăpânirea a 3.000 de cuvinte pe an.

Plan de antrenament

Pe baza rezultatelor sondajului de experți au fost analizate principalele operațiuni de muncă problematice și au fost selectate tehnici NLP care fac posibilă rezolvarea problemelor prezentate, precum și exerciții cu care să stăpânești aceste tehnici într-un timp scurt. La selectarea exercițiilor din partea principală, autorul a folosit cartea lui R. Johnson „40 de exerciții de antrenament NLP” de Klaus W. Vopel și V. Yu Bolshakov; În pregătirea instruirii au fost folosite și articole de K. Fedotov și D. Zabornya. Ca urmare, s-a dezvoltat următorul training:

Instruire pentru îmbunătățirea eficienței unui specialist în PR atunci când comunică în conflict, planifica și execută sarcini creative

Scopul instruirii este de a pregăti în cel mai scurt timp posibil specialiști în relații publice în tehnici NLP, permițându-le să-și crească eficiența muncii atunci când comunică în conflict, planifică și execută sarcini creative.

Program de antrenament:

Prima zi (4 ore)

Deschiderea trainingului. Salutări de la antrenor. O poveste despre programul de antrenament și obiectivele acestuia. O indicație a rezultatelor pe care participanții ar trebui să le obțină la sfârșitul instruirii. O poveste despre programul primei lecții dedicate studiului tehnicilor comunicare profesională care vizează în primul rând rezolvarea situaţiilor conflictuale.

Etapa preliminară

Cunoștință. Formatorul se prezintă, apoi fiecare se prezintă într-un cerc și spune ce vor să obțină de la antrenament, iar regulile de lucru ale grupului sunt anunțate. (10 minute.)

Diagnosticare la nivel de intrare. Formatorul le cere participanților să completeze un test (vezi Anexa 2) pentru a-și verifica nivelul de cunoștințe și a intra în starea de spirit potrivită. Distribuirea formularelor. Umplere. Culegere de formulare. (10 minute.)

Exercițiul „Salutări”. Participanții la antrenament stau în cerc, apoi unul dintre ei îi cere celuilalt să transmită celui de-al treilea o expresie de salut. Al doilea participant îi transmite această frază celui de-al treilea, al treilea îi cere celui de-al doilea să-i transmită câteva cuvinte de recunoștință primului și, între timp, îi cere celui de-al patrulea participant să-și transmită salutările celui de-al cincilea. Al patrulea îi transmite celui de-al cincilea salutul trimis de al treilea participant, care îi trimite înapoi recunoștință etc.

Scena principală

Exercițiul „Reading People” („Dezvoltarea percepției comportamentului nonverbal”).

Timp de execuție: 50 min.

Scop: Să învețe participanții să observe elementele comportamentului non-verbal al oamenilor.

Aplicație: la negocieri, conferințe de presă. Participanții exersează transmiterea de mesaje clare, fără ambiguitate și perceperea informațiilor ascunse atunci când comunică cu ceilalți.

Introducere: Trainerul le spune participanților pentru ce este exercițiul și cum îl pot aplica activitate profesională. (5 minute.)

Exercițiu demonstrativ (Partea 1): Formatorul rostește aceeași frază participanților de trei ori, variind comportamentul nonverbal, apoi întreabă participanții ce mesaj au primit. După ce a primit răspunsurile, el întreabă cum anume au ajuns la astfel de concluzii. Scopul participanților este să observe un comportament specific - variații ale volumului vocii, tensiunea diferiților mușchi etc. (5 min.)

Lucrul în grupuri (partea 1): participanților li se oferă fișă 1.1. (vezi Anexa 3 pentru toate fișele), după care lucrează în grupuri conform instrucțiunilor prescrise. Trainerul ajută, corectează munca, răspunde la întrebări. (15 minute.)

Demonstrația exercițiului (Partea 2): Formatorul îi cere unuia dintre participanți să vină în față, apoi îi pune câteva întrebări, după ce i-a cerut doar să se gândească la răspuns, fără a-l spune cu voce tare. Grupul trebuie să ghicească ce răspunde participantul. (5 minute.)

Lucrul în grupuri (partea 2): participanților li se oferă fișă 1.2., după care lucrează în grupuri conform instrucțiunilor prescrise. Formatorul ajută, corectează munca, răspunde la întrebări. Lucrarea în grup este înregistrată pe o cameră video. (15 minute.)

Rezumă: formatorul întreabă cât de bine au citit participanții comportamentul nonverbal al oamenilor, ce dificultăți au apărut și ce indicatori ai comportamentului nonverbal au observat participanții. Înregistrarea este revizuită și sunt discutate elemente care nu au fost observate de participanți în timpul exercițiului. Exercițiul se încheie cu afirmația: „Nu există eșec, ci doar feedback din care să înveți.” (5 minute.)

Exercițiul „Stabilirea înțelegerii reciproce” („Atingerea raportului”).

Timp de execuție: 50 min.

Scop: să învețe participanții cum să reflecte și să gestioneze comportamentul nonverbal al oamenilor pentru a atinge o stare de înțelegere reciprocă (raport).

Aplicație: negocieri, întâlniri de afaceri, orice situații de comunicare în care ai de-a face cu persoane necunoscute sau necunoscute, comunicare conflictuală.

Introducere: Trainerul spune că din exercițiul anterior participanții au învățat cât de important joacă comportamentul non-verbal în comunicare. Apoi le spune participanților că atunci când își construiesc încrederea, oamenii își reflectă reciproc comportamentul nonverbal și cum poate fi aplicat acest lucru în afaceri. (5 minute.)

Exercițiu demonstrativ: Formatorul întreabă grupul ce aspecte ale comportamentului nonverbal cred participanții că pot fi reflectate. Grupul răspunde, antrenorul notează răspunsurile. În continuare, antrenorul și grupul stabilesc care sunt aspectele comportamentului nonverbal și când este neplăcut sau incomod să reflectăm. Formatorul îi întreabă pe participanți cum pot afla dacă raportul a fost stabilit sau nu. (10 minute)

Lucrul în grupuri (partea 1): participanților li se oferă fișă 2.1., după care lucrează în grupuri conform instrucțiunilor prescrise. Formatorul ajută, corectează munca, răspunde la întrebări. Lucrarea în grup este înregistrată pe o cameră video. (15 minute.)

Lucrul în grupuri (partea 2): participanților li se oferă fișă 2.2., după care lucrează în grupuri conform instrucțiunilor prescrise. Formatorul ajută, corectează munca, răspunde la întrebări. Lucrarea în grup este înregistrată pe o cameră video. (15 minute.)

Rezumat: formatorul întreabă în ce situații intenționează participanții să folosească abilitățile dobândite și ce beneficii doresc să obțină din aceasta. Vizualizați înregistrarea, discutați despre erori. (5 minute.)

Pauza 10-15 minute (participantilor li se ofera cafea, ceai, sucuri).

Exercițiul „Folosirea cuvintelor predicate”.

Timp de execuție: 50 min.

Scop: Să învețe participanții să folosească cuvinte predicate vizuale, auditive, kinestezice pentru a vorbi cu mai multă persuasivitate, pentru a influența oamenii și pentru a stabili o comunicare mai eficientă într-o situație de conflict.

Aplicație: Negocieri, prezentări, întâlniri, conflicte interne și externe.

Introducere: Formatorul le spune participanților despre trăsăturile percepției umane, despre sistemele reprezentative. Trainerul vorbește și despre cuvintele cu care oamenii își descriu experiența internă - predicate și cât de important este ca vorbirea persuasivă să folosească predicate ale aceluiași RS ca și interlocutorul. (5 minute.)

Demonstrarea exercițiului: Formatorul invită grupul să încerce să numească mai întâi cuvinte legate de vizual, apoi de auditiv, apoi de modalitatea kinestezică. Grupul sună, antrenorul corectează. (5 minute.)

Lucru individual: Fiecărui participant i se dau fișe 3. Participanții lucrează individual, formatorul răspunde la întrebări (15 min.)

Rezumat: Participanții își citesc lucrările, grupul caută erori și sunt discutate opțiuni mai acceptabile. (15 minute.)

Exercițiul „Gestionează-ți propriul comportament”.

Timp de execuție: 50 min.

Scop: să învețe participanții la formare să intre într-o stare plină de resurse în orice moment, care îi va ajuta să-și folosească pe deplin abilitățile și trăsături de caracterîn diferite situații, inclusiv cele care anterior păreau problematice.

Aplicație: vorbire în public, prezentări, conferințe de presă, negocieri importante.

Introducere: trainerul spune că înainte de pauză grupul s-a familiarizat cu tehnicile de comunicare interpersonală, dar în activitățile profesionale oricine a întâlnit probabil cazuri când trebuie să vorbească în public. Apoi, trainerul spune grupului despre sistemul „stimul-răspuns” și explică principiile de ancorare a stărilor de resurse, care le permit să-și folosească resursele cel mai eficient în situații dificile. (5 minute.)

Demonstrarea exercițiului: formatorul îi cere unuia dintre participanți să iasă și efectuează împreună cu el o demonstrație a exercițiului privind utilizarea stării resursei într-o situație problematică conform fișei 4. (10 min)

Lucrul în grupuri: participanților li se dă fișa 4, după care se formează grupuri și începe lucrul în grup. Formatorul ajută, corectează munca, răspunde la întrebări. (30 minute.)

Rezumat: formatorul îi întreabă pe participanți ce au observat sau au simțit în timpul exercițiului și cum se așteaptă să folosească abilitățile dobândite. (5 minute.)

Etapa finală

Exercițiu final. Antrenorul anunță sfârșitul cursurilor și le cere participanților să părăsească echipa unul câte unul. Primul participant se ridică, face câțiva pași spre ușă, al doilea îl urmează, încercând să copieze toate mișcările primului și adăugându-le propriul detaliu. Al treilea îl urmează, copiend toate mișcările celui de-al doilea și adăugând propriul detaliu etc. Trainerul iese ultimul, repetând mișcările tuturor participanților (10 min).

Rezumând ziua. Formatorul rezumă tot ce a fost spus în lecție, enumeră tehnicile pe care participanții le-au învățat în timpul lecției și vorbește pe scurt despre ceea ce participanții vor putea învăța a doua zi. În continuare, trainerul îi sfătuiește pe participanți să se odihnească bine, astfel încât creierul lor însuși „digeră” tot ce a fost transmis, pentru ca ulterior să poată fi folosit la nivel inconștient; grupul se dispersează. (5 minute.)

Ziua a doua (4 ore)

Etapa preliminară

Exercițiu de încălzire „Gradul de includere în grup”. Antrenorul spune că acum toată lumea va verifica împreună cât de mult este inclus fiecare dintre participanți în grup. Participanții se aliniază de la ușă la centrul cercului. Fiecare își găsește locul, apoi spune ce anume i-a determinat să ocupe acel loc. Sunt puse întrebări: Cine se simte subinclus? Ce îl oprește? Ce pot face el și alții pentru a-l implica? (10 minute.)

Scena principală

Exercițiul „Setarea obiectivelor”

Timp de finalizare: 45 min.

Scop: să învețe participanții la formare stabilirea corectă a obiectivelor, să le ofere oportunitatea de a simți diferența în calitatea rezultatelor care sunt obținute prin concentrarea pe un rezultat pozitiv, spre deosebire de a acuza pe alții pentru eșec.

Aplicație: planificare.

Introducere: Formatorul spune că participanții pot fi nevoiți adesea să planifice și să coordoneze acțiunile cu colegii. În situații problematice, acest lucru duce adesea la acuzații reciproce. În continuare, trainerul vorbește despre diferențele dintre un stil de gândire învinovățitor și concentrarea pe un rezultat pozitiv. (5 minute.)

Lucrul în grup: În acord cu formatorul, grupurile aleg orice problemă care poate apărea în munca lor. Grupului i se dă fișa 5.1. iar cu ajutorul ei se propune rezolvarea acestei probleme. După încheierea discuțiilor, este furnizat fișa 5.2. si se propune rezolvarea problemei folosindu-l. Lucrarea în grup este înregistrată pe o cameră video. (30 minute.)

Rezumat: formatorul invită grupul să compare rezultatele primei și celei de-a doua abordări pentru a discuta problema și să-și exprime sentimentele și comentariile. Urmăriți un videoclip al exercițiului și discutați despre ceea ce ați văzut. Pentru a consolida ceea ce a fost învățat, trainerul acordă atenție adaptării participanților. (10 minute.)

Exercițiul „Stabilirea unor obiective de dimensiuni adecvate”.

Timp de finalizare: 45 min.

Scop: A permite participanților să stabilească obiective provocatoare, dar realizabile.

Aplicație: planificare, prognoză.

Introducere: Formatorul le explică participanților două motive pentru care oamenii nu își ating adesea obiectivele: obiectivele fie sunt prea banale, fie par de neatins. (5 minute.)

Lucrul în grupuri: formatorul vorbește cu participanții despre motivele pentru care oamenii ar putea să nu-și atingă obiectivele (scopul fie pare prea banal, fie realizarea lui pare imposibilă). În continuare, trainerul încurajează participanții să învețe cum să stabilească obiective „cu dimensiuni adecvate”. Participanții sunt împărțiți în perechi, li se dau fișe 6. Lucrul se desfășoară în grupuri, formatorul îi ajută pe participanți. (30 minute.)

Rezumat: Participanții discută despre exercițiul efectuat și împărtășesc obiectivele pe care le-au putut stabili. (10 minute.)

Pauza 10-15 min. (pauza de cafea).

Exercițiul „Ierarhia valorilor”.

Timp de finalizare: 45 min.

Scop: Să învețe participanții să identifice valorile altor oameni și să le folosească pentru a le gestiona și a-i motiva să acționeze.

Aplicație: Planificarea, alinierea forțelor și resurselor în pregătirea evenimentelor.

Introducere: Trainerul vorbește despre valori, despre importanța capacității de a recunoaște valorile altor oameni în gestionarea resurselor umane. (5 minute.)

Lucru în grup: Participanților li se dă Fișa 7 și apoi sunt împărțiți în grupuri conform instrucțiunilor. Lucrul se desfășoară în grupuri, trainerul ajută și răspunde la întrebări. (30 min - 3 reprize de 10 min.)

Rezumat: Participanții discută despre exercițiul efectuat. Se pun întrebările: Ce valori au fost stabilite? Cum pot aceste valori să influențeze deciziile oamenilor? Cum se poate aplica acest lucru la locul de muncă? (10 minute.)

Exercițiul „Identificarea valorilor”

Timp de rulare: 55 min.

Scop: Să învețe participanții să folosească întrebări care explorează valorile care stau la baza comportamentului oamenilor.

Aplicație: planificare, managementul resurselor umane.

Introducere: Trainerul spune că acest exercițiu este o continuare a celui anterior și acum participanții vor putea învăța să afle valorile interlocutorilor lor folosind întrebări speciale. (5 minute.)

Exercițiu demonstrativ: Formatorul oferă exemple de întrebări care vă permit să aflați valorile unui partener (vezi fișa 8). El oferă, de asemenea, exemple de întrebări clarificatoare care fac posibilă determinarea fără ambiguitate a ceea ce exact înțeleg partenerii prin acest sau altul concept. (10 minute.)

Lucrul în grupuri: Participanții sunt împărțiți în grupuri, li se oferă fișe 8. Lucrul se desfășoară conform instrucțiunilor. Formatorul monitorizează progresul exercițiului și răspunde la întrebări. (30 minute.)

Rezumat: Participanții discută despre exercițiul efectuat. Trainerul pune întrebări de genul: Ce valori au fost identificate? Care este diferența dintre semnificațiile pe care diferiți le atribuie aceleiași valori? (10 minute.)

Etapa finală

Exercițiu final. La sfârșitul lecției, antrenorul se ridică, își întinde mâna înainte și spune ceva de genul: „A fost o plăcere să lucrez cu tine!” Apoi unul dintre participanți se ridică și spune, de asemenea, ceva de genul: „Mulțumesc, mulțumesc tuturor” și își pune mâna pe mâna antrenorului. Alți participanți fac același lucru. Când mâinile drepte sunt toate implicate, cele stângi intră în joc, astfel încât fiecare membru al grupului de antrenament vorbește de două ori pe exercițiu. După ce se rostesc discursurile și se unesc mâinile, antrenorul își spune „la revedere” tuturor și grupul se dispersează. (10 minute.)

Rezumând ziua. Formatorul rezumă tot ce a fost spus în lecție, enumeră tehnicile pe care participanții le-au învățat în timpul lecției și vorbește pe scurt despre ceea ce participanții vor putea învăța a doua zi. (10 minute.)

Ziua a treia (4 ore)

Etapa preliminară

Cuvânt de deschidere din partea formatorului. Salutari. Rezumat materialul din ziua precedentă. Răspunsuri la întrebările participanților. (10 minute)

Exercițiu de încălzire. Tuturor participanților la joc li se dau bucăți de hârtie cu numere de la 1 la 20 scrise pe verticală. Apoi antrenorul citește cuvintele individuale într-un ritm rapid, iar după fiecare cuvânt participanții trebuie să noteze foarte repede în rândul corespunzător numele. participant la formare cu care este asociat acest cuvânt. Apoi antrenorul adună notele și numără cine a fost menționat de câte ori. Cuvintele pe care le citește antrenorul pot fi combinate în mai multe subgrupe, al căror conținut depinde de ceea ce dorește antrenorul să măsoare. Este logic să presupunem că cuvinte precum „iceberg”, „armură”, „amurg” vor fi asociate cu oameni închiși și retrași, iar „august”, „pui de urs”, „pernă” - cu oameni blânzi și amabili. Pentru ușurința numărării, precum și pentru a se asigura că participanții nu observă tendințe în selectarea cuvintelor de către formator, este recomandabil, dacă există, să zicem, patru grupuri de cuvinte, să puneți cuvintele primului grup în 1, 5 , locurile 9, 13, 17, cuvintele grupului al doilea în locurile 2, 6, 10, 14, 18 etc. (10 min)

Scena principală

Exercițiul „Construirea viitorului folosind metafore”.

Timp de rulare: 65 min.

Scop: A permite participanților să învețe cum să folosească metafore simple în vorbirea orală și scrisă.

Aplicație: rezolvarea problemelor creative - crearea unei filozofii corporative a unei companii, realizarea de prezentări creative etc.

Introducere: Formatorul explică participanților ce este o metaforă, ce tipuri de metafore există și cum influențează acestea percepția informațiilor. Trainerul spune că o metaforă poate deschide noi posibilități pentru o persoană și poate oferi noi modalități de rezolvare a problemelor. Formatorul oferă exemple de metafore simple. (5 minute.)

Exercițiu demonstrativ: Formatorul spune grupului începutul unei afirmații, iar grupul trebuie să o completeze folosind o metaforă (un exemplu este dat în fișă). (10 minute.)

Lucrul în grupuri: Participanților li se dau fișe 9. Lucrul se desfășoară în grupuri de trei, în conformitate cu instrucțiunile. (timp total 45 de minute: partea 1 - 3 runde de 5 minute, a doua - 3 runde de 10 minute)

Rezumat: Participanții discută despre metaforele inventate și despre posibilitățile de aplicare a abilităților dobândite în muncă. (5 minute.)

Exercițiul „Crearea schimbării folosind metafora”

Timp de execuție: 50 min.

Scop: A permite participanților să învețe cum să facă schimbări creative folosind metafore pentru a-și atinge obiectivele în mod mai eficient.

Aplicație: Sarcini creative, motivarea angajaților.

Introducere: Formatorul explică participanților diferența dintre impactul metaforei și impactul sfaturilor directe sau instruirii. O metaforă acționează asupra subconștientului, prin urmare evocă întotdeauna un răspuns mai viu și nu provoacă rezistență. Formatorul explică structura metaforei: situația actuală - resurse utile - rezultatul dorit. (5 minute)

Lucrați în grupuri: participanților li se dau fișe 10 și li se oferă instrucțiuni. Lucrarea se desfășoară în grupuri conform instrucțiunilor. Antrenorul ajută grupurile. (45 min.)

Rezumat: Se pun întrebări: Ce metafore au venit participanții? Ce nou au înțeles? Ce metodă de a crea metafore a fost cea mai eficientă? (5 minute.)

Pauza 10 min. (Pauza de cafea)

Exercițiul „Recadrarea atitudinilor”

Timp de finalizare: 40 min.

Scop: să învețe participanții să aplice tehnici de reîncadrare în activitățile lor profesionale.

Aplicație: rezolvarea creativă a problemelor într-o situație conflictuală.

Introducere: Formatorul explică participanților importanța componentei verbale a comunicării. Limbajul are capacitatea de a atribui o evaluare oricărui fenomen. Exemple: „Lăcomie – cumpătare”, „Pctisitor – perseverență”, „Lene – economisirea energiei”. Trainerul vorbește despre tehnicile de reîncadrare, diferențele dintre reîncadrarea conținutului și reîncadrarea contextului. (5 minute.)

Lucrul în grupuri (partea 1): Participanții sunt împărțiți în perechi, fiecare pereche primește o foaie de hârtie. Se dezvoltă tehnica reîncadrarii conținutului. Participanții vin cu perechi de cuvinte care denotă același fenomen, dar cu aprecieri diferite. (10 minute.)

Lucrați în grupuri (partea 2): Exersați tehnica reformularii contextului. Situația se desfășoară: un manager de PR și doi jurnaliști acuzând compania că este „prea...”. Managerul de PR reîncadrează sensul, căutând contextul potrivit. Lucrarea în grup este înregistrată pe o cameră video. (3 persoane 7 min. = 21 min.)

Discuție: Urmăriți un videoclip al exercițiului, discutați despre erori. Întrebări: Cât de reușită a fost sarcina? Unde poate fi aplicat acest lucru în activitățile profesionale? (4 min.)

Exercițiul „Deplasarea barierelor în gândire”.

Timp de finalizare: 40 min.

Scop: A permite participanților să-i ajute pe alții să privească problemele în moduri noi.

Aplicație: găsirea unei soluții creative la o problemă „nerezolvabilă”.

Introducere: Formatorul le spune participanților cât de important este să vadă problemele din diferite unghiuri și cum poate ajuta reîncadrarea în acest sens. (5 minute.)

Lucru în grup: Participanții sunt împărțiți în grupuri de câte trei și lucrează conform instrucțiunilor din fișa 11. (30 min: 3 runde de 10 min)

Rezumat: Se pun întrebările: cât de eficiente au fost metodele de recadrare? Cât de dificil a fost exercițiul? Cum se poate aplica acest lucru la locul de muncă? (5 minute.)

Etapa finală

Diagnosticarea eficacității educaționale a formării. Formatorul le cere participanților să finalizeze un test pentru a-și verifica nivelul de cunoștințe după formare. Distribuirea formularelor. Umplere. Culegere de formulare. (10 minute.)

Exercițiul final „Ce am câștigat?”

Toată lumea închide ochii și fiecare formulează ceea ce a învățat în timpul lecției. Toată lumea vorbește despre ceea ce a cumpărat. (10 minute.)

Rezumând antrenamentul. Participanții discută despre ceea ce au putut să învețe și cum îl pot aplica în munca lor și în viață în general. Antrenorul răspunde la întrebări. Despărţire. (10 minute.)

Dacă planificați un eveniment comercial, începeți să vă pregătiți prin întocmirea unui plan de afaceri.

Un plan de afaceri vă va ajuta să vă concentrați asupra obiectivelor evenimentului, să descoperiți oportunitățile și potențialul financiar și să planificați resursele și structura de producție necesare implementării acestuia.

Acesta este un instrument indispensabil pentru atragerea susținătorilor, mobilizarea resurselor financiare și evaluarea succesului evenimentului.

Un plan de afaceri poate fi folosit și pentru activitățile curente ca strategie pentru implementarea lor pe termen lung în următorii trei până la cinci ani.

În acest articol, veți afla ce informații ar trebui să conțină planul dvs. și cum să îl organizați cel mai bine.

Prima pagina

Identificați secțiunile principale (dați-le un număr și un titlu pentru claritate) și subsecțiunile.

rezumat

Rezumatul ar trebui să conțină o prezentare detaliată a evenimentului. Un fel de prezentare, adusă la perfecțiune, rezumatul vă va prezenta cititorului dumneavoastră și evenimentul dumneavoastră și îi va explica de ce ar trebui să citească documentul până la capăt (dacă rezumatul este destinat uzului intern, desigur, poate fi scris într-un stil mai informal).

Volumul documentului trebuie să fie de cel puțin o pagină, dar nu mai mult de 10% din întregul plan. Și, în ciuda faptului că rezumatul se află la începutul documentului, merită să îl scrieți ultimul pentru a reflecta mai exact întregul conținut. De ce ar trebui să ții cont când o scrii?

  • Începeți cu informațiile de bază. Ce fel de eveniment este acesta? Când și unde va avea loc?
  • Explicați de ce a fost creat evenimentul și cui i se adresează.
  • Care este misiunea evenimentului tău? Care sunt sarcinile sale? Cum beneficiază părțile interesate/sectorul/comunitatea?
  • Furnizați informații despre dvs. în calitate de dezvoltator și despre alte persoane implicate în proiect. Spune-ne cine a scris planul de afaceri și care este scopul planului.
  • Furnizați informații despre veniturile și cheltuielile estimate. Nu intra în prea multe detalii, va fi suficientă o diagramă cu bare care ilustrează creșterea așteptată în următorii trei ani.
  • În cele din urmă, descrieți un plan pentru monitorizarea progresului.

Secțiunea 1 - Istoricul dezvoltării

Cine suntem noi— furnizați informații generale despre echipa de proiect și descrieți experiența existentă. La ce proiecte ați lucrat în trecut? Care sunt realizările tale?

Istoria evenimentului— dacă acesta este primul an de existență al proiectului, spuneți-ne cum a apărut ideea creării acestuia și spre ce sector se adresează.

Pentru evenimentele existente, spuneți-ne când și de ce au fost lansate, unde au avut loc, pe cine atrag și cum s-au dezvoltat, inclusiv cele mai importante evenimente.

Secțiunea 2 - Prezentare generală a evenimentului

Misiune— descrieți scopul principal al evenimentului și ce rezultate sperați să obțineți în timpul proiectului (perspectivele pe termen lung sunt descrise mai bine mai târziu).

Obiective și rezultate cheie— să definească sarcinile și strategia pentru implementarea lor, să explice modul în care acestea vor ajuta la îndeplinirea misiunii. Asigurați-vă că urmați principiul SMART pentru o eficiență maximă: obiective care sunt specifice, măsurabile, realizabile, rezonabile și într-un interval de timp.

Eveniment— descrieți evenimentul și programul său mai detaliat. Pentru activitățile în desfășurare, descrieți noile planuri și procese de dezvoltare.

Piața țintă— indicați publicul sau cumpărătorii (dacă există) pe care îi vizați. Pentru evenimentele lansate, descrieți publicul actual și planurile de creștere și dezvoltare.

Partea interesată— spuneți-ne despre participanții cheie, gradul de implicare a acestora și beneficiile proiectului. Cum se încadrează lucrul cu tine în strategiile lor.

Secțiunea 3 - Planul de dezvoltare

Perspective— descrieți perspectivele pe termen lung ale evenimentului și obiectivele specifice, de exemplu, lansarea internațională a proiectului.

Dezvoltare strategică— descrieți dezvoltarea proiectului la un an de la lansare. Cum vor fi atinse principalele scopuri și obiective? Care sunt termenele limită și cine este responsabil pentru activitățile desfășurate?

Analiza SWOT- subliniază punctele tari și punctele slabe ale proiectului, precum și oportunitățile sau amenințările cu care se poate confrunta.

Grupul MF
Suport tehnic si organizare evenimente

Secțiunea 4 - Cerințe

Sediul— o listă de obiecte necesare desfășurării evenimentului: locație, cazare, masă, suport tehnic.

Servicii— o listă de servicii necesare, cum ar fi personal, transport, asistență medicală, securitate etc. Descrieți cine va oferi aceste servicii.

Productie— descrieți echipamentele necesare: energie, împrejmuire, sunet, iluminat, efecte vizuale etc.

Partea juridică, asigurări— descrieți documentația și licențele necesare pentru implementarea evenimentului.

Secțiunea 5 - Marketing și Comunicare

Orientare— cum vă veți prezenta propunerea publicului.

Produs- Descrieți ce le poate oferi evenimentul participanților și mijloacele pe care le veți folosi pentru a-l face mai atractiv.

Preț— explicați-vă strategia de prețuri.

Comoditate— spuneți-ne cum să facem evenimentul mai accesibil publicului (distribuirea biletelor, ora și locul evenimentului).

Planul bugetar- Furnizați un plan bugetar pentru toate activitățile planificate.

Secțiunea 6 - Planul financiar și considerații

Previziuni de venituri și cheltuieli— este foarte important să demonstrați că proiectul dumneavoastră este stabil și fezabil din punct de vedere financiar. Includeți canale de flux de numerar, cum ar fi vânzarea de bilete sau spațiu de expoziție, finanțare, granturi și sponsorizări.

Evaluarea impactului economic- Dacă planificați un eveniment de amploare, ce beneficii va aduce economiei locale?

Secțiunea 7 - Managementul și controlul afacerilor

Programul evenimentului— creați un program clar care să descrie toate aspectele proiectului.

Afaceri— descrieți sistemul de administrare și management, precum și procesele care garantează buna desfășurare a evenimentului. Cum va fi controlată fiecare tranzacție?

Evaluarea rezultatelor— explicați cum vor fi evaluate rezultatele în raport cu obiectivele stabilite și ce rapoarte vor fi furnizate.

Factori de risc— furnizarea unei evaluări preliminare a riscului asupra principalelor aspecte, și anume program, finanțe, operațiuni, reputație, latură juridică, audiență, asistență medicală. Explicați cum veți gestiona și minimiza riscurile.

Secțiunea 8 - Aplicații

Listați orice materiale suplimentare care vor fi incluse în planul de afaceri al evenimentului, cum ar fi rapoarte, documente de cercetare, coduri de conduită/directive, hărți ale locației.

Plan de pregătire și organizare a evenimentului

1.1 KVN „Ziua lui Naum Cititorul” are loc ca parte a planului anual al bibliotecii școlare pentru elevii de clasa a VII-a

1.2 Organizatorii KVN sunt studenți stagiari din anul II ai KKBT.

2. Scop

Dezvoltarea activității creative a elevilor.

3. Obiective

Lărgirea orizontului elevilor;

Promovarea dezvoltării creative a copiilor;

2. - profesor la școala tehnică de bibliotecă

3. - manager bibliotecă

Program de antrenament KVN

Dirijarea KVN

Scenariu pentru KVN

Buna baieti!

Să avem o sărbătoare astăzi - Ziua alfabetizării. Să fie glume și distracție astăzi. Vă sugerăm să creați trei echipe, fiecare să vină cu un nume pentru echipa sa și să alegeți un căpitan. Și vom organiza o sărbătoare a cunoașterii „Jolly Literacy”.

Încă din cele mai vechi timpuri în Rus', Sfântul Prooroc Naum a fost hramul copiilor-elevi, iar 14 decembrie este ziua de pomenire a lui Naum Cititorul. Apoi a fost săvârșit ritul inițierii în ucenici. Până în ziua lui Naum Cititorul, ei puteau deja să-și arate primele succese: „Părinte Naum, aduce-le în minte!” Proverbele și zicale dedicate alfabetizării arată cât de mult o prețuiau strămoșii noștri.

Acum să ne încălzim, continuăm proverbele:

Învățarea este lumină și ignoranța este întuneric)

Trăiește și învață)

Citirea-........................ (cea mai bună învățare)

Concurs „TESTARE TEATRALĂ”

Prima competiție se numește „Audiții de teatru”. Pentru a face acest lucru, vom avea nevoie de 4 persoane dintr-o echipă și 3 persoane din alte echipe. Sunteți invitat să pregătiți miniaturi pe baza textelor selectate. În timp ce se pregătesc, vom organiza un al doilea concurs sub forma unui test. (Vezi atașamentul)

Concursul „QUIZ”

Pentru fiecare răspuns corect, echipa primește un punct. Solicităm juriului să monitorizeze numărul de răspunsuri corecte pentru fiecare echipă.

1 În ce oraș locuia Carlson? (Stockholm)

2 Cine a provocat moartea prințului Oleg în lucrarea „Cântecul profetului Oleg”? (Şarpe)

3 Ce ​​făceau maimuța, măgarul, capra și ursul cu picior roșu? (Joc cvartet)

4 Cum se numește arborele de ciocolată? (Cacao)

5 Cum se numește un pește care seamănă cu o piesă de șah? (Calut de mare)

6 Ce știință studiază animalele fosile? (Paleontologie)

7 Câte picioare are un păianjen? (Opt)

8 Ce culori de pigment lasă verde? (Clorofilă)

9 Ce animal este reprezentat pe sigla World Wildlife Fund? (Urs panda)

10 Cum se numește cea mai înaltă realizare a artei? (Capodoperă)

11 Cum se numește tabla mică pe care artistul amestecă vopsele? (Paletă)

12 Matematician grec antic? (Pitagora)

13 Ce înseamnă cuvântul „geometrie”? (Topodarea terenului)

14 Numiți cel mai simplu dintre poligoane? (Triunghi)

15 Care este primul număr din seria naturală? (Unu)

16 Care sunt numele simbolurilor folosite pentru a reprezenta numerele? (Numere)

17 Numiți ce element chimic este format din numele animalelor? (Arsenic)

Cum se numește amestecul format din fum, praf și ceață? (smog)

20 Ce fel de cuvinte: „tul”, „cafea”, „șampon”? (Masculin)

21 Știința scrierii frumoase? (Caligrafie)

22 Care era numele lui Petru 1? (Romanov)

23 Care este emblema statului? (Stema)

24 Dar simboluri? (Smamă, steag, imn)

25 Indicați data la care a început cel de-al Doilea Război Mondial. (1.09.1993)

(22.06.1941-Marele Război Patriotic)

26 Cum se numește un grup de insule? (Arhipelag)

27 Care este numele celui mai mare deșert din zonă? (Sahara)

28 Cum se numește stratul de apă al Pământului? (Hidrosferă)

Juriul rezumă rezultatele acestui concurs.

Și acum revenim la concursul nr. 1 „Audiții de teatru”.

(Băieții arată mini-scene aproape improvizate (doar 5 minute de pregătit) din viața școlii)

Concurs „POVSTE VECHE DESPRE UN NOU”

La următoarea competiție, participanții din echipă sunt rugați să tragă un cartonaș cu o sarcină în care va fi scrisă o lucrare, pe care participantul trebuie să o arate fără să scoată un cuvânt. Și echipele trebuie să ghicească munca (eroul).

2 Kolobok

4 Peștele auriu

5 Micul Prinț

6 Scufița Roșie

Acum să cerem juriului să aleagă cea mai interesantă performanță și să acorde puncte.

Concurs „ÎNTREBARE VINEGRETĂ”

Și acum căpitanii vor veni și vor pune câte o întrebare și o vor citi, iar echipele vor trebui să răspundă într-un mod interesant și amuzant. Se acordă un minut pentru discuție.

1 Ce se va întâmpla dacă elevii încep să învețe cu plăcere?

(Profesorii îi vor întâlni la jumătatea drumului și vor prelungi această plăcere cu încă un an)

2 De ce un lup are dinți atât de ascuțiți?

(Pentru ca iepurii să nu uite de ce au nevoie de picioare atât de rapide)

3 Cum să asigurați siguranța Scufiței Roșii?

(Dă-ți mamei tale o beretă albastră în loc de o șapcă roșie)

4 De ce este viața unui lăptar vesel atât de veselă?

(Bea mult lapte).

Toate echipele au îndeplinit bine sarcina, solicităm juriului să rezumă rezultatele competiției.

Aici se termină KVN-ul nostru... Solicităm juriului să însumeze rezultatele tuturor competițiilor. Ceremonia de recompensare a câștigătorului. Mulțumiri tuturor.

Concursul 1 „TESTARE TEATRALĂ”: cerere

(din cartea: Ermolaev performance: for vârsta preșcolară- M.: Malysh, 1992)

Două prăjituri.

Eroi: mama, Natasha, Olya.

Mamă- Ajutați-mă, fetelor, să spăl vasele.

(Natasha citește o carte, Olya face chifle și covrigei din plastilină. Olya s-a dus la bucătărie)

Natasha Vin și eu acum, o să termin de citit pagina. O carte atât de interesantă, nu o vei putea lăsa jos!

Olya (a venit inapoi) De ce nu te duci, mama și cu mine am spălat deja aproape toate vasele.

Natasha Dar nu sunt aici. Acum navighez cu o barcă pe râul Congo. În jurul meu sunt palmieri, viță de vie tropicală, papagali, maimuțe...

(Olya a plecat. S-a întors cu farfuriile, le-a pus în bufet și a început să sculpteze)

Natasha Ei bine, aici sunt acasă . (Ole) Ce ai pus pe buze?

Olya Cremă. Am mâncat două prăjituri. Unul pentru mine, iar celălalt pentru tine.

Natasha De ce pentru mine?

Olya spuse mama.

Mamă (a venit din bucatarie) Eu și Olya am decis că încă nu se știe când te vei întoarce din Africa: Africa este departe, iar prăjitura cu smântână s-ar putea să se deterioreze.

"Vizitat"

Eroi: Tolia, Kostya, Andrey

(Tolia bolnavă stă acasă cu urechea bandajată. Sună soneria. Vin colegii de clasă)

Kostia Venim la tine.

Andrei Am decis să vizităm un bolnav.

Tolia Mulțumesc! Vrei niște ceai?

Andrei Ce ceai, e timpul să mergem la școală!

Tolik Păcat că pleci atât de repede! Mai vino.

Kostia Cu siguranță vom intra, de îndată ce întârziem la școală, vom intra.

Andrei Am întârziat și astăzi. Ei bine, Kostya și-a amintit despre tine. Iată-ne.

Tolik Ce legătură are asta cu mine?

Kostia Ce legatura are cu el? Să venim acum la școală și să îi spunem Annei Sergeevna: „Am vizitat o persoană bolnavă”.

Andrei Nu va fi supărată pe noi pentru că am întârziat.

Kostia El te va lauda si pe tine!

(Băieții au fugit)

Tolik Oh-ho - ho! (trist)

Am lăsat-o să scape

Eroi: Irochka, papagal Chico, bunica, prietenii lui Sveta, Nadya, băieți.

(Ira antrenează un papagal)

Ira Chico, spune: „Miau... miau... miau...”

Chico Miau!

Ira Bravo, Chico! Acum spune „Woof-woof... woof-woof... woof-woof...”

Chico Bătătură!

Ira Fată deșteaptă! Spuneți: „Bună băieți! Buna baieti!"

Chico - Buna baieti!

Ira Bine făcut! Gata, hai să mergem la școală, o să vă arăt băieților.

bunica Du-te, Irochka, la magazin pentru niște ceai.

Ira Iată altul! Sunt ocupat! Lasă-mă în pace!

bunica Nepoată, apucă gunoiul și aruncă-l pe drum.

Ira- Uite alta! Sunt ocupat! Lasă-mă în pace!

(Ira a venit la școală cu un papagal într-o cușcă. Băieții au înconjurat-o)

SvetaÎntreabă-l ceva. Lasă-l să răspundă.

Ira am sa intreb acum. Doar nu face niciun zgomot. Fii politicos, Chico, salută băieții. Spuneți: salut băieți!

Chico Lasă-mă în pace!

(Băieții au fost surprinși, Ira a fost jenată)

Ira Cum miauna o pisica? Miau pentru noi, Chico.

Chico Iată altul!

Ira Cum latră câinele? Bark: woof-woof! Ei bine, Chico!

Chico Foarte necesar! Nu am timp!

(Băieții au râs, Ira s-a enervat)

Ira Ce dezgustător ești, Chico! Nu vrei să spui nimic.

Nadia De ce nu vrea? Ne-a spus multe. Bravo, Chico!

Pentru a avea o vacanță luminoasă și memorabilă, este important să întocmești din timp un plan de evenimente. Să analizăm nuanțele de care un profesor trebuie să țină cont în munca sa. Să dăm un exemplu de întocmire a unui plan de lucru pentru o tabără de vară pentru copii.

Puncte teoretice

Ce este un plan de eveniment? Acesta este un document care indică scopuri, obiective, un algoritm de acțiuni și identifică persoanele care sunt responsabile pentru realizarea anumitor acțiuni care vizează îndeplinirea sarcinii.

Cum să planifici un eveniment? Poate fi compilat pentru un anumit eveniment, de exemplu, pentru celebrarea Anului Nou. Pe lângă planurile unice, există și planuri pe termen lung, concepute pentru un sfert, jumătate de an sau un an.

Cum se scrie

Orice plan implică mai multe puncte similare. Cum se scrie un plan de activitate pentru copii? Mai întâi trebuie să determinați scopul implementării sale, adică să vă gândiți la rezultat. Un plan de evenimente pentru copii presupune stabilirea unui obiectiv realizabil, clar, de înțeles. Rezultatul așteptat trebuie inclus în conținut, adică ceea ce așteaptă profesorul de la evenimentul creat. Succesul vacanței planificate ar trebui evaluat prin anumite cifre.

Planul indică, de asemenea, intervalul de timp pentru implementarea acestuia. De exemplu, dacă se elaborează un plan pentru un eveniment de Anul Nou, atunci data desfășurării acestuia este decembrie.

Resursele sunt acele elemente care sunt necesare pentru a finaliza o activitate. Atingerea oricărui scop depinde de multe elemente.

Prin urmare, atunci când te gândești la modul de planificare a unui eveniment, este necesar să încredințezi fiecare etapă unui angajat separat.

Opțiune de vacanță școlară

Cum ar trebui să arate planul evenimentului? Vă oferim un exemplu de sărbătoare dedicată Zilei Cunoașterii sub forma unui tabel. Pe lângă scopurile, obiectivele, termenele limită și resursele care vor fi necesare pentru implementarea planului, planul indică și persoanele care sunt responsabile pentru etapele individuale ale pregătirii și implementării acestuia.

Să ne oprim mai în detaliu asupra elementelor constitutive ale planului și să le evidențiem caracteristicile.

Pregătirea pentru 1 septembrie

Cum ar trebui să arate planul unui eveniment educațional dedicat Zilei Cunoașterii pentru elevii de liceu?

  1. Etapa pregătitoare. Design de tablă, birou. Cei responsabili de design sunt membri ai comitetului editorial al clasei. Datele pentru etapa sunt 29-30 august.
  2. Discurs de bun venit din partea profesorului. Profesorul clasei îi întâmpină pe liceenii maturizați și îi pregătește pentru procesul de învățare.
  3. Schimb de opinii. Această etapă implică copiii să spună o poveste despre cum și-au petrecut vacanțele de vară.
  4. Rezumând. Profesorul arată o prezentare cu fotografii care indică o vacanță excelentă pentru toți elevii din clasă. În continuare, informează programul școlii și reamintește copiilor regulile de siguranță la școală.

Pregătirea pentru vacanța de Anul Nou

Pentru a înțelege cum să planificați un eveniment, iată un fragment de pregătire pentru vacanța de Anul Nou:

  1. Noiembrie decembrie. Profesorul anunță un concurs de meșteșuguri de Anul Nou și anunță condițiile acestuia.
  2. octombrie decembrie. Alegere Scena de Anul Nou pentru vacanta, repartizarea rolurilor, repetitii.
  3. Noiembrie decembrie. Selecție de decorațiuni și costume pentru sărbători.
  4. Decembrie. Sărbătoarea de Anul Nou, însumând rezultatele concursului de meșteșuguri, premierea câștigătorilor.

Structura planului

Să prezentăm doar elementele principale pe care le include un plan tipic de eveniment. Un exemplu de plan clasic pentru orice vacanță școlară:

  1. Nume.
  2. Scopul evenimentului.
  3. Interpreții evenimentului.
  4. Datele.
  5. Programa.
  6. Cerințe pentru rezultate.
  7. Control și raportare.
  8. Aplicații.

Cum să faci viața în tabăra copiilor interesantă

Pentru a înțelege cum să întocmești un plan de evenimente pentru o tabără de sănătate de vară, vom da un exemplu concret. În aproape orice instituție de învățământ autohtonă, vara este organizată o tabără de sănătate pentru copii.

Pentru ca copiii să petreacă în ea distractiv și educativ, se întocmește un plan preliminar pentru activitățile care vor fi organizate de profesori în termen de două săptămâni.

prima zi. Deschiderea taberei:

  • eveniment „Să facem cunoștință” (responsabil - educatori);
  • briefing privind securitatea la incendiu, reguli de circulatie, masuri de siguranta (responsabil - director adjunct al institutiei de invatamant pentru protectia muncii).

a 2-a zi. Operațiunea X:

  • venirea cu nume și motto-uri în fiecare unitate (responsabil - profesori din unități);
  • repetiția unui cântec comun, selecția unui comandant în detașament (responsabil - educatori);
  • proiectarea sălii de clasă;
  • pregătirea spectacolelor de amatori pentru festivitatea de deschidere a Școlii de Copii (responsabil – elevi).

a 3-a zi. Deschiderea taberei „Curcubeul”:

  • un salut solemn din partea șefului taberei de sănătate de zi pentru copii (responsabil - șeful taberei de copii);
  • introducerea fiecărei unități (nume, cântec, motto);
  • concert de creație dedicat începerii taberei (responsabil - adjunct al șefului taberei pentru munca educațională).

a 4-a zi. Campania „Suntem pentru un stil de viață sănătos”:

  • conversație despre importanța alimentației adecvate în fiecare unitate (responsabil - educatori);
  • un test dedicat regulilor unui stil de viață sănătos (responsabil - adjunct al șefului taberei de muncă educațională);
  • căutarea unui stil de viață sănătos (responsabil - educatori în echipă;
  • proiectarea și protecția afișelor dedicate regulilor unui stil de viață sănătos (responsabil – educatori).

a 5-a zi. Imersiune în creativitate:

  • proiectarea sălilor de clasă (responsabil - elevi);
  • dezvoltarea scenariului „Povești vechi pe Metoda noua";
  • repartizarea rolurilor, efectuarea repetițiilor pe echipă;
  • test creativ „Lumea întreagă este un teatru” (responsabil - șef adjunct al taberei pentru activități educaționale);
  • competiții sportive între echipe (persoană responsabilă – profesor de educație fizică).

a 6-a zi. Imersiune în știință:

  • experimente distractive în chimie „The Amazing is Nearby” (responsabil - profesor de chimie);
  • experimente distractive în fizică „Cine este mai puternic” (responsabil - profesor de fizică);
  • test de ecologie (întrebările sunt pregătite de profesorul de biologie, conduse de profesorii din fiecare grupă, apoi se determină câștigătorii);
  • însumând rezultatele zilei, premiând câștigătorii testului de mediu cu certificate și cadouri.

a 7-a zi. Imersiune în muzică:

  • învățarea unui cântec pentru copii în grupuri (alese de copii);
  • discotecă;
  • un concert general la care fiecare echipă prezintă un cântec;
  • însumând rezultatele zilei, acordând echipelor creative certificate și premii dulci.

a 8-a zi. Imersiune în alfabetul rutier:

  • conversații despre regulile de circulație (responsabili - inspectori rutieri, educatori de echipă);
  • un test cu privire la regulile de comportare a copiilor pe drumuri (responsabil - director adjunct al unei institutii de invatamant general pentru protectia muncii);
  • joc la stațiile „Mă plimb prin țară”, în care școlarii consolidează cunoștințele teoretice privind comportamentul sigur pe drumuri (responsabili - profesori de grupe);
  • însumând rezultatele zilei, recompensând câștigătorii jocului după stație.

a 9-a zi. Imersiune în sport:

  • minge de pionier, volei, baschet între echipe (responsabil – profesor educație fizică);
  • organizarea de competiții sportive distractive „Eu și tata – suntem sportivi!” (responsabil - comitetul de părinți al școlii, profesori);
  • însumând rezultatele zilei, răsplătirea câștigătorilor de starturi distractive, jocuri sportive cu certificate și premii memorabile.

a 10-a zi. Închiderea taberei Rainbow:

  • însumarea rezultatelor taberei de două săptămâni (responsabil - șeful taberei);
  • un concert creativ organizat de școlari, profesori și părinți.