Sistem de educație ecologică a copiilor preșcolari din grădiniță și familie. Prezentare „Sistemul de educație ecologică a copiilor preșcolari în grădiniță și familie” () la biologie - proiect, raport Educația ecologică a copiilor de vârstă gimnazială
Sistem de educație pentru mediu in prescolar
Educația de mediu a copiilor de vârstă preșcolară primară
- Sarcina este de a stabili primele linii directoare în lumea naturală, în lumea plantelor și animalelor ca ființe vii, pentru a oferi o înțelegere a conexiunilor inițiale din natură, o înțelegere a necesității uneia sau două condiții pentru viața lor.
- Factorul principal în dezvoltarea intelectuală este o imagine specifică a unui obiect, acțiunile cu acesta, prin urmare activitățile de conducere în educația de mediu a preșcolarilor mai tineri sunt examinarea senzorială repetă în mod repetat a obiectelor, obiectelor naturii și manipularea practică cu acestea.
- Activitățile practice de modelare joacă un rol important;
- Profesorul introduce jocul ca metodă de educație pentru mediu. La această vârstă, jocul complot abia începe, așa că profesorul selectează imagini simple și familiare, acțiuni de joc și cuvinte pentru IOS prin care va fi exprimat conținutul de mediu.
Tehnologia educației de mediu pentru preșcolari mai tineri include următoarele componente:
Diverse cicluri de observare în Viata de zi cu zi(pentru pești de acvariu, păsări ornamentale, molid pe șantier iarna, plante cu flori de toamnă, primule de primăvară);
Observații lunare ale fenomenelor meteorologice, care sunt însoțite de ținerea zilnică a calendarului și îmbrăcarea unei păpuși de carton;
Participarea la hrănirea păsărilor care ierna și la observarea acestora, care sunt înregistrate într-un calendar special cu cartonașe cu imaginea lor în fiecare zi, timp de 1-2 săptămâni, la apogeul hrănirii iernii;
Încolțirea cepei iarna și crearea unui calendar pentru creșterea lor: observațiile creșterii cepei sunt efectuate timp de 4-5 săptămâni de către un profesor în prezența copiilor și se fac schițe cu ajutorul lor;
Activități comune ale profesorului cu copiii într-un colț de natură pentru îngrijirea plantelor de interior și a unui acvariu;
Povestirea și interpretarea poveștilor populare, privirea ilustrațiilor din cărți;
Efectuarea cursurilor de mediu o dată la două săptămâni;
Desfasurarea activitatilor de agrement ecologic.
Educația pentru mediu a copiilor grupa mijlocie
- Copiii sunt mai încrezători în toate manifestările, posedă abilități inițiale de independență, au o atenție mai stabilă, percepție și gândire mai dezvoltate, înțeleg și reproduc mai bine vorbirea adultului și sunt capabili de primele eforturi voliționale.
- O caracteristică importantă a acestei perioade este formarea jocurilor de rol și marele interes al copiilor pentru aceasta.
Tehnologia educației ecologice pentru copiii de vârstă preșcolară medie
- cicluri de observații ale obiectelor din zona naturală a grădiniței (pește de acvariu, o pasăre ornamentală într-o cușcă, un cobai care trăiește într-un colț al naturii, un molid, flori de toamnă și primule de primăvară pe site);
- observarea lunară a fenomenelor naturale sezoniere și menținerea simultană a unui calendar, inclusiv a unei păpuși de carton, prin îmbrăcarea în care copiii simulează gradul de căldură și frig într-una sau alta perioadă a fiecărui anotimp; aceste observații dezvoltă puterile de observație ale copiilor și îi învață să observe schimbări în fenomene;
- activitate comună a mai multor copii și a unui profesor într-un colț de natură, dezvoltarea capacității de a comunica cu ființele vii, a abilităților de muncă în menținerea condițiilor de viață necesare acestora; dezvoltarea calităților morale ale copiilor, o înțelegere semnificativă a necesității operațiunilor de muncă;
- hrănirea păsărilor și observarea lor, menținerea unui calendar special în ianuarie, care dezvoltă calitățile morale ale copiilor, disponibilitatea lor de a ajuta practic păsările; preșcolarii, în plus, dobândesc idei despre diversitatea păsărilor, precum și capacitatea de a înregistra aceste idei într-un calendar folosind imagini;
- „grădină pe fereastră”, creșterea a doi becuri „didactice” în vase de sticlă (în condiții diferite), observații săptămânale ale acestora și schițe în calendar (se dezvoltă abilități de observare, capacitatea de a observa schimbări în plantele în creștere, de a înțelege semnificația de diferite condiţii pentru creşterea lor.
- citirea povestirilor lui E. Charushin despre animale de-a lungul anului școlar, uitarea la cărți cu ilustrațiile sale, susținerea unei lecții la sfârșitul anului dedicată acestui autor (aceasta le permite copiilor să dezvolte un interes durabil pentru observarea naturii, înțelegerea că impresiile poate fi prezentat în mod creativ altor persoane - sub formă de povești și desene);
- citind sau povestind basme „Scufița Roșie”, „Doctorul Aibolit”, privind ilustrațiile din cărți și apoi includerea personajelor principale în IOS; folosirea păpușilor facilitează familiarizarea copiilor cu ecosistemul forestier, cu toți locuitorii acestuia, iar cu ajutorul dr. Aibolit, introducerea copiilor în înțelegerea valorii sănătății;
- activități de mediu săptămânale, copiii consolidează și aprofundează înțelegerea naturii dobândită în viața de zi cu zi, sau dobândesc altele noi;
- la clasă, profesorul folosește pe scară largă toate tipurile de ITS, care facilitează dobândirea de cunoștințe și abilități de joc;
- desfășurarea de activități de agrement în mediu care dezvoltă o atitudine emoțională pozitivă față de natură.
Educația pentru mediu a copiilor grup de seniori
- Copiii stăpânesc principalele mișcări, relațiile lor cu adulții și semenii devin mai complexe și semnificative; în joc reflectă nu numai acțiuni și operațiuni cu obiecte, ci și relațiile dintre oameni.
- Abilitatile mentale ale copiilor sunt imbunatatite: perceptia devine mai stabila, concentrata si diferentiata, memoria si atentia devin mai voluntare; apare capacitatea de a analiza și generaliza, gândirea imaginativă continuă să se dezvolte și se formează intens gândirea logică (cauză-efect).
- Copiii înțeleg mai bine vorbirea adulților, desemnarea simbolică a obiectelor și fenomenelor; Ei încep să raționeze, să tragă concluzii și să facă presupuneri.
- Tehnologia muncii ecologice și pedagogice cu copiii din grupa mai mare, bazată pe materialul vârstei anterioare, o dezvoltă și o complică, i.e. este o nouă rundă în sistemul general de educație ecologică a copiilor preșcolari - formarea unei atitudini conștiente față de natură, față de interacțiunea omului cu aceasta.
Educația de mediu a copiilor din grupa pregătitoare
- Clasele de tip cognitiv aprofundat și generalizant sunt de mare importanță.
- Nu mai puțin importante sunt clasele complexe în care sunt organizate expoziții de opere de artă - profesorul dezvoltă percepția estetică a copiilor, capacitatea acestora de a simți și experimenta frumusețea naturii surprinsă în diverse lucrări.
- Pe tot parcursul anului, adulții organizează excursii pentru copii la ecosistemele din apropiere - excursii și excursii la pădure, luncă și iaz.
- Atitudine față de natură, față de favorabilă mediu inconjurator, la sănătate se formează și în timpul vacanțelor și activităților de agrement cu caracter ecologic.
Diagnosticarea educației ecologice a copiilor preșcolari
Educația de mediu a copiilor preșcolari presupune:
- în primul rând, formarea unei atitudini corecte conștient față de natura vie;
- în al doilea rând, introducerea copiilor în natură;
Diagnosticarea educației pentru mediu
preșcolarii trebuie predați ținând cont de lor
caracteristicile de vârstă în două domenii:
- formarea cunoștințelor de mediu;
- atitudine corectă din punct de vedere al mediului față de fenomenele și obiectele naturale.
Slide 1
Grădinița instituției de învățământ preșcolar municipal „Topolyok”, satul Tokarevka, regiunea TambovSlide 2
Model de educație pentru mediu și educație a copiilor preșcolari Scopul educației pentru mediu: Formarea principiilor culturii de mediu la copii, dezvoltarea conștiinței de mediu, gândirea, cultura de mediu la adulți (educatori, părinți) creșterea acestora. Mediu de dezvoltare: Calea ecologică, laborator, tobogan alpin, iaz artificial, paturi de flori, grădină educativă, colțul Dr. Aibolit (plante medicinale), colțuri de locuit cu animale: cobai, papagal, pești de acvariu, plante; coloană de păsări, alee de plopi, livadă.
Slide 3
Bloc ecologic și educațional. Obiective: -stăpânirea conceptelor de mediu; -dezvoltarea deprinderilor cognitive; - însuşirea deprinderilor de îngrijire a fiinţelor vii.
Slide 4
Forme si metode de lucru: 1.Clasele ecologice; 2. Lucru în cerc. Fantezia copiilor. 3. Lecții de gândire. De ce bradul de Crăciun are ace verzi? Unde petrec păsările noaptea? Ce respiră mesteacănul? De ce sunt frunzele colorate? 4.Excursii. Căutați semne de toamnă. Parcați iarna. Plante de luncă. Spre iaz. 5.Jocuri ecologice. -Imitație (Piramide ecologice); -Competitiv („Întrebare-răspuns”, etc.); -Jocuri de călătorie („Până la fundul mării”, etc.); -Didactic („Cine locuiește unde”, „Cine are ce casă”, etc.). 6.Drum ecologic.
Slide 5
7. Observații. De ce umblă pisicile în liniște? Ce știm despre câine? Ce tipuri de copaci există? Norii sunt cai cu aripi albe! 8. Examinarea reproducerilor de picturi și ilustrații. 9. Laboratorul unui tânăr ecologist: -realizarea experimentelor; - vizualizarea colecțiilor. 10.Cursuri într-un colț de natură. 11. Plimbări în zona grădiniței și nu numai. 12.Modeling: ale cui picioare sunt acestea? Aflați pe traseu? Ne-am instalat în casă.
Slide 6
Bloc ecologic și de sănătate Obiective: dezvoltarea sănătății și a stilului de viață sănătos al copiilor folosind natura. Forme și metode de lucru. 1. Sistem tradițional de muncă recreativă în aer curat (exerciții de dimineață, călire etc.) 2. Drumeții în jurul șantierului și nu numai. 3. Antrenamente psihologice cu participarea animalelor. 4. Plimbare pe calea sănătății (din conuri, pietricele, crenguțe, semințe de castan, coji de nucă, paie). 5. Colț de plante. (Exerciții de respirație în colțul plantelor fitoncide.) 6. Cursuri în colțul Doctorului Aibolit.(Despre plante medicinale.) 7. Lecții de siguranță. Drumul spre casă (despre regulile de comportament pe stradă). Vară înfățișată (despre vreme caldă). Atât de gustoase și periculoase (despre fructe de pădure, fructe, legume). Să mergem să înotăm! 8. Jocuri în aer liber (comestibile-necomestibile). 9. Phytobar, clătirea gurii și a gâtului cu decocturi din plante: mușețel, salvie.
Slide 7
Slide 8
Blocaj ecologic-estetic Datorită percepției în natură și artă, o persoană descoperă frumusețea în sine. V.A. Sukhomlinsky. Obiective: - dezvoltarea la copii a capacităţii de a vedea şi înţelege frumuseţea naturii, de a avea grijă de creaţii frumoase; - dezvoltarea gustului estetic la copii prin obiecte naturale; - dezvoltarea la copii a emotiilor si sentimentelor pozitive din comunicarea cu natura.
Slide 9
Forme și metode de lucru: Clase integrate (izoecologie, ecologie și muzică, ecologie și ficțiune). Observații în natură. Căderea frunzelor de toamnă. Cad fulgi de zăpadă albi pufoși. ger argintiu. Aprilie, aprilie - sunt iar picături în curte. 3. Expozitii de mediu. Copaci atât de diferiți (foto). Cum arată (crengi, pietre asemănătoare cu orice obiect al naturii vii). Să desenăm iarna. Ce se poate face din materiale naturale. Omul și faptele sale bune pe Pământ. 4.Divertisment ecologic și sărbători. Vosenushka-toamnă! Buna oaspete de iarna! În ziua în care sosesc turgele. Vara este roșie, soarele este strălucitor! 5. Acțiuni de mediu. Frumusețea va salva lumea. Grădinița noastră este o casă verde. 6. Colectarea. 7. Ziua Creativității pentru Mediu. 8. Examinarea reproducerilor de picturi și ilustrații.
Slide 10
Slide 11
Blocaj ecologic și moral. Obiective: -formarea unor relatii pozitive emotional intre copii si natura; - acumularea copiilor de experiență în tratarea umană a plantelor și animalelor; -formarea unei înțelegeri a dependenței stării lumii naturale de acțiunile umane.
Slide 12
Forme și metode de lucru. 1. Antrenamente de mediu cu animale. 2.Acţiuni de mediu. Construim castele pentru păsări. Zi sanitară. Planteaza un copac. Hrăniți păsările iarna. Ne pasă de toate, etc. 3. Clase integrate (ecologie-lume socială, ecologie-ficțiune). 4. Jocuri de mediu cu rol. Construcția orașului. Ne relaxăm în pădure. Green Patrol etc. 5. Lecții de bunătate. Cum să îngrijești plantele de interior? Ce ar trebui să faci pentru a nu speria animalele? Cum te simți când îmbrățișezi un copac? Când am fost amabil cu natura? Ce ți-a spus natura? 6. Conversații. 7. Discuție și redare a situațiilor și a intrigilor de carte. 8. Cursuri într-un colț de natură. 9. Antrenamente psihologice cu participarea animalelor.
Olga Ivanovna Zhemkauskene
Ecosistemul educației preșcolare
În lumea modernă, tehnologiile și resursele informaționale se dezvoltă rapid. Inclusiv cele care sunt destinate utilizării în sistem educaţie. Astăzi există o regândire a procesului de predare și creștere a copiilor în educatie prescolara. Sunt dezvoltate concepte noi educaţie, noi tehnici și metode. Apar și termeni noi, iar unul dintre ei este conceptul «» .
Cheltuieli înțelege conceptul« ecosistem» . Termenul a fost propus pentru prima dată de ecologistul englez A. Tansley încă din 1935. El a definit ecosistemul, ca sistem biologic (biogeocenoza, formată dintr-o comunitate de organisme vii (biocenoza, habitatul lor (biotip, un sistem de conexiuni care face schimb de materie și energie între ele. În plus. ecosistemul este complex, un sistem de autoreglare, autodezvoltare și autoorganizare.
Absolut orice ecosistemul se caracterizează prin că organismele vii care trăiesc în el interacționează cu orice alt obiect din același sistem, într-un mediu comun. Pe baza acestor prevederi, putem face o paralelă cu conceptul « ecosistemul educației preșcolare» , unde este biogeocenoza educatie prescolara, biocenoza - subiecti educativ-proces educațional, biotip – institutii de invatamant, iar metabolismul și energia implică interacțiunea între ele în timpul schimbului de informații.
Centru ecosistemul este un copil. Predarea și creșterea unui copil în ecosistem se întâmplă nu numai în instituție de învățământ preșcolar, dar și în organizațiile de suplimentare educaţie, în bibliotecă, școală de muzică, acasă. Asa de cale, concept « ecosistemul educației preșcolare» include un complex de abordări pedagogice, tehnologii pedagogice, reflectate în unitate și adecvarea utilizării, care vizează formarea unei personalități dezvoltate cuprinzător și armonios a copilului, activă, capabilă să acționeze independent.
Pentru a obține rezultate cât mai eficient posibil, este necesar să se creeze noi oportunități de dezvoltare prescolari. Acest lucru necesită dezvoltarea de noi practici, noi metode care să răspundă nevoilor societății moderne, tehnologii informaționale moderne, sub rezerva cooperării obligatorii a profesorilor cu părinții și publicul interesat de educația de calitate și de creșterea generației tinere.
Ar trebui să se presupună că premisele pentru dezvoltare « ecosistemele educației preșcolare» spune implementarea statului federal standard educațional pentru învățământul preșcolar. Dezvoltatorii Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație Educațională au luat în considerare tendințele societății moderne, care sunt reflectate în documentul federal. Pe baza acestui document și ce ecosistem nu poate funcționa dacă lipsește cel puțin una dintre componentele sale, putem concluziona că joacă un rol important în dezvoltarea copiilor preşcolar vârsta joacă un rol în dezvoltarea mediului subiect-spațial preşcolar. Ea face obiectul unor speciale cerințe: accesibil, sigur, bogat în conținut, transformabil, multifuncțional. Conținutul mediului de dezvoltare trebuie să asigure integritatea conceptuală educational proces și este echipat cu echipamente ecologice.
Dezvoltare subiect-mediu spațial, ca parte ecosistemelor, nu trebuie să rămână în cadrul unei singure grupe, ci să privească întregul spațiu al grădiniței. Dacă copiii sunt incluși în crearea unui mediu de dezvoltare, aceasta va asigura formarea și dezvoltarea independenței, gândirii creative și activității lor. O componentă pentru formarea conștiinței de mediu este reciclarea materialelor. În acest moment, copiii dobândesc abilități în utilizarea materialelor fără deșeuri.
Pentru mediu educatie prescolara vârsta a atins un nou nivel, este necesar pe teritoriu și în cel al copiilor educational instituție să extindă și să aprofundeze mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare. De exemplu, în DO, organizați muzee de cărți, expoziții de pietre și descoperiri interesante; creați un traseu ecologic, un teatru de vară, o poieniță de basme și mini-grădini pe teritoriu.
Educația și creșterea copiilor în astfel de condiții vor avea drept scop obținerea și formarea unor idei și cunoștințe ecologice elementare, care vor fi punctul de plecare al unei atitudini corecte, conștiente. prescolari la natura înconjurătoare, dezvoltarea abilităților cognitive.
Pe lângă cunoștințele științifice despre lumea înconjurătoare, educația pentru mediu ar trebui să fie colorată din punct de vedere estetic, ceea ce va contribui la formarea unei percepții estetice a naturii și a lumii înconjurătoare. Formarea culturii ecologice, fundamentele ei, pot avea loc sub formă de diverse forme: excursii țintite, îngrijirea plantelor, în situații special organizate, vacanțe ecologice, observații etc. Scopul principal este de a dezvolta la copii capacitatea de a percepe și aprecia frumusețea, de a înțelege semnificația lumii din jur și de a trata plantele din jur. , animale și oameni cu grijă. Un bine structurat ecosistemul educației preșcolare.
Publicații pe această temă:
Multe materiale de la colegii mei din toate regiunile noastre sunt dedicate creării unui mediu spațial-disciplinar în curs de dezvoltare pentru o instituție preșcolară.
În raionul Belovsky, în perioada 24 - 25 august 2017, a avut loc conferința din august „Sistemul municipal de evaluare a calității” pentru educatori.
Grădinița ca ecosistem Astăzi putem spune că copilul modern și posibilitățile de dezvoltare ale acestuia sunt influențate de mulți factori. Printre ei.
Ecosistemul educației preșcolare„Standardul educației preșcolare este un standard pentru susținerea diversității copilăriei, un standard pentru dezvoltarea personalității copilului. Standard preșcolar.
Note de lecție despre lumea înconjurătoare „Ecosistemul forestier. copaci" Rezumatul lecției despre lumea înconjurătoare Subiectul lecției: „Ecosistemul forestier. Arbori" Clasa: 3 Tipul lecției: explicația materialului nou Scopul lecției:.
Socializarea pozitivă a copiilor preșcolari în contextul implementării standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară Adnotare. Articolul examinează vârsta preșcolară ca perioadă favorabilă dezvoltării sociale prin relații sociale.
Prezentare „Analiza comparativă a standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar și a standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar” Slide 1 Stimați colegi, astăzi vom discuta problema continuității învățământului general preșcolar și primar Slide 2 Vorbind despre vârstă.
Probleme ale educației preșcolare Probleme ale educației preșcolare. Fără îndoială, perioada educației preșcolare este o etapă importantă în dezvoltarea unui copil. Tocmai la vârsta preșcolară.
Proiectul „Mini-ecosistemul Baikal” Unde era un loc gol, unde nu era nimic, Toți să planteze un copac și să nu-l uite. V. Berestov. Proiectul a fost dezvoltat în cadrul următoarelor domenii:
Implementarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar: dezvoltarea muzicală a copiilor preșcolari Primul lucru care trebuie remarcat după familiarizarea cu standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară este orientarea.
Autori: Kazantseva Natalya Vitalievna, Karimova Irina Mihailovna
Denumirea funcției: invatator
Instituție educațională: Grădinița de tip combinat MKDOU nr. 2 „Licurici” Vyatskie Polyany, Regiunea Kirov
Localitate: orașul Vyatskie Polyany, regiunea Kirov
Denumirea materialului: Raport
Subiect:„Ecosistemul într-o organizație preșcolară”
Data publicării: 07.06.2018
Capitol: educatie prescolara
Raport
„Ecosistemul într-o organizație preșcolară”
„Lumea din jurul unui copil
- aceasta este în primul rând lumea naturii
cu bogăție nelimitată de fenomene,
cu o frumusețe inepuizabilă.
Aici, în natură, este sursa eternă a inteligenței copiilor”.
V. Sukhomlinsky.
creştere
de mediu
Probleme
a incuraja
căutare intensivă a modalităților de înțelegere a valorilor naturii, a mijloacelor de dezvoltare
de mediu
gândire
populatie
Continuu
ecologice
educația este o necesitate, a cărei conștientizare este deja disponibilă nu numai în rândul
specialisti,
semnificativ
privat
populatie.
salvarea planetei și această dorință trebuie dezvoltată încă din copilărie.
Ecologic
educaţie
integrală
preşcolar
pedagogie,
vârstă
sunt puse
personal
cultura.Acasă
de mediu
educaţie
este
formare
de mediu
culturi:
atent
relația copilului cu natura din jurul lui, cu lucrurile și materialele naturale
originile pe care le folosește, conștientizarea lui însuși și a altor oameni
părți ale naturii.
Profesori
pentru copii
constant
în profunzime
care vizează implementarea sarcinilor specifice educației pentru mediu:
Comunicarea, consolidarea și îmbogățirea cunoștințelor despre lumea din jurul nostru;
Formarea obiceiului de a avea grijă de natură și de locuitorii ei;
Dezvoltarea capacității de a găsi relații între fenomene, obiecte și
a trage concluzii;
Încurajarea dragostei pentru natura pământului nostru natal.
aplica
variat
educaţia ecologică a copiilor preşcolari: observarea zilnică a fenomenelor
în natură și în procesul de îngrijire a plantelor, joc special organizat
și situații educaționale, excursii țintite, vacanțe și distracție, creative
ateliere, acțiuni de mediu și zile de curățare, experimente, experimente etc.
În plus, cursurile sunt organizate sistematic pe schimbări sezoniere ale naturii,
despre animalele care trăiesc în diferite ecosisteme, despre plantele care cresc
zone climatice diferite, pe străzile și parcurile orașului natal, pe teritoriu
pentru copii
Atenţie
profesori
este dată
comun
copii care studiază spații ecologice de pe teritoriul grădiniței.
Lucrări aprofundate privind studiul ecosistemelor (pădure, luncă, iaz, stepă etc.)
subordonat
spectacol
organism
natural
relatii
consecințe imprevizibile. În procesul de studiu a oricărui ecosistem, poți
distinge trei niveluri de cunoaștere a mediului:
Obiecte ale naturii fără nicio legătură;
Obiecte ale naturii în interrelație (deci, învățând ce mănâncă aceștia sau aceia
animale,
roiesc
relevante
determina semnificația unui obiect pentru altul, de exemplu, semnificația unei păduri pentru
râuri etc.);
Procese care afectează obiectele (luate în considerare în primul rând, sezoniere
fenomene bazate pe acțiunea factorilor naturali; În al doilea rând,
consecințe cauzate de activitățile umane)
Pentru studiul practic al obiectelor și fenomenelor naturale din teritoriu
pentru copii
profesori
specialişti
creat educațional
traseu ecologic.
Ecologic
special
dezvoltat
echipat
traseu în natură. Crearea unui traseu ecologic pe teritoriul grădiniței,
încercat
maxim
utilizare
bogatie
copaci,
arbuști, ierburi, care timp de 40 de ani au fost păstrate cu grijă de mai mult de unul
generaţie de angajaţi şi părinţi. Am inclus în planul traseului ecologic
diferite specii de copaci, arbuști, ierburi și mușchi pentru a le arăta în mod clar
copii trăsături distinctive diferite forme de viață ale plantelor.
Teritoriu
pentru copii
suficient
recreat
fragmente
natural
vegetal
comunitățile,
caracteristică
Kirovskaya
ajută profesorii să prezinte copiilor reprezentanții florei și faunei locale,
luncă
ecosistemelor.
observa
diversitate
insecte,
nevertebrate
animalelor
natural
conditii
habitate, deoarece sunt asociate cu anumite plante, caracteristici
masa si cazarea.
Obiectele naturale ale traseului ecologic includ:
1.Copaci
(Ici,
tătar),
cu frunze mici,
pufos, negru, molid, zada, rowan, stejar, pin, cedru,
2. Arbuști - liliac, măceșe, cătină, salcâm.
3. cioturi vechi.
4.Ierburi de luncă
5. Ierburi de pădure
5. Crăcică de mesteacăn.
6. Grădină – măr, prun, cireș.
7. Furniciri.
8. Jurnal.
stilizat
special
obiecte create
de mediu
Paturi de flori.
2.Tobogan alpin.
3. Căsuțe pentru păsări.
4. Hranitoare pentru pasari.
5.Stație meteo pentru copii.
6.Curtea rurală.
7.Grădina copiilor.
8. Colțul plantelor medicinale.
9. Colt de padure
10.Desfrișarea insectelor.
Ecologic
în mod constant
este în curs de actualizare.
prezentul
Aproape toți copacii din zona noastră naturală cresc. Elevii noștri au învățat
recunoaşte
contribuit
observații, dar și organizarea de jocuri didactice „Ghicește copacul din frunză”,
„Aleargă la copacul pe care îl voi numi”, „Ghicește după descriere”, etc.
ţinut
"Fabulos
alimentator",
plăcere
Accept
părinţi.
Hranitoare,
Terminat
sunt puse
mers pe jos
site-ul.
a uita
observând păsările care zboară către hrănitori, copiii le pot numi,
determină caracteristicile comportamentului lor, dar cel mai important, copiii înțeleg asta
Viața păsărilor, mai ales iarna, când le este greu să obțină hrană, depinde de noi.
Practic
observatii
natural
conditii
proces
"excursii"
ajutor traseu
extinde
aprofunda
primit
clase.
elevii înțeleg unitatea inextricabilă a naturii și a omului, ajung la
conștientizarea că natura sălbatică trăiește după propriile legi, făcându-se fără
ajutor uman.
Teritoriul unei instituții de învățământ preșcolar este un fel de ecosistem, dar nu mai artificial
creat pentru că toate conexiunile caracteristice unui ecosistem natural nu sunt întrerupte
și nu sunt izolați unul de celălalt. Acest ecosistem este durabil, capabil
la auto-reînnoire, deoarece se află în habitatul său natural.
Sediul
pentru copii
ciudat
sistem ecologic,
reminiscentă
miniatură.
există
furnizarea de energie și resurse, iar principalii săi locuitori sunt oamenii (educatori și
copii), plantele care îi înconjoară.
Există o mulțime de plante diferite în grădiniță care sunt monitorizate și îngrijite
prescolari. Florile din incinta unei grădinițe joacă nu numai un rol estetic.
dispozitie,
hidrata,
îmbunătățește-ți sănătatea
evidenţierea utilă
substante
fitoncide,
ucidere
microorganisme.
plante,
cameră,
oxigen
microorganisme.
De interior
clorofit,
plante,
absorbant
niste
dispozitive tehnice. Mai mult, cu cât calitatea aerului este mai proastă pentru oameni, cu atât
mai bine pentru planta. Unele plante de interior sunt folosite ca medicament,
de exemplu, aloe și Kalanchoe, ale căror frunze sunt aplicate pe abcese și sucul
Accept
variat
intern
boli.din
crescut
Pe pervazul cepei obținem vitamine.
Unul dintre ecosistemele din instituția de învățământ preșcolar este „Grădina la fereastră”, care poate
rămâne verde tot anul.Copiii, împreună cu profesorii lor, seamănă în ea
culturi de cereale, observandu-se apoi cresterea acestora, analizand cele mai bune conditii pt
germinaţie
calitate
Sursă
vitamine
este o ceapă crescută pe un pervaz.
dependențe
vârstă
elevi,
sunt situate
mini-ecosisteme create artificial: ecosistem forestier cu mai multe niveluri,
luncă, deșert, coastă
Ledovitogo
posibilitatea de a transmite clar și ușor copiilor diversitatea mediului
țintit
sistematic
implementare
proces
stimulare
educational
interes
este
efectiv
factor al educaţiei pentru mediu în instituţiile de învăţământ preşcolar. Echipa grădiniței noastre
instituțiile au obținut un anumit succes în această direcție. am vrut
Aș dori să mă opresc asupra lor:
Diploma de laureat al concursului raional „Școala Frumoasă – 2008” II
diplome în nominalizarea „Cel mai bun teritoriu al unei instituții de învățământ”
Recunoștință din partea administrației orașului Vyatskie Polyany Kirovskaya
de mediu
creşterea
preşcolar
vârstă.
Diploma de gradul I a concursului regional „Școala Frumoasă – 2015” în
nominalizare „Grădinile Naturii”.
Scrisoare de mulțumire pentru participarea activă la competiția regională
inițiative de mediu și civile „EcoGreen” și o nominalizare specială
„Ecologie în literatură” - în 2015.
Certificat de participare la competiția internațională de jocuri de noroc „Man
și natură” - 2017.
profesori
elevilor
de mediu
olimpiade,
concursuri,
publicații
municipal
nivel international.
Grădinița este prima verigă în sistemul de mediu continuu
educație, de aceea nu întâmplător profesorii se confruntă cu sarcina de a forma
prescolari
cultură
raţional
management de mediu.
Cunoștințele acumulate ale copiilor preșcolari nu sunt un scop în sine. ei
necesar ca o condiție pentru dezvoltarea emoțională, morală și eficientă
relatia cu lumea.
Uită-te in jur
inspecta
sediul,
locurile numite au propriul lor microcosmos, propriul lor ecosistem creat de artificial
sau natural. Și noi, oamenii, trăim în acest mediu, alături de cei mici
locuitori - animale, plante. Și sufletele noastre sunt ca plantele: vor cădea în
o sămânță în pământ, ploaia va cădea, soarele o va încălzi și sămânța a încolțit! Toata lumea
un copac, o floare, un fluture, o furnică și chiar și cel atotputernic au nevoie de îngrijire
unei persoane. Grija naturii! Și pentru ca această grijă să fie suficientă pentru toată lumea, avem nevoie
ai grija de ea!
Material pregatit de:
Kazantseva Natalya Vitalievna,
Karimova Irina Mihailovna
Informații despre MDOU – grădiniţă 446 Adresa: str. Bauman, 43, telefon Adresa: str. Bauman, 43 de ani, telefon MDOU funcționează conform programului „De la copilărie la adolescență” MDOU funcționează conform programului „De la copilărie la adolescență” Folosește programe parțiale ale lui T.N. Nikolaeva „Tânăr ecologist”, 2003 Utilizează programe parțiale ale T.N. Nikolaeva „Tânăr ecologist ” ”, 2003 „Fundamentele siguranței copiilor preșcolari” R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005 „Fundamentele siguranței copiilor preșcolari” R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005
Conținutul FGT Zona „Siguranță”: Zona „Siguranță”: formarea de idei despre situații periculoase pentru oameni și lumea naturală și metode de comportament în acestea; formarea de idei despre situații periculoase pentru oameni și lumea naturală și metode de comportament în acestea; introducere în regulile de comportament care sunt sigure pentru oameni și lumea naturală înconjurătoare. introducere în regulile de comportament care sunt sigure pentru oameni și lumea naturală înconjurătoare. Zona „Cogniție”: Zona „Cogniție”: dezvoltare senzorială; dezvoltarea senzorială; dezvoltarea activităţilor cognitive şi de cercetare. dezvoltarea activităţilor cognitive şi de cercetare.
Scop: formarea bazelor culturii ecologice a tuturor participanților proces educațional(copii, părinți, profesori). sarcini pentru educația pentru mediu. sarcini pentru educația pentru mediu. cercetarea posibilității de creștere a nivelului de cultură ecologică a profesorilor, părinților și copiilor; cercetarea posibilității de creștere a nivelului de cultură ecologică a profesorilor, părinților și copiilor; formarea pregătirii motivaționale pentru a testa noi forme, tipuri și conținuturi de activități; formarea pregătirii motivaționale pentru a testa noi forme, tipuri și conținuturi de activități; utilizare caracteristici suplimentare integrarea specialiștilor, educatorilor, copiilor, părinților în munca de creare a unei culturi a mediului; utilizarea oportunităților suplimentare de integrare a specialiștilor, educatorilor, copiilor și părinților în munca de creare a unei culturi de mediu; la nivelul copiilor: cultivarea iubirii pentru natura prin comunicarea directa cu aceasta, perceperea frumusetii si diversitatii acesteia; la nivelul copiilor: cultivarea iubirii pentru natura prin comunicarea directa cu aceasta, perceperea frumusetii si diversitatii acesteia; formarea cunoștințelor despre natură; formarea cunoștințelor despre natură; dezvoltarea empatiei pentru necazurile naturii, dorinta de a lupta pentru conservarea ei. dezvoltarea empatiei pentru necazurile naturii, dorinta de a lupta pentru conservarea ei. diagnosticarea nivelului de cunoștințe, abilități, relații ale tuturor disciplinelor educației; diagnosticarea nivelului de cunoștințe, abilități, relații ale tuturor disciplinelor educației; asigurarea continuității educației pentru mediu în sistem: instituție de învățământ preșcolar - familie asigurarea continuității educației pentru mediu în sistem: instituție de învățământ preșcolar - familie
Lucrarea se bazează pe următoarele principii: istoria locală; istoria locală; peedocentrism (sau „centrism pozitiv”); peedocentrism (sau „centrism pozitiv”); conformitatea cu natura; conformitatea cu natura; caracterul științific și accesibilitatea conceptelor; caracterul științific și accesibilitatea conceptelor; „spirale”; „spirale”; interdisciplinaritatea și integrarea conținutului; interdisciplinaritatea și integrarea conținutului; de la simplu la complex de la simplu la complex
Interior Centru de cercetare Colțuri de natură Mini muzee Mini planetariu Teatru ecologic Calendar natură Plante de interior Animale Acvarii Grădină de legume pe pervaz Farmacie pe pervaz Biblioteca Traseu ecologic Grădina de legume Straturi de flori și gazon Caracteristici naturale și peisagistice ale teritoriului Model de spațiu ecologic într-un preșcolar educațional instituție Coridoare și sală Sală de muzică și sală de sport Copaci și arbuști Pe site-ul grupului
Metode și tehnici utilizate în educația pentru mediu în instituțiile de învățământ preșcolar: metoda observației cu conectarea diverșilor analizatori, metoda observației cu conectarea diverșilor analizatori, experimente și experimente, experimente și experimente, situații problematice sau desfășurarea de experimente (permițând „descoperirea de noi cunoștințe ”); situații problematice sau efectuarea de experimente (permițând „să descopere noi cunoștințe”); metode verbale (conversație, întrebări problematice, povești - descriere etc.), metode verbale (conversație, întrebări problematice, povești - descriere etc.), activități practice în natură (muncă în natură, acțiuni de mediu, activități vizuale cu afișarea de natură), activități practice în natură (muncă în natură, acțiuni de mediu, activități vizuale cu expunerea naturii), metode de joc și joc, metode de joc și joc, munca practicași activități de căutare; lucrări practice și activități de căutare; excursii, excursii, metoda proiect metoda proiect
Forme de lucru cu copiii, cursuri; clase; excursii; excursii; activități practice în natură; activități practice în natură; acțiuni de mediu; acțiuni de mediu; proiecte de mediu (pedagogice, copil-părinte); proiecte de mediu (pedagogice, copil-părinte); organizarea de chestionare și olimpiade de mediu; organizarea de chestionare și olimpiade de mediu; producția copiilor de pliante de mediu, afișe, broșuri, ziare, „Tânărul Ecolog”, „Tânărul Explorator”, „Tânărul Călător” grupează producția pentru copii de pliante de mediu, postere, broșuri, ziare, „Tânăr Ecolog”, „Tânăr Explorator”, „ Young Explorer „călător în grup”
Acțiunile de mediu sunt evenimente semnificative din punct de vedere social care vizează conservarea obiectelor naturale: „Plant a Tree” (pentru Ziua Pământului), „Plant a Tree” (pentru Ziua Pământului), „Alumni Alley”; „Aleea absolvenților”; „Ziua florilor” (plantarea aleilor cu flori); „Ziua florilor” (plantarea aleilor cu flori); „Cadou pentru cei dragi” (creșterea lalelelor pentru 8 martie); „Cadou pentru cei dragi” (creșterea lalelelor pentru 8 martie); „Vitamine pe pervaz” (creșterea cepei, mărar, pătrunjel pentru hrana copiilor, ierburi pentru hrana animalelor) „Vitamine pe pervaz” (creșterea cepei, mărar, pătrunjel pentru hrana copiilor, ierburi pentru hrana animalelor) „Buchet de mai” (în creștere) flori pentru 9 mai), „Buchet de mai” (creșterea florilor până la 9 mai), „Frumusețe pentru toată lumea” (amenajarea gazonului noi, remodelarea celor vechi); „Frumusețe pentru toată lumea” (amenajarea gazonilor noi, remodelarea celor vechi); „Bird’s Canteen” (fabricarea de hrănitori și hrănirea păsărilor iarna), „Bird's Canteen” (realizarea de hrănitori și hrănirea păsărilor iarna), „Forest Pharmacy” (colectarea de plante medicinale), „Forest Pharmacy” (colectarea de plante medicinale), „Knizhnik Spitalul”, „Spitalul Knizhnik”, „Curățenia va salva lumea” (lucrare de curățare pe teritoriu), „Curățenia va salva lumea” (lucrare de curățare pe teritoriu), „Herringbone - un ac verde” ( propagandă privind utilizarea brazilor artificiali de Crăciun în decorarea caselor), „Herringbone - ac verde” (propaganda privind utilizarea brazilor artificiali de Crăciun în decorarea caselor), „Keeping Eye” (fotografii cu locuri frumoase din țara noastră natală) „Keeping Eye " (fotografii cu locuri frumoase din țara noastră natală) "Să salvăm furnicarul" "Salvați furnicarul" și altele și altele
Poruncile ecologice, cea mai importantă dintre ele este „păstrarea tăcerii” (așa cum este definită de L.P. Simonova), cea mai importantă dintre ele este „păstrarea tăcerii” (așa cum este definită de L.P. Simonova), răbdarea (abilitatea de a observa plantele și animalele pentru o perioadă de timp). timp îndelungat), răbdare (capacitatea de a observa plante și animale pentru o perioadă lungă de timp), atenție (copiii ar trebui învățați să găsească relații în natură, să verifice semnele populare, să prezică consecințele comportamentului oamenilor), atenție (copiii trebuie învățați să găsiți relații în natură, verificați semnele populare, preziceți consecințele comportamentului oamenilor ), economisire (a avea grijă de ceea ce este creat de natură, „fiecare bug este creat de natură pentru ceva") economisire (a avea grijă de ceea ce este creat de natura, „fiecare bug este creat de natură pentru ceva”)
Condiții de organizare a muncii cu părinții, dezvoltarea conținutului de comunicare emoțională și pozitivă între copii și părinți în relațiile sociale și de muncă din cadrul familiei, pe perioada vacanței; dezvoltarea conținutului de comunicare emoțională și pozitivă între copii și părinți în relațiile sociale și de muncă din cadrul familiei, în timpul unei vacanțe; crearea unui mediu ecologic și de dezvoltare pentru a asigura competența profesorilor și părinților în această materie; crearea unui mediu ecologic și de dezvoltare pentru a asigura competența profesorilor și părinților în această materie; suport metodologic, inclusiv planuri de lucru și note privind activitățile de introducere a oamenilor în natură. suport metodologic, inclusiv planuri de lucru și note privind activitățile de introducere a oamenilor în natură.
Una dintre formele de lucru de mediu cu copiii și părinții sunt proiectele. Obiective: dezvoltarea abilităților de comunicare și a vorbirii coerente, dezvoltarea abilităților de comunicare și a vorbirii coerente, dezvoltarea abilităților de cercetare, dezvoltarea abilităților de cercetare, capacitatea de a planifica activități pentru a obține rezultatul final, capacitatea de a planifica activități pentru a obține rezultatul final, creșterea încrederii personale pentru fiecare participant la proiect, creșterea încrederii personale în fiecare participant la proiect, efectuarea de reflecție (conștientizarea activităților cuiva, cum a fost obținut rezultatul, ce dificultăți au întâmpinat, cum au fost eliminate, cum s-a simțit persoana în același timp, conducerea reflecție (conștientizarea activităților cuiva, cum a fost obținut rezultatul, ce dificultăți au fost întâmpinate în aceasta, cum au fost eliminate, cum s-a simțit persoana
Tipuri de proiecte: cercetare și experimental Proprietăți ale apei Proprietăți ale apei Insecte în natură Insecte în natură Aer și viață Aer și viață Condiții de viață a plantelor Condiții de viață a plantelor Animale de grădiniță Animale de grădiniță Acvariul și lumea sa subacvatică Acvariul și lumea sa subacvatică Iernarea păsări Păsări care iernează Prietenii noștri verzi Prietenii noștri verzi Oaspeți cu pene Oaspeți cu pene Rolul plantelor în viața omului Rolul plantelor în viața omului Farmacia pe pervaz Farmacia pe pervaz Grădina de legume pe fereastră Grădina de legume pe fereastră Eco-lumea grădiniței Lumea ecologică a grădiniței Lumea ecologică a familiei mele (grădina noastră preferată, plantele din casă etc.) Lumea ecologică a familiei mele (grădina noastră preferată, plantele din casă etc.) Am invitat natura în casă: Natura in casa. Am invitat natura în casă: Natura în casă. Acvarii la grădiniță Acvarii la grădiniță
Proiecte de științe naturale Povești cu pietre Povești cu pietre Ce îți vor spune stelele Ce îți vor spune stelele Menținerea sănătății Menținerea sănătății În terci, puterea noastră este mâncarea de casă În terci, puterea noastră este alimentația de casă Suntem asemănători: mișcări umane și mișcări ale animalelor (jocuri și exerciții bazate pe mișcări în natură) Suntem asemănători: mișcări ale omului și mișcări ale animalelor (jocuri și exerciții bazate pe mișcări în natură) Mișcare, sport, sănătate Mișcare, sport, sănătate
Proiecte creative Aventuri în spațiu Aventuri în spațiu Navă spațială Navă spațială Agrement în familie Agrement în familie Călătoria unui băiat Teme către țara sănătății Călătoria unui băiat Teme către țara sănătății Am compus o poezie despre ca să nu se îmbolnăvească nimeni Am compus o poezie despre ca nimeni să nu se îmbolnăvească se îmbolnăvește Fereastra bucuriei (sărbători și tradiții în grădiniță și familie) Fereastra bucuriei (sărbători și tradiții în grădiniță și familie)
