Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības sistēma bērnudārzā un ģimenē. Prezentācija "Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības sistēma bērnudārzā un ģimenē" () bioloģijā - projekts, referāts Vides izglītība vidējā vecuma bērniem
Vides izglītības sistēma pirmsskolā
Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība
- Uzdevums ir likt pirmās vadlīnijas dabiskajā pasaulē, augu un dzīvnieku kā dzīvu būtņu pasaulē, sniegt izpratni par sākotnējām sakarībām dabā, izpratni par viena vai divu apstākļu nepieciešamību viņu dzīvei.
- Intelektuālās attīstības vadošais faktors ir specifisks priekšmeta tēls, darbības ar to, tāpēc jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā vadošās aktivitātes ir vairākkārt atkārtota priekšmetu, dabas objektu sensorā apskate un praktiskas manipulācijas ar tiem.
- Svarīga loma ir praktiskām modelēšanas aktivitātēm;
- Skolotājs iepazīstina ar spēli kā vides izglītības metodi. Šajā vecumā sižeta spēle tikai sākas, tāpēc skolotājs izvēlas vienkāršus un pazīstamus attēlus, spēles darbības un vārdus IOS, caur kuriem tiks izteikts vides saturs.
Vides izglītības tehnoloģija jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem ietver šādas sastāvdaļas:
Dažādi novērošanas cikli Ikdiena(akvārija zivīm, dekoratīvajiem putniem, eglēm uz vietas ziemā, rudenī ziedošiem augiem, pavasara prīmulām);
Ikmēneša laikapstākļu novērojumi, kurus pavada ikdienas kalendāra kārtošana un kartona lelles ģērbšana;
Piedalīšanās ziemojošo putnu barošanā un to novērošanā, kas tiek ierakstīti īpašā kalendārā ar attēlu kartītēm ar to attēlu katru dienu 1-2 nedēļas ziemas barošanas augstumā;
Sīpolu diedzēšana ziemā un to augšanas kalendāra veidošana: 4-5 nedēļas notiek sīpolu audzēšanas novērojumi, ko veic skolotājs bērnu klātbūtnē un ar viņu palīdzību veido skices;
Skolotājas kopīgas aktivitātes ar bērniem dabas nostūrī, lai koptu telpaugus un akvāriju;
Stāstīt un izspēlēt tautas pasakas, aplūkot ilustrācijas grāmatās;
Vides nodarbību vadīšana reizi divās nedēļās;
Vides atpūtas pasākumu veikšana.
Bērnu vides izglītība vidējā grupa
- Bērni ir pārliecinātāki par visām izpausmēm, viņiem ir sākotnējās neatkarības prasmes, viņiem ir stabilāka uzmanība, attīstītāka uztvere un domāšana, viņi labāk saprot un atveido pieaugušo runu, kā arī ir spējīgi uz pirmajiem gribas centieniem.
- Svarīga šī perioda iezīme ir lomu spēļu veidošanās un lielā bērnu interese par to.
Vides izglītības tehnoloģija vidējā pirmsskolas vecuma bērniem
- bērnudārza dabas zonas objektu (akvārija zivtiņas, dekoratīvais putns būrī, jūrascūciņa, kas dzīvo dabas nostūrī, egle, rudens puķes un pavasara prīmulas uz vietas) novērojumu cikli;
- ikmēneša sezonālo dabas parādību novērojumi un vienlaicīga kalendāra uzturēšana, tai skaitā kartona lelle, kuru ģērbjot bērni simulē karstuma un aukstuma pakāpi katrā gadalaikā vienā vai citā periodā; šie novērojumi attīsta bērnu novērošanas spējas un māca pamanīt parādību izmaiņas;
- vairāku bērnu un skolotāja kopīga darbība dabas nostūrī, attīstot prasmi sazināties ar dzīvām būtnēm, darba iemaņas tām nepieciešamo dzīves apstākļu uzturēšanā; attīstīt bērnu morālās īpašības, jēgpilnu izpratni par darba operāciju nepieciešamību;
- putnu barošana un vērošana, īpaša kalendāra uzturēšana janvārī, kas attīsta bērnu morālās īpašības, vēlmi praktiski palīdzēt putniem; Pirmsskolas vecuma bērni papildus apgūst priekšstatus par putnu daudzveidību, kā arī spēju šīs idejas ierakstīt kalendārā, izmantojot attēlus;
- “dārzs uz loga”, divu “didaktisko” sīpolu audzēšana stikla traukos (dažādos apstākļos), iknedēļas to novērojumi un skices kalendārā (tiek attīstītas vērošanas prasmes, spēja pamanīt izmaiņas augošajos augos, izprast nozīmi dažādus apstākļus to augšanai.
- visa mācību gada garumā lasot E. Čarušina īsos stāstus par dzīvniekiem, aplūkojot grāmatas ar viņa ilustrācijām, gada nogalē noturot šim autoram veltītu stundu (tas ļauj bērnos veidot ilgtspējīgu interesi par dabas vērošanu, saprotot, ka iespaidi var radoši prezentēt citiem cilvēkiem - stāstu un zīmējumu veidā);
- lasīt vai stāstīt pasakas “Sarkangalvīte”, “Doktors Aibolīts”, aplūkot ilustrācijas grāmatās un pēc tam iekļaut galvenos varoņus IOS; leļļu izmantošana ļauj bērniem vieglāk iepazīt meža ekosistēmu, ar visiem tās iemītniekiem un ar dakteres Aibolitas palīdzību iepazīstināt bērnus ar izpratni par veselības vērtību;
- iknedēļas vides aktivitātes, bērni nostiprina un padziļina ikdienā iegūto izpratni par dabu vai apgūst jaunu;
- klasē skolotājs plaši izmanto visu veidu ITS, kas atvieglo zināšanu un spēļu prasmju apguvi;
- vides brīvā laika pavadīšanas pasākumu veikšana, kas attīsta pozitīvu emocionālu attieksmi pret dabu.
Bērnu vides izglītība vecākā grupa
- Bērni apgūst galvenās kustības, viņu attiecības ar pieaugušajiem un vienaudžiem kļūst sarežģītākas un jēgpilnākas spēlē atspoguļo ne tikai darbības un darbības ar priekšmetiem, bet arī attiecības starp cilvēkiem.
- Uzlabojas bērnu garīgās spējas: uztvere kļūst stabilāka, mērķtiecīgāka un diferencētāka, atmiņa un uzmanība kļūst brīvprātīgāka; parādās spēja analizēt un vispārināt, turpina attīstīties tēlainā domāšana un intensīvi veidojas loģiskā (cēloņu-seku) domāšana.
- Bērni labāk izprot pieaugušo runu, objektu un parādību simbolisko apzīmējumu; Viņi sāk spriest, izdarīt secinājumus un izdarīt pieņēmumus.
- Ekoloģiskā un pedagoģiskā darba tehnoloģija ar vecākās grupas bērniem, balstoties uz iepriekšējā vecuma materiālu, to attīsta un sarežģī, t.i. ir jauna kārta vispārējā pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības sistēmā - apzinātas attieksmes veidošana pret dabu, pret cilvēka mijiedarbību ar to.
Sagatavošanas grupas bērnu vides izglītība
- Liela nozīme ir padziļinātā izziņas un vispārināšanas tipa nodarbībām.
- Ne mazāk svarīgas ir kompleksās nodarbības, kurās tiek rīkotas mākslas darbu izstādes - skolotājs attīsta bērnu estētisko uztveri, spēju sajust un izjust dažādos darbos tverto dabas skaistumu.
- Visu gadu pieaugušie organizē izbraucienus bērniem uz tuvējām ekosistēmām - ekskursijas un izbraucienus uz mežu, pļavu, dīķi.
- Attieksme pret dabu, labvēlīga vidi, uz veselību veidojas arī brīvdienu un vides rakstura brīvā laika aktivitāšu laikā.
Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības diagnostika
Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība ietver:
- pirmkārt, apzināti pareizas attieksmes veidošana pret dzīvo dabu;
- otrkārt, bērnu iepazīstināšana ar dabu;
Vides izglītības diagnostika
pirmsskolas vecuma bērni ir jāmāca, ņemot vērā viņu
vecuma īpašības divās jomās:
- vides zināšanu veidošana;
- videi pareiza attieksme pret dabas parādībām un objektiem.
1. slaids
Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs “Topolyok”, Tokarevkas ciems, Tambovas apgabals2. slaids
Vides izglītības un pirmsskolas vecuma bērnu izglītības modelis Vides izglītības mērķis: Vides kultūras principu veidošana bērnos, vides apziņas, domāšanas, vides kultūras attīstība pieaugušajiem (pedagogiem, vecākiem), audzinot viņus. Attīstības vide: Ekoloģiskais celiņš, laboratorija, kalnu slidkalniņš, mākslīgais dīķis, puķu dobes, izglītojošs dārzs, Dr.Aibolīta stūrītis (ārstniecības augi), dzīvojamie stūrīši ar dzīvniekiem: jūrascūciņa, papagailis, akvārija zivis, augi; putnu kolonna, papeļu aleja, augļu dārzs.
3. slaids
Ekoloģiskais un izglītības bloks. Mērķi: -apgūt vides jēdzienus; -kognitīvo prasmju attīstība; - dzīvo būtņu kopšanas prasmju apgūšana.
4. slaids
Darba formas un metodes: 1.Ekoloģiskās nodarbības; 2. Apļa darbs. Bērnu fantāzija. 3. Nodarbības domāšanā. Kāpēc Ziemassvētku eglītei ir zaļas skujas? Kur putni nakšņo? Ko bērzs elpo? Kāpēc lapas ir krāsainas? 4.Ekskursijas. Meklē rudens zīmes. Parks ziemā. Pļavu augi. Uz dīķi. 5.Ekoloģiskās spēles. -Imitācija (Ekoloģiskās piramīdas); -Konkurētspējīgs (“Jautājums-atbilde” utt.); -Ceļojumu spēles (“Uz jūras dibenu” utt.); -Didaktisks (“Kas kur dzīvo”, “Kam ir kāda māja” utt.). 6.Ekoloģiskā taka.
5. slaids
7. Novērojumi. Kāpēc kaķi staigā klusi? Ko mēs zinām par suni? Kādi koku veidi pastāv? Mākoņi ir baltspārnu zirgi! 8. Gleznu un ilustrāciju reprodukciju pārbaude. 9. Jaunā ekologa laboratorija: -eksperimentu veikšana; - kolekciju apskate. 10. Nodarbības dabas stūrītī. 11. Pastaigas bērnudārza teritorijā un ārpus tās. 12.Modelēšana: kam šīs kājas? Uzzināt pa taku? Apmetāmies mājā.
6. slaids
Ekoloģiskais un veselības bloks Mērķi: attīstīt bērnu veselību un veselīgu dzīvesveidu, izmantojot dabu. Darba formas un metodes. 1. Tradicionālā atpūtas darba sistēma svaigā gaisā (rīta vingrošana, rūdīšanās uc) 2. Pārgājieni pa objektu un tālāk. 3. Psiholoģiskās apmācības ar dzīvnieku piedalīšanos. 4. Pastaiga pa veselības taku (no čiekuriem, oļiem, zariem, kastaņu sēklām, valriekstu čaumalām, salmiem). 5. Zāļu stūrītis. (Elpošanas vingrinājumi fitoncīdo augu stūrī.) 6. Nodarbības Doktora Aibolīta stūrītī (Par ārstniecības augiem.) 7. Drošības nodarbības. Ceļš uz māju (par uzvedības noteikumiem uz ielas). Tīra vasara (par karstu laiku). Tik garšīgi un bīstami (par ogām, augļiem, dārzeņiem). Ejam peldēt! 8. Spēles brīvā dabā (ēdams-neēdams). 9. Fitobars, mutes dobuma un rīkles skalošana ar augu novārījumiem: kumelītes, salvija.
7. slaids
8. slaids
Ekoloģiski estētiskais bloks Pateicoties uztverei dabā un mākslā, cilvēks atklāj skaistumu sevī. V.A. Sukhomlinskis. Mērķi: - attīstīt bērnos spēju saskatīt un izprast dabas skaistumu, rūpēties par skaistiem darinājumiem; - estētiskās gaumes attīstība bērniem caur dabas objektiem; - pozitīvu emociju un jūtu attīstība bērnos no saskarsmes ar dabu.
9. slaids
Darba formas un metodes: Integrētās nodarbības (izoekoloģija, ekoloģija un mūzika, ekoloģija un daiļliteratūra). Novērojumi dabā. Rudens lapu krišana. Krīt baltas pūkainas sniegpārslas. Sudrabains sals. Aprīlis, aprīlis - pagalmā atkal ir pilieni. 3. Ekoloģiskās izstādes. Tik dažādi koki (foto). Kā tas izskatās (zari, akmeņi līdzīgi jebkuram dzīvās dabas objektam). Zīmēsim ziemu. Ko var izgatavot no dabīgiem materiāliem. Cilvēks un viņa labie darbi uz Zemes. 4.Ekoloģiskā izklaide un brīvdienas. Vosenuška-rudens! Sveiki ziemas viesi! Diena, kad ierodas rooki. Vasara ir sarkana, saule spoža! 5. Vides darbības. Skaistums izglābs pasauli. Mūsu bērnudārzs ir zaļā māja. 6. Kolekcionēšana. 7. Vides jaunrades diena. 8. Gleznu un ilustrāciju reprodukciju pārbaude.
10. slaids
11. slaids
Ekoloģiskais un morālais bloks. Mērķi: -emocionāli pozitīvu attiecību veidošana starp bērniem un dabu; - bērnu pieredzes uzkrāšana humānā attieksmē pret augiem un dzīvniekiem; -izpratnes veidošana par valsts atkarību dabas pasaule no cilvēku darbībām.
12. slaids
Darba formas un metodes. 1.Vides apmācības ar dzīvniekiem. 2. Vides darbības. Mēs būvējam pilis putniem. Sanitārā diena. Iestādiet koku. Barojiet putnus ziemā. Mums rūp viss utt. 3. Integrētās nodarbības (ekoloģija-sociālā pasaule, ekoloģija-daiļliteratūra). 4. Lomu spēles vides jomā. Pilsētas celtniecība. Atpūšamies mežā. Zaļā patruļa utt. 5. Labestības mācības. Kā rūpēties par istabas augiem? Kas jādara, lai nenobiedētu dzīvniekus? Kā tu jūties, apskaujot koku? Kad es esmu bijis laipns pret dabu? Ko daba tev teica? 6. Sarunas. 7. Situāciju un grāmatu sižetu apspriešana un atskaņošana. 8. Nodarbības dabas stūrītī. 9.Psiholoģiskās apmācības ar dzīvnieku piedalīšanos.
Olga Ivanovna Zemkauskene
Pirmsskolas izglītības ekosistēma
Mūsdienu pasaulē informācijas tehnoloģijas un resursi strauji attīstās. Ieskaitot tos, kas paredzēti lietošanai sistēmā izglītība. Mūsdienās notiek bērnu mācīšanas un audzināšanas procesa pārdomāšana pirmsskolas izglītība. Tiek izstrādātas jaunas koncepcijas izglītība, jaunas tehnikas un metodes. Parādās arī jauni termini, un viens no tiem ir jēdziens «» .
Izmaksas saprast jēdzienu« ekosistēma» . Pirmo reizi šo terminu ierosināja angļu ekologs A. Tanslijs tālajā 1935. gadā. Viņš definēja ekosistēmu, kā bioloģiskā sistēma (biogeocenoze, kas sastāv no dzīvo organismu kopienas (biocenoze, to biotops (biotips, savienojumu sistēma, kas apmainās ar vielu un enerģiju). Turklāt ekosistēma ir sarežģīta, pašregulējoša, pašattīstoša un pašorganizējoša sistēma.
Pilnīgi jebkura ekosistēmu raksturo ka tajā dzīvojošie dzīvie organismi mijiedarbojas ar jebkuru citu objektu tajā pašā sistēmā, kopīgā vidē. Pamatojoties uz šiem noteikumiem, mēs varam vilkt paralēles koncepcijai « pirmsskolas izglītības ekosistēma» , kur atrodas biogeocenoze pirmsskolas izglītība, biocenoze - priekšmeti izglītojoši-izglītības process, biotips - izglītības iestādēm, un vielmaiņa un enerģija ietver mijiedarbību savā starpā informācijas apmaiņas laikā.
Centrs ekosistēma ir bērns. Bērna mācīšana un audzināšana ekosistēma notiek ne tikai pirmsskolas izglītības iestāde, bet arī papildu organizācijās izglītība, bibliotēkā, mūzikas skolā, mājās. Tātad veidā, koncepcija « pirmsskolas izglītības ekosistēma» ietver pedagoģisko pieeju kompleksu, pedagoģisko tehnoloģiju, kas atspoguļojas vienotībā un lietošanas piemērotība, kas vērsta uz vispusīgi un harmoniski attīstītas bērna personības veidošanos, aktīva, patstāvīgi darboties spējīga.
Lai sasniegtu rezultātus pēc iespējas efektīvāk, ir jārada jaunas attīstības iespējas pirmsskolas vecuma bērni. Tam nepieciešams izstrādāt jaunas prakses, jaunas metodes, kas atbilst mūsdienu sabiedrības vajadzībām, modernas informācijas tehnoloģijas, ievērojot obligātu skolotāju sadarbību ar vecākiem un kvalitatīvā jaunās paaudzes izglītībā un audzināšanā ieinteresētu sabiedrību.
Jāpieņem, ka priekšnoteikumi attīstībai « pirmsskolas izglītības ekosistēmas» saka federālās zemes īstenošana izglītības standarts pirmsskolas izglītībai. Federālā valsts izglītības standarta izglītības izglītībai izstrādātāji ņēma vērā mūsdienu sabiedrības tendences, kas ir atspoguļotas federālajā dokumentā. Pamatojoties uz šo dokumentu un ko ekosistēma nevar funkcionēt, ja trūkst kaut viena no tā sastāvdaļām, varam secināt, ka tai ir svarīga loma bērnu attīstībā pirmsskola vecumu spēlē attīstošā subjekti-telpiskā vide pirmsskola. Viņa ir pakļauta īpašiem prasībām: pieejams, drošs, saturiski bagāts, transformējams, daudzfunkcionāls. Izstrādes vides saturam jānodrošina konceptuālā integritāte izglītojošs process un ir aprīkots ar videi draudzīgu aprīkojumu.
Attīstības priekšmets-telpiskā vide, kā daļa ekosistēmas, nedrīkst palikt tikai vienas grupas ietvaros, bet jāattiecas uz visu bērnudārza telpu. Ja bērnus iekļaus attīstošās vides veidošanā, tas nodrošinās viņu patstāvības, radošās domāšanas, aktivitātes veidošanos un attīstību. Vides apziņas veidošanas sastāvdaļa ir materiālu pārstrāde. Šajā brīdī bērni iegūst prasmes izmantot bezatkritumu materiālus.
Lai vides pirmsskolas izglītība vecums ir sasniedzis jaunu līmeni, tas ir nepieciešams teritorijā un bērniem izglītojošs institūcija, lai paplašinātu un padziļinātu veidojošo priekšmetu-telpisko vidi. Piemēram, izglītības iestādēs organizēt grāmatu muzejus, akmeņu un interesantu atradumu izstādes; teritorijā izveidot ekoloģisko taku, vasaras teātri, pasaku izcirtumu un minidārzus.
Bērnu izglītība un audzināšana šādos apstākļos būs vērsta uz elementāru vides ideju un zināšanu iegūšanu un veidošanu, kas būs pareizas, apzinātas attieksmes sākumpunkts. pirmsskolas vecuma bērni uz apkārtējo dabu, kognitīvo spēju attīstība.
Papildus zinātniskajām zināšanām par apkārtējo pasauli, vides izglītībai jābūt estētiski iekrāsotai, kas veicinās dabas un apkārtējās pasaules estētiskās uztveres veidošanos. Ekoloģiskās kultūras veidošanās, tās pamati, var notikt dažādos veidos veidlapas: mērķtiecīgas ekskursijas, rūpes par augiem, īpaši organizētās situācijās, vides brīvdienas, vērojumi u.c. Galvenais mērķis ir attīstīt bērnos spēju uztvert un novērtēt skaistumu, izprast apkārtējās pasaules nozīmi un izturēties pret apkārtējiem augiem. , dzīvnieki un cilvēki ar rūpību. Labi strukturēts pirmsskolas izglītības ekosistēma.
Publikācijas par šo tēmu:
Daudzi materiāli no maniem kolēģiem no visiem mūsu reģioniem ir veltīti attīstošas mācību priekšmetu telpiskās vides izveidei pirmsskolas iestādei.
Belovskas rajonā 2017. gada 24. - 25. augustā notika augusta konference “Pašvaldību kvalitātes novērtēšanas sistēma” pedagogiem.
Bērnudārzs kā ekosistēmaŠodien mēs varam teikt, ka mūsdienu bērnu un viņa attīstības iespējas ietekmē daudzi faktori. Starp viņiem.
Pirmsskolas izglītības ekosistēma“Pirmsskolas izglītības standarts ir bērnības daudzveidības atbalsta standarts, bērna personības attīstības standarts. Pirmsskolas standarts.
Nodarbības piezīmes par apkārtējo pasauli “Meža ekosistēma. Koki" Nodarbības kopsavilkums par apkārtējo pasauli Nodarbības tēma: “Meža ekosistēma. Koki" Klase: 3 Nodarbības veids: jaunā materiāla skaidrojums Nodarbības mērķis:.
Pozitīva pirmsskolas vecuma bērnu socializācija saistībā ar federālā štata pirmsskolas izglītības standarta ieviešanu Anotācija. Rakstā aplūkots pirmsskolas vecums kā labvēlīgs periods sociālā attīstība, izmantojot sociālās attiecības.
Prezentācija “Federālā valsts izglītības standarta pirmsskolas izglītībai un federālā valsts izglītības standarta pamatizglītībai salīdzinošā analīze” 1. slaids Cienījamie kolēģi, šodien mēs apspriedīsim pirmsskolas un pamatizglītības nepārtrauktības jautājumu 2. slaids Runājot par vecumu.
Pirmsskolas izglītības problēmas Pirmsskolas izglītības problēmas. Neapšaubāmi, pirmsskolas izglītības periods ir svarīgs bērna attīstības posms. Tieši pirmsskolas vecumā.
Projekts "Baikāla mini ekosistēma" Kur bija tukša vieta, kur nekā nebija, Lai katrs stāda koku un neaizmirst. V. Berestovs. Projekts tika izstrādāts šādās jomās:
Federālā valsts izglītības standarta ieviešana pirmsskolas izglītībā: pirmsskolas vecuma bērnu muzikālā attīstība Pirmā lieta, kas jāatzīmē pēc iepazīšanās ar federālo pirmsskolas izglītības standartu, ir orientācija.
Autori: Kazančeva Natālija Vitāljevna, Karimova Irina Mihailovna
Amata nosaukums: pirmsskolas skolotāja
Izglītības iestāde: MKDOU kombinētā tipa bērnudārzs Nr.2 "Firefly" Vjatskie Polyany, Kirovas apgabals
Vieta: Vjatskije Poļanija pilsēta, Kirovas apgabals
Materiāla nosaukums: Ziņot
Temats:"Ekosistēma pirmsskolas organizācijā"
Publicēšanas datums: 07.06.2018
nodaļa: pirmsskolas izglītība
Ziņot
"Ekosistēma pirmsskolas organizācijā"
"Pasaule ap bērnu
- tā galvenokārt ir dabas pasaule
ar neierobežotu parādību bagātību,
ar neizsīkstošu skaistumu.
Šeit, dabā, ir mūžīgais bērnu inteliģences avots."
V. Suhomļinskis.
augošs
vides
Problēmas
mudināt
intensīvi meklē veidus, kā izprast dabas vērtības, attīstības līdzekļus
vides
domāšana
populācija
Nepārtraukta
ekoloģisks
izglītība ir nepieciešamība, kuras apziņa jau ir pieejama ne tikai starp
speciālisti,
nozīmīgs
Privāts
populācija.
glābjot planētu un šī vēlme jāattīsta jau no bērnības.
Ekoloģiska
izglītība
neatņemama
pirmsskola
pedagoģija,
vecums
tiek likti
personisks
kultūra.Mājas
vides
izglītība
ir
veidošanās
vides
kultūraugi:
uzmanīgi
bērna attiecības ar apkārtējo dabu, lietām un dabas materiāliem
izcelsme, ko viņš izmanto, sevis un citu cilvēku apzināšanās
dabas daļas.
Skolotāji
bērnu
nemainīgs
padziļināti
kuru mērķis ir īstenot konkrētus vides izglītības uzdevumus:
Komunikācija, zināšanu nostiprināšana un bagātināšana par apkārtējo pasauli;
Veidot ieradumu rūpēties par dabu un tās iemītniekiem;
Attīstīt spēju atrast attiecības starp parādībām, objektiem un
izdarīt secinājumus;
Mīlestības veicināšana pret mūsu dzimtās zemes dabu.
pieteikties
dažādi
pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība: ikdienas parādību novērojumi
dabā un augu kopšanas procesā īpaši organizēta rotaļa
un izglītojošas situācijas, mērķtiecīgas ekskursijas, brīvdienas un izklaide, radošs
darbnīcas, vides akcijas un talkas dienas, eksperimenti, eksperimenti u.c.
Turklāt nodarbības tiek sistemātiski vadītas par sezonālām izmaiņām dabā,
par dzīvniekiem, kas dzīvo dažādās ekosistēmās, par augiem, kuros aug
dažādās klimatiskajās zonās, savas dzimtās pilsētas ielās un parkos, teritorijā
bērnu
uzmanību
skolotājiem
ir dots
locītavu
bērni apgūst ekoloģiskās telpas bērnudārza teritorijā.
Padziļināts darbs pie ekosistēmu izpētes (mežs, pļava, dīķis, stepe u.c.)
pakļauts
parādīt
organisms
dabisks
attiecības
neparedzamas sekas. Jebkuras ekosistēmas izpētes procesā jūs varat
izšķir trīs vides zināšanu līmeņus:
Dabas objekti bez sakariem;
Dabas objekti savstarpējā saistībā (tātad, uzzinot, ko tie vai tie ēd
dzīvnieki,
ir spietuši
atbilstošs
noteikt viena objekta nozīmi citam, piemēram, meža nozīmi
upes utt.);
Procesi, kas ietekmē objektus (pirmkārt, sezonāli
parādības, kuru pamatā ir dabas faktoru darbība; Otrkārt,
cilvēka darbības radītās sekas)
Teritorijas dabas objektu un parādību praktiskai izpētei
bērnu
skolotājiem
speciālistiem
izveidota izglītojoša
ekoloģiskā taka.
Ekoloģiska
īpaši
izstrādāta
aprīkots
ceļš dabā. Ekoloģiskās takas izveide bērnudārza teritorijā,
mēģinājusi
maksimums
izmantot
bagātība
koki,
krūmi, garšaugi, kurus 40 gadus rūpīgi saglabāja ne viens vien
darbinieku un vecāku paaudze. Iekļāvām ekoloģiskās takas plānā
dažādu sugu koki, krūmi, zāles un sūnas, lai tās būtu skaidri redzamas
bērniem specifiskas īpatnības dažādas augu dzīvības formas.
Teritorija
bērnu
pietiekami
atjaunots
fragmenti
dabisks
dārzenis
kopienas,
raksturīga
Kirovskaja
palīdz skolotājiem iepazīstināt bērnus ar vietējās floras un faunas pārstāvjiem,
pļava
ekosistēmas.
novērot
dažādība
kukaiņi,
bezmugurkaulniekiem
dzīvnieki
dabisks
nosacījumiem
biotopi, jo tie ir saistīti ar noteiktiem augiem, iezīmes
ēdināšana un izmitināšana.
Ekoloģiskās takas dabas objekti ietver:
1.Koki
(holly,
tatāru),
mazlapu,
pūkains, kārpains, egle, lapegle, pīlādzis, ozols, priede, ciedrs,
2. Krūmi - ceriņi, rožu gurni, smiltsērkšķi, akācija.
3. Vecie celmi.
4.Pļavas stiebrzāles
5. Meža garšaugi
5.Bērzu birzs.
6. Dārzs – ābele, plūme, ķirsis.
7.Skudru pūznis.
8. Baļķis.
stilizēts
īpaši
izveidotos objektus
vides
Puķu dobes.
2. Alpu slidkalniņš.
3. Putnu mājas.
4. Putnu barotavas.
5.Bērnu meteoroloģiskā stacija.
6.Lauku pagalms.
7.Bērnu dārzs.
8.Ārstniecības augu stūrītis.
9. Meža stūrītis
10.Kukaiņu izciršana.
Ekoloģiska
pastāvīgi
tiek atjaunināts.
tagadne
Gandrīz visi koki mūsu dabiskajā teritorijā aug. Mūsu skolēni mācījās
atpazīt
veicināja
novērojumus, bet arī didaktisko spēļu “Uzmini koku no lapas” organizēšanu,
“Skrien pie koka, kuru nosaukšu”, “Uzmini pēc apraksta” utt.
notika
"Pasakains
padevējs",
prieks
pieņemt
vecākiem.
Padevēji,
darīts
tiek novietoti
pastaigas
vietne.
aizmirst
vērojot putnus, kas lido uz barotavām, bērni var tos nosaukt,
noteikt savas uzvedības īpatnības, bet galvenais – bērni to saprot
Putnu dzīve, īpaši ziemā, kad tiem ir grūti iegūt barību, ir atkarīga no mums.
Praktiski
novērojumiem
dabisks
nosacījumiem
process
"ceļojumi"
taku palīdzība
paplašināt
padziļināt
saņemts
klases.
skolēni izprot dabas un cilvēka nesaraujamo vienotību, nonāk pie
apziņa, ka savvaļas daba dzīvo pēc saviem likumiem, iztiekot bez
cilvēka palīdzība.
Pirmsskolas izglītības iestādes teritorija ir sava veida ekosistēma, taču vairs nav mākslīga
izveidots, jo netiek pārtraukti visi dabiskajai ekosistēmai raksturīgie savienojumi
un nav izolēti viens no otra. Šī ekosistēma ir ilgtspējīga, spējīga
pašatjaunošanās, jo tā atrodas savā dabiskajā vidē.
Telpas
bērnu
savdabīgs
ekosistēma,
atgādina
miniatūra.
pastāv
enerģijas un resursu piegāde, un tās galvenie iedzīvotāji ir cilvēki (pedagogi un
bērni), augi, kas tos ieskauj.
Pirmsskolas izglītības iestādē ir daudz dažādu augu, kas tiek uzraudzīti un kopti
pirmsskolas vecuma bērni. Ziedi bērnudārza telpās spēlē ne tikai estētisku lomu.
garastāvoklis,
mitrina,
uzlabot savu veselību
izceļot noderīgu
vielas
fitoncīdi,
nogalināšanu
mikroorganismiem.
augi,
istaba,
skābeklis
mikroorganismiem.
Iekštelpās
hlorofīts,
Augi,
absorbējošs
daži
tehniskās ierīces. Turklāt, jo sliktāka gaisa kvalitāte cilvēkiem,
labāk augam. Daži istabas augi tiek izmantoti kā zāles,
piemēram, alveja un kalanchoe, kuru lapas tiek uzklātas uz abscesiem, un sula
pieņemt
dažādi
iekšējais
slimības.no
pieaudzis
Uz sīpola palodzes saņemam vitamīnus.
Viena no ekosistēmām pirmsskolas izglītības iestādē ir “Dārzs uz loga”, kurā var
palikt zaļi visu gadu Bērni kopā ar skolotājiem tajā sēj
graudaugu kultūrām, pēc tam vērojot to augšanu, analizējot labvēlīgākos apstākļus
dīgtspēja
kvalitāti
Avots
vitamīni
ir uz palodzes audzēts sīpols.
atkarības
vecums
skolēni,
atrodas
mākslīgi izveidotas mini ekosistēmas: daudzpakāpju meža ekosistēma,
pļava, tuksnesis, krasts
Ledovitogo
iespēja skaidri un viegli nodot bērniem apkārtējās vides daudzveidību
Mērķtiecīgi
sistemātiski
īstenošana
process
stimulēšana
izglītojošs
interese
ir
efektīvs
vides izglītības faktors pirmsskolas izglītības iestādēs. Mūsu pirmsskolas kolektīvs
iestādes ir guvušas zināmus panākumus šajā virzienā. ES gribēju
Es gribētu pie tiem pakavēties:
Rajona konkursa “Skaista skola - 2008” laureāta diploms II
grādi nominācijā “Labākā izglītības iestādes teritorija”
Pateicība no Vjatskie Poļani Kirovskajas pilsētas administrācijas
vides
audzināšana
pirmsskola
vecums.
Reģionālā konkursa “Skaista skola - 2015” I pakāpes diploms in
nominācija "Dabas dārzi".
Pateicības raksts par aktīvu dalību reģionālajā konkursā
vides un pilsoniskās iniciatīvas "EcoGreen" un īpašu nomināciju
“Ekoloģija literatūrā” - 2015. gadā.
Sertifikāts par dalību starptautiskajā spēļu konkursā “Man
un daba" - 2017.
skolotājiem
skolēni
vides
olimpiādes,
sacensības,
publikācijas
pašvaldības
starptautiskā līmenī.
Bērnudārzs ir pirmā saite nepārtrauktas vides sistēmā
izglītība, tāpēc nav nejaušība, ka skolotāji saskaras ar uzdevumu veidot
pirmsskolas vecuma bērni
kultūra
racionāls
Vides pārvaldība.
Pirmsskolas vecuma bērnu uzkrātās zināšanas nav pašmērķis. Viņi
nepieciešams kā nosacījums emocionālai, morālai un efektīvai attīstībai
attiecības ar pasauli.
Paskaties apkārt
pārbaudīt
telpas,
nosauktajām vietām ir savs mikrokosms, sava mākslīgi radīta ekosistēma
vai dabiski. Un mēs, cilvēki, dzīvojam šajā vidē, blakus mazajiem
iedzīvotāji - dzīvnieki, augi. Un mūsu dvēseles ir kā augi: tās iekritīs
sēkla zemē, lietus līs, saule sildīs un sēkla sadīgusi! Visi
kokam, ziedam, taurenim, skudrai un pat visvarenajam ir nepieciešama aprūpe
persona. Rūpes par dabu! Un, lai šīs rūpes pietiktu visiem, mums vajag
parūpējies par viņu!
Materiālu sagatavoja:
Kazančeva Natālija Vitāljevna,
Karimova Irina Mihailovna
Informācija par MDOU - bērnudārzs 446 Adrese: st. Bauman, 43, tālrunis Adrese: st. Bauman, 43 gadi, telefons MDOU strādā pēc programmas “No bērnības līdz pusaudža vecumam” Izmanto T.N Nikolajevas daļējās programmas “Jaunais ekologs”, 2003. gads ” ", 2003 "Pirmsskolas vecuma bērnu drošības pamati" R.B. Sterkina, O.L. Kņazeva, N.N. Avdeeva, 2005 “Pirmsskolas vecuma bērnu drošības pamati” R.B. Sterkina, O.L. Kņazeva, N.N. Avdeeva, 2005
FGT zonas “Drošība” saturs: Joma “Drošība”: priekšstatu veidošana par cilvēkiem un dabas pasaulei bīstamām situācijām un uzvedības metodēm tajās; priekšstatu veidošana par cilvēkiem un dabas pasaulei bīstamām situācijām un uzvedības metodēm tajās; iepazīstināšana ar uzvedības noteikumiem, kas ir droši cilvēkiem un apkārtējai dabas pasaulei. iepazīstināšana ar uzvedības noteikumiem, kas ir droši cilvēkiem un apkārtējai dabas pasaulei. Joma "Izziņa": Joma "Izziņa": maņu attīstība; maņu attīstība; kognitīvo un pētniecisko darbību attīstība. kognitīvo un pētniecisko darbību attīstība.
Mērķis: visu dalībnieku ekoloģiskās kultūras pamatu veidošana izglītības process(bērni, vecāki, skolotāji). uzdevumi vides izglītībai. uzdevumi vides izglītībai. skolotāju, vecāku un bērnu vides kultūras līmeņa paaugstināšanas iespēju izpēte; skolotāju, vecāku un bērnu vides kultūras līmeņa paaugstināšanas iespēju izpēte; motivācijas gatavības veidošana, lai pārbaudītu jaunas aktivitāšu formas, veidus un saturu; motivācijas gatavības veidošana, lai pārbaudītu jaunas aktivitāšu formas, veidus un saturu; lietojums papildus iespējas speciālistu, pedagogu, bērnu, vecāku integrācija vides kultūras veidošanas darbā; papildu iespēju izmantošana speciālistu, pedagogu, bērnu, vecāku integrācijai vides kultūras veidošanas darbā; bērnu līmenī: mīlestības pret dabu audzināšana, tieši sazinoties ar to, uztverot tās skaistumu un daudzveidību; bērnu līmenī: mīlestības pret dabu audzināšana, tieši sazinoties ar to, uztverot tās skaistumu un daudzveidību; zināšanu veidošana par dabu; zināšanu veidošana par dabu; attīstot empātiju pret dabas likstām, vēlmi cīnīties par tās saglabāšanu. attīstot empātiju pret dabas likstām, vēlmi cīnīties par tās saglabāšanu. visu izglītības priekšmetu zināšanu, prasmju, attiecību līmeņa diagnostika; visu izglītības priekšmetu zināšanu, prasmju, attiecību līmeņa diagnostika; vides izglītības nepārtrauktības nodrošināšana sistēmā: pirmsskolas izglītības iestāde - ģimene, kas nodrošina vides izglītības nepārtrauktību sistēmā: pirmsskolas izglītības iestāde - ģimene
Darbs ir balstīts uz šādiem principiem: novadpētniecība; vietējā vēsture; pedocentrisms (vai "pozitīvs centrisms"); pedocentrisms (vai "pozitīvs centrisms"); atbilstība dabai; atbilstība dabai; jēdzienu zinātniskais raksturs un pieejamība; jēdzienu zinātniskais raksturs un pieejamība; "spirāles"; "spirāles"; starpdisciplinaritāte un satura integrācija; starpdisciplinaritāte un satura integrācija; no vienkārša līdz sarežģītam no vienkārša līdz sarežģītam
Iekštelpās Pētniecības centrs Dabas stūrīši Mini muzeji Mini planetārijs Ekoloģiskais teātris Dabas kalendārs Telpaugi Dzīvnieki Akvāriji Dārzs uz palodzes Aptieka uz palodzes Bibliotēka Dārzeņu dārzs Puķu dobes un zālāji Teritorijas dabas un ainavas iezīmes Ekoloģiskās telpas modelis pirmsskolas izglītības iestādē iestāde Koridori un zāle Mūzikas un sporta zāle Koki un krūmi Grupas vietā
Vides izglītībā izmantotās metodes un paņēmieni pirmsskolas izglītības iestādēs: novērošanas metode ar dažādu analizatoru pieslēgšanu, novērošanas metode ar dažādu analizatoru pieslēgšanu, eksperimenti un eksperimenti, eksperimenti un eksperimenti, problēmsituācijas vai eksperimentu veikšana (ļaujot “atklāt jaunas zināšanas ”); problemātiskas situācijas vai eksperimentu veikšana (ļaujot “atklāt jaunas zināšanas”); verbālās metodes (saruna, problemātiski jautājumi, stāsti - apraksts u.c.), verbālās metodes (saruna, problemātiski jautājumi, stāsti - apraksts u.c.), praktiskās aktivitātes dabā (darbs dabā, darbības ar vidi, vizuālas aktivitātes ar eksponēšanu daba), praktiskās aktivitātes dabā (darbs dabā, vides darbības, vizuālas aktivitātes ar dabas attēlojumu), spēļu metodes un spēle, spēļu metodes un spēle, praktiskais darbs un meklēšanas darbības; praktiskie darbi un meklēšanas pasākumi; ekskursijas, ekskursijas, projektu metode projekta metode
Darba formas ar bērniem; klases; ekskursijas; ekskursijas; praktiskās aktivitātes dabā; praktiskās aktivitātes dabā; vides pasākumi; vides pasākumi; vides projekti (pedagoģiskie, bērnu-vecāku); vides projekti (pedagoģiskie, bērnu-vecāku); vides viktorīnu un olimpiāžu rīkošana; vides viktorīnu un olimpiāžu rīkošana; bērnu izgatavošana vides bukleti, plakāti, bukleti, avīzes, "Jaunais ekologs", "Jaunais pētnieks", "Jaunais ceļotājs" grupām bērnu izgatavošana vides bukleti, plakāti, bukleti, avīzes, "Jaunais ekologs", "Jaunais pētnieks", " Jaunais pētnieks "grupē ceļotāju"
Vides akcijas ir sabiedriski nozīmīgi pasākumi, kas vērsti uz dabas objektu saglabāšanu: “Iestādi koku” (Zemes dienai), “Iestādi koku” (Zemes dienai), “Absolventu aleja”; "Absolventu aleja"; “Ziedu diena” (ziedu aleju stādīšana); “Ziedu diena” (ziedu aleju stādīšana); “Dāvana mīļajiem” (tulpju audzēšana 8. martam); “Dāvana mīļajiem” (tulpju audzēšana 8. martam); “Vitamīni uz palodzes” (sīpolu, dilles, pētersīļu audzēšana bērnu pārtikai, garšaugi dzīvnieku barībai) “Vitamīni uz palodzes” (audzēt sīpolus, dilles, pētersīļus bērnu pārtikai, garšaugi dzīvnieku barībai) “Maija pušķis” (audzēt ziedi 9. maijam), “Maija pušķis” (ziedu audzēšana līdz 9. maijam), “Skaistums ikvienam” (jaunu zālāju ierīkošana, veco pārveidošana); “Skaistums ikvienam” (jaunu zālāju ierīkošana, veco pārveidošana); "Putnu ēdnīca" (barotāju izgatavošana un putnu barošana ziemā), "Putnu ēdnīca" (barotāju izgatavošana un putnu barošana ziemā), "Meža aptieka" (ārstniecības augu vākšana), "Meža aptieka" (ārstniecības augu vākšana), "Knizhnik" Slimnīca”, “Kņižņikas slimnīca”, “Tīrība izglābs pasauli” (teritorijas sakopšanas darbi), “Tīrība izglābs pasauli” (teritorijas sakopšanas darbi), “Skujiņa - zaļa adata” ( propaganda par mākslīgo eglīšu izmantošanu māju dekorēšanā), "Skujiņa - zaļa adata" (propaganda par mākslīgo eglīšu izmantošanu māju dekorēšanā), "Keeping Eye" (mūsu dzimtās zemes skaistu vietu fotoattēli) "Keeping Eye " (skaistas vietas mūsu dzimtajā zemē foto) "Glābsim skudru pūzni" "Glābsim skudru pūzni" un citi un citi
Ekoloģiskie baušļi, svarīgākie no tiem ir “klusuma ievērošana” (L.P.Simonova definīcija), svarīgākie no tiem ir “klusuma ievērošana” (L.P.Simonova definīcija), pacietība (spēja vērot augus un dzīvniekus mūžam). ilgs laiks), pacietība (spēja ilgstoši novērot augus un dzīvniekus), vērīgums (bērniem jāmāca atrast sakarības dabā, pārbaudīt tautas zīmes, paredzēt cilvēku uzvedības sekas), vērīgums (bērniem jāmāca atrast kopsakarības dabā, pārbaudīt tautas zīmes, prognozēt cilvēku uzvedības sekas ), taupība (rūpēties par dabas radīto, "katru blakti daba kaut kam rada"), taupība (rūpēties par radīto pēc būtības "katru kļūdu daba ir radījusi kaut kam")
Nosacījumi darba organizēšanai ar vecākiem, bērnu un vecāku emocionālās un pozitīvas saskarsmes satura attīstīšanai sociālajās un darba attiecībās ģimenes iekšienē, svētku laikā; emocionālās un pozitīvas bērnu un vecāku saskarsmes satura attīstīšana sociālajās un darba attiecībās ģimenē, svētku laikā; veidojot ekoloģisku un attīstošu vidi, lai nodrošinātu pedagogu un vecāku kompetenci šajā jautājumā; veidojot ekoloģisku un attīstošu vidi, lai nodrošinātu pedagogu un vecāku kompetenci šajā jautājumā; metodiskais atbalsts, tostarp darba plāni un piezīmes par aktivitātēm cilvēku iepazīstināšanai ar dabu. metodiskais atbalsts, tostarp darba plāni un piezīmes par aktivitātēm cilvēku iepazīstināšanai ar dabu.
Viena no vides darba formām ar bērniem un vecākiem ir projekti. Mērķi: komunikācijas prasmju un sakarīgas runas attīstība, komunikācijas prasmju un sakarīgas runas attīstība, pētniecisko prasmju attīstība, pētniecisko prasmju attīstība, spēja plānot darbības gala rezultāta iegūšanai, spēja plānot darbības gala rezultāta iegūšanai, personīgās pārliecības paaugstināšana katram projekta dalībniekam, personīgās pārliecības palielināšana katram projekta dalībniekam, refleksijas vadīšana (savas darbības apzināšanās, kā iegūts rezultāts, ar kādām grūtībām radušās, kā tās novērstas, kā cilvēks vienlaikus jutās, vadīšana refleksija (savas darbības apzināšanās, kā iegūts rezultāts, ar kādām grūtībām tajā saskārās, kā tās tika novērstas, kā cilvēks jutās
Projektu veidi: pētnieciskie un eksperimentālie Ūdens īpašības Ūdens īpašības Kukaiņi dabā Kukaiņi dabā Gaiss un dzīvība Gaiss un dzīvība Augu dzīves apstākļi Augu dzīves apstākļi Bērnudārza dzīvnieki Bērnudārza dzīvnieki Akvārijs un tā zemūdens pasaule Akvārijs un tā zemūdens pasaule Ziemošana putni Ziemojošie putni Mūsu zaļie draugi Mūsu zaļie draugi Spalvainie ciemiņi Augu loma cilvēka dzīvē Augu loma cilvēka dzīvē Aptieka uz palodzes Aptieka uz palodzes Dārzeņu dārzs uz loga Dārzeņu dārzs uz loga Bērnudārza eko pasaule Bērnudārza eko pasaule Manas ģimenes eko pasaule (mīļākais dārzs, augi mājā utt.) Manas ģimenes eko pasaule (mīļākais dārzs, augi mājā utt.) Mēs aicinājām dabu mājā: Daba mājā. Mēs aicinājām dabu mājā: Daba mājā. Akvāriji bērnudārzā Akvāriji bērnudārzā
Dabaszinātņu projekti Akmeņu stāsti Akmeņu stāsti Ko zvaigznes teiks Ko zvaigznes teiks Veselības uzturēšana Veselības uzturēšana Putrā mūsu spēks ir mājās gatavots ēdiens Putrā mūsu spēks ir paštaisīts uzturs Mēs esam līdzīgi: cilvēku kustības un dzīvnieku kustības (spēles un vingrinājumi, kas balstīti uz kustībām dabā) Mēs esam līdzīgi: cilvēku kustības un dzīvnieku kustības (spēles un vingrinājumi balstās uz kustībām dabā) Kustība, sports, veselība Kustība, sports, veselība
Radošie projekti Kosmosa piedzīvojumi Kosmosa piedzīvojumi Kosmosa kuģis Kosmosa kuģis Ģimenes atpūta Ģimenes brīvā laika pavadīšana Zēna ceļojums Tēmas uz Veselības valsti Zēna ceļojums Tēmas uz Veselības valsti Mēs sacerējām dzejoli par to, lai neviens nesaslimtu Mēs sacerējām dzejoli par to, lai neviens saslimst Prieka logs (svētki) un tradīcijas pirmsskolā un ģimenē) Prieka logs (svētki un tradīcijas pirmsskolā un ģimenē)
