أبحاث السوق للخدمات التعليمية. البحث التسويقي لسوق الخدمات التعليمية. طريقة جمع وتحليل البيانات
المقدمة
يعتمد مكان ودور أي دولة في التقسيم الدولي للعمل ، وقدرتها التنافسية في الأسواق العالمية للصناعات التحويلية والتقنيات المتقدمة في المقام الأول على جودة تدريب المتخصصين وعلى الظروف التي تخلقها الدولة لإظهار وتحقيق الإمكانات الفكرية للأمة. يتنامى دور المعرفة في التنمية الاقتصادية بسرعة ، متجاوزاً أهمية وسائل الإنتاج والموارد الطبيعية. وفقًا لتقديرات البنك الدولي ، يشكل رأس المال المادي في الاقتصاد الحديث 16٪ من إجمالي الثروة لكل بلد ، الطبيعي - 20٪ ، ورأس المال البشري - 64٪. في بلدان مثل اليابان وألمانيا ، تصل حصة رأس المال البشري إلى 80٪ من الثروة الوطنية. في الوقت الحالي ، يتم إنشاء القيمة من خلال زيادة الإنتاجية واستخدام الابتكار ، أي وضع المعرفة موضع التنفيذ.
إن الحاجة إلى تغيير نظام التعليم الروسي مشروطة بشكل موضوعي بالتغيرات الاجتماعية والاقتصادية التي حدثت في روسيا خلال السنوات العشر الماضية. وهو ينبع من الحاجة إلى جعل جميع الأنظمة والأنظمة الفرعية للمجمع الاقتصادي الوطني تتماشى مع متطلبات استعادة الأوضاع الاقتصادية المفقودة وضمان الانتقال إلى مجتمع ما بعد الصناعة. الهدف الرئيسي من هذا التحول هو إنشاء نظام تعليمي يكتسب فيه الشباب المهن المطلوبة في سوق العمل والمعرفة التي ستساعدهم على المشاركة بشكل منتج في حياة مجتمع ديمقراطي.
في عملية الانتقال من مجتمع صناعي إلى مجتمع معلومات ، يصبح إنشاء المعرفة ونشرها عاملاً رئيسياً. تعتمد هذه العمليات بشكل كبير على استخدام وتطوير النظام التعليمي.
في السنوات الأخيرة ، تم اعتماد عدد من الوثائق الحكومية الهامة التي تحدد آفاق تطوير نظام التعليم الوطني. هذه هي العقيدة الوطنية للتعليم في الاتحاد الروسي حتى عام 2025 ، والبرنامج الفيدرالي لتطوير التعليم للفترة 2000-2005 ، وبالطبع مفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2010 ، الذي تمت الموافقة عليه من قبل حكومة الاتحاد الروسي في ديسمبر من العام الماضي. تحتل القضايا الاقتصادية مكانة بارزة في كل هذه الوثائق. وهذا أمر طبيعي ، لأن حلها في الظروف الحديثة هو الذي يحدد إلى حد كبير فعالية أداء نظام التعليم. الغرض من هذا العمل هو تحليل نظام الخدمات التعليمية في الاتحاد الروسي ، وتحديد المشاكل الاقتصادية الرئيسية وتحديد السبل الممكنة لحلها.
1. تحليل سوق الخدمات التعليمية في روسيا الحديثة
1.1 الاستثمار في التعليم هو مؤشر رئيسي للنمو الاقتصادي المستدام
يتم تحديد نمو الاقتصاد الروسي من خلال مجموعة متنوعة من العوامل: زيادة كمية الموارد وزيادة جودتها وتحسين استخدامها. إن رفع مستوى رفاهية المجتمع أمر مستحيل دون تهيئة الظروف الملائمة للنمو الاقتصادي. هذا عادة ما يتطلب الاستثمار.
لتحقيق النمو الاقتصادي المستدام ، فإن الاستثمار في التعليم (أي رأس المال البشري) لا يقل أهمية عن الاستثمار في رأس المال المادي. في الولايات المتحدة ، كل عام يقضيه في التعليم يرفع أجور العامل ككل بنسبة 10٪. يأتي الاستثمار في رأس المال البشري مصحوبًا بتكلفة الفرص الضائعة. يجادل العديد من العلماء بأن رأس المال البشري مهم بشكل خاص للتعافي الاقتصادي للبلد لأنه يوفر عوامل خارجية إيجابية للمجتمع.
يصعب تقييم الفوائد الاجتماعية لتطوير التعليم. يُنظر إلى أعضاء المجتمع الأكثر تعليماً على أنهم ناخبون أكثر استنارة ، ومواطنون أكثر التزامًا بالقانون ، ويحققون فوائد كبيرة ، حيث تصبح أفكار محسني التكنولوجيا المؤهلين تأهيلا عاليا ملكية عامة ، مما يجعل من الممكن للجميع الاستفادة منها. يرتبط بهذا البيان ما يسمى "هجرة الأدمغة" التي تواجهها البلدان المتخلفة. قد يتدهور الوضع الاقتصادي للبلاد ، الذي تركه متخصصون مؤهلون. إن الاستثمارات في رأس المال البشري ، والنمو في قيمة العمل البشري هي التي أصبحت أهم عوامل تحول الاقتصاد ، حيث يمكن اعتبار رأس المال البشري بمثابة احتياطي يمكن أن يتراكم ويكون مصدر دخل أعلى للمجتمع في المستقبل. لا يسمح لك التعليم بإتقان المعرفة القديمة المتراكمة بالفعل فحسب ، بل يساهم أيضًا في اكتساب معرفة جديدة ، ويخلق أيضًا ظروفًا لتطوير تقنيات أكثر تقدمًا. وبالتالي ، فإن تطوير التعليم يمضي قدمًا ويخلق المتطلبات الأساسية للتقدم في المستقبل.
لتحليل سلوك الموضوعات في سوق الخدمات التعليمية ، من الضروري:
أولاً ، تحديد هيكل العوامل التي تؤثر على اتخاذ الناس للقرارات بشأن مدى ملاءمة الحصول على التعليم ، وبالتالي بشأن حجم الاستثمار في رأس المال البشري ؛
ثانيًا ، ضع في اعتبارك العوامل التي تحدد سلوك الدولة في سوق التعليم ؛
ثالثًا ، لتقييم ميزات تكوين التفضيلات فيما يتعلق بالخدمات التعليمية ، مع مراعاة منطقة روسيا ؛
رابعًا ، تحديد معيار هيكلة التعليم ، الذي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالعمر ؛
خامساً ، دراسة سلوك الكيانات الاقتصادية الأخرى في سوق التعليم ، والتي هي أيضًا مشاركين محتملين في هذا السوق والطلب على الخدمات التعليمية.
في ظل رأس المال البشري ، يفهم الاقتصاديون قدرة الشخص ومهاراته ومعرفته ومهاراته. يحدث تراكم رأس المال البشري سواء في سن ما قبل المدرسة أو في المدرسة أو المدرسة الفنية أو الجامعة أو إعادة التدريب أو الدورات التدريبية المتقدمة. أساليب البحث المطلوبة في أي مستوى من التعليم أو التدريب هي نفسها.
يتم إجراء جميع الاستثمارات في التعليم على أمل تحقيق مردود مرتفع في المستقبل. لذلك ، عند اتخاذ قرار بالاستثمار في التعليم ، تتم مقارنة الفوائد والتكاليف. يعتمد التقييم على توقعات جميع موضوعات الاقتصاد. بالمعنى الدقيق للكلمة ، الفوائد المتوقعة هي العامل الرئيسي في القرار. بالإضافة إلى ذلك ، يختلف معدل العائد على التعليم بالنسبة للمجتمع عن معدل العائد للفرد ، حيث يتم حساب تكاليف وفوائد التعليم للمجتمع والفرد بشكل مختلف.
من أجل تقييم الفوائد المتوقعة من الاستثمار في رأس المال البشري من منظور الأفراد ، من الضروري تحديد العوامل التي تؤثر على استعداد الناس للمطالبة بالتعليم. يمكن تقسيمها بشروط إلى المدى القصير والمدى الطويل.
العوامل طويلة المدى (الأولويات):
1) ارتفاع مستوى الأجور في وقت لاحق من الحياة ؛
2) الرضا الكبير عن العمل المختار خلال الحياة (المنافع الأخلاقية) ؛
3) تحقيق مكانة اجتماعية أعلى. من المفترض أنه في المجتمع الحديث من الممكن الصعود من الأسفل إلى الأعلى ، وهذا يتطلب مجهودًا فقط. هناك ما يسمى بـ "مصاعد" الحراك الاجتماعي ، ومن بينها التعليم ؛
4) الوصول الواسع إلى عمل واعد ومثير للاهتمام ؛
5) أفكار الوالدين حول مستقبل الأطفال ، وهو عامل حاسم في اختيار استراتيجية الحياة بسبب النظام التقليدي للتربية الأسرية في روسيا ؛
6) مستوى التعليم والمكانة الاجتماعية للوالدين التي تؤثر على توجه أبنائهم (استمرارية الأجيال ، استمرار مهنة الوالدين). بالنسبة للوالدين ، يعتبر التعليم العالي للطفل بمثابة دليل على قابلية الأسرة للحياة ، واستمرارية مواردها المادية والاجتماعية ؛
7) اختيار المهنة من قبل الأصدقاء أو المعارف ؛
8) هيبة نوع معين ومستوى تعليمي.
العوامل قصيرة المدى (الأولويات في الوقت الحالي):
1) تقييم عالٍ للأنشطة والاهتمامات غير السوقية المرتبطة بالتعليم (عملية التعلم ، والتواصل مع الأصدقاء ، والحياة المدرسية أو الطلابية) ؛
2) رغبة الشباب في دخول أي جامعة لتأجيل الخدمة العسكرية.
3) رغبة الفتيات في الالتحاق بالجامعة بسبب الرغبة في الزواج بنجاح.
مع ثبات العوامل الأخرى ، فإن احتمال الالتحاق بمدرسة فنية أو جامعة للأشخاص الموجودين في الوقت الحالي أقل من احتمال دخول الأشخاص الموجودين في المستقبل.
فكر الآن في الفوائد التي يحصل عليها المجتمع من الاستثمار في التعليم. هم أعلى من الأفراد.
يتم احتساب الفائدة الإجمالية للمجتمع بدون ضريبة الدخل على الأجور ، حيث يستفيد المجتمع ككل من الخدمات المقدمة من خلال الضرائب. إذا كان التعليم يُنظر إليه على أنه "إشارة" محددة لسوق العمل ، فإن العائد الاجتماعي للتعليم هو أنه يساعد على "تصنيف" العمال وفقًا لإنتاجيتهم. يُنظر إلى ثروة المجتمع ككل على أنها مزيج من رأس المال البشري والمادي. ارتفاع الاستثمار في التعليم يزيد الإنتاجية.
تستفيد الشركات أيضًا من الاستثمار في التعليم. تزود المؤسسات التعليمية أصحاب العمل بآلية اختيار. يسترشد العديد من أرباب العمل ، عند قبول المتقدمين للوظيفة ، بشهاداتهم. ربما يكون مستوى وجودة التعليم أداة أقل تكلفة من أي أداة أخرى يمكن أن تستخدمها الشركات.
الفوائد التي تحصل عليها مؤسسات التعليم العالي. للحفاظ على مكانتها وتحسينها ، تسعى الجامعة إلى جذب خريجي المدارس والمؤسسات التعليمية الأخرى الموهوبين والعمل الدؤوب. للتعرف عليهم ، يتم إنشاء نظام اختبارات دخول معقدة. تسمح هذه الإستراتيجية برفع مستوى تدريب الخريجين ، وهو عامل مهم يزيد من مكانة هذه الجامعة.
يُظهر عدد من الدراسات التي أجريت في روسيا كيف يتم تكوين التوقعات فيما يتعلق بالأرباح المستقبلية لخريجي المدارس. على وجه الخصوص ، تبين أن متوسط الدخل الذي يكسبه خريجو المدارس الجدد له تأثير قوي على قرارات الشباب وأولياء أمورهم لمواصلة تعليمهم أو دخول سوق العمل.
وفقًا لنتائج استطلاعات الرأي التي أجرتها VTsIOM ، تؤثر الاختلافات في الأجور على اختيار مهنة المستقبل ، وبالتالي ، المؤسسة التعليمية. التعليم المستمر هو فرصة للعمل الجيد ، واحتمال مكاسب جيدة. ترتبط الرغبة في التعليم أيضًا بالرغبة في الارتقاء في السلم الوظيفي.
تؤكد الدراسات الاستقصائية للسكان الرغبة الشديدة في التعليم العالي. يتجه معظم الآباء والأطفال نحو التعليم العالي. أصبح الموقف من التعليم العالي معيارًا مقبولًا بشكل عام ، ومستقل عمليا عن البيئة الاجتماعية للطلاب. ليس هناك مكانة عالية في جميع الفئات الاجتماعية فحسب ، بل هناك أيضًا دافع مرتفع إلى حد ما للحصول عليها بين القرويين ، وكذلك في الفئات الاجتماعية التي تعتبر تقليديًا ضعيفة اجتماعيًا (العائلات الكبيرة ، مع الآباء العاطلين عن العمل ، بمتوسط منخفض للفرد. الإيرادات).
تم تأكيد هذا الاستنتاج الرئيسي من خلال مسح تمثيلي للعائلات في روسيا ، أجرته مؤسسة الرأي العام في 2002-2003 ، وشارك فيه 9020 مستجيبًا. في حين أن 62٪ من المبحوثين لديهم أطفال ، و 38٪ لم يكن لديهم أطفال. 35٪ من المستجيبين حصلوا على تعليم عالٍ بين أفراد أسر المستجيبين ، 26٪ أنهوا تعليمًا ثانويًا متخصصًا ، 13٪ أنهوا تعليمًا فنيًا ثانويًا ، مدارس مهنية ، 13٪ أنهوا تعليمًا ثانويًا عامًا ، 5٪ حصلوا على تعليم عالٍ غير مكتمل ، 5٪ حصلوا على تعليم ثانوي غير مكتمل التعليم ، 5٪ كان لديهم ابتدائي أو أقل - 2٪ ، 2٪ من المستجيبين وجدوا صعوبة في الإجابة.
في العائلات التي حصل فيها الآباء على تعليم عالٍ ، غالبًا ما يتحدثون عن أهمية تعليمه. ممثلو تلك العائلات التي يكون أعلى مستوى تعليمي فيها هو ثانوي عام أو تعليم أقل هم أقل عرضة من غيرهم للاقتناع بذلك. يُرجح أن يعلن الأولون عن "الأهمية غير المشروطة" للتعليم العالي ، فضلاً عن استعدادهم لدفع تكاليف مادية لأطفالهم لتلقيها ، أكثر بأربع مرات من احتمال إعلانهم عن "الأهمية غير المشروطة" للتعليم العالي. من بين المستجيبين الذين لديهم مثل هذا الموقف ، فإن المديرين من مختلف المستويات والمتخصصين (أي الأشخاص الذين لديهم تعليم عالٍ أو يعملون في وظائف تتطلب ذلك) هم أكثر شيوعًا إلى حد ما.
أصبح التعليم العالي ، في رأي كل من طلاب المدارس الثانوية وأولياء أمورهم ، هو الشرط الرئيسي والوحيد عمليًا للتنفيذ الناجح في سوق العمل ، بينما يعتبر التعليم في 9 فصول أقل جاذبية بشكل عام. وفقًا للمسح ، أنفقت عائلات السنة الأولى رسميًا معظم الأموال على: الدفع مقابل خدمات التدريس (9 مرات أكثر من الدخل الشهري لكل فرد من أفراد الأسرة) ؛ لدفع الرسوم الدراسية في المدارس أو الفصول الدراسية مدفوعة الأجر (4 أضعاف الدخل الشهري لكل فرد من أفراد الأسرة) ؛ للدورات التحضيرية مدفوعة الأجر (3 أضعاف الدخل الشهري لكل فرد من أفراد الأسرة). مبلغ التكاليف غير الرسمية ما يقرب من 4.5 الدخل الشهري لكل فرد من أفراد الأسرة.
الآباء ، الذين يعتقدون أن الأموال المستثمرة في التعليم تؤتي ثمارها ، يذهبون في معظم الحالات إلى أبعد الحدود لمنح أطفالهم التعليم العالي ، وتوفير المال ، والحصول على قرض مصرفي ، ودفع تكاليف خدمات تعليمية إضافية ، وتقديم رشاوى.
نظرًا لأن المستوى المتوقع للتكاليف يؤثر على قرار الاستثمار في التعليم ، فمن الضروري أولاً وقبل كل شيء تحديد التكاليف في هذه الحالة التي يتحملها جميع الوكلاء في الاقتصاد.
التكاليف الفردية للتعليم:
1) الرسوم الدراسية ومصاريف شراء الكتب المدرسية والقرطاسية.
2) مصاريف تغيير محل الإقامة.
3) خسارة الأرباح ، كجزء من الوقت الذي يقضيه في الحصول على وحدة إضافية من رأس المال البشري ؛
4) مصاريف الخدمات التعليمية غير الرسمية (الظل). وتشمل هذه: تكلفة المعلمين عند دخول مدرسة مرموقة ، جامعة ، امتحانات دخول مدفوعة الأجر ، دورات تحضيرية مدفوعة الأجر ، مساعدة غير رسمية في تسجيل طفل.
تشمل التكاليف الاجتماعية للتعليم على المجتمع ما يلي:
1) تمويل التعليم قبل المدرسي ، ونظام التعليم الثانوي العام والتعليم العالي المهني من قبل الدولة ؛
2) الإنفاق الحكومي في التعليم العالي. تؤدي زيادة عدد المتخصصين في مهن معينة إلى العدد الأمثل إلى زيادة الإنفاق الحكومي (على سبيل المثال ، على ممارسة التدريس ، والبحوث المخبرية ، وما إلى ذلك) ؛
3) تكاليف الشركات الخاصة بالتدريب المهني العام للعمال.
المشاركون الرئيسيون في سوق الخدمات التعليمية الذين يطلبون مستوى معينًا من التعليم هم:
أسر مع أطفال ؛
الشركات المهتمة بنمو الإنتاجية ؛
الدولة ، هدفها النمو الاقتصادي وتحسين رفاهية المجتمع ؛
مؤسسات التعليم العالي مهتمة بتحسين سمعتها.
دعونا نرى كيف يتغير سلوك جميع الوكلاء في سوق الخدمات التعليمية اعتمادًا على مستوى التعليم.
1.2 تعليم الطفولة المبكرة
فيما يلي مؤشرات الأداء الرئيسية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في جمهورية ماري إل.
بلغ عدد المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في عام 2001 ، 285 مؤسسة ، وفي نهاية عام 2004 كانت هناك 265 مؤسسة. وتظهر الديناميكيات انخفاضًا في عدد هذه المؤسسات. في الوقت نفسه ، ارتفع عدد الأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة من 24.4 ألف (بمقدار 29.4 ألف مكان) إلى 25.7 ألف (بمقدار 28.3 ألف مكان) ، أي 61.2٪ و 66.5٪ من عدد الأطفال في نفس العمر. . كان هناك 717 مكانًا لكل 1000 طفل تتراوح أعمارهم بين 1-6 سنوات في مؤسسات التعليم قبل المدرسي في عام 2001 ، و 732 مكانًا في عام 2004.
تتيح الملاحظات التجريبية دراسة تكوين التدفقات المالية في مرحلة ما قبل المدرسة من التعليم. متوسط مبلغ الرسوم السنوية لحضور روضة الأطفال 5400 روبل. بالإضافة إلى ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن بندًا مهمًا من بنود الإنفاق للأسر يتمثل في دفع مقابل خدمات الأفراد لإعداد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للصف الأول. في هذه المرحلة من التعليم ، تلعب الخدمات التعليمية الإضافية دورًا مهمًا ، بناءً على نفقات الأسرة ، - لمدارس الموسيقى والرياضة والفنون والرقص. العائلات التي تهدف إلى الحصول على تعليم عالٍ لأطفالها ، بشكل عام ، تنفق تقريبًا نفس المبلغ على تعليم وتربية أطفال ما قبل المدرسة مثل بقية المشاركين في المسح ، ومع ذلك ، فإنهم أكثر احتمالًا بشكل ملحوظ من غيرهم (26٪ مقابل 20٪ في المتوسط) في العينة) للإشارة إلى أنهم مستعدون لدفع الدخل غير الرسمي للطفل إلى مدرسة جيدة.
يرجع النمو في الطلب على خدمات الهياكل الخاصة بشكل أساسي إلى انخفاض جودة الخدمات العامة لمؤسسات ما قبل المدرسة. تواجه المؤسسات العامة مشكلة نقص الكوادر ذات المؤهلات المتدنية. سبب النقص في المتخصصين المؤهلين هو عدم كفاية التمويل لمؤسسات ما قبل المدرسة. وبلغ متوسط الأجور الشهرية الاسمية المتراكمة في هذه المؤسسات 2406 روبل في عام 2004 ، وكان الحد الأدنى للكفاف للفرد في نفس العام 2200 روبل.
تؤثر القاعدة المادية والتقنية الضعيفة لمرحلة ما قبل المدرسة على اختيار الآباء لزيادة الإنفاق على الخدمات الخاصة: فالعديد من دور الحضانة بحاجة إلى إصلاحات كبيرة ، وبعضها في حالة سيئة.
وبالتالي ، فإن الطلب المحتمل على خدمات المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لا يشمل فقط الطلب على الخدمات العامة ، ولكن أيضًا المؤسسات الخاصة التي يمكنها تلبية الاحتياجات الكبيرة للآباء في هذا النوع من الخدمات التعليمية. لا تفي مؤسسات التعليم قبل المدرسي الحكومية دائمًا بمتطلبات أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
1.3 التعليم العام
يضع النظام المدرسي الأساس للعملية الشاملة لتشكيل المؤهلات المستقبلية. وهنا ، من وجهة نظر احتياجات الاقتصاد ، تظهر العديد من المهام المشتركة.
المهمة الأولى هي محتوى البرامج التعليمية نفسها ، والتي ينبغي أن تعكس تغييرات كبيرة في الحياة الاقتصادية. يجب أن يضع هذا النوع من التعليم أساس المعرفة التي يمكن استخدامها في أي خيار مهني لاحق. إن تنمية القدرات والمواهب الإبداعية والتعرف على المهن المختلفة وإتقان مهارات تكنولوجيا المعلومات كأساس عام للتعليم والأعمال الحديثة تأتي أولاً في هذه المرحلة.
المهمة الثانية هي جودة التدريس ، والتي يجب أن تلبي بدورها حقائق الحياة والتكنولوجيا الحديثة والاحتياجات الاجتماعية ، والتي تعتمد على هيبة ومكانة العمل التدريسي وأجره وشروطه ومستوى تدريب المعلمين. أنفسهم. في العديد من البلدان ، يتمتع المعلمون الآن بمعرفة متزايدة بسوق العمل والاقتصاد ، وقد أصبح الكثير منهم معلمين بعد خوضهم وظائف مهنية أخرى.
المهمة الثالثة والأكثر صعوبة هي التعليم الفعال للأطفال والمراهقين. بعد كل شيء ، تؤدي أوجه القصور في تنفيذ المهمتين الأوليين إلى تكوين "مجموعة مخاطر" تتكون من عمال غير قادرين على المنافسة ، وأطفال المدارس أمس ، وهم الأقل استعدادًا للعمل الإبداعي النشط.
يجب أن يسعى نظام التعليم ، الذي يعمل من أجل إصلاح المجتمع الروسي ، إلى تحقيق هدف تلبية احتياجات الخدمات التعليمية بشكل أفضل من جانب كل من الفرد والمجتمع ككل. إن ظهور مجموعة واسعة من الخدمات التعليمية ، فضلاً عن وجود مؤسسات تعليمية بمختلف أشكال الملكية ، يخلق بيئة تنافسية صحية ، مما يساهم في تحسين جودة الخدمات التعليمية المقدمة والاستهلاك المستهدف لها.
وبحسب الإحصائيات ، فقد انخفض عدد المؤسسات التعليمية في ماري إل من 415 في العام الدراسي 2001/2002 إلى 348 في العام الدراسي 2005/2006 ، وانخفض عدد الطلاب (في بداية العام الدراسي) من 112.9 ألف. إلى 82 ألفاً على التوالي ، أي انخفض عدد مؤسسات التعليم العام بنحو 16٪ ، وعدد الطلاب - بنحو 27.5٪.
تكون عملية إغلاق المؤسسات الابتدائية الحكومية النهارية في الجمهورية أكثر كثافة (من 96 إلى 58) ، وأقل كثافة في المدارس الثانوية (الكاملة) (من 219 إلى 195) وفي مؤسسات التعليم العام الأساسي (من 86 إلى 80). في مؤسسات التعليم العام للأطفال ذوي الإعاقة ، الوضع مستقر عمليا.
تتطلب العديد من مباني المؤسسات التعليمية النهارية العامة إصلاحات كبيرة. في عدد من الأماكن ، توجد المدارس ، وخاصة المدارس الابتدائية ، في مبانٍ غير مناسبة للعمل مع الأطفال.
من السمات المميزة لشبكة المدارس وجود عدد كبير من المدارس الصغيرة وغير المصنفة فيها. في مثل هذه المؤسسات التعليمية ، يجب على المعلمين الجمع بين تدريس العديد من المواد. المدارس الصغيرة مجهزة بشكل أسوأ بالوسائل التعليمية التقنية ، ومعدات المختبرات ، والوسائل البصرية. أحد الأسباب التي تفسر هذا الوضع هو انخفاض مستوى الأجور: في عام 2004 ، بلغ متوسط الأجور الشهرية المتراكمة الاسمية في المؤسسات التعليمية النهارية 3111 روبل. مشكلة خطيرة للمؤسسات التعليمية هي شيخوخة أعضاء هيئة التدريس ، ونقص المجندين الشباب. يتم دعم المدرسة من قبل مدرسين في سن المتوسطة والمتقاعدين ، ونتيجة لذلك هناك نوع من المحافظة في معرفة أطفال المدارس. لا يذهب المحترفون الشباب إلى العمل في المدرسة.
تؤدي هذه الحقائق إلى انخفاض في جودة التعليم ، والتي تختلف بشكل كبير حسب المدرسة. إن وجود المدارس الثانوية والمدارس الخاصة يجعل من الممكن الحفاظ على مستوى تعليمي عالٍ إلى حد ما في أقسام معينة من المجتمع ، ولكن في الغالب انخفض مستوى التعليم الثانوي.
الدفع المباشر للخدمات التعليمية لأطفال المدارس ليس من بين مجالات الاستثمار الأكثر شيوعًا. يحتل الدفع مقابل الفصول الإضافية في المواد الأساسية - الأكثر طلبًا من هذه الخدمات - المرتبة 9-10 فقط في قائمة التكاليف المرتبطة بتعليم الطالب ، وهو مطلوب في 11٪ من العائلات. يقوم نفس العدد من الآباء بدفع تكاليف فصول وأقسام الطفل. حوالي 8٪ من العائلات تدفع تكاليف إعداد الطفل للقبول في مؤسسة تعليمية ثانوية أو عليا متخصصة. لاحظ 5٪ فقط من العائلات الدفعة الرسمية لتعليم الطفل.
وتشير نتائج المسح إلى أن الأسر التي تهدف إلى الحصول على التعليم العالي لأبنائها ، على عكس البقية ، قلقة من تقدم أبنائها في هذه المرحلة من العملية التعليمية. في هذه المجموعة من العائلات ، تكون تكاليف إعداد الأطفال وفقًا للمنهج المدرسي ، فضلاً عن دفع تكاليف الفصول مع معلمين خاصين ، أعلى بحوالي الربع من متوسط العينة. في الوقت نفسه ، يقوم الآباء بتقييم تكاليف المعلمين والدورات التدريبية وجهًا لوجه على أنها مرتفعة ، ولكنها ضرورية لزيادة فرص أطفالهم في القبول.
يتطلب التعليم العالي أكبر قدر من الاستثمار ، ويضطر الآباء إلى دفع تكاليف التدريب والقبول في الجامعة ، وتخصيص حصة كبيرة من دخل الأسرة للاحتياجات التعليمية كل شهر خلال فترة الدراسة بأكملها.
يبدو أن مستوى التعليم الثانوي الحكومي غير كافٍ للسكان. من وجهة نظر أولياء الأمور وأطفال المدارس ، فإن أحد المؤشرات المهمة جدًا لجودة التعليم المدرسي هو القبول في الجامعات ، أي عدد الطلاب في مدرسة (أو فصل) معينين تمكنوا من دخول الجامعات. ما هو متوقع من المدرسة ليس التعليم بشكل عام ، وليس المعرفة بشكل عام ، ولكن المعرفة اللازمة للتحضير لدخول الجامعة. في غضون ذلك ، تشير الحقائق إلى أن المدرسة لا توفر المعرفة الكافية للقبول في الجامعة. تنجم الصعوبات الجسيمة للمتقدمين عن التناقضات والتناقضات في برامج المدرسة والجامعة.
في الواقع ، تدفع معظم العائلات بالفعل رسوم الالتحاق بالجامعة. الطالب الذي يتخرج من مدرسة عادية ليس لديه أي فرصة تقريبًا لدخول الجامعة دون بذل جهود إضافية. التدريب في الدورات التحضيرية ، تصبح الفصول مع المعلمين أمرًا لا مفر منه تمامًا. يجب أن تتضمن مقالة نفقات القبول في إحدى الجامعات أيضًا امتحانات دخول مدفوعة الأجر ، وأوراقًا مدفوعة ، ورسوم سكن في وقت اجتياز الامتحانات ، واستئجار مساكن خاصة لفترة إجراء الامتحانات ، والكتب ، والكتب المدرسية ، ونسخ المواد من أجل التحضير للجامعة. وللاحتياجات الأخرى.
يتم التمييز بشكل صارم في الوصول إلى التعليم العالي اعتمادًا على نوع المدرسة الثانوية التي يتخرج منها الأولاد والبنات. يتجه خريجو مدارس التعليم العام بدرجة أكبر (تصل إلى 90٪) نحو مؤسسات التعليم العالي ، بينما لا يزيد عدد خريجي المدارس الثانوية والمهنية عن 1/5.
إن التعليم الذي يسمح للشخص بتولي مناصب اجتماعية مفيدة في المستقبل هو أكثر سهولة بالنسبة لأولئك الذين يستطيع آباؤهم توفير التعليم في مدرسة جيدة ، والتدريب قبل الجامعي ، والتعليم في جامعة مرموقة ، وما إلى ذلك. في مثل هذه الحالة ، أصبح التعليم الرفيع المستوى والمهن المرموقة بشكل متزايد امتيازًا للعائلات الأكثر ثراءً.
1.4 التعليم المهني الأولي
من السمات المحددة لسوق خدمات التعليم المهني على جميع المستويات عدم تجانسه. ويشمل العديد من الأسواق المترابطة والمتداخلة التي تتشكل تحت تأثير ظروف مختلفة: مستوى ومرحلة التعليم ، ونوع المؤسسة التعليمية ، وملف التدريب ، وطبيعة التخصص ، والجنس ، والعمر ، والحالة الاجتماعية وعوامل أخرى .
التعليم المهني الابتدائي ، مقارنة بالتعليم الثانوي التخصصي والعالي ، هو الأقل طلبًا. طوال فترة التحولات الاجتماعية والاقتصادية بأكملها ، كان هناك انخفاض تدريجي في كل من عدد المؤسسات التعليمية التي تدرب المتخصصين على المؤهلات المناسبة وعدد الطلاب فيها. إذا كان 13.1 ألف طالب في العام الدراسي 2001 في الجمهورية قد درسوا في 32 مؤسسة من مؤسسات التعليم المهني الابتدائي ، ففي العام الدراسي 2004 كان هناك 9.5 ألف طالب في 23 مؤسسة. الغالبية العظمى من الأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض وأقل من المتوسط يدرسون في المدارس المهنية.
إذا كان التعليم المدرسي للطفل يتطلب استثمارات مالية من جميع الآباء تقريبًا (قال 8٪ فقط من آباء أطفال المدارس أنهم لا يفعلون ذلك) ، إذن ، وفقًا لنتائج المسح ، فإن الثلثين فقط (حوالي 30٪ من العائلات) التي يوجد فيها طالب مدرسة مهنية ، لم تحدد أي نوع من التكاليف ذات الصلة). في هذه المرحلة من الإعداد التعليمي يتحمل أكبر عدد من العائلات (40٪) تكلفة شراء القرطاسية. وأشار ربع المستجيبين إلى اقتناء الكتب المدرسية واللوازم المدرسية كبند من بنود النفقات. من المرجح أن تدفع عائلات طلاب المدارس المهنية رسوم التعليم الرسمية أكثر بكثير من آباء أطفال المدارس ، ولكنهم أقل عرضة للإنفاق على الخدمات التعليمية الإضافية.
الطلب على خدمات التعليم الابتدائي المهني منخفض للغاية. على ما يبدو ، تتأثر خطط المراهقين وأولياء أمورهم فيما يتعلق بالتعليم في المدارس المهنية بتوظيف المزيد من خريجي هذه المؤسسات. السمات المميزة لممثلي هذه الفئة الاجتماعية والديموغرافية هي انخفاض قدرتهم التنافسية في سوق العمل بسبب نقص المؤهلات الكافية وخبرة العمل والخبرة العملية العملية. عند التوظيف ، يكون التمييز ممكنًا فيما يتعلق بأجور هذه الفئة من العمال. مع الانخفاض الهائل في عدد الموظفين في العديد من المؤسسات ، فإن خريجي المدارس المهنية على وجه التحديد هم الذين يخضعون لتخفيضات الأولوية. بالإضافة إلى ذلك ، فإن مستوى التعليم الذي تم تلقيه ، والتكيف مع الوضع المتغير في سوق العمل ، وكذلك الوضع في مدرسة مهنية معينة لها تأثير كبير على وضع خريجي المدارس المهنية. بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري مراعاة الجانب النفسي لهذه المشكلة. إن المتخصصين الشباب الذين دخلوا سوق العمل ولم يجدوا تطبيقاً جديراً لأنفسهم فيه يميلون إلى اعتبار أنفسهم "مهمشين" وغير مجديين لأي شخص. وبالنظر إلى خصوصيات اختلال التوازن بين الشباب ، فإن عدم استقرار الجهاز العصبي ، وعدم التسامح ، يمكن أن يؤدي إلى عواقب اجتماعية لا رجعة فيها.
لتغيير الوضع ، هناك حاجة إلى برنامج واضح لتنظيم المشاكل التي تم النظر فيها. هناك حاجة موضوعية للمجتمع للعمال. من الضروري تنفيذ الإجراءات التي من شأنها أن تؤدي إلى زيادة دور التعليم المهني الابتدائي ، وهي خطوة في نظام التعليم المستمر ونظام متعدد المستويات لتدريب المتخصصين.
1.5 التعليم الثانوي المتخصص
تم تصميم نظام التعليم الثانوي المتخصص لتدريب العاملين في مجموعة واسعة من التخصصات المطلوبة في سوق العمل. مستوى دخل العائلات الملتحقين بالكليات منخفض وأقل من المتوسط. معظم طلاب الجامعات هم من أبناء العمال والموظفين والمتخصصين التقنيين.
فكلما ارتفع مستوى تعليم أفراد الأسرة ومستوى دخلها ، ارتفعت التكلفة الإجمالية السنوية لتعليم الطفل في مدرسة ثانوية. أعلى تكاليف الدراسة في هذه الحالة هي الرسوم الدراسية في الكليات المدفوعة. تكلفة الفصول الدراسية مع مدرسين في إطار برنامج المدرسة الثانوية أقل بمقدار الثلث ، وتكلفة إيجار المساكن لطلاب الجامعات أقل بمقدار الثلث. فكلما ارتفع مستوى تعليم أفراد الأسرة ، أو وضعهم الرسمي ، أو مستوى دخل الأسرة ، ارتفعت تكلفة تعليم الطفل في الكلية. وتجدر الإشارة إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المناطق وأنواع المستوطنات لهذا المؤشر. يوجد في الوقت الحاضر 13 كلية في ماري إل (14 عام 2001) تضم 14.2 ألف طالب (11.8 ألف عام 2001).
1.6 التعليم العالي
لقد وجد التعليم العالي في العصر الحديث نفسه في وضع صعب للغاية ، ويرجع ذلك أساسًا إلى الانتقال إلى علاقات السوق في مجال التعليم ، بما في ذلك تخفيض تمويل الميزانية لمؤسسات التعليم العالي ورفض التوزيع الحكومي الإلزامي للخريجين. في سياق انخفاض الإيرادات المالية من الميزانية ، تضطر الجامعات للبحث عن مصادر تمويل جديدة ؛ المصدر الأكثر وضوحا هو إدخال الرسوم الدراسية ، وتشكيل الكليات التجارية ، والأقسام ، والدورات. بالإضافة إلى ذلك ، ستقوم الجامعات باستئجار مبانيها وأقاليمها ، لتقليل تكلفة الحصول على المعدات والموظفين الجدد. هذه التغييرات لا يمكن إلا أن تؤثر على العملية التعليمية ونوعية تدريب المتخصصين.
تتطلب التغييرات الأساسية في نظام توظيف الخريجين من الجامعات تطوير تدابير طارئة: في حالة عدم وجود نظام توزيع حكومي للخريجين ، حتى لا تفقد المتقدمين ، يجب توفير الجامعة ، إن لم يكن هناك ضمانات ، فعلى الأقل نأمل أن سيجد الخريج وظيفة مناسبة. وهذا يعني أنه يجب على الجامعة توفير التخصص المطلوب في سوق العمل ، وتوفير التعليم الذي يسمح لك بالتكيف مع متطلبات السوق ، وتقديم خدمات لتعزيز توظيف الخريجين. فقط في حالة استيفاء هذه الشروط ، ستكون سمعة الجامعة قادرة على تحمل المنافسة الشرسة للمؤسسات والمنظمات والشركات والمؤسسات التعليمية لشاب يقرر اختيار حياته ويحافظ على وجوده في اقتصاد السوق.
تُظهر البيانات المتعلقة بحركة الأموال ، التي تم الحصول عليها أثناء تنفيذ مشروع "تشكيل نظام لرصد اقتصاديات التعليم" ، أن التعليم العالي المدفوع الأجر في روسيا الحديثة يحتل مكانة متساوية مقارنة بالمجان رسميًا. في السنوات الأخيرة ، تزايدت النفقات المنزلية لطلاب الأقسام مدفوعة الأجر ، بينما انخفضت نفقات طلاب الأماكن التي تمولها الدولة.
تتطلب الدراسة في إحدى الجامعات أكبر قدر من النفقات: ما يقرب من 20 ٪ من العائلات تستثمر 3000 روبل أو أكثر فيها كل شهر ، وثلث آخر - من 1000 إلى 3000 روبل. تتجاوز التكاليف الإجمالية للأسر للطلاب الذين يدرسون على أساس مدفوع تكاليف الطلاب الذين يدرسون في قسم الميزانية بحوالي 3 مرات.
المشكلة الرئيسية لتوظيف خريجي الجامعات هي أن الطلب المتزايد على التعليم العالي غير كافٍ لعدد الوظائف ذات المؤهلات المناسبة في الاقتصاد. إذا كان مستوى التعليم العالي في مجتمعنا ، كما هو الحال في البلدان ذات الاقتصادات السوقية المتقدمة ، من شأنه أن يوفر ضمانات أكبر للعمل الجيد ومستوى معيشي مرتفعًا ، ويوفر الحماية من البطالة ، فربما يزداد الطلب على مستوى أعلى من التعليم . تتمثل إحدى مفارقات الوضع الذي نشأ في روسيا في أن أجر المتخصصين لم يتوافق (ولا يزال لا يتوافق دائمًا) مع تكاليف تدريبهم أو مستوى متطلباتهم. وقد أدى هذا التناقض إلى ظهور عدد كبير غير مبرر من المتخصصين الحاصلين على تعليم عالٍ ، ويعملون في مناصب عمل وليس في تخصصهم بشكل عام.
يتم التعبير عن الحاجة إلى خدمات التعليم باعتبارها منفعة عامة من خلال آلية الاختيار العام ، في شكل القرارات المتخذة: للدخول إلى مؤسسة تعليمية معينة ، إلى كلية معينة ، إلى مؤسسة تعليمية مرموقة مناسبة. مثل هذه الحاجة تعتمد بشكل كبير على رأي الوالدين والمعارف. يمكن أن تكون مقيدة بقواعد القبول في مؤسسة تعليمية ، ومستوى متطلبات جودة معرفة المتقدمين ، ويمكن أيضًا أن تتشوه من خلال السياسة المناسبة لدعم الدولة للطلاب.
تكتسب الحاجة إلى التعليم العالي دلالة اجتماعية واضحة ، حيث يُنظر إلى التعليم العالي على أنه رمز لأعلى معايير المستهلك وأسلوب حياة الطبقة الوسطى. في التعليم العالي ، تتحقق أيضًا الاحتياجات الاجتماعية المتزايدة للناس في تطورهم الروحي والفكري. تعتمد الحاجة إلى التعليم العالي على حجم تطور مستويات التعليم الأخرى ونوعية التدريب في مستويات التعليم السابقة. هناك ما يسمى "سوق التعليم الداخلي" ، حيث تلعب جودة التعليم دور نوع من "العملة".
تكمن خصوصية خدمات التعليم في صعوبة تحديد التأثير الذي يتلقاه الفرد والمجتمع. يخلق عدم اليقين في النتائج النهائية للجوانب النوعية للتعليم صعوبات للطلاب:
في الاختيار الصحيح لملف التدريب والتخصص ، للمعلمين
في الاختيار المعقول للطلاب والمؤسسات - في التوظيف العقلاني للمتخصصين للعمل (غالبًا ما يستغرق صاحب العمل وقتًا للتعرف على تخصص جديد).
ميزة أخرى للخدمات التعليمية هي مرونة الطلب العالية عليها. قد يقوم مستهلكو خدمات التعليم بخفض إنفاقهم عمدًا لإفادة بنود ميزانية المستهلك الأخرى. بعد نظام التعليم الإلزامي (على سبيل المثال ، في الجامعة) ، يتعين على مستخدمي الخدمة في كثير من الأحيان مقارنة تكلفة التعليم مع "الدخل المفقود" ، أي بالدخل الذي كانوا سيحصلون عليه من خلال العمل في الاقتصاد الوطني أثناء دراستهم. يتم أخذ عامل "الدخل المفقود" في الاعتبار من قبل نظرية رأس المال البشري في الصيغ لتحديد الفعالية النسبية للتدريب في أنواع مختلفة من المؤسسات التعليمية.
يرتبط سوق خدمات نظام التدريب المهني والتدريب المتقدم للأفراد ، من ناحية ، بسوق العمل ، ومن ناحية أخرى بسوق المنتجات العلمية والتقنية وسوق الاستثمار. عدم التوازن بين هيكل التدريب واحتياجات الاقتصاد ، سواء من ناحية القوى العاملة والمتخصصين ، في سياق الانتقال إلى علاقات السوق ، يجعل من الصعب على خريجي المؤسسات التعليمية العثور على عمل. في التخفيف من عدم التوازن في هيكل القوى العاملة والوظائف ، فإن الدور الرئيسي يعود إلى تنقل النظام التعليمي ككل ، وخاصة نظام التعليم المهني. ويتحقق ذلك في المقام الأول من خلال جودة التعليم التي تضمن تكييف العمال مع متطلبات السوق.
يجب ألا يغيب عن الأذهان أن سوق الخدمات التعليمية المهنية يلعب دورًا نشطًا في تكوين فرص عمل واعدة ، وحل مشكلة إعادة تدريب العمال الذين يجدون أنفسهم عاطلين عن العمل بسبب إعادة الهيكلة الهيكلية للاقتصاد والتقدم العلمي والتكنولوجي.
في الوقت نفسه ، فإن مسألة سوق القوى العاملة ذات المهارات العالية والاستجابة المناسبة لنظام التعليم لها لها مضمونها الاجتماعي والاقتصادي الخاص. يثير وجود الأشخاص "الفائضين" الحاصلين على شهادات ، والتي لا تكون مطلوبة في ظروف الانتقال إلى السوق ، تساؤلات لكل من الدولة ونظام التعليم المهني حول تغيير أشكال وأساليب تدريبهم. يتميز سوق الخدمات التعليمية ، الذي يتكيف مع سوق العمل ، بخصائصه الخاصة ، ويرجع ذلك أساسًا إلى حقيقة أن التعليم هو إلى حد كبير منفعة عامة.
مستهلكي الخدمات التعليمية هم أفراد أو مجموعات من الأشخاص الذين يدرسون في وقت واحد. يتم الدفع مقابل الخدمات التعليمية إما مباشرة من قبل المستهلكين ، أو من قبل الشركات والمنظمات (تمويل الصناعة للمؤسسات التعليمية) والدولة (تمويل الميزانية). حتى وقت قريب ، كان الدفع مقابل الخدمات التعليمية في بلدنا يتم بشكل أساسي من قبل الدولة. وبالتالي ، فإن الدولة هي احتكار مزدوج للتعليم: سواء في إنتاج الخدمات التعليمية أو في مجال استهلاكها. هذا يعني أن حل جميع المشاكل الرئيسية للتعليم يعتمد غالبًا على جهاز الدولة: من وماذا وكيف يتم التدريس وكم الموارد المخصصة لذلك.
2. المشكلات الاقتصادية لنظام الخدمات التعليمية والطرق الممكنة لحلها
ترتبط المجموعة الرئيسية من المشاكل الاقتصادية لنظام التعليم بعجز حاد في تمويل الميزانية للصناعة والتنمية غير الكافية للآلية الاقتصادية القطاعية. لا تضمن آلية الإدارة العاملة في مجال التعليم أولوية مراعاة المصالح الإستراتيجية للأمة ، واهتمام المؤسسات التعليمية في تحسين مستوى جودة العمل التربوي ، وحماية حقوق المؤسسات التعليمية في علاقاتها مع المؤسسين والحكومة. الهيئات ، التوزيع الأمثل للموارد الاقتصادية بين وداخل النظم التعليمية الإقليمية.
عند تحليل الموارد المالية التي تضمن تطوير نظام التعليم ، تجدر الإشارة إلى أن الدولة تخصص في الوقت الحالي ما يقرب من 600 مليار روبل ، أو 4 ٪ من الناتج المحلي الإجمالي ، لنظام التعليم الروسي.
يتضمن التوسع في تمويل ميزانية التعليم المعايير والقيود المحتملة التالية:
ستؤدي زيادة نصيبها إلى 6.2٪ من الناتج المحلي الإجمالي بحلول عام 2005 إلى زيادة تمويل الميزانية للتعليم بمقدار 1.6 مرة ، وبحلول عام 2010 - بمقدار 2.1 مرة. من المفترض أن يضمن النمو الفائق لنفقات الميزانية الفيدرالية على التعليم: من 32 مليار روبل. في عام 2001 إلى 135 مليار روبل. في 2005 و 240 مليار روبل. في 2010؛
تطوير نظام تخطيط الإنفاق في إطار نموذج ميزانية من قطاعين: القطاع الأول - ضمان معايير تمويل الميزانية لكل طالب ؛ القطاع الثاني هو تشكيل ميزانية لتطوير المؤسسات التعليمية التي تلعب دورًا رئيسيًا في تطوير نظام التعليم بأكمله أو في تنفيذ "النظام الابتكاري" للدولة ، فضلاً عن الأموال المخصصة للمعلومات والتجهيزات. ترقيات. زيادة حصة هذه الأموال في ميزانية التعليم الموحدة إلى 5٪ عام 2005 و 10٪ عام 2010 ، وفي الميزانية الفيدرالية إلى 15٪ و 20٪ على التوالي. سيتم تنفيذ استثمارات الدولة في المؤسسات التعليمية بشكل أساسي في شكل تمويل مشترك لمشاريع يتم اختيارها على أساس تنافسي. وسيساعد ذلك على تعبئة أموال من خارج الميزانية للمؤسسات التعليمية ؛
مناورة الموارد الهيكلية داخل نظام التعليم. يمكن أن يوفر الاستقلال الاقتصادي الحقيقي للمؤسسات التعليمية ، والانتقال إلى التمويل القياسي لكل طالب ، وتلميذ ، وإعادة هيكلة شبكة المدارس الريفية (الصغيرة) مدخرات داخلية تبلغ حوالي 15٪ من التمويل الحالي من خلال الميزانيات الإقليمية والمحلية (30 مليار روبل) في 2005.). إن إعادة توزيع مسؤولية الميزانيات الفيدرالية والإقليمية فيما يتعلق بمؤسسات التعليم المهني الابتدائي ستجعل من الممكن زيادة تمويلها في عام 2004 بنحو 5 مليارات روبل ؛
الآلية الحالية للمسؤولية الفرعية للميزانيات الأعلى للوفاء بالميزانيات المنخفضة لالتزامات وضمانات الدولة ، بما في ذلك في مجال التعليم ، لا تنقسم إلى أنواع من المسؤولية ، وهي مبهمة للرقابة ولا تخلق حوافز للميزانيات المنخفضة بشكل كامل حشد الأموال لتنفيذ التفويضات الفيدرالية. للقضاء على أوجه القصور هذه ، في إطار إصلاح المسؤولية الفرعية للميزانيات ، سيكون من الممكن التحول إلى نظام شفاف للإعانات الموجهة للتعليم في المناطق المدعومة. يمكن استكمال هذا الإجراء بآلية تحفيزية لتشكيل مثل هذه الإعانات ، حيث تتلقى المنطقة المدعومة ، التي تزيد من نصيبها من الأموال المخصصة للتعليم وتزيد من كفاءة استخدامها ، تحويلات متزايدة خلال العام المقبل. ونتيجة لذلك ، يمكن أن تنمو النفقات الحقيقية لميزانيات الأقاليم على التعليم بمعدل أسرع من نمو الناتج المحلي الإجمالي ، وستزيد حصتها في الميزانيات بشكل كبير.
هناك مشكلة حادة ومثيرة للجدل هي مشكلة تعبئة الأموال الخاصة لنظام التعليم ، والتي تواجه حاليًا قيودًا خطيرة بسبب الدخل المنخفض لأكثر من 70 ٪ من العائلات الروسية. وفقًا للتقديرات غير المباشرة المتوفرة ، تشارك اليوم 25٪ إلى 30٪ فقط من الأسر في تمويل تعليم أطفالها. تزداد نسبة العائلات التي تبدي اهتمامًا بالاستثمار في التعليم عندما يكمل أطفالها التعليم العام ويبلغ ذروته في الصفوف 10-11 من المدرسة الثانوية.
من المفترض أنه مع نمو الدخل الحقيقي للسكان ، قد تزداد حصة الأسر القادرة على الاستثمار في التعليم إلى 40-45٪ بحلول عام 2010. في الوقت نفسه ، ستتمكن العائلات التي تنتمي إلى عشري الدخل الخامس والسابع من الاستثمار في التعليم فقط بأموال محدودة للغاية - من 3 إلى 10 آلاف روبل. في العام. من الممكن أخذ هذه الأموال في الاعتبار وتنسيق استخدامها مع تنفيذ ميزانيات التعليم الفيدرالية والمحلية من خلال ربطها بتمويل الدولة المخصص كإضافات طوعية وشفافة لهذا التمويل.
مع الأخذ في الاعتبار إدخال آليات الحوافز لتمويل الميزانية ، والحوافز الضريبية للاستثمار الخاص في التعليم (على وجه الخصوص ، تخفيض القاعدة الضريبية ، مع مراعاة تكاليف التعليم) ومعدلات نمو الدخل بحلول عام 2010 ، يمكننا توقع زيادة كبيرة في الأموال القادمة إلى المجال التعليمي من العائلات.
يتم تضمين الاحتياطيات الكبيرة أيضًا في تنظيم الاستخدام الفعال لأموال مجتمع الأعمال باعتباره المستهلك الرئيسي للموظفين المؤهلين. اليوم ، يمكن تقسيم أموال المؤسسات (حوالي 10 مليار روبل في عام 2000) التي تدخل قطاع التعليم بشكل مشروط إلى مسارين. الأول هو الدفع مقابل البرامج التعليمية التي تهتم بها الشركات نفسها (بشكل أساسي برامج قصيرة للتعليم المهني الإضافي وتدريب الموظفين في المدارس المهنية الثانوية والابتدائية) ؛ والثاني هو صناديق الرعاية.
قد يزداد الطلب من الشركات على الخدمات التعليمية مع تعافي قطاع الاقتصاد الحقيقي. مع معدلات نمو متوازنة نسبيًا عبر الصناعات ، يمكن للمرء أن يتوقع زيادة في الطلب على التعليم من جانبهم بمقدار 4-5 مرات. قد يكون هناك تأثير إضافي يتمثل في تقديم الحوافز الضريبية (إدراج جميع تكاليف التعليم في تكاليف إنتاج السلع والأشغال والخدمات واستبعاد أموال الرعاية من القاعدة الخاضعة للضريبة). من المتوقع أن تنمو صناديق الرعاية بوتيرة أبطأ ، وقد لا يتجاوز حجمها بحلول عام 2010 ما بين 10 إلى 15 مليار روبل. مع الأخذ في الاعتبار أوامر التطوير العلمي والبحث والتطوير ، يمكن أن تصل الأموال التي تتلقاها المؤسسات من أجل التعليم إلى 50-60 مليار روبل. (0.5٪ من الناتج المحلي الإجمالي).
يتكون الدخل الإضافي لنظام التعليم من الأنشطة التجارية وغير التعليمية (بيع منتجاتها الخاصة من قبل الجامعات والمدارس المهنية والمدارس الفنية ، وتأجير مباني المؤسسات التعليمية ، وما إلى ذلك).
عند البحث عن حلول للمشاكل المطروحة أعلاه ، من الضروري مراعاة التغيرات الديموغرافية المفاجئة. لذلك ، إذا استمرت الزيادة في إنتاج طلاب التعليم العام حتى عام 2003 ، فعندئذٍ في 2004-2008. سيكون هناك انخفاض حاد في عدد الطلاب في مدارس التعليم العام ، واعتبارًا من عام 2008 ستؤثر هذه العملية أيضًا بشكل كامل على مؤسسات التعليم العالي.
تشمل الموارد لتطوير نظام التعليم هذه الظواهر المؤسسية الجديدة ، والتي يتم اختبار بعضها تجريبياً كجزء من تدابير تحديث التعليم ، مثل:
تجسيد تمويل الميزانية ، والذي يتكون من مزيج من التمويل القياسي لكل طالب وتمويل الميزانية الشخصية المتمايزة للطلاب في إطار ضمانات الدولة للحصول على التعليم ، والتي يمكن تنفيذها بأشكال مختلفة (دعم تعليمي ، تمويل رمزي ، إلخ. ) ، اعتمادًا على الأهداف والغايات ذات الصلة التي تحلها الدولة في تطوير نظام التعليم ؛
استحداث حوافز ضريبية للاستثمار الخاص في التعليم ، والتي تنص على تخفيض القاعدة الضريبية لضريبة الدخل على نفقات دفع مقابل الخدمات التعليمية ، والإعفاء من الضرائب على التبرعات الخيرية لتطوير التعليم ، وتخفيض القاعدة الخاضعة للضريبة من الكيانات القانونية لضريبة الدخل من خلال تضمين نفقات تدريب أو إعادة تدريب الموظفين في تكوين تكاليف الإنتاج.
من الشروط الأخرى التي لا تقل أهمية لتطوير نظام التعليم تشكيل الاستقلال الأكاديمي والمالي للمؤسسات التعليمية ، أي التنفيذ الكامل والمتسق للوضع القانوني لمؤسسة تعليمية ، على النحو المبين في قانون الاتحاد الروسي " في التعليم ". في مجال التعليم ، بالاعتماد على الخبرة المتراكمة للاستقلال الاقتصادي والأكاديمي للجامعات ، يمكن وضع مبادئ اقتصادية جديدة لعمل جميع المنظمات في المجال الاجتماعي والثقافي. هذه المبادئ تشمل:
التكافؤ التدريجي لحقوق المؤسسات التعليمية الحكومية وغير الحكومية باعتماد الدولة ؛
الأشكال التعاقدية للعلاقات مع الدولة والعملاء من القطاع الخاص ، بما في ذلك المستفيدون المباشرون من الخدمات التعليمية ؛
اعتماد الدولة ونظام الدولة العام لمراقبة جودة التعليم ؛
التحويل من تخصيص الأموال وفقًا لبنود الإنفاق في تصنيف الميزانية إلى التمويل بمؤشر واحد (الوفاء بالالتزام المالي الاسمي للدولة) ؛
توسيع حقوق المؤسسات التعليمية في التصرف بالموارد المالية (في التعليم العام - بمشاركة مجالس الأمناء) ؛
منح المؤسسات التعليمية الحق في الموافقة بشكل مستقل على تقدير التكلفة ، وبالتالي تغييره ؛
الشفافية وإمكانية الوصول من قبل الجمهور والسيطرة الحكومية على جميع الأنشطة المالية لأي مؤسسة تعليمية ، بما في ذلك تطوير نماذج إبلاغ موحدة والنشر السنوي للتقارير المالية ؛
إنشاء إجراءات سهلة التنفيذ وموحدة ومفهومة لإنفاق الأموال على أساس الاختيار التنافسي لموردي السلع والأعمال والخدمات ؛
الاستخدام الفعال للعقار الذي ينقله المالك إلى مؤسسة تعليمية للأغراض القانونية ، يضمن استبعاد إمكانية سحب كائنات الملكية المخصصة للمؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية من تداول المجال التعليمي. إن اعتماد هذه الأساليب لن يمتد فقط إلى جميع المؤسسات التعليمية لمبادئ حرية التنظيم الأكاديمي والاقتصادي ، والتي سمحت للجامعات الروسية بالبقاء في التسعينيات ، بل سيزيل أيضًا التناقضات بين الميزانية والاستقلال الاقتصادي لهذه المؤسسات.
من الشروط المسبقة والموارد المدرجة لتطوير نظام التعليم ، يمكن ملاحظة أنه في إدارة تطوره ، جنبًا إلى جنب مع القضايا الموضوعية للتعليم التي تقع ضمن اختصاص العلوم التربوية ، الإدارة من خلال إعادة تنظيم وتحسين العلاقات الاقتصادية في مجال التعليم له أهمية كبيرة. اليوم ، يبدو أن إعادة تنظيم العلاقات الاقتصادية في نظام التعليم العام مناسبة ، والتي تنطوي على تقسيم تمويل الميزانية للمؤسسات التعليمية ، والتمويل المؤسسي (أي التمويل المباشر للمؤسسات التعليمية من ميزانيات جميع المستويات) وأموال الميزانية التي تدخل في النظام من الطلاب. وهذا يعني أن المؤسسات التعليمية يتم تمويلها من الميزانية بما يتناسب مع عدد الطلاب (التمويل المعياري) بالمبلغ الذي يوفر شروط وحجم تقديم الخدمات التعليمية اللازمة لتنفيذ الحد الأدنى من متطلبات المكونات الفيدرالية والوطنية الإقليمية من مستوى الدولة التعليمي. معيار تمويل الميزانية مضمون ويحدد الحد الأدنى من الموارد المالية لكل طالب سنويًا ، مما يضمن إعمال حقوق المواطنين في التعليم العام المجاني. يتم دفع خدمات تعليمية إضافية خارج المعيار لجميع الطلاب. بالنسبة للطلاب من الأسر ذات الدخل المنخفض ، يجب تعويض هذه التكاليف كليًا أو جزئيًا في شكل دعم اجتماعي.
سيسهم هذا النهج في استقرار الوضع الاقتصادي في نظام مؤسسات التعليم العام ، وتعزيز الضمانات لإعمال الحقوق الدستورية للمواطنين في تلقي التعليم ، وتبسيط جذب الأموال إلى نظام التعليم.
من أجل تفعيل هذه الآليات ، من الضروري ، بالإضافة إلى تقديم التمويل المعياري للميزانية للمؤسسات التعليمية ، تبسيط العلاقات القائمة بين الميزانية ، وإدخال آلية للتمويل من مستويين للميزانية ، ونقل سلطات الدولة في مجال التعليم بالموارد المناسبة إلى انخفاض مستوى الميزانية ، والانتقال من نظام التحويلات غير الشخصية وغير المحمية إلى الإعانات والإعانات للمناطق والبلديات المدعومة.
خاتمة
من الواضح أن نظام التعليم الروسي لا يزال في معظمه مفرط النظريات ويهدف بشكل سيء إلى التطبيق العملي ، وليس مرنًا بدرجة كافية في الظروف الحديثة. على سبيل المثال ، في معظم الحالات ، بعد الحصول على دبلوم التعليم العالي ، يتعين على الشخص تحمل تكاليف إضافية (المواد والوقت) لإعادة التدريب ، أي أنه يمكن للمرء أن يتساءل عن فعالية الاستثمارات في رأس المال البشري في عدد من المؤسسات التعليمية الروسية . في الوقت نفسه ، هناك نقص في المتخصصين في مجموعة واسعة من المجالات ، كما يتضح ، على سبيل المثال ، من خلال الزيادة الكبيرة في السنوات الأخيرة في عدد المديرين الأجانب في عدد من الشركات التي تستهدف استراتيجيات تطويرها المعايير الدولية .
وفقًا لمفهوم تحديث التعليم الروسي حتى عام 2010 ، الذي وافقت عليه الحكومة في 25 أكتوبر 2001 ، من المفترض أن يتم إصلاح التعليم على مرحلتين:
1. في المرحلة الأولى (2001-2003) ، من الضروري استعادة مسؤولية الدولة بشكل كامل في مجال التعليم ، مع الوصول إلى الحد الأدنى من معايير الميزانية اللازمة ، وحل المشكلات الاجتماعية المهمة. إن تحديث التعليم يتكشف ويحدث في سياق العملية العامة لإصلاح مختلف جوانب الحياة ، في تفاعل وثيق مع إصلاحات أخرى ، وفي نفس الوقت يكون بالنسبة لهم مصدرًا لتوفير الموارد البشرية اللازمة.
2. في المرحلة الثانية (2004-2005) ، من الضروري تنفيذ تدابير على نطاق واسع ، ولا سيما تلك التي تم اختبارها تجريبيا في المرحلة الأولى وبعد تقييم النتائج التي تم الحصول عليها ، لتقديم نماذج جديدة لمحتوى التعليم وتنظيمه وتمويله. خلال المرحلة الثانية ، سيتم التوسع في توفير موارد التعليم ، بشكل أساسي من ميزانيات جميع المستويات.
3. في 2006-2010 يجب الإشارة إلى النتائج الأولى لتحديث التعليم:
o زيادة توافر مواردها ؛
o تحسن حقيقي في جودة التعليم العام والمهني.
o الحد من التوتر الاجتماعي في المجتمع.
o على أساس زيادة رواتب المعلمين وزيادة المكانة الاجتماعية وتحسين جودة أعضاء هيئة التدريس ، سيتم ضمان تجديدها ؛
o زيادة تنافسية التعليم المهني وجاذبيته الاستثمارية نتيجة تحديث القاعدة المادية والتقنية والتكيف مع أسواق العمل.
يمكننا القول إن مشكلة إصلاح التعليم تنقسم إلى مجالين رئيسيين:
1 - إصلاح العملية التربوية.
2. إصلاح نظام الأجور لموظفي القطاع العام.
الخلاصة: بالطبع ، روسيا بحاجة إلى إصلاح تعليمي. في ظل النظام الحالي ، لا يمكن للمرء أن يعتمد على زيادة كبيرة في رأس المال البشري ، والتي تحدد من حيث المبدأ آفاق تنمية الاقتصاد بأكمله. لقد توصل علماء العالم بالفعل إلى استنتاج مفاده أن أهم مورد للاقتصاد هو الموارد البشرية ، التي تحدد حيازتها على المستوى الوطني مكانتها في العالم. بالطبع ، يعد عامل استخدام هذا المورد مهمًا أيضًا ، أي إلى أي مدى يمكن للدولة أن تمنح الناس الفرصة لتحقيق الإمكانات المتراكمة. ومع ذلك ، إذا ضاعت هذه الإمكانات ، فقد يستغرق الأمر سنوات لاستعادتها ، ويمكن حل المشكلة الأولى في وقت أقصر بكثير. وبالتالي ، إذا لم تتصرف الحكومة في هذا الاتجاه ، فإن القدرة التنافسية لروسيا في العالم ستنخفض سنويًا.
وفقًا للمدير العام للجمعية الاقتصادية الروسية دينيس موخانوف ، يجب أن يتم إصلاح التعليم ، أولاً وقبل كل شيء ، في سياق التحسين الأساسي في الجودة ، أي من وكيف يدرس في المؤسسات التعليمية الروسية ، فيما يتعلق إنه قابل للتطبيق في الحياة الواقعية ويتوافق مع حقائق اليوم. لماذا ، مع جودة تعليمنا المتبجح ، يستمر المواطنون في إرسال أطفالهم إلى الخارج؟
لذلك ، يجب أن يتكون إصلاح نظام التعليم الروسي من الأنشطة التالية:
1. زيادة حادة في الرواتب وتشديد متطلبات المعلمين. نحتاج إلى إعادة اعتماد صارمة لهيئة التدريس ، ونتيجة لذلك يفقد 10-20٪ منهم الحق في التدريس ، وإشراك المتخصصين للتدريس من قطاعات حقيقية من الاقتصاد ؛
2. محاربة الفساد في بيئة التدريس والتعليم.
3. استثمارات في القاعدة المادية للتعليم (مباني ، منشآت رياضية ، أجهزة كمبيوتر ، إلخ).
4 - تحسين طرق التدريس مع مراعاة التخصص وتقييم الكتب المدرسية من قبل خبراء مستقلين وإصلاح جذري لنظام تعليم اللغات الأجنبية.
5. الحديث عن المدرسة - عودة الانضباط. لم يتساءل أحد لماذا ، على سبيل المثال ، يوجد دائمًا زي مدرسي في أرقى المدارس في الخارج؟
وبالتالي ، فإننا لا نتحدث بعد عن إصلاح شامل للتعليم. روسيا تخسر في تدريب الشباب ، واتساع الآفاق لدى أفضل طلابها لا يعوض عن ذلك. المدرسة الضعيفة هي بمثابة دولة ضعيفة.
المؤلفات
1) Balykhin G.A. قضايا موضوعية للتنمية الاجتماعية والاقتصادية لنظام التعليم في روسيا // اقتصاديات التعليم. 2004. رقم 3.
2) بيت لحمسكي أ. مشاكل إصلاح نظام الأجور في التعليم واقتصاد المعرفة // اقتصاديات التعليم. 2004. رقم 3.
3) Davydova E.A. تحليل سوق الخدمات التعليمية في روسيا الحديثة // اقتصاديات التعليم. 2004. رقم 5.
4) إروشين ف. إدارة الاقتصاد والقانون والتعليم: المشكلات ، البحث ، الحلول // Izvestia للأكاديمية الروسية للتربية. 2002. رقم 2.
5) Usova A.V. مشاكل إصلاح نظام التعليم // أخبار الأكاديمية الروسية للتربية. 2002. رقم 2.
7) اقتصاديات التربية في مرآة الإحصاء // اقتصاديات التربية. 2005. رقم 5
8) الموقع الرسمي للجمعية الاقتصادية الروسية: http://www.ress.ru/
9) جمهورية ماري إيل بالأرقام // الجمع الإحصائي. يوشكار أولا. 2006.
10) الوضع الاجتماعي والمستوى المعيشي لسكان النهر. ماري إل // المجموعة الإحصائية. يوشكار أولا. 2005.
دروس خصوصية
بحاجة الى مساعدة في تعلم موضوع؟
سيقوم خبراؤنا بتقديم المشورة أو تقديم خدمات التدريس حول الموضوعات التي تهمك.
تقديم طلبيشير إلى الموضوع الآن لمعرفة إمكانية الحصول على استشارة.
تعليم التسويق Vankina Inna Vyacheslavovna
8.2 تحليل سوق الخدمات التعليمية
يمكن إجراء البحث عن فرص السوق الملائمة التي توفرها البيئة التسويقية داخل المؤسسة التعليمية نفسها وفي البيئة الخارجية للمؤسسة التعليمية. قد تعمل المؤسسات التعليمية في الأسواق القديمة و / أو الجديدة ، مع خدمات تعليمية قديمة و / أو جديدة. مزيج من هذه الأنشطة من المؤسسات التعليمية ممكن.
شريحة من السوق -هذا جزء من السوق المستهدف ، ويتم تخصيصه وفقًا لسمة معينة (الجنس ، والعمر ، والتعليم ، والمجموعة الاجتماعية ، والدخل ، والجنسية ، وما إلى ذلك).
واحدة من الأدوات العالمية والمستخدمة على نطاق واسع في الممارسة لإيجاد فرص سوق جديدة لمؤسسة تعليمية هي مصفوفة I. Ansoff المعدلة (الشكل 8.2).
يمكن تنفيذ الإستراتيجية التسويقية للمؤسسات التعليمية في تطوير سوق الخدمات التعليمية على النحو التالي:
أرز. 8.2مصفوفة تطوير السوق والخدمات التعليمية
2) إيجاد شرائح جديدة في سوق الخدمات التعليمية ، مع إيلاء اهتمام خاص لتلبية احتياجات الفئات غير المألوفة ، والتنبؤ بالطلب على الخدمات المقدمة.
3) جذب الوسطاء ، مع إيلاء اهتمام خاص للنقاط التالية: مدى فاعلية قدرتهم على تمثيل إمكاناتنا الفكرية ، وما إذا كانوا سيتعدون على مصالحنا ، ومدى اهتمامنا بهم ؛
4) تقريب الخدمات التعليمية من المستهلك ، باستخدام أشكال وأساليب تعليمية جديدة فعالة ، مثل تقنيات عن بعد ؛
5) الحصول على الحق في إصدار دبلوم الدولة وتقديم مزايا للطلاب (تأجيل من الجيش ، إجازة مدفوعة الأجر) ؛
6) زيادة فائدة وتعقيد الخدمات التعليمية (خدمتان أو ثلاث في مؤسسة تعليمية واحدة) ؛
7) التركيز على الاحتياجات الفردية للأفراد ، والعملاء المحددين ، واستخدام نمطية البرامج التعليمية على نطاق واسع ، وخاصة الدورات القصيرة الأجل ؛
8) تنويع البرامج التعليمية وإنشاء خدمات تعليمية مشتركة مع شركاء في بيئة الأعمال (جامعة ، بنك ، إدارة ، مستثمرون) ؛
9) استخدام طرق مختلفة لاستراتيجية التسعير على نطاق واسع: تكييف الأسعار مع أنواع المستهلكين ، والتسعير النفسي ، والخصومات والمزايا للطلاب المتكررين ، وما إلى ذلك ؛
10) إنشاء جمعية الخريجين والعمل النشط.
لتنفيذ خيارات تطوير سوق الخدمات التعليمية ، تستخدم المؤسسة التعليمية على نطاق واسع وضع العلامة التجارية للخدمات التعليمية أو البرامج التعليمية والتقنيات.
تحديد موقع الخدمات التعليمية -هذا هو تكوين الإدراك الداخلي من قبل المستهلكين للمزايا والفوائد التي يمكن أن يحصلوا عليها في هذه المؤسسة التعليمية ، مقارنة بالمنافسين. تحديد المواقع عمليتان مترابطتان: العمل مع عقول المستهلكين المحتملين والعمل مع خدمة تعليمية. الأول يسمح لك بتقييم كيف يرى المستهلك الخدمة حقًا ، والثاني - ما هي الإجراءات التي يجب اتخاذها حتى تأخذ هذه الخدمة التعليمية مكانًا معينًا في السوق التعليمية (الشكل 8.3).
يمكن أن تكون الظروف التالية بمثابة أساس لتحديد موقع خدمة تعليمية:
الحاجة إلى تحديد المواقع على أساس الجودة المميزة لقيمة الخدمة ؛
ملاءمة تحديد المواقع بناءً على الفوائد (على وجه الخصوص ، السعر) أو على حل مشكلة معينة للطالب في هذا الجزء من السوق التعليمي ؛
ركز استخدام تحديد المواقع على فئة معينة من المواطنين ؛
ملاءمة تحديد المواقع فيما يتعلق بالخدمات المنافسة.
أرز. 8.3شروط تحديد موقع الخدمات التعليمية
يتضمن إجراء تحديد المواقع عدة مراحل: اختيار معايير تحديد المواقع. تحديد المؤشرات وفقًا للمعايير المختارة ؛ بناء خريطة الإدراك ؛ إعادة التموضع.
خرائط تحديد المواقع هي نماذج (ثنائية أو ثلاثية الأبعاد) حيث تحتل كل خدمة تعليمية مكانًا محددًا بدقة في نظام الإحداثيات وفقًا لموقف المؤسسة التعليمية بين المنافسين وآفاق قطاعات السوق.
يسمح لك البحث التسويقي بتحديد الأسواق التعليمية المستهدفة الأكثر ربحية ، والتي يفضل أن تعمل فيها مؤسسة تعليمية. تكمن المشكلة في قياس الطلب الحالي ثم الاختيار من بين العديد من قطاعات السوق المدروسة التي يمكن أن تحقق أكبر ربح للمؤسسة التعليمية في المستقبل.
يمكن استخدام ما يلي كأدوات لقياس الطلب في قطاعات معينة من السوق:
نتائج البحث التسويقي الذي تم إجراؤه خصيصًا باستخدام الاستبيانات ومعالجتها لاحقًا ؛
نتائج معالجة البيانات الإحصائية الثانوية المتوفرة لشريحة السوق المدروسة.
البيانات المقدرة التي تم الحصول عليها من خلال الصيغ وأنماط العرض والطلب المحددة في هذا الجزء من السوق ، إلخ.
من وجهة النظر هذه ، يمكن وصف السوق بمؤشرات مثل إمكانات السوق ، والقدرة الحالية للسوق
ka ، حجم مبيعات مؤسسة تعليمية. لتحديد قدرة قطاعات السوق ذات الأهمية ، من المخطط جمع المعلومات الحالية حول المعلمات التالية:
عدد العملاء المحتملين للبرامج التعليمية في هذا القطاع ؛
عدد الخدمات (البرامج) التعليمية المطلوبة في هذا الجزء من السوق ؛
النمو المتوقع في قدرة قطاع السوق ؛
إمكانية توزيع الخدمات التربوية في القطاع.
فرص الأسعار في القطاع ؛
الحصة السوقية الحقيقية لمؤسسة تعليمية في قطاع الاهتمام.
إذا كانت هناك بيانات عن عدد العملاء ، وعدد الخدمات التعليمية (البرامج) المطلوبة في فترة الفاتورة ، ومتوسط سعر خدمة واحدة للقياس قدرة قطاع السوق الحاليةيمكنك استخدام الصيغة
ه ص = (ل أنا R i E s)- لكن،
حيث Е р هي قدرة وحدات ووحدات الخدمات التعليمية للمستهلكين ؛ L أنا -رقم أنا- الفئة الاجتماعية من مستهلكي البرامج التعليمية ؛ R أنا -استهلاك الخدمات التعليمية للفرد في أنا- المجموعة الاجتماعية من المستهلكين ؛ ه مع – تعديل مرونة الطلب (عندما تتغير الأسعار أو الدخل) ؛ لكن -الأشكال البديلة غير السوقية لاستهلاك الخدمات التعليمية (على سبيل المثال ، التدريب في مناطق وبلدان أخرى).
يعتمد تحديد سعة السوق الإجمالية على مجموع حجم مبيعات الخدمات التعليمية لجميع المؤسسات التعليمية التي تبيع خدمات مماثلة في سوق إقليمي ومستهدف معين:
ه ص = L J S ،
أين ه ص – قدرة سوق الخدمات التعليمية ، فرك ؛ L-عدد العملاء المهتمين بشراء هذه الخدمة التعليمية في هذا السوق خلال فترة الفاتورة ؛ ي-كثافة (تكرار) مشتريات العملاء لهذه الخدمة في هذا السوق لفترة الفاتورة ، الوحدات / الفترة ؛ س-متوسط سعر الخدمات التعليمية في هذا السوق في فترة الفاتورة ، فرك.
في حالة عدم وجود بيانات مباشرة عن حجم مبيعات الخدمات التعليمية لجميع المؤسسات التعليمية المتنافسة ، يتم تحديد قدرة السوق باستخدام بيانات لجنة الإحصاء الحكومية في روسيا:
E p \ u003d P m + في في- في ص ,
حيث E p هي السعة الإجمالية للسوق التعليمي والوحدات ؛ P m - حجم الخدمات التعليمية المقدمة في هذا السوق من قبل المؤسسات والوحدات التعليمية الإقليمية (المحلية) ؛ في في – حجم الخدمات التعليمية المقدمة في هذا السوق من قبل المؤسسات والوحدات التعليمية الإقليمية أو الأجنبية الأخرى ؛ في ص – عدد مستهلكي الخدمات التعليمية المستخدمة خارج هذا السوق (على سبيل المثال ، من خلال التدريس والاستشارة من قبل الأفراد) ، الوحدات.
مؤشرات قدرة السوق المحسوبة وفقًا للصيغ أعلاه تميز إمكاناتها من حيث الطلب المحتمل على الخدمات. علاوة على ذلك ، من أجل تقييم حالة السوق ، من الضروري مقارنة الطلب المحتمل بالحجم المحتمل للعروض ، والتي يمكن الحصول على حجمها على أساس أبحاث تسويقية خاصة. توفر نتائج هذه المقارنة إجابة لسؤال أكثر تحديدًا: ما هو الطلب الحقيقي لهذه الخدمة في هذا الجزء من السوق (الحصة السوقية لمؤسسة تعليمية معينة). بضرب القيمة المحسوبة التي تم الحصول عليها من قدرة السوق في الحصة السوقية للمؤسسة التعليمية ، نحصل على القيمة المرغوبة للطلب الحقيقي على خدمتنا التعليمية في قطاع التسوية هذا.
يمكن استخدام ما يلي كمعيار لاختيار شريحة السوق المستهدفة الأكثر جاذبية:
الخامس= (ل S ك)– ج؟الأعلى،
أين الخامس-الإيرادات المتوقعة من بيع الخدمات التعليمية ، روبل ؛ ج-تكاليف التسويق لتجزئة السوق ، فرك ؛ ل -معامل تغير الحصة السوقية نتيجة المنافسة في سوق الخدمات التعليمية.
من كتاب تشريح العلامة التجارية مؤلف بلاد فارس فالنتينتحليل السوق لدينا بالفعل وصف كامل إلى حد ما للعلامة التجارية المستقبلية. نحن نعرف جمهوره المستهدف ومهامه وصفاته ومزاياه وقيمه ومعلومات مهمة أخرى لإنشاء اسم. توافق على تطوير اسم لمستحضرات التجميل التي تستهدف
من كتاب تخطيط الأعمال: ملاحظات المحاضرة المؤلف Beketova Olga4. بحث السوق وتحليله (تحليل بيئة أعمال المنظمة) يعد البحث والتحليل السوقي من أهم المراحل في إعداد خطط الأعمال ، والتي يجب أن تجيب على أسئلة حول من ولماذا وبأي كميات يشتري أو سيشتري المنتجات
من كتاب أساسيات إدارة الأعمال الصغيرة في صناعة تصفيف الشعر مؤلف ميسين الكسندر اناتوليفيتش من كتاب New Market Niche. من الفكرة إلى إنشاء منتج جديد مطلوب مؤلف بادين أندري فاليريفيتش3.3 ركز تحليل السوق على الاحتياجات الأساسية (على سبيل المثال سوق الاتصالات الخلوية) عند الحديث عن تحليل السوق الذي يركز على الاحتياجات الأساسية ، فإننا ، في الواقع ، لا نضع في اعتبارنا سوى السوق الذي تم إنشاؤه مؤخرًا نسبيًا. في السوق المتقدمة ، كقاعدة عامة ، بالفعل
من كتاب التسويق: ورقة الغش مؤلف مؤلف مجهول من كتاب إدارة المعرض: استراتيجيات الإدارة والاتصالات التسويقية مؤلف فيلونينكو إيغور2. تحليل السوق عند وضع خطة عمل ، من الضروري تحديد السوق المستهدف - الجزء من الصناعة أو السوق الاستهلاكية الذي تنوي الشركة تغطيته من خلال تنظيم معرض جديد. يؤدي تقسيم السوق المستهدف إلى اتخاذ قرارات التركيز
من كتاب تعليم التسويق مؤلف Vankina Inna Vyacheslavovna2.4 تحليل أنماط سوق الصناعة إن القضية الرئيسية لأبحاث السوق الصناعية هي تحليل اتجاهات السوق ، واستعداد السوق لظهور المعرض ، فضلاً عن منافذ العرض. عند إطلاق معرض ، من الضروري أن نفهم بوضوح ما هي الفترة
من كتاب خطة الأعمال 100٪. استراتيجية وتكتيكات العمل الفعال المؤلف أبرامز روندا من كتاب الطريق السهل للعثور على وظيفة جيدة مؤلف سكوراتوفيتش ديمتري إيفانوفيتش6.3 الترويج لمبيعات الخدمات التعليمية إن ترويج مبيعات الخدمات التعليمية عبارة عن مجموعة متنوعة من العروض الترويجية قصيرة الأجل التي تستهدف المستهلكين المحتملين للخدمات التعليمية و / أو شركاء الأعمال لمؤسسة تعليمية
من كتاب Beauty Salon: من خطة عمل إلى دخل حقيقي مؤلف فورونين سيرجي فالنتينوفيتش7.3. تجزئة الخدمات التعليمية عند تنفيذ أنشطة في سوق التعليم ، يجب على المؤسسة التعليمية أن تقرر بوضوح أي جزء من هذا السوق يمكنها تقديمه بفعالية في هذا الوقت وفي هذا المكان. أساس اختيار الأولوية
من كتاب Business Cloning [الامتياز ونماذج النمو السريع الأخرى] المؤلف فاتوتين سيرجي من كتاب MBA في 10 أيام. أهم برنامج لكليات إدارة الأعمال الرائدة في العالم مؤلف سيلبيجر ستيفنتحليل سوق الأجور من المهم لكل موظف (وصاحب العمل أيضًا) مواكبة حالة السوق في سوق العمل في مجال نشاطهم. من أجل تقييم مستوى راتبك بالشكل المناسب ، يجب أن تعرف على الأقل مقدار راتبك
من كتاب ريادة الأعمال الاجتماعية. المهمة هي جعل العالم مكانًا أفضل المؤلف ليونز توماسالقدرة السوقية للخدمات الإضافية توسع الخدمات الإضافية الخدمة الإجمالية للعملاء ، وبالتالي فهي الأكثر فعالية من حيث جذب العملاء ، وخدمات الصالون الأكثر شيوعًا هي مبيعات البضائع في الصناعات ذات الصلة. غالباً
من كتاب المؤلفوصف لمعايير تقييم قدرة السوق على مستهلكي المنتجات / الخدمات. هذا هو سوق لبيع السلع أو الخدمات لنشاطك التجاري والأعمال التجارية لأصحاب الامتياز المستقبليين للمستهلكين النهائيين. على سبيل المثال ، تعرف أو يمكنك احسب ذلك من بين كل ألف من سكان الجوار
تحتاج الجامعات إلى أبحاث تسويقية للخدمات التعليمية من أجل تحديد اتجاهات التطوير الخاصة بها: لتقدير عدد المستهلكين المحتملين لهذه الخدمات ، ومعرفة التخصصات التي ستكون مطلوبة ، وإعطاء تقييم حقيقي لفعالية أنشطتها ، وإجراءات المنافسين ، للتنبؤ بالمواقف المستقبلية المحتملة في هذا السوق ، لبناء سياسة تسعير بشكل صحيح. تساهم المعلومات التي يمكن الحصول عليها نتيجة لأبحاث التسويق في تطوير استراتيجيات مناسبة.
للتسويق في التعليم العالي وظيفة خاصة. يهدف في المقام الأول إلى تعزيز العلاقات طويلة الأمد مع العملاء المحتملين من خلال بناء سمعة جيدة ومصداقية ، وهما موردان أساسيان للحفاظ على النجاح على المدى الطويل في السوق. تعمل التدابير المحددة في هذا الاتجاه على تحسين جودة الخدمات لتلبية احتياجات الطلاب على أفضل وجه ، وإنشاء علاقات ثقة مع الوكلاء الفرديين من أجل جذب كل من الطلاب الجدد والموارد المالية ، فضلاً عن إنشاء وتطوير صورة إيجابية للجامعة لتقويتها سمعتها.
الأهداف الرئيسية للبحث في تسويق الخدمات التعليمية هي: تحليل العرض والطلب (العلاقات الاقتصادية بين موضوعات سوق الخدمات التعليمية) ؛ حدود السوق وشرائحه ، وسعتها ، بما في ذلك عدد الطلاب المحتملين مع مراعاة مدة تقديم الخدمات التعليمية ؛ بيئات التسويق الخارجية والداخلية ؛ ظروف الخدمات التعليمية في هذا السوق وشرائحه ؛ القدرة التنافسية للخدمات التعليمية ؛ سلوك الموردين والوسطاء العاملين في سوق الخدمات التعليمية والمستهلكين والمنافسين الحقيقيين والمحتملين ؛ استراتيجيات التسويق الممكنة ، خيارات متنوعة لحل مشاكل تسويقية محددة.
وبالتالي ، فإن البحث التسويقي للخدمات التعليمية يشمل 9 مجالات رئيسية - وهي دراسات في مجال:
- سوق الخدمات التعليمية.
- المستهلكين.
- الأسعار ؛
- قنوات الترويج
- · المنافسين؛
- إعلان؛
- طرق ترويج المبيعات.
- الموظفين ، عملية التعلم ؛
- بيئة التسويق الداخلي للجامعة.
نتيجة أبحاث التسويق هي تطورات ونتائج محددة يتم استخدامها في اختيار وتنفيذ استراتيجية وتكتيكات الأنشطة التسويقية لمؤسسة تعليمية.
تعمل الجامعة في وقت واحد على سوقين متصلين ومترابطين - سوق المنتجات والخدمات التعليمية وسوق العمل ، ومع ذلك ، تمتلك الجامعة منتجًا واحدًا تدخل به كلا السوقين. يتفق جميع الباحثين على أن النشاط الرئيسي للجامعة هو تقديم الخدمات التعليمية ، لكن لا تقدم تعريفا واضحا للشكل الذي توجد به هذه الخدمة.
الخدمة التعليمية هي "... مجموعة من المعلومات التربوية والعلمية المنقولة إلى المواطن في شكل مجموع معرفي ذي طبيعة تربوية عامة وخاصة ، بالإضافة إلى مهارات عملية للتطبيق اللاحق." يتضح من التعريف أن المستهلك هنا يعني الفرد (المواطن).
يتشكل مفهوم الخدمة التعليمية بشكل مختلف نوعا ما في الحالة التالية: "يتم إنشاء الخدمات التعليمية في إطار عمل علمي وتربوي ، وهو بدوره نوع من العمل العلمي. ونتيجة العمل العلمي نتاج علمي. يمكن أن يسمى نتيجة العمل العلمي والتربوي منتجًا تعليميًا. المنتج التعليمي هو جزء من منتج فكري يتكيف مع الجزء المقابل من الخدمات التعليمية.
ساجينوفا أو في. يقول أن منتج الجامعة هو برنامج تعليمي. البرنامج التعليمي عبارة عن مجموعة من الخدمات التعليمية التي تهدف إلى تغيير المستوى التعليمي أو التدريب المهني للمستهلك وتزويده بالموارد المناسبة لمنظمة تعليمية.
في عدد من الأعمال ، يتميز المستهلك والعميل للخدمات التعليمية ، على سبيل المثال: "التعليم كسلعة له طبيعة مزدوجة: حتى مستوى معين هو منتج حكومي - خدمة مجانية ، على مستوى آخر - منتج بين القطاعين العام والخاص وخدمة مدفوعة ... ".
يعتبر بعض المؤلفين الجامعات منتجة للمنتج "المتخصصين الشباب". على مؤسسات التعليم العالي أن "تضمن التشبع الأمثل لسوق العمل بالعاملين بالمؤهلات المطلوبة .. وفي النهاية لابد من إنتاج متخصص يلبي احتياجات المستهلكين ومتطلبات التقدم العلمي والتكنولوجي".
الرأي المعاكس: "... لا يمكن للمرء أن يقبل تصريح المؤلف الواضح عن الجامعة كشركة مصنعة للسلع في شكل مهنيين شباب ... بعد كل شيء ، لا تشارك الجامعة فقط في تكوين معارف ومهارات مهمة مهنيًا والقدرات التي يستخدمها أرباب العمل في سوق العمل .. لذلك ، في سوق العمل ، الجامعة ليست منتجة للخريجين ، بل تنتج البرامج التعليمية بالشكل الذي يتقنه خريجوها.
يلاحظ A. Pankrukhin أن نتيجة تقديم الخدمات التعليمية يمكن أن تكون: اكتساب العميل (تلميذ مدرسة ، طالب ، مستمع) المعرفة والمهارات في مجال جديد بشكل أساسي (منتجات جديدة) ؛ زيادة الإمكانات الحالية للمعرفة والمهارات وقدرات العميل ؛ تحول الشخصية. من ناحية أخرى ، يلاحظ المؤلف: "تكمن خصوصية استهلاك التعليم في حقيقة أنه يتم استخدامه في وقت واحد من قبل المستهلكين من فئات مختلفة - الفرد نفسه ، وأرباب العمل ، والمجتمع ككل."
نظرة أخرى على الموضوع قيد البحث: المشاركون في البيع والشراء "هم ثلاثة أطراف: جامعة ، ومتخصص في المستقبل ، وصاحب عمل. ومع ذلك ، هناك جانب رابع رئيسي لهذه العملية - الدولة ، التي تحدد الآفاق. لتنميتها على أساس أنه فيما يتعلق بالتعليم تحكم على مستقبل البلاد.
بدخولها سوق المنتجات والخدمات التعليمية ببرامجها التعليمية ، تخرج الجامعة في نفس الوقت متخصصين من مختلف المستويات والملفات الشخصية الذين أتقنوا البرامج التعليمية التي تقدمها الجامعة. هل الخريجون من نتاج الجامعة؟
يمكننا أن نتفق مع بيان A. Braverman ("التسويق في الاقتصاد الروسي الذي يمر بمرحلة انتقالية") حول الخريجين كمنتج محدد والشركات التي توظف الخريجين من أجل تلبية احتياجاتهم من الموظفين من المؤهلات المطلوبة. ومع ذلك ، لا يمكن قبول تصريح المؤلف الواضح عن الجامعة كشركة مصنعة للسلع في شكل متخصصين شباب. بعد كل شيء ، يمكن تسمية الآباء والمدرسة والبيئة والبيئة والخريج نفسه منتجًا لهذا المنتج المحدد لنفس السبب. في الواقع ، حتى في تكوين المعرفة والمهارات والقدرات المهمة مهنيًا التي يستخدمها أصحاب العمل في سوق العمل ، لا تشارك الجامعة فقط. التعليم الذاتي خلال فترة الدراسة في الجامعة ، والدراسات الموازية في الدورات المختلفة ، وتأثير الأسرة ، والبيئة ، إلخ. يجلب للخريجين المعرفة والقدرات والمهارات المطلوبة في ذلك الوقت من قبل سوق العمل. بالإضافة إلى ذلك ، لا يمكن النظر إلى الصفات المهنية بمعزل عن الخصائص الشخصية الأخرى ، والتي تعتبر مهمة أيضًا في كل من التوظيف وأثناء الأنشطة المهنية.
تقدم الجامعة لجميع طلاب دورة معينة في كلية معينة نفس البرنامج التعليمي ، وتخرج الجامعة في النهاية متخصصين مختلفين. وهي تختلف في درجة استيعاب البرنامج المحدد ، وجودة المعرفة ، والتوجه الشخصي لجوانب معينة من مهنتهم ، وما إلى ذلك. لذلك فإن الجامعة في سوق العمل ليست منتجة للخريجين ، بل تنتج برامج تعليمية بالشكل الذي يتقنه خريجوها. ونتيجة لتطوير هذه البرامج التعليمية ، اكتسب الخريجون المعرفة والمهارات والقدرات اللازمة لسوق العمل.
أي أن الجامعة مُصنِّعة للبرامج التعليمية التي تقدمها في سوق المنتجات والخدمات التعليمية ، والتي تدخل بها سوق العمل ، ولكن بشكل غير مباشر ، من خلال خريجيها ، الذين ، نتيجة استهلاك المنتجات التعليمية. من الجامعة ، اكتسبوا المعرفة والمهارات.المهارات التي تميز جودة قوتهم العاملة ، والتي يبيعونها لأصحاب العمل.
يشير النظر في وجهات النظر المختلفة حول المفاهيم الأساسية للتسويق فيما يتعلق بسوق الخدمات التعليمية إلى أن عدم وجود تعريفات لا لبس فيها يرتبط بالنظر في جوانب مختلفة من المشكلة. في بعض الحالات ، يكون التركيز على العلاقة بين "طالب جامعي" ، وفي حالات أخرى - "جامعة حكومية" أو "جامعة - سوق عمل" ، إلخ.
البحث التسويقي هو أداة فعالة لعمل المؤسسات في مختلف مجالات النشاط. يهدف البحث التسويقي في التعليم إلى التعرف على احتياجات الطلاب وأولياء الأمور وأرباب العمل والدولة مما يساهم في تطوير الاستراتيجيات الملائمة وسياسات التسعير وتشكيل صورة إيجابية عن الجامعة وتوسيع قنوات الاتصال.
وصف
الغرض من الدراسة
الوضع الحالي والآفاق لتطوير سوق الخدمات التنموية اللامنهجية في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ.
أهداف البحث:
1. حجم سوق الخدمات التنموية خارج فئتها في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ.
2. نطاق منح الامتياز للخدمات التربوية والتنموية للأطفال.
3. القطاعات الرئيسية لسوق الخدمات التنموية اللامنهجية في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ.
4. الوضع التنافسي في سوق خدمات التطوير من خارج الدرجة في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ.
5. الاتجاهات والآفاق الرئيسية لتطوير سوق الخدمات التنموية اللامنهجية في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ. في السنوات القليلة المقبلة.
6. القواعد التشريعية التي تنظم نشاط سوق خدمات تطوير خارج فئتها في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ.
7. العوامل الرئيسية التي تحدد الوضع الحالي وتطور سوق الخدمات التنموية اللامنهجية في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ.
8. العوامل التي تعوق نمو سوق الخدمات التنموية اللامنهجية في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ.
9. تفضيلات مستهلكي الخدمات التربوية والتنموية للأطفال.
موضوع الدراسة
سوق خدمات التطوير الفائقة في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ.
طريقة جمع وتحليل البيانات
الطريقة الرئيسية لجمع البيانات هي مراقبة الوثائق.
الأساليب الرئيسية لتحليل البيانات هي ما يسمى (1) تحليل المحتوى التقليدي (النوعي) للمقابلات والوثائق و (2) التحليل الكمي (الكمي) باستخدام حزم البرامج التي يمكن لوكالتنا الوصول إليها.
يتم إجراء تحليل المحتوى كجزء من البحث المكتبي (البحث المكتبي). بشكل عام ، الغرض من البحث المكتبي هو تحليل الوضع في سوق الخدمات التنموية اللامنهجية والحصول على (حساب) المؤشرات التي تميز حالتها في الوقت الحاضر والمستقبل.
طريقة تحليل البيانات
1. قواعد بيانات مصلحة الجمارك الفيدرالية في الاتحاد الروسي ، دائرة الإحصاءات الحكومية الفيدرالية في الاتحاد الروسي (Rosstat).
2. مواد DataMonitor ، EuroMonitor ، يوروستات.
3. المطبوعات التجارية والإلكترونية والمتخصصة والمراجعات التحليلية.
4. موارد الإنترنت في روسيا والعالم.
5. دراسات الخبراء.
6. مواد المشاركين من الأسواق المحلية والعالمية.
7. نتائج أبحاث وكالات التسويق والاستشارات.
8. مواد المؤسسات الفرعية وقواعد البيانات.
9. نتائج مراقبة الأسعار.
10. المواد وقواعد البيانات الخاصة بإحصاءات الأمم المتحدة (شعبة الإحصاءات في الأمم المتحدة: إحصاءات تجارة السلع الأساسية ، إحصاءات السلع الصناعية ، منظمة الأغذية والزراعة ، إلخ).
11. مواد صندوق النقد الدولي (صندوق النقد الدولي).
12. مواد البنك الدولي (البنك الدولي).
13. مواد منظمة التجارة العالمية (منظمة التجارة العالمية).
14. مواد منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية).
15. مواد مركز التجارة الدولية.
16. مواد الفهرس Mundi.
17. نتائج مجموعة أبحاث DISCOVERY.
حجم العينة وهيكلها
لا يتضمن إجراء تحليل محتوى المستندات حساب حجم العينة. جميع الوثائق المتاحة للباحث تخضع للمعالجة والتحليل.
ملخص:
أكملت وكالة التسويق DISCOVERY Research Group دراسة سوق خدمات التطوير اللامنهجية في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ.
في نظام التعليم الإضافي للأطفال في روسيا في عام 2018 ، عملت 13409 منظمة حكومية و 363 منظمة غير حكومية و 280689 معلمًا. اعتبارًا من فبراير 2019 ، يوجد حوالي 5568 مؤسسة تعليمية للتعليم الإضافي في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ. وأكثرها شيوعًا هي مراكز الأطفال ومدارس التطوير.
وفقًا لنتائج استطلاع روسي عمومًا أجرته إحدى المؤسسات التعليمية الخاصة في 58 منطقة في عام 2018 ، يمكن لسكان المدن الروسية الكبيرة إنفاق ما يصل إلى ثلث رواتبهم على التعليم الإضافي لأطفالهم. في نفس الوقت ، يدفع كل والد خامس دروس الطفل مع مدرس. وفقًا لمجموعة أبحاث DISCOVERY ، يبلغ متوسط إنفاق الأسرة على خدمات التطوير اللاصفية في موسكو وسانت بطرسبرغ ومنطقة موسكو 60 ألف روبل. في العام. الأكثر شيوعًا هي خدمات التربية البدنية المبكرة ، تليها دورات اللغة. في الوقت الحالي ، سوق الخدمات التعليمية والتطويرية مشبعة بشكل عام.
الامتياز شائع في تعليم وتطوير القدرات الإبداعية والفكرية للأطفال. بالنسبة لعام 2017 ، يوجد حاليًا حوالي 83 حق امتياز في روسيا ، 90٪ من الامتيازات الشائعة في روسيا لها أصول روسية خاصة بهم ، أما الـ 5٪ المتبقية فهي مشاريع من أوكرانيا والولايات المتحدة الأمريكية والمملكة المتحدة. في الوقت نفسه ، يمتد نطاق المبيعات ليس فقط إلى بلدانهم ، ولكن أيضًا إلى بلدان رابطة الدول المستقلة والبلدان المجاورة.
وفقًا لبيانات المراقبة الإحصائية الفيدرالية ، غالبًا ما يحضر الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-9 و10-14 عامًا برامج تعليمية إضافية (37.3٪ و 47.2٪ ، على التوالي) ، أقل بقليل - المراهقون الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و 17 عامًا ( 30.7٪).
وسعت
المحتوىجدول مفصل لمحتويات / محتوى التقرير:
|
قائمة الجداول والرسوم البيانية |
|
|
المخططات: |
|
|
الفصل الأول: الخصائص التكنولوجية للدراسة |
|
|
§1.1. موضوع الدراسة |
|
|
§1.2. الغرض من الدراسة |
|
|
§1.3. أهداف البحث |
|
|
§1.4. طريقة جمع وتحليل البيانات |
|
|
§1.5. مصادر المعلومات |
|
|
§1.6. حجم العينة وهيكلها |
|
|
الفصل الثاني: التصنيف والخصائص الأساسية للخدمات التنموية اللامنهجية للأطفال |
|
|
الفصل 3 وسانت بطرسبرغ. |
|
|
§3.1. هيكل السوق من قبل المؤسسات |
|
|
3.1.1. عينيًا |
|
|
3.1.2. من حيث القيمة |
|
|
§3.2. هيكل السوق حسب الاتجاهات |
|
|
3.2.1. عينيًا |
|
|
3.2.2. من حيث القيمة |
|
|
الفصل الرابع: حق الامتياز في سوق الخدمات التربوية والإنمائية للأطفال |
|
|
§4.1. شبكة نوادي الاطفال للتنمية المبكرة "بيبي كلوب" |
|
|
§4.2. شبكة مراكز تنمية الطفولة "سيما" |
|
|
§4.3. الشبكة الدولية لمدارس كرة القدم للأطفال "جونيور" |
|
|
§4.4. إف سي "شامبيونيكا" |
|
|
§4.5. شبكة مراكز التطوير "سنتر بوراكوفا" |
|
|
§4.6. شبكة مراكز الحساب الذهني "AMAKids" |
|
|
§4.7. مركز الأطفال للتنمية المكثفة "نقطة النمو" |
|
|
§4.8. الشبكة الفيدرالية للمراكز التعليمية "يونيوم" |
|
|
§4.9. شبكة مراكز القراءة السريعة والحساب الذهني والخط "IQ007" |
|
|
§4.10. شبكة مراكز الحساب الذهني "سمارت كيدز" |
|
|
§4.11. مدرسة رقص الأطفال "الباليه الروسي" |
|
|
الفصل 5. تحليل تنافسي لسوق خدمات الأطفال التعليمية والتنموية في روسيا |
|
|
§5.1. مستوى المنافسة |
|
|
§5.2. مواقف الشركات في السوق |
|
|
5.2.1. التنمية في وقت مبكر |
|
|
5.2.2. التنمية الفكرية |
|
|
5.2.3. تطوير اللغة |
|
|
5.2.4. المدارس الرياضية |
|
|
5.2.5. حلول التسويق |
|
|
الفصل 6 في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ. |
|
|
§6.1. برنامج المسرح في المدرسة في موسكو |
|
|
§6.2. الانتقال إلى نموذج مختلط من الخدمات التعليمية الإضافية |
|
|
§6.3. النمو السريع لسوق مراكز تنمية الطفل ورياض الأطفال الخاصة نتيجة ضعف الحكومة قطاع التعليم قبل المدرسي. |
|
|
§6.4. تفاعل منظمات التعليم الإضافي مع المدارس |
|
|
§6.5. نضج السوق للخدمات التنموية للأطفال |
|
|
§6.6. التمايز بين نماذج الأعمال |
|
|
§6.7. تدني الاحتراف لدى الموظفين وإدارة العديد من المؤسسات. |
|
|
§6.8. التغييرات في تفضيلات المستهلك ، وزيادة الوعي باختيار الخدمات من قبل الوالدين |
|
|
§6.9. تطوير الخدمات عبر الإنترنت في التعليم |
|
|
§6.10. تنفيذ نظام تمويل شخصي من خلال استحداث شهادة إضافية التعليم |
|
|
§6.11. نمو المنافسة في سوق الخدمات التعليمية الإضافية للأطفال |
|
|
§6.12. إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية |
|
|
الفصل 7 |
|
|
§7.1. قدر كبير من الظل قطاع الخدمات التعليمية |
|
|
§7.2. القواعد التشريعية المنظمة للأنشطة |
|
|
§7.3. البرنامج الحكومي لمدينة موسكو "تطوير التعليم في مدينة موسكو" |
|
|
§7.4. خطة عمل "حركة الدائرة" NTI |
|
|
§7.5. استخدم كمصدر لمنافذ جديدة |
|
|
الفصل 8 وسانت بطرسبرغ. |
|
|
§8.1. الخصائص الاجتماعية والديموغرافية للمستهلكين |
|
|
§8.2. عوامل اختيار الخدمة |
|
|
§8.3. الطلب على دورات للأطفال. |
|
|
8.3.1. 34 سنة |
|
|
8.3.2. 5 - 6 سنوات |
|
|
8.3.3. 7 - 16 سنة |
|
|
§8.4. إمكانية اختراق التعليم عبر الإنترنت |
|
|
§8.5. قنوات نشر المعلومات |
قائمة المرفقات بالتقرير ؛ عدد وأسماء الجداول والرسوم البيانية والرسوم البيانية:
يحتوي التقرير على 20 جدولاً و 15 رسماً بيانياً
وسعت
الجداولالجداول:
الجدول 1. هيكل سوق الخدمات التنموية للأطفال خارج فئتها في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ حسب الاتجاهات ، أجهزة الكمبيوتر.
الجدول 2. جمهور الخدمات التعليمية الإضافية في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ ، مليون شخص
الجدول 3. حجم سوق خدمات الأطفال التنموية خارج فئتها في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ حسب نوع المدينة من حيث القيمة ، مليار روبل.
الجدول 4. حجم سوق الخدمات التنموية للأطفال خارج الطبقة في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ من حيث القيمة ، مليار روبل ،٪ من شروط القيمة.
الجدول 5. هيكل سوق الخدمات التنموية للأطفال خارج الفصل في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ ، أجهزة الكمبيوتر.
الجدول 6. جمهور سوق الخدمات التعليمية والتنموية في مناطق مختلفة في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ ، النسبة المئوية من إجمالي عدد الزوار.
الجدول 7. حجم سوق الخدمات التعليمية والتطويرية في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ حسب الاتجاهات من حيث القيمة ، مليار روبل ،٪ من حيث القيمة.
الجدول 8. أكبر الامتيازات في سوق خدمات التعليم والتطوير في روسيا.
الجدول 9. تقييم الخبراء لمدارس الحساب الذهني في روسيا ، متوسط.
الجدول 11. حصص مؤسسات الأطفال في حجم سوق خدمات التنمية الفكرية في موسكو وسانت بطرسبرغ ومنطقة موسكو ، مليون روبل ،٪ من شروط القيمة.
الجدول 12. أفضل 10 مدارس للغة الإنجليزية في موسكو.
الجدول 13. أفضل 10 مدارس للغات في سانت بطرسبرغ.
الجدول 14. حصص مؤسسات الأطفال في حجم سوق خدمات تطوير اللغة في موسكو وسانت بطرسبرغ ومنطقة موسكو ، مليون روبل ،٪ من شروط القيمة.
الجدول 15. حصص مؤسسات الأطفال في حجم سوق خدمات التنمية الفكرية في موسكو وسانت بطرسبرغ ومنطقة موسكو ، مليون روبل ،٪ من شروط القيمة.
الجدول 16. أهداف وغايات ومؤشرات إضافية للمشروع الوطني "التعليم" ،٪.
الجدول 17- مؤشرات البرنامج الفرعي "التعليم الإضافي والتدريب المهني".
الجدول 18. التوزيع العمري للأطفال في روسيا ، ألف شخص
الجدول 19. مستوى أهمية معايير اختيار مؤسسة تعليمية إضافية في موسكو ،٪ من الأهمية
الجدول 20. المنطق الحالي لاختيار الدورات التعليمية والتنموية للأطفال في روسيا من قبل الآباء.
المخططات:
الرسم التخطيطي 1. هيكل سوق الخدمات التنموية للأطفال خارج فئتها في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ حسب المؤسسات ، النسبة المئوية من إجمالي عدد المؤسسات.
رسم بياني 2. جمهور الخدمات التعليمية الإضافية في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ ، مليون شخص ، نسبة الزيادة.
الرسم التخطيطي 3. قيمة سوق الخدمات التعليمية والتنموية في روسيا ،٪ من حيث القيمة.
الشكل 4. قيمة سوق الخدمات التعليمية والتنموية من قبل المؤسسات في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ ،٪ من حيث القيمة.
رسم بياني 5. جمهور سوق الخدمات التعليمية والتنموية في مناطق مختلفة في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ ،٪ من إجمالي عدد الزوار.
الرسم التخطيطي 6. هيكل سوق الخدمات التعليمية والتنموية في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ حسب الاتجاهات ،٪ من حيث القيمة.
رسم بياني 7. حصص الدول في منح الامتياز للخدمات التربوية والتنموية للأطفال ،٪ من العدد الإجمالي.
رسم بياني 8. حصص مؤسسات الأطفال في حجم سوق خدمات التنمية المبكرة في موسكو ، وسانت بطرسبرغ ومنطقة موسكو ،٪ من القيمة السوقية.
رسم بياني 9. حصص مؤسسات الأطفال في حجم سوق خدمات تطوير اللغة في موسكو ، وسانت بطرسبرغ ومنطقة موسكو ،٪ من شروط القيمة.
رسم بياني 10. حصص مؤسسات الأطفال في حجم سوق خدمات تطوير الرياضة في موسكو وسانت بطرسبرغ ومنطقة موسكو ، النسبة المئوية من حيث القيمة.
رسم بياني 11. التوزيع حسب عمر الأطفال الملتحقين بالخدمات التنموية اللامنهجية في روسيا ،٪
رسم بياني 12. الطلب على مجالات الدراسة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-4 سنوات في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ ، وعدد استعلامات البحث في Yandex شهريًا ، أجهزة الكمبيوتر.
الرسم التخطيطي 13. الطلب على مجالات الدراسة لمرحلة ما قبل المدرسة في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ ، عدد استعلامات البحث في Yandex شهريًا ، أجهزة الكمبيوتر.
الرسم التخطيطي 14. الطلب على مجالات الدراسة لأطفال المدارس في موسكو ومنطقة موسكو وسانت بطرسبرغ ، عدد استعلامات البحث في Yandex شهريًا ، أجهزة الكمبيوتر.
رسم بياني 15. موافقة الوالدين على تعليم الأطفال عبر الإنترنت في روسيا ، النسبة المئوية للمشاركين.
وسعت
مشاكلفي علامة التبويب هذه ، يمكنك عرض وشراء جميع الإصدارات السابقة لهذه الدراسة
دعونا ننظر في الخبرة الأجنبية في تقديم الخدمات التعليمية على سبيل المثال من أقرب جيران منطقة كالينينغراد: بولندا وليتوانيا ولاتفيا وألمانيا وبيلاروسيا وأوكرانيا.
لنبدأ تحليل السوق الخارجية للخدمات التعليمية بدراسة التعليم العالي في بيلاروسيا. في مجال التعليم العالي في بيلاروسيا في عام 2005 ، هناك 57 جامعة ، منها 42 جامعة عامة و 13 خاصة و 2 دينية. تجاوز عدد الطلاب الجامعيين اعتبارًا من 1 يناير 2005 320.000 شخص. تقوم الجامعات البيلاروسية بتدريب المتخصصين في 280 تخصصًا و 1040 تخصصًا. يتم إجراء التدريب باللغة البيلاروسية أو الروسية.
توفر جمهورية بيلاروسيا فرصة لتلقي التعليم العالي لمواطني الدول الأخرى. حاليًا ، يدرس هنا حوالي 3 آلاف طالب من الخارج. جمهورية بيلاروسيا لديها اتفاقيات ثنائية قائمة بشأن الاعتراف المتبادل بوثائق التعليم مع عشرات البلدان من جميع مناطق العالم ، وهي عضو في الاتفاقات متعددة الأطراف داخل رابطة الدول المستقلة والاتحاد الاقتصادي الأوراسي. وفقًا لاتفاقية حكومية دولية ، يتمتع مواطنو بيلاروسيا وروسيا بحقوق متساوية للدراسة في كلتا الدولتين. بموجب مرسوم رئيس جمهورية بيلاروسيا رقم 5 بتاريخ 4 يناير 2002 ، تعهدت الدولة بتنفيذ اتفاقية لشبونة بشأن الاعتراف بالمؤهلات المتعلقة بالتعليم العالي في المنطقة الأوروبية.
تتجاوز الرسوم الدراسية بشكل طفيف تكلفة الخدمات التعليمية حتى في الجامعات الخاصة وبأسعار معادلة تتراوح من 900 دولار إلى 1500 دولار لأهم التخصصات. التكلفة المنخفضة للأدب التربوي والعلمي ، والإسكان ، والنقل ، والجودة العالية للتعليم الأكاديمي ، والظروف الجيدة للاعتراف بالدبلومات في الخارج ، والوضع السياسي المستقر ، ومعدل الجريمة المنخفض يجعل الدراسة في بيلاروسيا جذابة بشكل خاص.
الآن فكر في أكبر جامعات جمهورية بيلاروسيا التي تقدم التدريب في التخصصات الاقتصادية:
تأسس معهد مينسك للإدارة ، مينسك ، في 1994. العملية التعليمية للمعهد مجهزة بتقنيات حديثة ، فهناك معامل لغوية ، وغرف استماع ، وتليفزيون تعليمي عبر الكابل ، مما يسمح ببث المحاضرات لعدة جماهير في وقت واحد (عبر الإنترنت) ، ومختبرات كمبيوتر مجهزة بأحدث تقنيات الجيل وأكثر من ذلك بكثير. حتى الآن ، يوظف المعهد 39 طبيبًا في العلوم وأساتذة (بما في ذلك عضو مناظر واحد في الأكاديمية الوطنية للعلوم في بيلاروسيا) وأكثر من 120 مرشحًا للعلوم وأساتذة مشاركين وحوالي 200 معلم وكبار المعلمين والمساعدين. يتم تنفيذ العمل البحثي بنشاط في المعهد. الجامعة هي المنظمة الرائدة لتطوير برنامجين حكوميين والعديد من البرامج داخل الجامعة. تُعقد مؤتمرات علمية وعملية دولية مرتين في السنة بمشاركة كبار العلماء والمتخصصين من الجمهورية والخارج. هناك دراسات البكالوريوس والماجستير والدراسات العليا والدكتوراه. يتيح لك وجود دار النشر والمطبعة الخاصة بها تزويد العملية التعليمية بجميع المؤلفات اللازمة. تتعاون الجامعة مع جامعة نورمبرغ والجامعة الكاثوليكية في لوبلان.
تأسست جامعة بيلاروسيا الحكومية الاقتصادية ، مينسك ، على أساس ثلاث جامعات في 20 مايو 1933. BSEU اليوم - هذه هي الكليات: التسويق والإدارة والعلاقات الاقتصادية الدولية والقانون والمحاسبة والاقتصاد والتمويل والمصارف والاقتصاد وإدارة التجارة والمدرسة العليا للإدارة والأعمال ومعهد الدراسات المتقدمة وإعادة تدريب الموظفين الاقتصاديين ، المركز التجاري الاستشاري ، فرع بوبرويسك ، فرع بينسكي ؛ 59 قسمًا ؛ مختبرات البحث؛ مركز النشر والحرم الجامعي. النشاط الدولي هو جزء لا يتجزأ من حياة BSEU وهو مبني في المجالات الرئيسية التالية: القبول لدراسة المواطنين الأجانب على أساس العقد وفي إطار الاتفاقات الحكومية الدولية الثنائية. التعاون الأكاديمي الثنائي مع الجامعات والمؤسسات الأجنبية ؛ العمل في إطار المشاريع / البرامج الأكاديمية الدولية مع الجامعات والمنظمات الأجنبية ؛ أعمال الدعاية لجذب المواطنين الأجانب للدراسة والتدريب في BSEU ؛ تحليل المعلومات الدولية الواردة عبر البريد الإلكتروني والإنترنت والبحث عن شركاء جدد لتنفيذ مشاريع أكاديمية مشتركة. كل عام ، حوالي 100 مواطن أجنبي من 20 دولة في آسيا وإفريقيا والشرق الأوسط وأوروبا ودول البلطيق ودراسة رابطة الدول المستقلة في الجامعة ، وعددهم آخذ في الازدياد.
أكاديمية الإدارة ، مينسك ، تأسست عام 1991. في عام 1995 ، حصلت أكاديمية الإدارة على المركز الرئاسي. تهدف أنشطة الأكاديمية إلى تشكيل مدرسة وطنية للإدارة العامة. يهدف النشاط الدولي للأكاديمية إلى تنفيذ مشاريع تعليمية مشتركة مع شركاء أجانب مثل أكاديمية الشمال الغربي للإدارة العامة تحت إشراف رئيس الاتحاد الروسي ، وجامعة موسكو سيتي للإدارة التابعة لحكومة موسكو ، وأكاديمية الجمارك الروسية ، ومعهد أوديسا الإقليمي للإدارة العامة ، ومعهد خاركوف الإقليمي للإدارة العامة ، والأكاديمية الوطنية للإدارة العامة التابعة لرئيس أوكرانيا ، وأكاديمية الإدارة العامة التابعة لرئيس جمهورية مولدوفا ، والمدرسة العليا للأعمال الفندقية وفن الطهو ، بولندا ، معهد الإدارة العامة في ليتوانيا ، الأكاديمية الوطنية للإدارة العامة لجمهورية الصين الشعبية ، المعهد الفيدرالي للإدارة العامة ، ألمانيا. يعمل في الأكاديمية أكثر من 40 طبيبًا وأكثر من 130 مرشحًا للعلوم والعلماء من البلدان الأخرى ورؤساء الوزارات والأقسام وكبار المتخصصين من الشركات والمؤسسات.
معهد الإدارة وريادة الأعمال ، تأسس عام 1991. يقع المعهد في مينسك وله فروع في مدن بوبرويسك وبينسك وبوريسوف ومولوديكنو وسفيتلوغورسك. تقع جميع أقسام الجامعة في مباني تعليمية حديثة ، حيث توجد مراكز إسعافات أولية ومقاصف وبوفيهات. تشتمل القاعدة المادية والتقنية للمؤسسة التعليمية على 10 فصول كمبيوتر مجهزة بأجهزة كمبيوتر ومعدات تنظيمية حديثة ومتصلة بشبكة محلية مع إمكانية الوصول إلى الإنترنت ومختبرات اللغة وغرف الفيديو مع أنظمة الفيديو وأنظمة التلفزيون الفضائية ، ولدى المعهد مكتبة قوية. يتمتع الطلاب بفرصة المشاركة في برامج العقود الدولية (الدنمارك ، بريطانيا العظمى ، الولايات المتحدة الأمريكية) ؛ إمكانية دخول سوق العمل الدولي ؛ تقدم الجامعة المساعدة في التوظيف بعد التخرج. يحصل خريجو المعهد على دبلوم التعليم العالي من مستوى الدولة المعمول به. مدة الدراسة: بدوام كامل - 4.5 سنوات ؛ بالمراسلة - 5 - 5.5 سنوات. يتم دفع التعليم ، وتبلغ تكلفة التعليم حوالي 900 دولار في السنة.
جامعة بيلاروسيا الحكومية الزراعية التقنية ، مينسك ، تأسست عام 1954. تضم الجامعة 7 كليات و 37 قسمًا. 8783 شخصًا يدرسون في الجامعة ، بما في ذلك: طلاب BSATU من جميع أشكال التعليم - 5717 شخصًا ، الطلاب الأجانب - 67 شخصًا ، القضاء - 4 أشخاص ، دراسات عليا - 101 شخصًا ، دراسات الدكتوراه - 10 أشخاص ، تدريب متقدم لأخصائيي الصناعة - 1665 شخص ، إعادة تدريب العاملين الزراعيين - 251 شخصًا ، تدريب ما قبل الجامعة للمتقدمين - 1260 شخصًا. يتم توفير العمل التربوي والمنهجي في الجامعة من قبل 519 معلمًا. من بينهم 43 دكتور في العلوم و 198 مرشحًا للعلوم ، بما في ذلك: 2 أكاديمي و 3 أعضاء مراسلون. الأكاديمية الوطنية للعلوم في بيلاروسيا ، 34 أستاذًا و 156 أستاذًا مشاركًا. BSATU لديها 8 مباني تعليمية. تم إدخال تقنيات المعلومات في العملية التعليمية للجامعة منذ عام 1985. يوجد بالجامعة 448 جهاز كمبيوتر ، يتم استخدام 236 منها في العملية التعليمية. 180 جهاز كمبيوتر متصل بشبكة كمبيوتر محلية ، 113 منها متصلة بالإنترنت. يوجد بالجامعة أقسام رياضية في 14 رياضة. يوجد بالجامعة 8 صالات نوم مشتركة و 8 مقاصف ومكتبة بها غرفة قراءة.
جامعة بيلاروسيا الحكومية التكنولوجية (BSTU) في مينسك ، تأسست عام 1930. دربت الجامعة أكثر من 40 ألف متخصص ، بما في ذلك 38 دولة أجنبية. يتم حاليًا تدريب البكالوريوس والماجستير في العلوم. يتم تدريب المتخصصين في 47 قسمًا ، يعمل بها 610 مدرسًا. من بينهم 64 طبيبًا في العلوم وأستاذًا و 320 مرشحًا للعلوم وأساتذة مشاركين و 35 أكاديميًا وأعضاء مناظرين من مختلف الأكاديميات الدولية والجمهورية. يوجد بالجامعة 22 مبنى تعليميًا ومختبرًا وبحثًا وإنتاجًا واقتصاديًا ، و 9 مساكن للطلاب ، وقاعدة رياضية ، ومصحة ، ومقاصف للطلاب ، ومقاهي. يقوم علماء الجامعة بإجراء أبحاث مشتركة مع عدد من المنظمات والمؤسسات الدولية المعروفة (ISTC ، COPERNICUS ، INTAS ، الناتو ، إلخ). تم إنشاء مركز الكيمياء والتعليم الكيميائي التابع لليونسكو على أساس الجامعة. تستضيف الجامعة المؤتمرات والندوات العلمية والتقنية الدولية. تم التعاون مع المؤسسات التعليمية في روسيا ، ألمانيا ، فرنسا ، السويد ، إنجلترا ، فنلندا ، بولندا ، اليونان ، أوكرانيا ، الولايات المتحدة الأمريكية ، جنوب إفريقيا ، الصين ، ليبيا ، لبنان ، إلخ.
تأسست جامعة بيلاروسيا الحكومية ، مينسك ، في عام 1921. وهي تتألف من 17 كلية ، بالإضافة إلى معهد الدولة للإدارة والتكنولوجيات الاجتماعية ، ومعهد تكنولوجيا الأعمال والإدارة ، ومعهد اللاهوت الذي سمي على اسم Saints Methodius and Cyril ، وهي مدرسة ثانوية وكلية قانون. بالإضافة إلى ذلك ، يشمل هيكل الجامعة 3 معاهد بحثية ، و 5 مراكز بحث وطنية ، و 14 مؤسسة علمية وصناعية موحدة. يعمل في جامعة BSU أكثر من 8.5 ألف موظف ، بما في ذلك ما يقرب من 3 آلاف معلم و 4 أكاديميين و 12 عضوًا مناظرًا. الأكاديمية الوطنية للعلوم في جمهورية بيلاروسيا ، حوالي 400 طبيب وأكثر من 1600 مرشح للعلوم. تظل جامعة بيلاروسيا الحكومية قلب المجال العلمي لجمهورية بيلاروسيا ، وتتزايد أهميتها كمركز للإنتاج والابتكار في الأسواق الدولية. في 2005 تم عرض تطورات جامعة BSU في المعارض الدولية في هانوفر وإيسن وتشانغتشون وسيول وبيروت ومدينة هوشي منه وجوهانسبرغ وأنقرة ووارسو وفيلنيوس وتشيسيناو وأستانا وعدد من المدن الروسية. في المعارض الدولية التي أقيمت في الاتحاد الروسي وليتوانيا وبولندا وبيلاروسيا ، مُنحت مشاريع BSU 21 ميدالية و 11 دبلومة لإنشاء منتجات عالية التقنية كثيفة العلم. BSU لديها اتفاقيات تعاون مع أكثر من 90 جامعة من 31 دولة في العالم ، في إطارها يتم إجراء بحث علمي مشترك ، ويتم تنفيذ مشاريع ثقافية ، ويتم تبادل العلماء والطلاب. تكلفة التدريب 1250-1500 دولار في السنة.
تأسست الجامعة التقنية الوطنية البيلاروسية ، مينسك ، قبل 85 عامًا. تأسست كلية الاقتصاد عام 1994 فقط. منذ عام 2001 ، على أساس هيئة التدريس ، يُعقد المؤتمر العلمي والاقتصادي الدولي "الاقتصاد العالمي وإدارة الأعمال" سنويًا ، والذي يشارك فيه ممثلو دوائر الأعمال وأكبر جامعات بيلاروسيا وألمانيا وإيطاليا والصين ولاتفيا وليتوانيا ونيبال وبولندا وروسيا ورومانيا المشاركة وسلوفاكيا وأوكرانيا وفرنسا وجمهورية التشيك وسويسرا وإستونيا. تضم الكلية 65 مدرسًا ، من بينهم 3 أطباء للعلوم و 10 مرشحين للعلوم.
تعد جامعة بريست الحكومية التقنية مركزًا تعليميًا رئيسيًا في المنطقة الغربية من جمهورية بيلاروسيا. نظرًا للحاجة المتزايدة للاقتصاديين والمديرين المؤهلين تأهيلا عاليا ، تخلق الجامعة جميع الظروف لمواصلة تطوير تعليم المهندسين المستقبليين في مجال الإدارة. يعمل في المعهد حاليًا 370 معلمًا. لقد تخرج أكثر من 16000 متخصص من يوم التأسيس. تولي الجامعة اهتمامًا خاصًا لجودة تدريب المتخصصين. يتلقى الطلاب تدريباً في 15 تخصصاً و 26 تخصصاً. كما يشاركون في تنفيذ المشاريع البحثية. يسهل هذا التواجد في المعهد الورش والمختبرات وغرف الكمبيوتر المجهزة بأحدث المعدات والأجهزة. تحتفظ الجامعة بعلاقات وثيقة مع جامعات في ألمانيا وبولندا وأوكرانيا وروسيا. أقيمت شراكات طويلة الأمد مع معهد بوليتكنيك بياليستوك (بولندا) ، ومعهد لوبلين للفنون التطبيقية (بولندا) ، والمدرسة المهنية العليا في بيبراخ (ألمانيا).
تأسست جامعة فيتيبسك الحكومية التكنولوجية (حتى عام 1995 - معهد فيتيبسك التكنولوجي للصناعات الخفيفة) قبل 40 عامًا. اليوم ، الجامعة عبارة عن مجمع تعليمي وبحثي وإنتاجي واحد ، والذي يشمل: 7 كليات ، ومكتبة ، ودراسات عليا ، ومركز إقليمي للاختبار المركزي ، ومؤسسة تجريبية وتجريبية. يتم تنفيذ التعليم والتربية والتدريب المهني في الجامعة من قبل هيئة تدريس مؤهلة تأهيلا عاليا. يعمل 295 مدرسًا في 27 قسمًا ، منهم 9 أطباء للعلوم ، و 14 أستاذًا ، و 116 مرشحًا للعلوم ، و 109 أستاذًا مشاركًا. تضم الجامعة أكاديميين و 3 أعضاء مناظرين في الأكاديمية الدولية لعلوم التعليم العالي وأكاديمية الهندسة التكنولوجية البيلاروسية وأكاديمية الهندسة البيلاروسية و 11 عضوًا في اتحاد الفنانين و 15 عضوًا في اتحاد المصممين و 6 فائزين بالمسابقات الدولية في مجال الفنون البصرية. يتم تدريب المتخصصين في 19 تخصصًا و 52 تخصصًا.
سميت جامعة ولاية غوميل على اسم فرانسيسك سكورينا (أكبر عالم إنساني في عصر النهضة ، السلافية الشرقية وأول طابعة بيلاروسية). يبدأ تاريخ الجامعة في عام 1929 ، والجامعة من بين الجامعات رفيعة المستوى في بيلاروسيا. اليوم جامعة ولاية جوميل. F. Skorina هو أكبر مركز للبحث والتدريب ، والذي حصل على اعتراف من المجتمع العلمي العالمي ، وأصبح جوهرًا فكريًا وثقافيًا حقيقيًا للبوليس البيلاروسي. تتمتع الجامعة بخبرة في العمل مع جامعات أخرى. لذلك ، في عام 1995 ، وفقًا لاتفاقية التعاون بين جامعة Gomel State وجامعة Auvergne-Clermont-1 الفرنسية ، تم إنشاء المعهد الفرنسي البيلاروسي للإدارة (FBIU) ، والذي يقبل الطلاب وخريجي جامعة ولاية غوميل . F. Skaryna. عند الانتهاء من دراستهم ، يحصلون على دبلومات الدولة البيلاروسية والفرنسية. مدة الدراسة في FBIU هي 5 سنوات ، بما في ذلك سنتان - الإعدادية ، مكرسة بشكل أساسي لدراسة اللغة الفرنسية ، وبعد ذلك يتم تدريس جميع الفصول من قبل معلمي جامعة Auvergne-Clermont-1 و FBIU باللغة الفرنسية. تقام بعض الفصول الدراسية في فرنسا. تم تجهيز الجامعة بجميع المعدات الحديثة اللازمة ومرافق الكمبيوتر الحديثة ؛ يوجد مركز كمبيوتر وفصول كمبيوتر ، تم إنشاء شبكة محلية للشركات ، والتي تستخدم لاحتياجات إدارة الجامعة ، كما توفر فرصة لتدريب المتخصصين في مجال تقنيات الشبكات ، وهناك نظام إلكتروني المؤتمرات. يوجد بالجامعة مكتبة ، يبلغ صندوق الكتاب منها أكثر من مليون نسخة من المطبوعات المطبوعة. يوجد بالجامعة ثلاثة نزل مريحة. تحتفظ الجامعة بعلاقات متبادلة المنفعة مع المنظمات العلمية في روسيا وأوكرانيا وإنجلترا وألمانيا وإيطاليا وكندا والمكسيك وفنلندا وفرنسا وسويسرا وبولندا والصين ودول أخرى. تتعاون الجامعة مع معهد Bialystok Polytechnic (بولندا) - في تطوير البحث النظري والتجريبي المشترك ؛ مع المدرسة العليا في نيدرساشسن (ألمانيا) - في مجال التعليم على أساس تبادل العملات ؛ مع مركز Brasshouse للغات (بريطانيا العظمى) - لدراسة اللغات الأجنبية من قبل أساتذة الجامعات والطلاب ؛ مع جامعة يانغتشو (جمهورية الصين الشعبية) - بشأن تبادل الطلاب. 11209 طالب وطالبة يدرسون في الجامعة ، من بينهم 365 طالبًا متخصصًا في الأنشطة التجارية.
تأسست جامعة بيلاروسيا الحكومية للنقل ، جوميل (حتى 1993 - بليز) في عام 1953. تعد الجامعة المركز التعليمي والبحثي الرائد لمجمعات النقل والبناء في الجمهورية. على مدار السنوات الماضية ، تم هنا تدريب أكثر من 27 ألف مهندس وشهادة بكالوريوس وماجستير. يقوم أكثر من 300 معلم ، بما في ذلك 170 أستاذًا وأستاذًا مشاركًا ، بتدريب الموظفين في 32 قسمًا. تقع مراكز التدريب الإقليمية للجامعة في بريست ، فيتيبسك ، مينسك. كجزء من الجامعة ، يوجد معهد الدراسات المتقدمة ومعهد أبحاث النقل بالسكك الحديدية. تم دمج الجامعة في نظام التعليم الدولي ، ولديها قاعدة تعليمية ومنهجية وبحثية حديثة ، وتنفذ عددًا من مشاريع البحث الأساسية والتطبيقية. للنجاح الأكاديمي والمشاركة الفعالة في الإبداع العلمي والتقني والحياة العامة ، بقرار من مجلس الجامعة ، يتم منح الطلاب منحًا دراسية شخصية من رئيس جمهورية بيلاروسيا ، الذي يحمل اسمًا. سكورينا ، الأكاديميون من الأكاديمية الوطنية للعلوم في بيلاروسيا ف. بيلي وإس. Chunikhin.
سميت جامعة ولاية غرودنو على اسم يانكا كوبالا ، غرودنو ،- واحدة من أقدم الجامعات في جمهورية بيلاروسيا وأول جامعة في منطقة غرب بيلاروسيا ، موجودة منذ 62 عامًا. تعد جامعة يانكا كوبالا الحكومية في غرودنو اليوم مركزًا علميًا وتعليميًا رائدًا في المنطقة ، وهي جامعة كلاسيكية معترف بها دوليًا. يقع في 8 مباني ، تشمل القاعدة المادية والتقنية للجامعة مركز كمبيوتر ، ومركز تلفزيوني ، وعدة غرف فيديو ، ومختبرات لغوية ، وورش إنتاج ، وقاعات تجميع ، وأكثر من 50 مختبرًا ، و 307 جهاز كمبيوتر شخصيًا و 10 فصول كمبيوتر. تعتبر المكتبة حلقة وصل أساسية في تنظيم العمل التدريسي والتعليمي والبحث العلمي في الجامعة. وتشمل أموالها حوالي 600 ألف مجلد من الكتب والدوريات والكتيبات.
يقدم الجدول 2 معلومات عن التخصصات التي تدرب فيها الجامعات البيلاروسية الموظفين ، وكذلك عن عدد الطلاب الذين يدرسون في الجامعات ، بما في ذلك التخصصات الاقتصادية.
الجدول 2. التخصصات وعدد الطلاب في جامعات بيلاروسيا التي تقوم بتدريب المتخصصين في الملف الاقتصادي
|
التخصصات والتخصصات |
عدد الطلاب أخبار 2005 |
العدد الإجمالي للطلاب في الجامعة |
|
|
معهد مينسك للإدارة |
الإدارة والتخصص إدارة المعلومات |
2000 طالب |
11000 طالب |
|
تخصص تسويق - تسويق في التجارة الإلكترونية |
1325 طالب وطالبة |
||
|
جامعة بيلاروسيا الحكومية الاقتصادية |
تسويق |
2800 طالب وطالبة |
29750 طالب وطالبة |
|
النشاط التجاري |
1305 طالب وطالبة |
||
|
أكاديمية الإدارة |
الإدارة العامة والاقتصاد ، تخصص مدير-اقتصادي |
350 طالبًا |
2000 طالب |
|
معهد الإدارة وريادة الأعمال |
إدارة |
180 طالبًا |
2000 طالب |
|
الجامعة التقنية الزراعية الحكومية البيلاروسية |
إدارة |
235 طالبًا |
8783 طالب وطالبة |
|
جامعة بيلاروسيا الحكومية التكنولوجية |
تسويق |
225 طالبًا |
9000 طالب |
|
إدارة |
1280 طالب وطالبة |
||
|
جامعة ولاية بيلاروسيا |
تسويق |
160 طالب وطالبة |
24000 طالب |
|
إدارة |
1265 طالب وطالبة |
||
|
الجامعة التقنية الوطنية البيلاروسية |
التسويق (تخصصات "تصميم الاتصالات في مجال الإنتاج والخدمات" ، "التسويق على الإنترنت") |
400 طالب |
3900 طالب وطالبة |
|
إدارة |
600 طالب |
||
|
جامعة بريست الحكومية التقنية |
تخصص التسويق: تسويق المنشآت الصناعية |
315 طالبًا |
6770 طالب وطالبة |
|
النشاط التجاري |
295 طالبًا |
||
|
جامعة فيتيبسك الحكومية التكنولوجية |
تسويق، تخصص تسويق صناعي |
250 طالبًا |
8000 طالب |
|
إدارة، تخصص إدارة الإنتاج |
300 طالب |
||
|
الأنشطة التجارية ، التخصصات ، الأنشطة التجارية في سوق السلع الاستهلاكية ، الأنشطة التجارية في السوق الخارجية |
312 طالب وطالبة |
||
|
سميت جامعة ولاية غوميل على اسم فرانسيسك سكارينا |
النشاط التجاري |
365 طالبًا |
11209 طالب وطالبة |
|
جامعة ولاية بيلاروسيا للنقل |
النشاط التجاري |
430 طالبًا |
5905 طالب وطالبة |
|
سميت جامعة ولاية غرودنو على اسم يانكا كوبالا |
اقتصاد |
1185 طالب وطالبة |
11000 طالب |
وفقًا للجدول ، يمكننا القول أن أكبر الجامعات في بيلاروسيا التي تدرب المتخصصين في الملف الاقتصادي هي معهد مينسك للإدارة ، وجامعة بيلاروسيا الحكومية ، والجامعة الاقتصادية الحكومية البيلاروسية. عدد أكبر من الطلاب المتخصصين في دراسة التسويق في معهد مينسك للإدارة ، والجامعة الاقتصادية الحكومية البيلاروسية ، والجامعة التقنية الوطنية البيلاروسية. في المجموع ، اعتبارًا من 1 يناير 2005 ، يدرس حوالي 5475 طالبًا في الجامعات الممثلة بتخصص "التسويق" ، وبلغ إجمالي عدد الطلاب في جمهورية بيلاروسيا اعتبارًا من 1 يناير 2005 320 ألف طالب ، أي ، 1.72٪ من إجمالي عدد الطلاب الذين يدرسون في تخصص "التسويق" هي نسبة كبيرة ، بالنظر إلى أن التخصص حديث نسبيًا. يدرس حوالي 6505 طالب وطالبة في تخصص "الإدارة" أي بنسبة 2٪ من إجمالي عدد الطلاب ، في تخصص "النشاط التجاري" 2707 طالب وطالبة بنسبة 0.8٪ من إجمالي عدد الطلاب. كما ظهرت هذه التخصصات مؤخرًا نسبيًا ، مما يجعل من الممكن شرح هذه النسبة المئوية للطلاب من إجمالي عدد الطلاب الملتحقين بهذه التخصصات.
بعد ذلك ، فكر في نظام التعليم العالي في أوكرانيا. يتم تمثيل نظام التعليم في أوكرانيا بأربعة مستويات: المستوى الأول - المدارس ، المدارس الفنية ، المستوى الثاني - الكليات ، المستوى الثالث والرابع - المعهد ، الجامعة ، الأكاديمية ، المعهد الموسيقي. المستوى الثالث والرابع يمثلان التعليم العالي. في أوكرانيا ، يتم تدريب المتخصصين في 500 تخصص ؛ هناك 392 طالبًا لكل 10000 نسمة. يبلغ الإنفاق على التعليم من ميزانية الدولة حوالي 5 ملايين هريفنيا. الطلب على التعليم العالي في أوكرانيا مرتفع للغاية. على مدى العقد الماضي ، زاد عدد الطلاب في الجامعات الأوكرانية مرتين ونصف تقريبًا - والآن يبلغ عددهم مليوني شخص. يتم تدريب الطلاب الأوكرانيين من قبل 113 جامعة غير حكومية ذات شكل تعليمي مدفوع الأجر و 232 جامعة حكومية تقدم أشكالًا من التعليم بميزانية وعقد.
ومع ذلك ، على الرغم من العدد الكبير من مؤسسات التعليم العالي ، فإن التعليم العالي الأوكراني لا يؤدي وظيفته الرئيسية: فهو يتخلف باستمرار عن متطلبات سوق العمل المحلي ، ويخرج المتخصصين الذين كانوا بحاجة إليه قبل بضع سنوات. في الواقع ، أصبح التعليم العالي ضروريًا ، بدلاً من ذلك ، لتأكيد أو تحسين الوضع الاجتماعي للفرد بدلاً من تلقي احتمال راتب عادي وفرص وظيفية. وفقًا لبعض الخبراء ، فإن التعليم المدفوع هو المسؤول عن عدم التوازن الحالي. يقول ياروسلاف بوليوباش ، مدير قسم التعليم العالي في وزارة التعليم والعلوم في أوكرانيا: "إن نسبة احتياجات سوق العمل وعدد الخريجين مضطربة على وجه التحديد بسبب التعليم المدفوع الأجر". على سبيل المثال ، يوجد حاليًا 60.000 عاطل عن العمل في أوكرانيا حاصلين على تعليم اقتصادي أعلى ، لكن ثمانية من كل عشرة طلاب اقتصاد يدرسون في الجامعات على أساس عقد. بالإضافة إلى ذلك ، لا تقوم الجامعات الخاصة تقريبًا بتدريب المتخصصين التقنيين المطلوبين في السوق ، حيث لا يمكنهم التنافس مع القاعدة المادية والعلمية والتدريسية للفنون التطبيقية الحكومية التي تراكمت على مر السنين.
تقوم الجامعات التالية بتدريب المتخصصين في التخصصات الاقتصادية:
تأسست جامعة كييف الاقتصادية الوطنية عام 1906. مستوى الاعتماد - 4. يبلغ عدد الطلاب حاليًا 30 ألفًا ، ويضم أعضاء هيئة التدريس 3 أكاديميين من أوكرانيا ، و 6 أساتذة ، و 95 طبيبًا في العلوم ، و 390 أستاذًا مشاركًا ومرشحًا للعلوم. يتم التعليم في ثلاثة أشكال: النهار ، بدوام جزئي ، في المساء. رسوم دراسية: للنموذج بدوام كامل - 1050-1108 دولار أمريكي ؛ للمساء - 460 دولارًا ؛ بدوام جزئي - 436 دولارًا. يستعد في تخصصات "التسويق" و "إدارة المنظمة" و "المالية" و "اقتصاديات المؤسسة" و "الإحصاء الاقتصادي" وغيرها.
الجامعة الأوروبية ، كييف ، حتى 06/09/1999 المعهد المالي الأوكراني للإدارة والأعمال. يستعد في تخصصات "التسويق" ، "إدارة المنظمة" (الإدارة السياسية ، إدارة المنظمة) ، "إدارة النشاط الاقتصادي الأجنبي". 17.5 ألف طالب وطالبة يدرسون في الجامعة. يتم التعليم في ثلاثة أشكال: النهار ، والمساء ، والمراسلات. في الجامعة ، تم إنشاء دراسات الماجستير والدراسات العليا والدكتوراه. تقدم الجامعة مزايا للطلاب ذوي الدخل المنخفض ، ويتم منح الطلاب الفرصة للدراسة بالائتمان ، والقرض بدون فوائد ، ولكن الطالب ملزم بإعادته عند التخرج. يحصل الخريجون على دبلوم الدولة ودبلومة الجامعة الأوروبية (المعيار الدولي). التعليم مدفوع الأجر ، بدوام كامل - من 500 دولار إلى 920 دولارًا في السنة ؛ مساءً - 560 دولارًا في السنة ؛ بدوام جزئي - 340 دولارًا في السنة.
معهد كيروفوغراد للتجارة ، كيروفوغراد ، يعمل منذ 25 أكتوبر 2001. مستوى الاعتماد - 3. التعليم النهاري وبدوام جزئي. الاختصاصات: تمويل؛ المحاسبة والمراجعة؛ اقتصاد المؤسسة؛ التسويق (مع دراسة متعمقة للغة الإنجليزية).
تأسس معهد بيرديانسك لريادة الأعمال ، بيرديانسك ، في عام 1992. مستوى الاعتماد هو 3. عدد الطلاب 2000 شخص ، أعضاء هيئة التدريس: أكاديمي - 1 ، أساتذة - 8 ، أطباء علوم - 4 ؛ أساتذة مشاركون ، مرشحون العلوم - 28. يستعد في التخصصات التالية: التسويق ، وإدارة المنظمة ، وإدارة النشاط الاقتصادي الأجنبي ، واقتصاديات المؤسسة. أشكال التعليم - بدوام كامل وبدوام جزئي. يتم تنفيذ الأنشطة الدولية مع جامعات في بولندا وبلغاريا وألمانيا. يتم تنظيم أوقات الفراغ للطلاب على مستوى عالٍ ، حيث يوجد نادي طلابي ونادي رياضي وصالة ألعاب رياضية و 3 غرف للقراءة ومقهى ومركز للشباب.
معهد دونيتسك للسوق والسياسة الاجتماعية ، دونيتسك ، تأسس عام 1996. مستوى الاعتماد هو 3. 500 طالب يدرسون في المعهد ، و 6 أساتذة وأطباء علوم ، و 32 أستاذًا مشاركًا ومرشحًا للعلوم ، ويقوم 52 مدرسًا بأنشطة تعليمية. توفر الجامعة التدريب في تخصص "إدارة المنظمة". أشكال التعليم - بدوام كامل وبدوام جزئي. يحتوي المعهد على غرفتي كمبيوتر وغرفة إنترنت ومكتبة ومركز بعيد. تتعاون الجامعة مع جامعات في بولندا وروسيا وتشارك في تنفيذ البرامج الاقتصادية والاجتماعية الدولية.
معهد دونيتسك لريادة الأعمال ، دونيتسك ، سنة التأسيس - 1991 ، مستوى الاعتماد - 3. يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية من قبل 60 مدرسًا و 26 أستاذًا وأطباء علوم. بعد التخرج من الجامعة ، يتم إصدار دبلوم حكومي ودبلوم دولي. أشكال التعليم - بدوام كامل ، وبدوام جزئي ، وبدوام جزئي متسارع (سنتان ، بناءً على التعليم العالي الأول). يتم تنظيم الدورات التحضيرية للمتقدمين. تقدم الجامعة التدريب في تخصصات "إدارة المنظمة" ، "المالية".
جامعة دونيتسك الوطنية للاقتصاد والتجارة سميت على اسم ميخائيل توغان بورونوفسكي ، دونيتسك ، مستوى الاعتماد - 4. مدرب في تخصصات "التسويق" ، "إدارة المنظمة" ، "المالية" ، "اقتصاديات المؤسسة". أشكال التعليم - بدوام كامل وبدوام جزئي. يوجد في الجامعة مركز للتدريب ما قبل الجامعي ، ومركز استشاري. هناك جميع وسائل الراحة للطلاب: نزل ، ومكتبة ، وصالة رياضية ، ومقهى ، ومركز طبي.
أكاديمية دونيتسك الوطنية للإدارة ، دونيتسك ، سنة التأسيس - 1992 ، مستوى الاعتماد - 4. 5300 طالبًا يدرسون ، أعضاء هيئة التدريس: 272 مدرسًا ، 39 أستاذًا وطبيبًا للعلوم ، 135 أستاذًا مشاركًا ، مرشحين للعلوم. الاختصاصات: التسويق ، التنظيم الإداري ، إدارة النشاط الاقتصادي الأجنبي ، إدارة التنظيم ، المالية ، اقتصاديات المشاريع. في الجامعة ، توجد مدرسة للمدير الشاب ، ودورات تحضيرية للمتقدمين ، كما تم إنشاء مدرسة للدراسات العليا.
تأسست جامعة نيكوبول للاقتصاد ، نيكوبول ، في عام 1992 ، ومستوى الاعتماد هو 3. الجامعة حائزة على تصنيف الشعبية الدولية المفتوحة "جولدن فورتشن" ، وهي عضو في أكاديمية الموظفين الدولية. يبلغ عدد طلاب الجامعة 800 شخص ، وهيئة التدريس: 61 مدرسًا ، و 6 أساتذة وأطباء علوم ، و 17 أستاذًا مشاركًا ، ومرشحين للعلوم. توفر الجامعة التدريب في التخصصات التالية: "التسويق" ، "إدارة المنظمة". أشكال التعليم: النهار ، المساء ، المسافة. يتم إجراء التدريب باللغتين الروسية والأوكرانية. تم تهيئة جميع الشروط للطلاب للدراسة: نزل ، مكتبة ، دروس كمبيوتر ، صالة ألعاب رياضية. يتم إصدار الدبلوم وفقًا لمعيار الدولة ويتم إصداره مع مراعاة متطلبات الاتفاقية الأوروبية / اليونسكو.
أكاديمية دنيبروبتروفسك للإدارة والأعمال والقانون (منذ 1993) ، دنيبروبيتروفسك ، مستوى الاعتماد - 3. 3000 طالب يدرسون في الجامعة ، 20 أستاذًا ، طبيبًا للعلوم ، 57 مرشحًا للعلوم ينفذون تدريبهم. هناك نوعان من التعليم - بدوام كامل وبدوام جزئي. توفر الأكاديمية التدريب في التخصصات الاقتصادية التالية: التسويق ، وإدارة المنظمة ، والتمويل ، واقتصاديات المشاريع ، وعلوم السلع والنشاط التجاري ، والاقتصاد الدولي. تم إنشاء مركز للتدريب قبل الجامعي ، ومعهد لإعادة التدريب والتدريب المتقدم ، والدراسات العليا في الجامعة. لقد أوجدت الأكاديمية جميع الظروف لتعليم الطلاب الناجح ، فهناك ثلاثة مبانٍ أكاديمية ، ونزل ، ومجمع رياضي ، ومعلومات عالية ودعم فني ، ومكتبة بها تمويل من 60 ألف كتاب ، وسينما وقاعة للحفلات الموسيقية. التعاون الدولي: تم إنشاء برنامج للتعاون الأكاديمي والعلمي مع عدد من الجامعات الأوروبية والجامعات الأمريكية ، ويتمتع الطلاب بفرصة التدريب في الخارج ، كما يتم توفير التبادل الطلابي.
معهد فينيتسا للاقتصاد الإقليمي والإدارة ، مستوى الاعتماد - 3 ، يعد التمويل وإدارة التنظيم في التخصصات. في الجامعة ، يتم تنظيم دورات لمدة 3 أشهر للمتقدمين ، وبعد الانتهاء منها ، يحق للمتقدم دخول الجامعة بناءً على نتائج المقابلة. عند التخرج من المعهد ، يتم إصدار دبلوم الدولة وشهادة اليونسكو الدولية.
تأسس معهد فولينسكي للاقتصاد والإدارة عام 19996 ، مستوى الاعتماد -3. يدرس في الجامعة 1000 طالب وطالبة في التخصصات التالية: "إدارة منظمة" ، "محاسبة. المحاسبة والمراجعة". هناك نوعان من التعليم - بدوام كامل وبدوام جزئي. معهد فولين للاقتصاد والإدارة هو واحد من أفضل عشرين جامعة حكومية في أوكرانيا.
أيضًا ، يتم تدريب الطلاب في تخصص "إدارة المنظمة" من قبل جامعة توريان الوطنية التي تحمل اسم Vernadsky و Simferopol وجامعة Sevastopol National Technical University ، سيفاستوبول ، مستوى الاعتماد - 4.
الآن بضع كلمات عن التعليم العالي في بولندا. التعليم في بولندا مجاني وإلزامي حتى سن 18. أساس نظام التعليم هو المدرسة ذات الـ 12 سنة ، وفيها تشكل الصفوف الثمانية الأولى المستوى الابتدائي. أربعة فصول عليا تشكل مدرسة ثانوية. هناك نوعان من المدارس الثانوية - التعليم العام والفني. دبلوم الليسيوم شرط ضروري للقبول في الجامعة. هناك 927.5 ألف طالب وطالبة يدرسون في 213 جامعة في بولندا. دبلومات الجامعات البولندية معترف بها في جميع الدول الأوروبية ، ولا يلزم تأكيد إضافي. يعمل نظام التعليم في بولندا وفقًا لمخطط عموم أوروبا ويتوافق مع المعايير الدولية. يتم عرض معلومات حول الجامعات ذات الطابع الاقتصادي في بولندا في الجدول 3.
الجدول 3. مؤسسات التعليم العالي في بولندا تقدم التدريب في التخصصات الاقتصادية
|
التخصصات والتخصصات |
الرسوم الدراسية في السنة |
معلومة اضافية |
|
|
كلية الدراسات العليا للتجارة والعلاقات الدولية ، وارسو |
على النموذج اليومي 1516 دولار |
في نهاية الجامعة ، يتم إصدار شهادتين: واحدة - بولندية ، والثانية - جامعة إيرازموس روتردام. |
|
|
المدرسة العليا للإدارة والقانون ، وارسو |
"التسويق الدولي" ، "إدارة التسويق" |
في النموذج اليومي 1634 دولار |
يحق لأفضل الطلاب السفر لحضور ندوات في إيطاليا وفرنسا والبرتغال. |
|
جامعة وارسو ، وارسو |
"إدارة المنظمة" |
حاليًا ، يوجد بالجامعة عدد قياسي من الطلاب بين جامعات البلاد - 52.5 ألف شخص. |
|
|
كلية الدراسات العليا للإدارة ، وارسو ، كراكوف |
"التسويق" ، "إدارة المؤسسة" |
في النموذج اليومي 1440 دولار |
|
|
المدرسة العليا للتجارة والقانون. لازارسكي ، وارسو |
"التسويق الدولي" ، "إدارة التسويق" |
على النموذج اليومي 1595 دولار |
في نهاية الجامعة ، يتم إصدار شهادتين: الأولى بولندية ، والثانية دبلوم اللغة الإنجليزية من جامعة ويلز. |
|
المدرسة العليا "KOLEGIUM CIVITAS" ، وارسو |
"التسويق السياسي والثقافة" ، "الإدارة المالية" ، "اللوجستيات" |
على النموذج اليومي 2100 دولار |
|
|
كلية الدراسات العليا لريادة الأعمال والإدارة. كوزمينز كوجو ، وارسو |
"التسويق" ، "إدارة المؤسسة" ، "الإدارة المالية" |
الزي الرسمي في اليوم 1960-2484 $ |
هناك فرصة للدراسة باللغة الإنجليزية. بعد التخرج ، يتم إصدار شهادتين: البولندية والإنجليزية جامعة برادفورد. بعد عامين من الدراسة ، يدرس أفضل الطلاب فصلًا دراسيًا واحدًا في أمريكا أو في أي دولة من دول الاتحاد الأوروبي. |
|
المدرسة العليا للتمويل والإدارة ، بياليستوك |
"إدارة المؤسسة" ، "التجارة الدولية" |
على النموذج اليومي 1570 دولار |
يتم التدريب باللغتين الإنجليزية والبولندية. جنبا إلى جنب مع الجامعة الألمانية (Fachhochschule Osnabruk) هناك فرصة للحصول على ماجستير في إدارة الأعمال (ماجستير في إدارة الأعمال) ، وقد تم إنشاء برامج تبادل الطلاب. |
|
المدرسة العليا للتكامل الأوروبي ، شتشيتسين |
"التسويق والإدارة على نطاق عالمي" |
نموذج بدوام كامل - 1307 دولارًا أمريكيًا ، نموذج بدوام جزئي - 1000 دولار أمريكي |
تتم ممارسة الطلاب في إدارة ألمانيا ، وهي شركات معروفة في أوروبا (مرسيدس). |
|
أكاديمية بولونيا ، شيستوشوا |
"التجارة والتسويق" ، "إدارة الأعمال الصغيرة" |
نموذج بدوام كامل - 1307 دولارًا أمريكيًا - 1922 دولارًا أمريكيًا ، نموذج بدوام جزئي - 1216 دولارًا أمريكيًا - 1700 دولارًا أمريكيًا |
يتمتع الطلاب بفرصة الحصول على بكالوريوس إدارة الأعمال من جامعة ميشيغان (سنتان في بولندا وسنتان في أمريكا). |
|
جامعة بوزنان آدم ميكيفيتش ، بوزنان |
"إدارة" |
35 ألف طالب وطالبة يدرسون هنا. مكتبة الجامعة هي واحدة من أفضل المكتبات في البلاد ، حيث تضم أكثر من 4 ملايين مجلد. الجامعة عضو في برنامج التبادل الطلابي والموظفين الأوروبي SOCRATES / برنامج ERASMUS. |
|
|
المدرسة العليا للعلوم الإنسانية والصحافة ، بوزنان |
"التسويق والثقافة السياسية" ، "إدارة المؤسسة" |
بدوام كامل - 1570 دولارًا في السنة ، بدوام جزئي - 1242 دولارًا |
يشارك الطلاب بنشاط في المؤتمرات الدولية ، تم تطوير برنامج تبادل الطلاب مع دول الاتحاد الأوروبي على نطاق واسع. |
|
المدرسة العليا للإدارة والمصرفية ، بوزنان |
في النموذج اليومي - 1570 دولارًا |
يقوم أفضل الطلاب بعمل عملي في الخارج. هناك إمكانية للتدريب عبر الإنترنت. |
|
|
المدرسة العليا العامة لريادة الأعمال والإدارة ، لودز |
شكل يومي 1570 دولار |
||
|
سميت مدرسة Gornoshlenskaya للتجارة العليا باسم في Korfantego ، كاتوفيتشي |
"إدارة التسويق في ريادة الأعمال" ، "التجارة الدولية" |
في النموذج اليومي - 1098 دولارًا |
|
|
كلية الدراسات العليا لإدارة التسويق واللغات الأجنبية ، كاتوفيتشي |
في النموذج اليومي - 1046 دولارًا |
||
|
كلية الدراسات العليا للإدارة ، غدانسك |
"التسويق" ، "الإدارة المالية" |
في النموذج اليومي 1373 دولار |
|
|
المدرسة العليا للتجارة ، فروتسواف |
"إدارة التسويق" |
في النموذج اليومي 1222 دولار |
يتمتع الطلاب بفرصة الدراسة في فنلندا وألمانيا وإسبانيا وهولندا لمدة فصل دراسي واحد. |
|
كلية الدراسات العليا للإدارة والمالية ، فروتسواف |
على النموذج اليومي 1282 دولار |
||
|
المدرسة العليا للعلوم الإنسانية. أ.شوبارلوفسكي ، لوبلين |
"التسويق السياسي" |
في النموذج اليومي 1438 دولار |
يتمتع الطلاب بفرصة الممارسة في سفارات وقنصليات دول الاتحاد الأوروبي. |
|
كلية الدراسات العليا للإدارة والمصرفية ، كراكوف |
في النموذج اليومي - 1438 دولارًا |
تشارك الجامعة في برنامج التبادل الطلابي. |
|
|
جامعة كراكوف (جاجيلونيان) ، كراكوف |
"الإدارة" ، "العلاقات العامة" |
يبلغ عدد طلاب جامعة كراكوف 36 ألف شخص. ومن أشهر خريجيها نيكولاس كوبرنيكوس (1491-95) والبابا يوحنا بولس الثاني. |
|
|
الجامعة البولندية "ارميا ومازوري" ، أولشتين |
"إدارة المنظمة" |
تضم الجامعة 34 ألف طالب ، وهيئة التدريس - 3 آلاف شخص. |
وفقًا للجدول ، يمكن القول أن 21 جامعة بولندية تقدم تدريبات في تخصصات "التسويق" و "الإدارة". التعليم في الجامعات مدفوع الأجر ومتوسط 1200-1600 دولار. توفر العديد من مؤسسات التعليم العالي الفرصة لتلقي شهادتين في نهاية الجامعة ، ولا سيما المدرسة العليا لريادة الأعمال والإدارة. كوزمينسكي ، المدرسة العليا للتجارة والقانون. لازارسكي وآخرين. إن العمل على التعاون مع الجامعات الأخرى وتبادل الطلاب راسخ في جميع الجامعات.
خذ بعين الاعتبار نظام التعليم في لاتفيا. في المؤسسات التعليمية الحكومية في الدولة ، يتم إجراء التعليم بلغة الدولة فقط. يمكن الحصول على التعليم بلغة أخرى إما في المؤسسات التعليمية الخاصة أو في المؤسسات التعليمية التابعة للدولة ، حيث توجد مناهج للأقليات القومية. في الوقت نفسه ، تحدد وزارة التعليم والعلوم في لاتفيا المواد التي يجب تدريسها بلغة الدولة. وبالتالي ، من أجل الالتحاق بمؤسسة للتعليم العالي في لاتفيا ، من الضروري إتقان اللغة اللاتفية واجتياز الاختبارات لاختبار معرفتها بالطريقة وإلى المدى الذي تحدده وزارة التعليم والعلوم. يتم إجراء امتحانات التأهيل المهني أيضًا بلغة الولاية. يتم تطوير الأوراق المطلوبة للحصول على درجة أكاديمية (بكالوريوس ، ماجستير) ودرجة علمية (دكتور) والدفاع عنها بلغة الدولة.
يتم تغطية رسوم تلقي التعليم قبل المدرسي والتعليم الأساسي والثانوي في مؤسسة تعليمية أنشأتها الدولة أو الحكومات المحلية من ميزانية الدولة ، وتدعم الدولة برامج التعليم العالي بناءً على عدد معين من أماكن الدراسة. يمكن للطالب لإتقان برنامج التعليم العالي الحصول على قرض من الدولة ، والذي يتم إرجاعه أو سداده بالطريقة المحددة. يدفع شخص أجنبي أو شخص عديم الجنسية مقابل التعليم وفقًا للاتفاقية المبرمة مع المؤسسة التعليمية ذات الصلة. مواطنو دول الاتحاد الأوروبي وأطفالهم الذين يتلقون التعليم في لاتفيا ، يتم تحديد الرسوم الدراسية وتغطيتها بنفس الطريقة مثل مواطني جمهورية لاتفيا. تتراوح رسوم التعليم العالي بين 1155 دولارًا و 1815 دولارًا.
في المجموع ، هناك 33 جامعة في لاتفيا ، 19 منها لديها وضع جامعات حكومية. تقع الغالبية العظمى منهم في عاصمة البلاد - ريغا. العدد الإجمالي للطلاب حوالي 90 ألف شخص. بعد ذلك ، ضع في اعتبارك الجامعات التي تدرب المتخصصين في الملف الاقتصادي:
معهد البلطيق الروسي (BRI) ، ريغا ، تأسس عام 1992. تقدم BRI - أكبر مؤسسة للتعليم العالي غير الحكومية في دول البلطيق - التدريب في البرامج المعتمدة ومنذ عام 2000 تلقت اعتماد الدولة الكامل الدائم في لاتفيا. دبلوم دولة معترف به في الاتحاد الأوروبي ودول رابطة الدول المستقلة. عدد الطلاب: 9000 من 16 دولة. الكليات والتخصصات: "الإدارة والاقتصاد": الإدارة ، ونظم المعلومات في الإدارة ، والإدارة الدولية ، والإدارة المالية ، وإدارة التسويق ، وإدارة الأعمال ؛ "العلاقات العامة": إدارة العلاقات العامة (PR). توفر الجامعة فرصة للحصول على تعليم عالٍ ثانٍ: البرنامج المعياري "الإدارة المالية". يتم التدريب باللغات الروسية والإنجليزية واللاتفية.
كلية الدراسات العليا للتكنولوجيا الاجتماعية (STA). تأسست STA في عام 1991 وحصلت على اعتماد مدى الحياة بعد عام. مهمة STA هي تعليم الطلاب كيفية إدارة الأعمال الصغيرة والمتوسطة. في عام 1992 ، تم إنشاء قسم مسائي في الجامعة ، وفي عام 1993 ، تم إنشاء قسم المراسلات. تدرب الجامعة الاقتصاديين المتخصصين في اقتصاديات الأعمال وإدارة الأعمال والاقتصاد والإدارة في قطاع الخدمات واقتصاديات الأعمال والبيئة الاجتماعية.
جامعة ريغا التقنية (RTU) هي واحدة من أقدم مؤسسات التعليم التقني العالي في أوروبا الشرقية. تأسست عام 1862 على أساس جامعات مماثلة في سويسرا وألمانيا. لغة التدريس: اللاتفية والروسية. منذ الأيام الأولى لوجودها ، كانت جامعة ريغا التقنية دولية ، وقد عمل هنا العديد من العلماء المشهورين من ألمانيا وبولندا وروسيا. بعد استعادة استقلال لاتفيا ، قامت RTU بإصلاح العملية التعليمية بشكل كبير ، مما أدى إلى مواءمة نظام التعليم مع معايير الاتحاد الأوروبي. تلعب الجامعة دورًا نشطًا في برامج التعليم والعلوم الأوروبية. تتعاون الجامعة مع جامعة ولاية نيويورك في بوفالو بالولايات المتحدة الأمريكية وجامعة أوتاوا بكندا. الدبلومة الصادرة عن RTU معترف بها من قبل جميع الدول الأوروبية وفقًا لاتفاقية لشبونة. تقوم الجامعة بتدريب المتخصصين بمؤهلات "الاقتصادي". تكلفة التدريب في هذا التخصص 1452 دولار.
جامعة لاتفيا ، ريغا. تأسست الجامعة عام 1923. تقوم الجامعة بتدريب المتخصصين في تخصص "الإدارة". توفر الجامعة للطلاب قاعدة رياضية ونزل وتسمح لهم بالمشاركة في برنامج التبادل بالخارج. بطبيعة الحال ، بعد حصولك على درجة البكالوريوس ، يمكنك متابعة دراستك في برنامج الماجستير أو في برنامج احترافي. ويمكن للطلاب المثابرين والمثابرين بشكل خاص الوصول إلى درجة الدكتوراه في عملية الدراسة. الرسوم الدراسية لجميع برامج الدوام الكامل تقريبًا هي 1320 دولارًا.
المدرسة العليا المصرفية هي جامعة حكومية. للحصول على درجة البكالوريوس وتصبح متخصصًا في التمويل أو إدارة الأعمال ، تستغرق درجة البكالوريوس 4 سنوات بدوام كامل. بعد حصولك على درجة البكالوريوس يمكنك متابعة دراستك في برنامج الماجستير. تكلفة التعليم - بكالوريوس بدوام كامل - 1800 دولار.
يحتوي التعليم في ليتوانيا على الميزات التالية. يتكون نظام التعليم العالي من جامعات من النوع الكلاسيكي ، وكذلك جامعات متعددة الفنون ومتخصصة. يتم التعليم في البلاد باللغة الليتوانية. ومع ذلك ، في المناطق ذات التركيز الكبير للأقليات القومية ، يتم استخدام الروسية والبولندية. التعليم على جميع المستويات ، بما في ذلك التعليم العالي ، مجاني. يتم التعرف على دبلوم التعليم العالي الذي تم الحصول عليه في ليتوانيا من قبل جميع الدول الأوروبية. يتم إجراء التدريب باللغات الإنجليزية أو الألمانية أو الفرنسية أو الروسية أو الليتوانية. أشهر الكليات في ليتوانيا هي الطب والاقتصاد والقانون والإدارة والمصارف. تتراوح الرسوم الدراسية من 1500 دولار إلى 2000 دولار سنويًا. أقدم مؤسسة للتعليم العالي في ليتوانيا هي جامعة فيلنيوس التي تأسست في القرن السادس عشر. عدد قياسي من الطلاب يدرسون هنا مقارنة بالجامعات الليتوانية الأخرى - ما يصل إلى 20 ألف شاب. معهد كاوناس للفنون التطبيقية ، الذي تأسس عام 1951 ، يتبعه في هذا المؤشر. في مدينتين - فيلنيوس وكاوناس - توجد الجامعات الرائدة في البلاد. بالإضافة إلى الأسماء المذكورة ، تعمل جامعة الدولة التربوية في العاصمة منذ عام 1944 ، وفي عام 1989 تأسست جامعة فيتوتاس ماغنوس الأكثر إثارة للاهتمام في كاوناس. يمكن اعتبار هذه الجامعة تجريبية. يدرس هنا حوالي ألف طالب. ومع ذلك ، فإن الجوهر ليس في عدد الطلاب ، ولكن في جودة التعليم المقدم - بالطريقة الغربية ، ولكن مع التحيز القومي. الحقيقة التي تفسر كل شيء هي أن طاقم الجامعة يضم مدرسين من مجتمعات المهاجرين الليتوانيين في أوروبا وأمريكا الشمالية ... يوجد في ليتوانيا مجموعة متنوعة من الجامعات ، ولكن بما يتفق بدقة مع احتياجات الاقتصاد الوطني في بعض المتخصصين. تختلف مؤسسات التعليم العالي من حيث "العمر" وعدد الطلاب والمعلمين وهيكلها الداخلي ومناهجها ، لكنها متشابهة من حيث أنها تقدم تعليمًا عالي المستوى إلى حد ما. تنقسم مؤسسات التعليم العالي في ليتوانيا إلى نوعين: الجامعات والكليات. بالإضافة إلى الولاية ، توجد جامعات وكليات خاصة ، على الرغم من وجود القليل منها فقط. لا يمكن الحصول على التعليم العالي باللغة الروسية مع دبلوم الدولة في ليتوانيا إلا في الكليات اللغوية بجامعة فيلنيوس وجامعة سياولي ، المتخصصة في اللغة الروسية والأدب الروسي.
جامعة فيلنيوس التقنية ، فيلنيوس. في 1 سبتمبر 1956 ، تم افتتاح أول مدرسة فنية في فيلنيوس ، والتي أصبحت جزءًا فرعيًا من جامعة كاوناس للفنون التطبيقية. في 1 أغسطس 1969 ، تم تحويل المدرسة إلى معهد فيلنيوس الهندسي ، وفي أكتوبر 1990 أصبح المعهد جامعة فيلنيوس التقنية. اليوم لديها 4000 طالب. يقع معهد الطيران ومركز التدريب الدولي والمكتبات والمختبرات ومساكن الطلاب على أساس الجامعة. تقوم الجامعة بتدريب المتخصصين في تخصص "الإدارة".
جامعة فيلنيوس ، فيلنيوس. هذه واحدة من أقدم وأشهر مؤسسات التعليم العالي في أوروبا الشرقية. تأسست عام 1579 ، وكانت لفترة طويلة الجامعة الوحيدة في ليتوانيا. تحتل مجموعة الجامعة ما يقرب من كتلة كاملة من البلدة القديمة. يتكون المجمع من 12 مبنى - مباني وكنيسة القديس يوحنا وبرج الجرس. في عام 1570 ، تم تنظيم مدرسة يسوعية هنا ، والتي لم تكن تمتلك سوى عدد قليل من المباني. بعد ثماني سنوات ، أصدر الملك البولندي ستيفان باتوري مرسوماً بإنشاء أكاديمية فيلنيوس في هذا الموقع. في عام 1753 ، تم تنظيم مرصد فلكي هنا - الأقدم في أوروبا الشرقية والرابع في العالم. حتى عام 1944 ، كانت أكاديمية فيلنيوس موجودة في موقع هذه الجامعة. تقوم الجامعة بتدريب المتخصصين في الملف الاقتصادي في تخصص "الإدارة". خريجو جامعة فيلنيوس المشهورون: M.K.Sarbievsky - شاعر العصر الباروكي ، A. Vijukas-Koleyavichus - مؤلف أول تاريخ ليتواني ، K. Shirvydas - مؤلف الكتابة الليتوانية ، I. Lelevel - مؤرخ ، A.Mickiewicz و J. Slovacki - شعراء بولنديون مشهورون ، S. Daukantas - مؤرخ ليتواني.
VILNIAUS VERSLO TEISЛS AKADEMIJA ، فيلنيوس ، يدرب الطلاب في تخصص الملف الاقتصادي "المالية". توجد برامج جامعية ودراسات عليا في الجامعة. نوعان من التعليم: بدوام كامل وبدوام جزئي. تبلغ تكلفة التعليم بدوام كامل 1960 دولارًا أمريكيًا في السنة ، على نموذج المراسلة - 1600 دولارًا أمريكيًا في السنة.
يتمتع نظام التعليم العالي في ألمانيا بالعديد من الميزات المختلفة ، والتي سيتم مناقشتها أدناه. توجد في ألمانيا قواعد معيارية عامة للقبول في مؤسسات التعليم العالي. نوع من القبول للدراسة في الجامعة هو دبلومة أبيتور ، والتي يتم إصدارها بناءً على نتائج الدراسة في صالة للألعاب الرياضية أو في مدرسة عامة في إطار برنامج صالة للألعاب الرياضية. للحصول على هذا الدبلوم ، يجب على خريجي المدارس اجتياز امتحانات في أربعة مواد رئيسية. عادة ما يسمح لك الامتثال للمعايير التعليمية ، التي تحددها دبلومة Abitur ، بدخول الجامعة دون امتحانات. أدى إصلاح التعليم العالي في ألمانيا ، المرتبط بتوحيد البلاد في عام 1991 والحاجة إلى توحيد المعايير التعليمية الناتجة عن ذلك ، إلى حقيقة أن دبلوم Abitur لم يعد يُعتبر ضمانًا غير مشروط لجودة المرحلة الثانوية. تلقى التعليم من قبل صاحبها. في المستقبل القريب ، من المتوقع حدوث زيادة أخرى في عدد الجامعات الألمانية التي تمارس نظام الاختيار التنافسي بين المتقدمين.
المبدأ الأساسي للتعليم العالي في ألمانيا هو الحرية الأكاديمية - وهو نظام يسمح لأي طالب بتحديد قائمة التخصصات التي درسها والتي سيتم تضمينها في شهادته بشكل مستقل. يتضمن نظام التعليم العالي في ألمانيا أيضًا الجمع بين العملية التعليمية والبحث العلمي. تحدد هذه الميزات الجدول الزمني للعملية التعليمية في الجامعات: يتكون كل فصل دراسي من فترات محاضرة (14-20 أسبوعًا) وفترات غير محاضرة ، يشارك خلالها الطالب في عمل علمي مستقل.
يوحد نظام التعليم العالي الألماني 326 مؤسسة تعليمية ، الغالبية العظمى منها مملوكة للدولة. النظام قائم على الجامعات والجامعات المعادلة (العدد الإجمالي - 78). تشمل المؤسسات غير الجامعية المدارس العليا المهنية (Fachhochschulen) (التعليم المهني في الأعمال والاقتصاد والخدمات والزراعة والفنون التطبيقية) وكليات الفنون (Kunsthochschule و Musikhochschule).
يبلغ متوسط مدة الدراسة في مؤسسة للتعليم العالي في ألمانيا خمس سنوات ، على الرغم من وجود جامعات ذات دورات مدتها أربع أو ست سنوات. يتم الالتحاق بالجامعات في ألمانيا مرتين في السنة: في الربيع وقبل الفصل الصيفي وفي الخريف قبل الفصل الشتوي.
يدرس الطلاب الأجانب في ألمانيا على قدم المساواة مع المواطنين الألمان ، أي أن التعليم في الجامعات الحكومية مجاني لهم (بما في ذلك في حالة الحصول على تعليم عالٍ ثانٍ) عدد من المؤسسات والمجتمعات الألمانية (على سبيل المثال ، Alexander von Humboldt المؤسسة ، مؤسسة كونراد أديناور ، مؤسسة فريدريش إيبرت ، جمعية ماكس بلانك ، جمعية الأبحاث الألمانية) توفر للطلاب والعلماء المحليين والأجانب منحًا دراسية خاصة للبحث والتطوير الأكاديمي. على عكس المتقدمين الألمان ، يجب على الأجانب الذين يلتحقون بجامعة ألمانية اجتياز اختبار اللغة الألمانية الإلزامي (DSH-Pruefung).
في الآونة الأخيرة ، تقبل الجامعات الألمانية أكثر من 146000 طالب من الخارج سنويًا. يتمتع الطلاب الروس الذين يدرسون ويتدربون في جمهورية ألمانيا الاتحادية بسمعة طيبة للغاية في المجتمع العلمي ، حيث يتم تدريب المتخصصين في روسيا على مستوى عالٍ جدًا. في الجامعات الحكومية في ألمانيا التعليم مجاني. ينطبق هذا الحكم على كل من الطلاب الألمان والأجانب. يمكن للطلاب من روسيا الالتحاق بأي جامعات ألمانية ، لكن لا يمكن القيام بذلك بعد التخرج مباشرة. النقطة هي الاختلافات الجوهرية في نظام التعليم الثانوي في روسيا وألمانيا. يدرس تلاميذ المدارس الألمانية في المدرسة لمدة 13 عامًا ، والروس - 11 عامًا فقط ، لذلك لا يمكنك الالتحاق بجامعة ألمانية إلا بعد إكمال دورتين دراسيتين في مؤسسة التعليم العالي الروسية.
هناك خيار آخر - في الجامعات في ألمانيا توجد كليات خاصة تقوم بإعداد الطلاب الأجانب الذين يرغبون في الدراسة في ألمانيا للقبول في إحدى الجامعات. يتم تنفيذ التدريب بشكل أساسي لتحسين اللغة الألمانية للمتقدمين ، بالإضافة إلى التخصص المستقبلي. في مثل هذه الكليات ، يستمر التدريب لمدة عام واحد ويمكنك التسجيل هناك بعد السنة الأولى من المعهد أو الجامعة الروسية.
للتسجيل في إحدى الجامعات ، يجب عليك تقديم دليل على الحق في الالتحاق بإحدى مؤسسات التعليم العالي في ألمانيا. لإقناع الهيئة بأن طالبًا تخرج من المدرسة الثانوية ودرس في إحدى الجامعات الروسية لمدة عامين ، تحتاج إلى تقديم شهادة التعليم الثانوي ووثيقة مصدقة من الجامعة تؤكد إتمام دورتين دراسيتين كاملتين أو وثيقة تؤكد الانتهاء. كلية خاصة في ألمانيا.
اعتبارًا من هذا العام ، تخطط بعض الجامعات في ألمانيا لتقديم التعليم المدفوع ، لكن تكلفته لن تتجاوز 650 دولارًا.
يكمن الاختلاف بين الجامعات الألمانية والجامعات الروسية في حقيقة أنه لا يوجد في نظام التعليم العالي مستويات تعليمية كمفهوم "الفصول". لقد أوصت جميع الدورات الدراسية تقريبًا بمناهج دراسية ومطلوبة لاجتياز الاختبارات المتوسطة ، ومع ذلك ، في العديد من التخصصات ، يقوم الطلاب باختيارهم من حيث الموضوعات التي تمت دراستها وجداول الفصل ، أي أنهم يؤلفون بشكل مستقل برنامجًا لكل فصل دراسي. يبدأ العام الدراسي في حوالي 15 أكتوبر ويتألف ، كما هو الحال في روسيا ، من فصلين دراسيين. في نهاية كل منها ، يجمع الطالب شهادات خاصة لتلك الدورات والمحاضرات الخاصة التي حضرها ، وإذا كان قد سجل عددًا معينًا منها ، يمكنه التقدم للامتحان واجتيازه. هذه هي ميزة وعيوب الجامعات الألمانية ، لأن الطلاب يمكنهم بلا خوف الانغماس في الترفيه بدلاً من الدراسة ، وخاصة الروس الذين لم يعتادوا على هذه الحرية.
تشمل أوجه القصور النسبية في نظام التعليم الألماني فترة طويلة جدًا من الدراسة ومدتها غير محدودة. اليوم ، للحصول على تخصص ، يدرس طالب إحدى الجامعات الألمانية بمعدل 14 فصلًا دراسيًا ، أي سبع سنوات. بالمقارنة مع المستوى العالمي ، هذا وقت طويل جدًا.
في النوع الثاني من الجامعات - المدارس العليا المتخصصة - تكون عملية التعلم أكثر تنظيماً وتشبه الدراسة في روسيا. نظرًا لأنه في هذه الحالة يُطلب من الطلاب اتباع منهج محدد وجدول الامتحانات ، يمكن إكمال المدرسة الثانوية في 4 سنوات. أصبح وقت الدراسة غير المحدود في الجامعات الألمانية نوعًا من المشاكل لقيادتهم ، والتي بدأت في النهاية في القتال مع الطلاب الأبديين. الآن ، إذا كان الشخص يدرس أكثر من الوقت المعتاد - عادة 5-7 سنوات ، فعليه أن يدفع مبالغ صغيرة مقابل دراسته.
لكن بالنسبة للطلاب الأجانب ، لا يزال هناك عدد كبير من مزايا التعليم الألماني. أولاً ، تحتاج إلى دراسة أقل: في روسيا ، تم تصميم المناهج الدراسية من 34 إلى 36 ساعة في الأسبوع ، وفي ألمانيا لا تتجاوز عادةً 20 ساعة. ثانيًا ، لا يتعلم الطلاب من الكتب المدرسية ، ولكن من المحاضرات والكتب التي يستعارونها من المكتبة. وهذا ينطوي على استخدام مصادر المعرفة الموثوقة والحديثة ، وكذلك أحدث البيانات العلمية ، مما يؤثر بشكل إيجابي على جودة المعرفة المكتسبة. المناهج الدراسية في جميع الجامعات في ألمانيا تنص على الممارسة الإجبارية ، والتي يمكن أن تستمر من 6 إلى 12 شهرًا. تتم الممارسة في الشركات الألمانية ، ويتم دفعها من قبل صاحب العمل. يُسمح للطلاب الدوليين بالعمل لمدة 90 يومًا بدوام كامل أو 180 يومًا بدوام جزئي.
لا تقوم الجامعات الألمانية بمهام في مجال التعليم فحسب ، بل هي أيضًا أساس البحث العلمي. وهكذا ، بعد الانتهاء من التعليم الأساسي ، يمكنك مواصلة تعليمك في المدرسة العليا. لسوء الحظ ، بعد التخرج من الجامعة ، يصعب على "الضيوف الأجانب" الاعتماد على الحصول على وظيفة في ألمانيا. البلاد لديها معدل بطالة مرتفع وقوانين عمل صارمة للغاية. على وجه الخصوص ، في حالة رغبة صاحب عمل ألماني في توظيف عامل أجنبي ، يجب عليه أن يثبت في مكتب العمل أنه لم يجد مرشحًا مناسبًا لهذا المنصب بين المواطنين الألمان. بالطبع ، يتمكن بعض الأجانب من البقاء في ألمانيا دون الحصول على الجنسية الألمانية ، ولكن بشكل مؤقت فقط - لمدة 2-3 سنوات ، على سبيل المثال ، على سبيل المثال ، العلماء الذين حصلوا على منحة لإجراء البحوث ووقعوا اتفاقية تعاون مع جامعة ألمانية.
تشمل أفضل ثلاث جامعات اقتصادية خاصة: المركز الأول - مدرسة لايبزيغ التجارية العليا (HHL) ؛ احتلت جامعة فاليندار للإدارة المرتبة الثانية ؛ في المركز الثالث هي كلية إدارة الأعمال الأوروبية. أيضًا ، تعد جامعة مونستر (Westfaelische Wilchelms Universitaet Muenster) من بين أفضل الجامعات في ألمانيا في التخصصات الاقتصادية ، فهي تستعد في تخصصات "اقتصاديات المشاريع" (Betriebswirtschaftslehre) و "الإدارة". مدة التدريب - 4.5 سنوات. التعليم مجاني ، باستثناء رسوم الفصل الدراسي - حوالي 130 دولارًا. يوجد حوالي 5-7٪ من الأجانب في كل تخصص. تمتلك الجامعة صندوق مكتبة قوي ، 11 مقصفًا ، العملية التعليمية بأكملها مجهزة بتقنيات حديثة ، جميع الفصول الدراسية مجهزة بالمعدات اللازمة. توفر جامعة هومبولت في برلين (Humboldt Universitaet zu Berlin) ، برلين ، أيضًا تدريبًا للمتخصصين الاقتصاديين في تخصصات التسويق والإدارة والمالية والإحصاء وغيرها. يتم التدريب في الجامعة على ثلاثة أشكال: النهار ، المساء ، المراسلة. تقدم جامعة لايبزيغ (Leipzig Universitaet) ، Leipzig ، التدريب للموظفين في تخصص "الإدارة". إنها واحدة من أفضل ثلاث جامعات في ألمانيا. تقدم جامعة هايدلبرغ (جامعة هايدلبرغ) أيضًا التدريب في تخصص "الإدارة".
