Діагностична робота "перевірка умінь смислового читання". Перевірка орфографії та пунктуації онлайн, перевірка правопису в тексті Актуальні рекомендації щодо формування навичок смислового читання
Крихітні пташки колібрі - одні з найдивовижніших створінь серед пернатих. Вони мають властивості, зовсім не властиві іншим птахам. Колибри здатні здійснювати до вісімдесяти одного помаху крилами в секунду, однаково легко літати вперед, назад, вгору і вниз, а також нерухомо, як вертоліт, висіти в повітрі. Розвинені грудні м'язи, великий об'єм легень, сильне серце дозволяють колібрі надзвичайно легко літати з великою швидкістю.
Різні види колібрі відрізняються один від одного за розміром. Гігантські, що зустрічаються в Південній Америці, досягають у довжину двадцяти трьох сантиметрів. Розмір звичайних колібрі не перевищує 114 міліметрів. Зовнішній вигляд пташок різноманітний, але оперення у всіх надзвичайно яскраве. Колібрі, тендітні на вигляд, відрізняються надзвичайно войовничим характером. Розповідають про випадки, коли зграя колібрі наводила паніку на орла і звертала його втечу.
_____________
Де на земній кулі можна зустріти колібрі? ____________________________________________________________________
Якого розміру досягають гігантські колібрі _________________________
_____
_____________________________________________________________
Що означає число 81 у тексті?____________________________________
Колібрі
Гігантські колібрі
Красива пташка
Виконував роботу_________________________________________
ЗАВДАННЯ: ПРОЧИТАЙ УВАЖНО ТЕКСТ, ВІДПОВІДЬ НА ПИТАННЯ.
У рослини баобаба є одна дивовижна особливість – це товстий ствол, що досягає десяти метрів. У ньому баобаб запасає воду. Плоди баобабу дуже соковиті, з'являються на дереві влітку. Для того, щоб напоїти плоди вологою і не загинути від посухи, дерево накопичує багато рідини. Потрібно захищати воду від сонячних променів, тому у баобаба дуже товста, м'яка кора сталевого кольору. Вся внутрішня частина кори баобаба складається з міцних волокон, які за міцністю не поступаються металевим струнам. З часом баобаб то стає більшим у товщину, то, навпаки, зменшується. Пов'язано це з тим, що у посушливі роки дерево витрачає запас вологи та «худне». А в дощові роки ствол збільшує свою товщину.
У баобаба дуже рідкісне листя. Справа в тому, що листя баобаба поїдають крилани - родичі кажанів. А місцеві жителі готують приправу за назвою кускус.
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Чому у баобаба товста кора? ________________________________________________________
Чому у баобаба рідкі листки?______________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
Хто такі крилани?_________________________________________________
Що означає цифра 10 у тексті_________________________________
Який заголовок найбільше підходить до тексту. Підкресли.
Баобаб рятує тварин.
Баобаб худне.
Баобаб
3 клас
Контрольна робота «Робота з текстом» В. 1
Виконував роботу_________________________________________
ЗАВДАННЯ: ПРОЧИТАЙ УВАЖНО ТЕКСТ, ВІДПОВІДЬ НА ПИТАННЯ.
Крихітні пташки колібрі - одні з найдивовижніших створінь серед пернатих. Вони мають властивості, зовсім не властиві іншим птахам. Колибри здатні здійснювати до вісімдесяти одного помаху крилами в секунду, однаково легко літати вперед, назад, вгору і вниз, а також нерухомо, як вертоліт, висіти в повітрі. Розвинені грудні м'язи, великий об'єм легень, сильне серце дозволяють колібрі надзвичайно легко літати зі швидкістю, що іноді досягає вісімдесяти кілометрів на годину.
В даний час відомо триста дев'ятнадцять видів колібрі. Різні види колібрі відрізняються один від одного за розміром. Розмір звичайних колібрі не перевищує 114 міліметрів. Зовнішній вигляд пташок різноманітний, але оперення у всіх надзвичайно яскраве. Колібрі, тендітні на вигляд, відрізняються надзвичайно войовничим характером. Розповідають про випадки, коли зграя колібрі наводила паніку на орла і звертала його втечу.
На Кубі водиться найменша колібрі – колібрі-муха. Довжина її, від кінчика тонкої дзьоба і до закінчення хвоста, лише п'ятдесят сім міліметрів. Самка трохи більша за самця, у якого голівка і шийка червоного кольору, що іскряться. Знизу він блакитнуватого кольору, а зверху – сірувато-білого. У самки спинка зелена, а черевце світле.
Чому колібрі вважають дивовижним птахом серед пернатих?
___________________________________________________________
У якому напрямі вміють літати колібрі?
__________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
З якою швидкістю може літати колібрі?
___________________________________________________________
Яка будова організму дозволяє птиці літати з великою швидкістю?
__________________________________________________________________________________________________________________________
Яка кількість видів колібрі відома вченим?
____________________________________________________________
Де на земній кулі можна зустріти колібрі?_____________________________________________________
Який розмір звичайних колібрі?____________________________
У якому районі Південної Америки мешкають гігантські колібрі? ____________________________________________________________
Якого розміру вони сягають?_________________________________
Яка особливість оперення всіх колібрі? ____________________________________________________
Яким характером вирізняються колібрі? Наведи приклад.
__________________________________________________________________________________________________________________________
Чим відрізняються різні види колібрі один від одного?
_____________________________________________________________
Як називають найменшу пташку колібрі?
_____________________________________________________________
Який у неї розмір тулуба?
___________________________________________________________
Внеси до таблиці «Зовнішній вигляд колібрі – мухи» відомі дані з тексту:
Спинка
Брюшко
Самка
Самець
- 80
__________________________________________________________________________________________________________________________
319
1 2 3
Дай назву кожної частини:
Який заголовок найбільше підходить до тексту. Підкресли.
Колібрі
Гігантські колібрі
Дивовижні істоти серед пернатих
Колібрі – муха
Красива пташка
Контрольна робота «Робота з текстом» В. 2
Виконував роботу_________________________________________
ЗАВДАННЯ: ПРОЧИТАЙ УВАЖНО ТЕКСТ, ВІДПОВІДЬ НА ПИТАННЯ.
Величезний товстий баобаб – мешканець теплих районів Земної кулі. Існує два види цієї рослини. Батьківщина одного з них – Австралія, а інший вид зростає в Африці.
Баобаб має одну дивовижну особливість - це товстий стовбур, що досягає десяти метрів. У ньому баобаб запасає воду. Плоди баобабу дуже соковиті і великі, з'являються на дереві в самий посушливий час - влітку. Щоб напоїти плоди вологою і загинути від посухи, дерево накопичує дуже багато рідини.
У стовбурі баобаба може накопичуватись до ста двадцяти тисяч літрів рідини. Необхідно захищати воду від сонячних променів, тому у баобаба дуже товста, м'яка кора сталевого кольору. Вся внутрішня частина кори баобаба складається з міцних волокон, які за міцністю не поступаються металевим струнам. З часом баобаб то стає більше обсягом, то, навпаки, зменшується. Пов'язано це з тим, що у посушливі роки дерево витрачає запас вологи та «худне». А в дощові роки ствол збільшує свою товщину. Але, незважаючи на таку нерівномірність зростання, баобаб в середньому все ж таки стає ширше на рік приблизно на 3 сантиметри.
При таких значних розмірах ствола у баобаба дуже рідкісна крона. Справа в тому, що листя баобаба поїдають крилани - родичі кажанів. А місцеві жителі із листя варять своєрідні супи, готують приправу під назвою кускус. Водянисту деревину баобаба часто використовують тварини, які страждають від спраги.
Скільки видів баобабів існує на Землі?
Де росте кожен вид баобабу?
_____________________________________________________________
Яка основна риса рослини баобаб?
_____________________________________________________________
Навіщо баобабу доводиться накопичувати вологу?
________________________________________________________________________________________________________________________
Яка пора року у баобаба з'являються плоди?
_____________________________________________________________
Опиши, які вони?____________________________________________
Скільки води може накопичуватись у стовбурах баобаба?
__________________________________________________________________
Чому у баобаба товста кора?________________________________________________________
Якого кольору кора у баобаба?
Чому стовбур баобаба змінюється в розмірах, то «худне, то видужує?»_____________________________________________________________________________________________________________________________
Чому у баобаба рідкісна крона?______________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
Як баобаб використовують місцеві жителі?
_______________________________________________________________________________________________________________
Як називається приправа, яку виготовляють місцеві жителі із крони дерева?_________________________________________________
Як використовують баобаб тварини?
Внеси до таблиці "Як виглядає баобаб" відомі дані з тексту:
Крона
Кора
Внутрішня частина
Що позначають цифри у цьому тексті, підпиши
3120 тисяч
Скільки частин у цьому тексті. Підкресли.1 2 3
Дай назву кожної частини:
__________________________________________________________________________________________________________________________
Який заголовок найбільше підходить до тексту. Підкресли.
Баобаб рятує тварин.
Баобаб худне.
Баобаб
Дивовижна рослина – баобаб.
Два види баобабу.
Потім почалися морози.
В. Біанки
Завдання №1. Прочитай текст.
Завдання №2.
Завдання №3.
Чому Пік повернувся до нірки?
Завдання №4.
Завдання №5.
Завдання №6.
Моніторинг сформованості у учнів 2 класу
навички смислового читання тексту
ФІ________________________________________________клас________________
Птахи більше не прилітали клювати зерно. Трава щільно лягла на землю, і холодний вітер вільно розгулював островом.
На той час Пік страшенно погладшав. Якась млявість на нього напала. Йому ліньки було багато ворушитися. Він усе рідше вилазив із нірки.
Якось уранці він побачив, що вхід у його житло завалило. Він розрив холодний пухкий сніг і вийшов на луг. Уся земля була біла. Сніг нестерпно виблискував на сонці. Голі лапки мишеня обпалювало холодом. Пік скоріше повернувся до нірки.
Потім почалися морози.
Погано довелося б мишеняті, якби він не запас собі їжі. Як викопувати зерна з-під глибокого мерзлого снігу?
Сонлива млявість дедалі частіше охоплювала Піка. Тепер він не виходив із спальні по два, по три дні і все спав. Прокинувшись, вирушав у льох, наїдався там і знову засинав на кілька днів.
Зовні він зовсім перестав ходити.
Під землею йому було добре. Він лежав на м'якому ліжку, згорнувшись у теплий пухнастий клубок. Серце його билося все рідше, все тихіше. Дихання стало слабким-слабким. Солодкий довгий сон зовсім здолав його.
Мишки-малютки не сплять усю зиму, як бабаки чи хом'яки. Від довгого сну вони худнуть, їм стає холодно. Тоді вони прокидаються та беруться за свої запаси.
Пік спав спокійно: адже він мав два повні погреби зерна.
В. Біанки
Завдання №1. Прочитай текст.
Завдання №2. Озаголовь текст та запиши заголовок
___________________________________________________
Завдання №3. Прочитай текст. Відзнач ×, на яке питання немає відповіді в тексті.
Чому Пік повернувся до нірки?
Чому йому було добре під землею?
Чому мишеня спало спокійно?
Скільки зерна з'їдає за зиму мишеня?
Завдання №4. Напиши узагальнююче слово кожної групи.
1.__________________: ягода, іграшка, сукня.
2. _________________: приморський, кам'яний, сумний.
3. _________________: вийти, побудувати, приїхати.
________________________________
Завдання №5. Поясні значення слова «запас»
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Завдання №6.
Попередній перегляд:
навички смислового читання тексту
ФІ________________________________________________клас________________
Білка
зернятка
Завдання №1. Прочитай текст.
Завдання №2. Озаголовь текст та запиши заголовок
___________________________________________________
Завдання №3. Відзнач відповідь значком✓
Гриби | Малина |
|||||
Зернятка | Горіхи |
Завдання №4.
Завдання №5. Поясні значення слова:
Моніторинг сформованості в учнів 1 класу
навички смислового читання тексту
ФІ________________________________________________клас________________
Осінь прийшла, холоди та дощі принесла. Хувалися жуки - павуки, а насіння та ягоди того й дивись сніг засипле. Настав час мешканцям лісу запас на зиму робити, про себе подбати.
Водяний щур картоплі з городу натяг, у свою нірку сховав. Бурундук із соняшників насіння навилущував, склав у підземну комору.Білка гриби по сучках розвісила, на зиму насушила...
Одна синочка - хохлатка не для себе однієї, а для всіх на зиму запасла! Жуків – павуків, насіння –зернятка у всі щілини сувала - ховала. Хто знайде взимку, той хай і частується.
Завдання №1. Прочитай текст.
Завдання №2. Озаголовь текст та запиши заголовок
___________________________________________________
Завдання №3. Відзнач відповідь значком✓ , Який із названих об'єктів синичка запасла на зиму?
Гриби | Малина |
|||||
Зернятка | Горіхи |
Завдання №4.
Перечитай розповідь про синочка. Як ти думаєш, як синичка ховатиме свої припаси? Напиши свою відповідь.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Завдання №5. Перечитай розповідь про синочка. Підкресли незнайомі тобі слова.Поясні значення слова:
«Вилущувати» - ______________________________________________________________
Попередній перегляд:
навички смислового читання тексту
ФІ________________________________________________клас________________
Моніторинг сформованості в учнів 3 класу
навички смислового читання тексту
ФІ________________________________________________клас________________
Попередній перегляд:
Результати моніторингу сформованості УУД смислового читання тексту
учнів 3 ____ класу
3 чверть 2016-2017 навчального року
№ п/п | Ф.І. учня | Технічний бік | Смислова сторона |
||||
Завдання 1. читання тексту (у слів) | Завдання 2. вміння виділяти суттєву інформацію з тексту (+,-) | Завдання 3. вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки (+,-) | Завдання 4. Вміння здійснювати аналіз та синтез об'єктів з виділенням суттєвих ознак (+,-) | Завдання 5. вміння будувати міркування у формі зв'язку простих суджень про об'єкт (+,-) | Завдання 6. вміння доводити, висувати гіпотези та їх доводити (+,-) |
||
Разом (% від загального): | |||||||
Правильні відповіді:
1. 7 0-80 слів за хвилину
2. Лицарі, життя лицарів і т.п.
3. а+, б-, в+, г-, д+
4. темно, сиро та похмуро всередині, зігрітися можна тільки біля каміна
5 . військове змагання лицарів
6. особливості життя лицарів у Середні віки
Моніторинг якості читання та розуміння тексту за Н.Н.Сметанниковою
Моніторинг (відстеження) якості читання все активніше використовується як оцінна діяльність у процесі та за результатами навчання.
Моніторинг здійснює вчитель (викладач), самомоніторинг проводить навчається. Інакше кажучи, проведення моніторингу є функцією вчителя-методолога чи методиста читання.
Моніторинг читання починається зі створення дескрипторів, де відправною точкою є перелік умінь, що міститься в Стандартах освіти, зокрема розділах «Плановані результати освоєння міждисциплінарних програм» та «Читання: робота з інформацією». Вони вказуються універсальні навчальні дії, які мають бути сформовані у випускників початкової школи (особистісні, регулятивні, пізнавальні, комунікативні), і навіть первинні навички роботи з інформацією результаті вивчення всіх без винятку предметів.
Мета та завдання вражають.
Поки ж наведемо більш орієнтований на практику набір дескрипторів, складений для вчителя-методолога читання, що працює в основній та старшій школі (табл. 1). Його також можна використовувати для читання іноземною мовою у вищій школі.
Робота моніторингового характеру повинна проводитись на двох типах текстів: художньому та нехудожньому. Кількістьзавдань має змінюватись в залежності від віку читача та труднощі тексту. Самі завдання групуються за призначенням.
Перша групаорієнтована на перевірку загального розуміння змісту тексту, куди відноситься вміння знаходити інформацію, задану в явному вигляді, але розташовану в одному або кількох реченнях у різних місцях тексту, а також вміння розмежовувати факти та вигадку, факти та думки.
Друга групазавдань перевіряє вміння отримувати інформацію, задану у неявному вигляді, тобто. підтекстову інформацію; називати час чи місце дії, персонажів тексту; визначати рід занять, основні якості героя; наводити приклади, що підтверджують прояви характеру; робити висновки.
Третя група- Концептуальні питання - перевіряє вміннявизначати тему, основну думку тексту, ідею та проблему, а також послідовність думок та деталей; формулювати свої враження та пояснювати їх; підтверджувати міркування прикладами з тексту та особистого досвіду. Сюди належить вміння відновлювати інформаційні лакуни тексту.
Четверта група спрямовано перевірку вміння називати тип книжки, звідки взято текст, його вигляд, тип, жанр; називати предметну область та пов'язані з текстом теми для обговорення тексту у широкому контексті. Сюди відносять завдання, пов'язані з мовними характеристиками тексту.
Таблиця 1
Дескриптори для самооцінки компетентності у сфері читання та інтегративних умінь
|
Читання |
|
|
1-й етап |
- Розумію тему, загальний зміст, проблему та ідею текстів, а також простих коротких описів, особливо якщо вони містять ілюстрації-пояснення. - Розумію короткі прості інформаційні тексти шляхом відокремлення в них знайомих назв, слів, термінів, простих основних речень, іноді окремих фрагментів тексту. - Розумію коротку письмову інструкцію, особливо, якщо вона містить ілюстрації. - Дізнаюся знайомі слова, назви та прості пропозиції в оголошеннях. - Розумію короткі прості повідомлення, наприклад у листі (у тому числі на цифровому носії). - Можу знайти інформацію у такому вигляді матеріалів, як карта міста, розклад, опис товарів та послуг (у тому числі на цифровому носії). |
|
2-й етап |
- Розумію прості інформаційні тексти середньої довжини, що містять найбільш уживану міжнародну лексику. - Розумію тему, загальний зміст, проблему та ідею простих оповідальних текстів. - Розумію досить короткі описи. - Можу знайти інформацію в такому вигляді матеріалів як карта міста, рекламні оголошення, буклети, брошури, меню, розклад, прогноз погоди (у тому числі на цифровому носії). - Можу знайти необхідну інформацію в таких видах писемних матеріалів, як листи, листівки, брошури, що описують предмети, місця, події, людей (у тому числі на цифровому носії). - Розумію короткі листи особистого характеру (зокрема на цифровому носії). - Розумію стандартні ділові листи, телефаксні та електронні повідомлення на знайомі теми (у тому числі на цифровому носії). - Розумію інструкції, знаки та оголошення, вивішені у громадських місцях – на вулицях, залізничних станціях, а також на робочому місці. |
|
3-й етап |
- Вмію вільно читати навчальні тексти з різною швидкістю та по-різному відповідно до навчального завдання. Розумію інформаційно-описові навчальні тексти. - Можу знайти і зрозуміти необхідну інформацію загального характеру в таких матеріалах, як листи, брошури та короткі офіційні документи (у тому числі на цифровому носії). - Можу переглянути один текст середньої довжини або кілька коротких текстів, щоб знайти конкретну відповідь на запитання, необхідне для виконання певного навчального завдання (пошукове читання). |
|
4-й етап |
- Розумію інформаційно-описові та оповідальні тексти, а також прості тексти, що містять точку зору та систему аргументів з навчальної тематики. - Можу виокремити головне та деталі тексту. - Вмію досить легко читати основні типи навчальних текстів з різною швидкістю та по-різному відповідно до навчального завдання. - Розумію чітко написаних інструкцій. - Маю базовий словниковий запасдля читання. - Розумію особисту та ділову кореспонденцію, написану простою мовою (у тому числі на цифровому носії). |
|
5-й етап |
- Можу досить легко та по-різному читати основні типи навчальних текстів з різною швидкістю відповідно до потреби та потреб. - Маю адекватний словниковий запас для читання нескладної художньої та нехудожньої літератури; у разі виникнення труднощів вмію користуватися словником (зокрема на цифровому носії). - Можу виокремити головне та деталі тексту у простих науково-популярних статтях із знайомих проблем. - Визначаю значимість статей з цілого ряду тем і можу вирішити, чи має сенс прочитати їх докладніше (зокрема на цифровому носії). - Розумію статті на сучасні теми, в яких автор займає певну позицію або висловлює конкретну думку. - Розумію інструкції щодо використання технічних засобів. |
|
6-й етап |
- Можу досить швидко і легко читати всі типи навчальних текстів і легко розумію основний зміст. - Розумію основні висновки у чітко організованому тексті, в якому обстоюється якась точка зору. - Розумію основну логіку доказів у рамках тексту, але не всі деталі. - Розумію опис подій, почуттів та побажань у текстах та в особистій кореспонденції в обсязі, достатньому для того, щоб листуватися з другом чи знайомим. - Маю адекватний словниковий запас для розуміння змісту класичних та сучасних художніх текстів, книг та газетних статей, але при виникненні труднощів вмію користуватися словником. - Читаю та розумію художню літературу. - Читаю кореспонденцію, що відноситься до сфери моїх інтересів, і легко розумію основний її зміст (у тому числі на цифровому носії). - Розумію статті, що лежать у сфері моїх професійних інтересів, і за потреби можу скористатися словником. |
|
7-й етап |
- Розумію будь-яку кореспонденцію, іноді вдаючись до словника (у тому числі на цифровому носії). - Повністю, точно і виразно розумію всі деталі довгого і складного тексту будь-якого виду, типу, жанру, за умови, що можу повторно прочитати розділи, які викликали труднощі. |
|
8-й етап |
- Розумію та можу інтерпретувати письмову мову практично у всіх її формах, включаючи абстрактні, структурно-складні художні чи нехудожні тексти, написані книжковою чи розмовною мовою. |
«Моніторинг читання»
Мета цієї стратегії - визначення якості читання.
Хід роботи:
Крок 1. Підберіть текст та визначте його вид, тип та кадр.
Крок 2. Підготуйте завдання та розподіліть їх за групами.
Крок 3. Визначте час для виконання роботи, читання та виконання завдань.
Крок 4. Підготуйте оцінну шкалу виконання завдання, що включає: оцінку та класифікацію правильно виконаних завдань, загальну кількість балів, а також їх розподіл за рівнями читання:
98-100 балів - високий рівень.
91-97 балів - високий середній рівень.
75-90 балів – середній рівень.
61-74 бали – низький середній рівень.
51-60 балів – низький рівень.
Завдання за складністю можуть бути базового та просунутого рівня. Перші мають коефіцієнт 1-2, другі – 3.
Крок 5. Ознайомте учнів з метою роботи, вимогами та критеріями оцінювання.
Передтекстова інформація:
Робота складається з інформаційного тексту та 16 завдань до нього, які поділяються на 4 групи залежно від призначення (Таблиця 2) .
Таблиця 2
Визначення завдань відповідно до виділених груп
|
Група |
№ завдань |
Загальна кількість завдань |
|
1,8,16 |
||
|
2,3,4,6, 12 |
||
|
5,7,10,14,15 |
||
|
9, 11,13 |
Усього: 16 завдань.
З них:
ВО (вибір відповіді): 9 завдань.
КО (коротка, коротка відповідь): 3 завдання.
РВ (розгорнута відповідь): 4 завдання.
Таблиця 3
|
Спрямованість завдань |
Завдання з ВО |
Завдання з відкритою відповіддю |
|
|
КО |
РВ |
||
|
Вилучення фактичної інформації, інформації у явному вигляді, факти та думки. |
8, 10, 16 |
||
|
Підтекстова інформація. |
5,6,7 |
||
|
Концептуальної інформації. |
2,11, 12 |
3,4 |
|
|
Мова структури тексту. |
9, 13 |
||
Час виконання роботи:
Читання (при швидкості понад 120 слів за хв.) – 2 хв.
Виконання завдань - 40 хв.
Перевірка виконання - Змії.
Оцінка завдань:
Правильно виконані завдання:
№1,2,5,6,7,9,11,12,13 - 1 бал. Разом: 9 балів.
№ 3, 4,8,10,14,15,16 – 2 бали. Разом: 14 балів.
Усього: 23 бали.
Менше 14 балів - низький рівень.
14 – 16 балів – низький середній рівень.
17-19 балів - середній рівень.
20 – 21 бали – високий середній рівень.
22 - 23 бали - високий рівень.
Труднощі роботи: вище середнього.
Кількість завдань базового рівня: 10,
Кількість завдань просунутого рівня: 6.
Текст
Звідки пішов вислів „перейти Рубікон“?
До середини I століття до нашої ери римська Республіка була знесилена повстаннями підкорених провінцій і запеклою боротьбою в самому Римі між різними групами рабовласників, яка переходила в кровопролитні громадянські війни.
Гай Юлій Цезар - видатний політичний діяч Римської імперії - створив у Римі «союз трьох» - тріумвірат, що складається з Цезаря, Помпея та Красса. Правління римськими володіннями було поділено між тріумвіраторами. Цезар правив Галлією, Помпей – Римом та Іспанією, Красс – Сирією.
Галія займала простір від Альп та Рейну до Атлантичного океану. Всі ці області, і навіть Північна Італія були населені 1леменями кельтів, яких римляни називали галлами.
Поки Цезар був у Галлії, загинув Красс. З його смертю тріумвірат розпався. Помпей, що залишився в Римі, побачив у Цезарі небезпечного суперника у боротьбі за владу та зблизився з його ворогами. Підбурюваний Помпеєм сенат зажадав, щоб Цезар розпустив армію і приїхав до Риму для звіту. Цезар відмовився виконати цю вимогу і в 49 році до нашої ери рушив свої війська на Рим.
Біля прикордонної річки Рубікон він зупинився, обмірковуючи становище. Перейти з військами через кордон означало оголосити війну Республіці. Він наказав воїнам йти вперед. Зі словами: «Вперед... Жереб кинутий, Рубікон перейдено!» Цезар почав міжусобну війну. Вона увінчалася встановленням його диктатури Римської імперії.
Запитання та завдання до тексту «Звідки пішов вислів „перейти Рубікон“?»
1. Знайдіть твердження, яке відповідає змісту прочитаного тексту:
Гай Юлій Цезар -
а) видатний фінансист;
б)правитель Риму та Іспанії;
в)видатний політичний діяч;
г) керівник повстання рабів.
2. Коли було встановлено диктатуру Римської імперії?
а) у середині I століття до н.е.;
б) у 49 році н.е.;
в) у 49 році до н.е.;
г) у I столітті н.е.
3. Де Гай Юлій Цезар ухвалив рішення про оголошення війни Римської імперії? У якому стані він був у цей момент? Дайте розгорнуту відповідь.
4. "Помпей, що залишився в Римі, побачив у Цезарі небезпечного суперника ...". Чому? Що в тексті допомагає у ваших міркуваннях?
5. Про що головним чином розповідається у тексті?
а) про створення тріумвірату;
б)про звичаї Римської імперії;
в)про початок міжусобної війни;
г) про те, як Цезар йшов до влади.
6. Цезар сказав: «... жереб кинутий», бо:
а) він його упустив;
б)прийняв рішення;
в) відступати було нікуди;
г) зволікати не можна.
7. Яка головна думка тексту?
а) пояснити походження виразу «перейти Рубікон»;
б)показати, чого може призвести недовіру;
в) розкрити значення слова "диктатура";
г)показати роль Цезаря історія.
8. Напишіть, яким словосполученням із тексту автор характеризує Цезаря.
9. У якій із збірок треба помістити цей текст?
а)збірник історичних оповідань для дітей;
б)легенди та міфи Стародавньої Греції;
в)збірник наукових статей;
г) розповіді із серії ЖЗЛ («Життя чудових людей»).
10. Значення якого слова пояснюється у тексті?
а) тріумвірат;
б) сенат;
в) диктатура.
Обґрунтуйте свою точку зору.
11. Відновіть послідовність, де зустрічаються наступні пропозиції:
а)...римська Республіка була знесилена...
Б)вона увінчалася встановленням ... диктатури ...
в)Цезар... рушив свої війська на Рим.
г)правління римськими володіннями було поділено...
Д)Цезар розпустив армію і приїхав до Риму для звіту.
а) А, Б, Р, В, Д.
б)А,Г,Д,В,Б.
в)В, Р, А, Б, Д.
г) Р, А, Д, Б, Ст.
12. Що означає вираз "перейти Рубікон"?
а) переправитися через річку;
б) оголосити війну;
в) йти вперед;
г) ухвалити рішення.
13. «Перейти Рубікон» - це:
а) скоромовка;
б) прислів'я;
в) крилатий вираз;
г) уособлення.
14. Чи доводилося тобі переходити Рубікон? Напиши про це у 4-5 реченнях.
15. Чи знаєш ти інші крилаті вирази? Наведи 1-2 приклади, поясни їх значення.
16. Гай Юлій Цезар побажав правити одноосібно і занапастив римську Республіку. Чи справедлива ця думка? Дай коротку відповідь і поясни її.
Таблиця 4
Принципи оцінювання якості виконання завдань до тексту
"Звідки пішов вислів "перейти Рубікон"?"
|
№ питання |
Відповідь |
Принципи оцінювання |
|
Вірна відповідь – «в». |
Вірна відповідь – 1 бал. |
|
|
Вірна відповідь – «в». |
Відсутність відповіді, неправильна відповідь – 0 балів. Вірна відповідь – 1 бал. |
|
|
Цезар ухвалив рішення про оголошення війни на березі прикордонної річки Рубікон. У момент ухвалення рішення він вагався, ретельно обмірковуючи його. «Біля прикордонної річки Рубікон він зупинився, обмірковуючи становище...» |
Відсутність відповіді, неправильно вказано місце – 0 балів. Дана відповідь тільки на один із пунктів питання (зазначено лише місце ухвалення рішення або описано стан Цезаря); тільки на один із пунктів питання дано правильну відповідь - 1 бал. Дана вірна відповідь на обидва пункти питання - 2 бали. |
|
|
Зі смертю Красса неминуче постало питання про переділ територій. Цезар як видатний політичний діяч і полководець уявляв для Помпея небезпеку. Це підтверджується такими висловлюваннями: Гай Юлій Цезар – видатний політичний діяч; створив у Римі тріумвірат. |
Відсутність відповіді, невірно вказані причини побоювань Помпея – 0 балів. Вірне пояснення не підтверджується прикладами з тексту, пояснення є неповним або наведені не всі приклади з тексту - 1 бал. Дано вірні відповіді на обидва питання - 2 бали. |
|
|
Вірна відповідь – «г». |
Відсутність відповіді, неправильна відповідь ~ 0 балів. Вірна відповідь – 1 бал. |
|
|
Вірна відповідь - «б». |
Відсутність відповіді, неправильна відповідь - 0 балів. Вірна відповідь ~ 1 бал. |
|
|
Вірна відповідь – «а». |
Відсутність відповіді, неправильна відповідь – 0 балів. Вірна відповідь – 1 бал. |
|
|
Визначний політичний діяч Римської імперії. |
Відсутність відповіді, неправильна відповідь – 0 балів. Вірна відповідь – 1 бал. |
|
|
Вірна відповідь – «а». |
Відсутність відповіді, неправильна відповідь – 0 балів. Вірна відповідь – 1 бал. |
|
|
Вірна відповідь – «а». Тріумвірат - «союз трьох», що складається з Цезаря, Помпея та Красса. |
Відсутність відповіді, неправильна відповідь – 0 балів. Вірна відповідь з відсутністю обґрунтування – 1 бал. Вірна відповідь та правильне обґрунтування - 2 бали. |
|
|
Вірна відповідь - «б». |
Відсутність відповіді, неправильна відповідь – 0 балів. Вірна відповідь – 1 бал. |
|
|
Вірна відповідь – «г». |
Відсутність відповіді, неправильна відповідь – 0 балів. Вірна відповідь – 1 бал. |
|
|
Вірна відповідь – «в». |
Відсутність відповіді, неправильна відповідь – 0 балів. Вірна відповідь – 1 бал. |
|
|
Це питання передбачає відповідь у кількох розгорнутих реченнях, що описують особистий досвіддитини у ситуації прийняття складного рішення. |
Відсутність відповіді, неправильна відповідь – 0 балів. Нерозгорнута відповідь – 1 бал. Розгорнута відповідь – 2 бали. |
|
|
Це питання передбачає відповідь у кількох пропозиціях. |
Відсутність відповіді, неправильна відповідь, неправильне пояснення крилатих виразів – 0 балів. Наводиться 1-2 крилатих виразів без пояснення їх значення - 1 бал. Наводиться 1-2 крилатих виразів з вірним поясненням їх значення - 2 бали. |
|
|
Вірна відповідь «Ні». Ця думка несправедлива, тому що рішення Цезаря йти на Рим було вимушеним. |
Відсутність відповіді, невірна відповідь 0 балів. Вірна відповідь без пояснення – 1 бал. Вірна відповідь з поясненням – 2 бали. |
Портфель педагога-читача з Н.Н.Сметанникової
Технологія « Portfolio (Портфель), як було сказано вище, відноситься до групи автентичної оціночної діяльності. Відповідно до поставленої мети збору та презентації інформації «Портфель» може бути переважно робочим, звітним та рефлексивним. У нашому випадку педагоги-читачі збирають «Портфель-звіт». Метою документа є підтвердження засвоєння та присвоєння стратегій роботи з текстом.
План збору «Портфеля» наступний:
1. Портрет педагога-читача
1) Інформація про себе у вільній формі та форматі (текст, фотографії). У розділі I цього посібника ви визначили свій педагогічний та навчальний стиль. Чи допомогло це вам у роботі групи?
2) Потреба у виборі семінару, її свідомість.
3) Мої очікування та запланований результат (Що я чекаю від семінару? Чому планую навчитися?). Портрет збирається на перших заняттях семінару. Потім інформація додається.
2. Колектор
Сюди збирається матеріал, одержаний ззовні. Артефактами можуть бути тексти та плани роботи, бібліографія та уривки з літератури, що вивчається.
3. Робочі матеріали
У цьому розділі збираються матеріали, апробовані у практиці викладання.
4. Досягнення
До цього розділу потрапляє один урок із використанням стратегій, який викладач вважає успішним. Сюди відноситься текст, питання та завдання, хід роботи, роботи учнів.
5. Рефлексія
Для оцінки своєї роботи викладачеві пропонується відповісти на три запитання:
1) Що я знаю, Чого не знав раніше?
2) Що я вмію робити, Чого не вмів раніше?
3) Що я тепер роблю, Чого раніше не робив?
Для оцінки якості виконаної роботи викладачеві пропонується відповісти на три запитання та написати синквейн.
1) Чи відповідали заняття вашим очікуванням?
2) Якою є ваша оцінка занять: 5, 4, 3, 2.
3) Які ваші побажання?
Сінквейн
1) Семінар « Стратегії читання »
(Дві прикметники)
3) _____________________________
(Три дієслова)
4) ____________________________
(Пропозиція з 4 слів)
5) _________________________
(Ставлення до семінару)
Діагностика «Компетенції читання»
Який читач?
Вміння оцінювати себе як читача – перший крок до читацького зростання. Сьогодні існує безліч методів та прийомів оцінки, і анкетування – одне з них. Розглянемо нижче три документи. Ось перший.
Анкета читача
Мене звуть (ПІБ) _____________________________________________________________
Дитиною я був(а)____________________________________________________ читачем
(прикметник)
Я любила) __________________________________________________________________
(що робити з книгою?)
Зараз я назвав(ла) би себе_____________________________________________ читачем
(3 прикметників)
У мене є 3 дорогі книги. Це:
2 . ___________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________
Сьогодні я читаю_______________________________________________________________
Найближчим часом я планую прочитати __________________________________________
Заповнюючи цю анкету, читачі порівнюють себе сьогоднішнього та вчорашнього, згадують улюблені книги дитинства, юності, зрілого життя. Тут дуже важливі два останні рядки. У них укладено очікування того, що відповідальний є людиною, яка читає, має стійку потребу в читанні, пов'язує своє дозвілля з читанням, і в неї (її) є намічений список книг для читання.
Серед дорогих і читаних книг вчителі найчастіше називають книги А. Гайдара («Тимур та його команда», «Блакитна чашка»), «Синій птах» М. Метерлінка, «Двох капітанів» В. Каверіна, оповідання та п'єси А. Чехова, оповідання М. Зощенка, вірші К. Чуковського, твори В. Бикова, В. Аксьонова, К. Буличова, А. Дюма, Д. Оруелла, С. Моема. Серед сучасних письменників популярними вважаються: Б. Акунін, Д. Рубіна, П. Санаєв, П. Коельйо, X. Муракамі, Д. Пеннак, Є. Вільмонт, Т. Устинова, П. Дашкова, Є. Гришковець.
Вчителі також відзначають твори, пов'язані з вихованням та життям у школі (Є. Ямбург «Педагогічний декамерон», П. Санаєв «Поховайте мене за плінтусом», А. Іванов «Географ пропив глобус» та ін.). У запланованому читанні зазвичай згадуються новинки книжкового ринку. Обговорення книг, що читаються, допомагає скласти новий список книг для читання.
Другий документ – анкета читацьких уподобань.
Анкета читацьких переваг
1. Категорія читача:
- Читаю книжки постійно (01).
- Читаю дві та більше книг на місяць (02).
- Читаю 1-2 книги на півроку (03).
- Чи не вдається читати (04).
2. Соціальний статус:
- Стать.
- Вік.
- Утворення.
- Рід занять.
- Місце проживання.
- Кількість книг у домашній бібліотеці.
3. Які із прочитаних цього року книг вам сподобалися найбільше?
- Детективи.
- Фантастика пригоди.
- Зарубіжна класика.
- Сучасна вітчизняна мистецька література.
- Сучасна зарубіжна мистецька література.
- Історичні романи.
- Російська класика.
- Книги російського зарубіжжя.
- Поезія.
- Філософія.
- Професійна література.
- Садівництво, кулінарія.
- Довідники, словники.
- Мемуари.
- Науково-популярна література.
- Жіночий роман.
4. Назвіть 4-5 авторів книг, що сподобалися.
2
3
4
А
Побіжне і гнучке читання про себе текстів із різних джерел з повним розумінням.
Досить швидке і гнучке читання текстів свого рівня з різних джерел з добрим розумінням.
Самостійне швидке та гнучке читання текстів свого рівня з різних джерел з гарним розумінням утруднене.
Вгадування значень слів, нерозуміння тексту при труднощі техніки читання у разі самостійного читання текстів свого рівня.
Б
Точний, повний і грамотний переказ тексту, що включає його основну думку та основні положення, важливі деталі, подані в тексті та підтексті, висування обґрунтованих гіпотез про зміст тексту.
Достатньо точний, повний та грамотний переказ тексту, що включає основну думку, майже всі основні положення та деталі, викладені в тексті, деякі деталі підтексту; можлива контекстна здогад.
Переказ, що включає деякі положення тексту і деталі, викладені в тексті, але немає логічної схеми викладу від загального, важливого до приватного, можливе уривчасте розуміння підтексту; контекстуальна здогад, вгадування та фантазування.
Відтворення окремих положень тексту без їх організації, без поділу на основне та другорядне, без розуміння підтексту; контекстуальна гіпотеза підмінюється вгадуванням і фантазуванням.
У
Ясний та впевнений поділ фактів тадумок, реальності та фантазій.
Поділ фактів та думок, реальності іфантазій.
Труднощі при поділі фактів та думок.
Немає поділу між фактами та думками.
Г
Побіжне виразне, чітке, фонетично та комунікативно-грамотне читання вголос.
Побіжне, фонетично та комунікативно-близьке до грамотного, читання вголос.
Повільне читання, з комунікативними помилками, які іноді виправляються самостійно з кількох спроб.
Повільне читання вголос з великою кількістю помилок, що не виправляються самостійно.
Д
Самостійний пошук інформації в різних джерелахпошукове читання для отримання інформації.
У більшості випадків здійснюється пошук інформаціїза допомогою читання.
Може здійснюватись пошук із сторонньою допомогою, потрібно нагадувати про те, що швидкість та види читання змінюються залежно від його мети.
Не вміє працювати з різноманітними джерелами інформації, не знає, яку інформацію та як витягувати, не вміє читати по-різному залежно від різних цілей читання.
Е
Захоплений читач, який вважає за краще проводити вільний час за читанням.
Читає за потреби, іноді собі у вільний час.
Читає, коли треба, для себе у вільний час не читає.
Погано читає подумки, уникає читання.
Педагоги аналізують свою якість читання за такими параметрами: читання про себе (А), переказ та інтерпретація (Б), поділ фактів та думок (В), читання вголос (Г), пошукове читання та інформаційна грамотність (Д), якості читача (Е) ).
Склавши карту якості свого читання (наприклад, А1, В2, ВЗ, Г1, Д2, Е1), читач знайомиться з різними рівнями читання і розуміє, що є хорошим читачем, якщо досяг вищого та середнього рівнів.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Вищий рівень |
Середній рівень |
Низький рівень |
|
Надалі вчителі можуть використовувати цю таблицю для спостереження якості читання своїх учнів. Матеріали згодом включаються до першого розділу «Портрет» Робочого Портфеля (Portfolio).
Ми поділяємо думку Джона Дьюї, що рефлексивний запис важливих положень є «серцем» інтелектуальної організації та дисципліни розуму. Тому у «Школі педагогічної майстерності» педагоги збирають свій «Портфель-звіт», який включає п'ять розділів: «Портрет», «Коллектор», «Робочі матеріали», «Мої досягнення», «Рефлексія та плани».
Розділ «Портрет» - це свого роду візитна картка автора, який постає перед нами як читач, і як педагог. У розділі «Коллектор» збираються матеріали, які одержують ззовні. Робота над тим чи іншим завданням розміщується у розділі «Робочі матеріали». Найкращі роботи увійдуть до розділу «Мої досягнення». Туди потраплять і роботи учнів.
"Портфель", на думку П.Я. Гальперіна, стає для педагога «матеріалізованою формою процесу засвоєння», протоколом, літописом, щоденником навчання, його оцінкою власної діяльності та професійної підготовки, апробацією видобутого матеріалу у реальному навчальному процесі чи іншій соціальній практиці
Від видалення зайвих слів до аналізу настрою автора.
Ось невелика добірка корисних сервісів, які стануть у нагоді будь-якій людині, що час від часу пише зв'язкові тексти російською мовою. Вони допоможуть прискорити процес редагування та покращити його підсумковий результат.
1. Друкар Лебедєва
Цей сервіс обробляє текст так, щоб він добре виглядав усередині HTML-коду або верстки. А саме:
- Змінює англійські лапки на російські;
- За потреби замінює дефіс на тирі;
- Поєднує нерозривною пропуском слова з прийменниками та спілками, щоб не було негарних переносів.
Детальніше про типографіку можна почитати 62 параграфі Ководства. Якщо ваша діяльність якимось чином пов'язана з наповненням контентом/дизайном сайтів, то рекомендую як слід придивитися до цієї книги
2. Главред
Відомий копірайтер Максим Ілляхов кілька років тому створив власну школу, де вчить людей писати в так званому «інфостилі» - максимально зрозуміло і без зайвої води. Для того, щоб людина могла дізнатися які саме слова в її тексті не несуть смислового навантаження, був розроблений цей онлайн-сервіс. Він знаходить газетні штампи, баластові прикметники, присвійні займенники, модальні дієслова та інші елементи, надлишок яких стомлює читача.
Максим Ілляхов вимагає доводити свої роботи до оцінки не нижче 7 за шкалою Головреда. Якщо вона більше 9, то текст може вийти сухим та жорстким. Іноді перевіряю свої тексти і, як правило, 6,5 – 7 балів набирається ще до правок. Але основні проблеми, показані на скріншоті, кочують із статті до статті та псують враження від тексту. Сподіваюся позбутися їх найближчим часом.
3. Підбір синонімів
Якщо ви відповідальна і працьовита людина, то, напевно, намагаєтеся уникати тавтології. Цей сервіс допоможе підібрати схожі за змістом слова та надати тексту трохи більше художньої виразності.
4. Лічильник символів
5. Підбір рим
Не знаю скільки серед читачів сайту поетів, але без цього сайту добірка була б неповною. Якщо у вас є маленькі діти, то за його допомогою можна грати з ними в гру «Сочини віршиків», щоб розвивати у них мовні навички.
6. Грамота.ру
Тут зібрані всі чинні на даний момент правила російської мови, навчальні посібники, онлайн-вправи для підвищення свого рівня грамотності, а на форумі сидять знавці, у яких можна проконсультуватися у скрутній ситуації. Ще тут можна перевірити, як пишеться те чи інше слово.
7. Перевірка читання тексту
Цей сервіс оцінює читання тексту за кількома шкалами (у дужках дано приблизні пояснення, точні формули для розрахунку індексів ви легко знайдете самі, якщо цікаво):
- Індекс легкочитаності Флеша (розраховується за співвідношенням число слів до пропозицій і числа складів до слів);
- Індекс Колмана – Ліау (розраховується за співвідношенням слів до пропозицій і літер до слів);
- Індекс Dale-Chall (враховує складність слів);
- Автоматичний індекс легкочитаності (враховує співвідношення числа букв у тексті до слів);
- Індекс SMOG (враховує число слів довше трьох складів)
В результаті виноситься вердикт для якої вікової групи буде зрозумілий текст, що перевіряється. Опуси IT-журналістів зазвичай визначаються для людей 15-16 років. Це не дуже добре, тому що чудові тексти перевірених мною російських класиків сайт визнає придатними для дітей 9-11 років.
8. Пошук повторів слів
Тут можна перевірити чи дотримується в тексті закон Ципфа. Дуже грубо та приблизно поясню, що це означає.
До кожного слова у мові розраховується його частота вживання. Умовно: для прийменника «в» вона дорівнює 3, для слова «одного разу» 1000, а для «васильковий» 10000. Якщо слово в тексті зустрічається набагато частіше, ніж це належить йому за рангом популярності, то спостерігається недотримання закону, яке знижує якість сприйняття тексту .
Після перевірки тексту буде відображено список із 20 найпопулярніших слів та рекомендації щодо оптимальної кількості повторів для кожного слова, яке б відповідало закону Ципфа.
9. Аналіз настрою автора тексту
Це забавний сервіс з дизайном, що зберігає світлу пам'ять ранніх двохтисячних, який знаходить у тексті слова, що відповідають певним емоціям і видає припущення про душевний стан того, хто його написав.
10. Порівняння двох текстів
І насамкінець сайт, на якому можна знайти відмінності між двома текстами. Так, така можливість є в більшості текстових редакторів, але іноді зручно робити це саме онлайн.
Сервіс перевірки орфографії та пунктуації онлайн- це унікальний безкоштовний сервіс пошуку помилок та друкарських помилок.
Ефективний алгоритм сайт знаходить безліч помилок, серед яких:
- непарні дужки та апострофи;
- дві коми або точки поспіль;
- виділення комами вступних слів;
- помилки у відповідності;
- граматичні та логічні помилки;
- друкарські помилки;
- зайві прогалини;
- повтор слів;
- мала літера на початку речення;
- правопис через дефіс;
- і багато іншого.
На нашому сервісі ви зможете не тільки дізнатися про унікальність тексту, а й перевірити його орфографію та пунктуацію. При перевірці тексту можна так само легко позбутися і друкарських помилок, які не завжди помітні при швидкому наборі. При використанні даного сервісу ви будете впевнені як текст.
Перевірка тексту на помилки онлайн, виправлення помилок у тексті від сайту
Виправлення помилок у тексті онлайн, перевірка орфографії та пунктуаціїдозволять перевірити грамотність тексту.
Перевірка помилок онлайндопоможе знайти помилки та друкарські помилки в тексті. Перевірка тексту на помилки стане в нагоді при аналізі будь-якого тексту, якщо ви хочете перевірити його якість і знайти наявні помилки. Якщо ж у вас виникають труднощі насамперед із пунктуацією, а не з орфографією, оцініть можливість перевірки ком. Сервіс вкаже на проблемні місця, де були знайдені зайві або відсутні розділові знаки, наприклад, кілька ком підряд або непарні дужки.
Однією з ключових особливостей безкоштовної перевірки помилок на сайт є можливість виправити їх прямо в тексті. Алгоритм перевірки простий.
- Вставте текст у вікно перевірки орфографії та пунктуації.
- Натисніть кнопку «Перевірити на помилки».
- Зверніть увагу на підсвічені контрастним кольором місця та кількість знайдених помилок під полем перевірки.
- Натисніть на виділене слово і виберіть правильний варіант написання зі списку.
