Das System der ökologischen Erziehung von Vorschulkindern in Kindergarten und Familie. Präsentation "Das System der Umweltbildung von Vorschulkindern in Kindergarten und Familie" () in Biologie - Projekt, Bericht Ökologische Bildung von Kindern mittleren Alters
Ökologisches Bildungssystem im Kindergarten
Ökologische Bildung von Kindern im Grundschulalter
- Die Aufgabe besteht darin, die ersten Orientierungspunkte in der Natur, in der Welt der Pflanzen und Tiere als Lebewesen zu setzen, ein Verständnis für die anfänglichen Zusammenhänge in der Natur zu vermitteln, ein Verständnis für die Notwendigkeit von ein oder zwei Bedingungen für ihr Leben.
- Leitfaktor der intellektuellen Entwicklung ist ein bestimmtes Bild eines Objekts, Handlungen damit, daher sind die Leitaktivitäten in der Umwelterziehung jüngerer Vorschulkinder die immer wieder wiederholte sensorische Auseinandersetzung mit Objekten, Naturobjekten und der praktische Umgang mit ihnen.
- Praktische Modellierungsaktivitäten spielen eine wichtige Rolle;
- Der Erzieher stellt das Spiel als Methode der Umwelterziehung vor. In diesem Alter beginnt das Handlungsspiel gerade erst, daher wählt der Lehrer einfache und bekannte Bilder, Spielhandlungen und Wörter für IEE aus, durch die der ökologische Inhalt ausgedrückt wird.
Die Technologie der ökologischen Bildung jüngerer Vorschulkinder umfasst folgende Komponenten:
Verschiedene Beobachtungszyklen in Alltagsleben(für Aquarienfische, Ziervögel, Fichten am Standort im Winter, Herbstblüher, Frühlingsprimeln);
Monatliche Beobachtungen von Wetterphänomenen, die von einem Tageskalender und dem Anziehen einer Papppuppe begleitet werden;
Teilnahme an der Fütterung von überwinternden Vögeln und deren Beobachtung, die in einem speziellen Kalender mit Bildkarten mit ihrem Bild täglich für 1-2 Wochen auf dem Höhepunkt der Winterfütterung festgehalten werden;
Keimung von Rüben im Winter und Erstellung eines Kalenders für ihr Wachstum: Beobachtungen des Zwiebelanbaus werden vom Erzieher in Anwesenheit von Kindern für 4-5 Wochen durchgeführt und mit ihrer Hilfe Skizzen angefertigt;
Gemeinsame Aktivitäten des Erziehers mit Kindern in einer Ecke der Natur zur Pflege von Zimmerpflanzen, eines Aquariums;
Volksmärchen erzählen und nachspielen, Illustrationen in Büchern betrachten;
Durchführung von Umweltklassen alle zwei Wochen;
Durchführung von Umweltaktivitäten.
Ökologische Erziehung der Kinder mittlere Gruppe
- Kinder sind in allen Manifestationen sicherer, besitzen die anfänglichen Fähigkeiten der Unabhängigkeit, haben eine stabilere Aufmerksamkeit, eine weiter entwickelte Wahrnehmung und ein weiter entwickeltes Denken, verstehen und reproduzieren die Sprache eines Erwachsenen besser und sind zu den ersten Willensanstrengungen fähig.
- Ein wichtiges Merkmal dieser Zeit ist die Bildung eines Rollenspiels, das große Interesse von Kindern daran.
Technologie der ökologischen Erziehung von Kindern im mittleren Vorschulalter
- Zyklen von Beobachtungen der Objekte der Naturzone des Kindergartens (Aquarienfisch, ein Ziervogel in einem Käfig, ein Meerschweinchen, das in einer Ecke der Natur lebt, Fichte, Herbstblumen und Frühlingsprimeln auf dem Gelände);
- monatliche Beobachtungen saisonaler Naturphänomene und die gleichzeitige Pflege eines Kalenders, einschließlich einer Papppuppe, indem Kinder den Grad der Hitze und Kälte in der einen oder anderen Periode jeder Jahreszeit simulieren; diese Beobachtungen entwickeln die Beobachtungsgabe der Kinder, lehren sie, Veränderungen in Phänomenen wahrzunehmen;
- gemeinsame Aktivitäten mehrerer Kinder und eines Lehrers in einer Ecke der Natur, Bildung der Fähigkeit, mit Lebewesen zu kommunizieren, Arbeitsfähigkeiten, um die notwendigen Lebensbedingungen für sie aufrechtzuerhalten; Entwicklung der moralischen Qualitäten von Kindern, ein sinnvolles Verständnis der Notwendigkeit von Arbeitseinsätzen;
- Vögel füttern und beobachten, einen speziellen Kalender im Januar führen, der die moralischen Qualitäten von Kindern entwickelt, ihre Bereitschaft, den Vögeln praktisch zu helfen; Vorschulkinder erwerben außerdem Ideen über die Vielfalt der Vögel sowie die Fähigkeit, diese Ideen mit Hilfe von Bildern im Kalender zu fixieren.
- „Garten am Fenster“, Züchten von zwei „didaktischen“ Zwiebeln in Glasgefäßen (unter verschiedenen Bedingungen), wöchentliche Beobachtungen von ihnen und Skizzen im Kalender (Beobachtung entwickelt sich, die Fähigkeit, Veränderungen bei wachsenden Pflanzen zu bemerken, die Bedeutung ungleicher Bedingungen zu verstehen für ihr Wachstum.
- Lesen von Kurzgeschichten von E. Charushin über Tiere während des gesamten Schuljahres, Betrachten von Büchern mit seinen Illustrationen, Abhalten einer Unterrichtsstunde am Ende des Jahres, die diesem Autor gewidmet ist (dies ermöglicht es Kindern, ein stetiges Interesse an der Beobachtung der Natur zu entwickeln und diese Eindrücke zu verstehen können anderen Menschen kreativ präsentiert werden - in Form von Geschichten und Zeichnungen);
- Lesen oder Erzählen von Märchen "Rotkäppchen", "Doktor Aibolit", Betrachten von Illustrationen in Büchern und die anschließende Aufnahme der Hauptfiguren in das IOS; der Einsatz von Puppen erleichtert Kindern das Kennenlernen des Ökosystems Wald mit all seinen Bewohnern und mit Hilfe von Dr. Aibolit den Kindern den Wert der Gesundheit näher zu bringen;
- wöchentlicher Umweltunterricht, Kinder festigen und vertiefen die im Alltag erhaltenen Vorstellungen von der Natur oder eignen sich neue an;
- im Klassenzimmer verwendet der Pädagoge weitgehend alle Arten von IEE, die die Assimilation von Wissen und Spielfähigkeiten erleichtern;
- ökologische Freizeitaktivitäten zu betreiben, die eine positive emotionale Einstellung zur Natur entwickeln.
Ökologische Erziehung der Kinder der Seniorengruppe
- Kinder beherrschen die Hauptbewegungen, ihre Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen werden komplexer und bedeutungsvoller, im Spiel reflektieren sie nicht nur Handlungen und Operationen mit Objekten, sondern auch Beziehungen zwischen Menschen.
- Die geistigen Fähigkeiten der Kinder verbessern sich: Die Wahrnehmung wird stabiler, zielgerichteter und differenzierter, Gedächtnis und Aufmerksamkeit werden willkürlich; die Fähigkeit zu analysieren und zu verallgemeinern stellt sich ein, figuratives Denken entwickelt sich weiter und logisches (kausales) Denken wird intensiv ausgebildet.
- Kinder verstehen besser die Sprache eines Erwachsenen, die symbolische Bezeichnung von Objekten und Phänomenen; sie beginnen zu argumentieren, Schlussfolgerungen zu ziehen, Vermutungen anzustellen.
- Die Technologie der ökologischen und pädagogischen Arbeit mit Kindern der älteren Gruppe, basierend auf dem Material des vorherigen Alters, entwickelt sich, erschwert sie, d.h. ist eine neue Wendung im allgemeinen System der ökologischen Erziehung von Vorschulkindern - die Bildung einer bewussten Einstellung zur Natur, zum menschlichen Umgang mit ihr.
Ökologische Erziehung der Kinder der Vorbereitungsgruppe
- Von großer Bedeutung sind Klassen tiefer kognitiver und verallgemeinernder Art.
- Nicht weniger wichtig sind komplexe Klassen, in denen Ausstellungen von Kunstwerken organisiert werden - der Erzieher entwickelt die ästhetische Wahrnehmung von Kindern, ihre Fähigkeit, die Schönheit der Natur zu fühlen und zu erleben, die in verschiedenen Werken festgehalten wird.
- Während des Jahres organisieren Erwachsene Ausflüge für Kinder zu den nächsten Ökosystemen - Ausflüge und Ausflüge zum Wald, zur Wiese, zum Teich.
- Einstellung zur Natur, zu günstig Umgebung, zur Gesundheit entsteht auch im Urlaub und bei Freizeitaktivitäten ökologischer Natur.
Diagnose der Umweltbildung von Vorschulkindern
Ökologische Bildung im Vorschulalter umfasst:
- erstens die Bildung einer bewusst richtigen Einstellung gegenüber Wildtieren;
- zweitens Vertrautmachen von Kindern mit der Natur;
Diagnose der ökologischen Bildung
Kinder im Vorschulalter sollten unter Berücksichtigung ihrer durchgeführt werden
Altersmerkmale in zwei Richtungen:
- Bildung von ökologischem Wissen;
- umweltgerechte Einstellung zu Naturphänomenen und Objekten.
Folie 1
Städtische vorschulische Bildungseinrichtung Kindergarten "Topolek" r.p. Tokarevka, Gebiet TambowFolie 2
Modell der ökologischen Erziehung und Erziehung von Vorschulkindern Der Zweck der ökologischen Erziehung: Bildung der Anfänge der ökologischen Kultur bei Kindern, Entwicklung des ökologischen Bewusstseins, des Denkens, der ökologischen Kultur bei Erwachsenen (Erzieher, Eltern), die sie erziehen. Entwicklungsumgebung: Ökopfad, Labor, Alpenrutsche, künstliches Reservoir, Blumenbeete, Lehrgarten, Dr. Aibolits Ecke (Heilpflanzen), Wohnecken mit Tieren: Meerschweinchen, Papagei, Aquarienfische, Pflanzen; Vogelstange, Pappelallee, Obstgarten.
Folie 3
Ökologischer und pädagogischer Block. Aufgaben: -Entwicklung ökologischer Ideen; -Entwicklung kognitiver Fähigkeiten; - Beherrschung der Fähigkeiten, sich um Lebewesen zu kümmern.
Folie 4
Arbeitsformen und -methoden: 1. Ökologischer Unterricht; 2. Kreisarbeit. Fantasie der Kinder. 3. Denkunterricht. Warum hat der Baum grüne Nadeln? Wo schlafen Vögel? Wie atmet eine Birke? Warum blühen die Blätter? 4. Ausflüge. Suchen Sie nach Herbstzeichen. Im Winter parken. Wiesenpflanzen. Zum Teich. 5. Ökologische Spiele. - Nachahmung (ökologische Pyramiden); -Wettbewerb ("Frage-Antwort" usw.); - Reisespiele ("Auf dem Meeresgrund" usw.); -Didaktik („Wer wohnt wo“, „Wer hat was für ein Haus“, etc.). 6. Ökologischer Pfad.
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7. Beobachtungen. Warum laufen Katzen leise? Was wissen wir über den Hund? Was sind die Bäume? Wolken sind weißflügelige Pferde! 8. Prüfung von Reproduktionen von Gemälden, Illustrationen. 9. Labor eines jungen Ökologen: - Durchführung von Experimenten; - Anzeigen von Sammlungen. 10. Unterricht in einer Ecke der Natur. 11. Spaziergänge im Kindergartenbereich und darüber hinaus. 12.Modeling: Wessen Beine sind das? Aufspüren? Im Haus angesiedelt.
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Öko-Gesundheitsblock Aufgaben: Bildung von Gesundheit und gesundem Lebensstil von Kindern mit Hilfe der Natur. Formen und Methoden der Arbeit. 1. Das traditionelle System der Freizeitarbeit an der frischen Luft (Morgengymnastik, Abhärtung usw.) 2. Wandern auf dem Gelände und darüber hinaus. 3. Psychologisches Training unter Beteiligung von Tieren. 4. Gehen auf dem Gesundheitspfad (gesäumt von Zapfen, Kieselsteinen, Zweigen, Kastanienkernen, Walnussschalen, Stroh). 5. Phyto-Ecke. (Atemübungen in der Ecke flüchtiger Pflanzen.) 6. Unterricht in der Ecke von Dr.Aibolit (Über Heilpflanzen.) 7. Sicherheitsunterricht. Der Weg zum Haus (über die Verhaltensregeln auf der Straße). Schwüler Sommer (heißes Wetter). So lecker und gefährlich (über Beeren, Obst, Gemüse). Lass uns mal schwimmen gehen! 8. Spiele im Freien (essbar-nicht essbar). 9. Phytobar, Spülen von Mund und Rachen mit Abkochungen von Pflanzen: Kamille, Salbei.
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Ökologisch-ästhetischer Block Dank der Wahrnehmung in Natur und Kunst entdeckt der Mensch Schönheit in sich. V. A. Sukhomlinsky. Aufgaben: - die Bildung der Fähigkeit bei Kindern, die Schönheit der Natur zu sehen und zu verstehen, schöne Schöpfungen zu schützen; - Entwicklung des ästhetischen Geschmacks bei Kindern durch natürliche Gegenstände; - Entwicklung positiver Emotionen und Gefühle bei Kindern aus der Kommunikation mit der Natur.
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Arbeitsformen und -methoden: Integrierter Unterricht (Isoökologie, Ökologie und Musik, Ökologie und Belletristik). Beobachtungen in der Natur. Blätter fallen im Herbst. Flauschige weiße Schneeflocken fallen. Silberfrost. April, April - fällt wieder in den Hof. 3. Ökologische Ausstellungen. So unterschiedliche Bäume (Foto). Wie sieht es aus (Äste, Steine, die jedem Objekt der Tierwelt ähneln). Winter zeichnen. Was kann aus Naturmaterial hergestellt werden. Der Mensch und seine guten Taten auf der Erde. 4. Ökologische Unterhaltung und Urlaub. Vosenushka-Herbst! Hallo Wintergast! Der Tag der Ankunft der Türme. Der Sommer ist rot, die Sonne scheint! 5. Ökologisches Handeln. Die Schönheit rettet die Welt. Unser Kindergarten ist ein Gewächshaus. 6. Sammeln. 7. Tag der ökologischen Kreativität. 8. Prüfung von Reproduktionen von Gemälden, Illustrationen.
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Ökologischer und moralischer Block. Aufgaben: -Bildung emotional positiver Einstellungen von Kindern zur Natur; -Sammlung der Erfahrungen der Kinder mit der humanen Behandlung von Pflanzen und Tieren; - Bildung eines Verständnisses für die Abhängigkeit des Zustands der natürlichen Welt von menschlichen Handlungen.
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Formen und Methoden der Arbeit. 1. Ökologische Trainings mit Tieren. 2. Ökologisches Handeln. Wir bauen Schlösser für Vögel. Tag der Hygiene. Einen Baum pflanzen. Füttern Sie die Vögel im Winter. Wir kümmern uns um alles usw. 3. Integrierter Unterricht (Ökologie-Soziale Welt, Ökologie-Fiction). 4. Umwelt-Rollenspiele. Städtebau. Wir rasten im Wald. Grüne Patrouille usw. 5. Lektionen der Freundlichkeit. Wie pflegt man Zimmerpflanzen? Was ist zu tun, um die Tiere nicht zu erschrecken? Was fühlst du, wenn du einen Baum umarmst? Wann war ich freundlich zur Natur? Was hat dir die Natur gesagt? 6. Gespräche. 7. Diskussions- und Spielsituationen, die Handlung von Büchern. 8. Unterricht in einer Ecke der Natur. 9.Psychologisches Training mit Beteiligung von Tieren.
Olga Ivanovna Zhemkauskene
Ökosystem der frühkindlichen Bildung
Informationstechnologien und -ressourcen entwickeln sich in der modernen Welt rasant. Darunter gibt es auch solche, die für den Einsatz im System vorgesehen sind Ausbildung. Heute findet ein Umdenken im Bildungs- und Erziehungsprozess von Kindern statt Vorschulbildung. Neue Konzepte werden entwickelt Ausbildung, neue Techniken und Methoden. Insbesondere tauchen neue Begriffe auf, und einer davon war der Begriff «» .
Kosten das Konzept verstehen« Ökosystem» . Der Begriff wurde erstmals 1935 vom englischen Ökologen A. Tensley vorgeschlagen. Er hat das Ökosystem definiert, als biologisches System (Biogeozänose, bestehend aus einer Lebensgemeinschaft von Lebewesen (Biozönose, deren Lebensräume (Biotyp, ein System von Verbindungen), die untereinander Stoff und Energie austauscht). Das Ökosystem ist komplex, sich selbst regulierendes, sich selbst entwickelndes und selbst organisierendes System.
Absolut beliebig Ökosystem zeichnet sich aus dass die darin lebenden Organismen mit jedem anderen Objekt im selben System in einer gemeinsamen Umgebung interagieren. Anhand dieser Bestimmungen lässt sich eine Parallele zum Konzept ziehen « Ökosystem der frühkindlichen Bildung» , wo Biogeozänose ist Vorschulbildung, Biozönose - Themen lehrreich-Bildungsprozess, Biotyp - Bildungsinstitutionen, und der Austausch von Materie und Energie impliziert eine gegenseitige Wechselwirkung während des Informationsaustauschs.
Center Ökosystem ist ein Kind. Die Erziehung und Erziehung des Kindes in Ökosystem findet nicht nur in statt vorschulische Bildungseinrichtung, sondern auch in Organisationen von zusätzlichen Ausbildung, in der Bibliothek, Musikschule, zu Hause. So Weg, Konzept « Ökosystem der frühkindlichen Bildung» umfasst einen Komplex von pädagogischen Ansätzen, pädagogischen Technologien, die sich in der Einheit widerspiegeln und Gebrauchstauglichkeit zielt auf die Bildung einer umfassend und harmonisch entwickelten Persönlichkeit des Kindes ab, aktiv und handlungsfähig.
Um die effektivsten Ergebnisse zu erzielen, müssen neue Entwicklungsmöglichkeiten geschaffen werden Vorschulkinder. Dies erfordert die Entwicklung neuer Praktiken, neuer Methoden, die den Bedürfnissen der modernen Gesellschaft entsprechen, moderner Informationstechnologien, vorbehaltlich der obligatorischen Zusammenarbeit von Lehrern mit Eltern und der Öffentlichkeit, die an einer qualitativ hochwertigen Bildung und Erziehung der jüngeren Generation interessiert ist.
Es sollte davon ausgegangen werden, dass die Voraussetzungen für die Entwicklung « Ökosysteme der frühkindlichen Bildung» sagt die Einführung des Bundesstaates Bildungsstandard der Vorschulerziehung. Die Entwickler des Landesbildungsstandards berücksichtigen die Trends der modernen Gesellschaft, die sich im Bundesdokument widerspiegeln. Basierend auf diesem Dokument und was Ökosystem nicht funktionieren kann, wenn mindestens eine seiner Komponenten fehlt, können wir daraus schließen, dass es eine wichtige Rolle bei der Entwicklung von Kindern spielt Vorschule Alter wird durch die sich entwickelnde objekträumliche Umwelt gespielt Vorschule. Es unterliegt besonderen Bedarf: zugänglich, sicher, inhaltsreich, wandelbar, multifunktional. Der Inhalt der Entwicklungsumgebung sollte die konzeptionelle Integrität gewährleisten lehrreich verarbeitet und mit umweltfreundlichen Geräten ausgestattet.
Objekt-räumliche Umgebung entwickeln, im Rahmen von Ökosysteme, sollte nicht bei einer Gruppe bleiben, sondern den gesamten Raum des Kindergartens betreffen. Wenn Kinder in die Schaffung eines sich entwickelnden Umfelds einbezogen werden, wird dies die Bildung und Entwicklung ihrer Unabhängigkeit, ihres kreativen Denkens und ihrer Aktivität sicherstellen. Ein Baustein zur Bildung von Umweltbewusstsein ist die Wiederverwertung von Materialien. An diesem Punkt lernen die Kinder die Fähigkeiten der abfallfreien Verwendung von Materialien.
Damit das ökologische Vorschulbildung Das Alter hat ein neues Niveau erreicht, es ist auf dem Territorium und bei den Kindern notwendig lehrreich Institution zur Erweiterung und Vertiefung des entstehenden objekträumlichen Umfelds. Organisieren Sie zum Beispiel in DO Buchmuseen, Ausstellungen von Steinen und interessanten Funden; auf dem Territorium, um einen ökologischen Pfad, ein Sommertheater, eine Märchenlichtung und Minigärten zu schaffen.
Die Bildung und Erziehung von Kindern unter solchen Bedingungen wird darauf abzielen, elementare ökologische Ideen zu erlangen, Wissen zu bilden, das der Ausgangspunkt für eine richtige, bewusste Einstellung sein wird Vorschulkinder auf die Umwelt, die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten.
Neben wissenschaftlichen Erkenntnissen über die Welt um uns herum soll ökologische Bildung ästhetisch eingefärbt werden, was zur Bildung einer ästhetischen Wahrnehmung der Natur und der Welt um uns herum beitragen soll. Die Bildung der ökologischen Kultur, ihrer Grundlagen, kann in unterschiedlicher Form erfolgen Formen: gezielte Ausflüge, Pflege von Pflanzen, in speziell organisierten Situationen, ökologische Ferien, Beobachtungen usw. Das Hauptziel ist es, bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, das Schöne wahrzunehmen und zu schätzen, die Bedeutung der Welt um sie herum zu verstehen, sich um das zu kümmern umliegende Pflanzen, Tiere, Menschen. Ein gut gestaltetes Ökosystem der frühkindlichen Bildung.
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Die Autoren: Kazantseva Natalya Vitalievna, Karimova Irina Mikhailovna
Berufsbezeichnung: Vorschullehrer
Bildungseinrichtung: Kombinierter MKDOU-Kindergarten Nr. 2 "Firefly", Vyatskiye Polyany, Gebiet Kirow
Ortschaft: Stadt Vyatskiye Polyany, Oblast Kirow
Material Name: Bericht
Thema:"Ökosystem in einer Vorschulorganisation"
Veröffentlichungsdatum: 07.06.2018
Kapitel: Vorschulbildung
Bericht
"Ökosystem in einer Vorschulorganisation"
„Die Welt um das Kind,
- es ist vor allem die Welt der Natur
mit einer unendlichen Fülle von Phänomenen,
mit unerschöpflicher Schönheit.
Hier, in der Natur, ist die ewige Quelle des kindlichen Verstandes"
V. Suchomlinsky.
wachsend
Umwelt
Probleme
ermutigen
intensive Suche nach Wegen, die Werte der Natur zu verstehen, Mittel der Entwicklung
ökologisch
Denken
Population
Kontinuierlich
ökologisch
Bildung ist eine Notwendigkeit, deren Bewusstsein nicht nur bei uns bereits vorhanden ist
Spezialisten,
von Bedeutung
Privatgelände
Population.
den Planeten retten und dieser Wunsch muss von Kindheit an entwickelt werden.
ökologisch
Ausbildung
Integral-
Vorschule
Pädagogik,
das Alter
sind gelegt
persönlich
Kultur.Zuhause
ökologisch
Erziehung
ist
Formation
ökologisch
Kulturen:
Vorsichtig
die Beziehung des Kindes zur Natur um ihn herum, zu Dingen und Materialien der Natur
Herkunft, die er genießt, Bewusstsein für sich selbst und andere Menschen
Teile der Natur.
Lehrer
Kinder-
dauerhaft
ausführlich
zur Umsetzung konkreter Aufgaben der Umweltbildung:
Kommunikation, Festigung und Bereicherung des Wissens über die Welt um uns herum;
Bildung der Gewohnheit, sich um die Natur und ihre Bewohner zu kümmern;
Entwicklung der Fähigkeit, Beziehungen zwischen Phänomenen, Objekten u
Schlussfolgerungen;
Die Liebe zur Natur des Heimatlandes wecken.
anwenden
verschiedene
Umwelterziehung von Vorschulkindern: tägliche Beobachtungen von Phänomenen
in der Natur und bei der Pflege von Pflanzen, speziell organisierte Spiele
und Lernsituationen, gezielte Ausflüge, Urlaub und Unterhaltung, kreativ
Workshops, Umweltkampagnen und Subbotniks, Experimente, Experimente usw.
Darüber hinaus werden systematisch Kurse zu jahreszeitlichen Veränderungen in der Natur durchgeführt,
über Tiere, die in verschiedenen Ökosystemen leben, über Pflanzen, die darin wachsen
verschiedene Klimazonen, auf den Straßen und Parks der Heimatstadt, auf dem Territorium
Kinder-
Aufmerksamkeit
Lehrer
gegeben
gemeinsam
Kinder lernen ökologische Räume auf dem Territorium des Kindergartens.
Vertiefte Beschäftigung mit der Erforschung von Ökosystemen (Wald, Wiese, Stausee, Steppe etc.)
untergeordnet
zeigen
Organismus
natürlich
Beziehungen u
unvorhersehbare Folgen. Beim Studium eines beliebigen Ökosystems kann man das
Identifizieren Sie drei Ebenen des Umweltwissens:
Naturobjekte ohne Verbindung;
Objekte der Natur in Verbindung (also lernen, was diese oder jene
Tiere,
bauen
relevant
den Wert eines Objekts für ein anderes bestimmen, zum Beispiel den Wert eines Waldes
Flüsse usw.);
Prozesse, die Objekte betreffen (zunächst betrachtet, saisonal
Phänomene, die auf der Wirkung natürlicher Faktoren beruhen; Zweitens,
Wirkungen, die durch menschliche Aktivitäten verursacht werden
Für das praktische Studium von Objekten und Naturphänomenen auf dem Territorium
Kinder-
Lehrer
Spezialisten
lehrreich
ökologischer Weg.
Ökologisch
speziell
aufgetreten
ausgestattet
Weg in die Natur. Erstellen eines ökologischen Pfades auf dem Territorium des Kindergartens,
versucht
maximal
verwenden
Vermögen
Bäume,
Sträucher, Kräuter, die seit 40 Jahren von mehr als einem sorgfältig gepflegt werden
Mitarbeiter- und Elterngeneration. Wir haben den ökologischen Lehrpfad in den Plan aufgenommen
verschiedene Arten von Bäumen, Sträuchern, Gräsern und Moosen zu visualisieren
Kinder Unterscheidungsmerkmale verschiedene Lebensformen der Pflanzen.
Gebiet
Kinder-
genügend
neu erstellt
Fragmente
natürlich
Gemüse
Gemeinschaften,
charakteristisch
Kirowskaja
hilft Lehrern, Kinder mit Vertretern der lokalen Flora und Fauna bekannt zu machen,
Wiese
Ökosysteme.
beobachten
Diversität
Insekten,
Wirbellosen
Tiere
natürlich
Bedingungen
Lebensräume, wie sie bestimmten Pflanzen zugeordnet sind, Merkmale
Verpflegung und Unterkunft.
Zu den Naturobjekten des ökologischen Lehrpfades gehören:
1. Bäume
(Stechpalme,
tatarisch),
kleinblättrig,
flauschig, warzig, Fichte, Lärche, Eberesche, Eiche, Kiefer, Zeder,
2. Sträucher - Flieder, Wildrose, Sanddorn, Akazie.
3. Alte Stümpfe.
4. Wiesengräser
5. Waldkräuter
5. Birkenhain.
6. Garten - Apfel, Pflaume, Kirsche.
7. Ameisenhaufen.
8. Protokoll.
stilisiert
speziell
erstellte Objekte
ökologisch
Blumenbeete.
2. Alpenrutsche.
3. Vogelhäuschen.
4. Vogelhäuschen.
5.Wetterstation für Kinder.
6. Ländlicher Hof.
7.Kindergarten.
8. Ecke der Heilpflanzen.
9. Ecke des Waldes
10. Insektenlichtung.
Ökologisch
ständig
wird aktualisiert.
das Geschenk
fast alle Bäume unserer Naturzone wachsen. Unsere Schüler haben gelernt
erkenne
beigetragen
Beobachtung, aber auch die Organisation von didaktischen Spielen "Errate den Baum am Blatt",
„Lauf zu dem Baum, den ich benennen werde“, „Rate anhand der Beschreibung“ usw.
gehaltenen
"Fabelhaft
Zubringer",
Vergnügen
annehmen
Eltern.
Feeder,
gemacht
platziert sind
Vergnügen
Seite? ˅.
vergessen
Vögel beobachten, die zu den Futterhäuschen fliegen, Kinder können sie benennen,
bestimmen die Merkmale ihres Verhaltens, aber vor allem verstehen Kinder das
Das Leben der Vögel, besonders im Winter, wenn es für sie schwierig ist, Nahrung zu bekommen, hängt von uns ab.
Praktisch
Beobachtungen
natürlich
Bedingungen
Prozess
"Reisen"
Spurhilfe
erweitern
vertiefen
erhalten
Klassen.
Schüler die untrennbare Einheit von Natur und Mensch begreifen, kommen zu
Bewusstsein, dass Wildtiere nach ihren eigenen Gesetzen leben und darauf verzichten
menschliche Hilfe.
Das Territorium der vorschulischen Bildungseinrichtung ist eine Art Ökosystem, aber es ist nicht mehr künstlich
geschaffen, weil alle Verbindungen, die für ein natürliches Ökosystem charakteristisch sind, werden nicht unterbrochen
und nicht voneinander isoliert. Dieses Ökosystem ist nachhaltig, fähig
zur Selbsterneuerung, wie es in seinem natürlichen Lebensraum ist.
Firmengelände
Kinder-
eigenartig
Ökosystem,
erinnernd
Miniatur.
existiert
Energie und Ressourcen, und ihre Hauptbewohner sind Menschen (Pädagogen u
Kinder), Pflanzen, die sie umgeben.
In der Vorschule gibt es viele verschiedene Pflanzen, die beobachtet und gepflegt werden
Vorschulkinder. Blumen in den Räumlichkeiten des Kindergartens spielen nicht nur eine Ästhetik
Stimmung,
befeuchten,
heilt
Hervorhebung sinnvoll
Substanzen
Phytonzide,
Tötung
Mikroorganismen.
Pflanzen,
Zimmer,
Sauerstoff
Mikroorganismen.
Zimmer
Chlorophytum,
Pflanzen,
absorbierend
etwas
technische Geräte. Darüber hinaus, je schlechter die Luftqualität für eine Person ist, desto
besser für die Pflanze. Einige Zimmerpflanzen werden als Arzneimittel verwendet,
zum Beispiel Aloe und Kalanchoe, deren Blätter auf Furunkel aufgetragen werden, und der Saft
annehmen
verschiedene
inländisch
Krankheiten.von
gewachsen
Fensterbank der Zwiebel bekommen wir Vitamine.
Eines der Ökosysteme in der vorschulischen Bildungseinrichtung ist der „Fenstergarten“, der es kann
bleiben das ganze Jahr über grün, Kinder säen zusammen mit Lehrern darin
Ernten, dann ihr Wachstum beobachten und die besten Bedingungen für analysieren
Keimung
Qualität
Quelle
Vitamine
ist eine Zwiebel, die auf der Fensterbank wächst.
Abhängigkeiten
das Alter
Schüler,
befinden sich
künstlich geschaffene Mini-Ökosysteme: das vielschichtige Waldökosystem,
Wiese, Wüste, Küste
Arktis
die Möglichkeit, Kindern die Vielfalt der Umwelt visuell und einfach zu vermitteln
Zweckmäßig
systematisch
Implementierung
Prozess
Stimulation
kognitiv
Interesse
ist
Wirksam
Faktor der Umweltbildung in der vorschulischen Bildungseinrichtung. Das Team unseres Kindergartens
Institutionen haben einige Fortschritte in dieser Richtung gemacht. gesucht
halt bei ihnen an:
Urkunde des Preisträgers des Bezirkswettbewerbs „Schöne Schule – 2008“ II
Abschluss in der Nominierung "Das beste Territorium einer Bildungseinrichtung"
Dankbarkeit von der Verwaltung der Stadt Vyatskiye Polyany Kirovskaya
ökologisch
Erziehung
Vorschule
das Alter.
Diplom des 1. Grades des regionalen Wettbewerbs "Schöne Schule - 2015" in
Nominierung "Gärten der Natur".
Dankesschreiben für die aktive Teilnahme am Regionalwettbewerb
Umwelt- und Zivilinitiativen "EcoGreen" und eine besondere Nominierung
"Ökologie in der Literatur" - im Jahr 2015.
Urkunde über die Teilnahme am internationalen Spielwettbewerb „Man
und Natur" - 2017.
Lehrer
Schüler
Umwelt
Olympiade,
Wettbewerbe,
Veröffentlichungen
Gemeinde
internationales Niveau.
Der Kindergarten ist das erste Glied im System der kontinuierlichen Umwelt
Bildung, so ist es kein Zufall, dass Lehrer vor der Bildungsaufgabe stehen
Vorschulkinder
Kultur
rational
Naturmanagement.
Das gesammelte Wissen von Vorschulkindern ist kein Selbstzweck. Sie sind
notwendig als Voraussetzung für die Entwicklung von emotionalen, moralischen und effektiven
Beziehung zur Welt.
umschauen
umschauen
Firmengelände,
Benannte Orte haben ihren eigenen Mikrokosmos, ihr eigenes Ökosystem, künstlich erschaffen
oder natürlich. Und wir Menschen leben in dieser Umgebung, neben ihrer kleinen
Einwohner - Tiere, Pflanzen. Und unsere Seelen werden wie Pflanzen: hineinfallen
ein Same auf der Erde, es wird regnen, die Sonne wird wärmen und der Same ist aufgegangen! Alle
Sorgfalt ist erforderlich - und der Baum und die Blume und der Schmetterling und die Ameise und sogar der Allmächtige
zu einem Menschen. Pflege der Natur! Und damit diese Fürsorge für alle ausreicht, müssen wir das tun
Rette sie!
Vorbereitetes Material:
Kazantseva Natalya Vitalievna,
Karimova Irina Michailowna
Informationen zu MDOU - Kindergarten 446 Adresse: St. Bauman, 43, Telefon Adresse: st. Baumana, 43, Telefon MDOU arbeitet nach dem Programm „Von der Kindheit zur Jugend“ MDOU arbeitet nach dem Programm „Von der Kindheit zur Jugend“ Verwendet Teilprogramme von T.N. Nikolaeva „Junge Ökologin“, 2003 Verwendet Teilprogramme von T.N " ", 2003 „Grundlagen der Sicherheit für Kinder im Vorschulalter“ R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N. N. Avdeeva, 2005 „Grundlagen der Sicherheit für Kinder im Vorschulalter“ R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N. N. Avdeeva, 2005
Inhalte des FGT-Bereichs „Sicherheit“: Bereich „Sicherheit“: Bildung von Vorstellungen über Situationen, die für eine Person und die Natur gefährlich sind, und Verhaltensweisen darin; Ideenbildung über Situationen, die für eine Person und die Natur gefährlich sind, und Verhaltensweisen in ihnen; sich mit den Regeln des sicheren Verhaltens für Mensch und Umwelt vertraut machen. sich mit den Regeln des sicheren Verhaltens für Mensch und Umwelt vertraut machen. Bereich "Kognition": Bereich "Kognition": sensorische Entwicklung; sensorische Entwicklung; Entwicklung kognitiver Forschungsaktivitäten. Entwicklung kognitiver Forschungsaktivitäten.
Zweck: Bildung der Grundlagen der ökologischen Kultur aller am Bildungsprozess Beteiligten (Kinder, Eltern, Lehrer). umweltpädagogische Aufgaben. umweltpädagogische Aufgaben. Untersuchung der Möglichkeit, das Niveau der ökologischen Kultur von Lehrern, Eltern und Kindern anzuheben; Untersuchung der Möglichkeit, das Niveau der ökologischen Kultur von Lehrern, Eltern und Kindern anzuheben; Bildung einer motivationalen Bereitschaft zur Erprobung neuer Formen, Arten und Inhalte von Aktivitäten; Bildung einer motivationalen Bereitschaft zur Erprobung neuer Formen, Arten und Inhalte von Aktivitäten; Nutzung zusätzlicher Möglichkeiten zur Einbindung von Fachkräften, Erziehern, Kindern, Eltern in die Arbeit zur Umweltkulturbildung; Nutzung zusätzlicher Möglichkeiten zur Einbindung von Fachkräften, Erziehern, Kindern, Eltern in die Arbeit zur Umweltkulturbildung; auf der Ebene der Kinder: Förderung der Liebe zur Natur durch direkte Kommunikation mit ihr, Wahrnehmung ihrer Schönheit und Vielfalt; auf der Ebene der Kinder: Förderung der Liebe zur Natur durch direkte Kommunikation mit ihr, Wahrnehmung ihrer Schönheit und Vielfalt; Bildung von Wissen über die Natur; Bildung von Wissen über die Natur; die Entwicklung von Empathie für die Probleme der Natur, der Wunsch, für ihre Erhaltung zu kämpfen. die Entwicklung von Empathie für die Probleme der Natur, der Wunsch, für ihre Erhaltung zu kämpfen. Diagnostik des Wissensstandes, der Fähigkeiten, der Zusammenhänge aller Unterrichtsfächer; Diagnostik des Wissensstandes, der Fähigkeiten, der Zusammenhänge aller Unterrichtsfächer; Gewährleistung der Kontinuität der Umwelterziehung im System: vorschulische Bildungseinrichtung - Familie Gewährleistung der Kontinuität der Umwelterziehung im System: vorschulische Bildungseinrichtung - Familie
Die Arbeit basiert auf folgenden Prinzipien: lokale Geschichte; lokale Geschichte; Pädozentrismus (oder „positiver Zentrismus“); Pädozentrismus (oder „positiver Zentrismus“); natürliche Konformität; natürliche Konformität; Wissenschaftlichkeit und Zugänglichkeit von Konzepten; Wissenschaftlichkeit und Zugänglichkeit von Konzepten; "Spiralen"; "Spiralen"; Interdisziplinarität und inhaltliche Integration; Interdisziplinarität und inhaltliche Integration; von einfach bis komplex von einfach bis komplex
Innen Forschungszentrum Naturwinkel Minimuseen Miniplanetarium Ökologisches Theater Naturkalender Zimmerpflanzen Tiere Aquarien Küchengarten auf der Fensterbank Apotheke auf der Fensterbank Bibliothek Ökologischer Pfad Garten Blumenbeete und Rasen Natur- und Landschaftsmerkmale des Territoriums Ökologisches Raummodell in der vorschulischen Bildungseinrichtung Flure und Halle Musik- und Sporthalle Bäume und Sträucher Auf dem Gruppengelände
Methoden und Techniken der Umweltbildung DOW-Beobachtungsmethode mit Anschluss verschiedener Analysegeräte, Beobachtungsmethode mit Anschluss verschiedener Analysegeräte, Experimente und Experimente, Experimente und Experimente, Problemsituationen oder Experimente (Ermöglichung „neues Wissen zu entdecken“) ; problematische Situationen oder das Durchführen von Experimenten (um „neues Wissen zu entdecken“); verbale Methoden (Gespräch, Problemfragen, Geschichten – Beschreibung usw.), verbale Methoden (Gespräch, Problemfragen, Geschichten – Beschreibung usw.), praktische Aktivitäten in der Natur (Arbeit in der Natur, Umweltaktionen, visuelle Aktivität mit Darstellung von Natur), praktische Aktivitäten in der Natur (Arbeit in der Natur, Umweltaktionen, visuelle Aktivität mit Naturdarstellung), Spielmethoden und Spiele, Spielmethoden und Spiele, praktische Arbeit und Suchaktivitäten; praktische Arbeit und Suchtätigkeiten; Exkursionen, Exkursionen, Projektmethode Projektmethode
Formen der Arbeit mit Kindern Klassen; Lektionen; Ausflüge; Ausflüge; praktische Tätigkeiten in der Natur; praktische Tätigkeiten in der Natur; Umweltaktionen; Umweltaktionen; Umweltprojekte (pädagogisch, Eltern-Kind); Umweltprojekte (pädagogisch, Eltern-Kind); Durchführung von Umweltquizzen und -wettbewerben; Durchführung von Umweltquizzen und -wettbewerben; Produktion von Umweltbroschüren, Plakaten, Heften, Zeitungen, Tassen durch Kinder "Junger Ökologe", "Junger Forscher", "Junger Reisender" Produktion von Umweltbroschüren, Plakaten, Broschüren, Zeitungen, Tassen durch Kinder "Junger Ökologe", Reisender"
Umweltkampagnen sind gesellschaftlich bedeutsame Veranstaltungen zur Erhaltung von Naturobjekten: „Pflanze einen Baum“ (zum Tag der Erde), „Pflanze einen Baum“ (zum Tag der Erde), „Allee der Absolventen“; "Allee der Absolventen"; "Tag der Blumen" (Pflanzen von Blumenalleen); "Tag der Blumen" (Pflanzen von Blumenalleen); "Geschenk an die Lieben" (Anbau von Tulpen bis zum 8. März); "Geschenk an die Lieben" (Anbau von Tulpen bis zum 8. März); "Vitamine auf der Fensterbank" (Anbau von Zwiebeln, Dill, Petersilie für Kindernahrung, Kräuter für Tierfutter) "Vitamine auf der Fensterbank" (Anbau von Zwiebeln, Dill, Petersilie für Kindernahrung, Kräuter für Tiernahrung) 9 Strauß“ (Blumen züchten bis 9. Mai), „Schönheit für alle“ (neue Rasenflächen anlegen, alte sanieren); „Schönheit für alle“ (Abbruch neuer Rasenflächen, Sanierung alter Rasenflächen); "Vogelkantine" (Herstellung von Futterspendern und Vogelfütterung im Winter), "Vogelkantine" (Herstellung von Futterspendern und Fütterung von Vögeln im Winter), "Waldapotheke" (Sammlung von Heilkräutern), "Waldapotheke" (Sammlung von Heilkräutern ), "Knizhnika-Krankenhaus", "Knizhnika-Krankenhaus", "Sauberkeit wird die Welt retten" (Subbotniks auf dem Territorium), "Sauberkeit wird die Welt retten" (Subbotniks auf dem Territorium), "Fischgrätenmuster - eine grüne Nadel" (Propaganda von die Verwendung von künstlichen Weihnachtsbäumen beim Dekorieren von Häusern), "Herringbone - Green Needle" (Propaganda für die Verwendung von künstlichen Weihnachtsbäumen beim Dekorieren von Häusern), "Sharp Eye" (Fotos von schönen Orten im Heimatland) "Sharp Eye" ( Fotos von schönen Orten in der Heimat) "Rette den Ameisenhaufen" "Rette den Ameisenhaufen" und andere und andere
Ökologische Gebote, das wichtigste von ihnen ist „Einhaltung des Schweigens“ (wie von L.P. Simonova definiert), das wichtigste von ihnen ist „Einhaltung des Schweigens“ (nach der Definition von L.P. Simonova), Geduld (die Fähigkeit, Pflanzen zu beobachten und Tiere für lange Zeit), Geduld (die Fähigkeit, eine Pflanze und ein Tier lange zu beobachten), Aufmerksamkeit (Kinder sollten lernen, Beziehungen in der Natur zu finden, Volkszeichen zu überprüfen, die Folgen des Verhaltens von Menschen vorherzusagen), Aufmerksamkeit (sollte Kindern beibringen, Beziehungen in der Natur zu finden, Volkszeichen zu überprüfen, die Folgen des Verhaltens von Menschen vorherzusagen), Sparsamkeit (um zu schützen, was von der Natur geschaffen wurde, „jeder Käfer wird von der Natur für etwas geschaffen“) Genügsamkeit (um zu schützen, was geschaffen wurde von Natur aus, „jeder Käfer ist von Natur aus für etwas geschaffen“)
Bedingungen für die Organisation der Arbeit mit den Eltern, Entwicklung des Inhalts einer emotional positiven Kommunikation zwischen Kindern und Eltern in den sozialen und Arbeitsbeziehungen innerhalb der Familie während der Ferien; Entwicklung des Inhalts emotional positiver Kommunikation zwischen Kindern und Eltern in den sozialen und beruflichen Beziehungen innerhalb der Familie während der Ferien; Schaffung eines ökologisch sich entwickelnden Umfeldes zum Zweck der diesbezüglichen Kompetenz von Lehrern und Eltern; Schaffung eines ökologisch sich entwickelnden Umfeldes zum Zweck der diesbezüglichen Kompetenz von Lehrern und Eltern; methodische Unterstützung, einschließlich Arbeitsplänen und Zusammenfassungen von Aktivitäten zum Kennenlernen der Natur. methodische Unterstützung, einschließlich Arbeitsplänen und Zusammenfassungen von Aktivitäten zum Kennenlernen der Natur.
Projekte sind eine Form der Umweltarbeit mit Kindern und Eltern. Aufgaben: Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten und kohärenter Sprache, Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten und kohärenter Sprache, Entwicklung von Forschungsfähigkeiten, Entwicklung von Forschungsfähigkeiten, Fähigkeit, Aktivitäten zu planen, um das Endergebnis zu erzielen, Fähigkeit, Aktivitäten zu planen, um das Endergebnis zu erzielen, persönliche Steigerung Vertrauen in jeden Projektteilnehmer stärken, persönliches Vertrauen in jeden Projektteilnehmer stärken, Reflexion durchführen (Bewusstsein über die eigene Tätigkeit, wie das Ergebnis erzielt wurde, welche Schwierigkeiten aufgetreten sind, wie sie beseitigt wurden, was die Person dabei empfand) Reflexion durchführen (Bewusstsein der eigenen Tätigkeit, wie das Ergebnis erzielt wurde, welche Schwierigkeiten aufgetreten sind, wie sie beseitigt wurden, was die Person gefühlt hat
Arten von Projekten: Forschung und Experiment Wassereigenschaften Wassereigenschaften Insekten in der Natur Insekten in der Natur Luft und Leben Luft und Leben Pflanzenbedingungen Pflanzenbedingungen Kindergartentiere Kindergartentiere Aquarium und seine Unterwasserwelt Aquarium und seine Unterwasserwelt Überwinternde Vögel Überwinternde Vögel Unsere grüne Freunde Unsere grünen Freunde Gefiederte Gäste Gefiederte Gäste Die Rolle der Pflanzen im menschlichen Leben Die Rolle der Pflanzen im menschlichen Leben Apotheke auf der Fensterbank Apotheke auf der Fensterbank Garten am Fenster Garten am Fenster Öko-Welt des Kindergartens Öko-Welt des Kindergartens Eco -Welt meiner Familie (unser Lieblingsgarten, Pflanzen im Haus usw.) Die Öko-Welt meiner Familie (unser Lieblingsgarten, Pflanzen im Haus usw.) Wir haben die Natur ins Haus eingeladen: Natur im Haus. Wir haben die Natur ins Haus eingeladen: Natur ins Haus. Aquarien im Kindergarten Aquarien im Kindergarten
Naturwissenschaftliche Projekte Geschichten von Steinen Geschichten von Steinen Was die Sterne erzählen Was die Sterne erzählen Erhaltung der Gesundheit Erhaltung der Gesundheit Im Brei ist unsere Kraft die heimische Nahrung Im Brei ist unsere Kraft die heimische Nahrung Wir sind uns ähnlich: menschliche Bewegungen und tierische Bewegungen (Spiele und Übungen nach Bewegungen in der Natur) Uns ähnlich: menschliche Bewegungen und tierische Bewegungen (Spiele und Übungen nach Bewegungen in der Natur) Bewegung, Sport, Gesundheit Bewegung, Sport, Gesundheit
Kreative Projekte Weltraumabenteuer Weltraumabenteuer Weltraumfahrzeuge Weltraumfahrzeuge Familienfreizeit Familienfreizeit Die Reise des Jungen Themen ins Land der Gesundheit Die Reise des Jungen Themen ins Land der Gesundheit und Traditionen in der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie) Fenster der Freude (Feiertage und Traditionen in der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie)
