uy > Motivatsiya > Ta'lim xizmatlari bozorini o'rganish. Ta'lim xizmatlari bozorining marketing tadqiqotlari. Ma'lumotlarni yig'ish va tahlil qilish usuli


Ta'lim xizmatlari bozorini o'rganish. Ta'lim xizmatlari bozorining marketing tadqiqotlari. Ma'lumotlarni yig'ish va tahlil qilish usuli




KIRISH


Har qanday davlatning xalqaro mehnat taqsimotidagi o‘rni va roli, uning jahon bozorlarida ishlab chiqarish tarmoqlari va ilg‘or texnologiyalari bo‘yicha raqobatbardoshligi, avvalambor, mutaxassislarni tayyorlash sifatiga, shuningdek, mamlakatda ushbu maqsadlarni namoyon etish va amalga oshirish uchun yaratilgan shart-sharoitlarga bog‘liq. millatning intellektual salohiyati. Iqtisodiyotni rivojlantirishda bilimlarning roli tez sur'atlar bilan o'sib, ishlab chiqarish vositalari va tabiiy resurslarning ahamiyatini ortda qoldiradi. Jahon bankining hisob-kitoblariga ko'ra, zamonaviy iqtisodiyotda jismoniy kapital har bir mamlakat umumiy boyligining 16 foizini, tabiiy - 20 foizini va inson kapitali - 64 foizini tashkil qiladi. Yaponiya, Germaniya kabi mamlakatlarda inson kapitalining ulushi milliy boylikning 80% gacha. Hozirgi vaqtda qiymat hosildorlikni oshirish va innovatsiyalardan foydalanish, ya'ni bilimlarni amaliyotga tatbiq etish orqali yaratiladi.

Rossiya ta'lim tizimini o'zgartirish zarurati ob'ektiv ravishda Rossiyada so'nggi 10 yil ichida sodir bo'lgan ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishlar bilan bog'liq. U xalq xo‘jaligi kompleksining barcha tizimlari va quyi tizimlarini yo‘qotilgan iqtisodiy pozitsiyalarni tiklash va postindustrial jamiyatga o‘tishni ta’minlash talablariga muvofiqlashtirish zaruratidan kelib chiqadi. Bu o‘zgarishlardan ko‘zlangan asosiy maqsad yosh avlod mehnat bozorida talab katta bo‘lgan kasblar va ularning demokratik jamiyat hayotida samarali ishtirok etishiga yordam beradigan bilimlarni egallaydigan ta’lim tizimini yaratishdan iborat.

Industrial jamiyatdan axborot jamiyatiga o‘tish jarayonida bilimlarni yaratish va tarqatish asosiy omilga aylanadi. Bu jarayonlar asosan ta’lim tizimidan foydalanish va rivojlantirishga tayanadi.

Keyingi yillarda milliy ta’lim tizimini rivojlantirish istiqbollarini belgilab beruvchi bir qator muhim davlat hujjatlari qabul qilindi. Bu va milliy ta'lim doktrinasi Rossiya Federatsiyasi 2025 yilgacha va 2000-2005 yillarda ta'limni rivojlantirish federal dasturi va, albatta, o'tgan yilning dekabr oyida Rossiya Federatsiyasi hukumati tomonidan tasdiqlangan 2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi. Ushbu hujjatlarning barchasida iqtisodiy masalalar muhim o'rin tutadi. Va bu tabiiydir, chunki zamonaviy sharoitda ularning echimi ta'lim tizimi faoliyatining samaradorligini ko'p jihatdan belgilaydi. Ushbu ishning maqsadi Rossiya Federatsiyasida ta'lim xizmatlari tizimini tahlil qilish, uning asosiy iqtisodiy muammolarini aniqlash va ularni hal qilishning mumkin bo'lgan yo'llarini aniqlashdir.



1. ZAMONAVIY ROSSIYADA TA'LIM XIZMATLARI BOZORI TAHLILI.

1.1 Ta'limga investitsiyalar barqaror iqtisodiy o'sishning asosiy ko'rsatkichidir


Rossiya iqtisodiyotining o'sishi turli omillar bilan belgilanadi: resurslar miqdorining ko'payishi, sifatining oshishi va ulardan foydalanishning yaxshilanishi. Iqtisodiy yuksalish uchun sharoit yaratmasdan turib jamiyat farovonligini oshirish mumkin emas. Bu odatda investitsiyalarni talab qiladi.

Barqaror iqtisodiy o'sishga erishish uchun ta'limga investitsiyalar (ya'ni, inson kapitali) jismoniy kapitalga investitsiyalar kabi muhimdir. Qo'shma Shtatlarda har yili ta'limga sarflangan mablag' ishchining ish haqini 10% ga oshiradi. Inson kapitaliga sarmoya kiritish o'tkazib yuborilgan imkoniyatlarning narxi bilan birga keladi. Ko‘pgina olimlarning ta’kidlashicha, inson kapitali jamiyatga ijobiy tashqi ta’sir ko‘rsatgani uchun mamlakatning iqtisodiy tiklanishi uchun ayniqsa muhimdir.

Rivojlanayotgan ta'limning ijtimoiy afzalliklarini baholash qiyin. Jamiyatning ko‘proq ma’lumotli a’zolari ko‘proq ma’lumotli saylovchilar, ko‘proq qonunga bo‘ysunuvchi fuqarolar hisoblanadi va katta foyda keltiradi, chunki yuqori malakali texnologiya takomillashtiruvchilarining g‘oyalari davlat mulkiga aylanadi, bu esa ulardan hamma uchun foydalanish imkonini beradi. Ushbu bayonot bilan bog'liq bo'lib, rivojlanmagan mamlakatlar duch keladigan "miya oqimi" deb ataladi. Malakali mutaxassislar qoldirgan mamlakatning iqtisodiy ahvoli yomonlashishi mumkin. Aynan inson kapitaliga investitsiyalar, inson mehnati qiymatining o'sishi iqtisodiyotni o'zgartirishning eng muhim omillariga aylanadi, chunki inson kapitalini jamiyat uchun to'planishi va yuqori daromad manbai bo'lishi mumkin bo'lgan zaxira sifatida ko'rish mumkin. Kelajak. Ta'lim nafaqat eski, allaqachon to'plangan bilimlarni o'zlashtirishga imkon beradi, balki yangi bilimlarni o'zlashtirishga hissa qo'shadi, shuningdek, yanada ilg'or texnologiyalarni rivojlantirish uchun sharoit yaratadi. Shunday qilib, ta'limning rivojlanishi oldinga siljiydi va kelajakdagi taraqqiyot uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

Ta'lim xizmatlari bozorida sub'ektlarning xatti-harakatlarini tahlil qilish uchun quyidagilar zarur:

Birinchidan, odamlarning ta'lim olishning maqsadga muvofiqligi to'g'risida qaror qabul qilishiga ta'sir ko'rsatadigan omillar tarkibini aniqlash, buning natijasida inson kapitaliga investitsiyalar hajmi;

Ikkinchidan, davlatning ta'lim bozoridagi xatti-harakatlarini belgilovchi omillarni ko'rib chiqing;

Uchinchidan, Rossiya mintaqasini hisobga olgan holda ta'lim xizmatlariga nisbatan imtiyozlarni shakllantirish xususiyatlarini baholash;

To'rtinchidan, yosh bilan chambarchas bog'liq bo'lgan ta'limni tizimlashtirish mezonini aniqlash;

Beshinchidan, ushbu bozorning potentsial ishtirokchilari bo'lgan boshqa xo'jalik yurituvchi sub'ektlarning ta'lim bozoridagi xatti-harakatlarini va ta'lim xizmatlariga bo'lgan talabni o'rganish.

Inson kapitali ostida iqtisodchilar insonning qobiliyatini, uning ko'nikmalarini, bilimlarini, ko'nikmalarini tushunadilar. Inson kapitalining to'planishi maktabgacha yoshda ham, maktabda, texnikumda, universitetda, qayta tayyorlash yoki malaka oshirish kurslarida ham sodir bo'ladi. Ta'lim yoki ta'limning har qanday darajasida tadqiqot usullarini talab qilish bir xil.

Ta'limga barcha investitsiyalar kelajakda yuqori darajada qoplanishi umidida amalga oshiriladi. Shuning uchun, ta'limga sarmoya kiritishga qaror qilganda, foyda va xarajatlar solishtiriladi. Baholash iqtisodiyotning barcha sub'ektlarining kutganligiga asoslanadi. Qat'iy aytganda, kutilayotgan foyda qaror qabul qilishda asosiy omil hisoblanadi. Bundan tashqari, jamiyat va shaxs uchun ta'limning harajatlari va foydalari turlicha hisoblanganligi sababli, jamiyat uchun ta'lim daromadining darajasi shaxsning daromadlilik darajasidan farq qiladi.

Shaxslar nuqtai nazaridan inson kapitaliga sarmoya kiritishdan kutilayotgan foydani baholash uchun odamlarning ta’limga talab qilish istagiga ta’sir etuvchi omillarni aniqlash zarur. Ularni shartli ravishda qisqa muddatli va uzoq muddatliga bo'lish mumkin.

Uzoq muddatli omillar (ustuvorlar):

1) keyingi hayot davridagi ish haqining yuqori darajasi;

2) hayot davomida tanlangan ishdan katta qoniqish (axloqiy manfaatlar);

3) yuqori ijtimoiy mavqega erishish. Zamonaviy jamiyatda pastdan yuqoriga ko'tarilish mumkin, deb taxmin qilinadi va bu faqat kuch talab qiladi. Ijtimoiy harakatchanlikning "lift"lari mavjud bo'lib, ulardan biri ta'limdir;

4) yanada istiqbolli, qiziqarli ishlarga keng kirish;

5) Rossiyada oilaviy ta'limning an'anaviy tizimi tufayli hayot strategiyasini tanlashda hal qiluvchi omil bo'lgan ota-onalarning bolalarning kelajagi haqidagi g'oyalari;

6) ota-onalarning farzandlarining yo'nalishiga ta'sir qiluvchi ta'lim darajasi va ijtimoiy mavqei (avlodlar davomiyligi, ota-onalarning kasbining davom etishi). Ota-onalar uchun bolaning oliy ma'lumoti oilaning hayotiyligi, uning moddiy va ijtimoiy resurslari hayotiyligining isboti bo'lib xizmat qiladi;

7) do'stlar yoki tanishlar tomonidan kasb tanlash;

8) ma'lum turdagi va ta'lim darajasining nufuzi.

Qisqa muddatli omillar (hozirgi ustuvorliklar):

1) ta'lim bilan bog'liq bo'lmagan bozor faoliyati va qiziqishlariga yuqori baho berish (ta'lim jarayoni, do'stlar bilan muloqot, maktab yoki talabalar hayoti);

2) yigitlarning harbiy xizmatni kechiktirish uchun istalgan oliy o'quv yurtiga kirish istagi;

3) muvaffaqiyatli turmush qurish istagidan kelib chiqqan qizlarning universitetga kirish istagi.

Ma'lumki, hozirgi vaqtga yo'naltirilgan odamlar uchun texnik maktab yoki universitetga kirish ehtimoli kelajakka yo'naltirilgan odamlarga qaraganda kamroq.

Endi ta'limga sarmoya kiritishdan jamiyat oladigan foydani ko'rib chiqing. Ular jismoniy shaxslardan yuqori.

Jamiyatning umumiy foydasi ish haqi bo'yicha daromad solig'isiz hisoblab chiqiladi, chunki butun jamiyat soliqlar orqali ko'rsatiladigan xizmatlardan foydalanadi. Agar ta'lim mehnat bozori uchun ma'lum bir "signal" sifatida qaralsa, ta'limning ijtimoiy qaytarilishi ishchilarni ularning mahsuldorligiga qarab "saralash" ga yordam beradi. Jamiyatning umumiy boyligi inson va moddiy kapitalning birikmasi sifatida qaraladi. Ta’limga katta sarmoya kiritilishi mehnat unumdorligini oshiradi.

Firmalar ta'limga sarmoya kiritishdan ham foyda ko'radi. Ta'lim muassasalari ish beruvchilarga tanlov mexanizmini taqdim etadi. Ko'pgina ish beruvchilar ish beruvchilarni qabul qilishda ularning diplomlariga amal qiladilar. Ehtimol, ta'lim darajasi va sifati boshqa kompaniyalar foydalanishi mumkin bo'lgan har qanday vositaga qaraganda arzonroq vositadir.

Oliy ta'lim muassasalari tomonidan olinadigan imtiyozlar. O'z maqomini saqlab qolish va yaxshilash uchun universitet maktablar va boshqa ta'lim muassasalarining eng iqtidorli va mehnatkash bitiruvchilarini jalb qilishga intiladi. Ularni aniqlash uchun kompleks kirish testlari tizimi yaratilmoqda. Ushbu strategiya bitiruvchilarni tayyorlash darajasini oshirish imkonini berayotgani mazkur universitet nufuzini oshiruvchi muhim omil hisoblanadi.

Rossiyada o'tkazilgan bir qator tadqiqotlar maktab bitiruvchilarining kelajakdagi daromadlariga nisbatan umidlar qanday shakllanayotganini ko'rsatadi. Xususan, ular maktabni yaqinda bitirgan o‘quvchilarning o‘rtacha daromadi yoshlar va ularning ota-onalarining o‘qishni davom ettirish yoki mehnat bozoriga kirishga qaror qilishlariga kuchli ta’sir ko‘rsatishini ko‘rsatmoqda.

VTsIOM so'rovlari natijalariga ko'ra, ish haqidagi farqlar kelajakdagi kasbni va, natijada, ta'lim muassasasini tanlashga ta'sir qiladi. Uzluksiz ta'lim - bu yaxshi ish topish imkoniyati, yaxshi daromad olish imkoniyati. Ta'lim olish istagi, shuningdek, martaba zinapoyasiga ko'tarilish istagi bilan bog'liq.

Aholining so'rovlari oliy ma'lumotga bo'lgan ishtiyoqning yuqori ekanligini tasdiqlaydi. Aksariyat ota-onalar va bolalar oliy ta'limga yo'naltirilgan. Oliy ta'limga bo'lgan munosabat talabalarning ijtimoiy muhitidan deyarli mustaqil bo'lgan umumiy qabul qilingan normaga aylandi. Barcha ijtimoiy guruhlarda nafaqat yuqori obro'-e'tibor, balki qishloq aholisi, shuningdek, an'anaviy ravishda ijtimoiy zaif deb hisoblangan ijtimoiy guruhlarda (ko'p bolali oilalar, ishsiz ota-onalar, aholi jon boshiga o'rtacha past ko'rsatkich) ham yuqori obro'-e'tibor mavjud. daromad).

Ushbu asosiy xulosa 2002-2003 yillarda "Ijtimoiy fikr" jamg'armasi tomonidan 9020 respondent ishtirok etgan Rossiyadagi oilalarning vakillik so'rovi bilan tasdiqlangan. Shu bilan birga, respondentlarning 62 foizi farzandli bo'lgan, 38 foizi esa yo'q. Respondentlarning oila a’zolari orasidan respondentlarning 35 foizi oliy ma’lumotga ega, 26 foizi o‘rta maxsus, 13 foizi o‘rta texnik ma’lumotga ega, 13 foizi o‘rta texnik, 13 foizi o‘rta umumiy, 5 foizi to‘liq bo‘lmagan oliy ma’lumotga ega, 5 % to‘liq bo‘lmagan o‘rta ma’lumotga ega bo‘lgan, 5 % boshlang‘ich yoki undan past – 2 %, respondentlarning 2 % javob berishga qiynalgan.

Ota-onalar oliy ma'lumotga ega bo'lgan oilalarda ko'pincha uning ta'limining ahamiyati haqida gapirishadi. Eng yuqori ta'lim darajasi o'rta umumiy yoki quyi ma'lumotga ega bo'lgan oilalar vakillari bunga boshqalarga qaraganda kamroq ishonch hosil qilishadi. Birinchisi oliy ta'limning "shartsiz ahamiyati"ni, shuningdek, farzandlarining uni olishi uchun moddiy xarajatlarni to'lashga tayyorligini e'lon qilish ehtimoli ikkinchisiga qaraganda 4 barobar ko'p. Bunday munosabatda bo'lgan respondentlar orasida turli darajadagi menejerlar va mutaxassislar (ya'ni, o'zlari oliy ma'lumotga ega yoki buni talab qiladigan lavozimlarda ishlaydigan odamlar) biroz ko'proq.

Oliy ta'lim, o'rta maktab o'quvchilari va ularning ota-onalari fikriga ko'ra, mehnat bozorida muvaffaqiyatli amalga oshirishning asosiy va amalda yagona shartiga aylandi, 9-sinf miqdoridagi ta'lim esa, odatda, unchalik jozibador emas. So‘rov natijalariga ko‘ra, birinchi yil oilalari rasman eng ko‘p pul sarflaganlar: repetitorlik xizmatlari uchun haq to‘lashga (bir oila a’zosiga oylik daromaddan 9 baravar ko‘p); pullik maktab yoki sinflarda o‘qish uchun haq to‘lash (oilaning har bir a’zosiga oylik daromadning 4 baravari); pullik tayyorgarlik kurslari uchun (bir oila a'zosiga oylik daromadning 3 baravari). Norasmiy xarajatlar miqdori har bir oila a'zosi uchun taxminan 4,5 oylik daromadni tashkil qiladi.

Ota-onalar ta’limga yo‘naltirilgan mablag‘ o‘z samarasini beradi, deb o‘ylagan holda, aksariyat hollarda farzandlariga oliy ma’lumot berish, pul jamg‘arish, bankdan kredit olish, qo‘shimcha ta’lim xizmatlari uchun pul to‘lash, pora berish yo‘lida bor kuchini sarflaydi.

Xarajatlarning kutilayotgan darajasi ta'limga sarmoya kiritish qaroriga ta'sir qilganligi sababli, birinchi navbatda, bu holda iqtisodiyotning barcha agentlari qanday xarajatlarni qoplashini aniqlash kerak.

Ta'limning individual xarajatlari:

1) o'qish to'lovlari va darsliklar va kanselyariya buyumlarini sotib olish xarajatlari;

2) yashash joyini o'zgartirish xarajatlari;

3) yo'qotilgan daromadlar, chunki vaqtning bir qismi inson kapitalining qo'shimcha birligini olishga sarflanadi;

4) norasmiy (soya) ta'lim xizmatlari uchun xarajatlar. Bunga quyidagilar kiradi: nufuzli maktabga, universitetga kirishda repetitorlarning narxi, pullik kirish imtihonlari, pullik tayyorgarlik kurslari, bolani ro'yxatga olishda norasmiy yordam.

Ta'limning jamiyat uchun ijtimoiy xarajatlariga quyidagilar kiradi:

1) maktabgacha taʼlim, umumiy oʻrta va kasb-hunar oliy taʼlim tizimini davlat tomonidan moliyalashtirish;

2) oliy ta'limga davlat xarajatlari. Ayrim kasblar bo‘yicha mutaxassislarning ularning optimal soniga nisbatan ortiqcha bo‘lishi davlat xarajatlarini oshiradi (masalan, o‘qituvchilik amaliyoti, laboratoriya tadqiqotlari va boshqalar);

3) ishchilarning umumiy kasbiy tayyorgarligi uchun firmalarning xarajatlari.

Muayyan ta'lim darajasini talab qiladigan ta'lim xizmatlari bozorining asosiy ishtirokchilari quyidagilardir:

bolali oilalar;

Hosildorlikning o'sishidan manfaatdor bo'lgan firmalar;

Davlat, uning maqsadi iqtisodiy o'sish va jamiyat farovonligini oshirish;

Oliy o'quv yurtlari o'z obro'sini oshirishdan manfaatdor.

Keling, ta'lim xizmatlari bozoridagi barcha agentlarning xatti-harakatlari ta'lim darajasiga qarab qanday o'zgarishini ko'rib chiqaylik.



1.2 Erta bolalik davridagi ta'lim


Bu erda Mari El Respublikasidagi maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatining asosiy ko'rsatkichlari keltirilgan.

2001 yilda maktabgacha ta'lim muassasalari soni 285 tani tashkil etgan bo'lsa, 2004 yil oxirida ularning soni 265 tani tashkil etdi. Dinamika ushbu muassasalar sonining kamayishini ko'rsatmoqda. Shu bilan birga, maktabgacha ta’lim muassasalaridagi bolalar soni 24,4 ming nafardan (29,4 ming o‘ringa) 25,7 ming nafarga (28,3 ming o‘ringa) ko‘paydi, bu tegishli yoshdagi bolalar sonining 61,2 foizini va 66,5 foizini tashkil etadi. . Maktabgacha ta’lim muassasalarida 2001 yilda 1-6 yoshli 1000 nafar bolaga 717 o‘rin, 2004 yilda 732 o‘rin to‘g‘ri keldi.

Empirik kuzatishlar ta'limning maktabgacha bosqichida moliyaviy oqimlarning shakllanishini o'rganishga imkon beradi. Tashrif uchun o'rtacha yillik to'lov bolalar bog'chasi 5400 rublni tashkil qiladi. Bundan tashqari, ta'kidlash joizki, oilalar uchun xarajatlarning muhim moddasi jismoniy shaxslarning maktabgacha yoshdagi bolalarni birinchi sinfga tayyorlash xizmatlari uchun to'lov hisoblanadi. Ta'limning ushbu bosqichida, uy-ro'zg'or xarajatlariga qarab, musiqa, sport, san'at, raqs maktablari uchun qo'shimcha ta'lim xizmatlari muhim rol o'ynaydi. Farzandlari uchun oliy ma'lumot olishga intilayotgan oilalar, umuman olganda, maktabgacha yoshdagi bolalarni ta'lim va tarbiyasiga so'rovning qolgan ishtirokchilari bilan bir xil mablag' sarflaydilar, ammo ular boshqalarga qaraganda sezilarli darajada ko'proq (o'rtacha 26% ga nisbatan 20%). namunada) norasmiy daromadli bolani yaxshi maktabga to'lashga tayyorligini e'lon qilish.

Xususiy tuzilmalar xizmatlariga talabning o'sishi, asosan, maktabgacha ta'lim muassasalarining davlat xizmatlari sifatining pastligi bilan bog'liq. Davlat muassasalari kadrlar etishmasligi, malakasi pastligi muammosiga duch kelmoqda. Malakali mutaxassislar yetishmasligiga maktabgacha ta’lim muassasalarining yetarli darajada moliyalashtirilmaganligi sabab bo‘lmoqda. Ushbu muassasalarda o'rtacha oylik nominal hisoblangan ish haqi 2004 yilda 2406 rublni tashkil etdi va yashash haqi o'sha yili aholi jon boshiga o'rtacha 2200 rublni tashkil etdi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining moddiy-texnik bazasining pastligi ota-onalarning xususiy xizmatlarga xarajatlarni ko'paytirish foydasiga tanlashiga ta'sir qiladi: ko'plab maktabgacha ta'lim muassasalari kapital ta'mirga muhtoj, ba'zilari esa yaroqsiz holga kelgan.

Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasalari xizmatlariga bo'lgan potentsial talab nafaqat davlat xizmatlariga bo'lgan talabni, balki ota-onalarning ushbu turdagi ta'lim xizmatlariga bo'lgan katta ehtiyojlarini qondira oladigan xususiy muassasalarni ham o'z ichiga oladi. Davlat maktabgacha ta'lim muassasalari har doim ham maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari talablariga javob bermaydi.


1.3 Umumiy ta'lim


Maktab tizimi kelajakdagi malakalarni shakllantirishning umumiy jarayoni uchun asos yaratadi. Va bu erda, iqtisodiyot ehtiyojlari nuqtai nazaridan, bir nechta umumiy vazifalar ko'rinadi.

Birinchi vazifa - iqtisodiy hayotdagi muhim o'zgarishlarni aks ettirishi kerak bo'lgan o'quv dasturlarining mazmuni. Ushbu turdagi ta'lim har qanday keyingi martaba variantida qo'llanilishi mumkin bo'lgan bilimlarning poydevorini qo'yishi kerak. Bu bosqichda birinchi o'rin - ijodiy qobiliyat va iste'dodlarni rivojlantirish, turli kasblar bilan tanishish va umumiy asos sifatida axborot texnologiyalari ko'nikmalarini egallash. zamonaviy ta'lim va biznes.

Ikkinchi vazifa - o'qitish sifati, o'z navbatida, hayot haqiqatiga, zamonaviy texnologiyalarga va ijtimoiy ehtiyojlarga javob berishi kerak va bu o'qituvchilik ishining nufuzi va mavqeiga, uning haq to'lashiga, sharoitlariga, o'qituvchilarning tayyorgarlik darajasiga bog'liq. o'qituvchilarning o'zlari. Ko'pgina mamlakatlarda o'qituvchilar mehnat bozori va iqtisodiyot bo'yicha bilimlari ortib bormoqda va ularning ko'pchiligi boshqa kasbiy martabalarni bosib o'tib, o'qituvchiga aylanishgan.

Uchinchi va eng qiyin vazifa - bolalar va o'smirlarni samarali tarbiyalash. Darhaqiqat, dastlabki ikkita vazifani amalga oshirishdagi kamchiliklar raqobatbardosh bo'lmagan ishchilar, kechagi maktab o'quvchilari, faollikka eng kam tayyor bo'lgan "xavf guruhi"ni shakllantirishga olib keladi. ijodiy ish.

Rossiya jamiyatini isloh qilish bo'yicha ish olib borayotgan ta'lim tizimi shaxsning ham, butun jamiyatning ham ta'lim xizmatlariga bo'lgan ehtiyojlarini yaxshiroq qondirish maqsadini ko'zlashi kerak. Ta'lim xizmatlarining keng doirasining paydo bo'lishi, shuningdek, turli xil mulkchilik shaklidagi ta'lim muassasalarining mavjudligi sog'lom raqobat muhiti, bu esa ko‘rsatilayotgan ta’lim xizmatlari sifatini va ularning maqsadli iste’molini oshirishga xizmat qiladi.

Statistik ma'lumotlarga ko'ra, Mari Eldagi ta'lim muassasalari soni 2001/2002 o'quv yilidagi 415 tadan 2005/2006 o'quv yilida 348 taga, talabalar soni esa (o'quv yili boshida) 112,9 mingdan kamaygan. mos ravishda 82 mingtaga etdi.Ya’ni umumta’lim muassasalari soni qariyb 16 foizga, o‘quvchilar soni esa qariyb 27,5 foizga kamaydi.

Respublikada kunduzgi davlat boshlangʻich taʼlim muassasalarini yopish jarayoni eng jadal (96 tadan 58 tagacha), oʻrta (toʻliq) maktablarda (219 tadan 195 tagacha) va asosiy umumiy taʼlim muassasalarida (86 tadan 80 tagacha) kamroq davom etmoqda. Imkoniyati cheklangan bolalar uchun umumiy ta'lim muassasalarida vaziyat amalda barqaror.

Davlat kunduzgi ta'lim muassasalarining ko'plab binolari kapital ta'mirlashni talab qiladi. Bir qator joylarda maktablar, ayniqsa boshlang'ich maktablar, bolalar bilan ishlash uchun yaroqsiz binolarda joylashgan.

Maktab tarmog'ining xarakterli xususiyati unda ko'p sonli kichik va umumta'lim maktablarining mavjudligidir. Bunday ta'lim muassasalarida o'qituvchilar ko'plab fanlarni o'qitishni birlashtirishi kerak. Kichik maktablar texnik o‘quv qurollari, laboratoriya jihozlari, ko‘rgazmali qurollar bilan yomon ta’minlangan. Bunday vaziyatning sabablaridan biri past daraja ish haqi: 2004 yilda kunduzgi ta'lim muassasalarida o'rtacha oylik nominal hisoblangan ish haqi 3111 rublni tashkil etdi. Ta'lim muassasalarining jiddiy muammosi - bu professor-o'qituvchilar tarkibining qarishi, ishga qabul qilingan yoshlarning etishmasligi. Maktab o'rta va pensiya yoshidagi o'qituvchilar tomonidan qo'llab-quvvatlanadi, buning natijasida maktab o'quvchilarining bilimlarida ma'lum bir konservatizm mavjud. Yosh mutaxassislar maktabda ishlashga bormaydi.

Bu faktlar ta'lim sifatining pasayishiga olib keladi, bu maktabga qarab sezilarli darajada farq qiladi. Litseylar va maxsus maktablarning mavjudligi jamiyatning ayrim qatlamlarida ta'limning yuqori darajasini saqlab qolish imkonini beradi, lekin ko'pincha o'rta ta'lim darajasi pasayib ketdi.

Maktab o'quvchilari uchun to'g'ridan-to'g'ri ta'lim xizmatlari uchun to'lov investitsiyalarning eng keng tarqalgan yo'nalishlaridan biri emas. Asosiy fanlar bo'yicha qo'shimcha darslar uchun to'lov - bunday xizmatlarning eng ko'p talab qilinadigani - maktab o'quvchisini o'qitish bilan bog'liq xarajatlar ro'yxatida atigi 9-10 o'rinni egallaydi va oilalarning 11 foizida talab mavjud. Xuddi shu miqdordagi ota-onalar bolaning darslari va bo'limlari uchun to'laydilar. Oilalarning qariyb 8 foizi bolani o'rta maxsus yoki oliy o'quv yurtiga o'qishga tayyorlash uchun to'laydi. Oilalarning atigi 5 foizi bolaning maktab o'qishi uchun rasmiy to'lovni qayd etgan.

So‘rov natijalari shuni ko‘rsatdiki, farzandlari uchun oliy ma’lumot olishga intilayotgan oilalar, qolganlardan farqli o‘laroq, o‘z farzandlarining ta’lim jarayonining ushbu bosqichidagi muvaffaqiyatidan qayg‘uradilar. Ushbu oilalar guruhida bolalarni maktab o'quv rejasiga muvofiq tayyorlash, shuningdek, xususiy o'qituvchilar bilan mashg'ulotlar uchun to'lash xarajatlari namunadagi o'rtacha ko'rsatkichdan chorak baravar yuqori. Shu bilan birga, repetitorlar va yuzma-yuz kurslar xarajatlari ota-onalar tomonidan yuqori, ammo farzandining qabul qilish imkoniyatlarini oshirish uchun zarur deb baholanadi.

Oliy ta'lim eng katta sarmoyani talab qiladi va ota-onalar ham o'qish va universitetga kirish uchun pul to'lashga, shuningdek, butun o'qish davri davomida har oyda ta'lim ehtiyojlari uchun oila daromadining muhim qismini ajratishga majbur.

Aholining davlat o'rta ta'lim darajasi etarli emasdek tuyuladi. Ota-onalar va maktab o'quvchilarining fikriga ko'ra, maktab ta'limi sifatining juda muhim ko'rsatkichi - bu universitetlarga qabul qilish, ya'ni ma'lum bir maktabda (yoki sinfda) universitetlarga kirishga muvaffaq bo'lgan talabalar soni. Maktabdan kutilayotgan narsa umuman ta'lim emas, umuman bilim emas, balki oliy o'quv yurtiga kirishga tayyorgarlik ko'rish uchun zarur bo'lgan bilimdir. Ayni paytda, faktlar shuni ko'rsatadiki, maktab universitetga kirish uchun etarli bilim bermaydi. Abituriyentlar uchun jiddiy qiyinchiliklar maktab va universitet dasturlaridagi nomuvofiqlik va nomuvofiqliklardan kelib chiqadi.

Darhaqiqat, ko'pchilik oilalar allaqachon universitetga kirish uchun pul to'laydilar. Oddiy maktabni tugatgan talabaning qo'shimcha harakatlarsiz universitetga kirish imkoniyati deyarli yo'q. Tayyorgarlik kurslarida o'qish, repetitorlar bilan mashg'ulotlar mutlaqo muqarrar. Universitetga kirish xarajat moddasiga kirish imtihonlarini toʻlash, hujjatlarni rasmiylashtirish, imtihon topshirish vaqtidagi yotoqxona toʻlovlari, imtihon topshirish davri uchun xususiy uy-joy ijarasi, kitoblar, darsliklar, universitetga tayyorgarlik koʻrish uchun materiallardan nusxa olish va boshqa ehtiyojlar uchun.

Oliy taʼlimga kirish imkoniyati oʻgʻil va qizlarning qaysi oʻrta maktabni tamomlaganligiga qarab qatʼiy tabaqalanadi. Umumta'lim maktablari bitiruvchilari ko'proq (90% gacha) oliy o'quv yurtlariga yo'naltirilgan bo'lsa, o'rta va kasb-hunar maktablari bitiruvchilari orasida ularning 1/5 qismidan ko'p emas.

Kelajakda foydali ijtimoiy mavqelarni egallashga imkon beradigan ta'lim ota-onasi yaxshi maktabda, universitetgacha tayyorgarlik, nufuzli universitetda ta'lim olish va hokazolarda ta'lim berishga qodir bo'lganlar uchun ancha qulaydir. Bunday sharoitda yuqori darajadagi ta’lim va nufuzli kasblar tobora badavlat oilalarning imtiyoziga aylanib bormoqda.


1.4 Boshlang'ich kasb-hunar ta'limi


Barcha darajadagi kasb-hunar ta'limi xizmatlari bozorining o'ziga xos xususiyati uning heterojenligidir. U turli xil sharoitlar ta'sirida shakllanadigan ko'plab segmentlangan, o'zaro bog'liq bozorlarni o'z ichiga oladi: ta'lim darajasi va bosqichi, ta'lim muassasasining turi, ta'lim profili, mutaxassislik xususiyati, jinsi, yoshi, oilaviy ahvoli va boshqa omillar. .

Boshlang'ich kasb-hunar ta'limi o'rta maxsus va oliy ta'limga nisbatan eng kam talabga ega. Ijtimoiy-iqtisodiy o‘zgarishlarning butun davrida tegishli malakali mutaxassislar tayyorlaydigan ta’lim muassasalari soni ham, ulardagi talabalar soni ham bosqichma-bosqich qisqardi. Agar 2001-oʻquv yilida respublikada boshlangʻich kasb-hunar taʼlimi tizimidagi 32 ta muassasada 13,1 ming oʻquvchi tahsil olgan boʻlsa, 2004-yilda 23 ta muassasada 9,5 ming oʻquvchi taʼlim oldi. Kam ta’minlangan va o‘rtacha daromaddan past oila farzandlarining katta qismi kasb-hunar ta’limi muassasalarida tahsil oladi.

Agar bolaning maktabda ta'lim olishi deyarli barcha ota-onalardan moliyaviy investitsiyalarni talab qilsa (maktab o'quvchilarining ota-onalarining atigi 8 foizi yo'q deb aytishgan), so'rov natijalariga ko'ra, faqat uchdan ikki qismi (oilalarning taxminan 30 foizi) kasb-hunar maktabi o'quvchisi bo'lgan, tegishli xarajatlarning har qanday turini belgilamagan). Ta'limga tayyorgarlikning ushbu bosqichida eng ko'p oilalar (40%) ish yuritish materiallarini sotib olish xarajatlarini o'z zimmalariga oladilar. Xarajat moddasi sifatida darsliklar va o'quv qurollarini sotib olish respondentlarning to'rtdan bir qismi tomonidan qayd etilgan. Kasb-hunar maktabi o'quvchilarining oilalari maktab o'quvchilarining ota-onalariga qaraganda rasmiy to'lovlarni to'lashlari mumkin, ammo qo'shimcha ta'lim xizmatlariga kamroq mablag 'sarflaydilar.

Kasbiy boshlang'ich ta'lim xizmatlariga talab juda past. Ko'rinib turibdiki, o'smirlar va ularning ota-onalarining kasb-hunar maktablarida ta'lim olish bo'yicha rejalariga ushbu muassasalar bitiruvchilarini keyingi ishga joylashtirish ta'sir ko'rsatmoqda. Ushbu ijtimoiy-demografik guruh vakillarining o'ziga xos xususiyatlari - etarli malaka, ish tajribasi va amaliy ish tajribasi yo'qligi sababli ularning mehnat bozorida past raqobatbardoshligi. Ishga qabul qilishda ushbu toifadagi ishchilarning ish haqi bo'yicha kamsitish mumkin. Ko'pgina korxonalarda xodimlar sonining sezilarli darajada qisqarishi bilan, aynan yaqinda kasb-hunar maktabi bitiruvchilari ustuvor qisqartirishlarga duchor bo'lmoqdalar. Bundan tashqari, kasb-hunar maktabi bitiruvchilarining mavqeiga olingan ta'lim darajasi, mehnat bozoridagi o'zgaruvchan vaziyatga moslashish, shuningdek, muayyan kasb-hunar maktabidagi vaziyat katta ta'sir ko'rsatadi. Bundan tashqari, ushbu muammoning psixologik tomonini hisobga olish kerak. Mehnat bozoriga kirib kelgan va bu borada o'ziga munosib dastur topa olmagan yosh mutaxassislar o'zlarini hech kimga befoyda, "tashlangan" deb hisoblashadi. yoshlarning nomutanosibligi, asab tizimining beqarorligi, murosasizligining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, qaytarib bo'lmaydigan ijtimoiy oqibatlarga olib kelishi mumkin.

Vaziyatni o'zgartirish uchun ko'rib chiqilgan muammolarni tartibga solish uchun aniq dastur kerak. Jamiyatning ishchilarga bo'lgan ob'ektiv ehtiyoji mavjud. Uzluksiz ta’lim tizimi va mutaxassislar tayyorlashning ko‘p bosqichli tizimidagi qadam bo‘lgan boshlang‘ich kasb-hunar ta’limining rolini oshirishga olib keladigan chora-tadbirlarni amalga oshirish zarur.


1.5 O‘rta maxsus ta’lim


O'rta maxsus ta'lim tizimi mehnat bozorida talab katta bo'lgan keng doiradagi mutaxassisliklar bo'yicha ishchilarni tayyorlashga mo'ljallangan. Kollejga kirayotgan oilalarning daromad darajasi past va o‘rtachadan past. Kollej talabalarining aksariyati ishchilar, xizmatchilar va texnik mutaxassislarning farzandlaridir.

Oila a'zolarining ta'lim darajasi va uning daromadlari darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, o'rta maktabda bolani o'qitishning umumiy yillik xarajatlari shunchalik yuqori bo'ladi. Bu holatda eng yuqori o'qish xarajatlari pullik kollejlarda o'qish to'lovlari hisoblanadi. O'rta maktab dasturi bo'yicha repetitorlar bilan mashg'ulotlar narxi uchdan bir, kollej o'quvchilari uchun uy-joy ijarasi narxi esa yana uchdan bir kam. Oila a'zolarining ta'lim darajasi yoki ularning rasmiy maqomi yoki oila daromadi darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, bolani o'rta maktabda o'qitish xarajatlari shunchalik yuqori bo'ladi. Shuni ta'kidlash kerakki, ushbu ko'rsatkich bo'yicha hududlar va aholi punktlari turlari o'rtasida sezilarli farqlar yo'q. Ayni paytda Mari Elda 13 ta kollej (2001 yilda 14 ta), 14,2 ming talaba (2001 yilda 11,8 ming) bor.



1.6 Oliy ta'lim


Zamonaviy davrda oliy ta’lim, birinchi navbatda, ta’lim sohasida bozor munosabatlariga o‘tish, jumladan, oliy ta’lim muassasalarini byudjetdan moliyalashtirishni qisqartirish va bitiruvchilarni davlat tomonidan majburiy taqsimlashdan voz kechish bilan bog‘liq holda juda og‘ir ahvolga tushib qoldi. Byudjetdan moliyaviy tushumlar kamayib borayotgan bir sharoitda universitetlar yangi moliyalashtirish manbalarini izlashga majbur; eng yaqqol manba - to'lov-to'lovlarni joriy etish, tijorat fakultetlari, kafedralari, kurslarini shakllantirish. Bundan tashqari, universitetlar o'z binolari va hududlarini ijaraga berib, yangi asbob-uskunalar va xodimlarni sotib olish xarajatlarini kamaytiradi. Bunday o'zgarishlar ta'lim jarayoniga va mutaxassislarni tayyorlash sifatiga ta'sir qilmasligi mumkin.

Bitiruvchilarni ish bilan ta'minlash tizimidagi tub o'zgarishlar universitetlardan favqulodda choralar ishlab chiqishni talab qildi: bitiruvchilarni davlat taqsimlash tizimi mavjud bo'lmaganda, abituriyentlarni yo'qotmaslik uchun universitet ta'minlanishi kerak, agar kafolat bo'lmasa, unda hech bo'lmaganda bitiruvchiga umid qilish kerak. munosib ish topadi. Demak, oliy o‘quv yurti mehnat bozorida talab yuqori bo‘lgan mutaxassislikni ta’minlashi, bozor talablariga moslashish imkonini beradigan ta’lim berish, bitiruvchilarni ish bilan ta’minlashga ko‘maklashish bo‘yicha xizmatlar ko‘rsatishi kerak. Ana shu shartlar bajarilgan taqdirdagina universitetning obro‘-e’tibori o‘z hayot tanlovini belgilab beruvchi yosh uchun korxona, tashkilot, firma va ta’lim muassasalarining keskin raqobatiga bardosh bera oladi, bozor iqtisodiyoti sharoitida o‘z hayotini saqlab qoladi.

"Ta'lim iqtisodini monitoring qilish tizimini shakllantirish" loyihasini amalga oshirish jarayonida olingan mablag'lar harakati to'g'risidagi ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, zamonaviy Rossiyada pullik oliy ta'lim rasmiy ravishda bepulga nisbatan teng pozitsiyani egallaydi. So'nggi yillarda pullik bo'lim talabalari uchun uy-ro'zg'or xarajatlari o'sib bormoqda, davlat tomonidan moliyalashtiriladigan o'quv yurtlari talabalari esa kamaymoqda.

Universitetda o'qish eng katta xarajatlarni talab qiladi: oilalarning deyarli 20 foizi har oyda 3000 yoki undan ortiq rubl, yana uchdan bir qismi - 1000 dan 3000 rublgacha sarmoya kiritadi. Pullik asosda o'qiyotgan talabalar uchun oilalarning umumiy xarajatlari byudjet bo'limida o'qiyotgan talabalar uchun xarajatlardan taxminan 3 baravar ko'pdir.

Oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilarini ish bilan ta’minlashning asosiy muammosi oliy ma’lumotga bo‘lgan talabning ortib borayotganligi iqtisodiyotda tegishli malakaga ega bo‘lgan ish o‘rinlari soniga yetarli emasligidir. Agar bizning jamiyatimizda rivojlangan mamlakatlardagidek bozor iqtisodiyoti Agar yuqori darajadagi ta'lim yaxshi bandlik va yuqori turmush darajasining ko'proq kafolatlarini ta'minlasa, ishsizlikdan himoyalangan bo'lsa, demak, ehtimol, yuqori darajadagi ta'limga bo'lgan talab ortdi. Rossiyada yuzaga kelgan vaziyatning paradokslaridan biri shundaki, mutaxassislarning ish haqi ularning o'qitish narxiga ham, ularning talablari darajasiga ham mos kelmasligi (va har doim ham mos kelmaydi). Bu nomuvofiqlik oliy ma'lumotli, ishchi lavozimlarda ishlaydigan va umuman o'z mutaxassisligi bo'yicha bo'lmagan mutaxassislarning asossiz ko'p sonli paydo bo'lishiga olib keldi.

Ta'lim xizmatlariga bo'lgan ehtiyoj jamoat mulki sifatida qabul qilingan qarorlar shaklida jamoatchilik tanlovi mexanizmi orqali ifodalanadi: ma'lum bir ta'lim muassasasiga, ma'lum bir fakultetga, tegishli nufuzli ta'lim muassasasiga kirish. Bunday ehtiyoj ota-onalar va tanishlarning fikriga juda bog'liq. Bu ta'lim muassasasiga qabul qilish qoidalari, abituriyentlarning bilim sifatiga qo'yiladigan talablar darajasi bilan cheklanishi mumkin, shuningdek, talabalarni davlat tomonidan qo'llab-quvvatlashning tegishli siyosati bilan deformatsiyalanishi mumkin.

Oliy ma'lumotga bo'lgan ehtiyoj aniq ijtimoiy ma'noga ega, chunki oliy ta'lim eng yuqori iste'mol standarti va o'rta sinfning turmush tarzi ramzi sifatida qaraladi. Oliy ta'limda ham ko'payib bormoqda ijtimoiy ehtiyojlar odamlarning keyingi ma'naviy va intellektual rivojlanishida. Oliy ta'limga bo'lgan ehtiyoj ta'limning boshqa bosqichlarini rivojlantirish ko'lamiga va ta'limning oldingi bosqichlarida kadrlar tayyorlash sifatiga bog'liq. Ta'lim sifati o'ziga xos "valyuta" rolini o'ynaydigan "ichki ta'lim bozori" mavjud.

Ta'lim xizmatlarining o'ziga xos xususiyati shundaki, shaxs va jamiyat oladigan ta'sirni hisoblash qiyin. Ta'limning sifat jihatlarining yakuniy natijalarining noaniqligi talabalar uchun qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi:

O'qituvchilar uchun o'quv profili va mutaxassisligini to'g'ri tanlashda

Talabalarni oqilona tanlashda va korxonalar uchun - ishga mutaxassislarni oqilona jalb qilishda (ish beruvchining yangi mutaxassislikni tan olishi uchun ko'pincha vaqt talab etiladi).

Ta'lim xizmatlarining yana bir xususiyati - ularga bo'lgan talabning yuqori elastikligi. Ta'lim xizmatlari iste'molchilari iste'molchi byudjetining boshqa moddalariga foyda keltirish uchun o'z xarajatlarini ataylab qisqartirishi mumkin. Majburiy ta'lim tizimidan so'ng (masalan, universitetda) xizmatdan foydalanuvchilar ko'pincha ta'lim narxini "yo'qotilgan daromad" bilan solishtirishlari kerak, ya'ni. o'qish davrida xalq xo'jaligida ishlab olgan daromadlari bilan. "Yo'qotilgan daromad" omili inson kapitali nazariyasi tomonidan har xil turdagi ta'lim muassasalarida kadrlar tayyorlashning qiyosiy samaradorligini aniqlash formulalarida hisobga olinadi.

Kadrlarni kasbiy tayyorlash va malakasini oshirish tizimining xizmatlari bozori, bir tomondan, mehnat bozori bilan, ikkinchi tomondan, ilmiy-texnikaviy mahsulotlar bozori va investitsiya bozori bilan bog'liq. Bozor munosabatlariga o‘tish sharoitida kadrlar tayyorlash tuzilmasi bilan iqtisodiyotning ham ishchi kuchi, ham mutaxassislarga bo‘lgan ehtiyoji o‘rtasidagi nomutanosiblik ta’lim muassasalari bitiruvchilarining ishga joylashishini qiyinlashtirmoqda. Mehnat resurslari va ish o'rinlari tarkibidagi nomutanosiblikni yumshatishda butun ta'lim tizimining, ayniqsa, kasb-hunar ta'limi tizimining harakatchanligi asosiy rol o'ynaydi. Bunga, birinchi navbatda, ishchilarning bozor talablariga moslashishini ta'minlaydigan ta'lim sifati orqali erishiladi.

Shuni yodda tutish kerakki, kasbiy ta'lim xizmatlari bozori istiqbolli bandlikni shakllantirishda, iqtisodiyotni tarkibiy o'zgartirish va ilmiy-texnikaviy taraqqiyot tufayli ishsiz qolgan ishchilarni qayta tayyorlash muammosini hal qilishda faol rol o'ynaydi.

Shu bilan birga, yuqori malakali ishchi kuchi bozori va unga ta’lim tizimining adekvat munosabati masalasi ham o‘ziga xos ijtimoiy-iqtisodiy mazmunga ega. Bozorga o'tish sharoitida talab darajasida bo'lmagan diplomli "ortiqcha" odamlarning mavjudligi davlat uchun ham, kasb-hunar ta'limi tizimi uchun ham ularni tayyorlash shakllari va usullarini o'zgartirish haqida savollar tug'diradi. Mehnat bozoriga moslashgan ta’lim xizmatlari bozori o‘ziga xos xususiyatlarga ega bo‘lib, birinchi navbatda, ta’lim ko‘p jihatdan jamoat mulki ekanligi bilan izohlanadi.

Ta'lim xizmatlarining iste'molchilari - bir vaqtning o'zida o'qiyotgan shaxslar yoki shaxslar guruhlari. Ta'lim xizmatlari uchun haq to'lash bevosita ularning iste'molchilari yoki korxonalar, tashkilotlar (ta'lim muassasalarini tarmoqni moliyalashtirish) va davlat (byudjetdan moliyalashtirish) tomonidan amalga oshiriladi. Mamlakatimizda yaqin vaqtgacha ta’lim xizmatlari uchun haq to‘lash asosan davlat hisobidan amalga oshirilar edi. Binobarin, davlat ta'lim sohasida ikki tomonlama monopoliyadir: ta'lim xizmatlarini ishlab chiqarishda ham, ularni iste'mol qilish sohasida ham. Bu shuni anglatadiki, ta'limning barcha asosiy muammolarini hal qilish ko'pincha davlat apparatiga bog'liq: kim, nimani va qanday o'qitish va buning uchun qancha resurslarni ajratish kerak.



2. TA'LIM XIZMATLARI TIZIMINING IQTISODIY MUAMMOLARI VA ULARNING HALIM MUMKIN YO'LLARI.


Ta'lim tizimining asosiy iqtisodiy muammolari tarmoqni byudjetdan moliyalashtirishning keskin taqchilligi va tarmoq xo'jalik mexanizmining etarli darajada rivojlanmaganligi bilan bog'liq. Ta’limni boshqarishning amaldagi mexanizmi millatning strategik manfaatlarini, ta’lim muassasalarining ta’lim-tarbiya ishlarining sifat darajasini oshirishdan manfaatdorligini, ta’lim muassasalarining muassislar va davlat hokimiyati organlari bilan munosabatlarida ularning huquqlarini himoya qilish ustuvorligini ta’minlamaydi. organlari, hududiy ta'lim tizimlari o'rtasida va ichida iqtisodiy resurslarni optimal taqsimlash .

Ta'lim tizimining rivojlanishini ta'minlovchi moliyaviy resurslarni tahlil qilib, shuni ta'kidlash kerakki, hozirgi vaqtda davlat Rossiya ta'lim tizimiga deyarli 600 milliard rubl yoki YaIMning 4 foizini ajratmoqda.

Ta'limni byudjetdan moliyalashtirishni kengaytirish quyidagi mumkin bo'lgan parametr va cheklovlarga ega:

Uning ulushini 2005 yilga kelib yalpi ichki mahsulotdagi 6,2 foizgacha oshirish ta’limni byudjetdan moliyalashtirishni 1,6 barobar, 2010 yilga kelib esa 2,1 barobar oshirish imkonini beradi. Bu ta'limga federal byudjet xarajatlarining 32 milliard rubldan yuqori o'sishini ta'minlashi kerak. 2001 yilda 135 milliard rublgacha. 2005 yilda va 240 milliard rubl. 2010 yilda;

Ikki tarmoqli byudjet modeli doirasida xarajatlarni rejalashtirish tizimini ishlab chiqish: birinchi sektor – bir talabaga to‘g‘ri keladigan byudjetdan moliyalashtirish standartlarini ta’minlash; ikkinchi sektor – butun ta’lim tizimini rivojlantirishda yoki davlatning “innovatsion buyurtmasi”ni bajarishda asosiy rol o‘ynaydigan ta’lim muassasalarini rivojlantirish byudjetini, shuningdek, axborotlashtirish va jihozlash uchun mablag‘larni shakllantirish. yangilanishlar; ushbu mablag'larning jamlanma ta'lim byudjetidagi ulushini 2005 yilda 5% va 2010 yilda 10%, federal byudjetda esa mos ravishda 15% va 20% gacha oshirish. Ta’lim muassasalariga davlat investitsiyalari asosan tanlov asosida tanlab olingan loyihalarni birgalikda moliyalashtirish shaklida amalga oshiriladi. Bu ta’lim muassasalarining byudjetdan tashqari mablag‘larini safarbar etishga ko‘maklashadi;

Ta'lim tizimidagi tarkibiy resurslar manevri. Ta'lim muassasalarining real iqtisodiy mustaqilligi, o'quvchiga, o'quvchiga to'g'ri keladigan standart moliyalashtirishga o'tish, qishloq (kichik) maktablar tarmog'ini qayta qurish mintaqaviy va mahalliy byudjetlar (30 milliard rubl) hisobidan mavjud moliyalashtirishning taxminan 15 foizi miqdorida ichki tejashni ta'minlashi mumkin. 2005 yilda). Federal va mintaqaviy byudjetlarning boshlang'ich kasb-hunar ta'limi muassasalariga nisbatan mas'uliyatini qayta taqsimlash 2004 yilda ularni moliyalashtirishni taxminan 5 milliard rublga oshirish imkonini beradi;

Yuqori budjetlarning quyi budjetlar tomonidan davlat majburiyatlari va kafolatlarini, shu jumladan ta’lim sohasidagi, shu jumladan ta’lim sohasidagi majburiyatlarni bajarish uchun subsidiar javobgarligining amaldagi mexanizmi javobgarlik turlariga ajratilmagan, nazorat qilish uchun noaniq va quyi budjetlarning to‘liq quvvat olishiga rag‘bat yaratmaydi. federal vakolatlarni amalga oshirish uchun mablag'larni safarbar qilish. Bu kamchiliklarni bartaraf etish uchun byudjetlarning subsidiar masʼuliyatini isloh qilish doirasida subsidiyalangan hududlar uchun taʼlim uchun maqsadli subvensiyalarning shaffof tizimiga oʻtish mumkin boʻladi. Ushbu chora ta'lim uchun o'z mablag'lari ulushini ko'paytiradigan va ulardan foydalanish samaradorligini oshiradigan subsidiyalangan mintaqa kelgusi yilda ko'paytirilgan transfertni oladigan bunday subvensiyalarni shakllantirishning rag'batlantiruvchi mexanizmi bilan to'ldirilishi mumkin. Natijada, hududiy byudjetlarning ta’limga real xarajatlari yalpi ichki mahsulot o‘sishiga nisbatan tez sur’atlarda o‘sishi mumkin va ularning byudjetdagi ulushi sezilarli darajada oshadi.

Ta'lim tizimiga xususiy mablag'larni jalb qilish muammosi juda keskin va munozarali bo'lib, hozirgi vaqtda rus oilalarining 70% dan ortig'ining kam daromadliligi sababli jiddiy cheklovlarga duch kelmoqda. Mavjud bilvosita hisob-kitoblarga ko'ra, bugungi kunda oilalarning atigi 25-30 foizi o'z farzandlarining ta'limini moliyalashtirishda ishtirok etadilar. Ta'limga sarmoya kiritishga qiziqish bildirayotgan oilalarning ulushi ularning farzandlari umumiy ta'limni tamomlagani va o'rta maktabning 10-11-sinflarida eng yuqori cho'qqisiga chiqqani sayin ortib bormoqda.

Aholining real daromadlari o'sishi bilan ta'limga sarmoya kiritish imkoniyatiga ega oilalar ulushi 2010 yilga kelib 40-45 foizgacha oshishi mumkinligi taxmin qilinmoqda. Shu bilan birga, 5-7-o'nlik daromadli oilalar ta'limga faqat juda cheklangan mablag'lar - 3 dan 10 ming rublgacha sarmoya kiritishlari mumkin. yilda. Ushbu mablag'larni hisobga olish va ulardan foydalanishni federal va mahalliy ta'lim byudjetlarini ijro etish bilan muvofiqlashtirish, ularni shaxsiylashtirilgan davlat moliyalashtirishga ixtiyoriy va shaffof qo'shimchalar sifatida bog'lash mumkin.

Byudjetdan moliyalashtirishni rag‘batlantirish mexanizmlarini joriy etishni, ta’limga xususiy investitsiyalarni soliq imtiyozlarini (xususan, ta’lim xarajatlarini hisobga olgan holda soliq solinadigan bazani qisqartirishni) va 2010 yilga kelib daromadlarning o‘sish sur’atlarini hisobga olgan holda, kelib tushadigan mablag‘larni sezilarli darajada oshirish; oilalardan ta'lim sohasiga kirib kelishini bashorat qilish mumkin.

Malakali kadrlarning asosiy iste’molchisi sifatida tadbirkorlik subyektlari mablag‘laridan samarali foydalanishni tashkil etishda ham katta zaxiralar mavjud. Bugungi kunda ta'lim sohasiga kiruvchi korxonalarning mablag'lari (2000 yilda taxminan 10 milliard rubl) shartli ravishda ikki oqimga bo'linishi mumkin. Birinchisi, korxonalarning o'zlari manfaatdor bo'lgan ta'lim dasturlari uchun to'lov (asosan qo'shimcha kasbiy ta'lim va o'rta va boshlang'ich kasb-hunar maktablarida kadrlar tayyorlashning qisqa dasturlari); ikkinchisi - homiylik mablag'lari.

Iqtisodiyotning real sektori tiklanishi natijasida ta’lim xizmatlariga korxonalar tomonidan talab ortishi mumkin. Tarmoqlar bo'yicha nisbatan muvozanatli o'sish sur'atlari bilan ular tomonidan ta'limga bo'lgan talabning 4-5 barobar oshishini kutish mumkin. Qo'shimcha ta'sir soliq imtiyozlarini joriy etish bo'lishi mumkin (mahsulotlar, ishlar va xizmatlar ishlab chiqarish xarajatlariga ta'lim uchun barcha xarajatlarni kiritish va homiylik mablag'larini soliq solinadigan bazadan chiqarib tashlash). Homiylik mablag'lari sekinroq o'sishi bashorat qilinmoqda, ularning hajmi 2010 yilga kelib 10-15 milliard rubldan oshmasligi mumkin. Ilmiy ishlanmalar va ilmiy-tadqiqot ishlariga buyurtmalarni hisobga olgan holda, korxonalar tomonidan ta'lim uchun olinadigan mablag'lar miqdori 50-60 milliard rublgacha yetishi mumkin. (YaIMga nisbatan 0,5%).

Ta'lim tizimining qo'shimcha daromadlari tijorat, ta'lim bilan bog'liq bo'lmagan faoliyatdan (universitetlar, kasb-hunar maktablari va texnikumlarning o'z mahsulotlarini sotishi, ta'lim muassasalari binolarini ijaraga berish va boshqalar) tashkil etadi.

Yuqorida keltirilgan muammolarni hal qilish yo'llarini izlashda keskin demografik o'zgarishlarni hisobga olish kerak. Demak, agar 2003 yilgacha umumta’lim maktablari o‘quvchilarining ishlab chiqarish hajmining o‘sishi davom etgan bo‘lsa, 2004-2008 yillarda. umumta'lim maktablarida o'quvchilar soni keskin qisqaradi va 2008 yildan boshlab bu jarayon oliy ta'lim muassasalariga ham to'liq ta'sir qiladi.

Ta'lim tizimini rivojlantirish resurslariga yangi institutsional hodisalar kiradi, ularning ba'zilari ta'limni modernizatsiya qilish chora-tadbirlari doirasida eksperimental sinovdan o'tkazilmoqda, masalan:

Turli shakllarda (ta'lim subsidiyalari, nominal moliyalashtirish va boshqalar) amalga oshirilishi mumkin bo'lgan ta'lim olish uchun davlat kafolatlari doirasida bir talaba uchun standart moliyalashtirish va talabalarni tabaqalashtirilgan-shaxsiylashtirilgan byudjetdan moliyalashtirish kombinatsiyasidan iborat byudjet moliyalashtirishni shaxsiylashtirish. ), ta'lim tizimini rivojlantirishda davlat tomonidan hal qilinadigan tegishli maqsad va vazifalarga qarab;

Ta'limga xususiy investitsiyalarni soliqqa tortish uchun imtiyozlarni joriy etish, ta'lim xizmatlariga haq to'lash xarajatlaridan olinadigan daromad solig'ining soliqqa tortiladigan bazasini kamaytirishni, ta'limni rivojlantirish uchun xayriya mablag'larini soliqqa tortishdan ozod qilishni va soliq solinadigan bazani kamaytirishni nazarda tutadi. yuridik shaxslar ishlab chiqarish xarajatlari tarkibiga kadrlarni tayyorlash yoki qayta tayyorlash xarajatlarini kiritish orqali daromad solig'i bo'yicha.

Ta'lim tizimini rivojlantirishning yana bir muhim sharti - bu ta'lim muassasalarining akademik va moliyaviy mustaqilligini shakllantirish, ya'ni "Rossiya Federatsiyasining "Rossiya Federatsiyasi qonuni"da aks ettirilgan ta'lim muassasasining huquqiy maqomini to'liq va izchil amalga oshirish. Ta'lim". Aynan ta'lim sohasida universitetlarning iqtisodiy va akademik avtonomiyasining to'plangan tajribasiga tayangan holda, ijtimoiy-madaniy sohadagi barcha tashkilotlar faoliyatining yangi iqtisodiy tamoyillarini ishlab chiqish mumkin. Bu tamoyillarga quyidagilar kiradi:

Davlat akkreditatsiyasidan o‘tgan davlat va nodavlat ta’lim muassasalarining huquqlarini bosqichma-bosqich tenglashtirish;

davlat va xususiy buyurtmachilar, shu jumladan ta'lim xizmatlarini bevosita oluvchilar bilan munosabatlarning shartnoma shakllari;

Davlat akkreditatsiyasi va ta'lim sifatini nazorat qilishning davlat davlat tizimi;

Byudjet tasnifining xarajatlar moddalari bo‘yicha mablag‘ ajratishdan bitta ko‘rsatkich bo‘yicha moliyalashtirishga o‘tkazish (davlat nominal moliyaviy majburiyatini bajarish);

Ta'lim muassasalarining moliyaviy mablag'larni tasarruf etish huquqlarini kengaytirish (umumiy ta'limda - vasiylik kengashlari ishtirokida);

ta'lim tashkilotlariga xarajatlar smetasini mustaqil tasdiqlash va shunga mos ravishda uni o'zgartirish huquqini berish;

Ta'lim tashkilotining barcha moliyaviy faoliyati, shu jumladan yagona hisobot shakllarini ishlab chiqish va moliyaviy hisobotlarni har yili nashr etish ustidan jamoatchilik va davlat nazoratining ochiqligi va ochiqligi;

Tovarlar, ishlar va xizmatlar yetkazib beruvchilarni tanlov asosida tanlash asosida mablag‘larni sarflashning oson bajariladigan, yagona va tushunarli tartiblarini yaratish;

Mulkdor tomonidan ta’lim muassasasiga berilgan ko‘chmas mulkdan qonun hujjatlarida belgilangan maqsadlarda samarali foydalanish, davlat va shahar ta’lim muassasalariga biriktirilgan mulk ob’yektlarini ta’lim sohasi muomalasidan olib qo‘yish imkoniyatini kafolatlangan holda istisno qilish. Ushbu yondashuvlarni qabul qilish nafaqat barcha ta'lim muassasalariga 1990-yillarda Rossiya universitetlariga omon qolish imkonini bergan akademik va iqtisodiy tashkilotning erkinligi tamoyillarini tatbiq etadi, balki bunday muassasalarning byudjeti va iqtisodiy mustaqilligi o'rtasidagi ziddiyatlarni ham yo'q qiladi.

Ta’lim tizimini rivojlantirishning sanab o‘tilgan shart-sharoitlari va resurslaridan shuni ko‘rish mumkinki, uni rivojlantirishni boshqarishda pedagogika fani yurisdiktsiyasiga kiruvchi ta’limning dolzarb masalalari bilan bir qatorda, ta’lim sohasida iqtisodiy munosabatlarni qayta tashkil etish va takomillashtirish orqali boshqarish ta'lim sohasi katta ahamiyatga ega. Bugungi kunda umumta'lim tizimida iqtisodiy munosabatlarni bunday qayta tashkil etish maqsadga muvofiq ko'rinadi, bu ta'lim muassasalarini byudjetdan moliyalashtirish, institutsional moliyalashtirish (ya'ni, ta'lim muassasalarini barcha darajadagi byudjetlardan to'g'ridan-to'g'ri moliyalashtirish) va byudjet mablag'larini taqsimlashni nazarda tutadi. tizim talabalar tomonidan. Bu shuni anglatadiki, ta'lim muassasalari federal va milliy-mintaqaviy tarkibiy qismlarning minimal talablarini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan ta'lim xizmatlarini ko'rsatish shartlari va hajmini ta'minlaydigan miqdorda talabalar soniga (normativ moliyalashtirish) mutanosib ravishda byudjetdan moliyalashtiriladi. davlat ta'lim standarti. Byudjetni moliyalashtirish standarti kafolatlanadi va fuqarolarning bepul umumiy ta'lim olish huquqlarini amalga oshirishni ta'minlaydigan har bir talaba uchun yiliga eng kam moliyaviy mablag'larni belgilaydi. Standartdan tashqari qo'shimcha ta'lim xizmatlari barcha talabalar uchun to'lanadi. Kam ta'minlangan oilalar talabalari uchun bu xarajatlar ijtimoiy qo'llab-quvvatlash shaklida to'liq yoki qisman qoplanishi kerak.

Bunday yondashuv umumta’lim muassasalari tizimidagi iqtisodiy vaziyatni barqarorlashtirish, fuqarolarning ta’lim olish bo‘yicha konstitutsiyaviy huquqlarini amalga oshirish kafolatlarini kuchaytirish, ta’lim tizimiga mablag‘larni jalb qilishni tartibga solishga xizmat qiladi.

Ushbu mexanizmlarni faollashtirish uchun ta’lim muassasalarini normativ byudjetdan moliyalashtirishni joriy etish bilan bir qatorda, mavjud byudjetlararo munosabatlarni tartibga solish, ikki bosqichli byudjetdan moliyalashtirish mexanizmini joriy etish va ta’lim sohasidagi davlat vakolatlarini tegishli resurslar bilan ta’lim muassasalariga o‘tkazish zarur. pastroq byudjet darajasi, shaxsiy bo'lmagan va himoyalanmagan transferlar tizimidan subsidiyalangan hududlar va munitsipalitetlar uchun subvensiyalar va subsidiyalarga o'tish.



XULOSA


Ko'rinib turibdiki, Rossiya ta'lim tizimi hali ham ko'p jihatdan haddan tashqari nazariylashtirilgan va amaliy qo'llashga yomon yo'naltirilgan, zamonaviy sharoitda etarlicha moslashuvchan emas. Masalan, ko'p hollarda, oliy ma'lumot diplomini olgandan so'ng, shaxs qayta tayyorlash uchun qo'shimcha xarajatlarni (material, vaqt) o'z zimmasiga olishi kerak, ya'ni Rossiyaning bir qator ta'lim muassasalarida inson kapitaliga investitsiyalar samaradorligini shubha ostiga qo'yish mumkin. . Shu bilan birga, keng ko‘lamli yo‘nalishlar bo‘yicha mutaxassislar yetishmasligi, masalan, rivojlanish strategiyasi xalqaro standartlarga yo‘naltirilgan qator kompaniyalarda so‘nggi yillarda xorijiy menejerlar sonining sezilarli darajada oshgani shundan dalolat beradi. .

Hukumat tomonidan 2001 yil 25 oktyabrda tasdiqlangan 2010 yilgacha Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasiga muvofiq ta'lim ikki bosqichda isloh qilinishi kerak:

1. Birinchi bosqichda (2001-2003-yillar) davlatning taʼlim sohasidagi masʼuliyatini minimal zarur byudjet standartlaridan foydalanish, ijtimoiy ahamiyatga ega muammolarni hal etish imkoniyatini taʼminlagan holda toʻliq tiklash zarur. Ta'limni modernizatsiya qilish hayotning turli jabhalarini isloh qilishning umumiy jarayoni, boshqa islohotlar bilan chambarchas bog'liq holda, ayni paytda ular uchun zarur kadrlar bilan ta'minlash manbai bo'lib, rivojlanmoqda va amalga oshirilmoqda.

2. Ikkinchi bosqichda (2004-2005-yillar) toʻliq miqyosda, xususan, birinchi bosqichda sinovdan oʻtgan va natijalarini baholashdan keyin qoʻllab-quvvatlangan chora-tadbirlarni amalga oshirish, taʼlim mazmunining yangi modellarini joriy etish zarur. , uni tashkil etish va moliyalashtirish. Ikkinchi bosqichda taʼlimni resurslar bilan taʼminlashni kengaytirish, birinchi navbatda, barcha darajadagi byudjetlar hisobidan amalga oshiriladi.

3. 2006–2010 yillarda ta'limni modernizatsiya qilishning birinchi natijalarini ko'rsatish kerak:

o uning resurslari mavjudligini oshirish;

o umumiy va kasb-hunar ta'limi sifatini real oshirish;

o jamiyatdagi ijtimoiy keskinlikni pasaytirish;

o'qituvchilarning ish haqini oshirish, ijtimoiy mavqeini oshirish va pedagogik kadrlar sifatini oshirish asosida uning yoshartirishi ta'minlanadi;

o moddiy-texnika bazasini yangilash va mehnat bozorlariga moslashish natijasida kasb-hunar ta'limining raqobatbardoshligi va investitsion jozibadorligini oshirish.

Aytishimiz mumkinki, ta'limni isloh qilish muammosi ikkita asosiy yo'nalishga bo'linadi:

1. Ta’lim jarayonini isloh qilish;

2. Davlat sektori xodimlarining ish haqi tizimini isloh qilish.

Xulosa: Albatta, Rossiya ta'lim islohotiga muhtoj. Amaldagi tizimda inson kapitalining sezilarli o'sishiga ishonish mumkin emas, bu esa printsipial jihatdan butun iqtisodiyotning rivojlanish istiqbollarini belgilaydi. Jahon olimlari allaqachon shunday xulosaga kelishganki, iqtisodiyotning eng muhim resursi inson resurslari bo‘lib, unga ega bo‘lish milliy miqyosda uning jahondagi o‘rnini belgilaydi. Albatta, bu resursdan foydalanish omili ham muhim, ya’ni davlat odamlarga to‘plangan salohiyatni ro‘yobga chiqarish imkoniyatini qay darajada bera oladi. Biroq, agar bu potentsial behuda sarflansa, uni qayta tiklash uchun yillar kerak bo'lishi mumkin va birinchi muammoni ancha qisqa vaqt ichida hal qilish mumkin. Shunday qilib, agar hukumat bu yo'nalishda harakat qilmasa, Rossiyaning dunyodagi raqobatbardoshligi yil sayin pasayadi.

Rossiya Iqtisodiy Jamiyati Bosh direktori Denis Muxanovning so'zlariga ko'ra, ta'limni isloh qilish, birinchi navbatda, sifatni tubdan yaxshilash sharoitida amalga oshirilishi kerak, ya'ni Rossiya ta'lim muassasalarida kim va qanday dars beradi. u real hayotda qo'llaniladi va bugungi kun haqiqatlariga mos keladi. Nega bizning ta'lim sifatimiz yuqori bo'lsa, fuqarolar o'z farzandlarini chet elga yuborishda davom etmoqda?

Shunday qilib, Rossiya ta'lim tizimini isloh qilish quyidagi tadbirlardan iborat bo'lishi kerak:

1. Maoshlarni keskin oshirish va o'qituvchilarga talablarni kuchaytirish. Bizga professor-o‘qituvchilar tarkibini qat’iy qayta attestatsiyadan o‘tkazish zarur, buning natijasida ularning 10-20 foizi o‘qituvchilik huquqidan mahrum bo‘ladi, iqtisodiyotning real sektorlaridan o‘qitish uchun mutaxassislar jalb qilinadi;

2. O‘quv va o‘quv muhitida korrupsiyaga qarshi kurash;

3. Ta'limning moddiy bazasiga (binolar, sport inshootlari, kompyuter texnikasi va boshqalar) investitsiyalar;

4. Ixtisoslikni hisobga olgan holda o‘qitish metodikasini takomillashtirish, darsliklarni mustaqil ekspertlar tomonidan baholash, chet tillarini o‘qitish tizimini tubdan isloh qilish;

5. Maktab haqida gapirganda - intizomning qaytishi. Masalan, xorijdagi eng nufuzli maktablarda nega doim maktab formasi borligi hech kimni qiziqtirmadi?

Shunday qilib, biz hali ta'limni to'liq isloh qilish haqida gapirmayapmiz. Rossiya yoshlarni tayyorlashda yutqazadi va uning eng yaxshi talabalarining ufqlari kengligi buni qoplamaydi. Zaif maktab zaif davlatga tengdir.



ADABIYOT


1) Balixin G.A. Rossiyada ta'lim tizimini ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirishning dolzarb masalalari // Ta'lim iqtisodiyoti. 2004 yil. № 3.

2) Baytlahmskiy A.B. Ta'lim va bilim iqtisodiyotida ish haqi tizimini isloh qilish muammolari // Ta'lim iqtisodiyoti. 2004 yil. № 3.

3) Davydova E.A. Zamonaviy Rossiyada ta'lim xizmatlari bozorini tahlil qilish // Ta'lim iqtisodiyoti. 2004 yil. № 5.

4) Eroshin V.I. Iqtisodiyot, huquq va ta'limni boshqarish: muammolar, tadqiqotlar, echimlar // Rossiya Ta'lim Akademiyasining "Izvestiya". 2002 yil. № 2.

5) Usova A.V. Ta'lim tizimini isloh qilish muammolari // Rossiya ta'lim akademiyasining yangiliklari. 2002 yil. № 2.

7) Ta'lim iqtisodiyoti statistika oynasida // Ta'lim iqtisodiyoti. 2005 yil. № 5

8) Rossiya iqtisodiy jamiyatining rasmiy sayti: http://www.ress.ru/

9) Mari El Respublikasi raqamlarda // Statistik to'plam. Yoshkar-Ola. 2006 yil.

10) Daryo aholisining ijtimoiy holati va turmush darajasi. Mari El // Statistik to'plam. Yoshkar-Ola. 2005 yil.


Repetitorlik

Mavzuni o'rganishda yordam kerakmi?

Mutaxassislarimiz sizni qiziqtirgan mavzularda maslahat beradilar yoki repetitorlik xizmatlarini taqdim etadilar.
Ariza yuboring konsultatsiya olish imkoniyati haqida bilish uchun hozir mavzuni ko'rsating.

Marketing ta'limi Vankina Inna Vyacheslavovna

8.2. Ta'lim xizmatlari bozorini tahlil qilish

Marketing muhiti tomonidan ta'minlangan qulay bozor imkoniyatlarini izlash ham ta'lim muassasasining o'zida ham, ta'lim muassasasidan tashqaridagi muhitda ham amalga oshirilishi mumkin. Ta'lim muassasalari eski va/yoki yangi bozorlarda, eski va/yoki yangi ta'lim xizmatlari bilan faoliyat yuritishi mumkin. Ta'lim muassasalarining ushbu faoliyatining kombinatsiyasi mumkin.

Bozor segmenti - bu maqsadli bozorning ma'lum bir xususiyatga (jins, yosh, ma'lumot, ijtimoiy guruh, daromad, millat va boshqalar) ko'ra ajratilgan qismidir.

Ta'lim muassasasi uchun yangi bozor imkoniyatlarini topish uchun universal va amaliyotda keng qo'llaniladigan vositalardan biri o'zgartirilgan I. Ansoff matritsasidir (8.2-rasm).

Ta'lim xizmatlari bozorini rivojlantirishda ta'lim muassasalarining marketing strategiyasi quyidagicha amalga oshirilishi mumkin:

Guruch. 8.2. Bozorni rivojlantirish va ta'lim xizmatlari matritsasi

2) notanish segmentlar ehtiyojlarini qondirishga alohida e’tibor qaratgan, taklif etilayotgan xizmatlarga bo‘lgan talabni bashorat qilgan holda ta’lim xizmatlari bozorining yangi segmentlarini topish;

3) quyidagi jihatlarga alohida e’tibor qaratgan holda vositachilarni jalb qilish: ular bizning intellektual salohiyatimizni qanchalik samarali namoyon eta olishi, bizning manfaatlarimizga tajovuz qiladimi, biz ularni qanchalik qiziqtira olamiz;

4) ta’limning yangi samarali shakllari va usullaridan, masalan, masofaviy texnologiyalardan foydalangan holda ta’lim xizmatlarini iste’molchiga yaqinlashtirish;

5) davlat diplomini berish va talabalarga imtiyozlar berish huquqini olish (harbiy xizmatdan keyingi ta'til, pullik ta'til);

6) ta'lim xizmatlarining foydaliligi va murakkabligini oshirish (bir ta'lim muassasasida ikki yoki uchta xizmat);

7) alohida shaxslarning, aniq mijozlarning individual ehtiyojlariga e'tibor qaratish, ta'lim dasturlari, ayniqsa, qisqa muddatli kurslarning modulliligidan keng foydalanish;

8) ta’lim dasturlarini diversifikatsiya qilish, biznes muhitidagi hamkorlar (universitet, bank, ma’muriyat, investorlar) bilan birgalikda ta’lim xizmatlarini yaratish;

9) narx strategiyasining turli usullaridan keng foydalanish: narxlarni iste'molchilar turlariga moslashtirish, psixologik narxlash, takroriy talabalar uchun chegirmalar va imtiyozlar va boshqalar;

10) bitiruvchilar uyushmasini yaratish va faol faoliyati.

Ta'lim xizmatlari bozorini rivojlantirish variantlarini amalga oshirish uchun ta'lim muassasasi joylashishni aniqlashdan keng foydalanadi savdo belgisi ta'lim xizmatlari yoki ta'lim dasturlari va texnologiyalari.

Ta'lim xizmatlarini joylashtirish - bu iste'molchilarda raqobatchilarga nisbatan ushbu ta'lim muassasasida olishlari mumkin bo'lgan afzalliklar va imtiyozlar to'g'risida ichki tasavvurni shakllantirishdir. Joylashuv - bu o'zaro bog'liq ikkita jarayon: potentsial iste'molchilarning ongi bilan ishlash va ta'lim xizmati bilan ishlash. Birinchisi, iste'molchi haqiqatda xizmatni qanday qabul qilishini baholash imkonini beradi, ikkinchisi - bu ta'lim xizmati ta'lim bozorida ma'lum o'rinni egallashi uchun qanday harakatlar qilish kerak (8.3-rasm).

Quyidagi holatlar ta'lim xizmatini joylashtirish uchun asos bo'lishi mumkin:

Xizmat qiymatining o'ziga xos sifatiga asoslangan joylashishni aniqlash zarurati;

Imtiyozlarga (xususan, narxga) yoki ushbu ta'lim bozori segmentida talabaning muayyan muammosini hal qilishga asoslangan joylashtirishning maqsadga muvofiqligi;

Fuqarolarning ma'lum bir toifasiga yo'naltirilgan joylashuvdan foydalanish;

Raqobatbardosh xizmatlarga nisbatan joylashishni aniqlashning maqsadga muvofiqligi.

Guruch. 8.3. Ta'lim xizmatlarini joylashtirish shartlari

Joylashuvni aniqlash tartibi bir necha bosqichlarni o'z ichiga oladi: joylashishni aniqlash mezonlarini tanlash; tanlangan mezonlar bo'yicha ko'rsatkichlarni aniqlash; idrok xaritasini yaratish; qayta joylashtirish.

Joylashuv xaritalari - bu modellar (ikki yoki uch o'lchovli), unda har bir ta'lim xizmati raqobatchilar orasidagi ta'lim muassasasining pozitsiyasiga va bozor segmentlarining istiqbollariga muvofiq koordinatalar tizimida qat'iy belgilangan joyni egallaydi.

Marketing tadqiqotlari rentabellik nuqtai nazaridan eng foydali, maqsadli ta'lim bozorlarini aniqlash imkonini beradi, ularda ta'lim muassasasi ishlashi afzalroqdir. Muammo hozirgi talabni o'lchash va keyinchalik ta'lim muassasasiga kelajakda eng katta foyda keltirishi mumkin bo'lgan ko'plab o'rganilgan bozor segmentlarini tanlashdir.

Bozorning ma'lum segmentlarida talabni o'lchash uchun quyidagi vositalar xizmat qilishi mumkin:

Anketalar yordamida maxsus o'tkazilgan marketing tadqiqotlari natijalari va ularni keyinchalik qayta ishlash;

O'rganilayotgan bozor segmenti bo'yicha mavjud ikkilamchi statistik ma'lumotlarni qayta ishlash natijalari;

Ushbu bozor segmentida aniqlangan talab va taklif formulalari va naqshlari bo'yicha olingan taxminiy ma'lumotlar va boshqalar.

Shu nuqtai nazardan, bozorni bozor salohiyati, joriy bozor sig'imi kabi ko'rsatkichlar bilan tavsiflash mumkin

ka, ta'lim muassasasining savdo hajmi. Bozor segmentlarining imkoniyatlarini aniqlash uchun quyidagi parametrlar bo'yicha joriy ma'lumotlarni to'plash rejalashtirilgan:

Ushbu segmentdagi ta'lim dasturlarining potentsial mijozlari soni;

Bozorning ushbu segmentida talab qilinadigan ta'lim xizmatlari (dasturlari) soni;

Bozor segmenti sig'imining kutilayotgan o'sishi;

Segmentda ta'lim xizmatlarini taqsimlash imkoniyatlari;

Segmentdagi narx imkoniyatlari;

Ta'lim muassasasining qiziqish segmentidagi real bozor ulushi.

Agar mijozlar soni, hisob-kitob davrida talab qilinadigan ta'lim xizmatlari (dasturlari) soni, o'lchash uchun bitta xizmatning o'rtacha narxi to'g'risida ma'lumotlar mavjud bo'lsa. joriy bozor segmenti sig'imi formuladan foydalanishingiz mumkin

E p = (L i R i E s)- LEKIN,

bu yerda E r – iste’molchi ta’lim xizmatlari sig‘imi, birliklari; L i - raqam i– ta’lim dasturlari iste’molchilarining ijtimoiy guruhi; R i - aholi jon boshiga ta'lim xizmatlaridan foydalanish i- iste'molchilarning ijtimoiy guruhi; E Bilan – talabning egiluvchanligini sozlash (narxlar yoki daromadlar o'zgarganda); LEKIN - ta'lim xizmatlarini iste'mol qilishning muqobil nobozor shakllari (masalan, boshqa mintaqalarda, mamlakatlarda o'qitish).

Umumiy bozor sig'imini aniqlash ma'lum bir mintaqaviy va maqsadli bozorda shunga o'xshash xizmatlarni sotadigan barcha ta'lim muassasalarining ta'lim xizmatlarini sotish hajmining yig'indisiga asoslanadi:

E p = L J S,

qayerda E R – ta'lim xizmatlari bozorining sig'imi, rub.; L- hisob-kitob davri uchun ushbu bozorda ushbu ta'lim xizmatini sotib olishga qiziqqan mijozlar soni; J- hisob-kitob davri uchun ushbu xizmat mijozlari tomonidan ushbu bozorda xarid qilish intensivligi (tez-tezligi), birlik/davr; S- hisob-kitob davrida ushbu bozorda ta'lim xizmatlarining o'rtacha narxi, rub.

Barcha raqobatdosh ta'lim muassasalarining ta'lim xizmatlarini sotish hajmi to'g'risida to'g'ridan-to'g'ri ma'lumotlar mavjud bo'lmaganda, bozor sig'imi Rossiya Davlat statistika qo'mitasi ma'lumotlari asosida aniqlanadi:

E p \u003d P m + DA ichida- DA P ,

bu erda E p - ta'lim bozorining umumiy sig'imi, birlik; P m – hududiy (mahalliy) ta’lim muassasalari, birliklar tomonidan ushbu bozorda ko‘rsatiladigan ta’lim xizmatlari hajmi; DA ichida – ushbu bozorda boshqa hududiy yoki xorijiy ta’lim muassasalari, bo‘linmalari tomonidan ko‘rsatiladigan ta’lim xizmatlari hajmi; DA P – ushbu bozordan tashqarida foydalanilgan ta'lim xizmatlaridan iste'molchilar soni (masalan, repetitorlik va jismoniy shaxslar tomonidan maslahat berish orqali), birliklar.

Yuqoridagi formulalar bo'yicha hisoblangan bozor sig'imi ko'rsatkichlari xizmatlarga bo'lgan talab nuqtai nazaridan uning salohiyatini tavsiflaydi. Bundan tashqari, bozor kon'yunkturasini baholash uchun potentsial talabni takliflarning mumkin bo'lgan hajmi bilan solishtirish kerak, ularning hajmi maxsus marketing tadqiqotlari asosida olinishi mumkin. Bunday taqqoslash natijalari aniqroq savolga javob beradi: ushbu bozor segmentida ushbu xizmatga haqiqiy talab qanday (muayyan ta'lim muassasasining bozor ulushi). Bozor sig'imining olingan hisoblangan qiymatini ta'lim muassasasining bozor ulushiga ko'paytirib, biz ushbu hisob-kitob segmentida bizning ta'lim xizmatimizga real talabning kerakli qiymatini olamiz.

Eng jozibali maqsadli bozor segmentini tanlash mezoni sifatida quyidagilardan foydalanish mumkin:

V= (L S K)– C? maksimal,

qayerda V- ta'lim xizmatlarini sotishdan kutilayotgan daromad, rubl; C- bozor segmentatsiyasi uchun marketing xarajatlari, rub.; TO - ta'lim xizmatlari bozorida raqobat natijasida bozor ulushini o'zgartirish koeffitsienti.

"Brend anatomiyasi" kitobidan muallif Fors Valentin

Bozor tahlili Bizda kelajakdagi brendning to'liq tavsifi mavjud. Biz uning maqsadli auditoriyasini, uning vazifalarini, atributlarini, afzalliklarini, qadriyatlarini va nom yaratish uchun boshqa muhim ma'lumotlarni bilamiz. Maqsadli kosmetika nomini ishlab chiqishga rozi bo'ling

"Biznesni rejalashtirish: ma'ruza matnlari" kitobidan muallif Beketova Olga

4. Bozorni tadqiq qilish va tahlil qilish (tashkilotning ishbilarmonlik muhitini tahlil qilish) Savdo bozorini o'rganish va tahlil qilish biznes-rejalarni tayyorlashning eng muhim bosqichlaridan biri bo'lib, u kim, nima uchun va nimada degan savollarga javob berishi kerak. miqdorlar mahsulot sotib oladi yoki sotib oladi

Sartaroshlik sanoatida kichik biznesni boshqarish asoslari kitobidan muallif Mysin Aleksandr Anatolievich

"Yangi bozor nishi" kitobidan. G'oyadan yangi talab qilinadigan mahsulotni yaratishgacha muallif Badin Andrey Valerievich

3.3. Asosiy ehtiyojlarga yo'naltirilgan bozor tahlili (uyali aloqa bozori misolida) Asosiy ehtiyojlarga yo'naltirilgan bozor tahlili haqida gapirganda, biz, aslida, faqat nisbatan yaqinda yaratilgan bozorni nazarda tutamiz. Rivojlangan bozorda, qoida tariqasida, allaqachon

Marketing kitobidan: Cheat Sheet muallif muallif noma'lum

"Ko'rgazma boshqaruvi: boshqaruv strategiyalari va marketing kommunikatsiyalari" kitobidan muallif Filonenko Igor

2. Bozor tahlili Biznes-rejani tuzishda maqsadli bozorni - korxona yangi ko'rgazma tashkil etish orqali qamrab olmoqchi bo'lgan tarmoq yoki iste'mol bozori qismini aniqlash kerak. Maqsadli bozor segmentatsiyasi konsentratsiyali qarorlarni keltirib chiqaradi

"Marketing ta'limi" kitobidan muallif Vankina Inna Vyacheslavovna

2.4. Sanoat bozorining namunalarini tahlil qilish Sanoat bozorini o'rganishning asosiy muammosi bozor tendentsiyalarini tahlil qilish, bozorning ko'rgazma paydo bo'lishiga tayyorligi, shuningdek, ko'rgazma bo'shliqlari. Ko'rgazmani ochishda qaysi davrni aniq tushunish kerak

Biznes-reja 100% kitobidan. Samarali biznes strategiyasi va taktikasi muallif Abrams Ronda

"Yaxshi ish topishning oson yo'li" kitobidan muallif Skuratovich Dmitriy Ivanovich

6.3. Ta'lim xizmatlarini sotishni rag'batlantirish - ta'lim xizmatlarini sotishni rag'batlantirish - bu ta'lim xizmatlarining potentsial iste'molchilariga va / yoki ta'lim muassasasining biznes hamkorlariga qaratilgan turli xil qisqa muddatli reklama aktsiyalari.

"Go'zallik saloni" kitobidan: biznes-rejadan real daromadgacha muallif Voronin Sergey Valentinovich

7.3. Ta'lim xizmatlarini segmentatsiyasi Ta'lim bozorida faoliyatni amalga oshirishda ta'lim muassasasi ushbu bozorning qaysi qismiga hozirgi vaqtda va shu joyda samarali xizmat ko'rsatishga qodir ekanligini aniq hal qilishi kerak. Ustuvorlikni tanlash uchun asos

Biznesni klonlash kitobidan [Franchayzing va boshqa tez o'sish modellari] muallif Vatutin Sergey

10 kun ichida MBA kitobidan. Dunyoning yetakchi biznes maktablarining eng muhim dasturi muallif Silbiger Stiven

Ish haqi bozorini tahlil qilish Har bir xodim (va ish beruvchi ham) uchun o'z faoliyat sohasidagi mehnat bozoridagi bozor kon'yunkturasidan doimiy ravishda xabardor bo'lib turish muhimdir. Maoshingiz darajasini to'g'ri baholash uchun siz hech bo'lmaganda qancha ekanligini bilishingiz kerak

Ijtimoiy tadbirkorlik kitobidan. Missiya dunyoni yaxshiroq joyga aylantirishdir muallif Lyons Tomas

Yordamchi xizmatlar bozori sig'imi Yordamchi xizmatlar mijozlarga umumiy xizmat ko'rsatishni kengaytiradi, shuning uchun ular mijozlarni jalb qilish nuqtai nazaridan eng samarali hisoblanadi.Eng keng tarqalgan salon xizmatlari bu turdosh sohalarda tovarlarni sotishdir. Hammasidan ko'proq

Muallifning kitobidan

Mahsulot/xizmat iste'molchilari uchun bozor sig'imini baholash mezonlarining tavsifi. Bu sizning biznesingiz va sizning bo'lajak franchayzilaringiz biznesining yakuniy iste'molchilarga tovarlari yoki xizmatlarini sotish bozori. Masalan, siz bilasiz yoki mumkin. Buni yaqin atrofdagi har ming aholidan hisoblang

Universitetlar o'zlarining rivojlanish yo'nalishlarini aniqlash uchun ta'lim xizmatlarini marketing tadqiqotlariga muhtoj: ushbu xizmatlarning potentsial iste'molchilari sonini taxmin qilish, qaysi mutaxassisliklar talab qilinishini bilish, ularning faoliyati samaradorligiga haqiqiy baho berish, raqobatchilar, ushbu bozordagi mumkin bo'lgan kelajakdagi vaziyatlarni bashorat qilish, narx siyosatini to'g'ri qurish. Marketing tadqiqotlari natijasida olinishi mumkin bo'lgan ma'lumotlar adekvat strategiyalarni ishlab chiqishga yordam beradi.

Oliy ta’limda marketing alohida funktsiyaga ega. U, birinchi navbatda, bozorda uzoq muddatli muvaffaqiyatni qo'llab-quvvatlash uchun ikkita muhim manba bo'lgan yaxshi obro' va ishonchni shakllantirish orqali potentsial mijozlar bilan uzoq muddatda munosabatlarni mustahkamlashga qaratilgan. Bu yoʻnalishdagi aniq chora-tadbirlar talabalar ehtiyojlarini toʻla qondirish uchun xizmat koʻrsatish sifatini oshirish, yangi talabalar va moliyaviy resurslarni jalb qilish maqsadida individual agentlar bilan ishonchli munosabatlarni oʻrnatish, shuningdek, universitetning ijobiy imidjini shakllantirish va rivojlantirishdan iborat. uning obro'si.

Ta'lim xizmatlari marketingining asosiy tadqiqot ob'ektlari quyidagilardan iborat: talab va taklifni tahlil qilish (ta'lim xizmatlari bozori sub'ektlari o'rtasidagi iqtisodiy munosabatlar); bozor va uning segmentlari chegaralari, ularning imkoniyatlari, shu jumladan potentsial talabalar soni va ta'lim xizmatlarini ko'rsatish muddatini hisobga olgan holda; tashqi va ichki marketing muhiti; ushbu bozor va uning segmentlarida ta'lim xizmatlari kon'yunkturasi; ta'lim xizmatlarining raqobatbardoshligi; ta'lim xizmatlari bozorida faoliyat yurituvchi yetkazib beruvchilar va vositachilarning, real va potentsial iste'molchilar va raqobatchilarning xatti-harakatlari; mumkin bo'lgan marketing strategiyalari, muayyan marketing muammolarini hal qilishning turli xil variantlari.

Shunday qilib, ta'lim xizmatlarining marketing tadqiqotlari 9 ta asosiy yo'nalishni o'z ichiga oladi - bular quyidagi sohadagi tadqiqotlardir:

  • ta'lim xizmatlari bozori;
  • iste'molchilar;
  • narxlar;
  • reklama kanallari;
  • · raqobatchilar;
  • reklama;
  • sotishni rag'batlantirish usullari;
  • kadrlar, o'quv jarayoni;
  • universitetning ichki marketing muhiti.

Marketing tadqiqotlarining natijasi - bu ta'lim muassasasining marketing faoliyati strategiyasi va taktikasini tanlash va amalga oshirishda qo'llaniladigan aniq ishlanmalar va natijalar.

Bir vaqtning o'zida ikkita o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq bozorlarda - ta'lim mahsulotlari va xizmatlari bozorida va mehnat bozorida harakat qiladigan universitet, shunga qaramay, u ikkala bozorga kiradigan bitta mahsulotga ega. Barcha tadqiqotchilar universitetning asosiy faoliyati ta'lim xizmatlarini ko'rsatish ekanligiga qo'shiladilar, ammo bu xizmat mavjud bo'lgan shaklning aniq ta'rifini bermaydilar.

Ta'lim xizmati - "... umumiy ta'lim va maxsus xarakterdagi bilimlar, shuningdek, keyinchalik qo'llash uchun amaliy ko'nikmalar yig'indisi shaklida fuqaroga uzatiladigan o'quv va ilmiy ma'lumotlar majmuasi". Ta’rifdan ko‘rinib turibdiki, bu yerda iste’molchi deganda jismoniy shaxs (fuqaro) tushuniladi.

Ta'lim xizmati tushunchasi quyidagi holatda biroz boshqacha shakllanadi: "Ta'lim xizmatlari ilmiy-pedagogik ish jarayonida yaratiladi va bu o'z navbatida ilmiy ishning bir turi hisoblanadi. Ilmiy ishning natijasi ilmiy mahsulotdir. ilmiy-pedagogik ish natijasini ta’lim mahsuloti deyish mumkin.O’quv mahsuloti – ta’lim xizmatlarining tegishli segmentiga moslashtirilgan intellektual mahsulotning bir qismidir.

Saginova O.V. universitet mahsuli ta’lim dasturi ekanligini aytadi. Ta'lim dasturi - bu iste'molchining ta'lim darajasini yoki kasbiy tayyorgarligini o'zgartirishga qaratilgan va ta'lim tashkilotining tegishli resurslari bilan ta'minlangan ta'lim xizmatlari majmuasi.

Bir qator ishlarda ta'lim xizmatlarining iste'molchisi va buyurtmachisi ajratiladi, masalan: "Ta'lim tovar sifatida ikki tomonlama xususiyatga ega: ma'lum darajaga qadar u davlat mahsuloti - bepul xizmat, boshqa darajada - "Ta'lim tovar sifatida. davlat-xususiy mahsulot va pullik xizmat ...".

Ba'zi mualliflar universitetlarni "yosh mutaxassislar" mahsulotini ishlab chiqaruvchilar deb hisoblashadi. Oliy ta’lim muassasalari “mehnat bozorini kerakli malakaga ega bo‘lgan ishchilar bilan optimal to‘ldirishni ta’minlashi kerak... Pirovardida, iste’molchilar talablari va fan-texnika taraqqiyoti talablariga javob beradigan mutaxassis yetishib chiqishi kerak”.

Qarama-qarshi fikr: “... Muallifning universitet tovar ishlab chiqaruvchisi bo‘lgan yosh mutaxassislar timsolida... axir, kasbiy ahamiyatga ega bo‘lgan bilim, ko‘nikma va ko‘nikmalarni shakllantirishda ham bir ma’noli fikrni qabul qilib bo‘lmaydi. ish beruvchilar tomonidan mehnat bozorida nafaqat universitet ishtirok etadi ... Shuning uchun mehnat bozorida universitet bitiruvchilarni emas, balki o'z bitiruvchilari tomonidan o'zlashtirilgan shakldagi ta'lim dasturlarini ishlab chiqaruvchisi hisoblanadi.

A.Pankruxin ta'lim xizmatlarini ko'rsatishning natijasi bo'lishi mumkinligini ta'kidlaydi: mijoz (maktab o'quvchisi, talaba, tinglovchi) tomonidan printsipial jihatdan yangi soha (yangi mahsulotlar) bo'yicha bilim, ko'nikmalarni egallashi; mijozning bilim, ko'nikma va malakalarining mavjud salohiyatini oshirish; shaxsiyatning o'zgarishi. Boshqa tomondan, muallif ta'kidlaydi: "Ta'limni iste'mol qilishning o'ziga xosligi shundaki, u bir vaqtning o'zida turli toifadagi iste'molchilar - shaxsning o'zi, ish beruvchilar va butun jamiyat tomonidan qo'llaniladi".

Ko'rib chiqilayotgan masala bo'yicha yana bir nuqtai nazar: sotish va sotib olishning ishtirokchilari "uch tomon: universitet, bo'lajak mutaxassis va ish beruvchi. Biroq, bu jarayonning to'rtinchi, asosiy tomoni bor - istiqbolni belgilaydigan davlat. ta'lim bilan bog'liq holda mamlakat kelajagini hukm qilishini anglagan holda rivojlanishi uchun.

O'zining ta'lim dasturlari bilan ta'lim mahsulotlari va xizmatlari bozoriga kirib kelayotgan universitet bir vaqtning o'zida universitet taklif etayotgan ta'lim dasturlarini o'zlashtirgan turli darajadagi va profildagi mutaxassislarni tayyorlaydi. Bitiruvchilar universitet mahsulotlarimi?

Biz A. Bravermanning ("Rossiya iqtisodiyotida o'tish davridagi marketing") bitiruvchilarni o'ziga xos mahsulot sifatidagi va bitiruvchilarni talab qilinadigan malakaga ega bo'lgan kadrlarga bo'lgan ehtiyojini qondirish uchun ishga oladigan korxonalar haqidagi bayonotiga qo'shilishimiz mumkin. Biroq, muallifning universitetni yosh mutaxassislar ko'rinishidagi tovarlar ishlab chiqaruvchisi sifatidagi bir ma'noli bayonotini qabul qilib bo'lmaydi. Zero, ota-ona, maktab, atrof-muhit va atrof-muhit, shuningdek, bitiruvchining o'zini ham xuddi shu sabab bilan ushbu o'ziga xos mahsulot ishlab chiqaruvchisi deb atash mumkin. Darhaqiqat, mehnat bozorida ish beruvchilar tomonidan qo'llaniladigan kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishda nafaqat universitet ishtirok etadi. Universitetda o'qish davrida o'z-o'zini tarbiyalash, turli kurslarda parallel o'qish, oila, atrof-muhit ta'siri va boshqalar. bitiruvchilarga mehnat bozori talab qiladigan bilim, ko‘nikma va malakalarni olib keladi. Bundan tashqari, kasbiy fazilatlarni boshqa shaxsiy xususiyatlardan ajratib bo'lmaydi, ular ham ishda, ham kasbiy faoliyatda muhim ahamiyatga ega.

Muayyan fakultetdagi barcha kurs talabalariga bir xil ta'lim dasturini taklif qilgan holda, universitet oxir-oqibat turli mutaxassislarni tugatadi. Ular ko'rsatilgan dasturni o'zlashtirish darajasi, bilim sifati, o'z kasbining muayyan jihatlariga shaxsiy yo'naltirilganligi va boshqalar bilan farqlanadi. Shu sababli, mehnat bozorida universitet bitiruvchilarni emas, balki o'z bitiruvchilari tomonidan o'zlashtirilgan shaklda ta'lim dasturlarini ishlab chiqaruvchisi hisoblanadi. Mazkur ta’lim dasturlarini ishlab chiqish natijasida bitiruvchilar mehnat bozori uchun zarur bo‘lgan bilim, ko‘nikma va malakalarga ega bo‘ldi.

Ya'ni, universitet o'zi ta'lim mahsulotlari va xizmatlari bozorida taklif etuvchi ta'lim dasturlarini ishlab chiqaruvchisi bo'lib, u bilan mehnat bozoriga kiradi, lekin bilvosita, ta'lim mahsulotlarini iste'mol qilish natijasida o'z bitiruvchilari orqali. oliy o'quv yurti talabalari o'zlarining ishchi kuchi sifatini tavsiflovchi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lib, ular ish beruvchilarga sotadilar.

Ta'lim xizmatlari bozori bilan bog'liq holda marketingning asosiy tushunchalari bo'yicha turli xil qarashlarni ko'rib chiqish bir ma'noli ta'riflarning yo'qligi muammoning turli tomonlarini ko'rib chiqish bilan bog'liqligini ko'rsatadi. Ba'zi hollarda "universitet-talaba", boshqalarida - "davlat-universitet" yoki "universitet-mehnat bozori" va boshqalar munosabatlariga urg'u beriladi.

Marketing tadqiqotlari bu samarali vosita turli faoliyat sohalaridagi korxonalar ishi uchun. Ta'lim sohasidagi marketing tadqiqotlari talabalar, ota-onalar, ish beruvchilar, davlat ehtiyojlarini aniqlashga qaratilgan bo'lib, bu adekvat strategiyalarni, narx siyosatini ishlab chiqishga, universitetning ijobiy imidjini shakllantirishga va aloqa kanallarini kengaytirishga yordam beradi.

Tavsif

Tadqiqot maqsadi

Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgda maktabdan tashqari rivojlanish xizmatlari bozorining hozirgi holati va rivojlanish istiqbollari.

Tadqiqot maqsadlari:

1. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgda sinfdan tashqari rivojlanish xizmatlari bozorining hajmi.

2. Bolalar uchun franchayzing ta'lim va rivojlantirish xizmatlari ko'lami.

3. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgda maktabdan tashqari rivojlanish xizmatlari bozorining asosiy segmentlari.

4. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgda sinfdan tashqari rivojlanayotgan xizmatlar bozoridagi raqobatbardosh vaziyat.

5. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgda maktabdan tashqari rivojlanish xizmatlari bozorini rivojlantirishning asosiy tendentsiyalari va istiqbollari. keyingi bir necha yil ichida.

6. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgda sinfdan tashqari rivojlanayotgan xizmatlar bozorining faoliyatini tartibga soluvchi qonunchilik normalari.

7. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgda maktabdan tashqari rivojlanish xizmatlari bozorining hozirgi holati va rivojlanishini belgilovchi asosiy omillar.

8. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgda maktabdan tashqari rivojlanish xizmatlari bozorining o'sishiga to'sqinlik qiluvchi omillar.

9. Bolalar uchun ta'lim va rivojlanish xizmatlari iste'molchilarining afzalliklari.

O'rganish ob'ekti

Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgda sinfdan tashqari rivojlanayotgan xizmatlar bozori.

Ma'lumotlarni yig'ish va tahlil qilish usuli

Ma'lumotlarni yig'ishning asosiy usuli - bu hujjatlar monitoringi.

Ma'lumotlarni tahlil qilishning asosiy usullari bu (1) intervyu va hujjatlarning an'anaviy (sifatli) kontent tahlili va (2) agentligimiz foydalanishi mumkin bo'lgan dasturiy paketlardan foydalangan holda miqdoriy (miqdoriy) tahlilidir.

Kontent tahlili Desk Research (stol tadqiqoti) doirasida amalga oshiriladi. Umuman olganda, stol tadqiqotining maqsadi maktabdan tashqari rivojlanish xizmatlari bozoridagi vaziyatni tahlil qilish va uning hozirgi va kelajakdagi holatini tavsiflovchi ko'rsatkichlarni olish (hisoblash) hisoblanadi.

Ma'lumotlarni tahlil qilish usuli

1. Rossiya Federatsiyasi Federal bojxona xizmati, Rossiya Federatsiyasi Federal Davlat statistika xizmati (Rosstat) ma'lumotlar bazalari.

2. Materiallar DataMonitor, EuroMonitor, Eurostat.

3. Bosma va elektron biznes va ixtisoslashtirilgan nashrlar, tahliliy sharhlar.

4. Rossiya va jahondagi internet resurslari.

5. Ekspert so'rovlari.

6. Ichki va jahon bozorlari ishtirokchilarining materiallari.

7. Marketing va konsalting agentliklarining tadqiqot natijalari.

8. Tarmoq muassasalari va ma’lumotlar bazalari materiallari.

9. Narxlar monitoringi natijalari.

10. BMT statistik ma'lumotlarining materiallari va ma'lumotlar bazalari (Birlashgan Millatlar Tashkilotining Statistika bo'limi: Tovar savdosi statistikasi, Sanoat tovarlari statistikasi, Oziq-ovqat va qishloq xo'jaligi tashkiloti va boshqalar).

11. Xalqaro valyuta fondi (Xalqaro valyuta fondi) materiallari.

12. Jahon banki (Jahon banki) materiallari.

13. JST (Jahon savdo tashkiloti) materiallari.

14. Iqtisodiy hamkorlik va taraqqiyot tashkiloti (Iqtisodiy hamkorlik va taraqqiyot tashkiloti) materiallari.

15. Xalqaro savdo markazining materiallari.

16. Mundi indeksi materiallari.

17. DISCOVERY tadqiqot guruhining natijalari.

Namuna hajmi va tuzilishi

Hujjatlarning mazmunini tahlil qilish tartibi namunaviy hajmni hisoblashni nazarda tutmaydi. Tadqiqotchiga taqdim etilgan barcha hujjatlar qayta ishlanadi va tahlil qilinadi.

Xulosa:

DISCOVERY Research Group marketing agentligi Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgda maktabdan tashqari rivojlanish xizmatlari bozorini o'rganishni yakunladi.

2018 yilda Rossiyada bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimida 13 409 davlat tashkiloti, 363 nodavlat tashkilot va 280 689 o'qituvchi ishlagan. 2019 yil fevral holatiga ko'ra, Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgda 5568 ta qo'shimcha ta'lim muassasalari mavjud. Ulardan eng keng tarqalganlari bolalar markazlari va rivojlanish maktablaridir.

2018 yilda 58 ta mintaqada xususiy ta'lim tashkilotlaridan biri tomonidan o'tkazilgan Butunrossiya so'rovi natijalariga ko'ra, Rossiyaning yirik shaharlari aholisi ish haqining uchdan bir qismini o'z farzandlari uchun qo'shimcha ta'limga sarflashlari mumkin. Shu bilan birga, har beshinchi ota-ona farzandining darslari uchun to‘lovni repetitor bilan to‘laydi. DISCOVERY tadqiqot guruhi ma'lumotlariga ko'ra, Moskva, Sankt-Peterburg va Moskva viloyatida maktabdan tashqari rivojlanish xizmatlariga oilaning o'rtacha xarajatlari 60 000 rublni tashkil qiladi. yilda. Eng keng tarqalgani erta va jismoniy tarbiya xizmatlari, keyin esa til kurslari. Hozirgi vaqtda ta'lim va rivojlanish xizmatlari bozori umuman to'yingan.

Franchayzing bolalarning ijodiy va intellektual qobiliyatlarini o'rgatish va rivojlantirishda mashhurdir. 2017 yil uchun Rossiyada hozirda 83 ga yaqin franchayzing mavjud, Rossiyada keng tarqalgan franchayzalarning 90 foizi o'zlarining rus kelib chiqishiga ega, qolgan 5 foizi Ukraina, AQSh va Buyuk Britaniyaning loyihalari. Shu bilan birga, savdo doirasi nafaqat o'z mamlakatlariga, balki MDH va qo'shni davlatlarga ham tarqaladi.

Federal Statistik Kuzatuv ma'lumotlariga ko'ra, 5-9 va 10-14 yoshli bolalar ko'pincha qo'shimcha ta'lim dasturlarida qatnashadilar (mos ravishda 37,3% va 47,2%), biroz kamroq - 15-17 yoshli o'smirlar ( 30,7%).

Kengaytirish

Tarkib

Hisobotning batafsil mazmuni / mazmuni:

Jadvallar va diagrammalar ro'yxati

Diagrammalar:

1-bob. Tadqiqotning texnologik xususiyatlari

§1.1. O'rganish ob'ekti

§1.2. Tadqiqot maqsadi

§1.3. Tadqiqot maqsadlari

§1.4. Ma'lumotlarni yig'ish va tahlil qilish usuli

§1.5. Axborot manbalari

§1.6. Namuna hajmi va tuzilishi

2-bob. Bolalar uchun maktabdan tashqari rivojlanish xizmatlarining tasnifi va asosiy xususiyatlari

3-bob

va Sankt-Peterburg.

§3.1. Bozorning institutlar bo'yicha tuzilishi

3.1.1. naturada

3.1.2. Qiymat jihatidan

§3.2. Yo'nalishlar bo'yicha bozor tuzilishi

3.2.1. naturada

3.2.2. Qiymat jihatidan

4-bob. Bolalar uchun ta'lim va rivojlanish xizmatlari bozorida franchayzing

§4.1. "Baby Club" erta rivojlanish bolalar klublari tarmog'i

§4.2. "Sema" bolalar rivojlanish markazlari tarmog'i

§4.3. "Junior" bolalar futbol maktablarining xalqaro tarmog'i

§4.4. FK "Chempionika"

§4.5. "Center Burakova" rivojlanayotgan markazlar tarmog'i

§4.6. "AMAKids" aqliy arifmetika markazlari tarmog'i

§4.7. "O'sish nuqtasi" bolalar intensiv rivojlanish markazi

§4.8. "Unium" ta'lim markazlarining federal tarmog'i

§4.9. Tez o'qish, aqliy arifmetika va xattotlik markazlari tarmog'i "IQ007"

§4.10. "SmartyKids" aqliy arifmetika markazlari tarmog'i

§4.11. "Rus baleti" bolalar xoreografiya maktabi

5-bob. Rossiyada bolalarning ta'lim va rivojlanish xizmatlari bozorining raqobatbardosh tahlili

§5.1. Raqobat darajasi

§5.2. Kompaniyalarning bozordagi pozitsiyalari

5.2.1. Erta rivojlanish

5.2.2. intellektual rivojlanish

5.2.3. tilni rivojlantirish

5.2.4. sport maktablari

5.2.5. Marketing yechimlari

6-bob

Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgda.

§6.1. Moskvadagi "Maktabda teatr" dasturi

§6.2. Qo'shimcha ta'lim xizmatlarining aralash modeliga o'tish

§6.3. Hukumatning zaifligi natijasida bolalar rivojlanish markazlari va xususiy bolalar bog'chalari bozorining tez o'sishi

maktabgacha ta'lim sektori.

§6.4. Qo'shimcha ta'lim tashkilotlarining maktablar bilan o'zaro hamkorligi

§6.5. Bolalarni rivojlantirish xizmatlari bozorining etukligi

§6.6. Biznes modellarini farqlash

§6.7. Ko'pgina muassasalar xodimlari va boshqaruvining past professionalligi.

§6.8. Iste'molchilarning xohish-istaklarining o'zgarishi, ota-onalarning xizmatlarni tanlash bo'yicha xabardorligini oshirish

§6.9. Ta'limda onlayn xizmatlarni rivojlantirish

§6.10. Qo'shimchalar uchun Sertifikatni joriy etish orqali shaxsiylashtirilgan moliyalashtirish tizimini joriy etish

ta'lim

§6.11. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim xizmatlari bozorida raqobatning o'sishi

§6.12. Ota-onalarni ta'lim jarayoniga jalb qilish

7-bob

§7.1. Ta'lim xizmatlarining soya sektorining katta qismi

§7.2. Faoliyatni tartibga soluvchi qonunchilik normalari

§7.3. Moskva shahrining "Moskva shahrida ta'limni rivojlantirish" Davlat dasturi

§7.4. Harakat rejasi "Doira harakati" NTI

§7.5. Yangi bo'shliqlar manbai sifatida FOYDALANING

8-bob

va Sankt-Peterburg.

§8.1. Iste'molchilarning ijtimoiy-demografik xususiyatlari

§8.2. Xizmat tanlash omillari

§8.3. Bolalar uchun kurslarga talab.

8.3.1. 34 yil

8.3.2. 5-6 yil

8.3.3. 7-16 yosh

§8.4. Onlayn ta'limning kirib borish potentsiali

§8.5. Axborot tarqatish kanallari

Hisobotga qo'shimchalar ro'yxati; jadvallar, diagrammalar, grafiklar soni va nomlari:

Hisobotda 20 ta jadval va 15 ta diagramma mavjud

Kengaytirish

jadvallar

Jadvallar:

Jadval 1. Yo'nalishlar bo'yicha Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgda bolalarning sinfdan tashqari rivojlanish xizmatlari bozorining tuzilishi, dona.

Jadval 2. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgda qo'shimcha ta'lim xizmatlari auditoriyasi, million kishi

3-jadval. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgda bolalarning sinfdan tashqari rivojlantirish xizmatlari bozorining qiymati shahar turlari bo'yicha hajmi, milliard rubl.

4-jadval. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgda bolalarning sinfdan tashqari rivojlantirish xizmatlari bozorining qiymati qiymat jihatidan, milliard rubl, qiymat jihatidan%.

Jadval 5. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgda bolalarning sinfdan tashqari rivojlanish xizmatlari bozorining tuzilishi, dona.

Jadval 6. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgda turli sohalarda ta'lim va rivojlanish xizmatlari bozorining auditoriyasi, tashrif buyuruvchilarning umumiy sonining %.

Jadval 7. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgdagi ta'lim va rivojlanayotgan xizmatlarning bozor hajmi qiymat jihatidan hududlar bo'yicha, milliard rubl, qiymat jihatidan%.

Jadval 8. Rossiyada ta'lim va rivojlanish xizmatlari bozoridagi eng yirik franchayzalar.

9-jadval. Rossiyadagi Mental Arifmetika maktablarining ekspert bahosi, o'rtacha.

11-jadval. Moskva, Sankt-Peterburg va Moskva viloyatida intellektual rivojlanish xizmatlari bozori hajmidagi bolalar muassasalarining ulushi, million rubl, qiymat shartlari%.

Jadval 12. Moskvadagi eng yaxshi 10 ingliz tili maktablari.

13-jadval. Sankt-Peterburgdagi eng yaxshi 10 ta til maktablari.

14-jadval. Moskva, Sankt-Peterburg va Moskva viloyatidagi tillarni rivojlantirish xizmatlari bozori hajmidagi bolalar muassasalarining ulushi, million rubl, qiymat shartlarining%.

15-jadval. Moskva, Sankt-Peterburg va Moskva viloyatida intellektual rivojlanish xizmatlari bozori hajmidagi bolalar muassasalarining ulushi, million rubl, qiymat shartlarining%.

16-jadval. “Ta’lim” milliy loyihasining maqsadlari, maqsadli va qo’shimcha ko’rsatkichlari,%.

17-jadval "Qo'shimcha ta'lim va kasb-hunar ta'limi" kichik dasturining ko'rsatkichlari.

18-jadval. Rossiyada bolalarning yosh taqsimoti, ming kishi

19-jadval. Moskvada qo'shimcha ta'lim muassasasini tanlash mezonlarining ahamiyatlilik darajasi, % ahamiyati

Jadval 20. Ota-onalar tomonidan Rossiyada bolalar uchun ta'lim va rivojlanish kurslarini tanlash uchun mavjud mantiqlar.

Diagrammalar:

Diagramma 1. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgdagi bolalarning sinfdan tashqari rivojlanish xizmatlari bozorining muassasalar bo'yicha tuzilishi, muassasalarning umumiy sonining %.

Diagramma 2. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgda qo'shimcha ta'lim xizmatlari auditoriyasi, million kishi,% o'sish.

Diagramma 3. Rossiyada ta'lim va rivojlanish xizmatlari bozorining qiymati, qiymat shartlari%.

Diagramma 4. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgdagi muassasalar bo'yicha ta'lim va rivojlanish xizmatlari bozorining qiymati, qiymat shartlari%.

Diagramma 5. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgdagi turli sohalarda ta'lim va rivojlanish xizmatlari bozorining auditoriyasi, tashrif buyuruvchilarning umumiy sonining %.

Diagramma 6. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgdagi ta'lim va rivojlanish xizmatlari bozorining yo'nalishlari bo'yicha tuzilishi, qiymat shartlari%.

Diagramma 7. Bolalar uchun ta'lim va rivojlanish xizmatlarini franchayzing bo'yicha mamlakatlar ulushi, umumiy sonidan %.

Diagramma 8. Moskva, Sankt-Peterburg va Moskva viloyatida erta rivojlanish xizmatlari bozori hajmida bolalar muassasalarining ulushlari, bozor qiymatining%.

Diagramma 9. Moskva, Sankt-Peterburg va Moskva viloyatida tilni rivojlantirish xizmatlari bozori hajmida bolalar muassasalarining ulushlari, qiymat shartlari%.

Diagramma 10. Moskva, Sankt-Peterburg va Moskva viloyatida sportni rivojlantirish xizmatlari bozori hajmida bolalar muassasalarining ulushi, qiymat shartlari%.

Diagramma 11. Rossiyada maktabdan tashqari rivojlanish xizmatlariga boradigan bolalarning yoshi bo'yicha taqsimoti, %

Diagramma 12. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgda 2-4 yoshdagi bolalar uchun o'quv yo'nalishlariga bo'lgan talab, Yandex-da oyiga qidiruv so'rovlari soni, dona.

Diagramma 13. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim yo'nalishlariga bo'lgan talab, Yandex-da oyiga qidiruv so'rovlari soni, dona.

Diagramma 14. Moskva, Moskva viloyati va Sankt-Peterburgdagi maktab o'quvchilari uchun ta'lim yo'nalishlariga bo'lgan talab, Yandex-da oyiga qidiruv so'rovlari soni, dona.

Diagramma 15. Rossiyada bolalarni onlayn tarzda o'qitishga ota-onalarning roziligi, respondentlarning%.

Kengaytirish

Muammolar

Ushbu yorliqda siz ushbu tadqiqotning barcha oldingi sonlarini ko'rishingiz va sotib olishingiz mumkin

Keling, Kaliningrad viloyatining eng yaqin qo'shnilari: Polsha, Litva, Latviya, Germaniya, Belarusiya, Ukraina misolida ta'lim xizmatlarini ko'rsatish bo'yicha xorijiy tajribani ko'rib chiqaylik.

Ta'lim xizmatlarining tashqi bozorini tahlil qilishni Belarusdagi oliy ta'limni o'rganishdan boshlaylik. 2005 yilda Belarusda oliy ta'lim sohasida 57 ta universitet mavjud bo'lib, ulardan 42 tasi davlat, 13 tasi xususiy va 2 tasi diniy. Universitet talabalari soni 2005 yil 1 yanvar holatiga 320 ming kishidan oshdi. Belarus universitetlari 280 mutaxassislik va 1040 mutaxassislik bo'yicha mutaxassislar tayyorlaydi. Trening Belarus yoki rus tillarida olib boriladi.

Belarus Respublikasi boshqa davlatlar fuqarolariga oliy ma'lumot olish imkoniyatini beradi. Ayni paytda bu yerda xorijdan 3 mingga yaqin talaba tahsil olmoqda. Belarus Respublikasi dunyoning barcha mintaqalaridagi oʻnlab davlatlar bilan taʼlim toʻgʻrisidagi hujjatlarni oʻzaro tan olish boʻyicha ikki tomonlama shartnomalarga ega, MDH va Yevroosiyo iqtisodiy ittifoqi doirasidagi koʻp tomonlama shartnomalar aʼzosi hisoblanadi. Hukumatlararo kelishuvga muvofiq, Belarus va Rossiya fuqarolari har ikki davlatda o‘qish uchun teng huquqlarga ega. Belarus Respublikasi Prezidentining 2002 yil 4 yanvardagi 5-sonli farmoni bilan mamlakat Yevropa mintaqasida oliy ta'limga oid malakalarni tan olish to'g'risidagi Lissabon konventsiyasini amalga oshirish bo'yicha majburiyatlarni o'z zimmasiga oldi.

O'qish to'lovlari hatto xususiy universitetlarda ham ta'lim xizmatlari narxidan biroz oshadi va eng nufuzli mutaxassisliklar uchun 900 dan 1500 dollargacha ekvivalent narxlarda. O'quv va ilmiy adabiyotlarning arzonligi, turar joy, transport, akademik ta'limning yuqori sifati, diplomlarni chet elda tan olish uchun yaxshi sharoitlar, barqaror siyosiy vaziyat, jinoyatchilik darajasining pastligi Belarusda o'qishni ayniqsa jozibador qiladi.

Endi Belarus Respublikasining iqtisodiy mutaxassisliklar bo'yicha ta'lim beradigan eng yirik universitetlarini ko'rib chiqing:

Minsk menejment instituti, Minsk 1994 yilda tashkil etilgan. Institutning o‘quv jarayoni zamonaviy texnologiyalar bilan jihozlangan, lingafon xonalari, tinglash xonalari, bir vaqtning o‘zida bir nechta auditoriyaga ma’ruzalarni (onlayn) translyatsiya qilish imkonini beruvchi kabel o‘quv televideniyesi, eng yangi avlod texnologiyalari bilan jihozlangan kompyuter laboratoriyalari va boshqalar mavjud. Bugungi kunga qadar institutda 39 nafar fan doktori, professor (jumladan 1 nafar Belarus Milliy Fanlar akademiyasining muxbir aʼzosi), 120 dan ortiq fan nomzodi, dotsent, 200 ga yaqin oʻqituvchi, katta oʻqituvchi va assistentlar faoliyat yuritmoqda. Institutda ilmiy-tadqiqot ishlari faol olib borilmoqda. Universitet ikkita davlat va bir nechta universitet ichidagi dasturlarni ishlab chiqish bo'yicha etakchi tashkilotdir. Yiliga ikki marta respublika va xorijda yetakchi olim va mutaxassislar ishtirokida xalqaro ilmiy-amaliy anjumanlar o‘tkaziladi. Bakalavr, magistratura, aspirantura va doktorantura mavjud. O‘zimizning nashriyot va bosmaxonaning mavjudligi o‘quv jarayonini barcha zarur adabiyotlar bilan ta’minlash imkonini beradi. Universitet Nyurnberg universiteti va Lyublindagi katolik universiteti bilan hamkorlik qiladi.

Belarus davlat iqtisodiyot universiteti, Minsk, 1933 yil 20 mayda uchta universitet negizida tashkil etilgan. Bugungi kunda BSEU - bu fakultetlar: marketing, menejment, xalqaro iqtisodiy munosabatlar, huquq, buxgalteriya hisobi va iqtisod, moliya va bank ishi, iqtisodiyot va savdo menejmenti, Oliy menejment va biznes maktabi, Iqtisodiy kadrlar malakasini oshirish va qayta tayyorlash instituti, Konsalting savdo markazi, Bobruisk filiali, Pinskiy filiali; 59 ta bo'lim; tadqiqot laboratoriyalari; nashriyot markazi, kampus. Xalqaro faoliyat BSEU hayotining ajralmas qismi bo'lib, quyidagi asosiy yo'nalishlarda quriladi: xorijiy fuqarolarni shartnoma asosida va ikki tomonlama hukumatlararo kelishuvlar doirasida o'qishga qabul qilish; xorijiy universitetlar va fondlar bilan ikki tomonlama akademik hamkorlik; xorijiy universitetlar va tashkilotlar bilan xalqaro akademik loyihalar/dasturlar doirasida ishlash; chet el fuqarolarini BSEUda o'qish va amaliyot o'tashga jalb qilish bo'yicha reklama ishlari; elektron pochta, Internet orqali olingan xalqaro ma'lumotlarni tahlil qilish va qo'shma akademik loyihalarni amalga oshirish uchun yangi hamkorlarni izlash. Universitetda har yili Osiyo, Afrika, Yaqin Sharq, Yevropa, Boltiqbo‘yi, MDHning 20 ga yaqin davlatidan 100 ga yaqin chet el fuqarolari tahsil olmoqda va ularning soni ortib bormoqda.

Boshqaruv akademiyasi, Minsk, 1991 yilda tashkil etilgan. 1995 yilda Boshqaruv akademiyasi prezident maqomini oldi. Akademiya faoliyati davlat boshqaruvi milliy maktabini shakllantirishga qaratilgan. Akademiyaning xalqaro faoliyati Rossiya Federatsiyasi Prezidenti huzuridagi Shimoli-g‘arbiy Davlat boshqaruvi akademiyasi, Moskva hukumati qoshidagi Moskva shahar boshqaruv universiteti, Rossiya Bojxona akademiyasi, Rossiya Federatsiyasi Prezidenti huzuridagi Davlat boshqaruvi akademiyasi kabi xorijiy hamkorlar bilan qo‘shma ta’lim loyihalarini amalga oshirishga qaratilgan. Odessa viloyat davlat boshqaruvi instituti, Xarkov viloyati davlat boshqaruvi instituti, Ukraina Prezidenti huzuridagi Milliy davlat boshqaruvi akademiyasi, Moldova Respublikasi Prezidenti huzuridagi Davlat boshqaruvi akademiyasi, mehmonxona biznesi va gastronomiya oliy maktabi, Polsha, Litva Davlat boshqaruvi instituti, Xitoy Xalq Respublikasi Davlat boshqaruvi milliy akademiyasi, Federal davlat boshqaruvi instituti, Germaniya. Akademiyada 40 dan ortiq fan doktorlari va 130 dan ortiq fan nomzodlari, boshqa mamlakatlar olimlari, vazirlik va idoralar rahbarlari, korxona va muassasalarning yetakchi mutaxassislari faoliyat yuritmoqda.

Menejment va tadbirkorlik instituti 1991 yilda tashkil etilgan. Institut Minskda joylashgan bo'lib, Bobruisk, Pinsk, Borisov, Molodechno va Svetlogorsk shaharlarida o'z filiallariga ega. Universitetning barcha bo'limlari zamonaviy o'quv binolarida joylashgan bo'lib, ularda tez tibbiy yordam punktlari, oshxonalar va bufetlar mavjud. Ta’lim muassasasining moddiy-texnik bazasi zamonaviy kompyuter va tashkiliy jihozlar bilan ta’minlangan hamda internet tarmog‘iga ulangan lokal tarmoqqa ulangan 10 ta kompyuter sinfi, lingafon kabinetlari, videotizimlar va sun’iy yo‘ldosh televideniye tizimlari bilan jihozlangan videoxonalar, institut qudratli kutubxonasiga ega. Talabalar xalqaro shartnoma dasturlarida qatnashish imkoniyatiga ega (Daniya, Buyuk Britaniya, AQSh); xalqaro mehnat bozoriga chiqish imkoniyati; Universitet bitirgandan keyin ishga joylashishda yordam beradi. Institut bitiruvchilariga belgilangan davlat namunasidagi oliy ma’lumot to‘g‘risidagi diplom beriladi. O'qish muddati: kunduzgi bo'lim - 4,5 yil; sirtqi bo'yicha - 5 - 5,5 yil. Ta'lim pullik, ta'lim narxi yiliga taxminan 900 dollarni tashkil qiladi.

Belarus davlat agrar texnika universiteti, Minsk, 1954 yilda tashkil etilgan. Universitetda 7 ta fakultet va 37 ta kafedra mavjud. Universitetda 8783 kishi, jumladan: BSATU barcha taʼlim shakllari talabalari – 5717 nafar, chet ellik talabalar – 67 nafar, magistratura – 4 nafar, aspirantura – 101 nafar, doktorantura – 10 nafar, soha mutaxassislari malakasini oshirish – 1665 nafar. kishi, qishloq xo'jaligi kadrlarini qayta tayyorlash - 251 kishi, abituriyentlarni oliy o'quv yurtlariga qadar tayyorlash - 1260 kishi. Universitetda o‘quv-uslubiy ishlar 519 nafar professor-o‘qituvchilar tomonidan olib borilmoqda. Ulardan 43 nafar fan doktori, 198 nafar fan nomzodi, jumladan: 2 nafar akademik, 3 nafar muxbir aʼzo. Belarus Milliy Fanlar akademiyasi, 34 professor va 156 dotsent. BSATUda 8 ta o'quv binosi mavjud. Universitetning o‘quv jarayoniga axborot texnologiyalari 1985-yildan boshlab joriy etilgan. Universitetda 448 ta shaxsiy kompyuter mavjud bo‘lib, shundan 236 tasi o‘quv jarayonida qo‘llaniladi. 180 ta shaxsiy kompyuter mahalliy kompyuter tarmog‘iga ulangan, ulardan 113 tasi internet tarmog‘iga ulangan. Universitetda sportning 14 turi bo‘yicha sport seksiyalari mavjud. Universitetda 8 ta yotoqxona, 8 ta oshxona va o‘quv zaliga ega kutubxona mavjud.

Minskdagi Belarus Davlat Texnologiya Universiteti (BSTU) 1930 yilda tashkil etilgan. Universitet 40 mingdan ortiq mutaxassislarni, shu jumladan 38 ta xorijiy mamlakatlar uchun ham tayyorlagan. Hozirda bakalavrlar va fanlar magistrlari tayyorlanmoqda. Mutaxassislar tayyorlash 47 kafedra tomonidan amalga oshirilib, ularda 610 nafar professor-o‘qituvchilar ishlaydi. Ular orasida 64 nafar fan doktori, professor, 320 nafar fan nomzodi, dotsent, 35 nafar akademik hamda turli xalqaro va respublika akademiyalarining muxbir aʼzolari bor. Universitetda 22 ta oʻquv-laboratoriya, ilmiy-ishlab chiqarish va xoʻjalik binolari, 9 ta talabalar turar joyi, sport bazasi, sanatoriy, talabalar oshxonasi, kafelar mavjud. Universitet olimlari bir qator taniqli xalqaro tashkilotlar va fondlar (ISTC, KOPERNİKUS, INTAS, NATO va boshqalar) bilan hamkorlikda ilmiy tadqiqotlar olib boradilar. Universitet negizida YUNESKOning Kimyo va kimyo taʼlimi boʻyicha assotsiatsiya markazi tashkil etilgan. Universitetda xalqaro ilmiy-texnikaviy konferensiyalar va seminarlar o‘tkaziladi. Rossiya, Germaniya, Fransiya, Shvetsiya, Angliya, Finlyandiya, Polsha, Gretsiya, Ukraina, AQSH, JAR, Xitoy, Liviya, Livan va boshqalar ta’lim muassasalari bilan hamkorlik yo‘lga qo‘yilgan.

belarus Davlat universiteti, Minsk, 1921 yilda tashkil etilgan. U 17 fakultetdan, shuningdek, Davlat menejment va ijtimoiy texnologiyalar instituti, Biznes va boshqaruv texnologiyalari instituti, Avliyo Methodiy va Kiril nomidagi ilohiyot instituti, litsey va yuridik kollejdan iborat. Bundan tashqari, universitet tarkibiga 3 ta ilmiy-tadqiqot instituti, 5 ta milliy tadqiqot markazlari, 14 ta unitar ilmiy va ishlab chiqarish korxonalari kiradi. BDUda 8,5 mingdan ortiq xodim ishlaydi, jumladan, 3 mingga yaqin o'qituvchi, 4 nafar akademik va 12 nafar muxbir a'zo. Belarus Respublikasi Milliy Fanlar akademiyasi, 400 ga yaqin fan doktorlari va 1600 dan ortiq fan nomzodlari. Belarus davlat universiteti Belarus Respublikasi ilmiy sohasining yuragi bo'lib qolmoqda, uning xalqaro bozorlarda ishlab chiqarish va innovatsion markaz sifatida ahamiyati ortib bormoqda. 2005 yilda BSU ishlanmalari Hannover, Essen, Changchun, Seul, Bayrut, Xoshimin, Yoxannesburg, Anqara, Varshava, Vilnyus, Kishinyov, Ostona va Rossiyaning qator shaharlarida o‘tkazilgan xalqaro ko‘rgazmalarda namoyish etildi. Rossiya Federatsiyasi, Litva, Polsha, Belarusiyadagi xalqaro ko'rgazmalarda BDU ishlanmalari yuqori texnologiyali ilm-fanni talab qiladigan mahsulotlarni yaratish uchun 21 medal va 11 diplom bilan taqdirlandi. BDU dunyoning 31 davlatidan 90 dan ortiq universitetlar bilan hamkorlik shartnomalariga ega boʻlib, ular doirasida qoʻshma ilmiy tadqiqotlar olib borilmoqda, madaniy loyihalar amalga oshirilmoqda, olimlar va talabalar almashinuvi yoʻlga qoʻyilgan. O'qitish narxi yiliga 1250-1500 dollarni tashkil qiladi.

Belarus milliy texnika universiteti, Minsk, 85 yil oldin tashkil etilgan. Iqtisodiyot fakulteti faqat 1994 yilda tashkil etilgan. 2001 yildan boshlab fakultet bazasida har yili “Jahon iqtisodiyoti va biznes boshqaruvi” xalqaro ilmiy-iqtisodiy konferensiyasi oʻtkazib kelinmoqda, unda Belarus, Germaniya, Italiya, Xitoy, Latviya, Litva kabi davlatlarning ishbilarmon doiralari va eng yirik universitetlari vakillari qatnashmoqda. , Nepal, Polsha, Rossiya, Ruminiya ishtirok etadi , Slovakiya, Ukraina, Fransiya, Chexiya, Shveytsariya, Estoniya. Fakultetda 65 nafar professor-o‘qituvchilar, jumladan, 3 nafar fan doktori, 10 nafar fan nomzodi faoliyat yuritadi.

Brest davlat texnika universiteti Belarus Respublikasining g'arbiy mintaqasidagi yirik o'quv markazidir. Universitetda yuqori malakali iqtisodchilar, menejerlarga bo‘lgan ehtiyoj ortib borayotganini hisobga olib, buning uchun barcha sharoit yaratilmoqda yanada rivojlantirish menejment sohasida kelajak muhandislarini o'qitish. Hozirda institutda 370 nafar o‘qituvchi mehnat qilmoqda. Tashkil etilgan kundan boshlab 16 mingdan ortiq mutaxassis bitirgan. Universitetda mutaxassislar tayyorlash sifatiga alohida e’tibor qaratilmoqda. Talabalar 15 ta mutaxassislik va 26 ta mutaxassislik boʻyicha taʼlim oladilar. Ular ilmiy loyihalarni amalga oshirishda ham ishtirok etadilar. Institutda zamonaviy asbob-uskunalar va qurilmalar bilan jihozlangan ustaxonalar, laboratoriyalar, kompyuter xonalarining mavjudligi bunga xizmat qilmoqda. Universitet Germaniya, Polsha, Ukraina va Rossiya universitetlari bilan yaqin aloqada. Bialystok politexnika instituti (Polsha), Lyublin politexnika instituti (Polsha), Biberax oliy kasb-hunar maktabi (Germaniya) bilan uzoq yillik hamkorlik aloqalari o‘rnatilgan.

Vitebsk davlat texnologiya universiteti (1995 yilgacha - Vitebsk engil sanoat texnologik instituti) 40 yil oldin tashkil etilgan. Bugungi kunda universitet yagona oʻquv, ilmiy-ishlab chiqarish majmuasi boʻlib, uning tarkibiga 7 ta fakultet, kutubxona, aspirantura, viloyat markazlashgan test markazi, tajriba va tajriba korxonasi kiradi. Universitetda ta'lim, tarbiya va kasbiy tayyorgarlik yuqori malakali professor-o'qituvchilar tomonidan amalga oshiriladi. 27 kafedrada 295 nafar professor-o‘qituvchilar, jumladan, 9 nafar fan doktori, 14 nafar professor, 116 nafar fan nomzodi, 109 nafar dotsent faoliyat yuritmoqda. Universitetda 2 nafar akademik, Oliy taʼlim xalqaro fanlar akademiyasining 3 nafar muxbir aʼzosi, Belarus muhandislik-texnologiya akademiyasi, Belarus muhandislik akademiyasi, 11 nafar Rassomlar uyushmasi aʼzosi, 15 nafar Dizaynerlar uyushmasi aʼzosi, 6 nafar xalqaro tanlovlar laureati mavjud. tasviriy san'at sohasi. Mutaxassislar tayyorlash 19 ta mutaxassislik va 52 ta mutaxassislik boʻyicha olib boriladi.

Francisk Skaryna nomidagi Gomel davlat universiteti (Uyg'onish davrining eng yirik gumanisti, Sharqiy slavyan va Belarusiyaning birinchi matbaachisi). Universitet tarixi 1929 yilda boshlanadi, universitet Belorussiyadagi yuqori martabali universitetlar qatoriga kiradi. Bugungi kunda Gomel davlat universiteti. F. Skaryna jahon ilmiy hamjamiyatining e'tirofiga sazovor bo'lgan va Belorussiya Polissyasining haqiqiy intellektual va madaniy yadrosiga aylangan eng yirik tadqiqot va o'quv markazidir. Universitet boshqa universitetlar bilan hamkorlik qilish tajribasiga ega. Shunday qilib, 1995 yilda Gomel davlat universiteti va Frantsiyaning Auvergne-Clermont-1 universiteti o'rtasidagi hamkorlik shartnomasiga muvofiq, Gomel davlat universiteti talabalari va bitiruvchilarini qabul qiladigan Frantsiya-Belarus menejment instituti (FBIU) tashkil etildi. . F. Skaryna. O'qishni tugatgandan so'ng ular Belarus va Frantsiya davlat diplomlarini oladilar. FBIUda o'qish muddati 5 yil, shu jumladan 2 yil - tayyorgarlik, asosan fransuz tilini o'rganishga bag'ishlangan, shundan so'ng barcha darslar Auvergne-Clermont-1 universiteti va FBIU o'qituvchilari tomonidan frantsuz tilida olib boriladi. Ba'zi darslar Frantsiyada o'tkaziladi. Universitet barcha zarur zamonaviy jihozlar, zamonaviy kompyuter uskunalari bilan jihozlangan; kompyuter markazi va kompyuter sinflari mavjud, universitet rahbariyati ehtiyojlari uchun foydalaniladigan korporativ lokal tarmoq yaratilgan, shuningdek, tarmoq texnologiyalari sohasida mutaxassislar tayyorlash imkoniyati yaratilgan, elektron texnologiyalar tizimi mavjud. konferentsiyalar. Universitetda kutubxona mavjud bo'lib, uning kitob fondi 1 million nusxadan ortiq bosma nashrlarni tashkil etadi. Universitetda uchta qulay yotoqxona mavjud. Universitet Rossiya, Ukraina, Angliya, Germaniya, Italiya, Kanada, Meksika, Finlyandiya, Fransiya, Shveytsariya, Polsha, Xitoy va boshqa mamlakatlarning ilmiy tashkilotlari bilan o‘zaro manfaatli aloqalarni yo‘lga qo‘ygan. Universitet Bialystok politexnika instituti (Polsha) bilan hamkorlik qiladi - qo'shma nazariy va eksperimental tadqiqotlarni rivojlantirish bo'yicha; Niedersachsen oliy maktabi (Germaniya) bilan – valyutasiz ayirboshlash asosida ta’lim sohasida; Brasshouse Language Center (Buyuk Britaniya) bilan - universitet o'qituvchilari va talabalari tomonidan chet tillarini o'rganish uchun; Yangzhou universiteti (XXR) bilan - talabalar almashinuvi bo'yicha. Universitetda mutaxassislik bo‘yicha 11209 nafar talaba tahsil oladi tijorat faoliyati 365 talaba.

Belarus davlat transport universiteti, Gomel, (1993 yilgacha - BelIIZhT) 1953 yilda tashkil etilgan. Universitet respublika transport va qurilish komplekslarining etakchi o'quv va ilmiy markazi hisoblanadi. O‘tgan yillarda bu yerda 27 mingdan ortiq muhandis, bakalavr va magistrlar tayyorlandi. 32 kafedrada 300 dan ortiq o‘qituvchilar, jumladan, 170 professor va dotsent kadrlar tayyorlaydi. Universitetning mintaqaviy o'quv markazlari Brest, Vitebsk, Minskda joylashgan. Universitet tarkibida Malaka oshirish instituti va temir yo'l transporti ilmiy-tadqiqot instituti mavjud. Universitet xalqaro ta’lim tizimiga integratsiyalashgan, zamonaviy o‘quv-uslubiy va ilmiy-tadqiqot bazasiga ega bo‘lib, qator fundamental va amaliy tadqiqot loyihalarini amalga oshiradi. O'quv muvaffaqiyati, ilmiy-texnik ijodkorlik va jamoat hayotidagi faol ishtiroki uchun Universitet Kengashi qarori bilan talabalarga Belarus Respublikasi Prezidentining shaxsiy stipendiyalari beriladi. F. Skorina, Belarus Milliy Fanlar akademiyasi akademiklari V.A. Bely va S.A. Chunixin.

Yanka Kupala nomidagi Grodno davlat universiteti, Grodno,- Belarus Respublikasidagi eng qadimgi universitetlardan biri va G'arbiy Belarusiya mintaqasidagi birinchi universitet 62 yildan beri mavjud. Bugungi kunda Grodnodagi Yanka Kupala davlat universiteti mintaqaning yetakchi ilmiy va taʼlim markazi, xalqaro miqyosda tan olingan klassik universitet hisoblanadi. U 8 ta binoda joylashgan bo‘lib, universitetning moddiy-texnik bazasida kompyuter markazi, televizion markaz, bir nechta video xonalari, lingafon xonalari, ishlab chiqarish ustaxonalari, akt zallari, 50 dan ortiq laboratoriyalar, 307 shaxsiy kompyuterlar va 10 kompyuter sinflari mavjud. Universitetda o‘quv-tarbiya ishlarini hamda ilmiy tadqiqotlarni tashkil etishning muhim bo‘g‘ini kutubxona hisoblanadi. Uning fondida 600 ming jildga yaqin kitoblar, davriy nashrlar va risolalar mavjud.

Belarus universitetlari kadrlar tayyorlaydigan mutaxassisliklar, shuningdek, universitetlarda tahsil olayotgan talabalar soni, shu jumladan iqtisodiy mutaxassisliklar to'g'risidagi ma'lumotlar 2-jadvalda keltirilgan.

Jadval 2. Belorussiya universitetlarida iqtisodiy profil bo'yicha mutaxassislar tayyorlaydigan mutaxassisliklar va talabalar soni

Mutaxassisliklar va mutaxassisliklar

Talabalar soni

2005 yil yangiliklari

Universitetdagi talabalarning umumiy soni

Minsk menejment instituti

Menejment, mutaxassislik Axborotni boshqarish

2000 talaba

11000 talaba

Marketing, ixtisoslashuv - Elektron tijoratda marketing

1325 talaba

Belarus davlat iqtisodiyot universiteti

Marketing

2800 talaba

29750 talaba

tijorat faoliyati

1305 talaba

Boshqaruv akademiyasi

Davlat boshqaruvi va iqtisod, mutaxassisligi menejer-iqtisodchi

350 talaba

2000 talaba

Menejment va tadbirkorlik instituti

Boshqaruv

180 talaba

2000 talaba

Belarus davlat agrar texnika universiteti

Boshqaruv

235 talaba

8783 talaba

Belarus davlat texnologiya universiteti

Marketing

225 talaba

9000 talaba

Boshqaruv

1280 talaba

Belarus davlat universiteti

Marketing

160 talaba

24000 talaba

Boshqaruv

1265 talaba

Belarus milliy texnika universiteti

Marketing ("Ishlab chiqarish va xizmatlar sohasida kommunikatsiya dizayni", "Internetda marketing" mutaxassisliklari)

400 talaba

3900 talaba

Boshqaruv

600 talaba

Brest davlat texnika universiteti

Marketing, mutaxassislik: Sanoat korxonalari marketingi

315 talaba

6770 talaba

tijorat faoliyati

295 talaba

Vitebsk davlat texnologiya universiteti

marketing,

Ixtisoslashgan sanoat marketingi

250 talaba

8000 talaba

Boshqaruv,

ixtisoslashuv ishlab chiqarishni boshqarish

300 talaba

Tijorat faoliyati, mutaxassisliklari Tovar bozoridagi tijorat faoliyati iste'mol tovarlari, Tashqi bozorda tijorat faoliyati

312 talaba

Fransisk Skaryna nomidagi Gomel davlat universiteti

tijorat faoliyati

365 talaba

11209 talaba

Belarus davlat transport universiteti

tijorat faoliyati

430 talaba

5905 talaba

Yanka Kupala nomidagi Grodno davlat universiteti

Iqtisodiyot

1185 talaba

11000 talaba

Jadvalga ko'ra, Belarusdagi iqtisodiy kadrlar tayyorlaydigan eng yirik universitetlar Minsk menejment instituti, Belarus davlat universiteti, Belarus davlat iqtisodiyot universitetidir. Marketing yo'nalishi bo'yicha talabalarning ko'p qismi Minsk menejment instituti, Belarus davlat iqtisodiyot universiteti, Belarus milliy texnika universitetida tahsil olishadi. Hammasi bo'lib, 2005 yil 1 yanvar holatiga "Marketing" ixtisosligi bo'yicha taqdim etilgan universitetlarda 5475 ga yaqin talaba tahsil olmoqda va Belarus Respublikasida 2005 yil 1 yanvar holatiga ko'ra talabalarning umumiy soni 320 ming talaba, ya'ni “Marketing” ixtisosligi bo‘yicha tahsil olayotgan talabalar umumiy sonining 1,72 foizi mutaxassislik nisbatan yosh ekanligini hisobga olsak, salmoqli foizni tashkil etadi. “Menejment” ixtisosligi bo‘yicha 6505 nafarga yaqin talaba tahsil olmoqda, bu umumiy talabalar sonining 2 foizini tashkil etadi, “Tijorat faoliyati” yo‘nalishida 2707 nafar talaba tahsil olmoqda, bu umumiy talabalar sonining 0,8 foizini tashkil etadi. Ushbu mutaxassisliklar ham nisbatan yaqinda paydo bo'ldi, bu esa ushbu mutaxassisliklarga qabul qilingan talabalarning umumiy sonidan talabalarning bunday foizini tushuntirishga imkon beradi.

Keyinchalik, Ukrainadagi oliy ta'lim tizimini ko'rib chiqing. Ukrainada ta'lim tizimi 4 daraja bilan ifodalanadi: birinchi daraja - maktablar, texnik maktablar, ikkinchi daraja - kollejlar, uchinchi va to'rtinchi darajalar - institut, universitet, akademiya, konservatoriya. Uchinchi va to'rtinchi darajalar oliy ta'limni anglatadi. Ukrainada 500 ta mutaxassislik bo'yicha mutaxassislar tayyorlanadi, har 10 000 aholiga 392 talaba to'g'ri keladi. Davlat byudjetidan ta'limga sarflanadigan xarajatlar taxminan 5 million grivnani tashkil etadi. Ukrainada oliy ta'limga talab juda yuqori. So'nggi o'n yil ichida Ukraina universitetlarida talabalar soni deyarli ikki yarim baravar oshdi - hozir u ikki million kishi. Ukraina talabalari 113 ta pullik ta'lim shakliga ega nodavlat universitetlari va 232 ta davlat universitetlari tomonidan ta'limning byudjet va shartnoma shakllarini taklif qilishadi.

Biroq, oliy o'quv yurtlarining ko'pligiga qaramay, Ukraina oliy ta'limi o'zining asosiy vazifasini bajarmaydi: u doimiy ravishda ichki mehnat bozori talablaridan orqada qolib, bir necha yil oldin zarur bo'lgan mutaxassislarni yo'qotadi. Darhaqiqat, oliy ma'lumot oddiy ish haqi va martaba imkoniyatlarini olish uchun emas, balki o'z ijtimoiy mavqeini tasdiqlash yoki yaxshilash uchun zarur bo'lib qoldi. Ayrim ekspertlarning fikricha, hozirgi nomutanosiblikka pullik ta’lim sababchi. "Mehnat bozori ehtiyojlari va bitiruvchilar sonining nisbati aynan pullik ta'lim tufayli buzilgan", deydi Ukraina Ta'lim va fan vazirligi oliy ta'lim departamenti direktori Yaroslav Bolyubash. Masalan, hozirda Ukrainada oliy iqtisodiy ma’lumotga ega 60 ming ishsiz bor, biroq iqtisod yo‘nalishi bo‘yicha o‘n sakkiz nafar talaba oliy o‘quv yurtlarida shartnoma asosida tahsil oladi. Qolaversa, xususiy oliy o‘quv yurtlari bozorda talabga ega bo‘lgan texnik mutaxassislarni deyarli tayyorlamaydi, chunki ular davlat politexnikasining yillar davomida to‘plangan moddiy, ilmiy va o‘quv bazasi bilan raqobatlasha olmaydi.

Quyidagi oliy o‘quv yurtlari iqtisodiy mutaxassisliklar bo‘yicha mutaxassislar tayyorlaydi:

Kiev xalq xo'jalik universiteti 1906 yilda tashkil etilgan. Akkreditatsiya darajasi - 4. Hozirda talabalar soni 30 ming nafarni tashkil etadi.O'qituvchilar tarkibidan 3 nafar Ukraina akademiklari, 6 nafar professor, 95 nafar fan doktori, 390 nafar dotsent va fan nomzodlari faoliyat yuritadi. Ta'lim uch shaklda amalga oshiriladi: kunduzgi, sirtqi, kechki. O'qish to'lovlari: kunduzgi shakl uchun - 1050 - 1108 $; kechqurun - 460 dollar; yarim kunlik ish uchun - 436 dollar. “Marketing”, “Tashkilot menejmenti”, “Moliya”, “Korxona iqtisodiyoti”, “Iqtisodiy statistika” va boshqa mutaxassisliklar bo'yicha tayyorlaydi.

Yevropa universiteti, Kiyev, 06.09.1999 yilgacha Ukraina moliya instituti boshqaruv va biznes. “Marketing”, “Tashkilot menejmenti” (siyosiy menejment, tashkilot boshqaruvi), “Tashqi iqtisodiy faoliyatni boshqarish” mutaxassisliklari bo‘yicha tayyorlaydi. Universitetda 17,5 ming talaba tahsil oladi. Ta'lim uch shaklda amalga oshiriladi: kunduzgi, kechki, sirtqi. Universitetda magistratura, aspirantura va doktorantura tashkil etilgan. Universitet kam ta'minlangan talabalarga imtiyozlar beradi, talabalarga kreditda o'qish imkoniyati beriladi va kredit foizsiz, lekin talaba uni bitirgach qaytarishi shart. Bitiruvchilarga davlat diplomi va Yevropa universiteti diplomi (xalqaro standart) beriladi. Ta'lim pullik, kunduzgi shakli - yiliga 500 dollardan 920 dollargacha; kechqurun - yiliga 560 dollar; yarim kunlik - yiliga 340 dollar.

Kirovograd savdo instituti 2001 yil 25 oktyabrdan beri faoliyat ko'rsatmoqda. Akkreditatsiya darajasi - 3. Kunduzgi va sirtqi ta'lim. Mutaxassisliklari: moliya; Buxgalteriya hisobi va audit; korxona iqtisodiyoti; marketing (ingliz tilini chuqur o'rganish bilan).

Berdyansk tadbirkorlik instituti, Berdyansk, 1992 yilda tashkil etilgan. Akkreditatsiya darajasi 3. Talabalar soni 2 ming kishi, professor-oʻqituvchilar tarkibi: akademik – 1, professor – 8, fan doktorlari – 4; dotsent, nomzodlar. fanlar bo'yicha - 28. Quyidagi mutaxassisliklar bo'yicha tayyorlaydi: marketing, tashkilot boshqaruvi, tashqi iqtisodiy faoliyatni boshqarish, korxona iqtisodiyoti. Ta'lim shakllari - kunduzgi va sirtqi. Polsha, Bolgariya va Germaniya universitetlari bilan xalqaro faoliyat olib borilmoqda. Talabalarning bo‘sh vaqtlari yuqori saviyada tashkil etilgan bo‘lib, bu yerda talabalar to‘garagi, sport to‘garagi, sport zali, 3 ta o‘quv zali, kafe, yoshlar markazi faoliyat ko‘rsatmoqda.

Donetsk bozor va ijtimoiy siyosat instituti, Donetsk, 1996 yilda tashkil etilgan. Akkreditatsiya darajasi – 3. Institutda 500 nafar talaba tahsil oladi, 6 nafar professor va fan doktorlari, 32 nafar dotsent va fan nomzodlari, 52 nafar o‘qituvchi pedagogik faoliyat bilan shug‘ullanadi. Universitet "Tashkilotni boshqarish" mutaxassisligi bo'yicha kadrlar tayyorlaydi. Ta'lim shakllari - kunduzgi va sirtqi. Institutda ikkita kompyuter xonasi, internet xonasi, kutubxona va masofaviy markaz mavjud. Universitet Polsha, Rossiya universitetlari bilan hamkorlik qiladi, xalqaro iqtisodiy va ijtimoiy dasturlarni amalga oshirishda ishtirok etadi.

Donetsk tadbirkorlik instituti, Donetsk, tashkil etilgan yili - 1991 yil, akkreditatsiya darajasi - 3. O'qituvchilik faoliyatini 60 nafar o'qituvchi va 26 nafar professor, fan doktorlari olib boradi. Universitetni tamomlagach, davlat va xalqaro diplom beriladi. Ta'lim shakllari - kunduzgi, sirtqi, tezlashtirilgan sirtqi (2 yil, birinchi oliy ta'lim asosida). Abituriyentlar uchun tayyorlov kurslari tashkil etiladi. Universitet “Tashkilotni boshqarish”, “Moliya” mutaxassisliklari bo‘yicha kadrlar tayyorlaydi.

Mixail Tugan-Boronovskiy nomidagi Donetsk milliy iqtisodiyot va savdo universiteti, Donetsk, akkreditatsiya darajasi - 4. "Marketing", "Tashkilot menejmenti", "Moliya", "Korxona iqtisodiyoti" mutaxassisliklari bo'yicha o'qitilgan. Ta'lim shakllari - kunduzgi, sirtqi. Universitetda Universitetga qadar tayyorgarlik markazi, konsalting markazi mavjud. Talabalar uchun barcha qulayliklar mavjud: yotoqxona, kutubxona, sport zali, kafe, tibbiyot punkti.

Donetsk Milliy Boshqaruv Akademiyasi, Donetsk, tashkil etilgan yili - 1992, akkreditatsiya darajasi - 4. 5300 talaba o'qiydi, professor-o'qituvchilar: 272 o'qituvchi, 39 professor va fan doktorlari, 135 dotsent, fan nomzodlari. Mutaxassisliklar: marketing, ma'muriy menejment, tashqi iqtisodiy faoliyatni boshqarish, tashkilot boshqaruvi, moliya, korxona iqtisodiyoti. Universitetda yosh menejerlar maktabi, abituriyentlar uchun tayyorlov kurslari, aspirantura ham tashkil etilgan.

Nikopol Iqtisodiyot universiteti, Nikopol, 1992 yilda tashkil etilgan, akkreditatsiya darajasi 3. Universitet "Oltin Fortune" xalqaro ochiq mashhurlik reytingi laureati, Xalqaro kadrlar akademiyasi a'zosi. Universitet talabalari soni 800 kishi, professor-o‘qituvchilar tarkibi: 61 nafar o‘qituvchi, 6 nafar professor va fan doktorlari, 17 nafar dotsent, fan nomzodlari. Universitetda “Marketing”, “Tashkilot menejmenti” mutaxassisliklari bo‘yicha kadrlar tayyorlanadi. Ta'lim shakllari: kunduzgi, kechki, masofaviy. Trening rus va ukrain tillarida olib boriladi. Talabalar uchun barcha sharoit yaratilgan: yotoqxona, kutubxona, kompyuter sinflari, sport zali. Diplom davlat standarti boʻyicha beriladi va Yevropa/YUNESKO konventsiyasi talablarini inobatga olgan holda beriladi.

Dnepropetrovsk boshqaruv, biznes va huquq akademiyasi (1993 yildan), Dnepropetrovsk, akkreditatsiya darajasi - 3. Universitetda 3000 talaba tahsil oladi, 20 nafar professor, fan doktori, 57 nafar fan nomzodi o'z ta'lim oladi. Ta'limning ikki shakli mavjud - kunduzgi va sirtqi. Akademiya quyidagi iqtisodiy mutaxassisliklar bo'yicha kadrlar tayyorlaydi: marketing, tashkilot boshqaruvi, moliya, korxonalar iqtisodiyoti, tovarshunoslik va tijorat faoliyati, xalqaro iqtisodiyot. Universitet huzurida Oliy o‘quv yurtlariga qadar tayyorlash markazi, qayta tayyorlash va malakasini oshirish instituti, aspirantura tashkil etildi. Akademiyada talabalarning muvaffaqiyatli ta’lim olishi uchun barcha sharoit yaratilgan, uchta o‘quv binosi, yotoqxona, sport majmuasi, yuqori axborot-texnik ta’minot, 60 ming kitob fondiga ega kutubxona, kino va konsert zali mavjud. Xalqaro hamkorlik: Yevropaning bir qator universitetlari va AQSH universitetlari bilan akademik va ilmiy hamkorlik dasturi yoʻlga qoʻyilgan, talabalar xorijda amaliyot oʻtash imkoniyatiga ega, talabalar almashinuvi ham taʼminlangan.

Vinitsa mintaqaviy iqtisodiyot va menejment instituti, akkreditatsiya darajasi - 3, mutaxassisliklar bo'yicha moliya, tashkilot boshqaruvini tayyorlaydi. Universitetda abituriyentlar uchun 3 oylik kurslar tashkil etiladi, uni tugatgandan so'ng abituriyent suhbat natijalariga ko'ra universitetga kirish huquqiga ega. Institutni tamomlagandan keyin davlat diplomi va xalqaro YUNESKO sertifikati beriladi.

Volinskiy nomidagi Iqtisodiyot va boshqaruv instituti, 1996 yilda tashkil etilgan, akkreditatsiya darajasi -3. Universitetda 1000 nafar talaba “tashkilot boshqaruvi”, “buxgalteriya hisobi” mutaxassisliklari bo‘yicha tahsil oladi. Buxgalteriya hisobi va audit”. Ta'limning ikki shakli mavjud - kunduzgi va sirtqi. Volin iqtisodiyot va boshqaruv instituti Ukrainadagi yigirmata eng yaxshi davlat universitetlaridan biridir.

Shuningdek, "Tashkilotni boshqarish" mutaxassisligi bo'yicha talabalarni tayyorlash Simferopolning Vernadskiy nomidagi Taurian milliy universiteti va Sevastopol milliy texnika universiteti, Sevastopol, akkreditatsiya darajasi - 4 tomonidan amalga oshiriladi.

Endi Polshadagi oliy ta'lim haqida bir necha so'z. Polshada ta'lim bepul va 18 yoshgacha majburiydir. Ta'lim tizimining asosini 12 yillik maktab tashkil etadi, unda birinchi 8 sinf boshlang'ich bosqichni tashkil qiladi. To'rtta yuqori sinf litseyni tashkil qiladi. Litseylarning ikki turi mavjud - umumiy ta'lim va texnik. Litsey diplomi universitetga kirish uchun zaruriy shartdir. Polshadagi 213 ta universitetda 927,5 ming talaba tahsil oladi. Polsha universitetlarining diplomlari barcha Evropa mamlakatlarida tan olinadi, qo'shimcha tasdiqlash talab qilinmaydi. Polshadagi ta'lim tizimi umumevropa sxemasi bo'yicha ishlaydi va xalqaro standartlarga mos keladi. Polshadagi iqtisodiy yo'nalishdagi universitetlar to'g'risidagi ma'lumotlar 3-jadvalda keltirilgan.

3-jadval. Polshadagi iqtisodiy mutaxassisliklar bo'yicha kadrlar tayyorlaydigan oliy o'quv yurtlari

Mutaxassisliklar va mutaxassisliklar

O'qish to'lovi, yiliga

qo'shimcha ma'lumot

Savdo va xalqaro munosabatlar oliy maktabi, Varshava

kunlik shaklda 1516 $

Universitet oxirida 2 ta diplom beriladi: biri - Polsha, ikkinchisi - Rotterdam Erazmus universiteti.

Menejment va huquq oliy maktabi, Varshava

“Xalqaro marketing”, “Marketing menejmenti”

kunlik shaklda 1634 $

Eng yaxshi talabalar Italiya, Frantsiya, Portugaliyadagi seminarlarga borish huquqiga ega.

Varshava universiteti, Varshava

"Tashkilot boshqaruvi"

Ayni paytda universitet mamlakat oliy o‘quv yurtlari orasida rekord darajadagi talabalarga ega – 52,5 ming kishi.

Menejment oliy maktabi, Varshava, Krakov

"Marketing", "Korxonani boshqarish"

kunlik shaklda 1440 $

Savdo va huquq oliy maktabi. Lazarskiy, Varshava

“Xalqaro marketing”, “Marketing menejmenti”

kunlik shaklda 1595 $

Universitet oxirida 2 ta diplom beriladi: biri polshalik, ikkinchisi Uels universitetining ingliz tili diplomi.

"KOLEGIUM CIVITAS" oliy maktabi, Varshava

“Siyosiy marketing va madaniyat”, “Moliyaviy menejment”, “Logistika”

kunlik shaklda 2100 $

Tadbirkorlik va menejment oliy maktabi. Kuzmins-kogo, Varshava

"Marketing", "Korxonani boshqarish", "Moliyani boshqarish"

kunlik formada 1960-2484 $

O'qish imkoniyati mavjud Ingliz tili. O'qishni tugatgandan so'ng ikkita diplom beriladi: Polsha va ingliz Bradford universiteti. Ikki yillik o'qishdan so'ng, eng yaxshi talabalar Amerikada yoki Evropa Ittifoqining istalgan davlatida bir semestrda o'qishadi.

Moliya va menejment oliy maktabi, Belystok

"Korxonani boshqarish", "Xalqaro savdo"

kunlik shaklda 1570 $

Trening ingliz va polyak tillarida olib boriladi. Germaniya universiteti (Fachhochschule Osnabruk) bilan birgalikda MBA (Master of Business Administration) olish imkoniyati mavjud, talabalar almashinuv dasturlari yaratilgan.

Yevropa integratsiyasi oliy maktabi, Shchecin

"Global miqyosda marketing va menejment"

kunduzgi forma - 1307 dollar, yarim kunlik forma - 1000 dollar

Talabalar amaliyoti Germaniya ma'muriyatida, Evropadagi taniqli kompaniyalarda (Mercedes) amalga oshiriladi.

Poloniya akademiyasi, Chestochova

“Savdo va marketing”, “Kichik biznesni boshqarish”

kunduzgi shakl - $ 1307 - $ 1922, yarim kunlik forma - $ 1216 - $ 1700

Talabalar Michigan universitetida BBA olish imkoniyatiga ega (Polshada 2 yil, Amerikada 2 yil).

Poznan universiteti Adam Mitskevich, Poznan

"Menejment"

Bu yerda 35 ming talaba tahsil oladi. Universitet kutubxonasi mamlakatdagi eng yaxshi kutubxonalardan biri bo'lib, 4 million jilddan ortiq. Universitet SOCRATES/ERASMUS Yevropa Talabalar va Xodimlar almashinuv dasturining aʼzosi hisoblanadi.

Gumanitar fanlar va jurnalistika oliy maktabi, Poznan

“Marketing va siyosiy madaniyat”, “Korxonani boshqarish”

to'liq ish kuni - yiliga $ 1570, yarim kunlik - $ 1242

Talabalar xalqaro konferensiyalarda faol ishtirok etadilar, Yevropa Ittifoqi mamlakatlari bilan talabalar almashinuvi dasturi keng rivojlangan.

Menejment va bank ishi oliy maktabi, Poznan

kunlik shaklda - 1570 dollar

Eng yaxshi talabalar chet elda amaliy ishlarni bajaradilar. Internet orqali o'qitish imkoniyati mavjud.

Tadbirkorlik va menejment davlat oliy maktabi, Lodz

kunlik shakl 1570 $

Gornoshlenskaya nomidagi oliy savdo maktabi V.Korfantego, Katovitse

“Tadbirkorlik faoliyatida marketing menejmenti”, “Xalqaro savdo”

kunlik shaklda - $ 1098

Marketing menejmenti va chet tillari oliy maktabi, Katovitse

kunlik shaklda - 1046 dollar

Menejment oliy maktabi, Gdansk

"Marketing", "Moliya menejmenti"

kunlik shaklda 1373 $

Oliy savdo maktabi, Vrotslav

"Marketing", "Menejment"

kunlik shaklda 1222 $

Talabalar Finlyandiya, Germaniya, Ispaniya, Gollandiyada bir semestr davomida o'qish imkoniyatiga ega.

Menejment va moliya oliy maktabi, Vrotslav

kunlik shaklda 1282 $

Gumanitar fanlar oliy maktabi. A. Shubarlovskiy, Lublin

"Siyosiy marketing"

kunlik shaklda 1438 $

Talabalar Yevropa Ittifoqi mamlakatlari elchixonalari va konsulliklarida amaliyot o‘tash imkoniyatiga ega.

Menejment va bank ishi oliy maktabi, Krakov

kunlik shaklda - 1438 dollar

Universitet talabalar almashinuv dasturida ishtirok etadi.

Krakov (Yagelloniya) universiteti, Krakov

"Menejment", "Jamoatchilik bilan aloqalar"

Krakov universiteti talabalari 36 ming kishi. Uning eng mashhur bitiruvchilari orasida Nikolay Kopernik (1491-95) va Papa Ioann Pavel II bor.

Polsha universiteti "Varmiya va Mazuri", Olsztyn

"Tashkilot boshqaruvi"

Universitetda 34 ming talaba, professor-o'qituvchilar soni 3 ming kishi.

Jadvalga ko'ra, aytish mumkinki, Polshaning 21 ta universiteti "Marketing" va "Menejment" mutaxassisliklari bo'yicha kadrlar tayyorlaydi. Universitetlarda ta'lim pullik va o'rtacha 1200-1600 dollarni tashkil qiladi. Ko'pgina oliy ta'lim muassasalari universitetni tamomlaganda ikkita diplom olish imkoniyatini beradi, xususan, Tadbirkorlik va menejment oliy maktabi. Kuzminskiy, Oliy savdo va huquq maktabi. Lazarskiy va boshqalar. Barcha oliy o‘quv yurtlarida boshqa oliy o‘quv yurtlari bilan hamkorlik qilish, talabalar almashinuvi borasidagi ishlar yaxshi yo‘lga qo‘yilgan.

Latviyadagi ta'lim tizimini ko'rib chiqing. Mamlakatimiz davlat ta’lim muassasalarida ta’lim faqat davlat tilida olib boriladi. Boshqa tilda ta'lim xususiy ta'lim muassasalarida yoki milliy ozchiliklar uchun o'quv dasturlari mavjud bo'lgan davlatning ta'lim muassasalarida olinishi mumkin. Shu bilan birga, Latviya Ta’lim va fan vazirligi davlat tilida o‘qitilishi shart bo‘lgan fanlarni belgilaydi. Shunday qilib, Latviyadagi oliy o‘quv yurtiga kirish uchun latv tilini puxta egallash va Ta’lim va fan vazirligi tomonidan belgilangan tartibda va hajmda bilimini sinab ko‘rish uchun imtihon topshirish zarur. Kasbiy malaka imtihonlari ham davlat tilida olib boriladi. Akademik (bakalavr, magistratura) va ilmiy (doktorantura) ilmiy darajasini olish uchun talab qilinadigan ishlar davlat tilida ishlab chiqiladi va himoya qilinadi.

Davlat yoki mahalliy davlat hokimiyati organlari tomonidan tashkil etilgan ta’lim muassasasida maktabgacha, asosiy va o‘rta ta’lim olish uchun to‘lovlar davlat byudjeti mablag‘lari hisobidan qoplanadi hamda ma’lum miqdordagi o‘quv o‘rinlaridan kelib chiqqan holda oliy ta’lim dasturlari bo‘yicha davlat tomonidan subsidiyalar ajratiladi. Talaba oliy ta’lim dasturini o‘zlashtirish uchun davlatdan kredit olishi mumkin, bu kredit belgilangan tartibda qaytariladi yoki qaytariladi. Xorijiy yoki fuqaroligi bo‘lmagan shaxs tegishli ta’lim muassasasi bilan tuzilgan shartnomaga muvofiq o‘qish uchun haq to‘laydi. Latviyada ta'lim olayotgan Evropa Ittifoqi mamlakatlari fuqarolari va ularning farzandlari Latviya Respublikasi fuqarolari bilan bir xil tarzda belgilanadi va qamrab olinadi. Oliy ta'lim to'lovlari 1155-1815 dollarni tashkil qiladi.

Latviyada jami 33 ta universitet mavjud boʻlib, ulardan 19 tasi davlat universitetlari maqomiga ega. Ularning katta qismi mamlakat poytaxti - Rigada joylashgan. Talabalarning umumiy soni 90 mingga yaqin. Keyinchalik, iqtisodiy profil bo'yicha mutaxassislar tayyorlaydigan universitetlarni ko'rib chiqing:

Boltiqbo'yi Rossiya instituti (BRI), Riga, 1992 yilda tashkil etilgan. BRI - Boltiqbo'yi davlatlarining eng yirik nodavlat oliy ta'lim muassasasi - akkreditatsiyalangan dasturlar bo'yicha ta'lim beradi va 2000 yildan boshlab Latviyada to'liq doimiy davlat akkreditatsiyasini oldi. Yevropa Ittifoqi va MDH davlatlarida tan olingan davlat diplomi. Talabalar soni: 16 mamlakatdan 9000. Fakultetlar va mutaxassisliklar: “Menejment va iqtisodiyot”: menejment, Axborot tizimlari menejment, xalqaro menejment, moliyaviy menejment, marketing menejmenti, biznes boshqaruvi bo'yicha; "Jamoatchilik bilan aloqalar": jamoatchilik bilan aloqalarni boshqarish (PR). Universitet ikkinchi oliy ma'lumot olish imkoniyatini beradi: "Moliyaviy menejment" modul dasturi. Trening rus, ingliz va latış tillarida olib boriladi.

Ijtimoiy texnologiyalar oliy maktabi (STA). STA 1991 yilda tashkil etilgan va bir yil o'tib umrbod akkreditatsiya olgan. STA missiyasi talabalarga kichik va o'rta biznesni boshqarishni o'rgatishdir. 1992 yilda universitetda kechki bo'lim, 1993 yilda esa sirtqi bo'lim tashkil etildi. Universitet ixtisoslashgan iqtisodchilarni tayyorlaydi: biznes iqtisodiyoti, menejment tadbirkorlik faoliyati, xizmat ko'rsatish sohasida iqtisodiyot va menejment, korxona iqtisodiyoti va ijtimoiy muhit.

Riga Texnika Universiteti (RTU) Sharqiy Yevropadagi eng qadimgi oliy texnik taʼlim muassasalaridan biridir. U 1862 yilda Shveytsariya va Germaniyadagi o'xshash universitetlar negizida tashkil etilgan. O'qitish tili: latış va rus. Riga texnika universiteti tashkil etilgan birinchi kundan boshlab xalqaro miqyosda bo'lib, bu erda Germaniya, Polsha va Rossiyadan ko'plab mashhur olimlar ishlagan. Latviya mustaqilligi tiklanganidan so'ng, RTU o'quv jarayonini sezilarli darajada isloh qildi, ta'lim tizimini Evropa Ittifoqi standartlari bilan uyg'unlashtirdi. Universitet Yevropa taʼlim va fan dasturlarida faol ishtirok etadi. Universitet AQShning Buffalo shahridagi Nyu-York davlat universiteti (UB) va Kanadaning Ottava universiteti bilan hamkorlik qiladi. RTU tomonidan berilgan diplom Lissabon konventsiyasiga muvofiq barcha Yevropa davlatlari tomonidan tan olingan. Universitetda “iqtisodchi” malakasiga ega mutaxassislar tayyorlanadi. Ushbu mutaxassislik bo'yicha o'qitish narxi 1452 dollarni tashkil qiladi.

Latviya universiteti, Riga. Universitet 1923 yilda tashkil etilgan. Universitet “Menejment” mutaxassisligi bo‘yicha mutaxassislar tayyorlaydi. Universitet talabalarni sport bazasi, yotoqxona bilan ta'minlaydi va ularga xorijda almashinuv dasturida qatnashish imkonini beradi. Tabiiyki, bakalavr darajasini olganingizdan so'ng, siz magistratura yoki professional dasturda o'qishni davom ettirishingiz mumkin. Ayniqsa, qat'iyatli va tirishqoq talabalar o'qish jarayonida doktoranturaga kirishlari mumkin. Deyarli barcha kunduzgi dasturlar uchun o'qish 1320 dollarni tashkil qiladi.

Bank oliy maktabi davlat universitetidir. Bakalavr darajasini olish va moliya yoki biznes menejmenti bo'yicha mutaxassis bo'lish uchun bakalavr darajasi to'liq vaqtda 4 yil davom etadi. Bakalavr darajasini olganingizdan so'ng magistraturada o'qishni davom ettirishingiz mumkin. Ta'lim narxi - kunduzgi bakalavr - 1800 dollar.

Litvada ta'lim quyidagi xususiyatlarga ega. Oliy ta’lim tizimi klassik tipdagi universitetlardan, shuningdek, politexnika va ixtisoslashtirilgan universitetlardan iborat. Mamlakatda ta'lim litva tilida olib boriladi. Biroq, milliy ozchiliklar ko'p bo'lgan hududlarda rus va polyak tillari qo'llaniladi. Barcha darajadagi ta'lim, shu jumladan oliy ta'lim bepul. Litvada olingan oliy ma'lumot diplomi barcha Yevropa davlatlari tomonidan tan olinadi. Trening ingliz, nemis, frantsuz, rus yoki litva tillarida olib boriladi. Litvada eng mashhur fakultetlar tibbiyot, iqtisod, huquq, menejment va bank ishi. O'qish to'lovlari yiliga 1500 dan 2000 dollargacha. Litvaning eng qadimgi oliy ta'lim muassasasi 16-asrda tashkil etilgan Vilnyus universitetidir. Litvadagi boshqa universitetlarga nisbatan bu yerda rekord darajadagi talabalar tahsil oladi – 20 minggacha yoshlar. Bu ko'rsatkich bo'yicha 1951 yilda tashkil etilgan Kaunas politexnika instituti unga ergashadi. Ikki shaharda - Vilnyus va Kaunasda - mamlakatning etakchi universitetlari joylashgan. Qayd etilganlardan tashqari, 1944 yildan buyon poytaxtda Davlat pedagogika universiteti faoliyat ko'rsatmoqda va 1989 yilda Kaunasda eng qiziqarli Vitautas Magnus universiteti tashkil etilgan. Bu universitetni eksperimental deb hisoblash mumkin. Bu yerda mingga yaqin talaba tahsil oladi. Biroq, mohiyat talabalar sonida emas, balki taqdim etilayotgan ta’lim sifatida – g‘arb uslubida, balki milliy tarafkashlik bilan. Hamma narsani tushuntirib beradigan haqiqat shundaki, universitet xodimlari Evropa va Shimoliy Amerikadagi Litva muhojir jamoalaridan kelgan o'qituvchilarni o'z ichiga oladi... Litvada turli universitetlar mavjud, ammo milliy iqtisodiyotning muayyan mutaxassislarga bo'lgan ehtiyojlariga qat'iy muvofiq. Oliy o'quv yurtlari "yoshi", talabalar va o'qituvchilar soni, ularning ichki tuzilishi, o'quv dasturlari bo'yicha farqlanadi, ammo ular ancha yuqori darajadagi ta'limni taklif qilishlari bilan o'xshashdir. Litvada oliy o'quv yurtlari ikki turga bo'lingan: universitetlar va kollejlar. Davlatdan tashqari, xususiy universitetlar va kollejlar ham bor, garchi ularning bir nechtasi bor. Litvada davlat diplomi bilan rus tilida oliy ma'lumotni faqat Vilnyus universitetining filologiya fakultetlarida va rus tili va rus adabiyoti bo'yicha ixtisoslashgan Shaulyai universitetida olish mumkin.

Vilnyus texnika universiteti, Vilnyus. 1956 yil 1 sentyabrda Vilnyusda birinchi texnik maktab ochildi, u Kaunas politexnika universitetining bo'linmasiga aylandi. 1969 yil 1 avgustda maktab Vilnyus muhandislik institutiga aylantirildi va 1990 yil oktyabr oyida institut Vilnyus texnika universitetiga aylandi. Bugungi kunda unda 4000 nafar talaba tahsil oladi. Universitet negizida Aviatsiya instituti, Xalqaro oʻquv markazi, kutubxonalar, laboratoriyalar, talabalar turar joylari joylashgan. Universitet “Menejment” mutaxassisligi bo‘yicha mutaxassislar tayyorlaydi.

Vilnyus universiteti, Vilnyus. Bu Sharqiy Evropadagi eng qadimgi va mashhur oliy ta'lim muassasalaridan biridir. 1579 yilda asos solingan, uzoq vaqt davomida Litvada yagona universitet bo'lgan. Universitet ansambli Eski shaharning deyarli butun blokini egallaydi. Majmua 12 ta bino - binolar, Avliyo Ioann cherkovi va qo'ng'iroq minorasidan iborat. 1570 yilda bu erda bir nechta binolarga ega bo'lgan iezuit maktabi tashkil etilgan. Sakkiz yil o'tgach, Polsha qiroli Stefan Batory ushbu saytda Vilnyus akademiyasini tashkil etish to'g'risida farmon chiqardi. 1753 yilda bu erda astronomik rasadxona tashkil etildi - Sharqiy Evropadagi eng qadimgi va dunyodagi 4-chi. 1944 yilgacha Vilnyus akademiyasi ushbu universitet o'rnida joylashgan edi. Universitet "Menejment" mutaxassisligi bo'yicha iqtisodiy profil bo'yicha mutaxassislar tayyorlaydi. Vilnyus universitetining mashhur bitiruvchilari: M. K. Sarbievskiy - barokko davri shoiri, A. Vijukas-Koleyavichus - birinchi Litva tarixi muallifi, K. Shirvydas - Litva yozuvi yaratuvchisi, I. Lelevel - tarixchi, A. Mitskevich va J. Slovakkiy. - mashhur polsha shoirlari, S. Daukantas - litvalik tarixchi.

VILNIAUS VERSLO TEISLS AKADEMIJA, Vilnyus, "Moliya" iqtisodiy profili mutaxassisligi bo'yicha talabalarni tayyorlaydi. Universitetda bakalavriat va magistratura dasturlari mavjud. Ta'limning ikki shakli: kunduzgi va sirtqi. To'liq vaqtda ta'lim narxi yiliga 1960 dollarni, sirtqi formada yiliga 1600 dollarni tashkil qiladi.

Germaniyadagi oliy ta'lim tizimi juda ko'p turli xil xususiyatlarga ega, ular quyida muhokama qilinadi. Germaniyada oliy ta’lim muassasalariga kirishning umumiy standart qoidalari mavjud. Universitetda o'qishga qabul qilishning bir turi Abitur diplomi bo'lib, u gimnaziyada yoki gimnaziya dasturi bo'yicha umumiy maktabda o'qish natijalariga ko'ra beriladi. Ushbu diplomni olish uchun maktab bitiruvchilari to'rtta asosiy fan bo'yicha imtihon topshirishlari kerak. Abitur diplomi bilan belgilangan ta'lim standartiga muvofiqligi odatda universitetga imtihonsiz kirish imkonini beradi. Germaniyada 1991 yilda mamlakatning birlashishi va ta'lim standartlarini unifikatsiya qilish zarurati bilan bog'liq bo'lgan oliy ta'lim islohoti Abitur diplomi endi o'rta ta'lim sifatining so'zsiz kafolati sifatida qaralmasligiga olib keldi. egasi tomonidan olingan ta'lim. Yaqin kelajakda abituriyentlar o'rtasida tanlov asosida tanlov tizimini qo'llaydigan Germaniya universitetlari sonining yanada ko'payishi kutilmoqda.

Germaniyada oliy ta'limning asosiy printsipi akademik erkinlikdir - bu tizim har qanday talabaga o'z diplomiga kiritiladigan o'rganiladigan fanlar ro'yxatini mustaqil ravishda aniqlash imkonini beradi. Germaniyadagi oliy ta'lim tizimi o'quv jarayonini ilmiy tadqiqotlar bilan uyg'unlashtirishni ham nazarda tutadi. Bu xususiyatlar oliy o‘quv yurtlarida o‘quv jarayonining jadvalini belgilaydi: har bir semestr ma’ruza (14-20 hafta) va ma’ruzadan tashqari davrlardan iborat bo‘lib, bu davrda talaba mustaqil ilmiy ish bilan shug‘ullanadi.

Germaniya oliy ta’lim tizimi 326 ta ta’lim muassasasini birlashtirgan bo‘lib, ularning katta qismi davlatga tegishli. Tizim universitetlar va ularga tenglashtirilgan universitetlar (jami soni - 78 ta) asosida tuzilgan. Universitetdan tashqari muassasalarga kasbiy oliy maktablar (Fachhochschulen) (biznes, iqtisod, xizmat koʻrsatish, qishloq xoʻjaligi va amaliy sanʼat boʻyicha kasbiy taʼlim) va sanʼat kollejlari (Kunsthochschule va Musikhochschule) kiradi.

Germaniyadagi oliy o'quv yurtlarida o'rtacha o'qish muddati besh yilni tashkil etadi, garchi to'rt yoki olti yillik kurslarga ega universitetlar mavjud. Germaniyadagi universitetlarga qabul yiliga ikki marta amalga oshiriladi: bahorda, yozgi semestr oldidan va kuzda, qishki semestr oldidan.

Chet ellik talabalar Germaniyada nemis fuqarolari bilan teng sharoitda o'qishadi, ya'ni davlat universitetlarida ta'lim ular uchun bepul (jumladan, ikkinchi oliy ma'lumot olishda) Bir qator nemis fondlari va jamiyatlari (masalan, Aleksandr fon Gumboldt). Jamg'arma, Konrad Adenauer jamg'armasi, Fridrix Ebert jamg'armasi, Maks Plank jamiyati, Germaniya tadqiqot jamiyati) mahalliy va xorijiy talabalar va olimlarni tadqiqot va ilmiy rivojlanish uchun maxsus stipendiyalar bilan ta'minlaydi. Nemis abituriyentlaridan farqli o'laroq, nemis universitetiga kiruvchi chet elliklar nemis tilidan majburiy imtihondan (DSH-Pruefung) o'tishlari kerak.

So'nggi paytlarda Germaniya universitetlari har yili chet eldan 146 000 dan ortiq talaba qabul qilmoqda. Germaniyada tahsil olayotgan va malaka oshirayotgan rossiyalik talabalar ilmiy hamjamiyatda juda yaxshi obro'ga ega, chunki Rossiyada mutaxassislar tayyorlash juda yuqori darajada amalga oshirilmoqda. Germaniya davlat universitetlarida ta'lim bepul. Ushbu qoida nemis va xalqaro talabalar uchun ham amal qiladi. Rossiyadan kelgan talabalar Germaniyaning istalgan universitetlariga kirishlari mumkin, ammo bu o'qishni tugatgandan so'ng darhol amalga oshirilmaydi. Gap shundaki, Rossiya va Germaniyadagi o'rta ta'lim tizimidagi tub farqlar. Nemis maktab o'quvchilari maktabda 13 yil, ruslar - atigi 11 yil o'qiydilar, shuning uchun siz Rossiya oliy o'quv yurtida ikkita kursni tugatgandan keyingina nemis universitetiga kirishingiz mumkin.

Yana bir variant bor - Germaniyadagi universitetlarda Germaniyada o'qishni istagan chet ellik talabalarni universitetga kirish uchun tayyorlaydigan maxsus kollejlar mavjud. Ta'lim asosan abituriyentlarning nemis tilini va bundan tashqari, kelajakdagi mutaxassislikni yaxshilash uchun amalga oshiriladi. Bunday kollejlarda ta'lim bir yil davom etadi va siz Rossiya instituti yoki universitetining birinchi yilidan keyin u erga o'qishga kirishingiz mumkin.

Universitetga kirish uchun siz Germaniyadagi oliy o'quv yurtiga kirish huquqini tasdiqlovchi hujjatlarni taqdim etishingiz kerak. Komissiyani talabaning o'rta maktabni tugatganiga va Rossiya universitetida ikki yil o'qiganiga ishontirish uchun siz o'rta ma'lumot to'g'risidagi guvohnomani va universitetning ikkita to'liq kursni tugatganligini tasdiqlovchi hujjatni yoki universitetni bitirganligini tasdiqlovchi hujjatni taqdim etishingiz kerak. Germaniyadagi maxsus kollej.

Joriy yildan boshlab Germaniyaning ayrim universitetlari pullik ta’limni joriy qilishni rejalashtirmoqda, biroq uning narxi 650 dollardan oshmaydi.

Germaniya universitetlari va Rossiya universitetlari o'rtasidagi farq shundaki, oliy ta'lim tizimida "sinflar" tushunchasi kabi ta'lim darajalari mavjud emas. Deyarli barcha o'quv kurslarida o'quv rejalari tavsiya etilgan va ular oraliq imtihonlarni topshirishlari shart, ammo ko'pgina fanlarda talabalar o'rganiladigan fanlar va dars jadvallari bo'yicha o'zlari tanlashadi, ya'ni har bir semestr uchun dasturni mustaqil ravishda tuzadilar. O'quv yili taxminan 15 oktyabrda boshlanadi va Rossiyadagi kabi ikki semestrdan iborat. Ularning har biri oxirida talaba o'zi qatnashgan maxsus kurslar va ma'ruzalar to'g'risida maxsus sertifikatlar yig'adi va agar u ulardan ma'lum miqdordagi ball to'plagan bo'lsa, u imtihonga ariza topshirishi va uni topshirishi mumkin. Bu Germaniya universitetlarining afzalligi va kamchiliklari, chunki talabalar o'qish o'rniga, ayniqsa, bunday erkinlikka o'rganmagan ruslar qo'rqmasdan o'yin-kulgiga berilishlari mumkin.

Germaniya ta'lim tizimining nisbiy kamchiliklari orasida o'rtacha o'qish muddati juda uzoq va uning cheklanmagan davomiyligi kiradi. Bugungi kunda mutaxassislikka ega bo‘lish uchun Germaniya universiteti talabasi o‘rtacha 14 semestr, ya’ni yetti yil o‘qiydi. Jahon darajasi bilan taqqoslaganda, bu juda uzoq vaqt.

Ikkinchi turdagi universitetlarda - ixtisoslashtirilgan oliy maktablarda o'quv jarayoni ko'proq tartibga solinadi va Rossiyada o'qishga o'xshaydi. Bu holda talabalar ma'lum bir o'quv dasturi va imtihon jadvaliga rioya qilishlari kerakligi sababli, o'rta maktabni 4 yil ichida tugatish mumkin. Nemis universitetlarida cheksiz o'qish vaqti ularning rahbariyati uchun o'ziga xos muammoga aylandi, bu oxir-oqibat abadiy talabalar bilan kurasha boshladi. Endi, agar biror kishi normallashtirilgan vaqtdan ko'proq o'qisa - odatda 5-7 yil, u o'qish uchun oz miqdorda pul to'lashi kerak.

Ammo chet ellik talabalar uchun nemis ta'limining afzalliklari hali ham mavjud. Birinchidan, siz kamroq o'rganishingiz kerak: Rossiyada o'quv rejasi haftasiga 34-36 soatga mo'ljallangan, Germaniyada odatda 20 soatdan oshmaydi. Ikkinchidan, talabalar darsliklardan emas, ma’ruzalardan, kutubxonadan olgan kitoblaridan o‘rganadilar. Bu nufuzli va zamonaviy bilim manbalaridan, shuningdek, olingan bilimlarning sifatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan eng yangi ilmiy ma'lumotlardan foydalanishni o'z ichiga oladi. Germaniyaning barcha universitetlarida o'quv rejasi 6 oydan 12 oygacha davom etishi mumkin bo'lgan majburiy amaliyotni nazarda tutadi. Amaliyot nemis kompaniyalarida o'tkaziladi va u ish beruvchi tomonidan to'lanadi. Xalqaro talabalarga 90 kun to'liq ish kuni yoki 180 kun yarim vaqtda ishlashga ruxsat beriladi.

Germaniya universitetlari nafaqat ta'lim sohasidagi vazifalarni bajaradi, balki ilmiy tadqiqotlar uchun asosdir. Shunday qilib, asosiy ta'limni tugatgandan so'ng, siz aspiranturada o'qishni davom ettirishingiz mumkin. Afsuski, universitetni tugatgandan so‘ng “chet ellik mehmonlar” Germaniyaga ishga joylashishga umid qilishlari qiyin. Mamlakatda ishsizlik darajasi yuqori va mehnat qonunlari juda qattiq. Xususan, nemis ish beruvchisi xorijlik ishchini ishga olmoqchi bo‘lgan taqdirda, u mehnat birjasida Germaniya fuqarolari orasidan ushbu lavozimga munosib nomzod topmaganligini isbotlashi kerak. Albatta, ba'zi chet elliklar Germaniyada Germaniya fuqaroligiga ega bo'lmasdan qolishga muvaffaq bo'lishadi, lekin faqat vaqtincha - 2-3 yil, masalan, tadqiqot o'tkazish uchun stipendiya olgan va Germaniya universiteti bilan hamkorlik shartnomasini imzolagan olimlar.

Yuqori uchta xususiy iqtisodiy universitetlar qatoriga quyidagilar kiradi: birinchi o'rin - Leyptsig oliy tijorat maktabi (HHL); Vallendar menejment universiteti ikkinchi o'rinda; uchinchi oʻrinda Yevropa biznes maktabi. Shuningdek, Myunster universiteti (Westfaelische Wilchelms Universitaet Muenster) Germaniyaning iqtisodiy fanlar bo'yicha eng yaxshi universitetlari qatoriga kiradi, u "Korxona iqtisodiyoti" (Betriebswirtschaftslehre) va "Menejment" mutaxassisliklari bo'yicha tayyorlaydi. O'qish muddati - 4,5 yil. Ta'lim bepul, semestr to'lovlaridan tashqari - taxminan 130 dollar. Har bir mutaxassislik bo'yicha chet elliklar taxminan 5-7% ni tashkil qiladi. Universitet qudratli kutubxona fondiga, 11 oshxonaga ega, butun o‘quv jarayoni zamonaviy texnologiyalar bilan jihozlangan, barcha o‘quv xonalari zarur jihozlar bilan ta’minlangan. Berlin Gumboldt universiteti (Humboldt Universitaet zu Berlin), shuningdek, marketing, menejment, moliya, statistika va boshqa mutaxassisliklar bo'yicha iqtisodchi mutaxassislarni tayyorlashni ta'minlaydi. Universitetda o'qitish uch shaklda amalga oshiriladi: kunduzi, kechki, sirtqi. Leyptsig universiteti (Leipzig Universitaet), Leyptsig "Menejment" mutaxassisligi bo'yicha kadrlar tayyorlashni ta'minlaydi. Germaniyadagi eng yaxshi uchta universitetdan biri. Heidelberg universiteti (Heidelberg Universitaet) ham “Menejment” mutaxassisligi bo‘yicha kadrlar tayyorlaydi.