Dijagnostički rad "provjera vještina semantičkog čitanja". Provjerite pravopis i interpunkciju na mreži, provjerite pravopis u tekstu Stvarne preporuke za formiranje semantičkih vještina čitanja u školi

2. stupanj Test"Rad s tekstom" V.1

Sićušni kolibrići jedno su od najčudesnijih stvorenja među pticama. Imaju svojstva koja u potpunosti nisu svojstvena drugim pticama. Kolibri su sposobni napraviti do osamdeset i jedan zamah krila u sekundi, jednako je lako letjeti naprijed, nazad, gore i dolje, ali i nepomično lebdjeti u zraku, poput helikoptera. Razvijeni prsni mišići, veliki volumen pluća, snažno srce čine kolibrima izuzetno lakim letenje velikom brzinom.

Različite vrste kolibrića razlikuju se jedna od druge po veličini.Divovski pronađeni u Južnoj Americi dosežu duljinu od dvadeset i tri centimetra. Veličina običnih kolibrića ne prelazi 114 milimetara. Izgled ptica je raznolik, ali je perje svih neobično svijetlo. Kolibri, krhkog izgleda, odlikuju se izuzetno ratobornim karakterom. Oni govore o slučajevima kada je jato kolibrića uspaničilo orla i natjeralo ga u bijeg.

_____________

Gdje u svijetu možete pronaći kolibriće? ___________________________________________________________________________

Koliko su veliki divovski kolibrići?

_____

_____________________________________________________________

Što znači broj 81 u tekstu?

kolibrić

divovski kolibrići

Prekrasna ptica

Obavljao poslove ________________________________________________

ZADATAK: PAŽLJIVO PROČITAJ TEKST I ODGOVORI NA PITANJA.

Biljka baobab ima jednu nevjerojatnu osobinu - to je debelo deblo koje doseže deset metara. U njemu baobab skladišti vodu. Plodovi baobaba su vrlo sočni i pojavljuju se na stablu ljeti. Kako bi plodove zalijevali vlagom i ne umrli od suše, stablo nakuplja puno tekućine. Potrebno je zaštititi vodu od užarenog sunca, tako da baobab ima vrlo debelu, meku koru boje čelika. Cijeli unutarnji dio kore baobaba sastoji se od jakih vlakana koja su čvrsta poput metalnih žica. Tijekom vremena, baobab ili postaje veći u debljini, ili se, naprotiv, smanjuje. To je zbog činjenice da u sušnim godinama stablo troši svoju zalihu vlage i "gubi težinu". A u kišnim godinama deblo povećava svoju debljinu.

Baobab ima vrlo rijetke listove. Činjenica je da lišće baobaba jedu voćni šišmiši - rođaci šišmiša. A mještani pripremaju začin koji se zove kus-kus.

_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

Zašto baobab ima debelu koru? ___________________________________________________________

Zašto baobab ima rijetke listove?________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________

Tko su voćni šišmiši? _________________________________________________

Što znači broj 10 u tekstu _________________________________

Koji naslov najbolje odgovara cijelom tekstu. Naglasiti.

Baobab spašava životinje.

Baobab gubi na težini.

Baobab

3. razred

Test "Rad s tekstom" B.1

Obavljao poslove ________________________________________________

ZADATAK: PAŽLJIVO PROČITAJ TEKST I ODGOVORI NA PITANJA.

Trenutno je poznato tri stotine i devetnaest vrsta kolibrića. Različite vrste kolibrića međusobno se razlikuju po veličini. Divovski pronađeni u Južnoj Americi, u Andskim planinama, dosežu duljinu od dvadeset tri centimetra. Veličina običnih kolibrića ne prelazi 114 milimetara. Izgled ptica je raznolik, ali je perje svih neobično svijetlo. Kolibri, krhkog izgleda, odlikuju se izuzetno ratobornim karakterom. Oni govore o slučajevima kada je jato kolibrića uspaničilo orla i natjeralo ga u bijeg.

Najmanji kolibri, leteći kolibrić, nalazi se na Kubi. Njegova duljina, od vrha tankog kljuna do kraja repa, iznosi samo pedeset sedam milimetara. Ženka je nešto veća od mužjaka, koji ima svjetlucavo crvenu glavu i vrat. Odozdo je plavkasto, a odozgo sivobijelo. Ženka ima zelenkasta leđa i svijetli trbuh.

Zašto se kolibrić smatra nevjerojatnom pticom među pticama?

___________________________________________________________

U kojem smjeru mogu letjeti kolibrići?

__________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

Koliko brzo kolibri može letjeti?

___________________________________________________________

Koja struktura tijela omogućuje ptici da leti velikom brzinom?

__________________________________________________________________________________________________________________________

Koliko je vrsta kolibrića poznato znanstvenicima?

____________________________________________________________

Gdje u svijetu možete pronaći kolibriće?

Koja je veličina običnog kolibrića?__________________________

Gdje žive divovski kolibrići u Južnoj Americi? ____________________________________________________________

Koju veličinu dosežu?________________________________

Koja je osobitost perja svih kolibrića? ____________________________________________________

Koje su karakteristike kolibrića? Navedite primjer.

__________________________________________________________________________________________________________________________

Kako se različite vrste kolibrića međusobno razlikuju?

_____________________________________________________________

Kako se zove najmanji kolibrić?

_____________________________________________________________

Koja joj je veličina tijela?

___________________________________________________________

U tablicu "Izgled kolibrića - muhe" upiši poznate podatke iz teksta:

leđa

Trbuh

Žena

Muški

319

1 2 3

Dajte ime svakom dijelu:

__________________________________________________________________________________________________________________________

Koji naslov najbolje odgovara cijelom tekstu. Naglasiti.

kolibrić

divovski kolibrići

Nevjerojatna stvorenja među pticama

Kolibri - leti

Prekrasna ptica

Test "Rad s tekstom" B. 2

Obavljao poslove ________________________________________________

ZADATAK: PAŽLJIVO PROČITAJ TEKST I ODGOVORI NA PITANJA.

Ogromni debeli baobab stanovnik je toplih krajeva svijeta. Postoje dvije vrste ove biljke. Rodno mjesto jedne od njih je Australija, a druga vrsta raste u Africi.

Baobab ima jednu nevjerojatnu osobinu - to je debelo deblo koje doseže deset metara. U njemu baobab skladišti vodu. Plodovi baobaba su vrlo sočni i veliki, pojavljuju se na stablu u najsušnije vrijeme - ljeto. Kako bi plodove zalijevali vlagom i ne umrli od suše, stablo nakuplja ogromnu količinu tekućine.
U deblu baobaba može se nakupiti do stotinu dvadeset tisuća litara tekućine. Potrebno je zaštititi vodu od užarenog sunca, tako da baobab ima vrlo debelu, meku koru boje čelika. Cijeli unutarnji dio kore baobaba sastoji se od jakih vlakana koja su čvrsta poput metalnih žica. Tijekom vremena, baobab ili postaje veći u volumenu, ili se, naprotiv, smanjuje. To je zbog činjenice da u sušnim godinama stablo troši svoju zalihu vlage i "gubi težinu". A u kišnim godinama deblo povećava svoju debljinu. No, unatoč tako neravnomjernom rastu, baobab u prosjeku i dalje postaje širi - za oko 3 centimetra godišnje.

Uz tako impresivnu veličinu debla, baobab ima vrlo rijetku krošnju. Činjenica je da lišće baobaba jedu voćni šišmiši - rođaci šišmiša. A mještani kuhaju izvorne juhe od lišća, pripremaju začin koji se zove kus-kus. Vodenasto drvo baobaba često koriste žedne životinje.

Koliko vrsta baobaba postoji na Zemlji? ________________

Gdje raste svaka vrsta baobaba?

_____________________________________________________________

Koja je glavna karakteristika biljke baobab?

_____________________________________________________________

Zašto baobab mora akumulirati vlagu?

________________________________________________________________________________________________________________________

U koje doba godine se pojavljuje plod baobaba?

_____________________________________________________________

Opišite što su oni?____________________________________________________

Koliko se vode može nakupiti u deblima baobaba?

__________________________________________________________________

Zašto baobab ima debelu koru?

Koje je boje kora drveta baobaba?

Zašto se deblo baobaba mijenja u veličini, zatim "smrša, pa postaje bolje?" ________________________________________________________________________________________________________________

Zašto baobab ima rijetku krunu?__________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________

Kako lokalno stanovništvo koristi baobab?

_______________________________________________________________________________________________________________

Kako se zove začin koji mještani prave od krošnje drveta?

Kako životinje koriste baobab?

Unesite u tablicu "Kako izgleda baobab" poznate podatke iz teksta:

Deblo

Kruna

Kora

Unutarnji dio

Što znače brojevi u ovom tekstu?

120 tisuća kuna

Koliko dijelova ima ovaj tekst. Naglasiti.1 2 3

Dajte ime svakom dijelu:

__________________________________________________________________________________________________________________________

Koji naslov najbolje odgovara cijelom tekstu. Naglasiti.

Baobab spašava životinje.

Baobab gubi na težini.

Baobab

Nevjerojatna biljka - baobab.

Dvije vrste baobaba.

Tada su počeli mrazevi.

V. Bianchi

Zadatak broj 1. Pročitaj tekst.

Zadatak broj 2.

Zadatak broj 3.

Zašto se Peak vratio u nerc?

Zadatak broj 4.

Zadatak broj 5.

Zadatak broj 6.

Praćenje formiranja učenika 2. razreda

vještina semantičkog čitanja teksta

FI________________________________________________ razred________________

Ptice više nisu dolazile kljucati žito. Trava je čvrsto ležala na tlu, a hladan vjetar slobodno je lutao otokom.

Do tog vremena Peak se užasno udebljao. Obuzela ga je neka letargija. Bio je previše lijen da bi se mnogo kretao. Iz nerca se sve rjeđe izvlačio.

Jednog jutra vidio je da je ulaz u njegovu nastambu blokiran. Otkopao je hladan rahli snijeg i izašao na livadu. Sva je zemlja bila bijela. Snijeg je nepodnošljivo svjetlucao na suncu. Gole šape malog miša gorjele su od hladnoće. Peak se brzo vratio u mink.

Tada su počeli mrazevi.

Miš bi se loše proveo da nije sebi prikupio hranu. Kako iskopati žitarice iz duboko smrznutog snijega?

Pospana letargija sve je više obuzimala Peaka. Sada dva, tri dana nije izlazio iz spavaće sobe i cijelo vrijeme je spavao. Probudivši se, otišao je u podrum, tamo jeo i opet zaspao na nekoliko dana.

Vani je uopće prestao hodati.

Bilo mu je dobro pod zemljom. Ležao je na mekom krevetu, sklupčan u toplu, pahuljastu loptu. Srce mu je tuklo sve sporije. Dah je postao slab-slab. Slatki dugi san potpuno ga je svladao.

Mladunci miševa ne spavaju cijelu zimu, kao svisci ili hrčci. Od dugog sna mršave, postaje im hladno. Zatim se probude i preuzmu svoje zalihe.

Peak je mirno spavao: ipak je imao dva puna podruma žita.

V. Bianchi

Zadatak broj 1. Pročitaj tekst.

Zadatak broj 2. Naslovi tekst i napiši naslov

___________________________________________________

Zadatak broj 3. Pročitaj tekst. Označite × za koje pitanje nema odgovora u tekstu.

Zašto se Peak vratio u nerc?

Zašto se dobro osjećao ispod zemlje?

Zašto je miš mirno spavao?

Koliko žitarica pojede miš tijekom zime?

Zadatak broj 4. Za svaku skupinu napiši riječ sažetka.

1.__________________: bobica, igračka, haljina.

2. _________________: primorje, kamen, tužan.

3. _________________: izaći, graditi, doći.

________________________________

Zadatak broj 5. Objasnite značenje riječi "dionica"

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Zadatak broj 6.

Pregled:

vještina semantičkog čitanja teksta

FI________________________________________________ razred________________

Vjeverica

žitarica

Zadatak broj 1. Pročitaj tekst.

Zadatak broj 2. Naslovi tekst i napiši naslov

___________________________________________________

Zadatak broj 3. Označite odgovor ikonom✓

		gljive				kupina

		žitarica				orašasti plodovi

Zadatak broj 4.

Zadatak broj 5. Objasnite značenje riječi:

Praćenje formiranja učenika 1. razreda

vještina semantičkog čitanja teksta

FI________________________________________________ razred________________

Stigla je jesen, hladnoća i kiša. Bube - pauci su se skrivali, a sjemenke i bobice toga i gle, snijeg će zaspati. Vrijeme je da stanovnici šume naprave zalihe za zimu, pobrinu se za sebe.

Vodeni štakor odvukao je krumpire iz vrta, sakrio ih u svoj nerc. Vjeverica je ogulila sjemenke suncokreta i stavila ih u podzemnu ostavu. Vjeverica objesio gljive u čvorove, osušio ih za zimu ...

Jedna sjenica - Corydalis ne za sebe, nego za sve za zimu spremi! Bube - pauci, sjemenke -žitarica zapeo u sve pukotine – sakrio se. Tko ga nađe zimi, neka ga jede.

Zadatak broj 1. Pročitaj tekst.

Zadatak broj 2. Naslovi tekst i napiši naslov

___________________________________________________

Zadatak broj 3. Označite odgovor ikonom✓ , koji je od navedenih predmeta sjenica spremila za zimu?

		gljive				kupina

		žitarica				orašasti plodovi

Zadatak broj 4.

Pročitajte priču o sjenici. Što mislite kako će sjenica sakriti svoje zalihe? Napiši svoj odgovor.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Zadatak broj 5. Pročitajte priču o sjenici. Podcrtajte riječi koje ne znate.Objasnite značenje riječi:

"Hull out" - _________________________________________________________________

Pregled:

vještina semantičkog čitanja teksta

FI________________________________________________ razred________________

Praćenje formiranja učenika 3. razreda

vještina semantičkog čitanja teksta

FI________________________________________________ razred________________

Pregled:

Rezultati praćenja oblikovanja UUD semantičkog čitanja teksta

Učenici 3. razreda

3 tromjesečje akademske godine 2016-2017

Br. p / str	F.I. student	Tehnička strana	semantičku stranu
Br. p / str	F.I. student	Vježba 1. čitanje teksta (broj riječi)	Zadatak 2. sposobnost izdvajanja bitnih informacija iz teksta (+,-)	Zadatak 3. sposobnost uspostavljanja uzročno posljedičnih veza (+, -)	Zadatak 4. Sposobnost provođenja analize i sinteze objekata s izdvajanjem bitnih obilježja (+,-)	Zadatak 5. sposobnost izgradnje obrazloženja u obliku veze jednostavnih sudova o objektu (+, -)	Zadatak 6. sposobnost dokazivanja, postavljanja hipoteza i potkrijepljivanja istih (+,-)

























	Ukupno (% od ukupnog):

Pravi odgovori:

1. 7 0-80 wpm

2. Vitezovi, život vitezova itd.

3. a+, b-, c+, g-, e+

4. mračno, vlažno i tmurno unutra, možete se ugrijati samo uz kamin

5 . vojno natjecanje vitezova

6. obilježja života vitezova u srednjem vijeku

Praćenje kvalitete čitanja i razumijevanja teksta prema N.N. Smetannikova

Praćenje (praćenje) kvalitete čitanja sve se više koristi kao aktivnost procjene u procesu i na temelju rezultata učenja.

Praćenje provodi nastavnik (nastavnik), samokontrolu učenik sam. Drugim riječima, praćenje je funkcija učitelja metodičara ili voditelja čitanja.

Praćenje čitanja započinje izradom deskriptora, pri čemu se polazi od popisa vještina sadržanih u Obrazovnim standardima, posebice u dijelovima „Planirani rezultati razvoja interdisciplinarnih programa“ i „Čitanje: rad s informacijama“. Oni ukazuju na univerzalne aktivnosti učenja koje treba formirati kod maturanata (osobne, regulatorne, kognitivne, komunikacijske), kao i na primarne vještine rada s informacijama kao rezultat učenja svih predmeta bez iznimke.

Cilj i ciljevi su impresivni.

U međuvremenu, ovdje je skup deskriptora koji je više orijentiran na praksu sastavljen za nastavnika-metodičara lektire koji radi u osnovnim i srednjim školama (Tablica 1). Može poslužiti i za lektiru na stranom jeziku u srednjoj školi.

Praćenje treba provoditi na dvije vrste tekstova: beletristici i publicistici. Količinazadaci bi se trebali razlikovati ovisno o dobi čitatelja i težini teksta. Sami zadaci grupirani su prema namjeni.

Prva grupausmjerena je na provjeru općeg razumijevanja sadržaja teksta, što uključuje sposobnost pronalaženja informacija koje su eksplicitno dane, ali se nalaze u jednoj ili više rečenica na različitim mjestima u tekstu, kao i sposobnost razlikovanja činjenica i fikcija, činjenice i mišljenja.

Druga grupazadataka provjerava sposobnost izdvajanja informacija danih implicitno, tj. informacije o podtekstu; imenovati vrijeme ili mjesto radnje, likove teksta; odrediti zanimanje, glavne kvalitete junaka; dati primjere koji potvrđuju manifestaciju karaktera; donositi zaključke.

Treća skupina- konceptualna pitanja - provjerava vještinuodrediti temu, glavnu misao teksta, ideju i problem, kao i slijed misli i pojedinosti; formulirati svoje dojmove i obrazložiti ih; prosudbe potkrijepiti primjerima iz teksta i osobnim iskustvom. To također uključuje mogućnost vraćanja praznina u informacijama u tekstu.

Četvrta skupina usmjerena je na provjeru sposobnosti imenovanja vrste knjige, odakle je tekst preuzet, njegove vrste, vrste, žanra; imenovati predmetno područje i teme vezane uz tekst kako bi razgovarali o tekstu u širem kontekstu. Tu spadaju i zadaci vezani uz jezična obilježja teksta.

stol 1

Deskriptori za samoprocjenu čitalačke kompetencije i integrativne vještine

Čitanje
1 pozornici	- Razumijem temu, opći sadržaj, problem i ideju tekstova, kao i jednostavne kratke opise, posebno ako sadrže ilustracije-objašnjenja. - Razumijem kratke jednostavne informativne tekstove izdvajanjem poznatih imena, riječi, pojmova, jednostavnih osnovnih rečenica, ponekad i pojedinačnih fragmenata teksta. - Može razumjeti kratke pisane upute, osobito ako uključuju ilustracije. - Prepoznajem poznate riječi, imena i jednostavne rečenice u oglasima. - Razumijem kratke, jednostavne poruke, na primjer, u pismu (uključujući digitalne medije). - Mogu pronaći informacije u materijalima kao što su planovi grada, vozni redovi, opisi roba i usluga (uključujući digitalne medije).
2 pozornici	- Mogu razumjeti jednostavne informativne tekstove srednje duljine koji sadrže najčešće korišteni međunarodni vokabular. - Mogu razumjeti temu, opći sadržaj, problem i ideju jednostavnih narativnih tekstova. - Mogu razumjeti kratke opise. - Mogu pronaći informacije u materijalima kao što su plan grada, oglasi, brošure, brošure, jelovnici, rasporedi, vremenska prognoza (uključujući digitalne medije). - Mogu pronaći potrebne informacije u vrstama pisanih materijala kao što su pisma, razglednice, brošure koje opisuju objekte, mjesta, događaje, ljude (uključujući digitalne medije). - Razumijem kratka pisma osobne prirode (uključujući digitalna). - Mogu razumjeti standardna poslovna pisma, telefaks i elektroničke poruke o poznatim temama (uključujući digitalne medije). - Razumijem upute, znakove i obavijesti postavljene na javnim mjestima – na ulicama, kolodvorima, kao i na radnom mjestu.
3 pozornici	- Mogu slobodno čitati obrazovne tekstove različitim brzinama i na različite načine u skladu sa zadatkom učenja. Razumijem opisne obrazovne tekstove. - Mogu pronaći i razumjeti opće informacije koje su mi potrebne u materijalima poput pisama, brošura i kratkih bijelih radova (uključujući digitalne medije). - Mogu pregledavati jedan tekst srednje duljine ili nekoliko kratkih tekstova kako bih pronašao konkretan odgovor na pitanje koje mi je potrebno za dovršetak određenog zadatka učenja (istraživačko čitanje).
4 pozornici	- Razumijem informativne i opisne i narativne tekstove, kao i jednostavne tekstove koji sadrže stajalište i sustav argumenata o obrazovnim temama. - Mogu izdvojiti glavne i pojedinosti teksta. - Prilično lako mogu čitati glavne vrste obrazovnih tekstova različitim brzinama i na različite načine u skladu sa zadatkom učenja. - Razumijem jasno napisane upute. - Imam osnovnu leksikon za čitanje. - Razumijem osobnu i poslovnu korespondenciju napisanu jednostavnim jezikom (uključujući i digitalne medije).
5 pozornici	- Mogu prilično lako i na različite načine čitati glavne vrste obrazovnih tekstova različitim brzinama u skladu s potrebom i potrebama. - Imam adekvatan vokabular za čitanje jednostavne beletristike i publicistike; kada se pojave poteškoće, mogu koristiti rječnik (uključujući i na digitalnom mediju). - Mogu izdvojiti glavne i pojedinosti teksta u jednostavnim znanstveno-popularnim člancima o poznatim problemima. - Određujem važnost članaka o nizu tema i mogu odlučiti ima li smisla čitati ih detaljnije (uključujući i digitalne medije). - Mogu razumjeti članke o suvremenim temama u kojima autor zauzima određeno stajalište ili izražava određeno stajalište. - Razumijem upute za korištenje tehničke opreme.
6 pozornici	- Mogu prilično brzo i lako čitati sve vrste obrazovnih tekstova i bez poteškoća razumjeti glavni sadržaj. - Razumijem glavne zaključke u dobro organiziranom tekstu koji brani gledište. - Razumijem osnovnu logiku dokaza unutar teksta, ali ne i sve detalje. - Razumijem opise događaja, osjećaja i želja u tekstovima i osobnom dopisivanju u obimu dovoljnom za dopisivanje s prijateljem ili poznanikom. - Posjedujem dovoljan vokabular za razumijevanje sadržaja klasičnog i modernog književnih tekstova, knjigama i novinskim člancima, ali kada se pojave poteškoće, mogu koristiti rječnik. - Čitam i razumijem beletristiku. - Čitam korespondenciju koja se odnosi na moje područje interesa i bez poteškoća razumijem njen glavni sadržaj (uključujući i digitalne medije). - Mogu razumjeti članke iz svog profesionalnog područja i mogu koristiti rječnik ako je potrebno.
7 pozornici	- Razumijem svako dopisivanje, ponekad pribjegavanje rječniku (uključujući digitalne medije). - Potpuno, točno i jasno razumjeti sve pojedinosti dugog i složenog teksta bilo koje vrste, vrste, žanra, pod uvjetom da mogu ponovno pročitati one dijelove koji su izazvali poteškoće.
8 pozornici	- Razumijem i mogu tumačiti pisani jezik u gotovo svim njegovim oblicima, uključujući apstraktne, strukturno složene književne ili nefikcijske tekstove napisane knjiškim ili kolokvijalnim jezikom.

"Praćenje čitanja"

Svrha ove strategije je utvrditi kvalitetu čitanja.

Napredak:

Korak 1. Odaberite tekst i odredite njegovu vrstu, vrstu i okvir.

Korak 2. Pripremite zadatke i rasporedite ih u grupe.

Korak 3: Odredite vrijeme za rad, čitanje i zadatke.

Korak 4. Pripremite ljestvicu ocjenjivanja za izvršenje zadatka, uključujući: ocjenu i klasifikaciju točno obavljenih zadataka, ukupan broj bodova, kao i njihovu raspodjelu po razinama čitanosti:

98-100 bodova - visoka razina.

91-97 bodova - visok prosjek.

75-90 bodova - prosječna razina.

61-74 boda - niska prosječna razina.

51-60 bodova - niska razina.

Zadaci po težini mogu biti osnovne i napredne razine. Prvi imaju koeficijent 1-2, drugi - 3.

Korak 5. Upoznati studente sa svrhom rada, zahtjevima i kriterijima ocjenjivanja.

Informacije o izgovoru:

Rad se sastoji od informativnog teksta i 16 zadataka za njega, koji su podijeljeni u 4 skupine ovisno o namjeni ( Tablica 2) .

tablica 2

Definiranje zadataka prema odabranim grupama

Skupina	posao #	Ukupan broj radnih mjesta
	1,8,16
	2,3,4,6, 12
	5,7,10,14,15
	9, 11,13

Ukupno: 16 zadataka.

Od njih:

VO (izbor odgovora): 9 zadataka.

KO (kratak, sažet odgovor): 3 zadatka.

RO (dugi odgovor): 4 zadatka.

Tablica 3

Orijentacija zadataka	Zadaci s VO	Pitanja s otvorenim odgovorom
Orijentacija zadataka	Zadaci s VO	KO	RO
Izvlačenje činjeničnih informacija, eksplicitnih informacija, činjenica i mišljenja.		8, 10, 16
informacije o podtekstu.	5,6,7
Informacije o konceptu.	2,11, 12		3,4
Jezik, struktura teksta.	9, 13

Radno vrijeme:

Čitanje (brzinom većom od 120 riječi u minuti) - 2 minute.

Izvršavanje zadataka - 40 min.

Provjera izvršenja - Zmije.

Ocjena posla:

Točno riješeni zadaci:

№1,2,5,6,7,9,11,12,13 - 1 bod Ukupno: 9 bodova.

№ 3, 4,8,10,14,15,16 - 2 boda. Ukupno: 14 bodova.

Ukupno: 23 boda.

Manje od 14 bodova - niska razina.

14 - 16 bodova - niska prosječna razina.

17-19 bodova - srednja razina.

20 - 21 bod - visoka prosječna razina.

22 - 23 boda - visoka razina.

Težina rada: iznad prosjeka.

Broj zadataka osnovne razine: 10,

Broj zadataka napredne razine: 6.

TEKST

Odakle dolazi izraz "prijeći Rubikon"?

Sredinom 1. stoljeća prije Krista Rimska republika bila je iscrpljena ustancima pokorenih provincija i žestokom borbom u samom Rimu između raznih skupina robovlasnika, koja je prerasla u krvave građanske ratove.

Gaius Julius Caesar - istaknuti političar Rimskog Carstva - stvorio je u Rimu "uniju trojice" - trijumvirat koji se sastojao od Cezara, Pompeja i Crassusa. Vlast nad rimskim dominionima podijelili su triumviratori. Cezar je vladao Galijom, Pompej je vladao Rimom i Španjolskom, Crassus je vladao Sirijom.

Galija je zauzimala prostor od Alpa i Rajne do Atlantskog oceana. Sve te krajeve, kao i sjevernu Italiju, naseljavali su Kelti, koje su Rimljani nazivali Galima.

Dok je Cezar bio u Galiji, Kras je umro. Njegovom smrću trijumvirat se raspao. Pompej, koji je ostao u Rimu, u Cezaru je vidio opasnog suparnika u borbi za vlast i zbližio se s njegovim neprijateljima. Potaknut Pompejem, Senat je zahtijevao da Cezar raspusti vojsku i dođe u Rim podnijeti izvještaj. Cezar je odbio udovoljiti ovom zahtjevu i 49. pr. Kr. premjestio je svoje trupe u Rim.

Na graničnoj rijeci Rubikon stao je, razmatrajući situaciju. Preći granicu s trupama značilo je objaviti rat Republici. Naredio je vojnicima da idu naprijed. Uz riječi: "Naprijed... Kocka je bačena, Rubikon je prijeđen!" Cezar je započeo građanski rat. To je kulminiralo uspostavom njegove diktature u Rimskom Carstvu.

Pitanja i zadaci uz tekst "Odakle izraz "prijeći Rubikon"?"

1. Pronađite tvrdnju koja odgovara sadržaju pročitanog teksta:

Gaj Julije Cezar -

a) izvanredan financijer;

b) vladar Rima i Španjolske;

c) istaknuta politička ličnost;

d) vođa ustanka robova.

2. Kada je uspostavljena diktatura u Rimskom Carstvu?

a) sredinom 1. st. pr. Kr.;

b) 49. godine poslije Krista;

c) 49. godine prije Krista;

d) u 1. stoljeću po Kr

3. Gdje je Gaj Julije Cezar odlučio objaviti rat Rimskom Carstvu? U kakvom je stanju bio u tom trenutku? Dajte detaljan odgovor.

4. "Pompej, koji je ostao u Rimu, vidio je Cezara kao opasnog suparnika..." Zašto? Što vam u tekstu pomaže u zaključivanju?

5. Što je glavni fokus teksta?

a) o stvaranju trijumvirata;

b) o običajima Rimskog Carstva;

c) početak međusobnog rata;

d) o tome kako je Cezar došao na vlast.

6. Cezar je rekao: "... kocka je bačena" jer:

a) ispustio ga je

b) donio odluku;

c) nije se imalo kamo povući;

d) nije bilo moguće odgoditi.

7. Koja je glavna ideja teksta?

a) objasniti podrijetlo izraza "prijeći Rubikon";

b) pokazati do čega može dovesti nepovjerenje;

c) otkriti značenje riječi "diktatura";

d) pokazati ulogu Cezara u povijesti.

8. Napiši kojim izrazom iz teksta autor karakterizira Cezara.

9. U koju zbirku staviti ovaj tekst?

a) zbirka povijesnih priča za djecu;

b) legende i mitovi stare Grčke;

c) zbornik znanstvenih članaka;

d) priče iz serije ZhZL ("Život izvanrednih ljudi").

10. Koja je riječ objašnjena u tekstu?

a) trijumvirat;

b) senat;

c) diktatura.

Obrazložite svoje stajalište.

11. Obnovite redoslijed u kojem se pojavljuju sljedeće rečenice:

I)... Rimska Republika je oslabljena ...

B)kulminiralo je uspostavom ... diktature ...

NA)Cezar je ... prebacio svoje trupe u Rim.

G)vladavina rimskih dominiona bila je podijeljena...

D)Cezar je raspustio vojsku i došao u Rim na raport.

a) A, B, D, C, D.

b) A, D, D, C, B.

c) C, D, A, B, D.

d) D, A, D, B, C.

12. Što Što znači izraz "prijeći Rubikon"?

preko rijeke

b) objaviti rat

c) krenuti naprijed

d) donijeti odluku.

13. "Pređi Rubikon" je:

a) jezičak;

b) poslovica;

c) krilatica;

d) personifikacija.

14. Jeste li ikada prešli Rubikon? Napiši o tome u 4-5 rečenica.

15. Znate li druge popularne izraze? Navedite 1-2 primjera, objasnite njihovo značenje.

16. Gaj Julije Cezar želio je vladati sam i uništio je Rimsku Republiku. Je li ovo mišljenje ispravno? Dajte kratak odgovor i obrazložite ga.

Tablica 4

Načela za ocjenjivanje kvalitete zadataka uz tekst

"Odakle izraz 'prijeći Rubikon'?"

№ pitanje	Odgovor	Načela ocjenjivanja
	Točan odgovor je "u".	Točan odgovor je 1 bod.
	Točan odgovor je "u".	Bez odgovora, pogrešan odgovor - 0 bodova. Točan odgovor je 1 bod.
	Cezar je odlučio objaviti rat na obalama granične rijeke Rubikon. U trenutku donošenja odluke oklijevao je, pažljivo je promišljajući. “Na graničnoj rijeci Rubikon stao je, s obzirom na situaciju...”	Nedostatak odgovora, pogrešno mjesto - 0 bodova. Odgovoreno je samo na jednu od točaka pitanja (naznačeno je samo mjesto odluke ili je opisano stanje Cezara); samo je na jedno pitanje točno odgovoreno – 1 bod. Točan odgovor na obje točke pitanja daje se - 2 boda.
	Crassusovom smrću neizbježno se postavilo pitanje preraspodjele teritorija. Cezar je, kao izvanredan političar i zapovjednik, bio opasnost za Pompeja. To potvrđuju sljedeći izrazi: Gaius Julius Caesar je izvanredan političar; stvorio trijumvirat u Rimu.	Nedostatak odgovora, razlozi Pompejevog straha su netočno navedeni - 0 bodova. Točno objašnjenje nije potkrijepljeno primjerima iz teksta, objašnjenje je nepotpuno ili nisu navedeni svi primjeri iz teksta - 1 bod. Na oba pitanja dani su točni odgovori - 2 boda.
	Točan odgovor je "g".	Bez odgovora, pogrešan odgovor ~ 0 bodova. Točan odgovor je 1 bod.
	Točan odgovor je "b".	Bez odgovora, pogrešan odgovor - 0 bodova. Točan odgovor ~ 1 bod.
	Točan odgovor je "a".	Bez odgovora, pogrešan odgovor - 0 bodova. Točan odgovor je 1 bod.
	Izvanredan političar Rimskog Carstva.	Bez odgovora, pogrešan odgovor - 0 bodova. Točan odgovor je 1 bod.
	Točan odgovor je "a".	Bez odgovora, pogrešan odgovor - 0 bodova. Točan odgovor je 1 bod.
	Točan odgovor je "a". Trijumvirat - "Unija trojice", koju čine Cezar, Pompej i Kras.	Bez odgovora, pogrešan odgovor - 0 bodova. Točan odgovor bez obrazloženja – 1 bod. Točan odgovor i točno obrazloženje – 2 boda.
	Točan odgovor je "b".	Bez odgovora, pogrešan odgovor - 0 bodova. Točan odgovor je 1 bod.
	Točan odgovor je "g".	Bez odgovora, pogrešan odgovor - 0 bodova. Točan odgovor je 1 bod.
	Točan odgovor je "u".	Bez odgovora, pogrešan odgovor - 0 bodova. Točan odgovor je 1 bod.
	Ovo pitanje zahtijeva odgovor u nekoliko proširenih rečenica opisa osobno iskustvo dijete u teškoj situaciji donošenja odluka.	Bez odgovora, pogrešan odgovor - 0 bodova. Neproširen odgovor - 1 bod. Prošireni odgovor - 2 boda.
	Ovo pitanje zahtijeva odgovor u nekoliko rečenica.	Bez odgovora, pogrešan odgovor, pogrešno objašnjenje krilatica – 0 bodova. Daju se 1-2 popularna izraza bez objašnjenja njihovog značenja - 1 bod. Dane su 1-2 krilatice s točnim objašnjenjem njihovog značenja - 2 boda.
	Točan odgovor je "Ne". Ovo mišljenje je nepravedno, jer je Cezarova odluka da ode u Rim bila iznuđena.	Bez odgovora, pogrešan odgovor - 0 bodova. Točan odgovor bez obrazloženja – 1 bod. Točan odgovor s obrazloženjem – 2 boda.

Portfelj učitelja-čitatelja prema N.N. Smetannikova

Tehnološki portfelj ” (“Portfelj”), kao što je gore navedeno, pripada skupini autentičnih procjeniteljskih aktivnosti. U skladu s ciljem prikupljanja i prezentiranja informacija, „Portfelj“ može biti pretežno radni, izvještajni i refleksivni. U našem slučaju učitelji čitači prikupljaju Portfolio Report. Svrha dokumenta je potvrditi asimilaciju i usvajanje strategija za rad s tekstom.

Plan prikupljanja "Portfelja" je sljedeći:

1. Portret učitelja-čitača

1) Podaci o sebi u slobodnoj formi i obliku (tekst, fotografije). U Odjeljku I ovog priručnika identificirali ste svoj stil podučavanja i učenja. Je li Vam to pomoglo u radu grupe?

2) Potreba za odabirom seminara, njegova osviještenost.

3) Moja očekivanja i planirani rezultat (Što očekujem od seminara? Što planiram naučiti?). Portret se sastavlja tijekom prvih sati seminara. Zatim se dodaju informacije.

2. Kolektor

Ovdje se skuplja građa primljena izvana. Artefakti mogu biti tekstovi i planovi rada, bibliografija i ulomci iz proučavane literature.

3. Radni materijali

Ovaj dio prikuplja materijale provjerene u nastavnoj praksi.

4. Napredak

Ovaj dio uključuje jednu lekciju u kojoj se koriste strategije koje učitelj smatra uspješnima. To uključuje tekst, pitanja i zadatke, napredak u radu, studentski rad.

5. Odraz

Za procjenu njihovog rada, nastavnik treba odgovoriti na tri pitanja:

1) Ono što sam ja Znamšto prije nisi znao?

2) Ono što sam ja Znam kako se radišto prije nisi znao?

3) Ono što sam ja sada radimšto prije nisi učinio?

Za ocjenu kvalitete obavljenog rada, nastavnik se poziva da odgovori na tri pitanja i napiše sinkvin.

1) Jesu li lekcije ispunile vaša očekivanja?

2) Koja je vaša ocjena lekcija: 5, 4, 3, 2.

3) Koje su Vaše želje?

cinquain

1) Seminar "Strategije čitanja"

(dva pridjeva)

3) _____________________________

(tri glagola)

4) ____________________________

(rečenica od 4 riječi)

5) _________________________

(vezano uz seminar)

Dijagnoza čitalačke kompetencije

Kakav sam ja čitatelj?

Sposobnost da procijenite sebe kao čitatelja prvi je korak prema napredovanju u čitanju. Danas postoje mnoge metode i metode ocjenjivanja, a ispitivanje je jedna od njih. Pogledajmo tri dokumenta u nastavku. Evo prve.

Upitnik čitatelja

Moje ime je (puno ime) ________________________________________________________________

Kao dijete, bio sam (a) ____________________________________________________ čitatelj

(pridjev)

Volio sam) __________________________________________________________________

(što učiniti s knjigom?)

Sada bih se nazvao _____________________________________________ čitateljem

(3 pridjeva)

Imam 3 drage knjige. To:

2 . ___________________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________________

Danas čitam

U bliskoj budućnosti planiram čitati _______________________________________

Ispunjavajući ovaj upitnik, čitatelji uspoređuju sebe danas i jučer, prisjećaju se najdražih knjiga djetinjstva, mladosti i zrelog života. Posljednja dva retka su ovdje vrlo važna. Sadrže očekivanje da je ispitanik čitatelj, da ima jaku potrebu za čitanjem, da svoje slobodno vrijeme povezuje s čitanjem te da ima planiran popis knjiga za čitanje.

Među najskupljim i najčitanijim knjigama učitelji najčešće navode knjige A. Gaidara ("Timur i njegova ekipa", "Plava čaša"), "Plavu pticu" M. Maeterlincka, "Dva kapetana" V. Kaverina. , priče i drame A. Čehova, priče M. Zoščenka, pjesme K. Čukovskog, djela V. Bikova, V. Aksenova, K. Buličeva, A. Dumasa, D. Orwella, S. Maughama. Od modernih pisaca popularnim se smatraju: B. Akunjin, D. Rubina, P. Sanaev, P. Coelho, X. Murakami, D. Pennak, E. Vilmont, T. Ustinova, P. Daškova, E. Griškovec.

Učitelji također bilježe djela vezana uz odgoj i život u školi (E. Yamburg "Pedagoški dekameron", P. Sanaev "Zakopajte me iza postolja", A. Ivanov "Geograf je ispio zemaljsku kuglu" itd.). U planiranoj lektiri u pravilu se spominju noviteti tržišta knjiga. Razgovaranje o knjigama koje čitate pomaže sastaviti novi popis knjiga za čitanje.

Drugi dokument je upitnik o preferencijama čitatelja.

Upitnik o preferencijama čitatelja

1. Kategorija čitatelja:

- Stalno čitam knjige (01).

- Čitam dvije ili više knjiga mjesečno (02).

- Pročitam 1-2 knjige svakih šest mjeseci (03).

- Ne mogu čitati (04).

2. Društveni status:

- Kat.

- Dob.

- Obrazovanje.

- Okupacija.

- Mjesto boravka.

- Broj knjiga u kućnoj knjižnici.

3. Koja vam se od knjiga koje ste pročitali ove godine najviše svidjela?

- Detektivi.

- Fantazija, avantura.

- Strani klasik.

- Moderna domaća fikcija.

- Moderna strana fikcija.

- Povijesni romani.

- ruski klasici.

- Knjige ruske dijaspore.

- Poezija.

- Filozofija.

- Stručna literatura.

- Vrtlarstvo, kuhanje.

- Priručnici, rječnici.

- Memoari.

- Znanstvenopopularna literatura.

- Ženski roman.

4. Navedite 4-5 autora svojih omiljenih knjiga.

Tečno i fleksibilno tiho čitanje tekstova iz različitih izvora s punim razumijevanjem.

Dovoljno tečno i fleksibilno čitanje tekstova svoje razine iz različitih izvora s dobrim razumijevanjem.

Samostalno tečno i fleksibilno čitanje tekstova vlastite razine iz različitih izvora uz dobro razumijevanje je teško.

Pogađanje značenja riječi, nerazumijevanje teksta s poteškoćama u tehnici čitanja u slučaju samostalnog čitanja tekstova svoje razine.

Točno, potpuno i kompetentno prepričavanje teksta, uključujući njegovu glavnu ideju i glavne odredbe, važne pojedinosti predstavljene u tekstu i podtekstu, iznošenje razumnih hipoteza o sadržaju teksta.

Dovoljno točno, potpuno i kompetentno prepričavanje teksta, uključujući glavnu ideju, gotovo sve glavne odredbe i detalje navedene u tekstu, neke detalje podteksta; moguće je kontekstualno nagađanje.

Prepričavanje koje uključuje pojedine odredbe teksta i pojedinosti iznesene u tekstu, ali nema logičnog prikaza od općeg, bitnog, do pojedinog, moguće je fragmentarno razumijevanje podteksta; kontekstualno pogađanje, nagađanje i maštanje.

Reprodukcija pojedinih odredaba teksta bez njihove organizacije, bez podjele na primarno i sekundarno, bez razumijevanja podteksta; kontekstualno nagađanje zamjenjuje se nagađanjem i fantaziranjem.

Jasno i pouzdano odvajanje činjenice i mišljenja, stvarnost i fantazija.

Razdvajanje činjenica i mišljenja, realnost i fantazije.

Poteškoće u razdvajanju činjenica i mišljenja.

Nema razdvajanja između činjenica i mišljenja.

Tečno izražajno, jasno, fonetski i komunikacijsko-pismeno čitanje naglas.

Tečno, fonetski i komunikacijski blizu pismenosti, čita naglas.

Sporo čitanje, s komunikacijskim pogreškama koje se ponekad same poprave nakon nekoliko pokušaja.

Sporo čitanje naglas s puno grešaka koje se same od sebe ne ispravljaju.

Samostalno traženje informacija u razni izvori istraživačko čitanje za izvlačenje informacija.

U većini slučajeva pretraga informacija kroz čitanje.

Mogu se provoditi potpomognuta pretraživanja, a potrebno je podsjetiti da se brzina i vrste čitanja razlikuju ovisno o njegovoj namjeni.

Ne zna raditi s različitim izvorima informacija, ne zna koje informacije i kako izvući, ne zna čitati različito ovisno o različitim svrhama čitanja.

Entuzijastični čitatelj koji svoje slobodno vrijeme radije provodi čitajući.

Čita po potrebi, ponekad za sebe u slobodno vrijeme.

Čita po „potrebi“, ne čita za sebe u slobodno vrijeme.

Loše čita u sebi, izbjegava čitanje.

Učitelji analiziraju svoju kvalitetu čitanja prema sljedećim parametrima: tiho čitanje (A), prepričavanje i interpretacija (B), odvajanje činjenica i mišljenja (C), čitanje naglas (D), čitanje s povratkom i informacijska pismenost (E), čitač kvalitete (F). ).

Nakon što je mapirao kvalitetu svog čitanja (primjerice A1, B2, B3, G1, D2, E1), čitatelj se upoznaje s različitim razinama čitanja i shvaća da je dobar čitač ako je dosegao višu i srednju razine.

1	2	3	4
Najviša razina	Srednja razina		Niska razina

Učitelji zatim mogu koristiti ovu tablicu za praćenje kvalitete čitanja svojih učenika. Materijali su naknadno uključeni u prvi odjeljak "Portret" radnog portfelja (Portfelj).

Dijelimo mišljenje Johna Deweya da je reflektivno bilježenje važnih prijedloga "srce" intelektualne organizacije i discipline uma. Stoga u „Školi pedagoške izvrsnosti“ učitelji prikupljaju svoj „Portfolio izvještaj“ koji uključuje pet odjeljaka: „Portret“, „Sakupljač“, „Radni materijali“, „Moja postignuća“, „Razmišljanje i planovi“.

Rubrika "Portret" svojevrsna je posjetnica autora koji se pred nama pojavljuje i kao čitatelj i kao učitelj. Odjeljak "Sakupljač" prikuplja materijale primljene izvana. Rad na pojedinom zadatku nalazi se u rubrici "Radni materijali". Najbolji radovi bit će uvršteni u rubriku "Moja postignuća". To će uključivati i studentski rad.

"Portfelj", prema P.Ya. Galperina, za učitelja postaje "materijalizirani oblik procesa asimilacije", protokol, ljetopis, dnevnik učenja, njegova procjena vlastitih aktivnosti i stručno osposobljavanje, aprobacija izdvojenog materijala u stvarnom obrazovnom procesu ili drugoj društvenoj praksi.

Od izbacivanja nepotrebnih riječi do analize raspoloženja autora.

Ovdje je mali izbor korisnih usluga koje će biti korisne svima koji s vremena na vrijeme pišu koherentne tekstove na ruskom. Oni će pomoći ubrzati proces uređivanja i poboljšati njegov konačni rezultat.

1. Tipograf Lebedeva

Ova usluga obrađuje tekst tako da izgleda dobro unutar HTML koda ili izgleda. Naime:

Mijenja engleske navodnike u ruske;
Po potrebi crticu zamjenjuje crticom;
Povezuje riječi s prijedlozima i veznicima neodvojivim razmakom kako ne bi bilo ružnih crtica.

Više o tipografiji možete pročitati u paragrafu 62. vodiči. Ako je vaša aktivnost na neki način povezana s popunjavanjem sadržaja / dizajnom web stranica, onda vam toplo preporučujem da pomnije pogledate ovu knjigu.

2. Glavred

Poznati copywriter Maxim Ilyakhov stvorio je prije nekoliko godina vlastitu školu u kojoj uči ljude pisati u takozvanom "info stilu" - što je moguće razumljivije i bez nepotrebne vode. Kako bi osoba točno saznala koje riječi u njegovom tekstu nemaju semantičko opterećenje, razvijena je ova online usluga. Pronalazi novinske klišeje, balastne pridjeve, posvojne zamjenice, modalne glagole i druge elemente čiji višak umara čitatelja.

Maxim Ilyakhov zahtijeva da svoj rad postigne najmanje 7 na Glavredovoj ljestvici. Ako je veći od 9, tekst može ispasti suh i tvrd. Ponekad provjeravam svoje tekstove i, u pravilu, dobije se 6,5 - 7 bodova i prije uređivanja. Ali glavni problemi prikazani na snimci zaslona lutaju od članka do članka i kvare dojam teksta. Nadam se da ću ih se uskoro riješiti.

3. Odabir sinonima

Ako ste odgovorna i marljiva osoba, onda vjerojatno pokušavate izbjeći tautologije. Ova usluga pomoći će vam pronaći riječi sličnog značenja i dati tekstu malo više umjetničkog izražaja.

4. Brojač znakova

5. Izbor rime

Ne znam koliko čitatelja stranice ima pjesnika, ali bez ove stranice izbor bi bio nepotpun. Ako imate malu djecu, možete je iskoristiti da s njima igrate igru "Sastavi pjesmicu" kako biste razvili svoje jezične vještine.

6. Gramota.ru

Ovdje su prikupljena sva aktualna pravila ruskog jezika, vodiči za učenje, online vježbe za poboljšanje razine pismenosti, a na forumu postoje stručnjaci s kojima se možete posavjetovati u teškoj situaciji. Ovdje također možete provjeriti kako je određena riječ napisana.

7. Provjera čitljivosti teksta

Ova usluga procjenjuje čitljivost teksta na nekoliko ljestvica (približna objašnjenja navedena su u zagradama, točne formule za izračun indeksa lako možete pronaći sami ako ste zainteresirani):

Indeks čitljivosti mesa (izračunava se omjerom broja riječi prema broju rečenica i broja slogova prema broju riječi);
Colman-Liau indeks (izračunava se omjerom broja riječi prema broju rečenica i broja slova prema broju riječi);
Dale-Challov indeks (uzima u obzir složenost riječi);
Automatski indeks čitljivosti (uzima u obzir omjer broja slova u tekstu i broja riječi);
SMOG indeks (uzima u obzir broj riječi dužih od tri sloga)

Kao rezultat, donosi se presuda za koju će dobnu skupinu tekst koji se provjerava razumjeti. Opusi IT novinara obično se definiraju kao namijenjeni osobama od 15-16 godina. To nije baš dobro, budući da stranica prepoznaje veličanstvene tekstove ruskih klasika za koje sam potvrdio da su prikladni za djecu od 9 do 11 godina.

8. Tražite ponavljanja riječi

Ovdje možete provjeriti poštuje li se Zipfov zakon u tekstu. Vrlo grubo i približno objasnite što to znači.
Za svaku riječ u jeziku izračunava se njezina učestalost upotrebe. Uvjetno: za prijedlog "u" jednak je 3, za riječ "jednom" 1000, a za "različak" 10000. Ako se riječ u tekstu pojavljuje mnogo češće nego što bi trebala prema rangu popularnosti, onda postoji kršenje zakona, što smanjuje kvalitetu percepcije teksta.
Nakon provjere teksta, prikazat će se popis od 20 najpopularnijih riječi i preporuke za optimalan broj ponavljanja za svaku riječ, koji bi odgovarao Zipfovom zakonu.

9. Analiza raspoloženja autora teksta

Ovo je zabavan servis s dizajnom koji čuva svijetlu uspomenu na rane 2000-te, koji u tekstu pronalazi riječi koje odgovaraju određenim emocijama i stvara pretpostavke o stanju uma osobe koja ga je napisala.. Ako netko dobije pozitivan rezultat, otkažite pretplatu na to.

10. Usporedba dvaju tekstova

I na kraju, stranica na kojoj možete pronaći razlike između dva teksta. Da, ova je značajka dostupna u većini uređivača teksta, ali ponekad je zgodno to učiniti online.

Online servis za pravopis i interpunkciju je jedinstvena besplatna usluga za pronalaženje pogrešaka i tipfelera.

Učinkovit algoritam stranice pronalazi mnoge pogreške, uključujući:

neparne zagrade i apostrofi;
dva zareza ili točke u nizu;
odabir uvodnih riječi zarezom;
neslaganja;
gramatičke i logičke pogreške;

tiskarske greške;
dodatni prostori;
ponavljanje riječi;
malo slovo na početku rečenice;
sricanje kroz crticu;
i mnogo više.

Na našoj usluzi ne samo da možete saznati jedinstvenost teksta, već i provjeriti njegov pravopis i interpunkciju. Kada provjeravate tekst, možete se jednako lako riješiti tipfelera koje nisu uvijek uočljive kod brzog tipkanja. Korištenjem ove usluge bit ćete sigurni u kvalitetu teksta.

Provjera teksta za pogreške online, ispravljanje grešaka u tekstu sa stranice

Ispravljanje pogrešaka u tekstu online, provjera pravopisa i interpunkcije omogućit će vam provjeru pismenosti teksta.

Online provjera grešaka pomaže pronaći pogreške i tipfelere u tekstu. Provjera pogrešaka u tekstu korisna je pri analizi bilo kojeg teksta ako želite provjeriti njegovu kvalitetu i pronaći postojeće pogreške. Ako imate problema prvenstveno s interpunkcijom, a ne s pravopisom, razmislite o provjeri zareza. Usluga će ukazati na problematična područja gdje su pronađeni dodatni ili nedostajući interpunkcijski znakovi, na primjer, nekoliko zareza u nizu ili nesparene zagrade.

Jedna od ključnih značajki besplatnog alata za provjeru pogrešaka na web-mjestu je mogućnost da ih ispravite izravno u tekstu. Algoritam provjere je jednostavan.

Zalijepite željeni tekst u okvir za pravopis i interpunkciju.
Kliknite na gumb "Provjeri pogreške".
Obratite pozornost na mjesta istaknuta kontrastnom bojom i broj grešaka pronađenih ispod polja za provjeru.
Pritisnite označenu riječ i odaberite ispravan način pisanja s popisa koji se otvori.

Kategorije

Izbor urednika

Dijagnostički rad "provjera vještina semantičkog čitanja". Provjerite pravopis i interpunkciju na mreži, provjerite pravopis u tekstu Stvarne preporuke za formiranje semantičkih vještina čitanja u školi

Pregled:

Pregled:

Pregled:

1. Tipograf Lebedeva

2. Glavred

3. Odabir sinonima

4. Brojač znakova

5. Izbor rime

6. Gramota.ru

7. Provjera čitljivosti teksta

8. Tražite ponavljanja riječi

9. Analiza raspoloženja autora teksta

10. Usporedba dvaju tekstova

Provjera teksta za pogreške online, ispravljanje grešaka u tekstu sa stranice

traži

Pretplata

Popularni unosi

Posljednje bilješke