Система екологічного виховання дітей дошкільного віку у дитячому садку та сім'ї. Презентація "Система екологічного виховання дітей дошкільного віку в дитячому садку та сім'ї" () з біології – проект, доповідь Екологічне виховання дітей середньої р
Система екологічного виховання у ДТЗ
Екологічне виховання дітей молодшого дошкільного віку
- Завдання - закласти перші орієнтири у світі природи, у світі рослин і тварин як живих істот, забезпечити розуміння початкових зв'язків у природі, розуміння необхідності однієї - двох умов їхнього життя.
- Провідним чинником в інтелектуальному розвитку є конкретний образ предмета, дії з ним, тому провідними видами діяльності в екологічному вихованні молодших дошкільнят є сенсорне обстеження предметів, об'єктів природи і практичне маніпулювання з ними, що неодноразово повторюється.
- Важливу роль грають практичні моделюючі дії;
- Вихователь запроваджує гру як метод екологічного виховання. У цьому віці сюжетна гра тільки починається, тому педагог відбирає для ІОС прості та добре знайомі образи, ігрові дії та слова, через які буде виражено екологічний зміст.
Технологія екологічного виховання молодших дошкільнят включає такі компоненти:
Різноманітні цикли спостережень у повсякденному житті (за акваріумною рибою, декоративним птахом, ялиною на ділянці в зимовий час, осінніми квітучими рослинами, весняними первоцвітами);
Щомісячні спостереження за погодними явищами, що супроводжуються щоденним веденням календаря та одяганням картонної ляльки;
Участь у підживленні зимуючих птахів та спостереження за ними, що фіксуються у спеціальному календарі картками-картинками з їх зображенням щодня протягом 1-2 тижнів у розпал зимового підживлення;
Пророщування цибулі-ріпки в зимовий час і створення календаря її зростання: спостереження за цибулею, що росте, ведуться протягом 4-5 тижнів вихователем у присутності дітей і за їх допомогою робляться замальовки;
Спільна діяльність вихователя з дітьми у куточку природи для догляду за кімнатними рослинами, акваріумом;
Розповідання та обігравання народних казок, розгляд ілюстрацій у книгах;
Проведення екологічних занять раз на два тижні;
Проведення екологічних дозвілля.
Екологічне виховання дітей середньої групи
- Діти впевненіше у всіх проявах, володіють початковими навичками самостійності, мають стійкішу увагу, більш розвинені сприйняття і мислення, краще розуміють і відтворюють мову дорослого, здатні до перших вольових зусиль.
- Важливою особливістю цього періоду є становлення сюжетно-рольової гри, великий інтерес до неї дітей.
Технологія екологічного виховання дітей середнього дошкільного віку
- цикли спостережень за об'єктами зони природи дитячого садка (акваріумними рибами, декоративним птахом у клітці, морською свинкою, що живе в куточку природи, ялиною, осінніми квітами та весняними первоцвітами на ділянці);
- щомісячні спостереження за сезонними явищами природи та одночасне ведення календаря, що включає картонну ляльку, одягаючи яку діти моделюють ступінь тепла та холоду в той чи інший період кожного сезону; ці спостереження розвивають спостережливість дітей, привчають їх помічати зміни явищ;
- спільна діяльність кількох дітей та вихователя у куточку природи, що формує вміння спілкуватися з живими істотами, трудові навички щодо підтримки необхідних умов життя для них; розвиває моральні якості дітей; осмислене розуміння необхідності трудових операцій;
- підживлення птахів та спостереження за ними, ведення спеціального календаря у січні, що розвиває моральні якості дітей, їх готовність практично допомогти птахам; дошкільнята, крім того, набувають уявлення про різноманітність птахів, а також здатність за допомогою картинок фіксувати ці уявлення в календарі;
- «город на вікні», вирощування двох «дидактичних» цибулин у скляних судинах (в різних умовах), щотижневі спостереження за ними та замальовки в календарі (розвивається спостережливість, здатність помічати зміни рослин, що ростуть, розуміти значення неоднакових умов для їх зростання).
- читання протягом усього навчального року коротких оповідань Є.Чарушіна про тварин, розгляд книг з його ілюстраціями, проведення заняття наприкінці року, присвяченого цьому авторові (це дозволяє формувати у дітей стійкий інтерес до спостереження природи, розуміння того, що враження можна творчо уявити іншим людям - у формі оповідань та малюнків);
- читання або розповідання казок «Червона Шапочка», «Доктор Айболіт», розгляд ілюстрацій у книгах та подальше включення головних персонажів до ІОС; використання ляльок полегшує знайомство дітей з екосистемою лісу, з усіма її мешканцями, а за допомогою доктора Айболіта – залучати дітей до розуміння цінності здоров'я;
- щотижневе проведення екологічних занять, діти закріплюють та поглиблюють уявлення про природу, отримані у повсякденному житті, або набувають нових;
- на заняттях вихователь широко використовує всі види ІОС, які полегшують засвоєння знань та ігрових навичок;
- проведення екологічних дозвілля, що розвивають позитивне емоційне ставлення до природи.
Екологічне виховання дітей старшої групи
- Діти опановують головними рухами, їхні стосунки з дорослими і однолітками стають складнішими і змістовнішими, у грі вони відображають не тільки дії та операції з предметами, а й взаємини між людьми.
- Удосконалюються розумові здібності дітей: більш стійким, цілеспрямованим та диференційованим стає сприйняття, довільними – пам'ять та увага; з'являється здатність аналізувати та узагальнювати, продовжує розвиватися образне мислення та інтенсивно формується логічне (причинно-наслідкове) мислення.
- Діти краще розуміють мовлення дорослого, символічне позначення предметів та явищ; починають міркувати, робити висновки, робити припущення.
- p align="justify"> Технологія еколого-педагогічної роботи з дітьми старшої групи, базуючись на матеріалі попереднього віку, розвиває, ускладнює його, тобто. є новим витком у загальній системі екологічного виховання дошкільнят - формування усвідомленого ставлення до природи, взаємодії людини з нею.
Екологічне виховання дітей підготовчої групи
- Велике значення мають заняття поглиблено-пізнавального та узагальнюючого типу.
- Не менш важливими є комплексні заняття, на яких організовуються виставки творів мистецтва - вихователь розвиває естетичне сприйняття дітей, їхню здатність відчувати і переживати красу природи, відбиту у різних творах.
- Протягом року дорослі організують виходи дітей до найближчих екосистем - екскурсії та походи в ліс, на луг, водойму.
- Ставлення до природи, до сприятливого довкілля, до здоров'я формується також під час свят та дозвілля екологічного характеру.
Діагностика екологічної вихованості дошкільнят
Екологічне виховання дошкільнят передбачає:
- по-перше, формування усвідомлено-правильного ставлення до живої природи;
- по-друге, ознайомлення дітей із природою;
Діагностику екологічної вихованості
дошкільнят необхідно проводити з урахуванням їх
вікових особливостей за двома напрямками:
- формування екологічних знань;
- екологічно правильного ставлення до природних явищ та об'єктів.
Cлайд 1
Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Тополек» р.п Токарівка Тамбовської областіCлайд 2
Модель екологічного виховання та освіти дошкільнят Мета екологічного виховання: Становлення початків екологічної культури у дітей, розвиток екологічної свідомості, мислення, екологічної культури у дорослих (вихователів, батьків), які їх виховують. Екологічна стежка, лабораторія, альпійська гірка, штучна водойма, квітники, навчальний город, куточок доктора Айболита (лікарські рослини), живі куточки з тваринами: морська свинка, папуга, акваріумними рибками, рослинами; пташиний стовп, тополина алея, фруктовий сад.
Cлайд 3
Еколого-пізнавальний блок. Завдання: -Освоєння екологічних уявлень; -Розвиток пізнавальних умінь; -оволодіння вміннями догляду за живими істотами
Cлайд 4
Форми та методи роботи: 1. Екологічні заняття; 2. Гурткова робота. Дитяча фантазія 3. Уроки мислення. Чому у ялинки зелені голки? Де ночують птахи? Чим дихає береза? Чому розцвічується листя? 4. Екскурсії. Пошук осінніх прикмет. Парк взимку. Рослини лук. До водойми. 5. Екологічні ігри. -імітаційні (екологічні пірамідки); -змагальні («Питання-відповідь» і т. д.); -Ігри-подорожі («На дно моря» тощо); -Дидактичні («Хто де живе», «У кого якийсь будинок» і т. д.). 6. Екологічна стежка.
Cлайд 5
7.Спостереження. Чому кішки ходять тихо? Що ми знаємо про собаку? Які дерева бувають? Хмари – білокрилі конячки! 8. Розгляд репродукцій картин, ілюстрацій. 9.Лабораторія юного еколога: -проведення дослідів; -Розгляд колекцій. 10. Заняття у куточку природи. 11.Прогулянки на ділянці дитячого садка та за його межами. 12. Моделювання: Чиї ноги? Дізнайся слідом? Засіли будинок.
Cлайд 6
Еколого-оздоровчий блок Завдання: формування здоров'я та здорового способу життя дітей засобами природи. Форми та методи роботи. 1. Традиційна система оздоровчої роботи на свіжому повітрі (ранкова гімнастика, загартовування та ін.) 2. Піші прогулянки ділянкою та за її межі. 3. Психологічні тренінги з участю тварин. 4. Ходьба стежкою здоров'я (викладена з шишок, гальки, гілочок, насіння каштану, шкаралупи волоських горіхів, соломи). 5. Фітокутник. (Дихальні вправи у куточку фітонцидних рослин.) 6. Заняття у куточку доктора Айболита.(Про лікарські рослини.) 7. Уроки безпеки. Дорога до будинку (про правила поведінки на вулиці). Спекотне літо (про спекотну погоду). Такі смачні та небезпечні (про ягоди, фрукти, овочі). Їдемо купатися! 8. Рухливі ігри (сідничне-несідобове). 9. Фітобар, полоскання порожнини рота та горла відварами рослин: ромашка, шавлія.
Cлайд 7
Cлайд 8
Еколого-естетичний блок Завдяки сприйняттю в природі та мистецтві, людина відкриває прекрасне у собі. В.А.Сухомлинський. Завдання: - формування в дітей віком вміння бачити і розуміти красу природи, берегти прекрасні твори; - розвиток у дітей естетичного смаку у вигляді природних об'єктів; - розвиток у дітей позитивних емоцій та почуттів від спілкування з природою.
Cлайд 9
Форми та методи роботи: Інтегровані заняття (ізоекологія, екологія та музика, екологія та художня література). Спостереження у природі. Осінній листопад. Падають пушинки-білі сніжинки. Срібляста іня. Квітень, квітень-на подвір'ї знову крапель. 3. Екологічні виставки. Такі різні дерева (фото). На що схоже (гілки, каміння схожі на будь-який об'єкт живої природи). Малюємо зиму. Що можна зробити із природного матеріалу. Людина та її добрі справи на Землі. 4.Екологічні розваги та свята. Восенушка-осінь! Привіт гостя-зима! День прильоту граків. Літо червоне, яскраве сонце! 5. Екологічні акції. Краса врятує світ. Наш дитячий садок - зелений будинок. 6. Колекціонування. 7. День екологічної творчості. 8. Розгляд репродукцій картин, ілюстрацій.
Cлайд 10
Cлайд 11
Еколого-моральний блок. Завдання: - Формування емоційно-позитивних відносин дітей до природи; -Накопичення дітьми досвіду гуманного ставлення до рослин та тварин; -Формування розуміння залежності стану природного світу від дій людини.
Cлайд 12
Форми та методи роботи. 1.Екологічні тренінги із тваринами. 2. Екологічні акції. Будуємо замки для птахів. Санітарний день Посади дерево. Нагодуйте птахів взимку. Нам передусім є й ін. 3.Интегрированные заняття (екологія-соціальний світ, екологія-художня література). 4.Рольові екологічні ігри. Будівництво міста. Відпочиваємо у лісі. Зелений патруль та ін. 5. Уроки доброти. Як дбати про кімнатні рослини? Що робити, щоб не лякати тварин? Що ти відчуваєш, коли обіймаєш дерево? Коли я був добрим по відношенню до природи? Що розповіла тобі природа? 6.Бесіди. 7.Обговорення та відтворення ситуацій, сюжету книг. 8. Заняття у куточку природи. 9.Психологічні тренінги з участю тварин.
Ольга Іванівна Жемкаускене
Екосистема дошкільної освіти
У світі стрімко розвиваються інформаційні технології, ресурси. У тому числі є й такі, які спрямовані на використання в системі освіти. Сьогодні відбувається переосмислення процесу навчання та виховання дітей у дошкільної освіти. Розробляються нові концепції освіти, нові прийоми та методи. У тому числі з'являються нові терміни і одним із них стало поняття «» .
Стоїть розібратися в понятті« екосистема» . Вперше термін було запропоновано англійським екологом А. Тенслі ще 1935 року. Екосистему він визначав, як біологічну систему (біогеоценоз, що складається з спільноти живих організмів (біоценоз, довкілля їх існування) (біотип, системи зв'язків, що здійснює обмін речовиною та енергією між ними. Крім того, екосистема є складною, що саморегулюється, саморозвивається і самоорганізується системою.
Абсолютно будь-яка екосистема характеризується тим, що живі в ній живі організми взаємодіють з будь-яким іншим об'єктом у цій же системі, у спільному навколишньому середовищі. Спираючись на ці положення, можна провести паралель до поняття « екосистема дошкільної освіти» , де біогеоценоз - це дошкільна освіта, біоценоз - суб'єкти освітньо-виховного процесу, біотип – освітній заклад, А обмін речовин та енергією передбачає взаємодію один з одним під час обміну інформацією.
Центром екосистеми є дитина. Навчання та виховання дитини в екосистемівідбувається не тільки в дошкільному освітньому закладі, але і в організаціях додаткового освіти, у бібліотеці, музичній школі, вдома. Таким чином, поняття « екосистема дошкільної освіти» включає комплекс педагогічних підходів, педагогічних технологій, що відображаються в єдності і відповідності використання, спрямованих на формування всебічно та гармонійно розвиненої особистості дитини, активної, здатної діяти самостійно.
Щоб досягнення результатів було максимально ефективним, необхідно створити нові можливості для розвитку дошкільнят. Для цього необхідна розробка нових практик, нових методик, що відповідають запитам сучасного суспільства, сучасним інформаційним технологіям за умови обов'язкового співробітництва педагогів з батьками та громадськістю, зацікавленого в якісному навчанні та вихованні підростаючого покоління.
Слід припустити, що про передумови розвитку « екосистеми дошкільної освіти» каже використання федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти. Розробниками ФГОС ДО враховані віяння сучасного суспільства, які знайшли свій відбиток у федеральному документі. Спираючись на цей документ і те, що екосистемане може функціонувати, якщо відсутня хоча б один її компонент, можна зробити висновок, що важливу роль у розвитку дітей дошкільноговіку грає розвиваюче предметно-просторове середовище дошкільного закладу. До неї пред'являються особливі вимоги: доступна, безпечна, змістовно-насичена, трансформована, поліфункціональна. Наповнюваність розвиваючого середовища має забезпечувати концептуальну цілісність освітньогопроцесу та оснащена екологічно чистим обладнанням.
Розвиваюче предметно-просторове середовище, як частина екосистеми, не повинна залишатися в межах лише однієї групи, а повинна стосуватися всього простору дитячого садка. Якщо створення розвиваючої середовища включати дітей, це забезпечить формування та розвитку їх самостійності, креативного мислення, активності. Складовою для формування екологічної свідомості є і вторинне використання матеріалів. У цей момент діти здобувають навички безвідходного використання матеріалів.
Для того, щоб екологічне освіта дітей дошкільноївіку вийшло на новий щабель, необхідно на території та в самому дитячому освітньомуустанові розширити та поглибити розвиваюче предметно-просторове середовище. Наприклад, у ДО організувати музеї книги, виставки каменів та цікавих знахідок; на території створити екологічну стежку, літній театр, галявину казок, міні-городи.
Навчання та виховання дітей за таких умов буде спрямоване на отримання, формування елементарних екологічних уявлень, знань, які будуть вихідним пунктом правильного, усвідомленого відношення дошкільнятдо навколишньої природи, розвитку пізнавальних здібностей.
Крім наукових знань про навколишній світ, екологічне виховання має бути пофарбоване естетично, що сприятиме формуванню естетичного сприйняття природи навколишнього світу. Формування екологічної культури, її основ може відбуватися у вигляді різних форм: цільових екскурсій, догляду за рослинами, у спеціально організованих ситуаціях, екологічних святах, спостереженнях і т. д. Головна мета – розвинути в дітях вміння сприймати і цінувати прекрасне, розуміти значущість навколишнього світу, дбайливо ставитися до навколишніх рослин, тварин, людей. У цьому допоможе грамотно збудована екосистема дошкільної освіти.
Публікації на тему:
Створенню розвиваючого предметно-просторового середовища дошкільного закладу присвячено багато матеріалів моїх колег із усіх регіонів нашої.
У Білівському районі 24 – 25 серпня 2017 року для працівників освіти пройшла серпнева конференція «Муніципальна система оцінки якості.
Дитячий садок як екосистемаСьогодні ми можемо говорити про те, що на сучасну дитину та можливості її розвитку впливають безліч факторів. Серед них.
Екосистема дошкільної освіти«Стандарт дошкільної освіти – це стандарт підтримки різноманітності дитинства, стандарт розвитку дитині. Стандарт дошкільного.
Конспект заняття з навколишнього світу «Екосистема лісу. Дерева»Конспект заняття з навколишнього світу Тема уроку: «Екосистема лісу. Дерева» Клас: 3 Тип уроку: пояснення нового матеріалу Мета уроку:.
Позитивна соціалізація дітей дошкільного віку за умов реалізації ФГЗС дошкільної освітиАнотація. У статті розглядається дошкільний вік як сприятливий період для соціального розвитку за допомогою соціальних відносин.
Презентація «Порівняльний аналіз ФГОС дошкільної освіти та ФГОС початкової загальної освіти»Слайд 1 Шановні колеги, сьогодні ми обговоримо питання спадкоємності дошкільної та початкової загальної освіти Слайд 2 Говорячи про вікову.
Проблеми дошкільної освітиПроблеми дошкільної освіти Безперечно, період дошкільної освіти – важливий щабель у розвитку дитини. Саме у дошкільному віці.
Проект «Міні-екосистема Байкалу»Де було порожнє місце, де нічого не було, Хай кожен посадить дерево і не забуде його. В. Берестов. Проект розроблений у межах напряму:.
Реалізація ФДМУ дошкільної освіти: музичний розвиток дітей дошкільного вікуПерше, що слід зазначити, ознайомившись із Федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти – це орієнтація.
Автори:Казанцева Наталія Віталіївна, Карімова Ірина Михайлівна
Посада:вихователь дошкільного віку
Навчальний заклад:МКДОУ дитячий садок комбінованого виду №2 "Світлячок" м.Вятські Поляни Кіровської Області
Населений пункт:місто.Вятські Поляни Кіровської Області.
Найменування матеріалу:Доповідь
Тема:"Екосистема у дошкільній організації"
Дата публікації: 07.06.2018
Розділ:дошкільна освіта
Доповідь
"Екосистема у дошкільній організації"
"Світ, що оточує дитину,
– це насамперед світ природи
з безмежним багатством явищ,
з невичерпною красою.
Тут, у природі, вічне джерело дитячого розуму "
В. Сухомлинський.
наростаючі
екологічні
проблеми
спонукають
інтенсивному пошуку способів осмислення цінностей природи, засобів розвитку
екологічного
мислення
населення
Безперервне
екологічне
освіта - це необхідність, усвідомлення якої вже є не тільки у
спеціалістів,
значною
рядового
населення.
рятувати планету і це прагнення потрібно розвивати вже з дитинства.
Екологічне
освіта
невід'ємною
дошкільної
педагогіки,
віковий
закладаються
особистісний
культури.
екологічного
виховання
полягає
формуванні
екологічної
культури:
дбайливого
ставлення дитини до природи, що оточує її, до речей і матеріалів
походження, якими він користується, усвідомлення себе та інших людей
частини природи.
Педагоги
дитячого
постійну
поглиблену
спрямовану реалізацію конкретних завдань екологічного виховання:
Повідомлення, закріплення та збагачення знань про навколишній світ;
Формування звички піклуватися про природу та її мешканців;
Розвиток уміння знаходити взаємозв'язки між явищами, об'єктами та
робити висновки;
Виховання любові до природи рідного краю.
застосовуються
різні
екологічного виховання дошкільнят: щоденні спостереження за явищами
у природі та в процесі догляду за рослинами, спеціально організовані ігрові
та навчальні ситуації, цільові екскурсії, свята та розваги, творчі
майстерні, природоохоронні акції та суботники, досліди, експерименти тощо.
Крім того, систематично проводяться заняття про сезонні зміни в природі,
про тварин, що проживають у різних екосистемах, про рослини, що ростуть у
різних кліматичних зонах, на вулицях та парках рідного міста, на території
дитячого
увага
педагогами
приділяється
спільному
дітьми вивчення екологічних просторів біля дитячого садка.
Поглиблена робота з вивчення екосистем (ліс, луг, водоймище, степ та ін.)
підпорядкована
показати
організм
природних
взаємозв'язки
непередбачувані наслідки. У процесі вивчення будь-якої екосистеми можна
виділити три рівні екологічних знань:
Об'єкти природи без будь-яких зв'язків;
Об'єкти природи у взаємозв'язку (так, дізнаючись, чим харчуються ті чи інші
тварини,
будуються
відповідні
визначатися значення одного об'єкта для іншого, наприклад, значення лісу для
річки тощо);
Процеси, що впливають на об'єкти (розглядаються по-перше, сезонні
явища, основу яких дія природних чинників; по-друге,
слідства, викликані діяльністю людини)
Для практичного вивчення об'єктів та явищ природи на території
дитячого
педагогами
фахівцями
створена навчальна
екологічна стежка.
Екологічна
спеціально
розроблений
обладнаний
маршрут у природу. Створюючи екологічну стежку на території дитячого садка,
постаралися
максимально
використовувати
багатство
дерев,
чагарників, трав, які протягом 40 років дбайливо зберігалися не одним
поколінням співробітників та батьків. Ми включили до плану екологічної стежки
різні породи дерев, чагарників, трав та мохів, щоб наочно показати
дітям відмінні риси різних життєвих форм рослин.
Територія
дитячого
достатньо
відтворили
фрагменти
природних
рослинних
спільнот,
характерних
Кіровській
допомагає педагогам знайомити дітей з представниками місцевої флори та фауни,
луговими
екосистемами.
спостерігати
різноманітність
комах,
безхребетних
тварин
природних
умовах
проживання, оскільки вони пов'язані з певними рослинами, особливостями
харчування та проживання.
До природних об'єктів екологічної стежки входять:
1.Дерева
(гостролистий,
татарський),
дрібнолиста,
пухнаста, бородавчаста, ялина звичайна, модрина, горобина, дуб, сосна, кедр,
2. Чагарники – бузок, шипшина, обліпиха, акація.
3. Старі пні.
4.Лугові трави
5. Лісові трави
5.Березовий гай.
6.Сад – яблуня, слива, вишня.
7.Мурашники.
8. Колода.
стилізовані
спеціально
створені об'єкти
екологічної
Квітники.
2. Альпійська гірка.
3.Шпаківні.
4.Годівля для птахів.
5. Дитяча метеостанція.
6.Сільський двір.
7. Дитячий город.
8. Куточок лікарських рослин.
9. Куточок лісу
10. Поляна комах.
Екологічна
постійно
оновлюється.
справжнє
Зростають майже всі дерева нашої природної зони. Наші вихованці навчилися
розпізнавати
сприяли
спостереження, а й організація дидактичних ігор «Відгадай дерево по листу»,
«Підбігай до дерева, яке назву», «Вгадай за описом» і т.д.
проводиться
«Казкова
годівниця»,
задоволенням
приймають
батьками.
Годівниці,
зроблені
розміщуються
прогулянкової
майданчику.
забувають
спостережень за птахами, що прилітають до годівниць, діти можуть назвати їх,
визначити особливості їхньої поведінки, але найголовніше - діти розуміють, що
життя птахів, особливо взимку, коли їм важко здобути їжу, залежить від нас.
Практичні
спостереження
природних
умовах
процесі
"подорожі"
стежкою допомагають
розширити
поглибити
отримані
заняттях.
вихованці осягають нерозривну єдність природи та людини, приходять до
усвідомлення того, що дика природа живе за власними законами, обходячись без
допомоги людини.
Територія ДОП – це своєрідна екосистема, але вже не штучно
створена, т.к. всі зв'язки, характерні для природної екосистеми, не обірвані
та не ізольовані один від одного. Ця екосистема є стійкою, здатною
до самовідновлення, тому що вона знаходиться в природному середовищі проживання.
Приміщення
дитячого
своєрідна
еко система,
що нагадує
мініатюрі.
існує
надходження енергії та ресурсів, а його головні жителі - люди (вихователі та
діти), рослини, що оточують їх.
У ДОП багато різноманітних рослин, за якими спостерігають та доглядають
дошкільнята. Квіти у приміщеннях дитячого садка грають не лише естетичну
настрій,
зволожують,
оздоровлюють
виділяючи корисні
речовини
фітонциди,
вбиваючі
мікроорганізми.
рослин,
приміщення,
кисню
мікроорганізмів.
Кімнатний
хлорофітум,
Рослини,
поглинаючи
деякі
Технічні пристрої. Причому, чим гірша якість повітря для людини, тим
краще для рослини. Деякі кімнатні рослини використовують як ліки,
наприклад, алое і каланхое, листя яких прикладають до наривів, а сік
приймають
різних
внутрішніх
хворобах.
вирощеного
підвіконні цибулі ми отримуємо вітаміни.
Однією з екосистем у ДОП є «Город на вікні», який може
залишатися зеленим цілий рік. Діти спільно з вихователями сіють у ньому
зернові культури, спостерігаючи потім за їх зростанням, аналізуючи найкращі умови для
схожості
якісного
Джерелом
вітамінів
є вирощена на підвіконні цибуля.
залежності
віку
вихованців,
розташовуються
штучно створені міні - екосистеми: багатоярусність лісової екосистеми,
луг, пустеля, берег
Льодовитого
можливість наочно та доступно донести до дітей різноманітність оточуючого
Цілеспрямоване
систематичне
здійснення
процес с а
стимулювання
пізнавального
інтересу
є
ефективним
фактором екологічного виховання у ДОП. Колективом нашої дошкільної
установи досягнуто певних успіхів у цьому напрямі. Хотілося
би на них зупинитися:
Диплом лауреата окружного конкурсу «Красива школа – 2008»
ступеня у номінації «Краща територія освітнього закладу»
Подяка від адміністрації міста Вятські Поляни Кіровської
екологічному
виховання
дошкільного
віку.
Диплом І ступеня обласного конкурсу «Красива школа – 2015»
номінації "Сади природи".
Подячний лист за активну участь в обласному конкурсі
екологічних та громадянських ініціатив «ЕкоГрін» та спеціальної номінації
«Екологія в літературі» – у 2015 році.
Сертифікат учасника у міжнародному ігровому конкурсі «Людина
та природа» - 2017 рік.
педагогів
вихованцями
екологічних
олімпіадах,
конкурсах,
публікаціях
муніципального
міжнародного рівня.
Дитячий садок є першою ланкою системи безперервного екологічного
освіти, тому невипадково перед педагогами постає завдання формування
дошкільнят
культури
раціонального
природокористування.
Накопичені знання в дітей віком дошкільного віку перестав бути самоціллю. Вони
необхідні як умова вироблення емоційно-морального та дієвого
відношення до світу.
Огляньтеся
огляньте
приміщення,
названих місць є свій мікросвіт, своя екосистема, створена штучним
чи природним шляхом. І ми, люди, живемо в цьому середовищі, поряд з маленькими її
мешканцями – тваринами, рослинами. І наші душі, як рослини: впаде в
землю насіння, проллється дощик, пригріє сонечко і насіння проросло! Всім
потрібна турбота - і деревцю, і квітці, і метелику, і мурахі, і навіть всемогутньому
людині. Турбота Природи! А щоб цієї турботи вистачило на всіх, нам потрібно
її берегти!
Матеріал підготували:
Казанцева Наталія Віталіївна,
Карімова Ірина Михайлівна
Відомості про МДОУ – дитячий садок 446 Адреса: вул. Баумана, 43, телефон Адреса: вул. Баумана, 43, телефон МДОУ працює за програмою «З дитинства в юність» МДОУ працює за програмою «З дитинства в юність» Використовує парціальні програми Т.М.Миколаєвої «Юний еколог», 2003 », 2003 «Основи безпеки дітей дошкільного віку» Р.Б. Стеркіної, О.Л. Князєвої, Н.М. Авдєєва, 2005 «Основи безпеки дітей дошкільного віку» Р.Б. Стеркіної, О.Л. Князєвої, Н.М. Авдєєвої, 2005
Зміст ФГТ Область «Безпека»: Область «Безпека»: формування уявлень про небезпечні для людини та навколишнього світу природи ситуації та способи поведінки в них; формування уявлень про небезпечні для людини та навколишнього світу природи ситуації та способи поведінки в них; залучення до правил безпечної для людини та навколишнього світу природи поведінки. залучення до правил безпечної для людини та навколишнього світу природи поведінки. Область «Пізнання»: Область «Пізнання»: сенсорний розвиток; сенсорний розвиток; розвиток пізнавально-дослідницької діяльності. розвиток пізнавально-дослідницької діяльності.
Ціль: формування основ екологічної культури всіх учасників освітнього процесу (дітей, батьків, педагогів). завдання з екологічного виховання. завдання з екологічного виховання. дослідження можливості підвищення рівня екологічної культури освітян, батьків, дітей; дослідження можливості підвищення рівня екологічної культури освітян, батьків, дітей; формування мотиваційної готовності до апробації нових форм, видів та змісту діяльності; формування мотиваційної готовності до апробації нових форм, видів та змісту діяльності; використання додаткових можливостей інтеграції фахівців, вихователів, дітей, батьків у роботі з формування екологічної культури; використання додаткових можливостей інтеграції фахівців, вихователів, дітей, батьків у роботі з формування екологічної культури; на рівні дітей: виховання любові до природи через пряме спілкування з нею, сприйняття її краси та різноманіття; на рівні дітей: виховання любові до природи через пряме спілкування з нею, сприйняття її краси та різноманіття; формування знань про природу; формування знань про природу; розвиток співпереживання до бід природи, бажання боротися за її збереження. розвиток співпереживання до бід природи, бажання боротися за її збереження. діагностика рівня знань, умінь, стосунків усіх суб'єктів освіти; діагностика рівня знань, умінь, стосунків усіх суб'єктів освіти; забезпечення безперервності екологічної освіти в системі: ДНЗ – сім'я забезпечення безперервності екологічної освіти в системі: ДНЗ – сім'я
В основу роботи покладено принципи краєзнавства; краєзнавства; педоцентризму (або «позитивного центризму»); педоцентризму (або «позитивного центризму»); природовідповідності; природовідповідності; науковості та доступності понять; науковості та доступності понять; "спіралі"; "спіралі"; міждисциплінарності та інтеграції змісту; міждисциплінарності та інтеграції змісту; від простого до складного від простого до складного
У приміщенні Дослідницький центр Куточки природи Міні-музеї Міні планетарій Екологічний театр Календар природи Кімнатні рослини Тварини Акваріуми Город на підвіконні Аптека на підвіконні Бібліотека Екологічна стежка Город Клумби і газони та чагарники На ділянці групи
Методи та прийоми, використані в екологічній освіті ДНЗ метод спостереження з підключенням різних аналізаторів, метод спостереження з підключенням різних аналізаторів, досліди та експерименти, досліди та експерименти, проблемні ситуації або проведення дослідів (що дозволяють «відкрити нове знання»); проблемні ситуації чи проведення дослідів (що дозволяють «відкрити нове знання»); словесні методи (бесіда, проблемні питання, оповідання - опис тощо), словесні методи (бесіда, проблемні питання, оповідання - опис тощо), практична діяльність у природі (праця в природі, екологічні акції, образотворча діяльність з відображенням природи), практична діяльність у природі (праця в природі, екологічні акції, образотворча діяльність з відображенням природи), ігрові методи та гра, ігрові методи та гра, практична робота та пошукова діяльність; практична робота та пошукова діяльність; екскурсії, екскурсії, метод проектів метод проектів
Форми роботи з дітьми заняття; заняття; екскурсії; екскурсії; практична діяльність у природі; практична діяльність у природі; природоохоронні акції; природоохоронні акції; екологічні проекти (педагогічні, дитячо-батьківські); екологічні проекти (педагогічні, дитячо-батьківські); проведення екологічних вікторин та олімпіад; проведення екологічних вікторин та олімпіад; випуск дітьми екологічних листівок, плакатів, буклетів, газет, гуртки «Юний еколог», «Юний дослідник», «Юний мандрівник» випуск дітьми екологічних листівок, плакатів, буклетів, газет, гуртки «Юний еколог» мандрівник»
Природоохоронні акції – це суспільно-значущі заходи, спрямовані на збереження об'єктів природи: «Посади дерево» (до Дня Землі), «Посади дерево» (до Дня Землі), «Алея випускників»; «Алея випускників»; «День квітів» (посадка квіткових алей); «День квітів» (посадка квіткових алей); «Подарунок близьким» (вирощування тюльпанів до 8 Березня); «Подарунок близьким» (вирощування тюльпанів до 8 Березня); «Вітаміни на підвіконні» (вирощування цибулі, кропу, петрушки в їжу дітям, зелені для корму тваринам) «Вітаміни на підвіконні» (вирощування цибулі, кропу, петрушки в їжу дітям, зелені для корму тваринам) «Травневий букет» (вирощування квітів до 9 Травня), «Травневий букет» (вирощування квітів до 9 Травня), «Краса для всіх» (розбивка нових газонів, перепланування старих); "Краса для всіх" (розбивка нових газонів, перепланування старих); «Пташина їдальня» (виготовлення годівниць та підживлення птахів у зимовий час), «Пташина їдальня» (виготовлення годівниць та підгодівля птахів у зимовий час), «Лісова аптека» (збір лікарських трав), «Лісова аптека» (збір лікарських трав), «Книжника лікарня», «Книжника лікарня», «Чистота врятує світ» (суботники на території), «Чистота врятує світ» (суботники на території), «Ялинка – зелена голочка» (пропаганда використання штучних ялинок в прикрасі житла), «Ялинка – зелена голочка» (пропаганда використання штучних ялинок в прикрасі житла), «Зорке око» (фото красивих місць рідного краю) «Зорке око» (фото красивих місць рідного краю) «Врятуємо мурашник» «Врятуємо мурашник» та інші інші
Екологічні заповіді найголовніша з них – «дотримання тиші» (за визначенням Л. П. Симонової), найголовніша з них – «дотримання тиші» (за визначенням Л. П. Симонової), терплячість (уміння тривалий час спостерігати за рослиною та твариною), терплячість (уміння тривалий час спостерігати за рослиною та твариною), уважність (слід навчати дітей знаходити взаємозв'язки в природі, перевіряти народні прикмети, прогнозувати наслідки поведінки людей), уважність (слід вчити дітей знаходити взаємозв'язки в природі, перевіряти народні прикмети, прогнозувати наслідки поведінки людей ), ощадливість (берегти те, що створено природою, «кожна комашка для чогось створена природою») ощадливість (берегти те, що створено природою, «кожна комашка для чогось створена природою»)
Умови організації роботи з батьками розробки змісту емоційно-позитивного спілкування дітей із батьками у суспільно-трудових відносинах у межах сім'ї, за умов свята; розробки змісту емоційно-позитивного спілкування дітей із батьками у суспільно-трудових відносинах у межах сім'ї, за умов свята; створення еколого-розвивального середовища з метою компетентності педагогів та батьків у даному питанні; створення еколого-розвивального середовища з метою компетентності педагогів та батьків у даному питанні; методичного забезпечення, що включає плани роботи та конспекти заходів щодо залучення до природи. методичного забезпечення, що включає плани роботи та конспекти заходів щодо залучення до природи.
Однією з форм екологічної роботи з дітьми та батьками є проекти. Завдання: розвиток комунікативних навичок та зв'язного мовлення, розвиток комунікативних навичок та зв'язного мовлення, розвиток дослідницьких навичок, розвиток дослідницьких навичок, уміння планувати діяльність для отримання кінцевого результату, уміння планувати діяльність для отримання кінцевого результату, підвищення особистої впевненості у кожного учасника проекту, підвищення особистої впевненості у кожного учасника проекту, проведення рефлексії (усвідомлення своєї діяльності, яким чином був отриманий результат, які при цьому зустрічалися труднощі, як вони були усунені, що при цьому відчувала людина проведення рефлексії (усвідомлення своєї діяльності, яким чином було отримано результат, які при цьому зустрічалися труднощі, як вони були усунені, що при цьому відчувала людина
Види проектів: дослідно - експериментальні Властивості води Властивості води Комахи в природі Комахи в природі Повітря та життя Повітря та життя Умови для життя рослин Умови для життя рослин Тварини дитячого садка Тварини дитячого садка Акваріум та його підводний світ Акваріум та його підводний світ Зимові птахи Наші зелені друзі Наші зелені друзі Пернаті гості Пернаті гості Роль рослин у житті людини Роль рослин у житті людини Аптека на підвіконні Аптека на підвіконні Город на вікні Город на вікні Еко-світ дитячого садка Еко-світ дитячого садка Еко-світ моєї родини (наш коханий сад, рослини в будинку тощо) Еко-світ моєї родини (наш улюблений сад, рослини в будинку тощо) Ми запросили природу в будинок: Природа в будинку. Ми запросили природу до будинку: Природа у домі. Акваріуми в дитячому садку Акваріуми в дитячому садку
Природно-наукові проекти Розповіді каменів Розповіді каменів Про що розкажуть зірки Про що розкажуть зірки Збереження здоров'я Збереження здоров'я У каші сила наша – домашнє харчування У каші сила наша – домашнє харчування Ми схожі: рухи людини та рухи тварин (ігри та вправи на основі рухів у природі) Ми схожі: рухи людини та рухи тварин (ігри та вправи на основі рухів у природі) Рух, спорт, здоров'я Рух, спорт, здоров'я
Творчі проекти Космічні пригоди Космічні пригоди Космічні апарати Космічні апарати Сімейне дозвілля Сімейне дозвілля Подорож хлопчика Теми в країну Здоров'я Подорож хлопчика Теми в країну Здоров'я Ми склали вірш про те, щоб не хворів ніхто Ми склали вірш про те, щоб не хворів ніхто та традиції в ДОП та сім'ї) Вікно радості (свята та традиції в ДОП та сім'ї)
