Sistemi i edukimit ekologjik të fëmijëve parashkollorë në kopsht dhe familje. Prezantimi "Sistemi i edukimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë në kopshtin e fëmijëve dhe familje" () në biologji - projekt, raport Edukimi ekologjik i fëmijëve të moshës së mesme
Sistemi i edukimit ekologjik në parashkollor
Edukimi ekologjik i fëmijëve të moshës parashkollore fillore
- Detyra është të vendosen pikat e para në botën e natyrës, në botën e bimëve dhe kafshëve si qenie të gjalla, për të siguruar një kuptim të lidhjeve fillestare në natyrë, një kuptim të nevojës për një ose dy kushte për jetën e tyre.
- Faktori kryesor në zhvillimin intelektual është një imazh specifik i një objekti, veprimet me të, prandaj, aktivitetet kryesore në edukimin mjedisor të parashkollorëve të rinj janë ekzaminimi i përsëritur shqisor i objekteve, objekteve të natyrës dhe manipulimi praktik me to.
- Aktivitetet praktike të modelimit luajnë një rol të rëndësishëm;
- Edukatori prezanton lojën si një metodë të edukimit mjedisor. Në këtë moshë, loja e komplotit sapo fillon, kështu që mësuesi zgjedh imazhe të thjeshta dhe të njohura, veprime loje dhe fjalë për IEE, përmes të cilave do të shprehet përmbajtja ekologjike.
Teknologjia e edukimit ekologjik të parashkollorëve të rinj përfshin komponentët e mëposhtëm:
Cikle të ndryshme vëzhgimesh në jetën e përditshme (për peshqit e akuariumit, zogjtë dekorativë, bredhin në vend në dimër, bimët e lulëzuara të vjeshtës, aguliçet e pranverës);
Vëzhgime mujore të dukurive të motit, të cilat shoqërohen me një kalendar ditor dhe veshje të një kukull kartoni;
Pjesëmarrja në ushqimin e shpendëve dimërues dhe vëzhgimi i tyre, të cilët regjistrohen në një kalendar të posaçëm me kartolina foto me imazhin e tyre çdo ditë për 1-2 javë në kulmin e të ushqyerit dimëror;
Mbirja e rrepave në dimër dhe krijimi i një kalendari për rritjen e saj: vëzhgimet e rritjes së qepëve kryhen për 4-5 javë nga një mësues në prani të fëmijëve dhe me ndihmën e tyre bëhen skica;
Aktivitete të përbashkëta të edukatores me fëmijët në një cep të natyrës për t'u kujdesur për bimët e brendshme, një akuarium;
Tregimi dhe interpretimi i përrallave popullore, shikimi i ilustrimeve në libra;
Kryerja e orëve mjedisore një herë në dy javë;
Kryerja e aktiviteteve mjedisore.
Edukimi ekologjik i fëmijëve të grupit të mesëm
- Fëmijët janë më të sigurt në të gjitha manifestimet, zotërojnë aftësitë fillestare të pavarësisë, kanë vëmendje më të qëndrueshme, perceptim dhe të menduar më të zhvilluar, kuptojnë dhe riprodhojnë më mirë fjalimin e një të rrituri dhe janë të aftë për përpjekjet e para vullnetare.
- Një tipar i rëndësishëm i kësaj periudhe është formimi i një loje me role, interesimi i madh i fëmijëve për të.
Teknologjia e edukimit ekologjik të fëmijëve të moshës së mesme parashkollore
- ciklet e vëzhgimeve të objekteve të zonës së natyrës së kopshtit (peshk akuariumi, një zog dekorativ në një kafaz, një derr gini që jeton në një cep të natyrës, bredh, lule vjeshte dhe aguliçe pranverore në vend);
- vëzhgimet mujore të fenomeneve natyrore sezonale dhe mirëmbajtja e njëkohshme e një kalendari, duke përfshirë një kukull kartoni, duke e veshur të cilën fëmijët simulojnë shkallën e nxehtësisë dhe të ftohtit në një ose një periudhë tjetër të çdo sezoni; këto vëzhgime zhvillojnë aftësitë e vëzhgimit të fëmijëve, i mësojnë ata të vërejnë ndryshime në fenomene;
- aktivitete të përbashkëta të disa fëmijëve dhe një mësuesi në një cep të natyrës, duke formuar aftësinë për të komunikuar me qeniet e gjalla, aftësitë e punës për të ruajtur kushtet e nevojshme të jetesës për ta; zhvillimi i cilësive morale të fëmijëve, një kuptim kuptimplotë i nevojës për operacione të punës;
- të ushqyerit e zogjve dhe vëzhgimi i tyre, duke mbajtur një kalendar të veçantë në janar, i cili zhvillon cilësitë morale të fëmijëve, gatishmërinë e tyre për të ndihmuar praktikisht zogjtë; parashkollorët, përveç kësaj, fitojnë ide për shumëllojshmërinë e zogjve, si dhe aftësinë për t'i rregulluar këto ide në kalendar me ndihmën e fotografive;
- "kopsht në dritare", rritja e dy llambave "didaktike" në enë qelqi (në kushte të ndryshme), vëzhgimet javore të tyre dhe skicat në kalendar (zhvillohet vëzhgimi, aftësia për të vërejtur ndryshime në bimët në rritje, për të kuptuar rëndësinë e kushteve të pabarabarta për rritjen e tyre.
- leximi i tregimeve të shkurtra nga E. Charushin për kafshët gjatë gjithë vitit shkollor, shikimi i librave me ilustrimet e tij, mbajtja e një mësimi në fund të vitit kushtuar këtij autori (kjo u lejon fëmijëve të krijojnë një interes të qëndrueshëm për të vëzhguar natyrën, duke kuptuar ato përshtypje mund t'u prezantohet në mënyrë krijuese njerëzve të tjerëve - në formën e tregimeve dhe vizatimeve);
- leximi ose tregimi i përrallave "Kësulëkuqja", "Doktor Aibolit", shikimi i ilustrimeve në libra dhe përfshirja e mëvonshme e personazheve kryesore në IOS; përdorimi i kukullave e bën më të lehtë njohjen e fëmijëve me ekosistemin e pyllit, me të gjithë banorët e tij, dhe me ndihmën e doktor Aibolit, njohjen e fëmijëve për vlerën e shëndetit;
- Klasat javore mjedisore, fëmijët konsolidojnë dhe thellojnë idetë për natyrën të marra në jetën e përditshme, ose fitojnë të reja;
- në klasë, edukatori përdor gjerësisht të gjitha llojet e IEE, të cilat lehtësojnë asimilimin e njohurive dhe aftësive të lojës;
- kryerja e aktiviteteve ekologjike të kohës së lirë që zhvillojnë një qëndrim emocional pozitiv ndaj natyrës.
Edukimi ekologjik i fëmijëve të grupit të moshuar
- Fëmijët zotërojnë lëvizjet kryesore, marrëdhëniet e tyre me të rriturit dhe bashkëmoshatarët bëhen më komplekse dhe kuptimplote, në lojë ata pasqyrojnë jo vetëm veprimet dhe veprimet me objektet, por edhe marrëdhëniet midis njerëzve.
- Aftësitë mendore të fëmijëve po përmirësohen: perceptimi bëhet më i qëndrueshëm, i qëllimshëm dhe i diferencuar, kujtesa dhe vëmendja bëhen arbitrare; shfaqet aftësia për të analizuar dhe përgjithësuar, të menduarit figurativ vazhdon të zhvillohet dhe të menduarit logjik (kauzal) formohet intensivisht.
- Fëmijët kuptojnë më mirë fjalimin e një të rrituri, përcaktimin simbolik të objekteve dhe fenomeneve; ata fillojnë të arsyetojnë, nxjerrin përfundime, bëjnë supozime.
- Teknologjia e punës ekologjike dhe pedagogjike me fëmijët e grupit më të madh, bazuar në materialin e moshës së mëparshme, e zhvillon, e ndërlikon atë, d.m.th. është një kthesë e re në sistemin e përgjithshëm të edukimit ekologjik të parashkollorëve - formimi i një qëndrimi të ndërgjegjshëm ndaj natyrës, ndaj ndërveprimit njerëzor me të.
Edukimi ekologjik i fëmijëve të grupit përgatitor
- Me rëndësi të madhe janë klasat e tipit të thelluar njohës dhe përgjithësues.
- Jo më pak të rëndësishme janë klasat komplekse në të cilat organizohen ekspozita të veprave të artit - edukatori zhvillon perceptimin estetik të fëmijëve, aftësinë e tyre për të ndjerë dhe përjetuar bukurinë e natyrës, të kapur në vepra të ndryshme.
- Gjatë vitit, të rriturit organizojnë udhëtime për fëmijët në ekosistemet më të afërta - ekskursione dhe udhëtime në pyll, livadh, pellg.
- Qëndrimi ndaj natyrës, ndaj një mjedisi të favorshëm, ndaj shëndetit formohet gjithashtu gjatë pushimeve dhe aktiviteteve të kohës së lirë të një natyre ekologjike.
Diagnoza e edukimit mjedisor të parashkollorëve
Edukimi ekologjik i parashkollorëve përfshin:
- së pari, formimi i një qëndrimi të vetëdijshëm korrekt ndaj kafshëve të egra;
- së dyti, njohja e fëmijëve me natyrën;
Diagnoza e edukimit ekologjik
parashkollorët duhet të kryhen duke marrë parasysh të tyre
tiparet e moshës në dy drejtime:
- formimi i njohurive ekologjike;
- qëndrim i saktë mjedisor ndaj dukurive dhe objekteve natyrore.
rrëshqitje 1
Institucioni arsimor parashkollor komunal Kopshti i fëmijëve "Topolek" r.p. Tokarevka, rajoni Tambovrrëshqitje 2
Modeli i edukimit dhe edukimit ekologjik të fëmijëve parashkollorë Qëllimi i edukimit ekologjik: Formimi i fillimeve të kulturës ekologjike tek fëmijët, zhvillimi i vetëdijes ekologjike, të menduarit, kulturës ekologjike tek të rriturit (edukatorët, prindërit) që i edukojnë ata. Mjedisi zhvillimor: Shtegu ekologjik, laborator, rrëshqitje alpine, rezervuar artificial, shtretër lulesh, kopsht edukativ, këndi i Dr.Aibolit (bimë mjekësore), kënde të jetesës me kafshë: derr gini, papagall, peshk akuariumi, bimë; shtyllë zogjsh, rrugicë plepi, pemishte.
rrëshqitje 3
Blloku ekologjik dhe arsimor. Detyrat: -zhvillimi i ideve ekologjike; -zhvillimi i aftësive njohëse; - zotërimi i aftësive të kujdesit për qeniet e gjalla.
rrëshqitje 4
Format dhe metodat e punës: 1. Ora ekologjike; 2. Punë rrethi. Fantazia e fëmijëve. 3. Mësime të të menduarit. Pse pema ka hala jeshile? Ku flenë zogjtë? Si merr frymë një thupër? Pse gjethet po lulëzojnë? 4. Ekskursione. Kërkoni për shenjat e vjeshtës. Parkoni në dimër. Bimët e livadheve. Tek pellgu. 5. Lojëra ekologjike. - Imitim (Piramida Ekologjike); -Konkurruese (“Pyetje-përgjigje” etj.); - Lojëra udhëtimi ("Në fund të detit", etj.); -Didaktike (“Kush jeton ku”, “Kush ka çfarë shtëpie” etj.). 6. Gjurmë ekologjike.
rrëshqitje 5
7. Vëzhgimet. Pse macet ecin të qetë? Çfarë dimë për qenin? Cilat janë pemët? Retë janë kuaj me krahë të bardhë! 8. Ekzaminimi i riprodhimeve të pikturave, ilustrimeve. 9. Laboratori i një ekologu të ri: - kryerja e eksperimenteve; - Shikimi i koleksioneve. 10. Mësime në një cep të natyrës. 11. Shëtitjet në zonën e kopshtit dhe më gjerë. 12.Modelimi: Këmbët e kujt janë këto? Perndjek? U vendos në shtëpi.
rrëshqitje 6
Blloku i eko-shëndetit Detyrat: formimi i shëndetit dhe mënyrës së jetesës së shëndetshme të fëmijëve me anë të natyrës. Format dhe metodat e punës. 1. Sistemi tradicional i punës rekreative në ajër të pastër (ushtrime në mëngjes, forcim, etj.) 2. Ecje rreth zonës dhe më gjerë. 3. Trajnim psikologjik me pjesëmarrjen e kafshëve. 4. Ecja në shtegun e shëndetit (të veshur me kone, guralecë, degëza, fara gështenja, lëvozhga arre, kashtë). 5. Fito-këndor. (Ushtrime respiratore në këndin e bimëve të avullueshme.) 6. Mësime në këndin e Dr.Aibolit.(Rreth bimëve mjekësore.) 7. Mësime sigurie. Rruga për në shtëpi (për rregullat e sjelljes në rrugë). Verë e zjarrtë (e motit të nxehtë). Kaq e shijshme dhe e rrezikshme (për manaferrat, frutat, perimet). Le te shkojme per te notuar! 8. Lojëra në natyrë (të ngrënshme-jo të ngrënshme). 9. Fitobar, shpëlarje e gojës dhe e fytit me zierje të bimëve: kamomil, sherebelë.
Rrëshqitja 7
Rrëshqitja 8
Blloku ekologjiko-estetik Falë perceptimit në natyrë dhe art, njeriu zbulon të bukurën në vetvete. V.A. Sukhomlinsky. Detyrat: - formimi tek fëmijët e aftësisë për të parë dhe kuptuar bukurinë e natyrës, për të mbrojtur krijimet e bukura; - zhvillimi i shijes estetike tek fëmijët nëpërmjet objekteve natyrore; - zhvillimi tek fëmijët e emocioneve dhe ndjenjave pozitive nga komunikimi me natyrën.
Rrëshqitja 9
Format dhe metodat e punës: Orë të integruara (izoekologji, ekologji dhe muzikë, ekologji dhe letërsi artistike). vëzhgimet në natyrë. Rënia e gjetheve të vjeshtës. Flokët e bardhë me gëzof bien. Acar argjendi. Prill, Prill - bie përsëri në oborr. 3. Ekspozita ekologjike. Pemë kaq të ndryshme (foto). Si duket (degë, gurë të ngjashëm me çdo objekt të jetës së egër). Vizatimi i dimrit. Çfarë mund të bëhet nga materiali natyror. Njeriu dhe veprat e tij të mira në tokë. 4. Argëtim ekologjik dhe pushime. Vosenushka-vjeshtë! Përshëndetje mysafir i dimrit! Dita e mbërritjes së rookëve. Vera është e kuqe, dielli është i ndritshëm! 5. Veprimet ekologjike. Bukuria do të shpëtojë botën. Kopshti ynë është një shtëpi e gjelbër. 6. Mbledhja. 7. Dita e krijimtarisë ekologjike. 8. Ekzaminimi i riprodhimeve të pikturave, ilustrimeve.
rrëshqitje 10
rrëshqitje 11
Blloku ekologjik dhe moral. Detyrat: -formimi i qëndrimeve emocionalisht pozitive të fëmijëve ndaj natyrës; - grumbullimi i përvojës së fëmijëve për trajtimin human të bimëve dhe kafshëve; - formimi i një kuptimi të varësisë së gjendjes së botës natyrore nga veprimet njerëzore.
rrëshqitje 12
Format dhe metodat e punës. 1. Stërvitje ekologjike me kafshë. 2. Veprimet ekologjike. Ne ndërtojmë kështjella për zogjtë. Dita sanitare. Mbjell nje peme. Ushqeni zogjtë në dimër. Ne kujdesemi për gjithçka, etj. 3. Klasa të integruara (ekologji-botë sociale, ekologji-fiksion). 4. Lojëra mjedisore me role. Ndërtimi i qytetit. Ne pushojmë në pyll. Patrulla e gjelbër etj. 5. Mësime mirësisë. Si të kujdesemi për bimët e brendshme? Çfarë duhet bërë për të shmangur frikësimin e kafshëve? Çfarë ndjen kur përqafon një pemë? Kur kam qenë i sjellshëm me natyrën? Çfarë ju ka thënë natyra? 6. Biseda. 7. Diskutimi dhe loja e situatave, komploti i librave. 8. Mësime në një cep të natyrës. 9.Trajnim psikologjik me pjesëmarrjen e kafshëve.
Olga Ivanovna Zhemkauskene
Ekosistemi i edukimit të fëmijërisë së hershme
Teknologjitë dhe burimet e informacionit po zhvillohen me shpejtësi në botën moderne. Përfshirë ka ato që janë të destinuara për përdorim në sistem arsimimi. Sot ka një rimendim të procesit të edukimit dhe edukimit të fëmijëve në arsimi parashkollor. Koncepte të reja po zhvillohen arsimimi, teknika dhe metoda të reja. Në veçanti, shfaqen terma të rinj, dhe një prej tyre ishte koncepti «» .
Kostot kuptojnë konceptin« ekosistem» . Termi u propozua për herë të parë nga ekologu anglez A. Tensley në vitin 1935. Ai përcaktoi ekosistemin, si një sistem biologjik (biogjeocenozë, i përbërë nga një bashkësi organizmash të gjallë (biocenoza, habitatet e tyre (biotipi, një sistem lidhjesh) që shkëmben lëndën dhe energjinë ndërmjet tyre. ekosistemi është kompleks, sistem vetërregullues, vetëzhvillues dhe vetëorganizues.
Absolutisht çdo ekosistemi karakterizohet nga që organizmat e gjallë që jetojnë në të ndërveprojnë me çdo objekt tjetër në të njëjtin sistem, në një mjedis të përbashkët. Bazuar në këto dispozita, mund të bëhet një paralele me konceptin « ekosistemi i edukimit të fëmijërisë së hershme» , ku është biogjeocenoza arsimi parashkollor, biocenoza - subjekte arsimore-procesi edukativ, biotipi - institucionet arsimore, dhe shkëmbimi i materies dhe energjisë nënkupton ndërveprim me njëri-tjetrin gjatë shkëmbimit të informacionit.
Qendra ekosistemi është një fëmijë. Edukimi dhe edukimi i fëmijës në ekosistem zhvillohet jo vetëm në institucioni arsimor parashkollor, por edhe në organizatat e shtesë arsimimi, në bibliotekë, shkollë muzikore, në shtëpi. Kështu që mënyrë, koncept « ekosistemi i edukimit të fëmijërisë së hershme» përfshin një kompleks të qasjeve pedagogjike, teknologjive pedagogjike, të pasqyruara në unitet dhe përshtatshmërinë e përdorimit synon formimin e një personaliteti të zhvilluar në mënyrë gjithëpërfshirëse dhe harmonike të fëmijës, aktiv, i aftë për të vepruar në mënyrë të pavarur.
Për të arritur rezultatet më efektive, është e nevojshme të krijohen mundësi të reja për zhvillim parashkollorët. Kjo kërkon zhvillimin e praktikave të reja, metodave të reja që plotësojnë nevojat e shoqërisë moderne, teknologjive moderne të informacionit, në varësi të bashkëpunimit të detyrueshëm të mësuesve me prindërit dhe publikun e interesuar për arsimim dhe edukim cilësor të brezit të ri.
Duhet të supozohet se parakushtet për zhvillimin « ekosistemet e edukimit të fëmijërisë së hershme» thotë futja e shtetit federal standardi arsimor i arsimit parashkollor. Zhvilluesit e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit marrin parasysh tendencat e shoqërisë moderne, të cilat pasqyrohen në dokumentin federal. Bazuar në këtë dokument dhe çfarë ekosistem nuk mund të funksionojë nëse mungon të paktën një nga komponentët e tij, mund të konkludojmë se një rol të rëndësishëm në zhvillimin e fëmijëve parashkollor mosha luhet nga mjedisi objekt-hapësinor në zhvillim parashkollor. I nënshtrohet të veçantë Kërkesat: i aksesueshëm, i sigurt, i pasur në përmbajtje, i transformueshëm, shumëfunksional. Përmbajtja e mjedisit të zhvillimit duhet të sigurojë integritet konceptual arsimore proces dhe i pajisur me pajisje miqësore me mjedisin.
Zhvillimi i mjedisit objekt-hapësinor, si pjesë e ekosistemet, nuk duhet të mbetet vetëm brenda një grupi, por duhet të prekë të gjithë hapësirën e kopshtit. Nëse fëmijët përfshihen në krijimin e një mjedisi në zhvillim, atëherë kjo do të sigurojë formimin dhe zhvillimin e pavarësisë, të menduarit krijues dhe veprimtarisë së tyre. Një komponent për formimin e vetëdijes mjedisore është riciklimi i materialeve. Në këtë pikë, fëmijët mësojnë aftësitë e përdorimit të materialeve pa mbeturina.
Në mënyrë që ekologjike arsimi parashkollor mosha ka arritur një nivel të ri, është e nevojshme në territor dhe në fëmijë arsimore institucion për të zgjeruar dhe thelluar mjedisin objekt-hapësinor në zhvillim. Për shembull, në DO organizoni muze librash, ekspozita gurësh dhe gjetje interesante; në territor për të krijuar një shteg ekologjik, një teatër veror, një lëndinë me përralla, mini-kopshte.
Edukimi dhe edukimi i fëmijëve në kushte të tilla do të synojë marrjen, formimin e ideve elementare ekologjike, njohurive, të cilat do të jenë pikënisja për një qëndrim korrekt, të ndërgjegjshëm. parashkollorët ndaj mjedisit, zhvillimi i aftësive njohëse.
Përveç njohurive shkencore për botën përreth nesh, edukimi ekologjik duhet të ngjyroset estetikisht, gjë që do të kontribuojë në formimin e një perceptimi estetik të natyrës dhe botës përreth nesh. Formimi i kulturës ekologjike, themelet e saj, mund të bëhet në forma të ndryshme forma: ekskursione të synuara, kujdesi për bimët, në situata të organizuara posaçërisht, pushime ekologjike, vëzhgime, etj. Qëllimi kryesor është të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të perceptuar dhe vlerësuar të bukurën, për të kuptuar rëndësinë e botës që i rrethon, për t'u kujdesur për bimët, kafshët, njerëzit përreth. Një i projektuar mirë ekosistemi i edukimit të fëmijërisë së hershme.
Publikime të ngjashme:
Shumë materiale të kolegëve të mi nga të gjitha rajonet tona i kushtohen krijimit të një mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim të një institucioni parashkollor.
Në rrethin Belovsky më 24-25 gusht 2017, një konferencë gushti "Sistemi i vlerësimit të cilësisë komunale.
Kopshti i fëmijëve si ekosistem Sot mund të themi se një fëmijë modern dhe mundësitë e zhvillimit të tij ndikohen nga shumë faktorë. Midis tyre.
Ekosistemi i edukimit të fëmijërisë së hershme“Standardi i edukimit parashkollor është një standard për mbështetjen e diversitetit të fëmijërisë, një standard për zhvillimin e personalitetit të fëmijës. standardi parashkollor.
Abstrakt i mësimit mbi botën përreth “Ekosistemi pyjor. Pemë" Përmbledhje e mësimit mbi botën përreth Tema e mësimit: “Ekosistemi pyjor. Pemët» Klasa: 3 Lloji i mësimit: shpjegim i materialit të ri Qëllimi i mësimit:.
Socializimi pozitiv i fëmijëve parashkollorë në kuadër të zbatimit të GEF të arsimit parashkollor Shënim. Artikulli e konsideron moshën parashkollore si një periudhë të favorshme për zhvillimin shoqëror përmes marrëdhënieve shoqërore.
Prezantimi "Analiza krahasuese e Standardeve Federale Arsimore Shtetërore për Arsimin Parashkollor dhe Standardet Federale të Arsimit Shtetëror për Arsimin Fillor të Përgjithshëm" Slide 1 Të nderuar kolegë, sot do të diskutojmë çështjen e vazhdimësisë së arsimit të përgjithshëm parashkollor dhe fillor Sllajdi 2 Duke folur për moshën.
Problemet e edukimit parashkollor Problemet e edukimit parashkollor. Pa dyshim, periudha e edukimit parashkollor është një fazë e rëndësishme në zhvillimin e fëmijës. Është në moshën parashkollore.
Projekti "Mini-Ekosistemi i Baikal" Aty ku kishte një vend bosh, ku nuk kishte asgjë, Të gjithë të mbjellin një pemë dhe të mos e harrojnë. V. Berestov. Projekti u zhvillua në drejtimin:.
Zbatimi i Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor: Zhvillimi muzikor i fëmijëve parashkollorë Gjëja e parë që duhet të theksohet, pasi të jeni njohur me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor, është orientimi.
Autorët: Kazantseva Natalya Vitalievna, Karimova Irina Mikhailovna
Titulli i punës: mësuese parashkollore
Institucion arsimor: Kopshti Nr. 2 i llojit të kombinuar MKDOU "Firefly", Vyatskiye Polyany, Rajoni Kirov
Lokaliteti: qytet Vyatskiye Polyany, Rajoni Kirov
Emri i materialit: Raportoni
Tema:"Ekosistemi në një organizatë parashkollore"
Data e publikimit: 07.06.2018
Kapitulli: arsimi parashkollor
Raportoni
"Ekosistemi në një organizatë parashkollore"
"Bota që rrethon fëmijën,
- është para së gjithash bota e natyrës
me një pasuri të pafund fenomenesh,
me bukuri të pashtershme.
Këtu, në natyrë, është burimi i përjetshëm i mendjes së fëmijës"
V. Sukhomlinsky.
në rritje
ekologjike
Problemet
inkurajojnë
kërkim intensiv i mënyrave për të kuptuar vlerat e natyrës, mjetet e zhvillimit
ekologjike
duke menduar
popullatë
E vazhdueshme
ekologjike
edukimi është një domosdoshmëri, ndërgjegjësimi për të cilin tashmë është i pranishëm jo vetëm tek
specialistë,
domethënëse
Privat
popullatë.
ruaj planetin dhe kjo dëshirë duhet të zhvillohet që në fëmijëri.
ekologjike
arsimimi
integrale
parashkollor
pedagogji,
mosha
janë hedhur
personale
kultura.Shtëpia
ekologjike
edukimin
është
formimi
ekologjike
kulturat:
të kujdesshëm
marrëdhëniet e fëmijës me natyrën që e rrethon, me gjërat dhe materialet natyrore
origjinën, të cilën ai e gëzon, ndërgjegjësimi për veten dhe njerëzit e tjerë
pjesë të natyrës.
mësuesit
e fëmijëve
të përhershme
në thellësi
që synojnë zbatimin e detyrave specifike të edukimit mjedisor:
Komunikimi, konsolidimi dhe pasurimi i njohurive për botën përreth;
Formimi i zakonit për t'u kujdesur për natyrën dhe banorët e saj;
Zhvillimi i aftësisë për të gjetur marrëdhënie midis dukurive, objekteve dhe
nxjerr përfundime;
Rritja e dashurisë për natyrën e tokës amtare.
aplikoni
të ndryshme
edukimi mjedisor i parashkollorëve: vëzhgime ditore të dukurive
në natyrë dhe në procesin e kujdesit për bimët, lojëra të organizuara posaçërisht
dhe situata mësimore, ekskursione të synuara, pushime dhe argëtim, krijues
seminare, fushata mjedisore dhe subbotnik, eksperimente, eksperimente, etj.
Për më tepër, klasat zhvillohen në mënyrë sistematike për ndryshimet sezonale në natyrë,
për kafshët që jetojnë në ekosisteme të ndryshme, për bimët që rriten në të
zona të ndryshme klimatike, në rrugët dhe parqet e qytetit të lindjes, në territor
e fëmijëve
Kujdes
mësuesit
dhënë
të përbashkët
fëmijët që studiojnë hapësirat ekologjike në territorin e kopshtit.
Punë e thelluar për studimin e ekosistemeve (pyll, livadh, rezervuar, stepë, etj.)
vartëse
shfaqje
organizëm
natyrore
marrëdhëniet dhe
pasoja të paparashikueshme. Në procesin e studimit të çdo ekosistemi, mund të
identifikoni tre nivele të njohurive mjedisore:
Objekte të natyrës pa asnjë lidhje;
Objektet e natyrës në ndërlidhje (pra, duke mësuar se çfarë këto apo ato
kafshët,
janë duke ndërtuar
relevante
përcaktoni vlerën e një objekti për një tjetër, për shembull, vlerën e një pylli për
lumenj, etj.);
Proceset që prekin objektet (së pari konsiderohen, sezonale
dukuri të bazuara në veprimin e faktorëve natyrorë; Së dyti,
efektet e shkaktuara nga aktiviteti njerëzor
Për studimin praktik të objekteve dhe dukurive natyrore në territor
e fëmijëve
mësuesit
specialistët
arsimore
rrugë ekologjike.
Ekologjike
posaçërisht
zhvilluar
të pajisura
rrugë për në natyrë. Krijimi i një shtegu ekologjik në territorin e kopshtit,
u përpoq
maksimale
përdorni
pasurinë
pemët,
shkurre, barishte, të cilat për 40 vjet janë ruajtur me kujdes nga më shumë se një
gjenerimi i punonjësve dhe prindërve. Ne kemi përfshirë në planin e shtegut ekologjik
lloje të ndryshme të pemëve, shkurreve, barishteve dhe myshqeve për t'u vizualizuar
fëmijët dallojnë tiparet e formave të ndryshme të jetës së bimëve.
Territori
e fëmijëve
mjaft
rikrijuar
fragmente
natyrore
perimesh
komunitetet,
karakteristike
Kirovskaya
ndihmon mësuesit të njohin fëmijët me përfaqësuesit e florës dhe faunës lokale,
livadh
ekosistemet.
vëzhgojnë
diversiteti
insektet,
jovertebroret
kafshët
natyrore
kushtet
habitatet, pasi ato janë të lidhura me bimë të caktuara, veçori
ushqimi dhe akomodimi.
Objektet natyrore të shtegut ekologjik përfshijnë:
1. Pemët
(i shenjtë,
tatar),
gjethe të vogla,
me gëzof, lyth, bredh, larsh, hi mali, lisi, pisha, kedri,
2. Shkurre - jargavan, trëndafil i egër, buckthorn detit, akacie.
3. Cungjet e vjetra.
4. Barishtet e livadheve
5. Barishtet pyjore
5. Korija me thupër.
6. Kopshti - mollë, kumbull, qershi.
7. Kodrat e milingonave.
8. Regjistri.
stilizuar
posaçërisht
objekte të krijuara
ekologjike
Shtretër lulesh.
2. Rrëshqitje alpine.
3. Shtëpitë e zogjve.
4. Ushqyes zogjsh.
5.Stacioni i motit për fëmijë.
6. Oborr rural.
7.Kopshti i fëmijëve.
8. Këndi i bimëve mjekësore.
9. Këndi i pyllit
10. Zona e insekteve.
Ekologjike
vazhdimisht
është duke u përditësuar.
e tashmja
pothuajse të gjitha pemët e zonës sonë natyrore rriten. Studentët tanë kanë mësuar
njohin
kontribuan
vëzhgimi, por edhe organizimi i lojërave didaktike “Me mend pemën nga fleta”,
“Vraponi deri te pema që do të emërtoj”, “Merrni me mend nga përshkrimi” etj.
mbajtur
"E mrekullueshme
ushqyes",
kënaqësi
pranoj
prindërit.
ushqyes,
i bërë
janë vendosur
kënaqësi
faqe.
harroje
duke vëzhguar zogjtë që fluturojnë drejt ushqyesve, fëmijët mund t'i emërtojnë ato,
përcaktoni karakteristikat e sjelljes së tyre, por më e rëndësishmja, fëmijët e kuptojnë këtë
jeta e zogjve, sidomos në dimër, kur e kanë të vështirë të ushqehen, varet nga ne.
Praktike
vëzhgimet
natyrore
kushtet
procesi
"udhëtime"
ndihmë për gjurmët
zgjerohet
thellohen
marrë
klasat.
nxënësit kuptojnë unitetin e pandashëm të natyrës dhe njeriut, vijnë në
ndërgjegjësimi se kafshët e egra jeton sipas ligjeve të veta, duke vepruar pa
ndihmë njerëzore.
Territori i institucionit arsimor parashkollor është një lloj ekosistemi, por nuk është më artificial
krijuar, sepse të gjitha lidhjet karakteristike të një ekosistemi natyror nuk janë prishur
dhe jo të izoluar nga njëri-tjetri. Ky ekosistem është i qëndrueshëm, i aftë
drejt ripërtëritjes së vetvetes, siç është në habitatin e tij natyror.
Lokalet
e fëmijëve
e veçantë
eko sistem,
kujton
miniaturë.
ekziston
energjinë dhe burimet, dhe banorët kryesorë të saj janë njerëzit (edukatorët dhe
fëmijët), bimët që i rrethojnë.
Në parashkollor ka shumë bimë të ndryshme, të cilat vëzhgohen dhe kujdesen
parashkollorët. Lulet në ambientet e kopshtit luajnë jo vetëm një estetikë
Humor,
hidratoni,
shëron
duke theksuar të dobishme
substancave
fitoncidet,
duke vrarë
mikroorganizmave.
bimët,
dhomë,
oksigjen
mikroorganizmave.
dhomë
klorofitum,
Bimët,
thithëse
disa
pajisje teknike. Për më tepër, sa më keq të jetë cilësia e ajrit për një person, aq
më mirë për bimën. Disa bimë shtëpiake përdoren si ilaçe,
për shembull, aloe dhe kalanchoe, gjethet e të cilave aplikohen në zierje, dhe lëngu
pranoj
të ndryshme
e brendshme
sëmundjet.nga
i rritur
pragu i dritares së qepës marrim vitamina.
Një nga ekosistemet në institucionin arsimor parashkollor është "Kopshti i dritareve", i cili mund
qëndroni të gjelbër gjatë gjithë vitit. Fëmijët, së bashku me mësuesit, mbjellin në të
kulturat, pastaj duke vëzhguar rritjen e tyre, duke analizuar kushtet më të mira për
mbirjes
cilësisë
burimi
vitaminat
është një qepë e rritur në një dritareje.
varësitë
mosha
nxënësit,
ndodhen
mini-ekosisteme të krijuara artificialisht: ekosistemi pyjor me shumë nivele,
livadh, shkretëtirë, bregdet
Arktik
mundësia për të përcjellë vizualisht dhe lehtësisht tek fëmijët shumëllojshmërinë e mjedisit
Me qëllim
sistematike
zbatimi
procesi
stimulimi
njohës
interesi
është
efektive
faktori i edukimit mjedisor në institucionin arsimor parashkollor. Ekipi i parashkollorit tonë
institucionet kanë bërë progres në këtë drejtim. i kërkuar
ndaloni tek ata:
Diploma e laureatit të konkursit të rrethit "Shkolla e Bukur - 2008" II
diplomë në nominimin "Territori më i mirë i një institucioni arsimor"
Mirënjohje nga administrata e qytetit të Vyatskiye Polyany Kirovskaya
ekologjike
edukimin
parashkollor
mosha.
Diploma e shkallës së parë të konkursit rajonal "Shkolla e Bukur - 2015" në
nominimi "Kopshtet e natyrës".
Letër falënderimi për pjesëmarrjen aktive në konkursin rajonal
iniciativat mjedisore dhe civile "EcoGreen" dhe një nominim special
"Ekologjia në letërsi" - në 2015.
Certifikatë pjesëmarrjeje në garën ndërkombëtare të lojës “Man
dhe natyra" - 2017.
mësuesit
nxënësit
mjedisore
olimpiada,
konkurse,
publikimet
komunale
nivel ndërkombëtar.
Kopshti është hallka e parë në sistemin e mjedisit të vazhdueshëm
arsimit, ndaj jo rastësisht mësuesit përballen me detyrën e formimit
parashkollorët
kulturës
racionale
menaxhimi i natyrës.
Njohuritë e akumuluara të fëmijëve parashkollorë nuk janë qëllim në vetvete. Ata janë
e nevojshme si kusht për zhvillimin emocional, moral dhe efektiv
marrëdhënie me botën.
shikoni përreth
shikoni përreth
lokalet,
vendet e emëruara kanë mikrokozmosin e tyre, ekosistemin e tyre, të krijuar nga artificiale
ose natyrshëm. Dhe ne njerëzit jetojmë në këtë mjedis, pranë të voglës së tij
banorë - kafshë, bimë. Dhe shpirtrat tanë, si bimët: do të bien në
një farë në tokë, do të bjerë shi, dielli do të ngrohet dhe fara ka mbirë! Të gjithë
duhet kujdes - dhe pema, dhe lulja, dhe flutura, dhe milingona, madje edhe i plotfuqishmi
ndaj një personi. Kujdesi për Natyrën! Dhe në mënyrë që ky kujdes të jetë i mjaftueshëm për të gjithë, ne duhet
shpëtojeni atë!
Materiali i përgatitur:
Kazantseva Natalya Vitalievna,
Karimova Irina Mikhailovna
Informacion rreth MDOU - kopshti 446 Adresa: rr. Bauman, 43, telefon Adresa: rr. Baumana, 43, telefon MDOU punon nën programin "Nga Fëmijëria në Adoleshencë" MDOU punon në programin "Nga Fëmijëria në Adoleshencë" Përdor programe të pjesshme të T.N. Nikolaeva "Ekologu i Ri", 2003 Përdor programe të pjesshme të T.N. Nikolaeva "Ekologu i Ri" , 2003 “Bazat e sigurisë për fëmijët parashkollorë” R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005 "Bazat e sigurisë për fëmijët parashkollorë" R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005
Përmbajtja e FGT Zona "Siguria": Zona "Siguria": formimi i ideve për situata të rrezikshme për një person dhe botën natyrore dhe mënyrat e sjelljes në to; formimi i ideve për situata të rrezikshme për një person dhe botën natyrore dhe mënyrat e sjelljes në to; njohja me rregullat e sjelljes që është e sigurt për një person dhe mjedisin. njohja me rregullat e sjelljes që është e sigurt për një person dhe mjedisin. Zona "Njohja": Zona "Njohja": zhvillimi shqisor; zhvillimi shqisor; zhvillimi i veprimtarive kërkimore njohëse. zhvillimi i veprimtarive kërkimore njohëse.
Qëllimi: formimi i themeleve të kulturës ekologjike të të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor (fëmijë, prindër, mësues). detyrat e edukimit mjedisor. detyrat e edukimit mjedisor. studimi i mundësisë së ngritjes së nivelit të kulturës ekologjike të mësuesve, prindërve, fëmijëve; studimi i mundësisë së ngritjes së nivelit të kulturës ekologjike të mësuesve, prindërve, fëmijëve; formimi i gatishmërisë motivuese për testimin e formave, llojeve dhe përmbajtjeve të reja të aktiviteteve; formimi i gatishmërisë motivuese për testimin e formave, llojeve dhe përmbajtjeve të reja të aktiviteteve; përdorimi i mundësive shtesë për integrimin e specialistëve, edukatorëve, fëmijëve, prindërve në punën për formimin e kulturës mjedisore; përdorimi i mundësive shtesë për integrimin e specialistëve, edukatorëve, fëmijëve, prindërve në punën për formimin e kulturës mjedisore; në nivelin e fëmijëve: nxitja e dashurisë për natyrën nëpërmjet komunikimit të drejtpërdrejtë me të, perceptimit të bukurisë dhe diversitetit të saj; në nivelin e fëmijëve: nxitja e dashurisë për natyrën nëpërmjet komunikimit të drejtpërdrejtë me të, perceptimit të bukurisë dhe diversitetit të saj; formimi i njohurive për natyrën; formimi i njohurive për natyrën; zhvillimi i ndjeshmërisë për problemet e natyrës, dëshira për të luftuar për ruajtjen e saj. zhvillimi i ndjeshmërisë për problemet e natyrës, dëshira për të luftuar për ruajtjen e saj. diagnostifikimi i nivelit të njohurive, aftësive, marrëdhënieve të të gjitha lëndëve të arsimit; diagnostifikimi i nivelit të njohurive, aftësive, marrëdhënieve të të gjitha lëndëve të arsimit; sigurimi i vazhdimësisë së edukimit mjedisor në sistem: institucioni arsimor parashkollor - familje sigurimi i vazhdimësisë së edukimit mjedisor në sistem: institucioni arsimor parashkollor - familje
Puna bazohet në këto parime: historia lokale; historia lokale; pedocentrizëm (ose "centrizëm pozitiv"); pedocentrizëm (ose "centrizëm pozitiv"); konformiteti natyror; konformiteti natyror; karakteri shkencor dhe aksesueshmëria e koncepteve; karakteri shkencor dhe aksesueshmëria e koncepteve; "spirale"; "spirale"; ndërdisiplinariteti dhe integrimi i përmbajtjes; ndërdisiplinariteti dhe integrimi i përmbajtjes; nga e thjeshta në komplekse nga e thjeshta në komplekse
Qendra e Kërkimeve të Brendshme Kënditë e natyrës Mini-muzetë Mini planetar Teatri ekologjik Kalendari i natyrës Bimët e brendshme Kafshët Akuariumet Kopsht kuzhine në prag të dritares Farmaci në prag të dritares Biblioteka Shtegu ekologjik Kopsht kuzhine Shtretër lulesh dhe lëndina Karakteristikat natyrore dhe peizazhore të territorit Modeli i hapësirës ekologjike në hapësirën parashkollore institucion arsimor Korridoret dhe salla Salla muzikore dhe sportive Pemë dhe shkurre Në faqen e grupit
Metodat dhe teknikat e përdorura në edukimin mjedisor Metoda e vëzhgimit DOW me lidhjen e analizatorëve të ndryshëm, metoda e vëzhgimit me lidhjen e analizuesve të ndryshëm, eksperimentet dhe eksperimentet, eksperimentet dhe eksperimentet, situatat problemore ose eksperimentet (duke lejuar "zbulimin e njohurive të reja") ; situata problematike ose kryerja e eksperimenteve (duke lejuar "zbulimin e njohurive të reja"); metoda verbale (bisedë, pyetje problemore, tregime - përshkrim, etj.), metoda verbale (bisedë, pyetje problemore, tregime - përshkrim, etj.), aktivitete praktike në natyrë (punë në natyrë, veprime mjedisore, aktivitet vizual me shfaqje të natyra), aktivitete praktike në natyrë (punë në natyrë, veprime mjedisore, aktivitet vizual me shfaqje të natyrës), metoda dhe lojëra të lojës, metoda dhe lojëra të lojës, punë praktike dhe aktivitete kërkimi; punë praktike dhe aktivitete kërkimore; ekskursione, ekskursione, metoda e projektit metoda e projektit
Format e punës me fëmijët klasa; mësimet; ekskursione; ekskursione; aktivitete praktike në natyrë; aktivitete praktike në natyrë; veprime mjedisore; veprime mjedisore; projekte mjedisore (pedagogjike, prind-fëmijë); projekte mjedisore (pedagogjike, prind-fëmijë); mbajtjen e kuizeve dhe konkurseve mjedisore; mbajtjen e kuizeve dhe konkurseve mjedisore; prodhim nga fëmijët e fletëpalosjeve mjedisore, posterave, broshurave, gazetave, krikllave "Ekologu i ri", "Kërkuesi i ri", "Udhëtari i ri" prodhim nga fëmijët e fletëpalosjeve mjedisore, posterave, broshurave, gazetave, krikllave "Ekologu i ri", udhëtar"
Fushatat mjedisore janë ngjarje me rëndësi shoqërore që synojnë ruajtjen e objekteve natyrore: "Mbill një pemë" (për Ditën e Tokës), "Mbill një pemë" (për Ditën e Tokës), "Rrugica e të diplomuarve"; “Rrugica e maturantëve”; “Dita e luleve” (mbjellja e rrugicave me lule); “Dita e luleve” (mbjellja e rrugicave me lule); "Dhuratë për të dashurit" (duke rritur tulipanët deri më 8 Mars); "Dhuratë për të dashurit" (duke rritur tulipanët deri më 8 Mars); "Vitaminat në prag të dritares" (rritja e qepëve, koprës, majdanozit për ushqimin e fëmijëve, barishtet për ushqimin e kafshëve) "Vitamina në prag të dritares" (rritja e qepëve, koprës, majdanozit për ushqimin e fëmijëve, barishtet për ushqimin e kafshëve) 9 maj), "Maj Buqetë" (rritja e luleve deri më 9 maj), "Bukuria për të gjithë" (shtrimi i lëndinave të reja, rizhvillimi i të vjetrave); "Bukuria për të gjithë" (prishja e lëndinave të reja, rizhvillimi i të vjetrave); "Kantina e shpendëve" (prodhimi i ushqyesve dhe ushqimi i shpendëve në dimër), "Kantina e shpendëve" (prodhimi i ushqyesve dhe ushqimi i shpendëve në dimër), "Farmacia e pyllit" (koleksioni i bimëve mjekësore), "Farmacia pyjore" (koleksioni i bimëve mjekësore ), "Spitali Knizhnika", "Spitali Knizhnika", "Pastërtia do të shpëtojë botën" (subbotnikët në territor), "Pastërtia do të shpëtojë botën" (subbotnikët në territor), "Kush peshku - një gjilpërë e gjelbër" (propaganda e përdorimi i pemëve artificiale të Krishtlindjeve në dekorimin e shtëpive), "Herringbone - Gjilpërë jeshile" (propagandë e përdorimit të pemëve artificiale të Krishtlindjeve në dekorimin e shtëpive), "Syri i mprehtë" (foto e vendeve të bukura të tokës amtare) "Syri i mprehtë" ( foto e vendeve të bukura të tokës amtare) "Save the anthill" "Save the anthill" dhe të tjerët dhe të tjerët
Urdhërimet ekologjike, më e rëndësishmja prej tyre është "respektimi i heshtjes" (siç përcaktohet nga L.P. Simonova), më e rëndësishmja prej tyre është "respektimi i heshtjes" (sipas përkufizimit të L.P. Simonova), durimi (aftësia për të vëzhguar bimët. dhe kafshët për një kohë të gjatë), durimi (aftësia për të vëzhguar një bimë dhe një kafshë për një kohë të gjatë), vëmendje (fëmijët duhet të mësohen të gjejnë marrëdhënie në natyrë, të kontrollojnë shenjat popullore, të parashikojnë pasojat e sjelljes së njerëzve), vëmendje (duhet t'i mësojë fëmijët të gjejnë marrëdhënie në natyrë, të kontrollojnë shenjat popullore, të parashikojnë pasojat e sjelljes së njerëzve), kursim (për të mbrojtur atë që është krijuar nga natyra, "çdo insekt është krijuar nga natyra për diçka") kursim (për të mbrojtur atë që është krijuar. nga natyra, "çdo insekt është krijuar nga natyra për diçka")
Kushtet për organizimin e punës me prindërit, zhvillimin e përmbajtjes së komunikimit emocionalisht pozitiv midis fëmijëve dhe prindërve në marrëdhëniet shoqërore dhe të punës brenda familjes, gjatë pushimeve; zhvillimi i përmbajtjes së komunikimit emocionalisht pozitiv ndërmjet fëmijëve dhe prindërve në marrëdhëniet shoqërore dhe të punës brenda familjes, gjatë pushimeve; krijimi i një mjedisi ekologjiko-zhvillues me qëllim të kompetencës së mësuesve dhe prindërve në këtë çështje; krijimi i një mjedisi ekologjiko-zhvillues me qëllim të kompetencës së mësuesve dhe prindërve në këtë çështje; mbështetje metodologjike, duke përfshirë planet e punës dhe përmbledhjet e aktiviteteve për njohjen me natyrën. mbështetje metodologjike, duke përfshirë planet e punës dhe përmbledhjet e aktiviteteve për njohjen me natyrën.
Projektet janë një nga format e punës mjedisore me fëmijët dhe prindërit. Detyrat: zhvillimi i aftësive të komunikimit dhe të folurit koherent, zhvillimi i aftësive të komunikimit dhe të folurit koherent, zhvillimi i aftësive kërkimore, zhvillimi i aftësive kërkimore, aftësia për të planifikuar aktivitetet për të marrë rezultatin përfundimtar, aftësia për të planifikuar aktivitete për të marrë rezultatin përfundimtar, për të rritur personalitetin besimi në secilin pjesëmarrës të projektit, rritja e besimit personal në secilin pjesëmarrës të projektit, kryerja e reflektimit (ndërgjegjësimi për aktivitetin e dikujt, si u arrit rezultati, çfarë vështirësish u hasën, si u eliminuan, çfarë ndjeu personi në të njëjtën kohë duke zhvilluar reflektimin (ndërgjegjësimi të veprimtarisë së dikujt, si u arrit rezultati, çfarë vështirësish u ndeshën, si u eliminuan, çfarë ndjeu personi
Llojet e projekteve: kërkimore dhe eksperimentale Vetitë e ujit Vetitë e ujit Insektet në natyrë Insektet në natyrë Ajri dhe jeta Kushtet për jetën e bimëve Kushtet për jetën e bimëve Kafshët e kopshtit Kafshët e kopshtit Akuariumi dhe bota e tij nënujore Akuariumi dhe bota e tij nënujore Zogjtë dimërues që dimërojnë zogjtë Miqtë tanë të gjelbër Miqtë tanë të gjelbër Mysafirë me pendë Mysafirë me pendë Roli i bimëve në jetën e njeriut Roli i bimëve në jetën e njeriut Farmacia në prag të dritares Farmaci në prag të dritares Kopshti në dritare Kopshti në dritare Kopshti në dritare Eko-bota e kopshtit Eko-bota e kopshtit kopshti Eko-bota e familjes sime (kopshti ynë i preferuar, bimët në shtëpi etj.) Eko-bota e familjes sime (kopshti ynë i preferuar, bimët në shtëpi etj.) Ftuam natyrën në shtëpi: Natyra në shtëpi. Ne ftuam natyrën në shtëpi: Natyra në shtëpi. Akuariumet në kopshtin e fëmijëve Akuariumet në kopshtin e fëmijëve
Projekte të shkencës natyrore Tregime të gurëve Tregime të gurëve Çfarë do të tregojnë yjet Çfarë do të tregojnë yjet Ruajtja e shëndetit Ruajtja e shëndetit Në qull forca jonë është ushqimi i shtëpisë Në qull forca jonë është ushqimi i shtëpisë Ne jemi të ngjashëm: lëvizjet e njerëzve dhe lëvizjet e kafshëve (lojëra dhe ushtrime të bazuara në lëvizje në natyrë) Jemi të ngjashëm: lëvizjet e njeriut dhe lëvizjet e kafshëve (lojëra dhe ushtrime të bazuara në lëvizjet në natyrë) Lëvizja, sporti, shëndeti Lëvizja, sporti, shëndeti
Projekte krijuese Aventurat hapësinore Aventurat hapësinore Automjetet hapësinore Makina hapësinore Koha e lirë familjare Udhëtimi i djalit Temat për në vendin e shëndetit Udhëtimi i djalit Temat në vendin e shëndetit dhe traditat në institucionin arsimor parashkollor dhe familjen) Dritarja e gëzimit (festat dhe traditat në institucioni arsimor parashkollor dhe familja)
