Puna diagnostike “testimi i aftësive semantike të leximit”. Kontrolloni drejtshkrimin dhe shenjat e pikësimit në internet, kontrolloni drejtshkrimin në tekst Rekomandime aktuale për zhvillimin e aftësive të leximit semantik në shkollë
Kolibrat e vegjël janë një nga krijesat më të mahnitshme midis zogjve. Ata kanë veti që janë krejtësisht të ndryshme nga zogjtë e tjerë. Kolibrat mund të bëjnë deri në tetëdhjetë e një rrahje krahësh në sekondë, të fluturojnë përpara, prapa, lart e poshtë me të njëjtën lehtësi, dhe gjithashtu mund të varen pa lëvizur, si një helikopter, në ajër. Muskujt e zhvilluar të kraharorit, kapaciteti i madh i mushkërive dhe një zemër e fortë e bëjnë jashtëzakonisht të lehtë për kolibrët të fluturojnë me shpejtësi të madhe.
Llojet e ndryshme të kolibrit ndryshojnë nga njëri-tjetri për nga madhësia e tyre. Madhësia e kolibrave të zakonshëm nuk i kalon 114 milimetra. Pamja e zogjve është e larmishme, por të gjithë kanë pendë jashtëzakonisht të ndritshme. Kolibrat, të brishtë në pamje, kanë një karakter jashtëzakonisht luftarak. Ka histori rastesh kur një tufë kolibri e ka zënë panik një shqiponjë dhe e ka bërë atë të ikë.
_____________
Ku në glob mund të gjenden kolibri? _________________________________________________________________
Sa të mëdhenj janë kolibrat gjigantë _______________________?
_____
_____________________________________________________________
Çfarë do të thotë numri 81 në tekst?
Kolibri
Kolibri gjigant
Zog i bukur
e beri punen_________________________________________________
DETYRË: LEXOJE ME KUJDES TEKSTIN, PYETJEVE PËRGJIGJENI.
Bima baobab ka një veçori të mahnitshme - është një trung i trashë, që arrin dhjetë metra. Pema baobab ruan ujë në të. Frutat e Baobab janë shumë lëng dhe shfaqen në pemë gjatë verës. Në mënyrë që frutat të kenë lagështi dhe të mos vdesin nga thatësira, pema grumbullon shumë lëngje. Është e nevojshme të mbroni ujin nga rrezet përvëluese të diellit, kështu që baobab ka një lëvore shumë të trashë, të butë, me ngjyrë çeliku. E gjithë pjesa e brendshme e lëvores së baobabit përbëhet nga fibra të forta që janë po aq të forta sa fijet metalike. Me kalimin e kohës, baobab ose bëhet më i trashë ose, përkundrazi, zvogëlohet. Kjo për faktin se në vitet e thata pema shpenzon rezervën e saj të lagështisë dhe "humb peshë". Dhe në vitet me shi trungu rrit trashësinë e tij.
Baobab ka gjethe shumë të rralla. Fakti është se gjethet e baobabit hahen nga lakuriqët e natës me fruta - të afërm të lakuriqëve të natës. Dhe vendasit përgatisin një erëza të quajtur kuskus.
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Pse pema baobab ka lëvore të trashë? ________________________________________________________________
Pse pema baobab ka gjethe të rralla?
_____________________________________________________________________________________________________________________
Kush janë lakuriqët e natës me fruta?________________________________________________
Çfarë do të thotë numri 10 në tekst________________________________
Cili titull i përshtatet më mirë të gjithë tekstit? Theksoni.
Baobab shpëton kafshët.
Baobab po humb peshë.
Baobab
klasa e 3-të
Testi "Puna me tekstin" V. 1
e beri punen_________________________________________________
DETYRË: LEXOJE ME KUJDES TEKSTIN, PYETJEVE PËRGJIGJENI.
Kolibrat e vegjël janë një nga krijesat më të mahnitshme midis zogjve. Ata kanë veti që janë krejtësisht të ndryshme nga zogjtë e tjerë. Kolibrat mund të bëjnë deri në tetëdhjetë e një rrahje krahësh në sekondë, të fluturojnë përpara, prapa, lart e poshtë me të njëjtën lehtësi, dhe gjithashtu mund të varen pa lëvizur, si një helikopter, në ajër. Muskujt e zhvilluar të kraharorit, kapaciteti i madh i mushkërive dhe një zemër e fortë i lejojnë kolibrët të fluturojnë jashtëzakonisht lehtë me shpejtësi që ndonjëherë arrijnë tetëdhjetë kilometra në orë.
Aktualisht, janë të njohura treqind e nëntëmbëdhjetë lloje të kolibrave. Llojet e ndryshme të kolibrit ndryshojnë nga njëri-tjetri në madhësi. Madhësia e kolibrave të zakonshëm nuk i kalon 114 milimetra. Pamja e zogjve është e larmishme, por të gjithë kanë pendë jashtëzakonisht të ndritshme. Kolibrat, të brishtë në pamje, kanë një karakter jashtëzakonisht luftarak. Ka histori rastesh kur një tufë kolibri e ka zënë panik një shqiponjë dhe e ka bërë atë të ikë.
Hummingbirdi më i vogël, kolibri i mizës, gjendet në Kubë. Gjatësia e saj, nga maja e sqepit të hollë deri në fund të bishtit, është vetëm pesëdhjetë e shtatë milimetra. Femra është pak më e madhe se mashkulli, koka dhe qafa e të cilit janë të kuqe vezulluese. Ajo është kaltërosh poshtë dhe gri-bardhë sipër. Femra ka një shpinë të gjelbër dhe një bark të lehtë.
Pse kolibri konsiderohet një zog i mahnitshëm midis zogjve?
___________________________________________________________
Në cilin drejtim mund të fluturojnë kolibri?
__________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Sa shpejt mund të fluturojë një kolibri?
___________________________________________________________
Cila strukturë trupore lejon një zog të fluturojë me shpejtësi të madhe?
__________________________________________________________________________________________________________________________
Sa lloje të kolibrëve janë të njohur për shkencëtarët?
____________________________________________________________
Ku në rruzullin tokësor mund të gjenden kolibrat?________________________________________________
Çfarë madhësie janë kolibrat e zakonshëm?_________________________
Në cilën zonë të Amerikës së Jugut jetojnë kolibrat gjigantë? ________________________________________________________________
Sa të mëdha janë ato?_________________________________
Cila është veçantia e pendës së të gjithë kolibrit? _________________________________________________
Cili është personaliteti i kolibrit? Jep një shembull.
__________________________________________________________________________________________________________________________
Si ndryshojnë llojet e ndryshme të kolibrave nga njëri-tjetri?
_____________________________________________________________
Cili është zogu më i vogël i quajtur kolibri?
_____________________________________________________________
Sa është madhësia e bustit të saj?
___________________________________________________________
Futni të dhënat e njohura nga teksti në tabelën "Paraqitja e kolibrave dhe mizave":
Mbrapa
Barku
Femër
Mashkull
- 80
__________________________________________________________________________________________________________________________
319
1 2 3
Jepni një titull për secilën pjesë:
Cili titull i përshtatet më mirë të gjithë tekstit? Theksoni.
Kolibri
Kolibri gjigant
Krijesa të mahnitshme mes zogjve
Hummingbird - fluturoj
Zog i bukur
Testi “Puna me tekstin” B. 2
e beri punen_________________________________________________
DETYRË: LEXOJE ME KUJDES TEKSTIN, PYETJEVE PËRGJIGJENI.
Një baobab i madh i trashë është një banor i rajoneve të ngrohta të globit. Ka dy lloje të kësaj bime. Njëri prej tyre është vendas në Australi, dhe specia tjetër rritet në Afrikë.
Baobab ka një veçori të mahnitshme - ka një trung të trashë, që arrin dhjetë metra. Pema baobab ruan ujë në të. Frutat e baobab janë shumë lëng dhe të mëdhenj, duke u shfaqur në pemë në kohën më të thatë - në verë. Për t'u siguruar frutave lagështi dhe të mos vdesin nga thatësira, pema grumbullon një sasi të madhe lëngu.
Deri në njëqind e njëzet mijë litra lëng mund të grumbullohen në trungun e një peme baobab. Është e nevojshme të mbroni ujin nga rrezet përvëluese të diellit, prandaj baobab ka një lëvore shumë të trashë, të butë, me ngjyrë çeliku. E gjithë pjesa e brendshme e lëvores së baobabit përbëhet nga fibra të forta që janë po aq të forta sa fijet metalike. Me kalimin e kohës, baobab ose bëhet më i madh në vëllim ose, përkundrazi, zvogëlohet. Kjo për faktin se në vitet e thata pema shpenzon rezervën e saj të lagështisë dhe "humb peshë". Dhe në vitet me shi trungu rrit trashësinë e tij. Por, megjithë këtë rritje të pabarabartë, pema baobab mesatarisht bëhet akoma më e gjerë - rreth 3 centimetra në vit.
Me një madhësi kaq mbresëlënëse të trungut, baobab ka një kurorë shumë të rrallë. Fakti është se gjethet e baobabit hahen nga lakuriqët e natës me fruta - të afërm të lakuriqëve të natës. Dhe banorët vendas gatuajnë supa unike nga gjethet dhe përgatisin një erëza të quajtur kuskus. Druri me ujë i pemës baobab përdoret shpesh nga kafshët që vuajnë nga etja.
Sa lloje baobabësh ka në Tokë?________________
Ku rritet secili lloj baobab?
_____________________________________________________________
Cila është veçoria kryesore e bimës baobab?
_____________________________________________________________
Pse baobab ka nevojë për të grumbulluar lagështi?
________________________________________________________________________________________________________________________
Në cilën kohë të vitit jep fryte baobab?
_____________________________________________________________
Përshkruani cilat janë ato?________________________________________________________________
Sa ujë mund të grumbullohet në trungjet e pemëve baobab?
__________________________________________________________________
Pse pema baobab ka lëvore të trashë?________________________________________________________________
Çfarë ngjyre ka lëvorja e një peme baobab?
Pse trungu i baobabit ndryshon në madhësi, pastaj "humbni peshë, pastaj përmirësoheni?"
Pse pema baobab ka një kurorë të rrallë?
_____________________________________________________________________________________________________________________
Si e përdorin vendasit baobab?
_______________________________________________________________________________________________________________
Si quhet erëza që bëjnë vendasit nga kurora e një peme?_________________________________________________
Si e përdorin kafshët baobab?
Futni të dhënat e njohura nga teksti në tabelën "Si duket një baobab":
Kurorë
Lëvorja
Brendshme
Çfarë kuptimi kanë numrat në këtë tekst, nënshkruani
3120 mijë
Sa pjesë ka ky tekst? Theksoni.1 2 3
Jepni një titull për secilën pjesë:
__________________________________________________________________________________________________________________________
Cili titull i përshtatet më mirë të gjithë tekstit? Theksoni.
Baobab shpëton kafshët.
Baobab po humb peshë.
Baobab
Një bimë e mahnitshme - baobab.
Dy lloje baobab.
Pastaj filluan ngricat.
V. Bianchi
Detyra nr. 1. Lexo tekstin.
Detyra nr. 2.
Detyra nr. 3.
Pse Peak u kthye në vrimë?
Detyra nr 4.
Detyra nr 5.
Detyra nr. 6.
Monitorimi i zhvillimit të nxënësve të klasës së dytë
aftësitë e leximit semantik të tekstit
Klasa FI______________________________________________________________
Zogjtë nuk vinin më për të goditur grurin. Bari shtrihej dendur në tokë dhe një erë e ftohtë ecte lirshëm nëpër ishull.
Në atë kohë, Peak ishte bërë tmerrësisht i trashë. E pushtoi një lloj letargjie. Ai ishte shumë dembel për të lëvizur shumë. Gjithnjë e më rrallë dilte nga vrima e tij.
Një mëngjes ai pa se hyrja në shtëpinë e tij ishte e bllokuar. Ai gërmoi nëpër borën e ftohtë dhe të lirshme dhe doli në livadh. E gjithë toka ishte e bardhë. Bora shkëlqente në mënyrë të padurueshme në diell. Putrat e zhveshura të miut digjen nga të ftohtit. Maja u kthye shpejt në vrimën e tij.
Pastaj filluan ngricat.
Miu do të kishte kaluar një kohë të keqe nëse nuk do të kishte rezervuar ushqime. Si të gërmoni kokrra nga bora e ngrirë e thellë?
Letargjia e përgjumur gjithnjë e më shumë e kapërceu Pikun. Tani ai nuk doli nga dhoma e gjumit për dy ose tre ditë dhe vazhdoi të flinte. Pasi u zgjua, ai shkoi në bodrum, hëngri atje dhe ra përsëri në gjumë për disa ditë.
Ai ndaloi të dilte jashtë krejtësisht.
Ai ndihej mirë nën tokë. Ai u shtri në një shtrat të butë, i përkulur në një top të ngrohtë dhe me gëzof. Zemra e tij rrihte gjithnjë e më pak, gjithnjë e më shumë në heshtje. Frymëmarrja u bë e dobët dhe e dobët. Gjumi i ëmbël i gjatë e pushtoi plotësisht.
Minjtë e vegjël nuk flenë gjatë gjithë dimrit, si marmotat ose hamsterët. Nga gjumi i gjatë humbin peshë dhe ftohen. Pastaj zgjohen dhe marrin furnizimet e tyre.
Maja flinte i qetë: në fund të fundit, ai kishte dy bodrume plot me drithëra.
V. Bianchi
Detyra nr. 1. Lexo tekstin.
Detyra nr. 2. Titulloni tekstin dhe shkruani një titull
___________________________________________________
Detyra nr. 3. Lexo tekstin. Shënoni × cilës pyetje nuk i është përgjigjur në tekst.
Pse Peak u kthye në vrimë?
Pse u ndje mirë nën tokë?
Pse miu flinte i qetë?
Sa drithë ha një mi gjatë dimrit?
Detyra nr 4. Shkruani një fjalë të përgjithshme për secilin grup.
1._________________: kokrra të kuqe, lodër, fustan.
2. _________________: bregdet, gur, i trishtuar.
3. _________________: dil, ndërto, eja.
________________________________
Detyra nr 5. Shpjegoni kuptimin e fjalës "rezervë"
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Detyra nr. 6.
Pamja paraprake:
aftësitë e leximit semantik të tekstit
Klasa FI______________________________________________________________
ketri
kokrra
Detyra nr. 1. Lexo tekstin.
Detyra nr. 2. Titulloni tekstin dhe shkruani një titull
___________________________________________________
Detyra nr. 3. Shënoni përgjigjen me një ikonë✓
Kërpudha | Mjedra |
|||||
kokrra | Arra |
Detyra nr 4.
Detyra nr 5. Shpjegoni kuptimin e fjalës:
Monitorimi i zhvillimit të nxënësve të klasës së parë
aftësitë e leximit semantik të tekstit
Klasa FI______________________________________________________________
Vjeshta ka ardhur, duke sjellë të ftohtë dhe shi. Brembujt dhe merimangat ishin fshehur, dhe farat dhe manaferrat sapo ishin duke u mbuluar nga bora. Është koha që banorët e pyllit të grumbullohen për dimër dhe të kujdesen për veten e tyre.
Miu i ujit rrëmbeu patate nga kopshti dhe i fshehu në vrimën e tij. Chipmunk hoqi farat e lulediellit dhe i vendosi në një depo nëntokësore. ketri I vara kërpudhat në degë dhe i thava për dimër...
Një titmouse - një corydalis jo vetëm për vete, por për të gjithë në dyqan për dimër! Beetles - merimangat, farat - kokrra Ajo e nguli në të gjitha të çarat dhe e fshehu. Kush e gjen në dimër, le ta ndihmojë veten.
Detyra nr. 1. Lexo tekstin.
Detyra nr. 2. Titulloni tekstin dhe shkruani një titull
___________________________________________________
Detyra nr. 3. Shënoni përgjigjen me një ikonë✓ , cili nga objektet e emërtuara ka të ruajtura për dimër?
Kërpudha | Mjedra |
|||||
kokrra | Arra |
Detyra nr 4.
Rilexoni tregimin për miun. Si mendoni se do t'i fshehë furnizimet e saj? Shkruani përgjigjen tuaj.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Detyra nr 5. Rilexoni tregimin për miun. Nënvizoni fjalët që nuk i dini.Shpjegoni kuptimin e fjalës:
"Husle" - ________________________________________________________________
Pamja paraprake:
aftësitë e leximit semantik të tekstit
Klasa FI______________________________________________________________
Monitorimi i zhvillimit të nxënësve të klasës së tretë
aftësitë e leximit semantik të tekstit
Klasa FI______________________________________________________________
Pamja paraprake:
Rezultatet e monitorimit të formimit të leximit semantik UUD të tekstit
nxënësit e klasës së tretë ____
Tremujori i tretë i vitit akademik 2016-2017
Nr. | F.I. student | Ana teknike | Ana semantike |
||||
Ushtrimi 1. leximi i tekstit (numri i fjalëve) | Detyra 2. aftësia për të theksuar informacionin thelbësor nga teksti (+,-) | Detyra 3. aftësia për të krijuar marrëdhënie shkak-pasojë (+,-) | Detyra 4. Aftësia për të analizuar dhe sintetizuar objekte që nxjerrin në pah veçoritë thelbësore (+,-) | Detyra 5. aftësia për të ndërtuar arsyetim në formën e lidhjes së gjykimeve të thjeshta rreth një objekti (+,-) | Detyra 6. aftësia për të provuar, parashtruar hipoteza dhe për t'i justifikuar ato (+,-) |
||
Totali (% e totalit): | |||||||
Përgjigjet e sakta:
1. 7 0-80 fjalë në minutë
2. Knights, Life of Knights etj.
3. a+, b-, c+, d-, d+
4. të errët, të lagësht dhe të zymtë brenda, mund të ngrohesh vetëm pranë oxhakut
5 . gara ushtarake e kalorësve
6. Karakteristikat e jetës së kalorësve në Mesjetë
Monitorimi i cilësisë së leximit dhe të kuptuarit të tekstit sipas N.N
Monitorimi (përcjellja) e cilësisë së leximit përdoret gjithnjë e më shumë si një aktivitet vlerësues në proces dhe bazuar në rezultatet e të nxënit.
Monitorimi kryhet nga mësuesi, vetë-monitorimi kryhet nga vetë nxënësi. Me fjalë të tjera, monitorimi është funksion i një mësuesi-metodologu ose metodologu i leximit.
Monitorimi i leximit fillon me krijimin e përshkruesve, ku pikënisja është lista e aftësive të përfshira në Standardet e Arsimit, në veçanti rubrika “Rezultatet e planifikuara të zotërimit të programeve ndërdisiplinore” dhe “Të lexuarit: puna me informacionin”. Ato tregojnë aktivitete arsimore universale që duhet të zhvillohen tek të diplomuarit e shkollave fillore (personale, rregullatore, njohëse, komunikuese), si dhe aftësitë parësore për të punuar me informacionin si rezultat i studimit të të gjitha lëndëve pa përjashtim.
Qëllimi dhe objektivat janë mbresëlënës.
Tani për tani, le të paraqesim një grup përshkruesish më të orientuar drejt praktikës, të përpiluar për një mësues metodolog leximi që punon në shkollat fillore dhe të mesme (Tabela 1). Mund të përdoret edhe për leximin e gjuhëve të huaja në arsimin e lartë.
Puna monitoruese duhet të kryhet në dy lloje tekstesh: letrare dhe jofiction. sasidetyrat duhet të ndryshojnë në varësi të moshës së lexuesit dhe vështirësisë së tekstit. Vetë detyrat grupohen sipas qëllimit të tyre.
Grupi i parëfokusohet në testimin e të kuptuarit të përgjithshëm të përmbajtjes së tekstit, i cili përfshin aftësinë për të gjetur informacionin që jepet në mënyrë eksplicite, por të vendosur në një ose më shumë fjali në vende te ndryshme teksti, si dhe aftësia për të dalluar faktin dhe trillimin, faktet dhe opinionet.
Grupi i dytëdetyrat teston aftësinë për të nxjerrë informacionin e dhënë në formë të nënkuptuar, d.m.th. informacion nëntekstual; emërtoni kohën ose vendin e veprimit, personazhet e tekstit; përcaktoni llojin e profesionit, cilësitë kryesore të heroit; jepni shembuj që konfirmojnë shfaqjen e karakterit; nxjerr përfundime.
Grupi i tretë- pyetje konceptuale - teston aftësipërcaktoni temën, idenë kryesore të tekstit, idenë dhe problemin, si dhe sekuencën e mendimeve dhe detajeve; formuloni përshtypjet tuaja dhe shpjegoni ato; mbështesin gjykimet me shembuj nga teksti dhe përvoja personale. Kjo përfshin gjithashtu aftësinë për të rivendosur boshllëqet e informacionit në tekst.
Grupi i katërt ka për qëllim të testojë aftësinë për të emërtuar llojin e librit nga i cili është marrë teksti, llojin, llojin, zhanrin e tij; emërtoni fushën lëndore dhe temat që lidhen me tekstin për të diskutuar tekstin në një kontekst të gjerë. Këtu përfshihen edhe detyra që lidhen me karakteristikat gjuhësore të tekstit.
Tabela 1
Përshkrues për vetëvlerësimin e kompetencës së të lexuarit dhe aftësitë integruese
|
Leximi |
|
|
1 fazë |
- Unë e kuptoj temën, përmbajtjen e përgjithshme, problemin dhe idenë e teksteve, si dhe përshkrime të shkurtra të thjeshta, veçanërisht nëse ato përmbajnë ilustrime dhe shpjegime. - Unë kuptoj tekste të shkurtra dhe të thjeshta informative duke veçuar emra, fjalë, terma të njohur, fjali të thjeshta bazë dhe nganjëherë fragmente teksti individual. - Unë i kuptoj udhëzimet e shkurtra me shkrim, veçanërisht nëse ato përmbajnë ilustrime. - Njoh fjalë të njohura, emra dhe fjali të thjeshta në reklama. - Unë i kuptoj mesazhet e shkurtra të thjeshta, për shembull, në një letër (përfshirë median dixhitale). - Mund të gjej informacione në materiale të tilla si harta e qytetit, orari, përshkrimi i mallrave dhe shërbimeve (përfshirë median dixhitale). |
|
2 fazë |
- Unë kuptoj tekste të thjeshta informative me gjatësi mesatare që përmbajnë fjalorin më të përdorur ndërkombëtar. - Unë e kuptoj temën, përmbajtjen e përgjithshme, problemin dhe idenë e teksteve të thjeshta narrative. - Unë i kuptoj përshkrimet mjaft të shkurtra. - Mund të gjej informacion në materiale të tilla si harta e qytetit, reklama, broshura, broshura, meny, orare, parashikime të motit (përfshirë mediat dixhitale). - Mund të gjej informacionin e nevojshëm në lloje të tilla materialesh të shkruara si letra, kartolina, broshura që përshkruajnë objekte, vende, ngjarje, njerëz (përfshirë median dixhitale). - I kuptoj letrat e shkurtra të natyrës personale (përfshirë ato në media dixhitale). - Unë i kuptoj letrat standarde të biznesit, fakset dhe emailet për tema të njohura (përfshirë mediat dixhitale). - Unë i kuptoj udhëzimet, shenjat dhe njoftimet e vendosura në vende publike - në rrugë, stacione hekurudhore dhe gjithashtu në vendin e punës. |
|
3 fazë |
- Mund të lexoj lirisht tekste edukative me shpejtësi të ndryshme dhe në mënyra të ndryshme në përputhje me detyrën edukative. Unë kuptoj tekste edukative informuese dhe përshkruese. - Mund të gjej dhe kuptoj informacionin e përgjithshëm që më nevojitet në materiale të tilla si letra, broshura dhe dokumente të shkurtra zyrtare (përfshirë median dixhitale). - Mund të shikoj një tekst me gjatësi mesatare ose disa tekste të shkurtra për të gjetur një përgjigje specifike për një pyetje që më nevojitet për të kryer një detyrë të caktuar. detyrë mësimore(kërko lexim). |
|
4 fazë |
- Unë kuptoj tekste informative, përshkruese dhe narrative, si dhe tekste të thjeshta që përmbajnë një këndvështrim dhe një sistem argumentesh për tema edukative. - Mund të veçoj pikat kryesore dhe detajet e tekstit. - Unë mund t'i lexoj lehtësisht llojet kryesore të teksteve edukative me shpejtësi të ndryshme dhe në mënyra të ndryshme në përputhje me detyrën edukative. - Unë i kuptoj udhëzimet e shkruara qartë. - Unë kam bazë leksik për lexim. - Unë e kuptoj korrespondencën personale dhe të biznesit të shkruar në gjuhë të thjeshtë (përfshirë median dixhitale). |
|
5 fazë |
- Llojet kryesore të teksteve edukative mund t'i lexoj mjaft lehtë dhe në mënyra të ndryshme me shpejtësi të ndryshme në përputhje me nevojën dhe nevojat. - Kam një fjalor adekuat për të lexuar letërsi të thjeshtë artistike dhe jo-fiction; Kur lindin vështirësi, di të përdor një fjalor (përfshirë median dixhitale). - Mund të veçoj pikat kryesore dhe detajet e një teksti në artikuj të thjeshtë të shkencës popullore për çështje të njohura. - Unë përcaktoj rëndësinë e artikujve për një sërë temash dhe mund të vendos nëse ka kuptim t'i lexoj më në detaje (përfshirë median dixhitale). - Unë i kuptoj artikujt mbi tema moderne, në të cilën autori mban një qëndrim të caktuar ose shpreh një këndvështrim të caktuar. - Unë i kuptoj udhëzimet për përdorimin e pajisjeve teknike. |
|
6 fazë |
- Mund të lexoj shpejt dhe lehtë të gjitha llojet e teksteve edukative dhe të kuptoj përmbajtjen kryesore pa vështirësi. - Konkluzionet kryesore i kuptoj në një tekst të organizuar qartë në të cilin mbrohet një këndvështrim. - Unë e kuptoj logjikën bazë të provës brenda tekstit, por jo të gjitha detajet. - Unë e kuptoj përshkrimin e ngjarjeve, ndjenjave dhe dëshirave në tekste dhe korrespondencë personale në një masë të mjaftueshme për të korresponduar me një mik apo të njohur. - Kam një fjalor adekuat për të kuptuar përmbajtjen e klasikes dhe modernes tekste letrare, libra dhe artikuj gazetash, por kur lindin vështirësi, di të përdor një fjalor. - Unë lexoj dhe kuptoj trillime. - Lexoj korrespondencën në lidhje me fushën time të interesit dhe kuptoj lehtësisht përmbajtjen e saj kryesore (përfshirë median dixhitale). - Unë i kuptoj artikujt që janë në fushën e interesave të mia profesionale dhe nëse është e nevojshme, mund të përdor një fjalor. |
|
7 fazë |
- Unë e kuptoj çdo korrespondencë, ndonjëherë duke iu drejtuar një fjalori (përfshirë median dixhitale). - Të kuptoj plotësisht, saktë dhe qartë të gjitha detajet e një teksti të gjatë dhe kompleks të çdo lloji, lloji, zhanri, me kusht që të mund të rilexoj ato pjesë që shkaktuan vështirësi. |
|
8 fazë |
- Unë e kuptoj dhe mund ta interpretoj gjuhën e shkruar pothuajse në të gjitha format e saj, duke përfshirë tekste letrare abstrakte, strukturalisht komplekse ose jo-fiction, të shkruara në gjuhë libërore ose bisedore. |
"Monitorimi i leximit"
Qëllimi i kësaj strategjie është të përcaktojë cilësinë e leximit.
Progresi:
Hapi 1. Zgjidhni tekstin dhe përcaktoni pamjen, llojin dhe kornizën e tij.
Hapi 2. Përgatitni detyrat dhe shpërndani ato midis grupeve.
Hapi 3: Vendosni një kohë për punë, lexim dhe detyra.
Hapi 4. Përgatitni një shkallë vlerësimi për plotësimin e detyrës, duke përfshirë: vlerësimin dhe klasifikimin e detyrave të kryera saktë, numrin e përgjithshëm të pikëve, si dhe shpërndarjen e tyre sipas nivelit të leximit:
98-100 pikë - nivel të lartë.
91-97 pikë - niveli mesatar i lartë.
75-90 pikë - niveli mesatar.
61-74 pikë - niveli mesatar i ulët.
51-60 pikë - nivel i ulët.
Detyrat me vështirësi mund të jenë të nivelit bazë ose të avancuar. Të parët kanë një koeficient 1-2, të dytët - 3.
Hapi 5. Njoftoni nxënësit me qëllimin e punës, kërkesat dhe kriteret e vlerësimit.
Informacion para tekstit:
Puna përbëhet nga një tekst informues dhe 16 detyra për të, të cilat ndahen në 4 grupe në varësi të qëllimit ( Tabela 2) .
tabela 2
Përcaktimi i detyrave sipas grupeve të ndara
|
Grupi |
Numri i detyrave |
Numri total i detyrave |
|
1,8,16 |
||
|
2,3,4,6, 12 |
||
|
5,7,10,14,15 |
||
|
9, 11,13 |
Gjithsej: 16 detyra.
Prej tyre:
VO (përgjigje me zgjedhje): 9 detyra.
KO (përgjigje e shkurtër, koncize): 3 detyra.
RO (përgjigje e gjatë): 4 detyra.
Tabela 3
|
Fokusi i detyrave |
Detyrat me VO |
Pyetje të hapura |
|
|
KO |
RO |
||
|
Nxjerrja e informacionit faktik, informacionit të qartë, fakteve dhe opinioneve. |
8, 10, 16 |
||
|
Informacion nëntekst. |
5,6,7 |
||
|
Informacion konceptual. |
2,11, 12 |
3,4 |
|
|
Gjuha, struktura e tekstit. |
9, 13 |
||
Koha e përfundimit të punës:
Lexim (me një shpejtësi prej më shumë se 120 fjalë në minutë) - 2 min.
Përfundimi i detyrave - 40 min.
Kontrollimi i progresit - Gjarpërinjtë.
Vlerësimi i detyrave:
Detyrat e kryera saktë:
№1,2,5,6,7,9,11,12,13 - 1 pikë. Gjithsej: 9 pikë.
№ 3, 4,8,10,14,15,16 - 2 pikë. Gjithsej: 14 pikë.
Gjithsej: 23 pikë.
Më pak se 14 pikë - nivel i ulët.
14 - 16 pikë - niveli mesatar i ulët.
17-19 pikë - niveli mesatar.
20 - 21 pikë - niveli mesatar i lartë.
22-23 pikë - nivel të lartë.
Vështirësia e punës: mbi mesataren.
Numri i detyrave të nivelit bazë: 10,
Numri i detyrave të nivelit të avancuar: 6.
TEKST
Nga lindi shprehja "kapërceni Rubikonin"?
Nga mesi i shekullit I para Krishtit, Republika Romake u dobësua nga kryengritjet e provincave të pushtuara dhe një luftë e ashpër në vetë Romë midis grupeve të ndryshme të skllevërve, të cilat u kthyen në luftëra të përgjakshme civile.
Gaius Julius Caesar, një politikan i shquar i Perandorisë Romake, krijoi në Romë një "bashkim prej tresh" - një triumvirat i përbërë nga Cezari, Pompeu dhe Crassus. Sundimi i zotërimeve romake u nda midis triumviratorëve. Cezari sundoi Galinë, Pompeu sundoi Romën dhe Spanjën, Crassus sundoi Sirinë.
Galia pushtoi hapësirën nga Alpet dhe Rhine deri në Oqeanin Atlantik. Të gjitha këto zona, si dhe Italia Veriore, ishin të banuara nga fise kelte, të cilët romakët i quanin Galë.
Ndërsa Cezari ishte në Gali, Crassus vdiq. Me vdekjen e tij triumvirati u shpërbë. Pompeu, i cili mbeti në Romë, pa te Cezari një rival të rrezikshëm në luftën për pushtet dhe u afrua me armiqtë e tij. I nxitur nga Pompeu, Senati kërkoi që Cezari të shpërndante ushtrinë dhe të vinte në Romë për të raportuar. Cezari refuzoi të përmbushte këtë kërkesë dhe në vitin 49 para Krishtit ai i zhvendosi trupat e tij në Romë.
Në lumin kufitar Rubikon u ndal duke menduar për situatën. Të kaloje kufirin me trupa do të thoshte t'i shpallje luftë Republikës. Ai urdhëroi ushtarët të shkonin përpara. Me fjalët: “Përpara... Bishti u hodh, Rubikon u kalua!” Cezari filloi një luftë të brendshme. Ajo arriti kulmin me vendosjen e diktaturës së tij në Perandorinë Romake.
Pyetje dhe detyra për tekstin "Nga lindi shprehja "kapërceni Rubikonin"?"
1. Gjeni një deklaratë që përputhet me përmbajtjen e tekstit që lexoni:
Gaius Julius Caesar -
a) një financier i shquar;
b) sundimtari i Romës dhe i Spanjës;
c) një figurë e shquar politike;
d) udhëheqës i një revolte skllevërsh.
2. Kur u vendos diktatura në Perandorinë Romake?
a) në mesin e shekullit I p.e.s.;
b) në vitin 49 pas Krishtit;
c) në vitin 49 para Krishtit;
d) në shekullin I pas Krishtit.
3. Ku vendosi Gaius Jul Cezari t'i shpallte luftë Perandorisë Romake? Në çfarë gjendje ishte ai në atë moment? Jepni një përgjigje të detajuar.
4. "Pompei, i cili mbeti në Romë, pa te Cezari një rival të rrezikshëm..." Pse? Çfarë në tekst ju ndihmon në arsyetimin tuaj?
5. Për çfarë bëhet fjalë kryesisht në tekst?
a) mbi krijimin e një triumvirati;
b) për moralin e Perandorisë Romake;
c) për fillimin e një lufte të brendshme;
d) për mënyrën se si Cezari erdhi në pushtet.
6. Cezari tha: "...vdekja është hedhur" sepse:
a) e hodhi;
b) mori një vendim;
c) nuk kishte ku të tërhiqej;
d) nuk kishte kohë për të vonuar.
7. Cila është ideja kryesore e tekstit?
a) shpjegoni origjinën e shprehjes “kapërceni Rubikonin”;
b) tregoni se në çfarë mund të çojë mosbesimi;
c) të zbulojë kuptimin e fjalës “diktaturë”;
d) tregojnë rolin e Cezarit në histori.
8. Shkruani cilën frazë nga teksti autori karakterizon Cezarin.
9. Në cilin koleksion duhet të vendoset ky tekst?
a) një koleksion tregimesh historike për fëmijë;
b) legjendat dhe mitet e Greqisë antike;
c) përmbledhje artikujsh shkencorë;
d) tregime nga seria ZhZL ("Jeta e njerëzve të shquar").
10. Kuptimi i cilës fjalë shpjegohet në tekst?
a) triumvirat;
b) Senati;
c) diktatura.
Arsyetoni këndvështrimin tuaj.
11. Rivendos sekuencën në të cilën ndodhin fjalitë e mëposhtme:
A)Republika Romake u dobësua...
B)kulmoi me vendosjen e...diktaturës...
NË)Cezari...i zhvendosi trupat e tij në Romë.
G)sundimi i zotërimeve romake u nda...
D)Cezari shpërndau ushtrinë dhe erdhi në Romë për të raportuar.
a) A, B, D, C, D.
b) A, D, D, C, B.
c) C, D, A, B, D.
d) G, A, D, B, C.
12. Çfarë Çfarë do të thotë shprehja "kapërceni Rubikonin"?
a) kaloni lumin;
b) shpall luftë;
c) shkoni përpara;
d) të marrë një vendim.
13. "Kryq Rubikon" është:
a) përdredhës i gjuhës;
b) proverb;
c) fraza kryesore;
d) personifikimi.
14. E keni “kaluar ndonjëherë Rubikonin”? Shkruani për të në 4-5 fjali.
15. A njihni shprehje të tjera popullore? Jepni 1-2 shembuj dhe shpjegoni kuptimin e tyre.
16. Gaius Julius Caesar dëshironte të sundonte i vetëm dhe shkatërroi Republikën Romake. A është i drejtë ky mendim? Jepni një përgjigje të shkurtër dhe shpjegoni atë.
Tabela 4
Parimet për vlerësimin e cilësisë së detyrave në tekst
“Nga lindi shprehja “kapërceni Rubikonin”?
|
№ pyetje |
Përgjigju |
Parimet e vlerësimit |
|
Përgjigja e saktë është "c". |
Përgjigja e saktë - 1 pikë. |
|
|
Përgjigja e saktë është "c". |
Pa përgjigje, përgjigje e pasaktë - 0 pikë. Përgjigja e saktë - 1 pikë. |
|
|
Cezari vendosi të shpallte luftë në brigjet e lumit kufitar Rubikon. Në momentin e marrjes së një vendimi, ai hezitoi, duke e konsideruar me kujdes. “Në lumin kufitar Rubikon u ndal duke menduar situatën...” |
Pa përgjigje, vendndodhja e pasaktë - 0 pikë. Vetëm një nga pikat në pyetje është përgjigjur (tregohet vetëm vendi ku është marrë vendimi ose përshkruhet gjendja e Cezarit); Vetëm një nga pyetjet është përgjigjur saktë - 1 pikë. Jepet një përgjigje e saktë për të dy pikat e pyetjes - 2 pikë. |
|
|
Me vdekjen e Crassus, u ngrit në mënyrë të pashmangshme çështja e rishpërndarjes së territoreve. Cezari, si një politikan dhe komandant i shquar, përbënte një rrezik për Pompeun. Këtë e vërtetojnë këto shprehje: Gaius Jul Cezari është një figurë e shquar politike; krijoi një triumvirat në Romë. |
Asnjë përgjigje, arsyet e frikës së Pompeit janë deklaruar gabimisht - 0 pikë. Shpjegimi i saktë nuk mbështetet me shembuj nga teksti, shpjegimi është i paplotë, ose nuk janë dhënë të gjithë shembujt nga teksti - 1 pikë. Përgjigjet e sakta për të dyja pyetjet janë dhënë - 2 pikë. |
|
|
Përgjigja e saktë është "g". |
Pa përgjigje, përgjigje e pasaktë ~ 0 pikë. Përgjigja e saktë - 1 pikë. |
|
|
Përgjigja e saktë është "b". |
Pa përgjigje, përgjigje e pasaktë - 0 pikë. Përgjigja e saktë ~ 1 pikë. |
|
|
Përgjigja e saktë është "a". |
Pa përgjigje, përgjigje e pasaktë - 0 pikë. Përgjigja e saktë - 1 pikë. |
|
|
Politikan i shquar i Perandorisë Romake. |
Pa përgjigje, përgjigje e pasaktë - 0 pikë. Përgjigja e saktë - 1 pikë. |
|
|
Përgjigja e saktë është "a". |
Pa përgjigje, përgjigje e pasaktë - 0 pikë. Përgjigja e saktë - 1 pikë. |
|
|
Përgjigja e saktë është "a". Triumvirati - "bashkimi i treve", i përbërë nga Cezari, Pompeu dhe Crassus. |
Pa përgjigje, përgjigje e pasaktë - 0 pikë. Përgjigja e saktë pa arsyetim - 1 pikë. Përgjigja e saktë dhe arsyetimi i saktë - 2 pikë. |
|
|
Përgjigja e saktë është "b". |
Pa përgjigje, përgjigje e pasaktë - 0 pikë. Përgjigja e saktë - 1 pikë. |
|
|
Përgjigja e saktë është "g". |
Pa përgjigje, përgjigje e pasaktë - 0 pikë. Përgjigja e saktë - 1 pikë. |
|
|
Përgjigja e saktë është "në". |
Pa përgjigje, përgjigje e pasaktë - 0 pikë. Përgjigja e saktë - 1 pikë. |
|
|
Kjo pyetje kërkon një përgjigje në disa fjali të detajuara që përshkruajnë përvojë personale fëmija në një situatë të marrjes së një vendimi të vështirë. |
Pa përgjigje, përgjigje e pasaktë - 0 pikë. Përgjigje e pa detajuar - 1 pikë. Përgjigje e detajuar - 2 pikë. |
|
|
Kjo pyetje kërkon një përgjigje në disa fjali. |
Asnjë përgjigje, përgjigje e pasaktë, shpjegim i gabuar i shprehjeve popullore - 0 pikë. Jep 1-2 shprehje popullore pa shpjeguar kuptimin e tyre - 1 pikë. Janë dhënë 1-2 shprehje popullore me një shpjegim të saktë të kuptimit të tyre - 2 pikë. |
|
|
Përgjigja e saktë është "Jo". Ky mendim është i padrejtë, pasi vendimi i Cezarit për të marshuar në Romë ishte i detyruar. |
Asnjë përgjigje, përgjigje e gabuar - 0 pikë. Përgjigja e saktë pa shpjegim - 1 pikë. Përgjigja e saktë me shpjegim - 2 pikë. |
Portofoli i një mësuesi-lexuesi sipas N.N
Teknologjia « Portofoli "("Portofoli"), siç u përmend më lart, i përket grupit të aktiviteteve të vlerësimit autentik. Në përputhje me qëllimin e deklaruar të mbledhjes dhe paraqitjes së informacionit, "Portofoli" mund të jetë kryesisht funksional, raportues dhe reflektues. Në rastin tonë, mësuesit-lexues mbledhin një “Raport portofoli”. Qëllimi i dokumentit është të konfirmojë asimilimin dhe caktimin e strategjive për të punuar me tekst.
Plani i mbledhjes së portofolit është si më poshtë:
1. Portret i një mësuesi-lexuesi
1) Informacion për veten tuaj në formë dhe format të lirë (tekst, fotografi). Në seksionin I të këtij manuali, ju keni identifikuar stilin tuaj të mësimdhënies dhe të të nxënit. A ju ka ndihmuar kjo në punën e grupit?
2) Nevoja për të zgjedhur një seminar, ndërgjegjësimi i tij.
3) Pritjet e mia dhe rezultati i planifikuar (Çfarë pres nga seminari? Çfarë planifikoj të mësoj?). Portreti është montuar gjatë mësimeve të para të seminarit. Informacioni shtohet më pas.
2. Koleksionist
Materiali i marrë nga jashtë mblidhet këtu. Artefaktet mund të jenë tekste dhe plane pune, bibliografi dhe fragmente nga literatura që studiohet.
3. Materialet e punës
Ky seksion grumbullon materiale që janë testuar në praktikën mësimore.
4. Arritjet
Ky seksion përmban një mësim duke përdorur strategji që mësuesi i konsideron të suksesshme. Kjo përfshin tekstin, pyetjet dhe detyrat, përparimin e punës dhe punën e studentëve.
5. Reflektimi
Për të vlerësuar punën e tij, mësuesit i kërkohet t'i përgjigjet tre pyetjeve:
1) Çfarë jam unë e di, çfarë nuk dinit më parë?
2) Çfarë jam unë mund ta bej, çfarë nuk mund të bënit më parë?
3) Çfarë jam unë tani po, çfarë nuk keni bërë më parë?
Për të vlerësuar cilësinë e punës së kryer, mësuesit i kërkohet të përgjigjet në tre pyetje dhe të shkruajë një sinkron.
1) A i përmbushën klasat pritshmëritë tuaja?
2) Cili është vlerësimi juaj për klasat: 5, 4, 3, 2.
3) Cilat janë dëshirat tuaja?
Sinkwine
1) Seminari "Strategjitë e të lexuarit"
(dy mbiemra)
3) _____________________________
(tre folje)
4) ____________________________
(fjali me 4 fjalë)
5) _________________________
(lidhje me seminarin)
Diagnostifikimi i "Kompetencave të të lexuarit"
Çfarë lloj lexuesi jam unë?
Aftësia për të vlerësuar veten si lexues është hapi i parë drejt rritjes së leximit. Sot ka shumë metoda dhe teknika vlerësimi, dhe pyetja është një prej tyre. Le të shohim tre dokumente më poshtë. Këtu është i pari.
Pyetësori i lexuesit
Emri im është (emri i plotë) ________________________________________________________________
Si fëmijë kam qenë (a)________________________________________________________________ lexues
(mbiemër)
më pëlqeu) _________________________________________________________________
(çfarë të bëjmë me librin?)
Tani do ta quaja veten _________________________________________________ lexues
(3 mbiemra)
Kam 3 libra që janë të dashur për mua. Kjo:
2 . ___________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________
Sot po lexoj _________________________________________________________________
Në të ardhmen e afërt kam në plan të lexoj ________________________________________________
Duke plotësuar këtë pyetësor, lexuesit krahasojnë veten e tyre sot dhe dje, kujtojnë librat e tyre të preferuar të fëmijërisë, rinisë dhe moshës madhore. Dy rreshtat e fundit janë shumë të rëndësishëm këtu. Ato përmbajnë pritshmërinë se i anketuari është një lexues, ka një nevojë të fortë për të lexuar, e lidh kohën e lirë me leximin dhe ka një listë të planifikuar librash për të lexuar.
Ndër librat e shtrenjtë dhe të lexueshëm, mësuesit përmendin më shpesh libra të A. Gaidar ("Timur dhe ekipi i tij", "Kupa blu"), "Zogu blu" nga M. Maeterlinck, "Dy kapitenët" nga V. Kaverin, tregime dhe drama të A. Çehovit, tregime të M. Zoshçenkos, poezi të K. Çukovskit, vepra të V. Bykov, V. Aksenov, K. Bulychev, A. Dumas, D. Orwell, S. Maugham. Ndër shkrimtarët modernë konsiderohen të njohur: B. Akunin, D. Rubina, P. Sanaev, P. Coelho, X. Murakami, D. Pennac, E. Vilmont, T. Ustinova, P. Dashkova, E. Grishkovets.
Mësuesit shënojnë edhe vepra që kanë të bëjnë me arsimin dhe jetën në shkollë (E. Yamburg “Dekameroni pedagogjik”, P. Sanaev “Më varrosni pas bazamentit”, A. Ivanov “Gjeografi e piu globin” etj.). Leximi i planifikuar zakonisht përmend artikuj të rinj në tregun e librit. Diskutimi i librave që po lexoni ju ndihmon të krijoni një listë të re leximi.
Dokumenti i dytë është një pyetësor i preferencave të lexuesve.
Pyetësori i preferencave të lexuesit
1. Kategoria e lexuesve:
- Kam lexuar libra gjatë gjithë kohës (01).
- Kam lexuar dy ose më shumë libra në muaj (02).
- Kam lexuar 1-2 libra çdo gjashtë muaj (03).
- I paaftë për të lexuar (04).
2. Statusi social:
- Kati.
- Mosha.
- Arsimi.
- Profesioni.
- Vendndodhja.
- Numri i librave në bibliotekën e shtëpisë.
3. Cili nga librat që lexuat këtë vit ju pëlqeu më shumë?
- Detektivë.
- Fantazi, aventurë.
- Klasikë të huaj.
- Fiksioni bashkëkohor vendas.
- Fiksion i huaj bashkëkohor.
- Romane historike.
- Klasikët rusë.
- Librat ruse jashtë vendit.
- Poezia.
- Filozofia.
- Literaturë profesionale.
- Kopshtari, gatim.
- Drejtoritë, fjalorët.
- Kujtime.
- Literatura shkencore popullore.
- roman për femra.
4. Emërtoni 4-5 autorë të librave që ju pëlqejnë.
2
3
4
A
Lexim i rrjedhshëm dhe fleksibël i teksteve nga burime të ndryshme për veten me kuptim të plotë.
Lexim mjaft i rrjedhshëm dhe fleksibël i teksteve në nivelin tuaj nga burime të ndryshme me kuptim të mirë.
Leximi i pavarur i rrjedhshëm dhe fleksibël i teksteve në nivelin tuaj nga burime të ndryshme me kuptim të mirë është i vështirë.
Supozimi i kuptimeve të fjalëve, keqkuptimi i tekstit kur teknikat e leximit janë të vështira në rastin e leximit të pavarur të teksteve në nivelin tuaj.
B
Një ritregim i saktë, i plotë dhe kompetent i tekstit, duke përfshirë idenë e tij kryesore dhe dispozitat kryesore, detaje të rëndësishme të paraqitura në tekst dhe nëntekst, duke hedhur hipoteza të arsyeshme për përmbajtjen e tekstit.
Një ritregim mjaft i saktë, i plotë dhe kompetent i tekstit, duke përfshirë idenë kryesore, pothuajse të gjitha dispozitat dhe detajet kryesore të përcaktuara në tekst, disa detaje të nëntekstit; supozimi kontekstual është i mundur.
Një ritregim që përfshin disa dispozita të tekstit dhe detaje të përcaktuara në tekst, por nuk ka një skemë logjike të paraqitjes nga e përgjithshmja, e rëndësishme deri tek ajo specifike, është i mundur një kuptim fragmentar i nëntekstit; hamendësimi, hamendësimi dhe fantazimi kontekstual.
Riprodhimi i dispozitave individuale të tekstit pa organizimin e tyre, pa ndarje në kryesore dhe dytësore, pa kuptuar nëntekstin; hamendja kontekstuale zëvendësohet nga hamendja dhe fantazia.
NË
Ndarje e qartë dhe e sigurt fakte dhe opinionet, realiteti dhe fantazia.
Ndarja e fakteve dhe opinioneve, realiteti Dhe fantazitë.
Vështirësi në ndarjen e fakteve dhe opinioneve.
Nuk ka ndarje mes fakteve dhe opinioneve.
G
Lexim i rrjedhshëm, shprehës, i qartë, i aftë fonetikisht dhe komunikativisht me zë të lartë.
I rrjedhshëm, fonetikisht dhe komunikativisht i afërt me leximin e shkolluar me zë të lartë.
Lexues i ngadaltë, me gabime komunikimi që ndonjëherë korrigjohen vetë pas disa përpjekjesh.
Lexim i ngadalshëm me zë të lartë me shumë gabime që nuk korrigjohen vetë.
D
Kërkim i pavarur për informacion në burime të ndryshme lexim eksplorues për të marrë informacion.
Në shumicën e rasteve, kontrolli kryhet informacion përmes leximit.
Kërkimi mund të kryhet me ndihmën e jashtme, por është e nevojshme të kujtojmë se shpejtësia dhe llojet e leximit ndryshojnë në varësi të qëllimit të tij.
Nuk di të punojë me burime të ndryshme informacioni, nuk di çfarë informacioni dhe si ta nxjerrë atë, nuk di të lexojë ndryshe në varësi të qëllimeve të ndryshme të leximit.
E
Një lexues i zjarrtë që preferon ta kalojë kohën e lirë duke lexuar.
Lexon kur është e nevojshme, ndonjëherë për vete në kohën e tij të lirë.
Ai lexon kur "ka nevojë", por nuk lexon vetë në kohën e tij të lirë.
Lexon keq për veten e tij, shmang leximin.
Mësuesit analizojnë cilësinë e tyre të leximit sipas parametrave të mëposhtëm: leximi në heshtje (A), ritregimi dhe interpretimi (B), ndarja e fakteve dhe mendimeve (C), leximi me zë (D), leximi i kërkimit dhe edukimi informativ (E), cilësia e lexuesit (E) ).
Duke hartuar cilësinë e leximit të tij (për shembull, A1, B2, V3, D1, D2, E1), lexuesi njihet me nivelet e ndryshme të leximit dhe kupton se ai është një lexues i mirë nëse ka arritur nivelet më të larta dhe të ndërmjetme. .
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Niveli më i lartë |
Niveli mesatar |
Nivel i ulët |
|
Mësuesit mund ta përdorin më vonë këtë tabelë për të monitoruar performancën e leximit të nxënësve të tyre. Materialet janë përfshirë më pas në seksionin e parë "Portreti" të Portofolit të Punës (Portofoli).
Ne ndajmë pikëpamjen e John Dewey se regjistrimi reflektues i pikave të rëndësishme është "zemra" e organizimit intelektual dhe disiplinës mendore. Prandaj, në “Shkollën e Ekselencës Pedagogjike”, mësuesit mbledhin “Raportin e portofolit”, i cili përfshin pesë seksione: “Portreti”, “Mbledhësi”, “Materialet e punës”, “Arritjet e mia”, “Reflektimi dhe planet”.
Rubrika “Portreti” është një lloj karte vizite e autorit, i cili na shfaqet si lexues dhe si mësues. Seksioni "Mbledhës" mbledh materialet e marra nga jashtë. Puna për një detyrë të veçantë vendoset në seksionin "Materialet e punës". Punimet më të mira do të përfshihet në seksionin "Arritjet e Mia". Aty do të përfshihet edhe puna e studentëve.
"Portofoli", sipas P.Ya. Galperin, bëhet për mësuesin një "formë e materializuar e procesit të asimilimit", një protokoll, një kronikë, një ditar mësimi, vlerësimi i tij për aktivitetet e tij dhe formimi profesional, testimi i materialit të nxjerrë në një proces real edukativ ose praktikë tjetër shoqërore.
Nga heqja e fjalëve të panevojshme deri te analizimi i gjendjes shpirtërore të autorit.
Këtu është një përzgjedhje e vogël e shërbimeve të dobishme që do të jenë të dobishme për këdo që herë pas here shkruan tekste koherente në Rusisht. Ato do të ndihmojnë në përshpejtimin e procesit të redaktimit dhe përmirësimin e rezultatit përfundimtar.
1. Tipograf Lebedeva
Ky shërbim përpunon tekstin në mënyrë që të duket mirë brenda kodit HTML ose paraqitjes. Gjegjësisht:
- Ndryshon kuotat e anglishtes në rusisht;
- Nëse është e nevojshme, zëvendësoni vizën me vizë;
- Lidh fjalët me parafjalët dhe lidhëzat me një hapësirë që nuk thyhet, në mënyrë që të mos ketë viza të shëmtuara.
Mund të lexoni më shumë rreth tipografisë në paragrafin 62 Lidershipi. Nëse aktiviteti juaj është disi i lidhur me plotësimin e përmbajtjes/dizenjimin e faqes në internet, atëherë ju rekomandoj fuqimisht që t'i hidhni një vështrim më të afërt këtij libri
2. Kryeredaktor
Shkrimtari i famshëm Maxim Ilyakhov krijoi shkollën e tij disa vite më parë, ku i mëson njerëzit të shkruajnë në të ashtuquajturin "infostyle" - sa më qartë që të jetë e mundur dhe pa push të panevojshëm. Në mënyrë që një person të zbulojë se cilat fjalë në tekstin e tij nuk mbajnë një ngarkesë semantike, u zhvillua ky shërbim në internet. Ai gjen klishe gazetash, mbiemra çakëlli, përemra pronorë, folje modale dhe elementë të tjerë, teprica e të cilave e mërzit lexuesin.
Maxim Ilyakhov kërkon që puna e tij të vlerësohet jo më e ulët se 7 në shkallën Glavred. Nëse është më shumë se 9, atëherë teksti mund të dalë i thatë dhe i fortë. Ndonjëherë i kontrolloj tekstet e mia dhe, si rregull, 6,5 - 7 pikë shënohen edhe para redaktimit. Por problemet kryesore të paraqitura në pamjen e ekranit migrojnë nga artikulli në artikull dhe prishin përshtypjen e tekstit. Shpresoj të shpëtoj prej tyre së shpejti.
3. Përzgjedhja e sinonimeve
Nëse jeni një person i përgjegjshëm dhe punëtor, atëherë ndoshta përpiqeni të shmangni tautologjitë. Ky shërbim do t'ju ndihmojë të gjeni fjalë që janë të ngjashme në kuptim dhe t'i japin tekstit pak më shumë shprehje artistike.
4. Numër i personazheve
5. Përzgjedhja e rimave
Nuk e di sa lexues të faqes janë poetë, por pa këtë faqe përzgjedhja do të ishte e paplotë. Nëse keni fëmijë të vegjël, mund ta përdorni për të luajtur me ta lojën "Shkruaj një Rhyme" për të zhvilluar aftësitë e tyre gjuhësore.
6. Gramota.ru
Të gjitha rregullat e vlefshme aktualisht të gjuhës ruse, tekstet shkollore, ushtrimet në internet për të përmirësuar nivelin tuaj të shkrim-leximit janë mbledhur këtu, dhe forumi përmban ekspertë me të cilët mund të konsultoheni në një situatë të vështirë. Ju gjithashtu mund të kontrolloni se si shkruhet kjo apo ajo fjalë.
7. Kontrollimi i lexueshmërisë së tekstit
Ky shërbim vlerëson lexueshmërinë e tekstit në disa shkallë (shpjegimet e përafërta jepen në kllapa; formulat e sakta për llogaritjen e indekseve mund t'i gjeni lehtësisht vetë, nëse jeni të interesuar):
- Indeksi i lexueshmërisë Flesch (llogaritet nga raporti i numrit të fjalëve me numrin e fjalive dhe numri i rrokjeve me numrin e fjalëve);
- Indeksi Colman–Liaw (llogaritet nga raporti i numrit të fjalëve me numrin e fjalive dhe numrit të shkronjave me numrin e fjalëve);
- Indeksi Dale–Call (merr parasysh kompleksitetin e fjalëve);
- Indeksi automatik i lexueshmërisë (merr parasysh raportin e numrit të shkronjave në tekst me numrin e fjalëve);
- Indeksi SMOG (merr parasysh numrin e fjalëve më të gjata se tre rrokje)
Si rezultat, merret një vendim se për cilën grupmoshë do të jetë i kuptueshëm teksti që testohet. Opuset e gazetarëve të IT-së zakonisht përkufizohen si të destinuara për personat 15-16 vjeç. Kjo nuk është shumë e mirë, pasi faqja i njeh tekstet e shkëlqyera të klasikëve rusë që kam kontrolluar si të përshtatshme për fëmijët e moshës 9-11 vjeç.
8. Kërkoni për përsëritjet e fjalëve
Këtu mund të kontrolloni nëse ligji i Zipf-it respektohet në tekst. Unë do të shpjegoj shumë përafërsisht se çfarë do të thotë kjo.
Për çdo fjalë në gjuhë, llogaritet shpeshtësia e përdorimit të saj. Me kusht: për parafjalën "në" është e barabartë me 3, për fjalën "një herë" 1000, dhe për "blu lule misri" 10000. Nëse një fjalë shfaqet në tekst shumë më shpesh sesa duhet sipas renditjes së popullaritetit të saj, atëherë atje është shkelje e ligjit, që ul cilësinë e perceptimit të tekstit.
Pas kontrollit të tekstit, do të shfaqet një listë me 20 fjalët më të njohura dhe rekomandimet për numrin optimal të përsëritjeve për secilën fjalë që do të përputhej me ligjin e Zipf.
9. Analizë e gjendjes shpirtërore të autorit të tekstit
Ky është një shërbim qesharak me një dizajn që ruan kujtesën e dashur të dy mijëshave të hershme, i cili gjen fjalë në tekst që korrespondojnë me emocione të caktuara dhe bën supozime për gjendjen shpirtërore të personit që e ka shkruar atë rezultat, ju lutemi shkruani për të.
10. Krahasimi i dy teksteve
Dhe së fundi, një faqe ku mund të gjeni ndryshimet midis dy teksteve. Po, shumica e redaktuesve të tekstit e kanë këtë opsion, por ndonjëherë është e përshtatshme për ta bërë atë në internet.
Shërbimi i kontrollit të drejtshkrimit dhe pikësimit në internetështë një shërbim unik falas për gjetjen e gabimeve dhe gabimeve.
Një algoritëm efektiv i faqes në internet gjen shumë gabime, duke përfshirë:
- kllapa dhe apostrofa të paçiftëzuara;
- dy presje ose pika me radhë;
- ndarja e fjalëve hyrëse me presje;
- gabime në koordinim;
- gabime gramatikore dhe logjike;
- gabime shtypi;
- hapësira shtesë;
- përsëritja e fjalëve;
- shkronja e vogël në fillim të fjalisë;
- drejtshkrim me vizë;
- edhe me shume.
Në shërbimin tonë jo vetëm që mund të zbuloni veçantinë e tekstit, por edhe të kontrolloni drejtshkrimin dhe pikësimin e tij. Kur kontrolloni tekstin, gjithashtu mund të hiqni lehtësisht gabimet e shtypit, të cilat nuk janë gjithmonë të dukshme kur shkruani shpejt. Kur përdorni këtë shërbim, do të jeni të sigurt në cilësinë e tekstit.
Kontrollimi i tekstit për gabime në internet, korrigjimi i gabimeve në tekst nga faqja e internetit
Korrigjimi i gabimeve në tekst në internet, kontrollimi i drejtshkrimit dhe i shenjave të pikësimit do t'ju lejojë të kontrolloni shkrim-leximin e tekstit.
Kontrollimi i gabimeve në internet do t'ju ndihmojë të gjeni gabime dhe gabime shtypi në tekst. Kontrollimi i tekstit për gabime është i dobishëm kur analizoni ndonjë tekst nëse dëshironi të kontrolloni cilësinë e tij dhe të gjeni ndonjë gabim. Nëse keni probleme kryesisht me shenjat e pikësimit dhe jo me drejtshkrimin, merrni parasysh kontrollimin e presjeve. Shërbimi do të tregojë zonat problematike ku janë gjetur shenja pikësimi shtesë ose që mungojnë, për shembull, disa presje me radhë ose kllapa të paçiftuara.
Një nga veçoritë kryesore të një kontrolluesi falas të gabimeve në uebfaqe është aftësia për t'i korrigjuar ato drejtpërdrejt në tekst. Algoritmi i verifikimit është i thjeshtë.
- Ngjitni tekstin e dëshiruar në kontrolluesin e drejtshkrimit dhe pikësimit.
- Klikoni në butonin "Kontrollo për gabime".
- Kushtojini vëmendje zonave të theksuara në një ngjyrë të kundërta dhe numrit të gabimeve të gjetura nën fushën e verifikimit.
- Klikoni mbi fjalën e theksuar dhe zgjidhni drejtshkrimin e saktë nga lista që hapet.
