System edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolu i rodzinie. Prezentacja „System edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolu i rodzinie” () z biologii - projekt, raport Edukacja ekologiczna dzieci w wieku średnim
System edukacji ekologicznej w przedszkolu
Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym
- Zadanie polega na ustaleniu pierwszych wytycznych w świecie przyrody, w świecie roślin i zwierząt jako istot żywych, aby zapewnić zrozumienie początkowych powiązań w przyrodzie, zrozumienie potrzeby jednego lub dwóch warunków ich życia.
- Wiodącym czynnikiem rozwoju intelektualnego jest specyficzny obraz przedmiotu, działania z nim, dlatego też wiodącymi działaniami w edukacji ekologicznej młodszych przedszkolaków są wielokrotnie powtarzane sensoryczne badanie przedmiotów, obiektów przyrody i praktyczna manipulacja nimi.
- Ważną rolę odgrywają praktyczne działania modelowe;
- Nauczyciel wprowadza grę jako metodę edukacji ekologicznej. W tym wieku gra fabularna dopiero się zaczyna, dlatego nauczyciel wybiera proste i znane obrazy, działania w grze i słowa dla IOS, za pomocą których zostaną wyrażone treści środowiskowe.
Technologia edukacji ekologicznej młodszych przedszkolaków obejmuje następujące elementy:
Różne cykle obserwacyjne w Życie codzienne(dla ryb akwariowych, ptaków ozdobnych, świerku na działce zimą, roślin kwitnących jesienią, pierwiosnków wiosennych);
Comiesięczne obserwacje zjawisk pogodowych, którym towarzyszy codzienne prowadzenie kalendarza i ubieranie tekturowej lalki;
Udział w dokarmianiu zimujących ptaków i ich obserwacja, co odnotowuje się w specjalnym kalendarzu z kartami obrazkowymi z ich wizerunkiem codziennie przez 1-2 tygodnie w szczytowym okresie żerowania zimowego;
Kiełkowanie cebuli zimą i tworzenie kalendarza jej wzrostu: obserwacje rosnącej cebuli prowadzone są przez nauczyciela przez 4-5 tygodni w obecności dzieci i przy jego pomocy wykonywane są szkice;
Wspólne zajęcia nauczyciela z dziećmi w zakątku natury w zakresie pielęgnacji roślin domowych i akwarium;
Opowiadanie i odgrywanie baśni ludowych, oglądanie ilustracji w książkach;
Prowadzenie zajęć ekologicznych raz na dwa tygodnie;
Prowadzenie ekologicznych zajęć rekreacyjnych.
Edukacja ekologiczna dzieci grupa środkowa
- Dzieci są bardziej pewne siebie we wszystkich przejawach, posiadają początkowe umiejętności niezależności, mają stabilniejszą uwagę, bardziej rozwiniętą percepcję i myślenie, lepiej rozumieją i reprodukują mowę dorosłych oraz są zdolne do pierwszych wolicjonalnych wysiłków.
- Ważną cechą tego okresu jest powstawanie gier RPG i duże zainteresowanie nimi dzieci.
Technologia edukacji ekologicznej dzieci w średnim wieku przedszkolnym
- cykle obserwacji obiektów w strefie przyrodniczej przedszkola (rybka akwariowa, ptak ozdobny w klatce, świnka morska żyjąca w zakątku natury, świerk, jesienne kwiaty i wiosenne pierwiosnki);
- comiesięczne obserwacje sezonowych zjawisk przyrodniczych i jednoczesne prowadzenie kalendarza, w tym tekturowej lalki, poprzez ubieranie, w którym dzieci symulują stopień upału i zimna w danym okresie każdej pory roku; obserwacje te rozwijają u dzieci zdolność obserwacji i uczą je dostrzegać zmiany w zjawiskach;
- wspólne działanie kilkorga dzieci i nauczyciela w zakątku natury, rozwijanie umiejętności komunikowania się z żywymi istotami, umiejętności pracy w utrzymywaniu dla nich niezbędnych warunków życia; rozwijanie cech moralnych dzieci, znaczące zrozumienie potrzeby operacji porodowych;
- karmienie ptaków i ich obserwacja, prowadzenie specjalnego kalendarza w styczniu, który rozwija walory moralne dzieci, ich chęć praktycznej pomocy ptakom; Przedszkolaki zdobywają ponadto wyobrażenia o różnorodności ptaków, a także umiejętność zapisywania tych wyobrażeń w kalendarzu za pomocą obrazków;
- „ogród na oknie”, wyhodowanie dwóch „dydaktycznych” cebul w szklanych naczyniach (w różnych warunkach), cotygodniowe ich obserwacje i szkice w kalendarzu (rozwija się umiejętność obserwacji, umiejętność dostrzegania zmian w rosnących roślinach, rozumienie znaczenia różnych warunków ich wzrostu.
- czytanie opowiadań E. Charushina o zwierzętach przez cały rok szkolny, przeglądanie książek z jego ilustracjami, odbycie na koniec roku lekcji poświęconej temu autorowi (pozwala to dzieciom rozwinąć trwałe zainteresowanie obserwacją przyrody, zrozumieniem jej wrażeń można twórczo przedstawić innym osobom – w formie opowiadań i rysunków);
- czytanie lub opowiadanie bajek „Czerwony Kapturek”, „Doktor Aibolit”, oglądanie ilustracji w książkach, a następnie włączanie głównych bohaterów w IOS; wykorzystanie lalek ułatwia dzieciom zapoznanie się z ekosystemem leśnym, wszystkimi jego mieszkańcami, a przy pomocy dr Aibolita przybliża dzieciom wartość zdrowia;
- cotygodniowe zajęcia ekologiczne, dzieci utrwalają i pogłębiają wiedzę o przyrodzie nabytą w życiu codziennym lub nabywają nową;
- na zajęciach nauczyciel szeroko wykorzystuje wszelkiego rodzaju ITS, które ułatwiają zdobywanie wiedzy i umiejętności gry;
- prowadzenie ekologicznych zajęć rekreacyjnych rozwijających pozytywny emocjonalny stosunek do przyrody.
Edukacja ekologiczna dzieci grupa seniorów
- Dzieci opanowują główne ruchy, ich relacje z dorosłymi i rówieśnikami stają się bardziej złożone i znaczące; w zabawie odzwierciedlają nie tylko działania i operacje na przedmiotach, ale także relacje między ludźmi.
- Poprawiają się zdolności umysłowe dzieci: percepcja staje się bardziej stabilna, skupiona i zróżnicowana, pamięć i uwaga stają się bardziej dobrowolne; pojawia się umiejętność analizowania i uogólniania, rozwija się myślenie wyobraźniowe i intensywnie kształtuje się myślenie logiczne (przyczynowo-skutkowe).
- Dzieci lepiej rozumieją mowę dorosłych, symboliczne oznaczenie przedmiotów i zjawisk; Zaczynają rozumować, wyciągać wnioski i przyjmować założenia.
- Technologia pracy ekologiczno-pedagogicznej z dziećmi starszej grupy, oparta na materiale z poprzedniego wieku, rozwija ją i komplikuje, tj. to nowy etap w ogólnym systemie edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym - kształtowanie świadomego stosunku do przyrody, do interakcji człowieka z nią.
Edukacja ekologiczna dzieci z grupy przygotowawczej
- Duże znaczenie mają zajęcia o charakterze pogłębionym poznawczo-uogólniającym.
- Nie mniej ważne są rozbudowane zajęcia, podczas których organizowane są wystawy dzieł sztuki – nauczyciel rozwija percepcję estetyczną dzieci, ich zdolność odczuwania i doświadczania piękna przyrody uchwyconego w różnych pracach.
- Przez cały rok dorośli organizują dla dzieci wycieczki do pobliskich ekosystemów – wycieczki i wyjścia do lasu, na łąkę, nad staw.
- Stosunek do natury, do korzystnego środowisko, zdrowie kształtuje się także podczas wakacji i zajęć rekreacyjnych o charakterze ekologicznym.
Diagnostyka edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym
Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym polega na:
- po pierwsze, ukształtowanie świadomie prawidłowego stosunku do żywej przyrody;
- po drugie, zapoznawanie dzieci z przyrodą;
Diagnostyka edukacji ekologicznej
przedszkolaków należy uczyć z uwzględnieniem ich
cechy wieku w dwóch obszarach:
- kształtowanie wiedzy o środowisku;
- ekologicznie poprawne podejście do zjawisk i przedmiotów przyrodniczych.
Slajd 1
Miejska przedszkolna placówka oświatowa przedszkole „Topolyok”, wieś Tokariewka, obwód tambowskiSlajd 2
Model edukacji ekologicznej i wychowania dzieci w wieku przedszkolnym Cel edukacji ekologicznej: Kształtowanie zasad kultury ekologicznej u dzieci, kształtowanie świadomości ekologicznej, myślenia, kultury ekologicznej u dorosłych (wychowawców, rodziców) ich wychowujących. Środowisko rozwojowe: Ścieżka ekologiczna, laboratorium, zjeżdżalnia alpejska, sztuczny staw, klomby, ogród edukacyjny, kącik doktora Aibolita (rośliny lecznicze), kąciki mieszkalne ze zwierzętami: świnką morską, papugą, rybkami akwariowymi, roślinami; kolumna ptaków, aleja topoli, sad.
Slajd 3
Blok ekologiczno-edukacyjny. Cele: -opanowanie koncepcji środowiskowych; -rozwój umiejętności poznawczych; - opanowanie umiejętności opieki nad żywymi istotami.
Slajd 4
Formy i metody pracy: 1.Zajęcia ekologiczne; 2. Praca w kręgu. Dziecięca fantazja. 3. Lekcje myślenia. Dlaczego choinka ma zielone igły? Gdzie ptaki spędzają noc? Czym oddycha brzoza? Dlaczego liście są kolorowe? 4.Wycieczki. Szukaj znaków jesieni. Parkuj zimą. Rośliny łąkowe. Do stawu. 5.Zabawy ekologiczne. -Imitacja (piramidy ekologiczne); -Konkurencja („Pytanie-odpowiedź” itp.); -Gry podróżnicze („Na dno morza” itp.); -Dydaktyczne („Kto gdzie mieszka”, „Kto ma jaki dom” itp.). 6.Ścieżka ekologiczna.
Slajd 5
7. Obserwacje. Dlaczego koty chodzą cicho? Co wiemy o psie? Jakie rodzaje drzew istnieją? Chmury to białoskrzydłe konie! 8. Badanie reprodukcji obrazów i ilustracji. 9. Laboratorium młodego ekologa: -przeprowadzanie doświadczeń; - przeglądanie zbiorów. 10. Zajęcia w zakątku natury. 11. Spacery na terenie przedszkola i poza nim. 12.Modelowanie: Czyje to nogi? Dowiesz się na szlaku? Zadomowiliśmy się w domu.
Slajd 6
Blok ekologiczno-zdrowotny Cele: kształtowanie zdrowia i zdrowego stylu życia dzieci korzystających z przyrody. Formy i metody pracy. 1. Tradycyjny system pracy rekreacyjnej na świeżym powietrzu (poranne ćwiczenia, hartowanie itp.) 2. Wędrówka po obiekcie i poza nim. 3. Treningi psychologiczne z udziałem zwierząt. 4. Spacer ścieżką zdrowia (z szyszek, kamyków, gałązek, nasion kasztanowca, łupin orzecha włoskiego, słomy). 5. Kącik ziołowy. (Ćwiczenia oddechowe w kąciku roślin fitoncydowych.) 6. Zajęcia w kąciku Doktora Aibolita (O roślinach leczniczych.) 7. Lekcje bezpieczeństwa. Droga do domu (o zasadach zachowania na ulicy). Parne lato (około upalnej pogody). Tak smaczne i niebezpieczne (o jagodach, owocach, warzywach). Chodźmy popływać! 8. Gry plenerowe (jadalne-niejadalne). 9. Fitobar do płukania jamy ustnej i gardła wywarami z roślin: rumianku, szałwii.
Slajd 7
Slajd 8
Blok ekologiczno-estetyczny Dzięki percepcjom w naturze i sztuce człowiek odkrywa w sobie piękno. V.A. Suchomlinski. Cele: - rozwijanie u dzieci umiejętności dostrzegania i rozumienia piękna przyrody, dbania o piękne stworzenia; - rozwój gustu estetycznego u dzieci poprzez przedmioty naturalne; - rozwój u dzieci pozytywnych emocji i uczuć wynikających z obcowania z naturą.
Slajd 9
Formy i metody pracy: Zajęcia zintegrowane (izoekologia, ekologia i muzyka, ekologia i fikcja). Obserwacje w przyrodzie. Jesienny spadek liści. Spadają białe puszyste płatki śniegu. Srebrzysty mróz. Kwiecień, kwiecień - znów na podwórku krople. 3. Wystawy ekologiczne. Takie różne drzewa (zdjęcie). Jak to wygląda (konary, kamienie podobne do wszelkich obiektów żywej natury). Narysujmy zimę. Co można wykonać z naturalnych materiałów. Człowiek i jego dobre uczynki na Ziemi. 4.Ekologiczne rozrywki i wakacje. Vosenushka-jesień! Witaj zimowy gościu! Dzień, w którym przybędą gawrony. Lato jest czerwone, słońce jasne! 5. Działania proekologiczne. Piękno zbawi świat. Nasze przedszkole to zielony dom. 6. Kolekcjonowanie. 7. Dzień Twórczości Ekologicznej. 8. Badanie reprodukcji obrazów i ilustracji.
Slajd 10
Slajd 11
Blokada ekologiczna i moralna. Cele: -tworzenie pozytywnych emocjonalnie relacji między dziećmi a przyrodą; - gromadzenie przez dzieci doświadczeń w humanitarnym traktowaniu roślin i zwierząt; -kształtowanie rozumienia zależności państwowej naturalny świat od ludzkich działań.
Slajd 12
Formy i metody pracy. 1.Treningi ekologiczne ze zwierzętami. 2.Działania ekologiczne. Budujemy zamki dla ptaków. Dzień sanitarny. Zasadzić drzewo. Dokarmiaj ptaki zimą. Dbamy o wszystko itp. 3. Zajęcia zintegrowane (ekologia-świat społeczny, ekologia-fikcja). 4. Gry środowiskowe polegające na odgrywaniu ról. Budowa miasta. Odpoczywamy w lesie. Zielony Patrol itp. 5. Lekcje życzliwości. Jak dbać o rośliny domowe? Co zrobić, aby nie płoszyć zwierząt? Jak się czujesz, gdy przytulasz drzewo? Kiedy byłem miły dla natury? Co powiedziała Ci natura? 6. Rozmowy. 7. Dyskusja i odtwarzanie sytuacji i fabuł książki. 8. Zajęcia w zakątku natury. 9.Treningi psychologiczne z udziałem zwierząt.
Olga Iwanowna Zhemkauskene
Ekosystem edukacji przedszkolnej
We współczesnym świecie technologie i zasoby informacyjne szybko się rozwijają. W tym te, które są przeznaczone do wykorzystania w systemie Edukacja. Obecnie następuje ponowne przemyślenie procesu nauczania i wychowywania dzieci Edukacja przedszkolna. Opracowywane są nowe koncepcje Edukacja, nowe techniki i metody. Pojawiają się także nowe terminy, a jednym z nich jest pojęcie «» .
Koszty zrozumieć koncepcję« ekosystem» . Termin ten został po raz pierwszy zaproponowany przez angielskiego ekologa A. Tansleya w 1935 roku. Zdefiniował ekosystem, jako system biologiczny (biogeocenoza, składająca się ze zbiorowiska organizmów żywych (biocenoza, ich siedlisko (biotyp, system powiązań wymieniających między nimi materię i energię). Ponadto, ekosystem jest złożony, samoregulujący, samorozwijający się i samoorganizujący się system.
Absolutnie dowolny ekosystem charakteryzuje sięże żyjące w nim organizmy żywe oddziałują z dowolnym innym obiektem w tym samym systemie, we wspólnym środowisku. Na podstawie tych przepisów możemy wyciągnąć analogię do tej koncepcji « ekosystem edukacji przedszkolnej» , gdzie występuje biogeocenoza Edukacja przedszkolna, biocenoza - tematy wychowawczo-proces edukacyjny, biotyp – instytucje edukacyjne, a metabolizm i energia wiążą się ze wzajemnymi interakcjami podczas wymiany informacji.
Centrum ekosystem jest dzieckiem. Nauczanie i wychowanie dziecka w ekosystem dzieje się nie tylko w placówka oświatowa w wieku przedszkolnym, ale także w organizacjach dodatkowych Edukacja, w bibliotece, szkole muzycznej, w domu. Więc sposób, koncepcja « ekosystem edukacji przedszkolnej» obejmuje kompleks podejść pedagogicznych, technologii pedagogicznych, odzwierciedlonych w jedności i przydatność użytkowania, mające na celu kształtowanie wszechstronnie i harmonijnie rozwiniętej osobowości dziecka, aktywnej, zdolnej do samodzielnego działania.
Aby osiągać efekty jak najefektywniej, należy stworzyć nowe możliwości rozwoju przedszkolaki. Wymaga to opracowania nowych praktyk, nowych metod odpowiadających potrzebom współczesnego społeczeństwa, nowoczesnych technologii informacyjnych, pod warunkiem obowiązkowej współpracy nauczycieli z rodzicami i społeczeństwem zainteresowanym wysokiej jakości edukacją i wychowaniem młodszego pokolenia.
Należy przyjąć, że przesłanki rozwoju « ekosystemy edukacji przedszkolnej» mówi realizacja państwa federalnego standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej. Twórcy Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej wzięli pod uwagę trendy współczesnego społeczeństwa, które znajdują odzwierciedlenie w dokumencie federalnym. Na podstawie tego dokumentu i czego ekosystem nie może funkcjonować, jeśli brakuje choćby jednego z jego elementów, można stwierdzić, że pełni on ważną rolę w rozwoju dzieci przedszkole wiek odgrywa rolę rozwijającego się środowiska podmiotowo-przestrzennego przedszkole. Ona podlega specjałowi wymagania: dostępny, bezpieczny, bogaty w treść, przekształcalny, wielofunkcyjny. Zawartość środowiska programistycznego musi zapewniać integralność koncepcyjną edukacyjny procesu i jest wyposażony w sprzęt przyjazny dla środowiska.
Rozwojowe środowisko przedmiotowo-przestrzenne, jako część ekosystemy, nie powinny ograniczać się do jednej grupy, lecz dotyczyć całej przestrzeni przedszkola. Jeśli dzieci zostaną włączone w tworzenie środowiska rozwojowego, zapewni to kształtowanie i rozwój ich niezależności, twórczego myślenia i aktywności. Elementem kształtowania świadomości ekologicznej jest recykling materiałów. Na tym etapie dzieci zdobywają umiejętności wykorzystania materiałów bezodpadowych.
W trosce o środowisko Edukacja przedszkolna wiek osiągnął nowy poziom, jest to konieczne na terytorium i u dzieci edukacyjny instytucji do poszerzania i pogłębiania rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego. Na przykład w placówkach edukacyjnych organizuj muzea książek, wystawy kamieni i ciekawych znalezisk; stworzyć na terenie ścieżkę ekologiczną, teatr letni, polanę bajek i miniogrody.
Edukacja i wychowanie dzieci w takich warunkach będzie miała na celu zdobycie i kształtowanie elementarnych idei i wiedzy o środowisku, co będzie punktem wyjścia prawidłowej, świadomej postawy przedszkolaki do otaczającej przyrody, rozwój zdolności poznawczych.
Oprócz wiedzy naukowej o otaczającym świecie edukacja ekologiczna powinna być ubarwiona estetycznie, co przyczyni się do kształtowania estetycznego postrzegania przyrody i otaczającego świata. Kształtowanie się kultury ekologicznej, jej podstaw, może odbywać się w różny sposób formy: wycieczki celowe, pielęgnacja roślin, w specjalnie zorganizowanych sytuacjach, wczasy ekologiczne, obserwacje itp. Głównym celem jest rozwijanie u dzieci umiejętności dostrzegania i doceniania piękna, rozumienia znaczenia otaczającego ich świata i leczenia otaczających je roślin , zwierzęta i ludzie pod opieką. Dobrze zorganizowany ekosystem edukacji przedszkolnej.
Publikacje na ten temat:
Wiele materiałów moich kolegów ze wszystkich naszych regionów poświęconych jest tworzeniu rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego dla placówki przedszkolnej.
W rejonie Biełowskim w dniach 24–25 sierpnia 2017 r. odbyła się sierpniowa konferencja dla nauczycieli „Miejski system oceny jakości”.
Przedszkole jako ekosystem Dziś można powiedzieć, że na współczesne dziecko i możliwości jego rozwoju wpływa wiele czynników. Pomiędzy nimi.
Ekosystem edukacji przedszkolnej„Standard wychowania przedszkolnego to standard wspierania różnorodności dzieciństwa, standard rozwoju osobowości dziecka. Norma przedszkola.
Notatki lekcyjne o otaczającym świecie „Ekosystem leśny. Drzewa" Podsumowanie lekcji o otaczającym świecie Temat lekcji: „Ekosystem leśny. Drzewa” Klasa: 3 Rodzaj lekcji: objaśnienie nowego materiału Cel lekcji:.
Pozytywna socjalizacja dzieci w wieku przedszkolnym w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w zakresie edukacji przedszkolnej Adnotacja. W artykule zbadano wiek przedszkolny jako okres sprzyjający rozwojowi dziecka rozwój społeczny, poprzez relacje społeczne.
Prezentacja „Analiza porównawcza federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej i federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla podstawowego kształcenia ogólnego” Slajd 1 Szanowni Państwo, dzisiaj poruszymy kwestię ciągłości edukacji przedszkolnej i podstawowej. Slajd 2 A propos wieku.
Problemy wychowania przedszkolnego Problemy wychowania przedszkolnego. Nie ulega wątpliwości, że okres edukacji przedszkolnej jest ważnym etapem w rozwoju dziecka. Właśnie w wieku przedszkolnym.
Projekt „Mini-ekosystem Bajkału” Gdzie było puste miejsce, gdzie nie było nic, Niech każdy posadzi drzewo i nie zapomni o tym. W. Berestow. Projekt został opracowany w ramach następujących obszarów:
Wdrożenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej: rozwój muzyczny dzieci w wieku przedszkolnym Pierwszą rzeczą, na którą należy zwrócić uwagę po zapoznaniu się z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej, jest orientacja.
Autorski: Kazantseva Natalya Vitalievna, Karimova Irina Michajłowna
Stanowisko: nauczyciel przedszkola
Instytucja edukacyjna: Przedszkole kombinowane MKDOU nr 2 „Firefly” Vyatskie Polyany, obwód kirowski
Miejscowość: miasto Vyatskie Polyany, obwód kirowski
Nazwa materiału: Raport
Temat:„Ekosystem w organizacji przedszkola”
Data publikacji: 07.06.2018
Rozdział: Edukacja przedszkolna
Raport
„Ekosystem w organizacji przedszkola”
„Świat otaczający dziecko
- to przede wszystkim świat natury
z nieograniczonym bogactwem zjawisk,
z niewyczerpanym pięknem.
Tutaj, w naturze, jest wieczne źródło inteligencji dzieci.”
W. Suchomliński.
rozwój
środowiskowy
Problemy
przekonywać
intensywne poszukiwanie sposobów zrozumienia wartości przyrody, środków rozwoju
środowiskowy
myślący
populacja
Ciągły
ekologiczny
edukacja jest koniecznością, której świadomość jest już dostępna nie tylko wśród ludzi
specjaliści,
istotne
prywatny
populacja.
ratowania planety i to pragnienie należy rozwijać od dzieciństwa.
Ekologiczny
Edukacja
całka
przedszkole
pedagogia,
wiek
są ułożone
osobisty
kultura.Dom
środowiskowy
Edukacja
Jest
tworzenie
środowiskowy
uprawy:
ostrożny
stosunek dziecka do otaczającej go przyrody, do rzeczy i naturalnych materiałów
pochodzenie, z którego korzysta, świadomość siebie i innych ludzi
części natury.
Nauczyciele
dziecięce
stały
dogłębnie
ukierunkowane na realizację określonych zadań edukacji ekologicznej:
Przekazywanie, utrwalanie i wzbogacanie wiedzy o otaczającym nas świecie;
Wykształcenie nawyku dbania o przyrodę i jej mieszkańców;
Rozwijanie umiejętności odnajdywania zależności pomiędzy zjawiskami, przedmiotami i
wyciągać wnioski;
Rozwijanie miłości do przyrody naszej ojczyzny.
stosować
różny
edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym: codzienne obserwacje zjawisk
w przyrodzie i w procesie pielęgnacji roślin, specjalnie zorganizowana zabawa
i sytuacje edukacyjne, ukierunkowane wycieczki, wakacje i rozrywka, kreatywne
warsztaty, akcje proekologiczne i dni sprzątania, eksperymenty, eksperymenty itp.
Ponadto systematycznie prowadzone są zajęcia dotyczące sezonowych zmian w przyrodzie,
o zwierzętach żyjących w różnych ekosystemach, o roślinach w nich rosnących
różnych strefach klimatycznych, na ulicach i parkach swojego rodzinnego miasta, na terytorium
dziecięce
uwaga
nauczyciele
jest podawany
wspólny
dzieci studiujące przestrzenie ekologiczne na terenie przedszkola.
Dogłębne prace nad badaniem ekosystemów (las, łąka, staw, step itp.)
podporządkowany
pokazywać
organizm
naturalny
relacje
nieprzewidywalne konsekwencje. Możesz to zrobić w trakcie badania dowolnego ekosystemu
wyróżnić trzy poziomy wiedzy o środowisku:
Obiekty natury bez żadnych powiązań;
Obiekty natury we wzajemnym powiązaniu (czyli poznanie, co jedzą ci lub tamci
Zwierząt,
roją się
odpowiedni
określić znaczenie jednego obiektu dla drugiego, na przykład znaczenie lasu
rzeki itp.);
Procesy oddziałujące na obiekty (rozważane przede wszystkim sezonowo
zjawiska oparte na działaniu czynników naturalnych; Po drugie,
skutki spowodowane działalnością człowieka)
Do praktycznego badania obiektów i zjawisk naturalnych na danym terytorium
dziecięce
nauczyciele
specjaliści
stworzył edukacyjny
szlak ekologiczny.
Ekologiczny
specjalnie
rozwinięty
wyposażony
drogę do natury. Utworzenie ścieżki ekologicznej na terenie przedszkola,
wypróbowany
maksymalny
używać
bogactwo
drzewa,
krzewy, zioła, które przez 40 lat pieczołowicie konserwowały niejeden
pokolenia pracowników i rodziców. Umieściliśmy w planie ścieżki ekologicznej
różne gatunki drzew, krzewów, traw i mchów, aby wyraźnie je pokazać
dzieci cechy charakterystyczne różne formy życia roślin.
Terytorium
dziecięce
wystarczająco
odtworzony
paprochy
naturalny
warzywo
społeczności,
Charakterystyka
Kirowskaja
pomaga nauczycielom zapoznawać dzieci z przedstawicielami lokalnej flory i fauny,
łąka
ekosystemy.
przestrzegać
różnorodność
owady,
bezkręgowce
Zwierząt
naturalny
warunki
siedliska, ponieważ są one powiązane z określonymi roślinami, cechami
wyżywienie i zakwaterowanie.
Obiektami przyrodniczymi ścieżki ekologicznej są:
1.Drzewa
(ostrokrzew,
Tatar),
drobnolistne,
puszyste, brodawkowate, świerkowe, modrzewiowe, jarzębinowe, dębowe, sosnowe, cedrowe,
2. Krzewy - bzy, dzika róża, rokitnik zwyczajny, akacja.
3. Stare pniaki.
4.Trawy łąkowe
5. Zioła leśne
5. Gaj brzozowy.
6. Ogród – jabłoń, śliwa, wiśnia.
7. Mrowiska.
8. Zaloguj.
stylizowany
specjalnie
utworzone obiekty
środowiskowy
Kwietniki.
2. Zjeżdżalnia alpejska.
3. Budki dla ptaków.
4. Karmniki dla ptaków.
5. Stacja pogodowa dla dzieci.
6. Podwórko wiejskie.
7. Ogród dziecięcy.
8. Kącik roślin leczniczych.
9. Zakątek lasu
10. Usuwanie owadów.
Ekologiczny
stale
jest aktualizowany.
teraźniejszość
Rosną prawie wszystkie drzewa na naszym naturalnym obszarze. Nasi uczniowie nauczyli się
rozpoznać
przyczynił się
obserwacje, ale także organizacja zabaw dydaktycznych „Odgadnij drzewo po liściu”,
„Biegnij do drzewa, któremu nazwę”, „Zgadnij po opisie” itp.
trzymany
"Wspaniały
podajnik",
przyjemność
zaakceptować
rodzice.
Podajniki,
zrobione
są położone
pieszy
strona.
zapominać
obserwując ptaki lecące do karmników, dzieci mogą je nazwać,
określić cechy swojego zachowania, ale co najważniejsze, dzieci to rozumieją
Od nas zależy życie ptaków, szczególnie zimą, kiedy mają trudności z zdobyciem pożywienia.
Praktyczny
obserwacje
naturalny
warunki
proces
„wycieczki”
pomoc w śledzeniu
zwiększać
pogłębiać
otrzymane
zajęcia.
uczniowie zrozumieli nierozerwalną jedność natury i człowieka, doszli do
świadomość, że dzika przyroda żyje według własnych praw, obchodząc się bez nich
pomoc ludzka.
Terytorium przedszkolnej placówki oświatowej jest rodzajem ekosystemu, ale nie jest już sztuczne
stworzony, ponieważ wszystkie połączenia charakterystyczne dla naturalnego ekosystemu nie są zerwane
i nie są od siebie odizolowane. Ten ekosystem jest zrównoważony i zdolny
do samoodnowy, ponieważ znajduje się w swoim naturalnym środowisku.
Lokal
dziecięce
osobliwy
system ekologiczny,
pamiętny
miniaturowy.
istnieje
dostaw energii i zasobów, a jego głównymi mieszkańcami są ludzie (nauczyciele i
dzieci), otaczająca je roślina.
W przedszkolu znajduje się wiele różnych roślin, które są monitorowane i pielęgnowane
przedszkolaki. Kwiaty na terenie przedszkola pełnią nie tylko rolę estetyczną.
nastrój,
nawilżać,
poprawić swoje zdrowie
podkreślając przydatne
Substancje
fitoncydy,
zabicie
mikroorganizmy.
rośliny,
pokój,
tlen
mikroorganizmy.
Wnętrz
chlorofil,
Rośliny,
absorbujący
Niektóre
urządzenia techniczne. Co więcej, im gorsza jakość powietrza dla ludzi, tym
lepiej dla rośliny. Niektóre rośliny domowe są stosowane jako leki,
na przykład aloes i Kalanchoe, których liście nakłada się na ropnie, oraz sok
zaakceptować
różny
wewnętrzny
choroby.od
dorosły
Na parapecie cebuli dostajemy witaminy.
Jednym z ekosystemów w przedszkolnej placówce oświatowej jest „Ogród w oknie”, który może
pozostań zielony przez cały rok. Dzieci wraz ze swoimi nauczycielami sieją w nim
uprawy zbóż, następnie obserwując ich wzrost, analizując najlepsze warunki dla nich
kiełkowanie
jakość
Źródło
witaminy
to cebula uprawiana na parapecie.
zależności
wiek
uczniowie,
są położone
sztucznie utworzone miniekosystemy: wielopoziomowy ekosystem leśny,
łąka, pustynia, brzeg
Ledowitogo
możliwość jasnego i łatwego przekazania dzieciom różnorodności środowiska
Ukierunkowane
systematyczny
realizacja
proces
stymulacja
edukacyjny
odsetki
Jest
skuteczny
czynnik edukacji ekologicznej w przedszkolach i placówkach oświatowych. Zespół naszego przedszkola
instytucje osiągnęły w tym kierunku pewne sukcesy. Chciałem
Chciałbym się nad nimi zatrzymać:
Dyplom laureata powiatowego konkursu „Piękna Szkoła – 2008” II
stopnie naukowe w nominacji „Najlepsze Terytorium Placówki Oświatowej”
Wdzięczność od administracji miasta Vyatskie Polyany Kirovskaya
środowiskowy
wychowanie
przedszkole
wiek.
Dyplom I stopnia regionalnego konkursu „Piękna Szkoła – 2015” w im
nominacja „Ogrody Natury”.
List dziękczynny za aktywny udział w regionalnym konkursie
inicjatywy proekologiczne i obywatelskie „EcoGreen” oraz nominację specjalną
„Ekologia w literaturze” – w 2015 r.
Certyfikat uczestnictwa w międzynarodowym konkursie gier „Man
i przyroda” – 2017.
nauczyciele
uczniowie
środowiskowy
olimpiady,
zawody,
publikacje
komunalny
poziom międzynarodowy.
Przedszkole jest pierwszym ogniwem w systemie ciągłego środowiska
edukacji, dlatego nie jest przypadkiem, że nauczyciele stają przed zadaniem formacji
przedszkolaki
kultura
racjonalny
zarządzanie środowiskiem.
Zgromadzona wiedza dzieci w wieku przedszkolnym nie jest celem samym w sobie. Oni
niezbędny jako warunek rozwoju emocjonalnego, moralnego i efektywnego
związek ze światem.
Rozejrzeć się
sprawdzać
lokal,
wymienione miejsca mają swój własny mikrokosmos, swój własny ekosystem stworzony przez sztuczność
lub naturalnie. A my, ludzie, żyjemy w tym środowisku, obok najmłodszych
mieszkańcy - zwierzęta, rośliny. A nasze dusze są jak rośliny: wpadną
ziarno w ziemię spadnie deszcz, słońce je ogrzeje i ziarno wykiełkuje! Wszyscy
drzewo, kwiat, motyl, mrówka, a nawet wszechmogący potrzebują opieki
osoba. Opieka natury! A żeby tej opieki każdemu wystarczyło, potrzebujemy
Zaopiekuj się nią!
Materiał przygotowany przez:
Kazantseva Natalia Witalijewna,
Karimowa Irina Michajłowna
Informacje o MDOU – przedszkole 446 Adres: ul. Baumana, 43, tel. Adres: ul. Bauman, 43, telefon MDOU działa zgodnie z programem „Od dzieciństwa do okresu dojrzewania” MDOU działa zgodnie z programem „Od dzieciństwa do dojrzewania” Korzysta z częściowych programów T.N. Nikołajewej „Młody ekolog”, 2003 Korzysta z częściowych programów T.N. Nikołajewa „Młody ekolog ””, 2003 „Podstawy bezpieczeństwa dzieci w wieku przedszkolnym” R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005 „Podstawy bezpieczeństwa dzieci w wieku przedszkolnym” R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Awdejewa, 2005
Treść Obszaru FGT „Bezpieczeństwo”: Obszar „Bezpieczeństwo”: kształtowanie wyobrażeń o sytuacjach niebezpiecznych dla człowieka i świata przyrody oraz sposobach postępowania w nich; kształtowanie wyobrażeń o sytuacjach niebezpiecznych dla człowieka i świata przyrody oraz sposobach postępowania w nich; wprowadzenie w zasady zachowań bezpiecznych dla człowieka i otaczającej go przyrody. wprowadzenie w zasady zachowań bezpiecznych dla człowieka i otaczającej go przyrody. Obszar „Poznanie”: Obszar „Poznanie”: rozwój sensoryczny; rozwój sensoryczny; rozwój działalności poznawczej i badawczej. rozwój działalności poznawczej i badawczej.
Cel: kształtowanie podstaw kultury ekologicznej wszystkich uczestników proces edukacyjny(dzieci, rodzice, nauczyciele). zadania z zakresu edukacji ekologicznej. zadania z zakresu edukacji ekologicznej. badania nad możliwością podniesienia poziomu kultury środowiskowej nauczycieli, rodziców i dzieci; badania nad możliwością podniesienia poziomu kultury środowiskowej nauczycieli, rodziców i dzieci; kształtowanie motywacji motywacyjnej do testowania nowych form, rodzajów i treści działań; kształtowanie motywacji motywacyjnej do testowania nowych form, rodzajów i treści działań; stosowanie dodatkowe funkcje integracja specjalistów, wychowawców, dzieci, rodziców w pracy na rzecz tworzenia kultury środowiskowej; wykorzystanie dodatkowych możliwości integracji specjalistów, wychowawców, dzieci i rodziców w pracy na rzecz tworzenia kultury środowiskowej; na poziomie dzieci: pielęgnowanie miłości do przyrody poprzez bezpośrednią komunikację z nią, dostrzeganie jej piękna i różnorodności; na poziomie dzieci: pielęgnowanie miłości do przyrody poprzez bezpośrednią komunikację z nią, dostrzeganie jej piękna i różnorodności; kształtowanie wiedzy o przyrodzie; kształtowanie wiedzy o przyrodzie; rozwijanie empatii dla problemów natury, chęci walki o jej ochronę. rozwijanie empatii dla problemów natury, chęci walki o jej ochronę. diagnostyka poziomu wiedzy, umiejętności, powiązań wszystkich przedmiotów kształcenia; diagnostyka poziomu wiedzy, umiejętności, powiązań wszystkich przedmiotów kształcenia; zapewnienie ciągłości edukacji ekologicznej w systemie: placówka wychowania przedszkolnego – rodzina zapewnienie ciągłości edukacji ekologicznej w systemie: placówka wychowania przedszkolnego – rodzina
Praca opiera się na następujących założeniach: historia lokalna; lokalna historia; pedocentryzm (lub „pozytywny centryzm”); pedocentryzm (lub „pozytywny centryzm”); zgodność z naturą; zgodność z naturą; naukowy charakter i dostępność pojęć; naukowy charakter i dostępność pojęć; „spirale”; „spirale”; interdyscyplinarność i integracja treści; interdyscyplinarność i integracja treści; od prostego do złożonego od prostego do złożonego
Wewnątrz Centrum badawcze Zakątki natury Minimuzea Mini planetarium Teatr ekologiczny Kalendarz przyrodniczy Rośliny domowe Zwierzęta Akwaria Ogród warzywny na parapecie Apteka na parapecie Biblioteka Ścieżka ekologiczna Ogród warzywny Kwietniki i trawniki Cechy przyrodnicze i krajobrazowe terenu Model przestrzeni ekologicznej w przedszkolu edukacyjnym instytucja Korytarze i sala Sala muzyczna i sala gimnastyczna Drzewa i krzewy Na terenie grupy
Metody i techniki stosowane w edukacji ekologicznej w przedszkolnych placówkach oświatowych: metoda obserwacji z podłączeniem różnych analizatorów, metoda obserwacji z połączeniem różnych analizatorów, eksperymenty i eksperymenty, eksperymenty i eksperymenty, sytuacje problemowe lub przeprowadzanie eksperymentów (pozwalające „odkrywać nową wiedzę ”); sytuacje problemowe czy prowadzenie eksperymentów (pozwalających „odkrywać nową wiedzę”); metody werbalne (rozmowa, pytania problemowe, opowiadania – opis itp.), metody werbalne (rozmowa, pytania problemowe, opowiadania – opis itp.), zajęcia praktyczne w przyrodzie (praca w przyrodzie, działania proekologiczne, zajęcia wizualne z pokazem przyroda), zajęcia praktyczne w przyrodzie (praca w przyrodzie, działania proekologiczne, zajęcia wizualne z prezentacją przyrody), metody i zabawy w grach, metody i zabawy w grach, praktyczna praca i działania poszukiwawcze; praca praktyczna i działalność poszukiwawcza; wycieczki, wycieczki, metoda projektu, metoda projektu
Formy pracy z dziećmi, zajęcia; zajęcia; wycieczki; wycieczki; zajęcia praktyczne w przyrodzie; zajęcia praktyczne w przyrodzie; działania proekologiczne; działania proekologiczne; projekty proekologiczne (pedagogiczne, dziecko-rodzic); projekty proekologiczne (pedagogiczne, dziecko-rodzic); organizowanie quizów i olimpiad ekologicznych; organizowanie quizów i olimpiad ekologicznych; produkcja dla dzieci ulotek ekologicznych, plakatów, książeczek, gazetek „Młody Ekolog”, „Młody Odkrywca”, „Młody Podróżnik” grupuje produkcję dla dzieci ulotek, plakatów, książeczek, gazetek ekologicznych „Młody Ekolog”, „Młody Odkrywca”, „ Młody Odkrywca” podróżujący w grupach”
Akcje ekologiczne to ważne społecznie wydarzenia, których celem jest ochrona obiektów przyrodniczych: „Posadź drzewo” (z okazji Dnia Ziemi), „Posadź drzewo” (z okazji Dnia Ziemi), „Aleja Absolwentów”; „Aleja Absolwentów”; „Dzień Kwiatów” (sadzenie alejek kwiatowych); „Dzień Kwiatów” (sadzenie alejek kwiatowych); „Prezent dla bliskich” (uprawa tulipanów na 8 marca); „Prezent dla bliskich” (uprawa tulipanów na 8 marca); „Witaminy na parapecie” (uprawa cebuli, koperku, pietruszki na żywność dla dzieci, zioła na paszę dla zwierząt) „Witaminy na parapecie” (uprawa cebuli, kopru, pietruszki na żywność dla dzieci, zioła na paszę dla zwierząt) „Bukiet Majowy” (uprawa kwiaty na 9 maja), „Bukiet Majowy” (hodowla kwiatów do 9 maja), „Piękno dla każdego” (zakładanie nowych trawników, przebudowa starych); „Piękno dla każdego” (zakładanie nowych trawników, przebudowa starych); „Ptasia Stołówka” (wytwarzanie karmników i dokarmianie ptaków zimą), „Ptasia Stołówka” (wytwarzanie karmników i dokarmianie ptaków zimą), „Apteka Leśna” (zbieranie ziół leczniczych), „Apteka Leśna” (zbieranie ziół leczniczych), „Kniżnik Szpital”, „Szpital Kniżnik”, „Czystość uratuje świat” (prace porządkowe na terenie), „Czystość uratuje świat” (prace porządkowe na terenie), „Jodełka - zielona igła” ( propaganda stosowania sztucznych choinek przy dekorowaniu domów), „Jodełka - zielona igła” (propaganda stosowania sztucznych choinek przy dekorowaniu domów), „Keeping Eye” (zdjęcia pięknych miejsc w naszej ojczyźnie) „Keeping Eye " (zdjęcia pięknych miejsc w naszej ojczyźnie) "Ratujmy mrowisko" "Ratujmy mrowisko" i inne i inne
Przykazania ekologiczne, najważniejsze z nich to „zachowywanie ciszy” (w rozumieniu L.P. Simonova), najważniejsze z nich to „zachowywanie ciszy” (w rozumieniu L.P. Simonova), cierpliwość (umiejętność obserwowania roślin i zwierząt przez dłuższy czas) długi czas), cierpliwość (umiejętność długotrwałej obserwacji roślin i zwierząt), uważność (dzieci należy uczyć odnajdywania powiązań w przyrodzie, sprawdzania znaków ludowych, przewidywania konsekwencji zachowań ludzi), uważności (dzieci należy uczyć znajdować powiązania w przyrodzie, sprawdzać znaki ludowe, przewidywać konsekwencje zachowań ludzi), oszczędność (zaopiekować się tym, co natura stworzyła, „każdy robak jest przez naturę po coś stworzony”), oszczędność (zaopiekować się tym, co zostało stworzone z natury „każdy błąd jest stworzony przez naturę do czegoś”)
Warunki organizacji pracy z rodzicami, rozwijanie treści emocjonalnej i pozytywnej komunikacji między dziećmi a rodzicami w stosunkach społecznych i zawodowych w rodzinie podczas wakacji; rozwijanie treści emocjonalnej i pozytywnej komunikacji między dziećmi i rodzicami w stosunkach społecznych i zawodowych w rodzinie podczas wakacji; tworzenie środowiska ekologicznego i rozwojowego w celu zapewnienia kompetencji nauczycieli i rodziców w tym zakresie; tworzenie środowiska ekologicznego i rozwojowego w celu zapewnienia kompetencji nauczycieli i rodziców w tym zakresie; wsparcie metodologiczne, w tym plany pracy i notatki dotyczące działań mających na celu zapoznawanie ludzi z przyrodą. wsparcie metodologiczne, w tym plany pracy i notatki dotyczące działań mających na celu zapoznawanie ludzi z przyrodą.
Jedną z form pracy środowiskowej z dziećmi i rodzicami są projekty. Cele: rozwój umiejętności komunikacyjnych i mowy spójnej, rozwój umiejętności komunikacyjnych i mowy spójnej, rozwój umiejętności badawczych, rozwój umiejętności badawczych, umiejętność planowania działań tak, aby uzyskać efekt końcowy, umiejętność planowania działań tak, aby uzyskać wynik końcowy, zwiększenie osobistej pewności siebie każdego uczestnika projektu, zwiększenie osobistej pewności każdego uczestnika projektu, przeprowadzenie refleksji (świadomość swoich działań, w jaki sposób uzyskano rezultat, jakie napotkano trudności, w jaki sposób je wyeliminowano, jak dana osoba w tym samym czasie się czuła, prowadzenie refleksja (świadomość swoich działań, w jaki sposób uzyskano wynik, jakie napotkano w tym Trudności, w jaki sposób je wyeliminowano, jak się czuła dana osoba)
Rodzaje projektów: badawcze i eksperymentalne Właściwości wody Właściwości wody Owady w przyrodzie Owady w przyrodzie Powietrze i życie Powietrze i życie Warunki życia roślin Warunki życia roślin Zwierzęta przedszkola Zwierzęta przedszkola Akwarium i jego podwodny świat Akwarium i jego podwodny świat Zimowanie ptaki Zimujące ptaki Nasi zieloni przyjaciele Nasi zieloni przyjaciele Pierzaści goście Pierzaści goście Rola roślin w życiu człowieka Rola roślin w życiu człowieka Apteka na parapecie Apteka na parapecie Ogród warzywny na oknie Ogród warzywny na oknie Ekoświat przedszkola Ekoświat przedszkola Ekoświat mojej rodziny (nasz ulubiony ogród, rośliny w domu itp.) Ekoświat mojej rodziny (nasz ulubiony ogród, rośliny w domu itp.) Zaprosiliśmy naturę do domu: Natura w domu. Zaprosiliśmy naturę do domu: Natura w domu. Akwaria w przedszkolu Akwaria w przedszkolu
Projekty z zakresu nauk przyrodniczych Historie kamieni Historie kamieni Co powiedzą ci gwiazdy Co ci powiedzą gwiazdy Utrzymanie zdrowia Utrzymanie zdrowia W owsiance naszą siłą jest domowe jedzenie W owsiance naszą siłą jest domowe odżywianie Jesteśmy podobni: ruchy ludzi i ruchy zwierząt (gry i ćwiczenia oparte na ruchach w przyrodzie) Jesteśmy podobni: ruchy człowieka i ruchy zwierząt (gry i ćwiczenia oparte na ruchach w przyrodzie) Ruch, sport, zdrowie Ruch, sport, zdrowie
Projekty twórcze Przygody kosmiczne Przygody kosmiczne Statek kosmiczny Statek kosmiczny Wypoczynek rodzinny Wypoczynek rodzinny Podróż chłopca Tematy do krainy zdrowia Chłopięca podróż Tematy do krainy zdrowia Ułożyliśmy wiersz o tym, aby nikt nie zachorował. Skomponowaliśmy wiersz o tym, aby nikt nie zachorował. zachoruje Okno radości (święta) i tradycje w przedszkolu i rodzinie) Okno radości (święta i tradycje w przedszkolu i rodzinie)
