Trabalho de diagnóstico "verificando as habilidades de leitura semântica". Verifique a ortografia e a pontuação online, verifique a ortografia no texto Recomendações atuais para a formação de habilidades de leitura semântica na escola
Pequenos beija-flores são uma das criaturas mais incríveis entre os pássaros. Eles têm propriedades que não são inerentes a outras aves. Os beija-flores são capazes de fazer até oitenta e um bater de asas por segundo, é igualmente fácil voar para frente, para trás, para cima e para baixo, e também para ficar imóvel, como um helicóptero, no ar. Músculos peitorais desenvolvidos, um grande volume de pulmões, um coração forte tornam extremamente fácil para os beija-flores voarem em alta velocidade.
Diferentes tipos de beija-flores diferem entre si em tamanho, os gigantes encontrados na América do Sul atingem vinte e três centímetros de comprimento. O tamanho dos beija-flores comuns não excede 114 milímetros. A aparência dos pássaros é variada, mas a plumagem de todos é extraordinariamente brilhante. Os beija-flores, de aparência frágil, distinguem-se por um caráter extremamente guerreiro. Eles contam casos em que um bando de beija-flores apavorou uma águia e a pôs em fuga.
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Onde no mundo você pode encontrar beija-flores? _________________________________________________________________________
Qual o tamanho dos beija-flores gigantes?
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O que significa o número 81 no texto?
beija Flor
beija-flores gigantes
Lindo pássaro
Realizou o trabalho de _________________________________________
TAREFA: LEIA O TEXTO COM ATENÇÃO E RESPONDA ÀS QUESTÕES.
A planta do baobá tem uma característica surpreendente - é um tronco grosso, chegando a dez metros. Nela, o baobá armazena água. Os frutos do baobá são muito suculentos e aparecem na árvore no verão. Para regar os frutos com umidade e não morrer de seca, a árvore acumula muito líquido. É necessário proteger a água do sol escaldante, por isso o baobá tem uma casca muito grossa, macia e cor de aço. Toda a parte interna da casca do baobá consiste em fibras fortes, tão fortes quanto cordas de metal. Com o tempo, o baobá aumenta de espessura ou, ao contrário, diminui. Isso se deve ao fato de que nos anos secos a árvore gasta seu suprimento de umidade e “perde peso”. E em anos chuvosos, o tronco aumenta de espessura.
O baobá tem folhas muito raras. O fato é que as folhas de baobá são comidas por morcegos frugívoros - parentes dos morcegos. E os cariocas preparam um condimento chamado cuscuz.
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Por que o baobá tem uma casca grossa? ________________________________________________________
Por que o baobá tem folhas esparsas?______________________________
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Quem são os morcegos frugívoros? _________________________________________________
O que significa o número 10 no texto _________________________________
Qual cabeçalho se encaixa melhor em todo o texto. Enfatizar.
Baobá salva animais.
Baobá está perdendo peso.
Baobá
3ª série
Teste "Trabalhando com texto" B. 1
Realizou o trabalho de _________________________________________
TAREFA: LEIA O TEXTO COM ATENÇÃO E RESPONDA ÀS QUESTÕES.
Pequenos beija-flores são uma das criaturas mais incríveis entre os pássaros. Eles têm propriedades que não são inerentes a outras aves. Os beija-flores são capazes de fazer até oitenta e um bater de asas por segundo, é igualmente fácil voar para frente, para trás, para cima e para baixo, e também para ficar imóvel, como um helicóptero, no ar. Músculos peitorais desenvolvidos, um grande volume de pulmões, um coração forte tornam extremamente fácil para os beija-flores voar a velocidades que chegam a atingir oitenta quilômetros por hora.
Atualmente, são conhecidas trezentas e dezenove espécies de beija-flores. Diferentes tipos de beija-flores diferem entre si em tamanho. Os gigantes encontrados na América do Sul, nas montanhas andinas, atingem um comprimento de vinte e três centímetros. O tamanho dos beija-flores comuns não excede 114 milímetros. A aparência dos pássaros é variada, mas a plumagem de todos é extraordinariamente brilhante. Os beija-flores, de aparência frágil, distinguem-se por um caráter extremamente guerreiro. Eles contam casos em que um bando de beija-flores apavorou uma águia e a pôs em fuga.
O menor beija-flor, o beija-flor voador, é encontrado em Cuba. Seu comprimento, da ponta do bico fino até a ponta da cauda, é de apenas cinquenta e sete milímetros. A fêmea é um pouco maior que o macho, que tem cabeça e pescoço vermelhos brilhantes. É azulado abaixo e branco acinzentado acima. A fêmea tem o dorso esverdeado e o ventre claro.
Por que um beija-flor é considerado um pássaro incrível entre os pássaros?
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Em que direção os beija-flores podem voar?
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Quão rápido um beija-flor pode voar?
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Que estrutura corporal permite que um pássaro voe em alta velocidade?
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Quantas espécies de beija-flores são conhecidas pelos cientistas?
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Onde no mundo você pode encontrar beija-flores?
Qual é o tamanho dos beija-flores comuns?__________________________
Onde vivem os beija-flores gigantes na América do Sul? ____________________________________________________________
Que tamanho eles atingem? _________________________________
Qual é a peculiaridade da plumagem de todos os beija-flores? _____________________________________________________
Quais são as características dos beija-flores? Dê um exemplo.
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Como diferentes tipos de beija-flores diferem uns dos outros?
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Qual é o nome do menor colibri?
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Qual é o tamanho do corpo dela?
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Digite na tabela "Aparência de um beija-flor - uma mosca" "dados conhecidos do texto:
Voltar
Abdômen
Fêmea
Macho
- 80
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319
1 2 3
Dê um nome a cada parte:
Qual cabeçalho se encaixa melhor em todo o texto. Enfatizar.
beija Flor
beija-flores gigantes
Criaturas incríveis entre os pássaros
Beija-flor - voar
Lindo pássaro
Teste "Trabalhando com texto" B. 2
Realizou o trabalho de _________________________________________
TAREFA: LEIA O TEXTO COM ATENÇÃO E RESPONDA ÀS QUESTÕES.
Um baobá enorme e grosso é um habitante das regiões quentes do globo. Existem dois tipos desta planta. O local de nascimento de um deles é a Austrália e a outra espécie cresce na África.
O baobá tem uma característica surpreendente - é um tronco grosso, chegando a dez metros. Nela, o baobá armazena água. Os frutos do baobá são muito suculentos e grandes, aparecem na árvore na época mais seca - o verão. Para regar os frutos com umidade e não morrer de seca, a árvore acumula uma grande quantidade de líquido.
Até cento e vinte mil litros de líquido podem se acumular no tronco de um baobá. É necessário proteger a água do sol escaldante, por isso o baobá tem uma casca muito grossa, macia e cor de aço. Toda a parte interna da casca do baobá consiste em fibras fortes, tão fortes quanto cordas de metal. Com o tempo, o baobá aumenta em volume ou, ao contrário, diminui. Isso se deve ao fato de que nos anos secos a árvore gasta seu suprimento de umidade e “perde peso”. E em anos chuvosos, o tronco aumenta de espessura. Mas, apesar desse crescimento desigual, o baobá, em média, ainda se torna mais largo - cerca de 3 centímetros por ano.
Com um tamanho de tronco tão impressionante, o baobá tem uma coroa muito rara. O fato é que as folhas de baobá são comidas por morcegos frugívoros - parentes dos morcegos. E os cariocas preparam sopas originais com as folhas, preparam um tempero chamado cuscuz. A madeira aquosa de baobá é frequentemente usada por animais sedentos.
Quantos tipos de baobás existem na Terra? ________________
Onde cada tipo de baobá cresce?
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Qual é a principal característica da planta baobá?
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Por que o baobá tem que acumular umidade?
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Em que época do ano aparece o fruto do baobá?
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Descreva o que são? _____________________________________________
Quanta água pode se acumular nos baobás?
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Por que o baobá tem uma casca grossa?
De que cor é a casca de um baobá?
Por que o tronco do baobá muda de tamanho, depois “emagrece, depois melhora?” _____________________________________________________________________________________________________________
Por que o baobá tem uma coroa rara?______________________________
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Como os locais usam o baobá?
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Como se chama o tempero que os cariocas fazem da copa de uma árvore?
Como os animais usam o baobá?
Insira na tabela "Como é um baobá" os dados conhecidos do texto:
Coroa
Latido
Parte interna
O que significam os números neste texto?
3120 mil
Quantas partes há neste texto. Enfatizar.1 2 3
Dê um nome a cada parte:
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Qual cabeçalho se encaixa melhor em todo o texto. Enfatizar.
Baobá salva animais.
Baobá está perdendo peso.
Baobá
Planta incrível - baobá.
Dois tipos de baobá.
Então as geadas começaram.
V. Bianchi
Tarefa número 1. Leia o texto.
Tarefa número 2.
Tarefa número 3.
Por que Peak voltou ao vison?
Tarefa número 4.
Tarefa número 5.
Tarefa número 6.
Acompanhamento da formação dos alunos do 2º ano
a habilidade de leitura semântica do texto
FI________________________________________________aula________________
Os pássaros não vinham mais bicar o grão. A grama estava firme no chão e um vento frio soprava livremente pela ilha.
Naquela época, Peak havia engordado terrivelmente. Uma espécie de letargia tomou conta dele. Ele era muito preguiçoso para se mover muito. Ele saiu do vison cada vez menos.
Certa manhã, ele viu que a entrada de sua casa estava bloqueada. Ele desenterrou a neve fria e solta e saiu para a campina. A terra inteira era branca. A neve brilhava insuportavelmente ao sol. As patas nuas do ratinho ardiam de frio. Peak voltou rapidamente para o vison.
Então as geadas começaram.
O rato teria passado mal se não tivesse estocado comida para si mesmo. Como desenterrar grãos da neve congelada?
A letargia sonolenta tomou conta de Peak cada vez mais. Agora ele não saiu do quarto por dois, três dias e dormiu o tempo todo. Acordando, ele foi para o porão, comeu lá e novamente adormeceu por vários dias.
Do lado de fora, ele parou de andar.
Ele estava bem no subsolo. Ele estava deitado na cama macia, enrolado em uma bola quente e fofa. Seu coração batia cada vez mais devagar. A respiração tornou-se fraca-fraca. Um doce e longo sono o dominou completamente.
Camundongos bebês não dormem o inverno todo, como marmotas ou hamsters. De um longo sono, eles perdem peso, ficam com frio. Então eles acordam e pegam seus suprimentos.
Peak dormia tranquilo: afinal, ele tinha duas adegas cheias de grãos.
V. Bianchi
Tarefa número 1. Leia o texto.
Tarefa número 2. Intitule o texto e escreva o título
___________________________________________________
Tarefa número 3. Leia o texto. Marque × para qual questão não está respondida no texto.
Por que Peak voltou ao vison?
Por que ele se sentia bem no subsolo?
Por que o rato dormiu pacificamente?
Quanto grão um rato come durante o inverno?
Tarefa número 4. Escreva uma palavra de resumo para cada grupo.
1.__________________: baga, brinquedo, vestido.
2. _________________: beira-mar, pedra, triste.
3. _________________: saia, construa, venha.
________________________________
Tarefa número 5. Explique o significado da palavra "estoque"
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Tarefa número 6.
Visualização:
a habilidade de leitura semântica do texto
FI________________________________________________aula________________
Esquilo
grãos
Tarefa número 1. Leia o texto.
Tarefa número 2. Intitule o texto e escreva o título
___________________________________________________
Tarefa número 3. Marque a resposta com um ícone✓
cogumelos | Framboesa |
|||||
grãos | nozes |
Tarefa número 4.
Tarefa número 5. Explique o significado da palavra:
Acompanhamento da formação dos alunos do 1º ano
a habilidade de leitura semântica do texto
FI________________________________________________aula________________
O outono chegou, trazendo frio e chuva. Besouros - as aranhas estavam escondidas, e as sementes e bagas disso e olha, a neve vai adormecer. É hora dos moradores da floresta se abastecerem para o inverno, se cuidarem.
O rato d'água arrastou batatas do jardim, escondeu-as em seu vison. Esquilo descascou sementes de girassol e as colocou na despensa subterrânea. Esquilo pendurou os cogumelos em nós, secou-os para o inverno ...
Um titmouse - corydalis não apenas para si, mas para todos para o inverno armazenado! Besouros - aranhas, sementes - grãos preso em todas as rachaduras - escondido. Quem o encontrar no inverno, que o coma.
Tarefa número 1. Leia o texto.
Tarefa número 2. Intitule o texto e escreva o título
___________________________________________________
Tarefa número 3. Marque a resposta com um ícone✓ , qual dos objetos nomeados o chapim estocou para o inverno?
cogumelos | Framboesa |
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grãos | nozes |
Tarefa número 4.
Leia a história sobre o chapim. Como você acha que o chapim vai esconder seus suprimentos? Escreva sua resposta.
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Tarefa número 5. Leia a história sobre o chapim. Sublinhe as palavras que você não conhece.Explique o significado da palavra:
"Casco para fora" - _______________________________________________________________
Visualização:
a habilidade de leitura semântica do texto
FI________________________________________________aula________________
Acompanhamento da formação dos alunos do 3º ano
a habilidade de leitura semântica do texto
FI________________________________________________aula________________
Visualização:
Os resultados do monitoramento da formação da leitura semântica UUD do texto
alunos do 3º ano
3 trimestre 2016-2017 ano letivo
Nº p/p | F.I. aluna | lado técnico | lado semântico |
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Exercício 1. leitura de texto (número de palavras) | Tarefa 2. capacidade de extrair informações essenciais do texto (+,-) | Tarefa 3. a capacidade de estabelecer relações causais (+, -) | Tarefa 4. Capacidade de realizar a análise e síntese de objetos com a atribuição de características essenciais (+,-) | Tarefa 5. a capacidade de construir um raciocínio na forma de uma conexão de julgamentos simples sobre um objeto (+, -) | Tarefa 6. capacidade de provar, formular hipóteses e substanciá-las (+,-) |
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Total (% do total): | |||||||
Respostas certas:
1. 7 0-80 ppm
2. Cavaleiros, Vida dos Cavaleiros, etc.
3. a+, b-, c+, g-, e+
4. escuro, úmido e sombrio por dentro, você pode se aquecer apenas perto da lareira
5 . concurso militar de cavaleiros
6. características da vida dos cavaleiros na Idade Média
Monitorando a qualidade da leitura e compreensão do texto de acordo com N.N. Smetannikova
O monitoramento (tracking) da qualidade da leitura está sendo cada vez mais utilizado como uma atividade de avaliação no processo e com base nos resultados da aprendizagem.
O acompanhamento é realizado pelo professor (professor), o automonitoramento é realizado pelo próprio aluno. Em outras palavras, o monitoramento é função de um professor-metodólogo ou de um facilitador de leitura.
O acompanhamento da leitura inicia-se com a criação de descritores, tendo como ponto de partida a lista de competências contidas nas Normas de Ensino, nomeadamente as secções “Resultados planeados do desenvolvimento de programas interdisciplinares” e “Leitura: trabalhar com a informação”. Eles indicam as atividades de aprendizagem universal que devem ser formadas nos graduados do ensino fundamental (pessoal, regulador, cognitivo, comunicativo), bem como as habilidades primárias de trabalhar com a informação como resultado do estudo de todas as disciplinas, sem exceção.
A meta e os objetivos são impressionantes.
Enquanto isso, aqui está um conjunto de descritores mais orientados para a prática, compilados para um professor-metodólogo da leitura que trabalha em escolas de ensino fundamental e médio (Tabela 1). Também pode ser usado para leitura em língua estrangeira no ensino médio.
O trabalho de acompanhamento deverá ser realizado em dois tipos de textos: ficção e não-ficção. Quantidadeas tarefas devem variar de acordo com a idade do leitor e a dificuldade do texto. As próprias tarefas são agrupadas de acordo com sua finalidade.
primeiro grupoconcentra-se em verificar a compreensão geral do conteúdo do texto, o que inclui a capacidade de encontrar informações fornecidas explicitamente, mas localizadas em uma ou mais frases em diferentes locais do texto, bem como a capacidade de distinguir entre fatos e ficção, fatos e opiniões.
segundo grupotarefas verifica a capacidade de extrair informações fornecidas implicitamente, ou seja, informações de subtexto; nomeie a hora ou local da ação, os personagens do texto; determinar a ocupação, as principais qualidades do herói; dê exemplos confirmando a manifestação de caráter; tirar conclusões.
terceiro grupo- questões conceituais - testa habilidadedeterminar o tema, a ideia principal do texto, a ideia e o problema, bem como a sequência de pensamentos e detalhes; formular suas impressões e explicá-las; apoiar julgamentos com exemplos do texto e experiência pessoal. Isso também inclui a capacidade de restaurar lacunas de informação no texto.
quarto grupo visa testar a capacidade de nomear o tipo de livro, de onde o texto é retirado, seu tipo, tipo, gênero; nomeie a área de assunto e os tópicos relacionados ao texto para discutir o texto em um contexto mais amplo. Isso também inclui tarefas relacionadas às características de linguagem do texto.
tabela 1
Descritores para autoavaliação da competência de leitura e habilidades integrativas
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Lendo |
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1º palco |
- Entendo o tema, o conteúdo geral, o problema e a ideia dos textos, bem como as descrições curtas e simples, principalmente se contiverem ilustrações-explicações. - Eu entendo textos informativos simples e curtos isolando nomes familiares, palavras, termos, frases básicas simples, às vezes fragmentos individuais do texto. - É capaz de compreender instruções escritas curtas, especialmente se incluírem ilustrações. - Reconheço palavras familiares, nomes e frases simples em anúncios. - Eu entendo mensagens curtas e simples, por exemplo, em uma carta (incluindo mídia digital). - Posso encontrar informações em materiais como mapas de cidades, horários, descrições de bens e serviços (inclusive em mídia digital). |
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2º palco |
- Sou capaz de compreender textos informativos simples de extensão média contendo o vocabulário internacional mais utilizado. - Consigo compreender o tema, o conteúdo geral, o problema e a ideia de textos narrativos simples. - Eu posso entender descrições curtas. - Posso encontrar informações em materiais como mapa da cidade, anúncios, folhetos, folhetos, cardápios, horários, previsão do tempo (incluindo mídia digital). - Consigo encontrar as informações necessárias em tipos de materiais escritos como cartas, cartões postais, brochuras descrevendo objetos, lugares, eventos, pessoas (incluindo mídia digital). - Compreendo cartas curtas de caráter pessoal (incluindo as digitais). - Eu posso entender cartas comerciais padrão, telefax e mensagens eletrônicas sobre tópicos familiares (incluindo mídia digital). - Entendo as instruções, placas e avisos afixados em locais públicos - nas ruas, estações ferroviárias, bem como no local de trabalho. |
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3º palco |
- Consigo ler textos educativos livremente em diferentes velocidades e de diferentes maneiras de acordo com a tarefa de aprendizagem. Eu entendo textos educacionais descritivos. - Posso encontrar e entender as informações gerais de que preciso em materiais como cartas, brochuras e pequenos documentos técnicos (incluindo mídia digital). - Sou capaz de consultar um texto de extensão média ou vários textos curtos para encontrar uma resposta específica à pergunta de que preciso para concluir uma tarefa de aprendizagem específica (leitura exploratória). |
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4º palco |
- Compreendo textos informativos e descritivos e narrativos, bem como textos simples que contenham um ponto de vista e um sistema de argumentos sobre temas educacionais. - Posso isolar o principal e os detalhes do texto. - Consigo ler com bastante facilidade os principais tipos de textos educativos a diferentes velocidades e de diferentes formas de acordo com a tarefa de aprendizagem. - Eu entendo as instruções claramente escritas. - eu tenho um basico léxico para ler. - Entendo a correspondência pessoal e comercial escrita em linguagem simples (inclusive em mídia digital). |
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5 ª palco |
- Posso ler facilmente e de diferentes maneiras os principais tipos de textos educacionais em diferentes velocidades de acordo com a necessidade e as necessidades. - Eu tenho um vocabulário adequado para ler ficção simples e não-ficção; quando surgem dificuldades, posso usar um dicionário (inclusive em meio digital). - Posso isolar o principal e os detalhes do texto em artigos simples de divulgação científica sobre problemas familiares. - Determino a importância de artigos sobre diversos temas e posso decidir se faz sentido lê-los com mais detalhes (inclusive em mídia digital). - Sou capaz de compreender artigos sobre temas contemporâneos em que o autor assume uma determinada posição ou expressa um ponto de vista específico. - Compreendo as instruções de utilização de equipamento técnico. |
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6º palco |
- Sou capaz de ler todos os tipos de textos educativos com bastante rapidez e facilidade e compreender o conteúdo principal sem dificuldade. - Entendo as principais conclusões em um texto bem organizado que defende um ponto de vista. - Eu entendo a lógica básica da prova dentro do texto, mas não todos os detalhes. - Entendo a descrição de acontecimentos, sentimentos e desejos em textos e em correspondência pessoal em volume suficiente para corresponder a um amigo ou conhecido. - Possuo um vocabulário adequado para compreender o conteúdo das línguas clássica e moderna textos literários, livros e artigos de jornais, mas quando surgem dificuldades, posso usar um dicionário. - Eu leio e entendo ficção. - Leio correspondências relacionadas à minha área de interesse e compreendo sem dificuldade seu conteúdo principal (inclusive em meio digital). - Sou capaz de compreender artigos da minha área profissional e posso usar um dicionário, se necessário. |
|
7º palco |
- Compreendo qualquer correspondência, recorrendo por vezes ao dicionário (incluindo meios digitais). - Compreender de forma completa, precisa e distinta todos os detalhes de um texto longo e complexo de qualquer tipo, tipo, gênero, desde que eu possa reler as seções que causaram dificuldades. |
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8º palco |
- Eu entendo e posso interpretar a linguagem escrita em quase todas as suas formas, incluindo textos literários ou não-ficcionais abstratos e estruturalmente complexos escritos em linguagem livresca ou coloquial. |
"Monitoramento da leitura"
O objetivo dessa estratégia é determinar a qualidade da leitura.
Progresso:
Etapa 1. Selecione o texto e determine seu tipo, tipo e moldura.
Passo 2. Prepare tarefas e distribua-as em grupos.
Passo 3: Estabeleça tempo para trabalho, leitura e tarefas.
Etapa 4. Prepare uma escala de avaliação para a conclusão da tarefa, incluindo: avaliação e classificação das tarefas concluídas corretamente, o número total de pontos, bem como sua distribuição por níveis de leitura:
98-100 pontos - alto nível.
91-97 pontos - média alta.
75-90 pontos - nível médio.
61-74 pontos - nível médio baixo.
51-60 pontos - nível baixo.
Tarefas por dificuldade podem ser níveis básico e avançado. O primeiro tem um coeficiente de 1-2, o segundo - 3.
Etapa 5. Apresentar aos alunos o objetivo do trabalho, requisitos e critérios de avaliação.
Informações do pretexto:
O trabalho consiste em um texto informativo e 16 tarefas para ele, que são divididas em 4 grupos dependendo da finalidade ( Mesa 2) .
mesa 2
Definição de tarefas de acordo com grupos selecionados
|
Grupo |
Trabalho # |
Número total de trabalhos |
|
1,8,16 |
||
|
2,3,4,6, 12 |
||
|
5,7,10,14,15 |
||
|
9, 11,13 |
Total: 16 tarefas.
Deles:
VO (escolha de resposta): 9 tarefas.
KO (resposta curta e concisa): 3 tarefas.
RO (resposta longa): 4 tarefas.
Tabela 3
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Orientação de tarefas |
Tarefas com VO |
Perguntas com resposta aberta |
|
|
KO |
RO |
||
|
Extrair informações factuais, informações explícitas, fatos e opiniões. |
8, 10, 16 |
||
|
informações de subtexto. |
5,6,7 |
||
|
Informações do conceito. |
2,11, 12 |
3,4 |
|
|
Linguagem, estrutura do texto. |
9, 13 |
||
Tempo de trabalho:
Leitura (a uma velocidade de mais de 120 palavras por minuto) - 2 minutos.
Concluindo tarefas - 40 min.
Verificação de execução - Serpentes.
Avaliação de emprego:
Tarefas concluídas corretamente:
№1,2,5,6,7,9,11,12,13 - 1 ponto Total: 9 pontos.
№ 3, 4,8,10,14,15,16 - 2 pontos. Total: 14 pontos.
Total: 23 pontos.
Menos de 14 pontos - nível baixo.
14 - 16 pontos - nível médio baixo.
17-19 pontos - nível médio.
20 - 21 pontos - nível médio alto.
22 - 23 pontos - alto nível.
Dificuldade de trabalho: acima da média.
Número de tarefas de nível básico: 10,
Número de tarefas de nível avançado: 6.
TEXTO
De onde veio a expressão "atravessar o Rubicão"?
Em meados do século I aC, a República Romana estava esgotada pelas revoltas das províncias conquistadas e pela feroz luta na própria Roma entre vários grupos de proprietários de escravos, que se transformaram em sangrentas guerras civis.
Caio Júlio César - um destacado político do Império Romano - criou em Roma a "união dos três" - um triunvirato composto por César, Pompeu e Crasso. A regra dos domínios romanos foi dividida entre os triunviradores. César governou a Gália, Pompeu governou Roma e a Espanha, Crasso governou a Síria.
A Gália ocupou o espaço desde os Alpes e o Reno até o Oceano Atlântico. Todas essas regiões, assim como o norte da Itália, eram habitadas pelos celtas, a quem os romanos chamavam de gauleses.
Enquanto César estava na Gália, Crasso morreu. Com sua morte, o triunvirato se desfez. Pompeu, que permaneceu em Roma, viu em César um rival perigoso na luta pelo poder e aproximou-se de seus inimigos. Estimulado por Pompeu, o Senado exigiu que César dissolvesse o exército e viesse a Roma para relatar. César se recusou a atender a essa exigência e em 49 aC transferiu suas tropas para Roma.
Na fronteira do rio Rubicão, ele parou, considerando a situação. Atravessar a fronteira com tropas era declarar guerra à República. Ele ordenou que os soldados avançassem. Com as palavras: "Avante... A sorte está lançada, o Rubicão está cruzado!" César iniciou uma guerra civil. Culminou com o estabelecimento de sua ditadura no Império Romano.
Questões e exercícios para o texto “De onde veio a expressão “atravessar o Rubicão”?”
1. Encontre uma instrução que corresponda ao conteúdo do texto lido:
Caio Júlio César -
a) um financiador excepcional;
b) o governante de Roma e da Espanha;
c) figura política destacada;
d) o líder da revolta de escravos.
2. Quando foi instaurada a ditadura no Império Romano?
a) em meados do século I aC;
b) em 49 DC;
c) em 49 aC;
d) no século I d.C.
3. Onde Caio Júlio César decidiu declarar guerra ao Império Romano? Em que estado ele estava naquele momento? Dê uma resposta detalhada.
4. "Pompeu, que permaneceu em Roma, via César como um rival perigoso..." Porque? O que no texto ajuda no seu raciocínio?
5. Qual é o foco principal do texto?
a) na criação de um triunvirato;
b) sobre os costumes do Império Romano;
c) o início de uma guerra interna;
d) sobre como César chegou ao poder.
6. César disse: "... a sorte está lançada" porque:
a) ele deixou cair
b) tomou uma decisão;
c) não havia para onde recuar;
d) era impossível atrasar.
7. Qual é a ideia principal do texto?
a) explicar a origem da expressão "atravessar o Rubicão";
b) mostrar a que pode levar a desconfiança;
c) revelar o significado da palavra "ditadura";
d) mostrar o papel de César na história.
8. Escreva qual frase do texto o autor caracteriza César.
9. Em qual coleção este texto deve ser colocado?
a) uma coleção de histórias históricas para crianças;
b) lendas e mitos da Grécia Antiga;
c) coleção de artigos científicos;
d) histórias da série ZhZL (“Life of Remarkable People”).
10. Qual palavra é explicada no texto?
a) triunvirato;
b) o senado;
e) ditadura.
Justifique seu ponto de vista.
11. Restaure a sequência em que ocorrem as seguintes sentenças:
E)... a República Romana estava enfraquecida ...
B)culminou com a instauração... de uma ditadura...
NO)César ... mudou suas tropas para Roma.
G)o domínio dos domínios romanos foi dividido...
D)César dispersou o exército e veio a Roma para um relatório.
a) A, B, D, C, D.
b) A, D, D, C, B.
c) C, D, A, B, D.
d) D, A, D, B, C.
12. O que O que significa a expressão "atravessar o Rubicão"?
através do rio
b) declarar guerra
c) seguir em frente
d) tomar uma decisão.
13. "Atravessar o Rubicão" é:
a) trava-língua;
b) provérbio;
c) frase de efeito;
d) personificação.
14. Você já cruzou o Rubicão? Escreva sobre isso em 4-5 frases.
15. Você conhece outras expressões populares? Dê 1-2 exemplos, explique seu significado.
16. Caio Júlio César desejava governar sozinho e arruinou a República Romana. Esta opinião é correta? Dê uma resposta curta e explique-a.
Tabela 4
Princípios para avaliar a qualidade das atribuições ao texto
"De onde veio a expressão 'atravessar o Rubicão'?"
|
№ pergunta |
Responder |
Princípios de avaliação |
|
A resposta correta é "em". |
A resposta correta é 1 ponto. |
|
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A resposta correta é "em". |
Nenhuma resposta, resposta errada - 0 pontos. A resposta correta é 1 ponto. |
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César decidiu declarar guerra às margens do rio Rubicão, na fronteira. No momento de tomar uma decisão, ele hesitou, considerando-a cuidadosamente. “Na fronteira do rio Rubicão, ele parou, considerando a situação...” |
Falta de resposta, lugar errado - 0 pontos. Apenas um dos pontos da questão foi respondido (apenas o local da decisão foi indicado ou o estado de César foi descrito); apenas uma das questões foi respondida corretamente - 1 ponto. A resposta correta para ambos os pontos da questão é dada - 2 pontos. |
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Com a morte de Crasso, surgiu inevitavelmente a questão da redistribuição dos territórios. César, como político e comandante destacado, era um perigo para Pompeu. Isso é confirmado pelas seguintes expressões: Caio Júlio César é um político notável; criou um triunvirato em Roma. |
Falta de resposta, os motivos dos medos de Pompeu são indicados incorretamente - 0 pontos. A explicação correta não é apoiada por exemplos do texto, a explicação está incompleta ou nem todos os exemplos do texto são fornecidos - 1 ponto. Respostas corretas foram dadas para ambas as perguntas - 2 pontos. |
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A resposta correta é "g". |
Nenhuma resposta, resposta errada ~ 0 pontos. A resposta correta é 1 ponto. |
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A resposta correta é b". |
Nenhuma resposta, resposta errada - 0 pontos. Resposta correta ~ 1 ponto. |
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A resposta correta é a A". |
Nenhuma resposta, resposta errada - 0 pontos. A resposta correta é 1 ponto. |
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Político destacado do Império Romano. |
Nenhuma resposta, resposta errada - 0 pontos. A resposta correta é 1 ponto. |
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A resposta correta é a A". |
Nenhuma resposta, resposta errada - 0 pontos. A resposta correta é 1 ponto. |
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A resposta correta é a A". Triunvirato - "União de três", composto por César, Pompeu e Crasso. |
Nenhuma resposta, resposta errada - 0 pontos. Resposta correta sem justificativa - 1 ponto. Resposta correta e justificativa correta - 2 pontos. |
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A resposta correta é b". |
Nenhuma resposta, resposta errada - 0 pontos. A resposta correta é 1 ponto. |
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A resposta correta é "g". |
Nenhuma resposta, resposta errada - 0 pontos. A resposta correta é 1 ponto. |
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A resposta correta é "em". |
Nenhuma resposta, resposta errada - 0 pontos. A resposta correta é 1 ponto. |
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Esta questão requer uma resposta em várias sentenças extensas descrevendo experiência pessoal criança em uma situação difícil de tomada de decisão. |
Nenhuma resposta, resposta errada - 0 pontos. Resposta não estendida - 1 ponto. Resposta estendida - 2 pontos. |
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Esta pergunta requer uma resposta em várias frases. |
Nenhuma resposta, resposta errada, explicação errada dos bordões - 0 pontos. 1-2 expressões populares são dadas sem explicar seu significado - 1 ponto. 1-2 frases de efeito são dadas com uma explicação correta de seu significado - 2 pontos. |
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A resposta correta é "Não". Essa opinião é injusta, já que a decisão de César de ir a Roma foi forçada. |
Sem resposta, resposta errada - 0 pontos. Resposta correta sem explicação - 1 ponto. Resposta correta com explicação - 2 pontos. |
Portfólio de um professor-leitor de acordo com N.N. Smetannikova
Portfólio de Tecnologia ” (“Carteira”), conforme mencionado acima, pertence ao grupo de atividades de avaliação autênticas. De acordo com o objetivo de recolha e apresentação de informação, o “Portfólio” pode ser predominantemente funcional, reportante e reflexivo. No nosso caso, os professores-leitores coletam um Relatório de Portfólio. O objetivo do documento é confirmar a assimilação e a apropriação de estratégias de trabalho com texto.
O plano de arrecadação da “Carteira” é o seguinte:
1. Retrato de um professor-leitor
1) Informações sobre você em forma e formato livres (texto, fotos). Na Seção I deste manual, você identificou seu estilo de ensino e aprendizagem. Ajudou no trabalho do grupo?
2) A necessidade de escolher um seminário, a sua sensibilização.
3) Minhas expectativas e resultado planejado (O que espero do seminário? O que pretendo aprender?). O retrato é montado durante as primeiras aulas do seminário. Em seguida, a informação é adicionada.
2. Colecionador
O material recebido de fora é coletado aqui. Os artefatos podem ser textos e planos de trabalho, bibliografia e trechos da literatura estudada.
3. materiais de trabalho
Esta seção coleta materiais testados na prática de ensino.
4. Progresso
Esta seção inclui uma lição usando estratégias que o professor considera bem-sucedidas. Isso inclui texto, perguntas e tarefas, progresso do trabalho, trabalho do aluno.
5. Reflexão
Para avaliar o seu trabalho, o professor é convidado a responder a três perguntas:
1) O que eu sou Eu sei o que você não sabia antes?
2) O que eu sou eu sei fazer o que você não sabia antes?
3) O que eu sou agora fazendo que você não fez antes?
Para avaliar a qualidade do trabalho realizado, o professor é convidado a responder a três perguntas e escrever um syncwine.
1) As aulas atenderam às suas expectativas?
2) Qual é a sua avaliação das lições: 5, 4, 3, 2.
3) Quais são seus desejos?
Cinquain
1) Seminário "Estratégias de Leitura"
(dois adjetivos)
3) _____________________________
(três verbos)
4) ____________________________
(frase de 4 palavras)
5) _________________________
(relativo ao seminário)
Diagnóstico de Competência de Leitura
Que tipo de leitor eu sou?
A capacidade de avaliar a si mesmo como leitor é o primeiro passo para o crescimento da leitura. Hoje, existem muitos métodos e métodos de avaliação, e o questionamento é um deles. Vejamos três documentos abaixo. Aqui está o primeiro.
Questionário do Leitor
Meu nome é (nome completo) _____________________________________________________________
Quando criança, eu era (a) _________________________________________________ leitora
(adjetivo)
Eu amei) __________________________________________________________________
(o que fazer com o livro?)
Agora eu me chamaria de _____________________________________________ leitor
(3 adjetivos)
Eu tenho 3 livros queridos para mim. Isto:
2 . ___________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________
hoje estou lendo
Em um futuro próximo, pretendo ler _____________________________________________
Preenchendo este questionário, os leitores se comparam hoje e ontem, relembram seus livros favoritos da infância, juventude e vida adulta. As duas últimas linhas são muito importantes aqui. Contêm a expectativa de que o entrevistado seja leitor, tenha forte necessidade de leitura, associe seu lazer à leitura e tenha uma lista planejada de livros para ler.
Entre os livros mais caros e lidos, os professores costumam citar os livros de A. Gaidar (“Timur e sua equipe”, “A Copa Azul”), “O Pássaro Azul” de M. Maeterlinck, “Dois Capitães” de V. Kaverin , histórias e peças de A. Chekhov, histórias de M. Zoshchenko, poemas de K. Chukovsky, obras de V. Bykov, V. Aksenov, K. Bulychev, A. Dumas, D. Orwell, S. Maugham. Entre os escritores modernos, os seguintes são considerados populares: B. Akunin, D. Rubina, P. Sanaev, P. Coelho, X. Murakami, D. Pennak, E. Vilmont, T. Ustinova, P. Dashkova, E. Grishkovets.
Os professores também observam trabalhos relacionados à educação e à vida na escola (E. Yamburg "Decameron pedagógico", P. Sanaev "Enterre-me atrás do pedestal", A. Ivanov "O geógrafo bebeu o globo", etc.). Na leitura planejada, via de regra, são mencionadas as novidades do mercado livreiro. Discutir os livros que você lê ajuda a construir uma nova lista de livros para ler.
O segundo documento é um questionário de preferências do leitor.
Questionário de preferência do leitor
1. Categoria do leitor:
- Leio livros o tempo todo (01).
- Leio dois ou mais livros por mês (02).
- Eu leio 1-2 livros a cada seis meses (03).
- Incapaz de ler (04).
2. Status social:
- Piso.
- Era.
- Educação.
- Ocupação.
- Local de residência.
- O número de livros na biblioteca doméstica.
3. Qual dos livros que você leu este ano você mais gostou?
- Detetives.
- Fantasia, aventura.
- Clássico estrangeiro.
- Ficção doméstica moderna.
- Ficção estrangeira moderna.
- Romances históricos.
- clássicos russos.
- Livros da diáspora russa.
- Poesia.
- Filosofia.
- Literatura Profissional.
- Jardinagem, cozinhar.
- Livros de referência, dicionários.
- Memórias.
- Literatura científica popular.
- Novela feminina.
4. Cite de 4 a 5 autores de seus livros favoritos.
2
3
4
E
Leitura silenciosa fluente e flexível de textos de várias fontes com total compreensão.
Leitura suficientemente fluente e flexível de textos do seu nível de diferentes fontes com boa compreensão.
A leitura independente, fluente e flexível de textos do seu nível de diferentes fontes com uma boa compreensão é difícil.
Adivinhar o significado das palavras, mal-entendido do texto com dificuldades na técnica de leitura no caso de leitura independente de textos do seu nível.
B
Uma releitura precisa, completa e competente do texto, incluindo sua ideia principal e principais disposições, detalhes importantes apresentados no texto e no subtexto, apresentando hipóteses razoáveis sobre o conteúdo do texto.
Releitura suficientemente precisa, completa e competente do texto, incluindo a ideia principal, quase todas as principais disposições e detalhes estabelecidos no texto, alguns detalhes do subtexto; suposição contextual é possível.
Uma releitura que inclui algumas das disposições do texto e os detalhes expostos no texto, mas não há apresentação lógica do geral, importante, para o particular, é possível uma compreensão fragmentária do subtexto; adivinhação contextual, adivinhação e fantasia.
Reprodução de disposições individuais do texto sem sua organização, sem divisão em primárias e secundárias, sem compreensão do subtexto; adivinhação contextual é substituída por adivinhação e fantasia.
NO
Separação clara e confiante fatos e opiniões, realidade e fantasia.
Separação de fatos e opiniões, realidade e fantasias.
Dificuldades em separar fatos e opiniões.
Não há separação entre fatos e opiniões.
G
Leitura expressiva, clara, fonética e comunicativo-alfabetizada em voz alta.
Fluente, foneticamente e comunicativamente próximo de alfabetizado, lendo em voz alta.
Leitura lenta, com erros de comunicação que por vezes se corrigem após algumas tentativas.
Leitura lenta em voz alta com muitos erros que não se corrigem sozinhos.
D
Busca independente de informações em várias fontes leitura exploratória para extrair informações.
Na maioria dos casos, a pesquisa em formação através da leitura.
Podem ser realizadas buscas assistidas, sendo necessário lembrar que a velocidade e os tipos de leitura variam conforme sua finalidade.
Não sabe trabalhar com várias fontes de informação, não sabe que informação e como extrair, não sabe ler de forma diferente dependendo dos diferentes propósitos de leitura.
E
Um leitor entusiasta que prefere passar seu tempo livre lendo.
Lê quando necessário, às vezes para si mesmo em seu tempo livre.
Ele lê quando "necessário", não lê sozinho nas horas vagas.
Lê mal para si mesmo, evita ler.
Os professores analisam sua qualidade de leitura em termos dos seguintes parâmetros: leitura silenciosa (A), reconto e interpretação (B), separação de fatos e opiniões (C), leitura em voz alta (D), leitura de recuperação e alfabetização informacional (E), leitura qualidades (F). ).
Tendo mapeado a qualidade de sua leitura (por exemplo, A1, B2, B3, G1, D2, E1), o leitor se familiariza com os diversos níveis de leitura e entende que é um bom leitor se alcançou os níveis superior e intermediário níveis.
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1 |
2 |
3 |
4 |
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Mais alto nível |
Nível médio |
Nível baixo |
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Os professores podem então usar este gráfico para monitorar a qualidade de leitura de seus alunos. Os materiais são posteriormente incluídos na primeira seção "Retrato" do Portfólio de Trabalho (portfólio).
Compartilhamos a visão de John Dewey de que o registro reflexivo de proposições importantes é o "coração" da organização intelectual e da disciplina da mente. Assim, na “Escola de Excelência Pedagógica” os professores recolhem o seu “Relatório Portfólio”, que integra cinco secções: “Retrato”, “Colecionador”, “Materiais de Trabalho”, “As Minhas Conquistas”, “Reflexão e Planos”.
A seção "Retrato" é uma espécie de cartão de visita do autor, que se apresenta diante de nós tanto como leitor quanto como professor. A seção "Colecionador" coleta materiais recebidos de fora. O trabalho em uma tarefa específica é colocado na seção "Materiais de trabalho". Os melhores trabalhos serão incluídos na seção "Minhas Conquistas". Isso também incluirá o trabalho do aluno.
"Portfólio", de acordo com P.Ya. Galperin, torna-se para o professor "uma forma materializada do processo de assimilação", um protocolo, um anais, um diário de aprendizagem, sua avaliação de suas próprias atividades e formação profissional, aprovação do material extraído no processo educativo real ou outra prática social.
Desde a remoção de palavras desnecessárias até a análise do humor do autor.
Aqui está uma pequena seleção de serviços úteis que serão úteis para quem escreve textos coerentes em russo de tempos em tempos. Eles ajudarão a acelerar o processo de edição e melhorar seu resultado final.
1. Tipógrafo Lebedeva
Este serviço processa o texto para que fique bem dentro do código ou layout HTML. Nomeadamente:
- Altera aspas em inglês para russo;
- Substitui um hífen por um traço, se necessário;
- Conecta palavras com preposições e conjunções com um espaço inseparável para que não haja hifenizações feias.
Você pode ler mais sobre tipografia no parágrafo 62. guias. Se a sua atividade estiver de alguma forma relacionada ao preenchimento de conteúdo / design do site, recomendo fortemente que você dê uma olhada neste livro.
2. Glavred
O conhecido redator Maxim Ilyakhov criou sua própria escola há alguns anos, onde ensina as pessoas a escrever no chamado "estilo info" - o mais inteligível possível e sem água desnecessária. Para que uma pessoa saiba exatamente quais palavras em seu texto não carregam carga semântica, foi desenvolvido este serviço online. Encontra clichês jornalísticos, adjetivos de lastro, pronomes possessivos, verbos modais e outros elementos cujo excesso cansa o leitor.
Maxim Ilyakhov exige que seu trabalho atinja uma pontuação de pelo menos 7 na escala Glavred. Se for maior que 9, o texto pode ficar seco e duro. Às vezes eu verifico meus textos e, via de regra, 6,5 - 7 pontos são marcados antes mesmo da edição. Mas os principais problemas mostrados na captura de tela vagam de artigo em artigo e estragam a impressão do texto. Espero me livrar deles em breve.
3. Seleção de sinônimos
Se você é uma pessoa responsável e trabalhadora, provavelmente tenta evitar tautologias. Este serviço ajudará você a encontrar palavras com significado semelhante e a dar ao texto um pouco mais de expressão artística.
4. Contador de caracteres
5. Seleção de rimas
Não sei quantos leitores do site são poetas, mas sem este site a seleção ficaria incompleta. Se você tem filhos pequenos, pode usá-lo para jogar o jogo "Componha uma rima" com eles para desenvolver suas habilidades linguísticas.
6. Gramota.ru
Aqui estão reunidas todas as regras atuais da língua russa, guias de estudo, exercícios online para melhorar seu nível de alfabetização e no fórum existem especialistas que podem ser consultados em uma situação difícil. Você também pode verificar como uma determinada palavra é escrita aqui.
7. Verificando a legibilidade do texto
Este serviço avalia a legibilidade do texto em várias escalas (explicações aproximadas são dadas entre parênteses, você pode encontrar facilmente as fórmulas exatas para calcular os índices se estiver interessado):
- Índice de legibilidade da carne (calculado pela razão entre o número de palavras pelo número de frases e o número de sílabas pelo número de palavras);
- Índice de Colman-Liau (calculado pela razão entre o número de palavras pelo número de sentenças e o número de letras pelo número de palavras);
- Índice de Dale-Chall (leva em conta a complexidade das palavras);
- Índice automático de legibilidade (leva em consideração a relação entre o número de letras do texto e o número de palavras);
- Índice SMOG (leva em conta o número de palavras com mais de três sílabas)
Como resultado, é emitido um veredicto para qual faixa etária o texto que está sendo verificado será compreendido. As obras dos jornalistas de TI são geralmente definidas como destinadas a pessoas de 15 a 16 anos. Isso não é muito bom, pois o site reconhece os magníficos textos dos clássicos russos que verifiquei como adequados para crianças de 9 a 11 anos.
8. Procure por repetições de palavras
Aqui você pode verificar se a lei de Zipf é observada no texto. Muito grosseiramente e aproximadamente explique o que isso significa.
Para cada palavra do idioma, é calculada sua frequência de uso. Condicionalmente: para a preposição "in" é igual a 3, para a palavra "once" 1000 e para "centáurea azul" 10000. Se a palavra no texto ocorrer com muito mais frequência do que deveria pela classificação de popularidade, então há uma violação da lei, que reduz a qualidade de percepção do texto.
Após a verificação do texto, será exibida uma lista com as 20 palavras mais populares e recomendações para o número ideal de repetições para cada palavra, o que corresponderia à lei de Zipf.
9. Análise do humor do autor do texto
Este é um serviço divertido com um design que guarda a memória brilhante do início dos anos 2000, que encontra palavras no texto que correspondem a certas emoções e faz suposições sobre o estado de espírito de quem o escreveu. resultado, cancele a inscrição sobre isso.
10. Comparação de dois textos
E, finalmente, um site onde você pode encontrar as diferenças entre os dois textos. Sim, esse recurso está disponível na maioria dos editores de texto, mas às vezes é conveniente fazê-lo online.
Serviço online de ortografia e pontuaçãoé um serviço gratuito exclusivo para encontrar erros e erros de digitação.
Um algoritmo de site eficaz encontra muitos erros, incluindo:
- colchetes e apóstrofos não pareados;
- duas vírgulas ou pontos seguidos;
- seleção de vírgula de palavras introdutórias;
- incompatibilidades;
- erros gramaticais e lógicos;
- erros de impressão;
- espaços extras;
- repetição de palavras;
- letra minúscula no início de uma frase;
- ortografia através de um hífen;
- e muito mais.
Em nosso serviço, você pode não apenas descobrir a singularidade do texto, mas também verificar sua ortografia e pontuação. Ao verificar o texto, você pode facilmente se livrar de erros de digitação que nem sempre são perceptíveis na digitação rápida. Ao utilizar este serviço, você terá a certeza da qualidade do texto.
Verificando o texto em busca de erros online, corrigindo erros no texto do site
Corrigindo erros no texto online, verificando ortografia e pontuação permitirá que você verifique a alfabetização do texto.
Verificação de erros on-line ajuda a encontrar erros e erros de digitação no texto. A verificação de erros no texto é útil ao analisar qualquer texto se você quiser verificar sua qualidade e encontrar erros existentes. Se você estiver tendo problemas principalmente com a pontuação e não com a ortografia, verifique se há vírgulas. O serviço apontará para áreas problemáticas onde sinais de pontuação extras ou ausentes foram encontrados, por exemplo, várias vírgulas seguidas ou colchetes não pareados.
Um dos principais recursos de um verificador de erros de site gratuito é a capacidade de corrigi-los diretamente no texto. O algoritmo de verificação é simples.
- Cole o texto desejado na caixa de ortografia e pontuação.
- Clique no botão "Verificar erros".
- Preste atenção nos locais destacados em cores contrastantes e na quantidade de erros encontrados no campo de verificação.
- Clique na palavra destacada e selecione a ortografia correta na lista que se abre.
