Sustav ekološkog odgoja djece predškolske dobi u vrtiću i obitelji. Prezentacija "Sustav ekološkog odgoja djece predškolske dobi u vrtiću i obitelji" () iz biologije - projekt, izvješće Ekološki odgoj djece srednje dobi
Sustav obrazovanja za okoliš u predškolskoj dobi
Ekološki odgoj djece osnovnoškolske dobi
- Zadatak je postaviti prve smjernice u prirodnom svijetu, u svijetu biljaka i životinja kao živih bića, omogućiti razumijevanje početnih veza u prirodi, razumijevanje potrebe jednog ili dva uvjeta za njihov život.
- Vodeći čimbenik u intelektualnom razvoju je određena slika predmeta, radnje s njim, stoga su vodeće aktivnosti u odgoju i obrazovanju za okoliš mlađih predškolaca opetovano senzorno ispitivanje predmeta, predmeta prirode i praktična manipulacija s njima.
- Praktične aktivnosti modeliranja igraju važnu ulogu;
- Učitelj uvodi igru kao metodu ekološkog odgoja. U ovoj dobi igra zapleta tek počinje, pa učitelj odabire jednostavne i poznate slike, radnje igre i riječi za IOS kroz koje će se izraziti sadržaj okoliša.
Tehnologija obrazovanja za okoliš za mlađe predškolce uključuje sljedeće komponente:
Razni ciklusi promatranja u Svakidašnjica(za akvarijske ribe, ukrasne ptice, smreke na mjestu zimi, jesenske cvjetnice, proljetne jaglace);
Mjesečna promatranja vremenskih pojava, koja su popraćena dnevnim vođenjem kalendara i odijevanjem kartonske lutke;
Sudjelovanje u hranjenju zimujućih ptica i njihovo promatranje, koje se bilježe u posebnom kalendaru sa slikovnim karticama s njihovom slikom svaki dan tijekom 1-2 tjedna na vrhuncu zimskog hranjenja;
Klijanje luka zimi i izrada kalendara za njegov rast: promatranje rasta luka provodi 4-5 tjedana od strane učitelja u prisutnosti djece i uz njihovu pomoć se izrađuju skice;
Zajedničke aktivnosti učitelja s djecom u kutku prirode za brigu o sobnim biljkama i akvariju;
Pričanje i glumljenje narodnih priča, razgledavanje ilustracija u knjigama;
Provođenje nastave zaštite okoliša jednom u dva tjedna;
Provođenje ekoloških aktivnosti u slobodno vrijeme.
Ekološki odgoj djece srednja skupina
- Djeca su sigurnija u svim manifestacijama, posjeduju početne vještine samostalnosti, imaju stabilniju pažnju, razvijenije opažanje i mišljenje, bolje razumiju i reproduciraju govor odraslih, sposobna su za prve voljne napore.
- Važna značajka ovog razdoblja je formiranje igara uloga i veliki interes djece za njih.
Tehnologija odgoja i obrazovanja za okoliš za djecu srednje predškolske dobi
- ciklusi promatranja objekata u zoni prirode dječjeg vrtića (akvarijske ribe, ukrasna ptica u kavezu, zamorac koji živi u kutku prirode, smreka, jesensko cvijeće i proljetni jaglaci na mjestu);
- mjesečna promatranja sezonskih prirodnih pojava i istovremeno vođenje kalendara, uključujući i kartonsku lutku, čijim odijevanjem djeca simuliraju stupanj topline i hladnoće u jednom ili drugom razdoblju svakog godišnjeg doba; ova promatranja razvijaju sposobnost zapažanja djece i uče ih uočavati promjene u pojavama;
- zajednička aktivnost nekoliko djece i učitelja u kutku prirode, razvijanje sposobnosti komunikacije sa živim bićima, radne vještine u održavanju potrebnih životnih uvjeta za njih; razvijanje moralnih kvaliteta djece, smisleno razumijevanje potrebe za radnim operacijama;
- hranjenje ptica i njihovo promatranje, održavanje posebnog kalendara u siječnju, koji razvija moralne kvalitete djece, njihovu spremnost da praktično pomognu pticama; predškolci, osim toga, stječu ideje o raznolikosti ptica, kao i sposobnost bilježenja tih ideja u kalendar pomoću slika;
- “vrt na prozoru”, uzgoj dviju “didaktičkih” lukovica u staklenim posudama (u različitim uvjetima), tjedno promatranje istih i skice u kalendaru (razvijaju se vještine promatranja, sposobnost uočavanja promjena u uzgoju biljaka, razumijevanje značaja) različitih uvjeta za njihov rast.
- čitanje kratkih priča E. Charushina o životinjama tijekom cijele školske godine, gledanje knjiga s njegovim ilustracijama, održavanje lekcije na kraju godine posvećene ovom autoru (ovo omogućuje djeci da razviju održivi interes za promatranje prirode, razumijevanje da dojmovi može se kreativno prezentirati drugima – u obliku priča i crteža);
- čitanje ili pričanje bajki “Crvenkapica”, “Doktor Ajbolit”, gledanje ilustracija u knjigama i zatim uključivanje glavnih likova u IOS; korištenje lutaka olakšava upoznavanje djece sa šumskim ekosustavom, svim njegovim stanovnicima, a uz pomoć dr. Aibolita uvođenje djece u razumijevanje vrijednosti zdravlja;
- tjedne ekološke aktivnosti, djeca učvršćuju i produbljuju spoznaje o prirodi stečene u svakodnevnom životu ili stječu nove;
- u razredu učitelj široko koristi sve vrste ITS-a koji olakšavaju stjecanje znanja i vještina igranja;
- provođenje ekoloških aktivnosti u slobodno vrijeme koje razvijaju pozitivan emocionalni odnos prema prirodi.
Ekološki odgoj djece starija grupa
- Djeca ovladavaju glavnim pokretima, njihovi odnosi s odraslima i vršnjacima postaju složeniji i smisleniji, u igri odražavaju ne samo radnje i operacije s predmetima, već i odnose među ljudima.
- Mentalne sposobnosti djece se poboljšavaju: percepcija postaje stabilnija, fokusiranija i diferencirana, pamćenje i pažnja voljniji; javlja se sposobnost analize i generalizacije, nastavlja se razvijati maštovito mišljenje i intenzivno se formira logičko (uzročno-posljedično) mišljenje.
- Djeca bolje razumiju govor odraslih, simboličko označavanje predmeta i pojava; Počinju razmišljati, donositi zaključke i stvarati pretpostavke.
- Tehnologija ekološkog i pedagoškog rada s djecom starije skupine, koja se temelji na materijalu prethodne dobi, razvija i komplicira, tj. je novi krug u općem sustavu ekološkog odgoja djece predškolske dobi - formiranje svjesnog odnosa prema prirodi, prema ljudskoj interakciji s njom.
Ekološko obrazovanje djece pripremne skupine
- Veliku važnost imaju satovi dubinskog kognitivnog i generalizirajućeg tipa.
- Ne manje važni su složeni razredi u kojima se organiziraju izložbe likovnih radova - učitelj razvija estetsku percepciju djece, njihovu sposobnost da osjete i dožive ljepotu prirode uhvaćenu u različitim djelima.
- Tijekom cijele godine odrasli organiziraju izlete za djecu u obližnje ekosustave - izlete i izlete u šumu, livadu, ribnjak.
- Odnos prema prirodi, prema povoljnom okoliš, do zdravlja se također formira tijekom odmora i slobodnih aktivnosti ekološke prirode.
Dijagnostika ekološkog odgoja djece predškolske dobi
Ekološki odgoj djece predškolske dobi uključuje:
- prvo, formiranje svjesno ispravnog odnosa prema živoj prirodi;
- drugo, upoznavanje djece s prirodom;
Dijagnostika ekološkog odgoja
predškolsku djecu treba poučavati uzimajući u obzir njihove
dobne karakteristike u dva područja:
- formiranje znanja o okolišu;
- ekološki ispravan odnos prema prirodnim pojavama i objektima.
Slajd 1
Gradska predškolska obrazovna ustanova vrtić "Topolyok", selo Tokarevka, regija TambovSlajd 2
Model ekološkog odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi Svrha ekološkog odgoja i obrazovanja: Formiranje načela ekološke kulture kod djece, razvoj ekološke svijesti, mišljenja, ekološke kulture kod odraslih (odgojitelja, roditelja) odgajajući ih. Razvojno okruženje: Ekološka staza, laboratorij, alpski tobogan, umjetni ribnjak, cvjetnjaci, edukativni vrt, kutak dr. Aibolita (ljekovito bilje), dnevni kutci sa životinjama: zamorac, papiga, akvarijske ribice, biljke; stup ptica, drvored topola, voćnjak.
Slajd 3
Ekološko-edukativni blok. Ciljevi: -ovladavanje ekološkim pojmovima; -razvoj kognitivnih sposobnosti; - ovladavanje vještinama brige o živim bićima.
Slajd 4
Oblici i metode rada: 1.Ekološka nastava; 2. Kružni rad. Dječja fantazija. 3. Lekcije u razmišljanju. Zašto božićno drvce ima zelene iglice? Gdje ptice provode noć? Što diše breza? Zašto je lišće obojeno? 4.Izleti. Potražite jesenske znakove. Parkirajte zimi. Livadne biljke. Do ribnjaka. 5.Ekološke igre. -Imitacija (Ekološke piramide); - Natjecateljski ("Pitanje-odgovor" itd.); -Igre putovanja (“Do dna mora” i dr.); - Didaktičke (“Tko gdje živi”, “Tko ima kakvu kuću” itd.). 6.Ekološka staza.
Slajd 5
7. Zapažanja. Zašto mačke hodaju tiho? Što znamo o psu? Koje vrste drveća postoje? Oblaci su konji bijelih krila! 8. Pregled reprodukcija slika i ilustracija. 9. Laboratorij mladog ekologa: -provođenje pokusa; - razgledavanje zbirki. 10.Nastava u kutku prirode. 11. Šetnje u krugu vrtića i izvan njega. 12.Modeling: Čije su ovo noge? Saznati po stazi? Smjestili smo se u kuću.
Slajd 6
Ekološko-zdravstveni blok Ciljevi: razvijanje zdravlja i zdravog načina života djece koristeći prirodu. Oblici i metode rada. 1. Tradicionalni sustav rekreativnog rada na svježem zraku (jutarnje vježbe, otvrdnjavanje, itd.) 2. Pješačenje po mjestu i izvan njega. 3. Psihološki treninzi uz sudjelovanje životinja. 4. Šetnja stazom zdravlja (od češera, kamenčića, grančica, sjemenki kestena, orahove ljuske, slame). 5. Biljni kutak. (Vježbe disanja u kutku fitoncidnih biljaka.) 6. Nastava u kutku doktora Aibolita (O ljekovitim biljkama.) 7. Lekcije o sigurnosti. Put do kuće (o pravilima ponašanja na ulici). Sparno ljeto (o vrućem vremenu). Tako ukusno i opasno (o bobicama, voću, povrću). Idemo plivati! 8. Igre na otvorenom (jestivo-nejestivo). 9. Phytobar, ispiranje usta i grla s dekocijama biljaka: kamilica, kadulja.
Slajd 7
Slajd 8
Ekološko-estetski blok Zahvaljujući percepciji u prirodi i umjetnosti, čovjek otkriva ljepotu u sebi. V.A. Sukhomlinsky. Ciljevi: - razvijanje kod djece sposobnosti uočavanja i razumijevanja ljepote prirode, brige o lijepim kreacijama; - razvoj estetskog ukusa kod djece kroz prirodne predmete; - razvoj kod djece pozitivnih emocija i osjećaja iz komunikacije s prirodom.
Slajd 9
Oblici i metode rada: Integrirana nastava (izoekologija, ekologija i glazba, ekologija i beletristika). Promatranja u prirodi. Jesenski pad lišća. Padaju bijele pahuljaste pahulje. Srebrnasti mraz. Travanj, travanj - opet su kapi u dvorištu. 3. Ekološke izložbe. Takva različita stabla (fotografija). Kako izgleda (grane, kamenje slično bilo kojem objektu žive prirode). Nacrtajmo zimu. Što se može napraviti od prirodnih materijala. Čovjek i njegova dobra djela na Zemlji. 4. Ekološka zabava i odmor. Vosenushka-jesen! Pozdrav zimski gost! Dan kada stignu topovi. Ljeto je crveno, sunce jarko! 5. Ekološke akcije. Ljepota će spasiti svijet. Naš vrtić je zelena kuća. 6. Skupljanje. 7. Dan ekološkog stvaralaštva. 8. Pregled reprodukcija slika i ilustracija.
Slajd 10
Slajd 11
Ekološki i moralni blok. Ciljevi: -formiranje emocionalno pozitivnih odnosa između djece i prirode; - stjecanje iskustva djece u humanom postupanju s biljkama i životinjama; -formiranje razumijevanja o ovisnosti stanja prirodnog svijeta o ljudskim postupcima.
Slajd 12
Oblici i metode rada. 1. Ekološki treninzi sa životinjama. 2.Akcije zaštite okoliša. Gradimo dvorce za ptice. Sanitarni dan. Posaditi drvo. Hrani ptice zimi. Brinemo se za sve itd. 3. Integrirana nastava (ekologija-društveni svijet, ekologija-beletristika). 4. Igre okoliša s igranjem uloga. Izgradnja grada. Opuštamo se u šumi. Zelena patrola itd. 5. Lekcije dobrote. Kako se brinuti za sobne biljke? Što učiniti da ne biste plašili životinje? Kako se osjećaš kad zagrliš drvo? Kada sam bio dobar prema prirodi? Što vam je priroda rekla? 6. Razgovori. 7. Rasprava i reprodukcija situacija i zapleta iz knjige. 8. Nastava u kutku prirode. 9.Psihološki treninzi uz sudjelovanje životinja.
Olga Ivanovna Žemkauskene
Ekosustav predškolskog odgoja
U suvremenom svijetu informacijske tehnologije i resursi se brzo razvijaju. Uključujući i one koji su namijenjeni za korištenje u sustavu obrazovanje. Danas dolazi do ponovnog promišljanja procesa poučavanja i odgoja djece u predškolski odgoj. Razvijaju se novi koncepti obrazovanje, nove tehnike i metode. Pojavljuju se i novi pojmovi, a jedan od njih je pojam «» .
Troškovi razumjeti koncept« ekosustav» . Termin je prvi predložio engleski ekolog A. Tansley još 1935. godine. On je definirao ekosustav, kao biološki sustav (biogeocenoza, koju čini zajednica živih organizama (biocenoza, njihovo stanište (biotip, sustav veza koji između njih izmjenjuje materiju i energiju). Osim toga ekosustav je složen, samoregulirajući, samorazvijajući i samoorganizirajući sustav.
Apsolutno bilo koji ekosustav karakterizira da živi organizmi koji žive u njoj međusobno djeluju s bilo kojim drugim objektom u istom sustavu, u zajedničkom okolišu. Na temelju ovih odredbi možemo povući paralelu pojma « ekosustav predškolskog odgoja» , gdje je biogeocenoza predškolski odgoj, biocenoza - subjekti obrazovno-obrazovni proces, biotip – obrazovne ustanove, a metabolizam i energija uključuju međusobnu interakciju tijekom razmjene informacija.
Centar ekosustav je dijete. Podučavanje i odgoj djeteta u ekosustav događa se ne samo u predškolska obrazovna ustanova, ali i u organizacijama dop obrazovanje, u knjižnici, glazbenoj školi, kod kuće. Tako put, koncept « ekosustav predškolskog odgoja» uključuje kompleks pedagoških pristupa, pedagoških tehnologija, koji se ogledaju u jedinstvu i prikladnost upotrebe, usmjeren na formiranje svestrano i skladno razvijene osobnosti djeteta, aktivne, sposobne za samostalno djelovanje.
Za što učinkovitije postizanje rezultata potrebno je stvoriti nove prilike za razvoj predškolci. To zahtijeva razvoj novih praksi, novih metoda koje odgovaraju potrebama suvremenog društva, suvremenih informacijskih tehnologija, uz obveznu suradnju učitelja s roditeljima i javnošću zainteresiranom za kvalitetno obrazovanje i odgoj mlađih generacija.
Treba pretpostaviti da su preduvjeti za razvoj « ekosustavi predškolskog odgoja» kaže provedba savezne države obrazovni standard za predškolski odgoj i obrazovanje. Kreatori Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovno obrazovanje uzeli su u obzir trendove suvremenog društva, koji se odražavaju u saveznom dokumentu. Na temelju ovog dokumenta i što ekosustav ne može funkcionirati ako nedostaje barem jedna njegova komponenta, možemo zaključiti da ima važnu ulogu u razvoju djeteta predškolski dob ima ulogu u razvoju predmetno-prostornog okruženja predškolski. Ona je podložna posebnim zahtjevi: pristupačan, siguran, sadržajno bogat, transformabilan, višenamjenski. Sadržaj razvojnog okruženja mora osigurati konceptualnu cjelovitost obrazovni procesu i opremljen je ekološki prihvatljivom opremom.
Razvojni predmetno-prostorni okoliš, kao dio ekosustava, ne smije ostati unutar samo jedne grupe, već se treba odnositi na cijeli prostor vrtića. Ako su djeca uključena u stvaranje razvojnog okruženja, to će osigurati formiranje i razvoj njihove samostalnosti, kreativnog mišljenja i aktivnosti. Komponenta za formiranje ekološke svijesti je recikliranje materijala. U ovom trenutku djeca stječu vještine korištenja materijala bez otpada.
Kako bi ekološki predškolski odgoj dob je dosegla novu razinu, potrebno je na teritoriju iu djeci obrazovni ustanova proširiti i produbiti razvojno predmetno-prostorno okruženje. Na primjer, u DO organizirajte muzeje knjiga, izložbe kamenja i zanimljivih nalaza; stvoriti ekološku stazu, ljetno kazalište, čistinu bajki i mini-vrtove na teritoriju.
Obrazovanje i odgoj djece u takvim uvjetima bit će usmjereni na stjecanje i formiranje elementarnih ekoloških predodžbi i znanja, koja će biti polazište ispravnog, svjesnog stava. predškolci na okolnu prirodu, razvoj kognitivnih sposobnosti.
Osim znanstvenih spoznaja o okolnom svijetu, odgoj za okoliš treba biti estetski obojen, što će pridonijeti formiranju estetske percepcije prirode i okolnog svijeta. Formiranje ekološke kulture, njezinih temelja, može se odvijati u obliku raznih oblicima: ciljani izleti, briga o biljkama, u posebno organiziranim situacijama, ekološki odmori, promatranja i dr. Glavni cilj je razviti kod djece sposobnost uočavanja i uvažavanja ljepote, razumijevanja značaja svijeta koji ih okružuje i ophođenja prema biljkama koje ih okružuju. , životinje i ljudi s brigom. Dobro strukturiran ekosustav predškolskog odgoja.
Publikacije na temu:
Mnogi materijali mojih kolega iz svih naših regija posvećeni su stvaranju razvojnog predmetno-prostornog okruženja za predškolsku ustanovu.
U okrugu Belovsky, 24. - 25. kolovoza 2017., održana je kolovoška konferencija "Općinski sustav procjene kvalitete" za odgojitelje.
Dječji vrtić kao ekosustav Danas možemo reći da na suvremeno dijete i mogućnosti njegova razvoja utječu mnogi čimbenici. Među njima.
Ekosustav predškolskog odgoja“Standard predškolskog odgoja standard je za poticanje raznolikosti djetinjstva, standard za razvoj djetetove osobnosti. Predškolski standard.
Bilješke o lekcijama o okolnom svijetu „Šumski ekosustav. Drveće" Sažetak lekcije o okolnom svijetu Tema lekcije: „Šumski ekosustav. Drveće" Razred: 3 Vrsta lekcije: objašnjenje novog materijala Svrha lekcije:.
Pozitivna socijalizacija djece predškolske dobi u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj i obrazovanje Anotacija. U članku se ispituje predškolska dob kao povoljno razdoblje za društveni razvoj kroz socijalne odnose.
Prezentacija "Komparativna analiza Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj i Saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje" Slide 1 Drage kolegice i kolege, danas ćemo razgovarati o problemu kontinuiteta predškolskog i osnovnog općeg obrazovanja Slide 2 Govoreći o dobi.
Problemi predškolskog odgoja Problemi predškolskog odgoja. Bez sumnje, razdoblje predškolskog odgoja je važna faza u razvoju djeteta. Upravo u predškolskoj dobi.
Projekt "Mini-ekosustav Bajkala" Gdje je bilo prazno mjesto, gdje nije bilo ničega, Neka svako posadi drvo i ne zaboravi ga. V. Berestov. Projekt je razvijen u okviru sljedećih područja:
Primjena Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj: glazbeni razvoj djece predškolske dobi Prvo što treba primijetiti nakon upoznavanja sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj i obrazovanje je orijentacija.
Autori: Kazantseva Natalya Vitalievna, Karimova Irina Mikhailovna
Naziv posla: odgojitelj predškolske djece
Obrazovna ustanova: MKDOU vrtić kombiniranog tipa br. 2 "Krijesnica" Vyatskie Polyany, Kirovska oblast
Mjesto: grad Vyatskie Polyany, Kirovska oblast
Naziv materijala: izvješće
Predmet:"Ekosustav u predškolskoj organizaciji"
Datum objave: 07.06.2018
Poglavlje: predškolski odgoj
izvješće
"Ekosustav u predškolskoj organizaciji"
„Svijet koji okružuje dijete
- ovo je prije svega svijet prirode
s neograničenim bogatstvom fenomena,
neiscrpnom ljepotom.
Ovdje, u prirodi, vječni je izvor dječje inteligencije."
V. Suhomlinskog.
rastući
ekološki
Problemi
poticati
intenzivna potraga za načinima razumijevanja vrijednosti prirode, sredstava razvoja
ekološki
razmišljanje
populacija
Stalan
ekološki
obrazovanje je nužnost, čija je svijest već dostupna ne samo među
stručnjaci,
značajan
privatna
populacija.
spašavanje planeta i tu želju treba razvijati od djetinjstva.
Ekološki
obrazovanje
sastavni
predškolski
pedagogija,
dob
su položeni
osobni
kultura.Dom
ekološki
obrazovanje
je
formiranje
ekološki
usjevi:
oprezan
odnos djeteta prema prirodi koja ga okružuje, prema stvarima i prirodnim materijalima
podrijetla kojima se koristi, svijest o sebi i drugim ljudima
dijelovi prirode.
Učitelji
dječji
konstantno
dubinski
usmjerena na provedbu specifičnih zadataka odgoja i obrazovanja za okoliš:
Komuniciranje, učvršćivanje i obogaćivanje znanja o svijetu oko nas;
Formiranje navike brige za prirodu i njezine stanovnike;
Razvijanje sposobnosti pronalaženja odnosa između pojava, predmeta i
donositi zaključke;
Njegovanje ljubavi prema prirodi rodnog kraja.
primijeniti
razne
ekološki odgoj djece predškolske dobi: svakodnevno promatranje pojava
u prirodi iu procesu njege biljaka posebno organizirana igra
i obrazovne situacije, ciljane ekskurzije, odmor i zabava, kreativ
radionice, ekološke akcije i dani čišćenja, eksperimenti, pokusi i sl.
Osim toga, sustavno se provodi nastava o sezonskim promjenama u prirodi,
o životinjama koje žive u različitim ekosustavima, o biljkama koje rastu u njima
različitim klimatskim zonama, na ulicama i parkovima svog rodnog grada, na teritoriju
dječji
pažnja
učitelji
je dano
spojnica
djeca koja proučavaju ekološke prostore na području dječjeg vrtića.
Dubinski rad na proučavanju ekosustava (šuma, livada, ribnjak, stepa, itd.)
podređeni
pokazati
organizam
prirodni
odnosima
nepredvidive posljedice. U procesu proučavanja bilo kojeg ekosustava, možete
razlikovati tri razine znanja o okolišu:
Objekti prirode bez ikakvih veza;
Objekti prirode u međusobnom odnosu (dakle, učenje što ovi ili oni jedu
životinje,
se roje
relevantan
odrediti značenje jednog predmeta za drugi, na primjer, značenje šume za
rijeke, itd.);
Procesi koji utječu na objekte (prije svega, sezonski
pojave koje se temelje na djelovanju prirodnih čimbenika; Drugo,
posljedice uzrokovane ljudskim djelovanjem)
Za praktično proučavanje prirodnih objekata i pojava na teritoriju
dječji
učitelji
specijalisti
stvorio obrazovni
ekološka staza.
Ekološki
posebno
razvijena
opremljena
put u prirodu. Izrada ekološke staze na području dječjeg vrtića,
pokušao
maksimum
koristiti
bogatstvo
drveće,
grmlje, bilje, koje je 40 godina brižno čuvalo više od jednog
generacije zaposlenika i roditelja. Uvrštili smo u plan ekološke staze
jasno prikazati različite vrste drveća, grmlja, trava i mahovina
djece razlikovna obilježja različiti životni oblici biljaka.
Teritorija
dječji
dovoljno
rekreiran
fragmenti
prirodni
povrće
zajednice,
karakteristika
Kirovskaja
pomaže učiteljima upoznati djecu s predstavnicima lokalne flore i faune,
livada
ekosustava.
promatrati
raznolikosti
insekti,
beskičmenjaci
životinje
prirodni
Uvjeti
staništa, budući da su povezana s određenim biljkama, značajkama
hranu i smještaj.
Prirodni objekti ekološke staze su:
1.Drveće
(božikovina,
Tatarski),
sitnog lišća,
pahuljasto, bradavičasto, smreka, ariš, rowan, hrast, bor, cedar,
2. Grmlje - jorgovan, šipak, morski trn, bagrem.
3. Stari panjevi.
4.Livadne trave
5. Šumsko bilje
5.Brezov gaj.
6. Vrt – jabuka, šljiva, trešnja.
7. Mravinjaci.
8. Dnevnik.
stilizirani
posebno
stvoreni objekti
ekološki
Cvjetne gredice.
2.Alpski tobogan.
3. Kućice za ptice.
4. Hranilice za ptice.
5.Dječja meteorološka stanica.
6.Seosko dvorište.
7.Dječji vrt.
8. Kutak ljekovitog bilja.
9. Kutak šume
10. Čišćenje insekata.
Ekološki
konstantno
se ažurira.
sadašnjost
Gotovo sva stabla u našem prirodnom području rastu. Naši učenici su naučili
prepoznati
pridonio
promatranja, ali i organiziranje didaktičke igre „Pogodi stablo iz lista“,
“Trči do drveta koje ću nazvati”, “Pogodi po opisu” itd.
održanog
"Nevjerojatan
hranilica",
zadovoljstvo
prihvatiti
roditelji.
Hranilice,
učinjeno
postavljeni su
hodanje
mjesto.
zaboraviti
promatrajući ptice kako lete prema hranilicama, djeca ih mogu imenovati,
određuju karakteristike njihova ponašanja, ali što je najvažnije, djeca to razumiju
Život ptica, posebno zimi, kada im je teško doći do hrane, ovisi o nama.
Praktično
zapažanja
prirodni
Uvjeti
postupak
"izleti"
staza pomoći
proširiti
produbiti
primljeno
klase.
učenici shvaćaju neraskidivo jedinstvo prirode i čovjeka, dolaze do
svijest o tome da divlja priroda živi po svojim zakonima, bez njih
ljudska pomoć.
Teritorij predškolske obrazovne ustanove je vrsta ekosustava, ali više nije umjetan
stvoren jer sve veze karakteristične za prirodni ekosustav nisu prekinute
i nisu izolirani jedni od drugih. Ovaj ekosustav je održiv, sposoban
na samoobnavljanje, budući da je u svom prirodnom staništu.
Prostorije
dječji
svojstven
eko sustav,
podsjećajući
minijaturni.
postoji
opskrba energijom i resursima, a njeni glavni stanovnici su ljudi (odgajatelji i
djeca), biljke koje ih okružuju.
U vrtiću ima mnogo različitih biljaka koje se prate i njeguju
predškolci. Cvijeće u prostorijama dječjeg vrtića igra ne samo estetsku ulogu.
raspoloženje,
hidratizirati,
poboljšati svoje zdravlje
isticanje korisnih
tvari
fitoncidi,
ubijanje
mikroorganizama.
bilje,
soba,
kisik
mikroorganizama.
Zatvoreni
klorofitum,
Bilje,
apsorpcioni
neki
tehnički uređaji. Štoviše, što je lošija kvaliteta zraka za ljude, to
bolje za biljku. Neke sobne biljke koriste se kao lijek,
na primjer, aloe i Kalanchoe, čiji se listovi stavljaju na apscese, a sok
prihvatiti
razne
unutarnje
bolesti.od
odrastao
Na prozorskoj dasci luka dobivamo vitamine.
Jedan od ekosustava u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi je “Vrt na prozoru” koji može
ostati zelena tijekom cijele godine.U njoj siju djeca zajedno sa svojim učiteljima
usjeva žitarica, zatim promatrajući njihov rast, analizirajući najbolje uvjete za
klijanje
kvaliteta
Izvor
vitamini
je luk uzgojen na prozorskoj dasci.
ovisnosti
dob
zjenice,
nalaze se
umjetno stvoreni mini-ekosustavi: višeslojni šumski ekosustav,
livada, pustinja, obala
Ledovitoga
mogućnost jasnog i jednostavnog prenošenja djeci raznolikosti okoliša
Ciljano
sustavan
implementacija
postupak
stimulacija
obrazovni
interes
je
djelotvoran
čimbenik odgoja i obrazovanja za okoliš u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Tim naše predškole
institucije su postigle određeni uspjeh u tom smjeru. htio sam
Htio bih se zadržati na njima:
Diploma laureata okružnog natjecanja “Lijepa škola - 2008” II
stupnja u nominaciji "Najbolji teritorij obrazovne ustanove"
Zahvalnost uprave grada Vyatskie Polyany Kirovskaya
ekološki
odgoj
predškolski
dob.
Diploma 1. stupnja regionalnog natjecanja “Lijepa škola - 2015” u
nominacija "Vrtovi prirode".
Zahvalnica za aktivno sudjelovanje na regionalnom natjecanju
ekološke i građanske inicijative „EcoGreen“ te posebnu nominaciju
“Ekologija u književnosti” - 2015.
Potvrda o sudjelovanju na međunarodnom gaming natjecanju “Man
i priroda" - 2017.
učitelji
zjenice
ekološki
olimpijade,
natjecanja,
publikacije
općinski
međunarodnoj razini.
Dječji vrtić je prva karika u sustavu kontinuiranog okoliša
obrazovanja, stoga nije slučajno što se pred učiteljima postavlja zadatak formiranja
predškolci
Kultura
racionalan
upravljanje okolišem.
Akumulirano znanje djece predškolske dobi nije samo sebi svrha. Oni
nužan kao uvjet za razvoj emocionalnog, moralnog i djelotvornog
odnos prema svijetu.
Razgledati
pregledati
prostorije,
imenovana mjesta imaju svoj mikrokozmos, vlastiti ekosustav stvoren umjetnim putem
ili prirodno. A mi, ljudi, živimo u ovoj sredini, pored mališana
stanovnici - životinje, biljke. A naše su duše poput biljaka: one će pasti u
sjeme u zemlji, kiša će pasti, sunce će ga grijati i sjeme je niklo! Svatko
drvo, cvijet, leptir, mrav, pa čak i svemogući trebaju brigu
osobi. Njega prirode! A da bi ove brige bilo dovoljno za sve, trebamo
čuvaj je!
Materijal pripremio:
Kazantseva Natalija Vitaljevna,
Karimova Irina Mihajlovna
Informacije o MDOU – Dječji vrtić 446 Adresa: ul. Bauman, 43, telefon Adresa: ul. Bauman, 43, telefon MDOU radi prema programu "Od djetinjstva do adolescencije" MDOU radi prema programu "Od djetinjstva do adolescencije" Koristi djelomične programe T.N. Nikolaeva "Mladi ekolog", 2003. Koristi djelomične programe T.N. Nikolaeva "Mladi ekolog" ” ", 2003. "Osnove sigurnosti djece predškolske dobi" R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005 “Osnove sigurnosti djece predškolske dobi” R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdejeva, 2005
Sadržaj FGT Područje „Sigurnost“: Područje „Sigurnost“: formiranje predodžbi o situacijama opasnim za čovjeka i prirodu te načinima ponašanja u njima; formiranje predodžbi o situacijama opasnim za čovjeka i prirodni svijet i načinima ponašanja u njima; upoznavanje s pravilima ponašanja koja su sigurna za ljude i okolni prirodni svijet. upoznavanje s pravilima ponašanja koja su sigurna za ljude i okolni prirodni svijet. Područje „Spoznaja“: Područje „Spoznaja“: senzorni razvoj; senzorni razvoj; razvoj spoznajnih i istraživačkih aktivnosti. razvoj spoznajnih i istraživačkih aktivnosti.
Cilj: formiranje temelja ekološke kulture svih sudionika obrazovni proces(djeca, roditelji, učitelji). zadaci za ekološki odgoj. zadaci za ekološki odgoj. istraživanje mogućnosti povećanja razine ekološke kulture učitelja, roditelja i djece; istraživanje mogućnosti povećanja razine ekološke kulture učitelja, roditelja i djece; formiranje motivacijske spremnosti za isprobavanje novih oblika, vrsta i sadržaja aktivnosti; formiranje motivacijske spremnosti za isprobavanje novih oblika, vrsta i sadržaja aktivnosti; korištenje dodatne mogućnosti uključivanje stručnjaka, odgajatelja, djece, roditelja u rad na stvaranju ekološke kulture; korištenje dodatnih mogućnosti za integraciju stručnjaka, odgajatelja, djece i roditelja u rad na stvaranju ekološke kulture; na razini djece: njegovanje ljubavi prema prirodi kroz neposrednu komunikaciju s njom, uočavanje njezine ljepote i raznolikosti; na razini djece: njegovanje ljubavi prema prirodi kroz neposrednu komunikaciju s njom, uočavanje njezine ljepote i raznolikosti; formiranje znanja o prirodi; formiranje znanja o prirodi; razvijanje suosjećanja s nevoljama prirode, želje za borbom za njezino očuvanje. razvijanje suosjećanja s nevoljama prirode, želje za borbom za njezino očuvanje. dijagnostika razine znanja, vještina, odnosa svih subjekata obrazovanja; dijagnostika razine znanja, vještina, odnosa svih subjekata obrazovanja; osiguranje kontinuiteta odgoja i obrazovanja za okoliš u sustavu: predškolska odgojna ustanova - obitelj osiguranje kontinuiteta odgoja i obrazovanja za okoliš u sustavu: predškolska odgojna ustanova - obitelj
Rad se temelji na načelima: lokalne povijesti; lokalna povijest; pedocentrizam (ili "pozitivni centrizam"); pedocentrizam (ili "pozitivni centrizam"); usklađenost s prirodom; usklađenost s prirodom; znanstvenost i dostupnost pojmova; znanstvenost i dostupnost pojmova; "spirale"; "spirale"; interdisciplinarnost i integracija sadržaja; interdisciplinarnost i integracija sadržaja; od jednostavnog prema složenom od jednostavnog prema složenom
U zatvorenom prostoru Istraživački centar Kutci prirode Mini muzeji Mini planetarij Ekološko kazalište Kalendar prirode Sobne biljke Životinje Akvariji Povrtnjak na prozorskoj dasci Ljekarna na prozorskoj dasci Knjižnica Ekološka staza Povrtnjak Cvjetnjaci i travnjaci Prirodne i krajobrazne značajke teritorija Model ekološkog prostora u predškolskom odgoju ustanova Hodnici i dvorana Glazbena i gimnastička dvorana Drveće i grmlje Na mjestu grupe
Metode i tehnike koje se koriste u odgoju i obrazovanju za okoliš u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama: metoda promatranja s povezivanjem različitih analizatora, metoda promatranja s povezivanjem različitih analizatora, pokusi i pokusi, pokusi i pokusi, problemske situacije ili provođenje pokusa (omogućuje „otkrivanje novih znanja“ ”); problematične situacije ili provođenje eksperimenata (omogućujući "otkrivanje novih znanja"); verbalne metode (razgovor, problemska pitanja, priče – opis i sl.), verbalne metode (razgovor, problemska pitanja, priče – opis i sl.), praktične aktivnosti u prirodi (rad u prirodi, ekološke akcije, vizualne aktivnosti s prikazom priroda), praktične aktivnosti u prirodi (rad u prirodi, ekološke akcije, vizualne aktivnosti s prikazom prirode), metode igre i igra, metode igre i igra, praktični rad i aktivnosti pretraživanja; praktični rad i aktivnosti pretraživanja; ekskurzije, ekskurzije, projektna metoda projektna metoda
Oblici rada s djecom;nastava; razredi; izleti; izleti; praktične aktivnosti u prirodi; praktične aktivnosti u prirodi; ekološke akcije; ekološke akcije; ekološki projekti (pedagoški, dijete-roditelj); ekološki projekti (pedagoški, dijete-roditelj); održavanje ekoloških kvizova i olimpijada; održavanje ekoloških kvizova i olimpijada; dječja izrada ekoloških letaka, plakata, brošura, novina, grupe "Mladi ekolog", "Mladi istraživač", "Mladi putnik" dječja izrada ekoloških letaka, plakata, knjižica, novina, "Mladi ekolog", "Mladi istraživač", " Mladi istraživač "grupe putnika"
Ekološke akcije su društveno značajni događaji usmjereni na očuvanje prirodnih objekata: „Posadi stablo” (za Dan planeta Zemlje), „Posadi stablo” (za Dan planeta Zemlje), „Aleja maturanata”; "Aleja bivših"; “Cvjetni dan” (sadnja cvjetnih aleja); “Cvjetni dan” (sadnja cvjetnih aleja); "Poklon za voljene" (uzgoj tulipana za 8. ožujka); "Poklon za voljene" (uzgoj tulipana za 8. ožujka); „Vitamini na prozorskoj dasci” (uzgoj luka, kopra, peršina za dječju hranu, začinsko bilje za stočnu hranu) „Vitamini na prozorskoj dasci” (uzgoj luka, kopra, peršina za dječju ishranu, začinsko bilje za stočnu hranu) „Svibanjski buket” (uzgoj cvijeće za 9. svibnja), „Svibanjski buket” (uzgoj cvijeća do 9. svibnja), „Ljepota za sve” (postavljanje novih travnjaka, preuređenje starih); “Ljepota za sve” (postavljanje novih travnjaka, preuređenje starih); „Ptičja kantina“ (izrada hranilica i hranjenje ptica zimi), „Ptičja kantina“ (izrada hranilica i hranjenje ptica zimi), „Šumska apoteka“ (sakupljanje ljekovitog bilja), „Šumska apoteka“ (sakupljanje ljekovitog bilja), „Knjižnik“. Bolnica”, “Bolnica Knizhnik”, “Čistoća će spasiti svijet” (rad na čišćenju teritorija), “Čistoća će spasiti svijet” (rad na čišćenju teritorija), “Riblja kost - zelena iglica” ( promidžba korištenja umjetnih božićnih drvaca u ukrašavanju domova), “Riblja kost - zelena iglica” (promidžba korištenja umjetnih božićnih drvaca u ukrašavanju domova), “Na oko” (fotografije prekrasnih mjesta u našoj domovini) “Na oko” " (fotografije prelijepih mjesta u našem rodnom kraju) "Spasimo mravinjak" "Spasimo mravinjak" i drugi i drugi
Ekološke zapovijedi, najvažnija od njih je "održavanje šutnje" (kako je definirala L.P. Simonova), najvažnija od njih je "održavanje šutnje" (kako je definirala L.P. Simonova), strpljenje (sposobnost promatranja biljaka i životinja na dugo vremena), strpljivost (sposobnost dugotrajnog promatranja biljaka i životinja), pažljivost (djecu treba učiti pronalaziti odnose u prirodi, provjeravati narodne znakove, predviđati posljedice ponašanja ljudi), pažljivost (djecu treba učiti pronaći odnose u prirodi, provjeriti narodne znakove, predvidjeti posljedice ponašanja ljudi), štedljivost (brinuti se o onome što je priroda stvorila, „svaka je buba stvorena od prirode za nešto”), štedljivost (brinuti se o onome što je stvoreno po prirodi, “svaku bubu priroda je stvorila za nešto”)
Uvjeti za organiziranje rada s roditeljima, razvijanje sadržaja emocionalne i pozitivne komunikacije između djece i roditelja u društveno-radnim odnosima u obitelji, tijekom odmora; razvijanje sadržaja emocionalne i pozitivne komunikacije između djece i roditelja u društvenim i radnim odnosima unutar obitelji, tijekom odmora; stvaranje ekološkog i razvojnog okruženja kako bi se osigurala kompetentnost učitelja i roditelja po tom pitanju; stvaranje ekološkog i razvojnog okruženja kako bi se osigurala kompetentnost učitelja i roditelja po tom pitanju; metodološka podrška, uključujući planove rada i napomene o aktivnostima upoznavanja ljudi s prirodom. metodološka podrška, uključujući planove rada i napomene o aktivnostima upoznavanja ljudi s prirodom.
Jedan od oblika ekološkog rada s djecom i roditeljima su projekti. Ciljevi: razvoj komunikacijskih vještina i koherentnog govora, razvoj komunikacijskih vještina i koherentnog govora, razvoj istraživačkih vještina, razvoj istraživačkih vještina, sposobnost planiranja aktivnosti za postizanje konačnog rezultata, sposobnost planiranja aktivnosti za postizanje konačnog rezultata, povećanje osobnog povjerenja za svakog sudionika projekta, povećanje osobnog povjerenja u svakog sudionika projekta, provođenje refleksije (svijest o svojim aktivnostima, kako je postignut rezultat, na koje su se poteškoće nailazile, kako su otklonjene, kako se osoba pritom osjećala, provođenje refleksija (svijest o svojim aktivnostima, kako je postignut rezultat, na koje su se poteškoće pri tome nailazile, kako su otklonjene, kako se osoba osjećala
Vrste projekata: istraživački i eksperimentalni Svojstva vode Svojstva vode Kukci u prirodi Kukci u prirodi Zrak i život Zrak i život Uvjeti za život biljaka Uvjeti za život biljaka Životinje dječjeg vrtića Životinje dječjeg vrtića Akvarij i njegovo podmorje Akvarij i njegovo podmorje Zimovanje ptice Ptice koje zimuju Naši zeleni prijatelji Naši zeleni prijatelji Pernati gosti Pernati gosti Uloga biljaka u životu čovjeka Uloga biljaka u životu čovjeka Ljekarna na prozorskoj dasci Ljekarna na prozorskoj dasci Povrtnjak na prozoru Povrtnjak na prozoru Eko-svijet dječjeg vrtića Eko svijet vrtića Eko svijet moje obitelji (naš omiljeni vrt, biljke u kući i sl.) Eko svijet moje obitelji (naš omiljeni vrt, biljke u kući i sl.) Pozvali smo prirodu u kuću: Priroda u kući. Pozvali smo prirodu u kuću: Priroda u kući. Akvariji u vrtiću Akvariji u vrtiću
Prirodoslovni projekti Priče o kamenju Priče o kamenju Što će vam zvijezde reći Što će vam zvijezde reći Očuvati zdravlje Očuvati zdravlje U kašama je naša snaga domaća hrana U kašama je naša snaga domaća prehrana Slični smo: pokreti ljudi i pokreti životinja (igre i vježbe temeljene na kretnjama u prirodi) Slični smo: pokreti ljudi i pokreti životinja (igre i vježbe temeljeni na kretnjama u prirodi) Kretanje, sport, zdravlje Kretanje, sport, zdravlje
Kreativni projekti Svemirske avanture Svemirske avanture Svemirske letjelice Svemirske letjelice Obiteljsko slobodno vrijeme Obiteljsko slobodno vrijeme Dječakovo putovanje Teme u zemlju zdravlja Dječakovo putovanje Teme u zemlju Zdravlja Skladali smo pjesmu o tome da se nitko ne razboli Složili smo pjesmu o tome kako nitko ne bi obolio oboli Prozor radosti (blagdani) i običaji u predškoli i obitelji) Prozor radosti (blagdani i običaji u predškoli i obitelji)
