Plan d'action pour la création. Comment planifier un événement ? Élaboration d'un plan d'événement : exemple et structure. Et il est définitivement nécessaire
Comment faire un plan. Planification d'événements, étapes (10+)
Planification. Élaboration d'un plan d'action
| Le plus important: Le plan doit commencer par l’état actuel et se terminer par ce que nous voulons réaliser. Il devrait nous conduire de notre situation actuelle à notre objectif. Les étapes doivent être si petites qu'il soit clair comment effectuer chaque étape, et afin que vous puissiez comprendre quelles mesures ont déjà été prises et quelles mesures doivent être prises. Chaque étape doit avoir une limite de temps, dans lequel il doit être fait. Cela vous permet de comprendre la séquence chronologique des étapes, de savoir clairement quand et ce qui doit être fait et d'évaluer le degré de mise en œuvre du plan. Surveiller régulièrement la mise en œuvre du plan. Si le plan est réalisé par plusieurs personnes, alors un exécuteur testamentaire doit être désigné pour chaque étape. Il est également nécessaire de prévoir l'interaction des participants afin de coordonner et de contrôler la rapidité des étapes. Il est conseillé de comprendre quelles étapes dépendent des précédentes. Ceci est utile pour ajuster le plan si nécessaire. Lorsque vous effectuez des ajustements, essayez de modifier les étapes, mais pas le timing. Réfléchissez aux endroits où les choses pourraient mal tourner dans le plan. Énumérez les risques. Élaborez des plans de secours au cas où ces risques se matérialiseraient. Vous devez comprendre ce que vous ferez si les choses ne se passent pas comme prévu. |
Planifier (faire un plan)- l'élément le plus important pour atteindre l'objectif. Une grande tâche en soi est effrayante. On ne sait pas de quel côté l’aborder. Cela vous démotive et vous rend déprimé. La présence d’un plan clair et exécutable convainc en soi que l’objectif est réalisable et motive. La seule façon de manger un éléphant est de le manger morceau par morceau.
Il est plus pratique d'élaborer un plan dans un éditeur de texte ou un éditeur de tableaux, car nous devrons développer les lignes, insérer des commentaires et ajuster le plan au stade de l'exécution. Il est impossible de faire cela sur papier. J'ai essayé d'utiliser des programmes de planification spécialisés, mais j'ai été déçu ; je n'y ai trouvé aucun avantage supplémentaire par rapport à un éditeur de tableaux classique.
Structure du plan d'action
Le plan se compose d'étapes regroupées en étapes. Les petites étapes peuvent être regroupées en plus grandes. Chaque élément de plan doit contenir une date de début et une date de fin pour l'étape.
Je planifie de cette façon. Je me suis fixé un objectif. Vous pouvez lire comment définir correctement des objectifs en suivant le lien. Pour commencer, mon plan ne comporte que deux lignes (première et dernière) : l'état actuel des choses et le résultat souhaité (objectif). Ensuite, je vais au milieu du plan des deux côtés. D'une part, j'écris les étapes qui peuvent être franchies, à partir de l'état actuel (appelons-les de vraies étapes). D'autre part, j'écris les conditions d'atteinte du but final, qui, à mon avis, sont plus proches que le but lui-même (étapes souhaitées). J'insère ces lignes entre la première et la dernière. J'essaie de trouver de telles étapes pour qu'elles finissent par se rencontrer, c'est-à-dire que la première étape souhaitée découle de la dernière étape réelle. Cela réussit généralement, mais pas toujours la première fois. Vous devrez peut-être étudier l'expérience d'autres personnes qui ont déjà résolu des problèmes similaires et demander conseil. Si l'objectif est un objectif que personne n'a atteint auparavant, alors sa réalisation consiste toujours en des étapes, dont beaucoup sont déjà franchies par d'autres personnes. Ainsi, lors de la planification de ces étapes, vous devez vous appuyer sur l’expérience des autres et vous devrez réfléchir vous-même aux étapes uniques.
Par exemple, considérons un plan pour maîtriser une langue étrangère. L'ordre dans lequel j'ai ajouté les étapes est indiqué entre parenthèses.
- Je ne connais pas de langue étrangère (1)
- Je découvre auprès d'amis qui connaissent la langue comment ils l'ont apprise (3)
- Je sélectionne et achète un tutoriel de langue (7)
- Je maîtrise la langue à l'aide d'un manuel d'auto-apprentissage jusqu'au niveau « lecture avec un dictionnaire » (8)
- Je m'inscris à des cours avec un locuteur natif, maîtrise la prononciation et la compréhension orale (9)
- J'apprends des mots, je m'étends lexique (10)
- Je lis de la littérature dans la langue (11)
- Je lis des périodiques dans une langue donnée via Internet (6)
- Je regarde des programmes de télévision par satellite dans cette langue (5)
- Je visite un pays où cette langue est parlée pour pratiquer (4)
- Je connais une langue étrangère au niveau conversationnel (2)
Activités de planification pour clarifier le plan. Contrôle et réglage
J'ajoute des points au plan après le 3ème en fonction des résultats du troisième, c'est-à-dire en interrogeant des amis sur les moyens de maîtriser la langue. C'est bon. Il est souvent nécessaire d'insérer des recherches dans les plans, sur la base desquels la planification se poursuit ensuite. Mais il est important de se rappeler l’objectif et le délai pour l’atteindre. Après avoir reçu les données nécessaires, nous essayons de créer un plan qui mènera à l'objectif au bon moment.
Dans des projets complexes, il est presque impossible de tout planifier à l’avance. À la suite de certaines étapes, des informations peuvent apparaître qui affectent d'autres. Mon conseil est de planifier toutes les étapes en fonction des informations dont vous disposez. Au fur et à mesure que le plan progresse et que de nouvelles informations apparaissent, effectuez des ajustements. Mais en même temps, restez constamment attentif à l’objectif final et aux délais. Vous devriez toujours essayer d'ajuster le plan afin que les délais ne changent pas. Il est facile de commencer à repousser les délais, mais il est presque impossible de s’arrêter. L'ajustement des délais est la dernière frontière, quand rien d'autre ne peut être proposé. Mon expérience montre que si vous surveillez constamment la mise en œuvre du plan, comprenez que les choses ne se passent pas comme prévu immédiatement après l'apparition des problèmes, et non à la fin de l'étape, vous pouvez alors faire des ajustements et terminer le plan à temps, malgré les difficultés apparues.
L’élément le plus important de la mise en œuvre d’un plan consiste donc à évaluer l’étendue de sa mise en œuvre. Il est nécessaire de vérifier régulièrement si le plan est mis en œuvre conformément au calendrier. Ceci est important tant pour le plan collectif qu’individuel. Comment évaluer le degré de mise en œuvre ? Cela nécessite suffisamment de détails.
Niveau de détail du plan
Maintenant, je détaille les étapes à tel point que la réalisation de chaque étape est évidente et prend au maximum quelques heures. Si les détails sont effectués correctement, il est alors facile d'évaluer la faisabilité de chaque étape et vous pouvez contrôler dans quelle mesure le plan est mis en œuvre.
Par exemple, l’étape « Apprendre 3 000 mots étrangers en un an » n’est pas suffisamment détaillée. On ne sait pas si cela est réaliste, comment l'aborder, il est impossible de contrôler l'exécution. À la fin de l’année, il deviendra clair que le plan a échoué, mais il sera trop tard pour faire quoi que ce soit.
De tels détails corrigeront la situation : « Étudiez dix mots chaque jour, répétez les mots des dix derniers jours, répétez les mots d’un jour d’il y a un mois, répétez les mots d’un jour d’il y a deux mois. » Il est clair comment effectuer ces étapes. Ces étapes sont faciles à suivre. Soit vous avez effectué ces étapes en une journée, soit vous ne l'avez pas fait. Ces étapes conduisent à le résultat souhaité- maîtriser 3 000 mots par an.
plan de formation
Sur la base des résultats de l'enquête d'experts, les principales opérations de travail problématiques ont été analysées et des techniques de PNL ont été sélectionnées qui permettent de résoudre les problèmes présentés, ainsi que des exercices avec lesquels vous pourrez maîtriser ces techniques en peu de temps. Lors de la sélection des exercices de la partie principale, l'auteur a utilisé le livre de R. Johnson « 40 exercices d'entraînement en PNL » de Klaus W. Vopel et V. Bolshakov ; Lors de la préparation de la formation, des articles de K. Fedotov et D. Zabornya ont également été utilisés. Ainsi, la formation suivante a été développée :
Formation pour améliorer l'efficacité d'un spécialiste des relations publiques lors de la communication en cas de conflit, de la planification et de l'exécution de tâches créatives
Le but de la formation est de former les spécialistes des relations publiques aux techniques de PNL dans les plus brefs délais, leur permettant d'augmenter leur efficacité de travail lors de la communication en cas de conflit, de la planification et de l'exécution de tâches créatives.
Programme de formation:
Premier jour (4 heures)
Ouverture de la formation. Salutations de l'entraîneur. Une histoire sur le programme de formation et ses objectifs. Une indication des résultats que les participants devraient atteindre à la fin de la formation. Un récit sur le programme du premier cours consacré à l'étude des techniques communications professionnelles visant principalement à résoudre les situations de conflit.
Stage préliminaire
Connaissance. Le formateur se présente, puis chacun se présente en cercle et dit ce qu'il souhaite retirer de la formation, et les règles de travail du groupe sont annoncées. (10 minutes.)
Diagnostic d'entrée de gamme. Le formateur demande aux participants de remplir un test (voir annexe 2) pour vérifier leur niveau de connaissances et se mettre dans une bonne ambiance de travail. Distribution des formulaires. Remplissage. Collection de formulaires. (10 minutes.)
Exercice « Salutations ». Les participants à la formation s'assoient en cercle, puis l'un d'eux demande à l'autre de transmettre une phrase de bienvenue au troisième. Le deuxième participant transmet cette phrase au troisième, le troisième demande au second de transmettre quelques mots de gratitude au premier, et entre-temps demande au quatrième participant de transmettre ses salutations au cinquième. Le quatrième transmet au cinquième le salut envoyé par le troisième participant, qui lui renvoie sa gratitude, etc.
Scène principale
Exercice « Lire les gens » (« Développement de la perception du comportement non verbal »).
Temps d'exécution : 50 minutes.
Objectif : Apprendre aux participants à remarquer les éléments du comportement non verbal des personnes.
Application : lors de négociations, conférences de presse. Les participants s’entraînent à délivrer des messages clairs et sans ambiguïté et à percevoir des informations cachées lorsqu’ils communiquent avec les autres.
Introduction : Le formateur explique aux participants à quoi sert l'exercice et comment ils peuvent l'appliquer à leur activité professionnelle. (5 minutes.)
Démonstration de l'exercice (Partie 1) : Le formateur prononce la même phrase aux participants trois fois, en variant le comportement non verbal, puis demande aux participants quel message ils ont reçu. Après avoir reçu les réponses, il demande comment exactement ils sont arrivés à de telles conclusions. L'objectif des participants est de remarquer des comportements spécifiques - variations du volume de la voix, tension des différents muscles, etc. (5 min.)
Travail en groupe (partie 1) : les participants reçoivent le polycopié 1.1. (voir l'annexe 3 pour tous les documents à distribuer), après quoi ils travaillent en groupes selon les instructions prescrites. Le formateur aide, corrige le travail, répond aux questions. (15 minutes.)
Démonstration de l'exercice (Partie 2) : Le formateur demande à l'un des participants de s'avancer, puis lui pose quelques questions, après lui avoir demandé uniquement de réfléchir à la réponse, sans la dire à voix haute. Le groupe doit deviner à quoi répond le participant. (5 minutes.)
Travail en groupe (partie 2) : les participants reçoivent le polycopié 1.2., après quoi ils travaillent en groupe selon les instructions prescrites. Le formateur aide, corrige le travail, répond aux questions. Le travail de groupe est enregistré sur une caméra vidéo. (15 minutes.)
En résumé : le formateur demande dans quelle mesure les participants ont réussi à lire le comportement non verbal des gens, quelles difficultés sont survenues et quels indicateurs de comportement non verbal les participants ont remarqués. L'enregistrement est revu et les éléments qui n'ont pas été remarqués par les participants pendant l'exercice sont discutés. L’exercice se termine par l’affirmation suivante : « L’échec n’existe pas, il n’y a que des retours d’information à partir desquels apprendre. » (5 minutes.)
Exercice « Établir une compréhension mutuelle » (« Établir une relation »).
Temps d'exécution : 50 minutes.
Objectif : apprendre aux participants à réfléchir et à gérer le comportement non verbal des gens afin d’atteindre un état de compréhension mutuelle (rapport).
Application : négociations, réunions d'affaires, toute situation de communication où vous devez faire face à des personnes inconnues ou inconnues, communication conflictuelle.
Introduction : Le formateur dit que grâce à l'exercice précédent, les participants ont appris l'importance du comportement non verbal dans la communication. Il explique ensuite aux participants que lorsqu'ils instaurent la confiance, les gens reflètent le comportement non verbal de chacun et explique comment cela peut être appliqué en entreprise. (5 minutes.)
Démonstration de l'exercice : Le formateur demande au groupe quels aspects du comportement non verbal les participants pensent qu'ils peuvent être reflétés. Le groupe répond, le coach note les réponses. Ensuite, le formateur et le groupe déterminent quels aspects du comportement non verbal et quand il est désagréable ou gênant de réfléchir. Le formateur demande aux participants comment ils peuvent savoir si un rapport a été établi ou non. (10 minutes)
Travail en groupe (partie 1) : les participants reçoivent le polycopié 2.1., après quoi ils travaillent en groupe selon les instructions prescrites. Le formateur aide, corrige le travail, répond aux questions. Le travail en groupe est enregistré sur une caméra vidéo. (15 minutes.)
Travail en groupe (partie 2) : les participants reçoivent le polycopié 2.2., après quoi ils travaillent en groupe selon les instructions prescrites. Le formateur aide, corrige le travail, répond aux questions. Le travail en groupe est enregistré sur une caméra vidéo. (15 minutes.)
En résumé : le formateur demande dans quelles situations les participants comptent utiliser la compétence acquise et quels bénéfices ils souhaitent en tirer. Regardez l'enregistrement, discutez des erreurs. (5 minutes.)
Pause 10-15 minutes (les participants se voient offrir du café, du thé, des jus de fruits).
Exercice « Utiliser des mots prédicats ».
Temps d'exécution : 50 minutes.
Objectif : Apprendre aux participants à utiliser des mots prédicats visuels, auditifs et kinesthésiques pour parler avec plus de persuasion, influencer les gens et établir une communication plus efficace dans une situation de conflit.
Application : Négociations, présentations, réunions, conflits internes et externes.
Introduction : Le formateur explique aux participants les caractéristiques de la perception humaine, les systèmes représentatifs. Le formateur parle également des mots avec lesquels les gens décrivent leur expérience interne - les prédicats et de l'importance pour un discours persuasif d'utiliser des prédicats du même RS que l'interlocuteur. (5 minutes.)
Démonstration de l'exercice : Le formateur invite le groupe à essayer de nommer d'abord des mots liés à la modalité visuelle, puis à l'auditive, puis à la modalité kinesthésique. Le groupe appelle, le coach corrige. (5 minutes.)
Travail individuel : Chaque participant reçoit le polycopié 3. Les participants travaillent individuellement, le formateur répond aux questions (15 min.)
En résumé : les participants lisent leurs travaux, le groupe recherche les erreurs et des options plus acceptables sont discutées. (15 minutes.)
Exercice « Gérer votre propre comportement ».
Temps d'exécution : 50 minutes.
Objectif : apprendre aux participants à la formation à entrer à tout moment dans un état de débrouillardise qui les aidera à utiliser pleinement leurs compétences et traits de caractère dans différentes situations, y compris celles qui semblaient auparavant problématiques.
Application : prise de parole en public, présentations, conférences de presse, négociations importantes.
Introduction : le formateur raconte qu'avant la pause le groupe s'est familiarisé avec les techniques de communication interpersonnelle, mais dans ses activités professionnelles chacun a probablement rencontré des cas où il doit s'exprimer en public. Ensuite, le formateur présente au groupe le système « stimulus-réponse » et explique les principes d'ancrage des états ressources, qui leur permettent d'utiliser leurs ressources le plus efficacement possible dans des situations difficiles. (5 minutes.)
Démonstration de l'exercice : le formateur demande à l'un des participants de sortir et réalise avec lui une démonstration de l'exercice sur l'utilisation de l'état de la ressource dans une situation problématique selon le polycopié 4. (10 min)
Travail en groupe : les participants reçoivent le document 4, après quoi des groupes sont formés et le travail de groupe commence. Le formateur aide, corrige le travail, répond aux questions. (30 minutes.)
En résumé : le formateur demande aux participants ce qu'ils ont remarqué ou ressenti pendant l'exercice et comment ils comptent utiliser la compétence acquise. (5 minutes.)
La dernière étape
Exercice final. Le coach annonce la fin des cours et demande aux participants de quitter l'équipe un à un. Le premier participant se lève, fait quelques pas vers la porte, le second le suit en essayant de copier tous les mouvements du premier et en y ajoutant ses propres détails. Le troisième le suit, copiant tous les mouvements du deuxième et ajoutant ses propres détails, etc. L'entraîneur sort le dernier en répétant les mouvements de tous les participants (10 min).
Résumer la journée. Le formateur résume tout ce qui a été dit pendant la leçon, liste les techniques que les participants ont apprises pendant la leçon et parle brièvement de ce que les participants pourront apprendre le lendemain. Ensuite, le formateur conseille aux participants de se reposer correctement afin que leur cerveau lui-même « digère » tout ce qui a été transmis, afin de pouvoir l'utiliser plus tard à un niveau inconscient ; le groupe se disperse. (5 minutes.)
Deuxième jour (4 heures)
Stage préliminaire
Exercice d’échauffement « Degré d’inclusion dans le groupe ». Le coach dit que maintenant tout le monde va vérifier ensemble dans quelle mesure chaque participant est inclus dans le groupe. Les participants s'alignent depuis la porte jusqu'au centre du cercle. Chacun trouve sa place, puis dit ce qui l'a poussé à prendre cette place. Les questions sont posées : qui se sent sous-inclus ? Qu'est-ce qui l'arrête ? Que peuvent faire lui et les autres pour l’impliquer ? (10 minutes.)
Scène principale
Exercice « Fixation d’objectifs »
Temps de réalisation : 45 min.
Objectif : apprendre aux participants à la formation à fixer correctement des objectifs, leur donner l'opportunité de ressentir la différence dans la qualité des résultats obtenus en se concentrant sur un résultat positif plutôt que de blâmer les autres pour l'échec.
Application : planification.
Introduction : Le formateur explique que les participants doivent souvent planifier et coordonner des actions avec des collègues. Dans les situations problématiques, cela conduit souvent à des accusations mutuelles. Ensuite, le formateur parle des différences entre un style de pensée blâmant et une concentration sur un résultat positif. (5 minutes.)
Travail en groupe : En accord avec le formateur, les groupes choisissent n'importe quel problème qui peut survenir dans leur travail. Le groupe reçoit le document 5.1. et avec son aide, il est proposé de résoudre ce problème. Une fois les discussions terminées, le document 5.2 est fourni. et il est proposé de résoudre le problème en l'utilisant. Le travail en groupe est enregistré sur une caméra vidéo. (30 minutes.)
En résumé : le formateur invite le groupe à comparer les résultats de la première et de la deuxième approches pour discuter du problème et à exprimer ses ressentis et commentaires. Regardez une vidéo de l’exercice et discutez de ce que vous avez vu. Afin de consolider les acquis, le formateur est attentif à l'adaptation des participants. (10 minutes.)
Exercice « Fixer des objectifs de taille appropriée ».
Temps de réalisation : 45 min.
Objectif : Permettre aux participants de se fixer des objectifs ambitieux mais réalisables.
Application : planification, prévision.
Introduction : Le formateur explique aux participants deux raisons pour lesquelles les gens n'atteignent souvent pas leurs objectifs : soit les objectifs sont trop triviaux, soit ils semblent inaccessibles. (5 minutes.)
Travail en groupe : le formateur discute avec les participants des raisons pour lesquelles les gens peuvent ne pas atteindre leurs objectifs (soit l'objectif semble trop trivial, soit sa réalisation semble impossible). Ensuite, le formateur encourage les participants à apprendre à se fixer des objectifs « de taille appropriée ». Les participants sont répartis en binômes, ils reçoivent le polycopié 6. Le travail s'effectue en groupe, le formateur aide les participants. (30 minutes.)
Résumé : Les participants discutent de l'exercice effectué et partagent les objectifs qu'ils ont pu se fixer. (10 minutes.)
Pause 10-15 min. (pause café).
Exercice « Hiérarchie des valeurs ».
Temps de réalisation : 45 min.
Objectif : Apprendre aux participants à identifier les valeurs des autres et à les utiliser pour les gérer et les motiver à agir.
Application : Planification, disposition des forces et des ressources en préparation d'événements.
Introduction : Le formateur parle des valeurs, de l'importance de la capacité à reconnaître les valeurs des autres dans la gestion des ressources humaines. (5 minutes.)
Travail de groupe : les participants reçoivent le document 7, puis sont divisés en groupes comme indiqué. Il y a du travail en groupe, le formateur aide et répond aux questions. (30 min - 3 tours de 10 min.)
Résumé : Les participants discutent de l'exercice effectué. Les questions sont posées : Quelles valeurs ont été établies ? Comment ces valeurs peuvent-elles influencer les décisions des gens ? Comment cela peut-il être appliqué au travail ? (10 minutes.)
Exercice « Identification des valeurs »
Durée : 55 minutes.
Objectif : Apprendre aux participants à utiliser des questions qui explorent les valeurs qui sous-tendent le comportement des gens.
Application : Planification, gestion des ressources humaines.
Introduction : Le formateur précise que cet exercice s'inscrit dans la continuité du précédent et que désormais les participants pourront apprendre à connaître les valeurs de leurs interlocuteurs à l'aide de questions particulières. (5 minutes.)
Démonstration de l'exercice : Le formateur donne des exemples de questions qui permettent de connaître les valeurs d'un partenaire (voir polycopié 8). Il donne également des exemples de questions de clarification qui permettent de déterminer sans ambiguïté ce que les partenaires entendent exactement par tel ou tel concept. (10 minutes.)
Travail en groupe : Les participants sont répartis en groupes, ils reçoivent le polycopié 8. Le travail est effectué selon les instructions. Le formateur surveille la progression de l'exercice et répond aux questions. (30 minutes.)
Résumé : Les participants discutent de l'exercice effectué. Le formateur pose des questions comme : Quelles valeurs ont été identifiées ? Quelle est la différence entre les significations que différentes personnes attribuent à la même valeur ? (10 minutes.)
La dernière étape
Exercice final. À la fin de la leçon, le formateur se lève, tend la main vers l'avant et dit quelque chose comme : « Ce fut un plaisir de travailler avec vous ! Ensuite, l'un des participants se lève et dit également quelque chose comme : « Merci, merci à tous » et met la main sur celle de l'entraîneur. Les autres participants font de même. Lorsque les mains droites sont toutes impliquées, les gauches entrent en jeu, donc chaque membre du groupe d'entraînement parle deux fois par exercice. Après les discours et les mains jointes, l’entraîneur dit « au revoir » à tout le monde et le groupe se disperse. (10 minutes.)
Résumer la journée. Le formateur résume tout ce qui a été dit pendant la leçon, liste les techniques que les participants ont apprises pendant la leçon et parle brièvement de ce que les participants pourront apprendre le lendemain. (10 minutes.)
Troisième jour (4 heures)
Stage préliminaire
Mot d'ouverture du formateur. Salutations. Résumer le matériel de la veille. Réponses aux questions des participants. (10 minutes)
Exercice d'échauffement. Tous les participants au jeu reçoivent des morceaux de papier avec des chiffres de 1 à 20 écrits verticalement. Ensuite, le formateur lit les mots individuels à un rythme rapide, et après chaque mot, les participants doivent écrire très rapidement dans la ligne correspondante le nom du mot. participant à la formation auquel ce mot est associé. Ensuite, le coach rassemble les notes et compte qui a été mentionné combien de fois. Les mots que lit le coach peuvent être regroupés en plusieurs sous-groupes dont le contenu dépend de ce que le coach souhaite mesurer. Il est logique de supposer que des mots comme « iceberg », « armure », « crépuscule » seront associés à des personnes fermées et renfermées, et « août », « ourson », « oreiller » - à des personnes douces et gentilles. Pour faciliter le comptage, ainsi que pour garantir que les participants ne remarquent pas de tendances dans la sélection de mots du formateur, il est conseillé, s'il y a, disons, quatre groupes de mots, de mettre les mots du premier groupe en 1er, 5e , 9ème, 13ème, 17ème places, les paroles du deuxième groupe en 2, 6, 10, 14, 18 places, etc. (10 min)
Scène principale
Exercice « Construire l’avenir à l’aide de métaphores ».
Durée : 65 minutes.
Objectif : Permettre aux participants d’apprendre à utiliser des métaphores simples dans le discours oral et écrit.
Application : résoudre des problèmes créatifs - créer une philosophie d'entreprise d'une entreprise, créer des présentations créatives, etc.
Introduction : Le formateur explique aux participants ce qu'est une métaphore, quels types de métaphores il existe et comment elles influencent la perception de l'information. Le formateur dit qu'une métaphore peut ouvrir de nouvelles possibilités à une personne et donner de nouvelles façons de résoudre des problèmes. Le formateur donne des exemples de métaphores simples. (5 minutes.)
Démonstration de l'exercice : Le formateur indique au groupe le début d'une affirmation et le groupe doit la compléter à l'aide d'une métaphore (un exemple est donné dans le polycopié). (10 minutes.)
Travail en groupe : Les participants reçoivent le polycopié 9. Le travail est effectué en groupes de trois conformément aux instructions. (durée totale 45 minutes : partie 1 - 3 tours de 5 minutes, seconde - 3 tours de 10 minutes)
Résumé : Les participants discutent des métaphores inventées et des possibilités d'appliquer les compétences acquises au travail. (5 minutes.)
Exercice « Créer un changement à l'aide d'une métaphore »
Temps d'exécution : 50 minutes.
Objectif : Permettre aux participants d'apprendre à apporter des changements créatifs à l'aide de métaphores afin d'atteindre plus efficacement leurs objectifs.
Application : Tâches créatives, motivation des employés.
Introduction : Le formateur explique aux participants la différence entre l'impact de la métaphore et l'impact d'un conseil ou d'une instruction directe. Une métaphore agit sur le subconscient, elle suscite donc toujours une réponse plus vive et ne provoque pas de résistance. Le formateur explique la structure de la métaphore : situation actuelle – ressources utiles – résultat souhaité. (5 minutes)
Travail en groupe : les participants reçoivent le polycopié 10 et des instructions. Le travail s'effectue en groupe selon les instructions. Le coach aide les groupes. (45 minutes)
Résumé : Des questions sont posées : quelles métaphores les participants ont-ils trouvées ? Quelle nouveauté ont-ils compris ? Quelle méthode de création de métaphores a été la plus efficace ? (5 minutes.)
Pause 10 min. (Pause café)
Exercice « Recadrage des attitudes »
Temps d'exécution : 40 minutes.
Objectif : apprendre aux participants à appliquer les techniques de recadrage dans leurs activités professionnelles.
Application : résolution créative de problèmes dans une situation de conflit.
Introduction : Le formateur explique aux participants l'importance de la composante verbale de la communication. La langue a la capacité d'attribuer une évaluation à n'importe quel phénomène. Exemples : « Cupidité - frugalité », « Ennuyeux - persévérance », « Paresse - économiser de l'énergie ». Le formateur parle des techniques de recadrage, des différences entre le recadrage de contenu et le recadrage de contexte. (5 minutes.)
Travail en groupe (partie 1) : Les participants sont répartis en binômes, chaque binôme reçoit une feuille de papier. La technique du recadrage de contenu est en cours de développement. Les participants proposent des paires de mots désignant le même phénomène, mais avec des appréciations différentes. (10 minutes.)
Travail en groupe (partie 2) : Pratiquer la technique du recadrage contextuel. La situation se joue : un responsable des relations publiques et deux journalistes accusent l'entreprise d'être « trop… ». Le responsable des relations publiques recadre le sens, à la recherche du contexte approprié. Le travail en groupe est enregistré sur une caméra vidéo. (3 personnes pendant 7 min. = 21 min.)
Discussion : regardez une vidéo de l'exercice, discutez des erreurs. Questions : Dans quelle mesure la tâche a-t-elle été couronnée de succès ? Où cela peut-il s’appliquer dans les activités professionnelles ? (4 minutes)
Exercice « Supprimer les barrières de la réflexion ».
Temps d'exécution : 40 minutes.
Objectif : Permettre aux participants d’aider les autres à aborder les problèmes sous un nouvel angle.
Application : trouver une solution créative à un problème « insoluble ».
Introduction : Le formateur explique aux participants combien il est important de voir les problèmes sous différents angles et comment le recadrage peut y contribuer. (5 minutes.)
Travail de groupe : Les participants sont divisés en groupes de trois et travaillent selon les instructions du document 11. (30 min : 3 tours de 10 min)
En résumé : Les questions sont posées : quelle a été l’efficacité des méthodes de recadrage ? Quelle était la difficulté de l’exercice ? Comment cela peut-il être appliqué au travail ? (5 minutes.)
La dernière étape
Diagnostic de l'efficacité pédagogique de la formation. Le formateur demande aux participants de passer un test pour vérifier leur niveau de connaissances après la formation. Distribution des formulaires. Remplissage. Collection de formulaires. (10 minutes.)
Exercice final « Qu'est-ce que j'ai gagné ? »
Chacun ferme les yeux et chacun formule ce qu'il a appris pendant le cours. Tout le monde parle de ce qu'il a acheté. (10 minutes.)
Résumer la formation. Les participants discutent de ce qu’ils ont pu apprendre et de la manière dont ils peuvent l’appliquer dans leur travail et dans la vie en général. L'entraîneur répond aux questions. Séparation. (10 minutes.)
Si vous prévoyez un événement commercial, commencez à vous préparer en élaborant un business plan.
Un plan d'affaires vous aidera à vous concentrer sur les objectifs de l'événement, à découvrir les opportunités et le potentiel financiers, et à planifier les ressources et la structure de production nécessaires à sa mise en œuvre.
Il s'agit d'un outil indispensable pour attirer des supporters, mobiliser des ressources financières et évaluer le succès de l'événement.
Un plan d'affaires peut également être utilisé pour les activités en cours comme stratégie pour leur mise en œuvre à long terme au cours des trois à cinq prochaines années.
Dans cet article, vous apprendrez quelles informations votre plan doit contenir et comment l’organiser au mieux.
Page de garde
Identifiez les sections principales (donnez-leur un numéro et un titre pour plus de clarté) et les sous-sections.
Résumé
Le résumé doit contenir un aperçu détaillé de l’événement. Sorte de présentation, perfectionnée, le résumé présentera au lecteur vous et votre événement et lui expliquera pourquoi il doit lire le document jusqu'au bout (si le résumé est destiné à un usage interne, il peut bien entendu être écrit dans un style plus informel).
Le volume du document doit être d'au moins une page, mais pas plus de 10 % de l'ensemble du plan. Et, malgré le fait que le résumé se trouve au début du document, il vaut la peine de l'écrire en dernier afin de refléter plus précisément l'ensemble du contenu. Que faut-il garder à l’esprit en l’écrivant ?
- Commencez par des informations de base. De quel genre d'événement s'agit-il ? Quand et où aura-t-il lieu ?
- Expliquez pourquoi l'événement a été créé et à qui il s'adresse.
- Quelle est la mission de votre événement ? Quelles sont ses missions ? Comment cela profite-t-il aux parties prenantes/secteur/communauté ?
- Fournissez des informations sur vous-même en tant que développeur et sur les autres personnes impliquées dans le projet. Dites-nous qui a rédigé le plan d'affaires et quel est le but de ce plan.
- Fournissez des informations sur les revenus et dépenses estimés. N'entrez pas trop dans les détails, un graphique à barres illustrant la croissance attendue sur les trois prochaines années suffira.
- Enfin, décrivez un plan de suivi des progrès.
Section 1 - Historique du développement
Qui sommes nous— fournir des informations générales sur l'équipe de projet et décrire l'expérience existante. Sur quels projets avez-vous travaillé dans le passé ? Quelles sont vos réalisations ?
Histoire de l'événement— s’il s’agit de la première année d’existence du projet, dites-nous comment est née l’idée de sa création et à quel secteur il s’adresse.
Pour les événements existants, dites-nous quand et pourquoi ils ont été lancés, où ils se sont déroulés, qui ils attirent et comment ils se sont développés, en incluant les événements les plus importants.
Section 2 – Aperçu de l'événement
Mission— décrivez l'objectif principal de l'événement et les résultats que vous espérez obtenir au cours du projet (les perspectives à long terme seront mieux décrites plus loin).
Objectifs et résultats clés— définir les tâches et la stratégie pour leur mise en œuvre, expliquer comment elles contribueront à la réalisation de la mission. Assurez-vous de suivre le principe SMART pour une efficacité maximale : des objectifs spécifiques, mesurables, réalisables, raisonnables et dans un délai imparti.
Événement— décrire l'événement et son programme plus en détail. Pour les activités en cours, décrivez les nouveaux plans et processus de développement.
Marché cible— indiquez le public ou les acheteurs (le cas échéant) que vous ciblez. Pour les événements lancés, décrivez le public actuel et les plans de croissance et de développement.
Partie intéressée— parlez-nous des principaux participants, de leur degré d'implication et des bénéfices du projet. Comment travailler avec vous s’intègre dans leurs stratégies.
Section 3 - Plan de développement
Perspectives— décrire les perspectives à long terme de l'événement et les objectifs spécifiques, par exemple le lancement international du projet.
Développement stratégique— décrire l'évolution du projet un an après son lancement. Comment les principaux buts et objectifs seront-ils atteints ? Quels sont les délais et qui est responsable des activités réalisées ?
Analyse SWOT- décrire les forces et les faiblesses du projet, ainsi que les opportunités ou menaces auxquelles il peut être confronté.
Groupe MF
Support technique et organisation d'événements
Section 4 - Exigences
Locaux— une liste des objets nécessaires à la réalisation de l'événement : lieu, hébergement, restauration, support technique.
Prestations de service— une liste des services nécessaires, tels que le personnel, le transport, les soins de santé, la sécurité, etc. Décrivez qui fournira ces services.
Production— décrire les équipements nécessaires : énergie, clôture, son, éclairage, effets visuels, etc.
Côté juridique, assurance— décrire la documentation et les licences requises pour mettre en œuvre l'événement.
Section 5 - Marketing et communication
Orientation— comment vous présenterez votre proposition au public.
Produit- Décrivez ce que l'événement peut offrir aux participants et les moyens que vous utiliserez pour le rendre plus attractif.
Prix— expliquez votre stratégie de prix.
Commodité— nous indiquer comment rendre l'événement plus accessible au public (distribution des billets, heure et lieu de l'événement).
Plan budgétaire- Fournir un plan budgétaire pour toutes les activités planifiées.
Section 6 – Plan financier et considérations
Prévisions de revenus et de dépenses— il est très important de démontrer que votre projet est financièrement stable et réalisable. Incluez les canaux de flux de trésorerie tels que la vente de billets ou d’espaces d’exposition, le financement, les subventions et les parrainages.
Évaluation de l'impact économique- Si vous planifiez un grand événement, quels avantages cela apportera-t-il à l'économie locale ?
Section 7 - Gestion et contrôle des affaires
Programme de l'événement— créer un calendrier clair décrivant tous les aspects du projet.
Entreprise— décrire le système d'administration et de gestion, ainsi que les processus qui garantissent le bon déroulement de l'événement. Comment chaque transaction sera-t-elle contrôlée ?
Évaluation des résultats— expliquer comment les résultats seront évalués par rapport aux objectifs fixés et quels rapports seront fournis.
Facteurs de risque— fournir une évaluation préliminaire des risques sur les principaux aspects, à savoir le programme, les finances, les opérations, la réputation, le côté juridique, l'audience, les soins de santé. Expliquez comment vous allez gérer et minimiser les risques.
Article 8 - Demandes
Répertoriez tous les documents supplémentaires qui seront inclus dans le plan d'affaires de l'événement, tels que les rapports, les documents de recherche, les codes de conduite/directives, les cartes du lieu.
Plan de préparation et de tenue de l'événement
1.1 KVN « Journée de Naum le Lecteur » est organisée dans le cadre du plan annuel de la bibliothèque scolaire pour les élèves de 7e année
1.2 Les organisateurs du KVN sont des étudiants stagiaires de 2e année du KKBT.
2. Objectif
Développement de l'activité créative des étudiants.
3. Objectifs
Élargir les horizons des étudiants ;
Promouvoir le développement créatif des enfants ;
2. - professeur à l'école technique de bibliothéconomie
3. - gérant bibliothèque
Programme de formation KVN
Conduite de KVN
Scénario pour KVN
Bonjour gars!
Passons des vacances aujourd'hui - Journée de l'alphabétisation. Qu'il y ait des blagues et du plaisir aujourd'hui. Nous vous proposons de créer trois équipes, de laisser chacune trouver un nom pour son équipe et de choisir un capitaine. Et nous organiserons une fête du savoir « Jolly Literacy ».
Depuis l'Antiquité en Russie, le Saint Prophète Naum était le saint patron des enfants étudiants, et le 14 décembre est le jour du souvenir de Naum le Lecteur. Ensuite, le rite d'initiation aux disciples a été accompli. Au jour de Naum le Lecteur, ils pouvaient déjà montrer leurs premiers succès : « Père Naum, souviens-toi d'eux ! Les proverbes et dictons consacrés à l'alphabétisation montrent à quel point nos ancêtres l'appréciaient.
Maintenant, échauffeons-nous, continuons les proverbes :
L'apprentissage est la lumière et l'ignorance est l'obscurité)
Vis et apprend)
Lecture-........................ (meilleur apprentissage)
Concours "ESSAIS THÉÂTRALS"
Le premier concours s'appelle « Auditions de Théâtre ». Pour ce faire, nous aurons besoin de 4 personnes d'une équipe et de 3 personnes d'autres équipes. Vous êtes invités à préparer des miniatures à partir des textes sélectionnés. Pendant qu'ils se préparent, nous organiserons un deuxième concours sous forme de quiz. (Voir pièce jointe)
Concours "QUIZ"
Pour chaque bonne réponse, l'équipe reçoit un point. Nous demandons au jury de contrôler le nombre de bonnes réponses pour chaque équipe.
1 Dans quelle ville Carlson vivait-il ? (Stockholm)
2 Qui a causé la mort du prince Oleg dans l'œuvre « Chanson du prophétique Oleg » ? (Serpent)
3 Que faisaient le singe, l'âne, la chèvre et l'ours bot ? (Jouer le quatuor)
4 Quel est le nom du chocolatier ? (Cacao)
5 Quel est le nom d'un poisson qui ressemble à une pièce d'échecs ? (Hippocampe)
6 Quelle science étudie les animaux fossiles ? (Paléontologie)
7 Combien de pattes a une araignée ? (Huit)
8 Quelles couleurs de pigments laissent le vert ? (Chlorophylle)
9 Quel animal est représenté sur le logo du World Wildlife Fund ? (Panda)
10 Comment s’appelle la plus haute réalisation de l’art ? (Chef-d'œuvre)
11 Quel est le nom de la petite planche sur laquelle l'artiste mélange les peintures ? (Palette)
12 Mathématicien grec ancien ? (Pythagoras)
13 Que signifie le mot « géométrie » ? (Arpentage)
14 Nommez le polygone le plus simple ? (Triangle)
15 Quel est le premier nombre de la série naturelle ? (Un)
16 Quels sont les noms des symboles utilisés pour représenter les nombres ? (Nombres)
17 Nommez quel élément chimique est constitué des noms d'animaux ? (Arsenic)
Quel est le nom du mélange composé de fumée, de poussière et de brouillard ? (Smog)
20 Quel genre de mots : « tulle », « café », « shampoing » ? (Mâle)
21 La science de la belle écriture ? (Calligraphie)
22 Quel était le nom de Pierre 1 ? (Romanov)
23 Quel est l'emblème de l'État ? (Blason)
24 Qu’en est-il des symboles ? (Armoiries, drapeau, hymne)
25 Donnez la date du début de la Seconde Guerre mondiale. (1.09.1993)
(22/06/1941-Grande Guerre Patriotique)
26 Quel est le nom d'un groupe d'îles ? (Archipel)
27 Quel est le nom du plus grand désert en superficie ? (Sahara)
28 Quel est le nom de la couche d'eau de la Terre ? (Hydrosphère)
Le jury résume les résultats de ce concours.
Et maintenant revenons au concours n°1 « Auditions de théâtre ».
(Les gars montrent des mini-scènes presque improvisées (seulement 5 minutes à préparer) de la vie scolaire)
Concours « VIEUX CONTE SUR UN NOUVEAU »
Lors du prochain concours, les participants de l'équipe sont invités à tirer une carte avec une tâche dans laquelle sera écrit un travail, que le participant doit montrer sans dire un mot. Et les équipes doivent deviner l'œuvre (héros).
2 Kolobok
4 poissons rouges
5Le Petit Prince
6Le petit chaperon rouge
Demandons maintenant au jury de choisir la performance la plus intéressante et d’attribuer des points.
Concours "QUESTION VINEGRETTE"
Et maintenant, les capitaines viendront poser une question à la fois et la liront, et les équipes devront y répondre de manière intéressante et amusante. Une minute est accordée pour la discussion.
1 Que se passera-t-il si les élèves commencent à apprendre avec plaisir ?
(Les professeurs les rencontreront à mi-chemin et prolongeront ce plaisir une année supplémentaire)
2 Pourquoi un loup a-t-il des dents si pointues ?
(Pour que les lièvres n'oublient pas pourquoi ils ont besoin de pattes si rapides)
3 Comment assurer la sécurité du Petit Chaperon Rouge ?
(Donnez simplement à votre mère un béret bleu au lieu d'une casquette rouge)
4 Pourquoi la vie du joyeux laitier est-elle si joyeuse ?
(Boit beaucoup de lait).
Toutes les équipes ont bien accompli la tâche, nous demandons au jury de résumer les résultats du concours.
C'est là que se termine notre KVN... Nous demandons au jury de résumer les résultats de tous les concours. Cérémonie de récompense du gagnant. Merci à tous.
Concours 1 « ESSAIS THÉÂTRALS » : candidature
(extrait du livre : Performance d'Ermolaev : pour âge préscolaire- M. : Malysh, 1992)
Deux gâteaux.
Héros : mère, Natasha, Olya.
Mère- Aidez-moi, mes filles, à faire la vaisselle.
(Natasha lit un livre, Olya fait des petits pains et des bretzels en pâte à modeler. Olya est allée à la cuisine)
Natasha Je viens aussi maintenant, je vais juste finir de lire la page. Un livre tellement intéressant que vous ne pourrez plus le lâcher !
Olia (revenu) Pourquoi n'y vas-tu pas, maman et moi avons déjà fait presque toute la vaisselle.
Natasha Mais je ne suis pas là. Je navigue désormais en bateau sur le fleuve Congo. Autour de moi se trouvent des palmiers, des vignes tropicales, des perroquets, des singes...
(Olya est partie. Elle est revenue avec les assiettes, les a mises dans le buffet et a commencé à sculpter)
Natasha Eh bien, me voici à la maison . (Olé) Qu'as-tu mis sur tes lèvres ?
Olia Crème. J'ai mangé deux gâteaux. Un pour moi et l'autre pour toi.
Natasha Pourquoi pour moi?
Olia Maman a dit.
Mère (je viens de la cuisine) Olya et moi avons décidé qu'on ne sait toujours pas quand vous reviendrez d'Afrique : l'Afrique est loin et le gâteau à la crème pourrait se détériorer.
"A visité"
Héros : Tolya, Kostya, Andrey
(Le malade Tolya est assis à la maison avec une oreille bandée. La sonnette retentit. Les camarades de classe arrivent)
Kostia Nous venons vers vous.
Andreï Nous avons décidé de rendre visite à une personne malade.
Tolya Merci! Voulez-vous du the?
Andreï Quel thé, c'est l'heure pour nous d'aller à l'école !
Tolik C'est dommage que tu partes si vite ! Répète.
Kostia Nous entrerons certainement, dès que nous serons en retard à l'école, nous entrerons.
Andreï Nous étions également en retard aujourd'hui. Eh bien, Kostya s'est souvenu de toi. Nous voilà.
Tolik Quel est le rapport avec moi?
Kostia Qu'est-ce que cela a à voir avec ça ? Venons maintenant à l'école et disons à Anna Sergueïevna : « Nous avons rendu visite à une personne malade.
Andreï Elle ne nous en voudra pas parce que nous sommes en retard.
Kostia Il vous félicitera également !
(Les garçons se sont enfuis)
Tolik Oh-ho - ho ! (triste)
Je l'ai laissé glisser
Héros : Irochka, le perroquet Chico, grand-mère, les copines de Sveta, Nadya, les gars.
(Ira entraîne un perroquet)
Ira Chico, dis : "Miaou... miaou... miaou..."
Chico Miaou!
Ira Bravo Chico ! Maintenant, dites « Woof-woof… ouaf-woof… ouaf-woof… »
Chico Trame!
Ira Fille intelligente! Dites : « Bonjour les gars ! Bonjour gars!"
Chico - Bonjour gars!
Ira Bien joué! Ça y est, allons à l'école, je vais te montrer aux gars.
Grand-mère Va, Irochka, au magasin prendre du thé.
Ira En voici un autre ! Je suis occupé! Laisse-moi tranquille!
Grand-mère Petite-fille, prends les poubelles et jette-les en chemin.
Ira- En voici un autre ! Je suis occupé! Laisse-moi tranquille!
(Ira est venue à l'école avec un perroquet dans une cage. Les gars l'ont entourée)
Sveta Demandez-lui quelque chose. Laissez-le répondre.
Ira Je vais demander maintenant. Ne faites pas de bruit. Sois poli, Chico, dis bonjour aux gars. Dites : bonjour les gars !
Chico Laisse-moi tranquille!
(Les gars étaient surpris, Ira était gêné)
Ira Comment un chat miaule-t-il ? Miaou pour nous, Chico.
Chico En voici un autre !
Ira Comment le chien aboie-t-il ? Écorce : ouaf-ouaf ! Eh bien, Chico !
Chico Très nécessaire! Je n'ai pas le temps!
(Les gars ont ri, Ira s'est mis en colère)
Ira Comme tu es dégoûtant, Chico ! Tu ne veux rien dire.
Nadia Pourquoi ne veut-il pas ? Il nous a dit beaucoup de choses. Bravo Chico !
Afin de passer des vacances lumineuses et mémorables, il est important d'établir un plan d'événement à l'avance. Analysons les nuances qu'un enseignant doit prendre en compte dans son travail. Donnons un exemple d'élaboration d'un plan de travail pour un camp de jour d'été pour enfants.
Points théoriques
Qu'est-ce qu'un plan d'événement ? Il s'agit d'un document qui indique des buts, des objectifs, un algorithme d'actions et identifie les personnes responsables de la réalisation de certaines actions visant à accomplir la tâche.
Comment planifier un événement ? Il peut être compilé pour un événement spécifique, par exemple pour célébrer le Nouvel An. En plus des plans ponctuels, il existe également des plans à long terme, conçus pour un trimestre, six mois ou un an.
Comment écrire
Tout plan implique plusieurs points similaires. Comment rédiger un plan d'activités pour les enfants ? Vous devez d’abord déterminer le but de sa mise en œuvre, c’est-à-dire réfléchir au résultat. Le plan d'un événement pour enfants implique de fixer un objectif réalisable, clair et compréhensible. Le résultat attendu doit être inclus dans le contenu, c'est-à-dire ce que l'enseignant attend de l'événement en cours de création. Le succès des vacances prévues doit être évalué par certains chiffres.
Le plan indique également le calendrier de sa mise en œuvre. Par exemple, si un plan est en cours d’élaboration pour un événement du Nouvel An, la date de sa tenue est décembre.
Les ressources sont les éléments nécessaires pour mener à bien une activité. La réalisation de tout objectif dépend de nombreux éléments.
Par conséquent, lorsqu’on réfléchit à la manière de planifier un événement, il est nécessaire de confier chaque étape à un employé distinct.
Option vacances scolaires
À quoi doit ressembler le plan de l’événement ? Nous vous proposons un exemple de fête dédiée à la Journée de la Connaissance sous forme de table. En plus des buts, objectifs, délais et ressources qui seront nécessaires pour mettre en œuvre le plan, le plan indique également les personnes responsables des différentes étapes de sa préparation et de sa mise en œuvre.
Arrêtons-nous plus en détail sur les éléments constitutifs du plan et soulignons leurs caractéristiques.
Préparation pour le 1er septembre
À quoi devrait ressembler le projet d'un événement pédagogique dédié à la Journée du savoir pour les lycéens ?
- Étape préparatoire. Conception d'un tableau, bureau. Les responsables de la conception sont membres du comité de rédaction de la classe. Les dates de la scène sont les 29 et 30 août.
- Discours de bienvenue du professeur. Le titulaire de la classe accueille les lycéens matures et les prépare au processus d'apprentissage.
- Échange d'opinions. Cette étape consiste pour les enfants à raconter une histoire sur la façon dont ils ont passé leurs vacances d'été.
- Résumer. L'enseignant montre une présentation avec des photographies qui indiquent d'excellentes vacances pour tous les élèves de la classe. Ensuite, il informe le planning scolaire et rappelle aux enfants les règles de sécurité à l'école.
Préparer les vacances du Nouvel An
Pour comprendre comment planifier un événement, voici un fragment des préparatifs pour les vacances du Nouvel An :
- Novembre Décembre. L'enseignant annonce un concours d'artisanat du Nouvel An et annonce ses conditions.
- Octobre décembre. Choix Scène du Nouvel An pour les vacances, répartition des rôles, répétitions.
- Novembre Décembre. Sélection de décorations et de costumes pour les vacances.
- Décembre. Fête du Nouvel An, résumant les résultats du concours d'artisanat, récompensant les gagnants.
Structure du régime
Présentons uniquement les principaux éléments que comprend un plan événementiel typique. Un exemple de plan classique pour toutes vacances scolaires :
- Nom.
- Objectif de l'événement.
- Artistes de l'événement.
- Rendez-vous.
- Calendrier.
- Exigences de résultats.
- Contrôle et reporting.
- Applications.
Comment rendre la vie dans un camp d'enfants intéressante
Afin de comprendre comment élaborer un plan événementiel pour un camp de santé d'été, nous donnerons un exemple précis. Dans presque tous les établissements d'enseignement nationaux, un camp de santé de jour pour enfants est organisé en été.
Afin que les enfants y passent du temps de manière ludique et pédagogique, un plan préliminaire est établi pour les activités qui seront organisées par les enseignants dans un délai de deux semaines.
1er jour. Ouverture du camp :
- événement « Faisons connaissance » (responsable - éducateurs) ;
- briefing sur la sécurité incendie, les règles de circulation, les précautions de sécurité (responsable - directeur adjoint de l'établissement d'enseignement pour la protection du travail).
2ème jour. Opération X :
- proposer des noms et des devises dans chaque unité (responsable - enseignants dans les unités) ;
- répétition d'une chanson commune, sélection d'un commandant dans le détachement (responsable - éducateurs) ;
- conception de la classe ;
- préparation de spectacles amateurs pour la cérémonie d'ouverture de l'École des Enfants (responsable - élèves).
3ème jour. Ouverture du camp "Rainbow" :
- un salut solennel du responsable du camp de santé de jour pour enfants (responsable - le responsable du camp pour enfants) ;
- introduction de chaque unité (nom, chanson, devise) ;
- concert créatif dédié au début du camp (responsable - chef adjoint du camp pour le travail pédagogique).
4ème jour. Campagne « Nous sommes pour un mode de vie sain » :
- conversation sur l'importance d'une bonne nutrition dans chaque unité (responsable - éducateurs) ;
- un quiz dédié aux règles d'un mode de vie sain (responsable - chef adjoint du camp pour le travail éducatif) ;
- quête sur les modes de vie sains (responsable - éducateurs de l'équipe ;
- conception et protection d'affiches dédiées aux règles d'un mode de vie sain (responsables - éducateurs).
5ème jour. Immersion dans la créativité :
- conception de salles de classe (responsable - étudiants);
- développement du scénario "Old Tales on nouvelle façon";
- répartition des rôles, conduite des répétitions par équipe ;
- quiz créatif "Le monde entier est un théâtre" (responsable - chef adjoint du camp pour le travail éducatif) ;
- compétitions sportives entre équipes (personne responsable - professeur d'éducation physique).
6ème jour. Immersion scientifique :
- expériences divertissantes en chimie « L'incroyable est à proximité » (responsable - professeur de chimie) ;
- expériences divertissantes en physique « Qui est le plus fort » (responsable - professeur de physique) ;
- quiz d'écologie (les questions sont préparées par le professeur de biologie, animées par les enseignants de chaque groupe, puis les gagnants sont déterminés) ;
- résumant les résultats de la journée, remettant aux gagnants du quiz environnemental des certificats et des cadeaux.
7ème jour. Immersion en musique :
- apprendre une chanson enfantine en groupe (choisi par les enfants) ;
- disco;
- un concert général au cours duquel chaque unité présente une chanson ;
- résumant les résultats de la journée, récompensant les équipes créatives avec des certificats et de jolis prix.
8ème jour. Immersion dans l'alphabet routier :
- conversations sur les règles de circulation (responsable - inspecteurs de la circulation, éducateurs d'équipe) ;
- un quiz sur les règles de comportement des enfants sur les routes (responsable - directeur adjoint d'un établissement d'enseignement général pour la protection du travail) ;
- jeu dans les gares « Je me promène à travers le pays », dans lequel les écoliers consolident leurs connaissances théoriques sur les comportements sécuritaires sur les routes (responsables - enseignants des groupes) ;
- récapitulant les résultats de la journée, récompensant les gagnants du jeu par station.
9ème jour. Immersion sportive :
- ballon pionnier, volley-ball, basket-ball entre équipes (responsable - professeur d'éducation physique) ;
- organiser des compétitions sportives amusantes "Moi et papa - nous sommes des athlètes !" (responsable - le comité de parents de l'école, les enseignants) ;
- résumant les résultats de la journée, récompensant les gagnants de départs amusants, de jeux sportifs avec des certificats et des prix mémorables.
10ème jour. Fermeture du camp Rainbow :
- résumer les résultats du camp de deux semaines (responsable - le chef du camp) ;
- un concert créatif organisé par des écoliers, des enseignants et des parents.
