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Sozialisation. Die Bedeutung des Spiels für die Sozialisation von Vorschulkindern. Vortrag zum Thema. Interaktion zwischen Familie und Schule im Sozialisationsprozess von Grundschulkindern. Indikatoren für die Bildung übersubjektiver Konzepte




als Mittel der Sozialisierung

Vorschulkinder

Vorschullehrer

Fedeneva S.V.


„Spielen ist im Leben eines Kindes von großer Bedeutung; es hat die gleiche Bedeutung wie die Aktivität, die Arbeit und der Dienst eines Erwachsenen Anführer tritt zunächst einmal im Spiel auf...“

A. S. Makarenko


« Ein Spiel „Dies ist die effektivste Form der Sozialisation eines Kindes, in der der Grundstein für eine zukünftige Persönlichkeit gelegt wird.“

N. Smirnova


  • lehrreich;
  • unterhaltsam;
  • gesprächig;
  • lehrreich;
  • Entwicklung;
  • Entspannung;
  • psychologisch.

Strukurelle Komponenten:

Der Körper des sozialen Wissens; Fähigkeit, soziale Informationen zu übermitteln.

informativ

Interesse daran, etwas über soziale Normen sowie die eigenen Rechte und Pflichten in der Gesellschaft zu lernen; Selbstachtung.

motivierend

Intensität der Teilnahme an Spielaktivitäten; sozialadäquates normatives Verhalten; kreative Verwirklichung der eigenen Erfahrung

aktiv


Besonderheiten:

Vielfalt der thematischen Inhalte von Spielen, die ein breites Spektrum an Wissen über die Welt um uns herum repräsentieren;

emotionale Anziehungskraft, die zu einer positiven Interaktion mit der Gesellschaft motiviert;

ein praktischer Fokus auf Kreativität, der die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung, die Erfahrung des individuellen Lebens in einzigartigen sozialen Rollen und die Fähigkeiten zu sozial angemessenem Verhalten bietet.


  • Im Spiel lernt das Kind, vollständig mit Gleichaltrigen zu kommunizieren.
  • Lernen Sie, Ihre impulsiven Wünsche den Spielregeln unterzuordnen. Es kommt zu einer Unterordnung der Motive – „Ich will“ wird dem „Unmöglich“ oder „Muss“ untergeordnet.
  • Im Spiel entwickeln sich alle mentalen Prozesse intensiv, es bilden sich die ersten moralischen Gefühle (was schlecht und was gut ist).
  • Es bilden sich neue Motive und Bedürfnisse (Wettbewerbs-, Spielmotive, Bedürfnis nach Unabhängigkeit).
  • Das Spiel bringt neue Arten produktiver Aktivitäten hervor (Zeichnen, Modellieren, Applizieren).

Vorschulziele für die Sozialisation von Sechsjährigen

Bedingungen für Vollständigkeit schaffen gesellschaftliche Entwicklung Kinder;

Berücksichtigen Sie die Arten und Formen pädagogischer Aktivitäten, einschließlich Spielaktivitäten, die Selbstvertrauen, Selbstwertgefühl, eine positive Einstellung zur Welt, Verständnis für den emotionalen Zustand der Menschen in der Umgebung, das Bedürfnis nach Empathie usw. stärken.

Bestimmen Sie den Entwicklungsstand jedes Kindes anhand spezieller Indikatoren (Interesse an sich selbst, Interesse an Gleichaltrigen, an der Klasse usw.).

KONSOLIDIERTE MATRIX FÜR DIE ENTWICKLUNG SOZIALER KOMPETENZ

F.I. Student

1. Donnerstag

Antonova Alexandra

2 Donnerstage

Alsufiewa Victoria

Bukina Elizaveta

3 Viertel

Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen

4 Donnerstage

Vilip Sergey

1. Donnerstag

Davydov Ivan

2 Donnerstage

Kairatova Adele

Kononow Ilja

3 Viertel

4 Donnerstage

Komova Eva

Kusnezow Radomir

1. Donnerstag

Kurmambaeva Karina

2 Donnerstage

Latyshev Andrej

3 Viertel

Larina Tatjana

4 Donnerstage

Mamonow Alexander

Neverovsky-Roman

Prigolovkina Polina

Popow Iwan

Semjonow Matwej

Suchorukova Arina

Sysoeva Vlada

Sautkin Roman

Ustinov Ustin

Shakhmatov Danil


NIEDRIGES NIVEAU

1 QUARTAL

2 QUARTAL

ÜBER NIEDRIG

DURCHSCHNITTSNIVEAU

ÜBERDURCHSCHNITTLICH

HOHES NIVEAU

Fazit: Arbeiten Sie weiterhin daran, durch alle Arten von Spielaktivitäten eine Verhaltenskultur zu vermitteln


  • Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen

1 QUARTAL

NIEDRIGES NIVEAU

ÜBER NIEDRIG

2 QUARTAL

DURCHSCHNITTSNIVEAU

ÜBERDURCHSCHNITTLICH

HOHES NIVEAU

Fazit: Arbeiten Sie weiter an der Entwicklung der Interaktion von Sechsjährigen mit Erwachsenen und Gleichaltrigen durch Spielaktivitäten und Alltag


NIEDRIGES NIVEAU

1 QUARTAL

2 QUARTAL

ÜBER NIEDRIG

DURCHSCHNITTSNIVEAU

ÜBERDURCHSCHNITTLICH

HOHES NIVEAU

Fazit: Arbeiten Sie weiter an der Entwicklung moralischer Standards durch Spielaktivitäten und den Alltag


All dies lässt den Schluss zu, dass Spielaktivitäten eines der wichtigsten Mittel zur Sozialisierung von Vorschulkindern sind.

Kein Wunder, dass S.T. Schatsky sagte:

„Ein Spiel ist ein lebenswichtiges Labor der Kindheit, das den Geschmack, die Atmosphäre des jungen Lebens verleiht, ohne die diese Zeit für die Menschheit nutzlos wäre. Im Spiel, dieser besonderen Verarbeitung des Lebensstoffs, liegt der gesündeste Kern der rationalen Schule der Kindheit.“



Die Sozialisation des Schülers verwirklicht sich erst in der Einheit der Lehr-, Entwicklungs- und Bildungsaktivitäten des Lehrers.

Richtungen der kindlichen Entwicklung in der Schule: Entwicklung von Intelligenz, emotionaler Sphäre, Stressresistenz, Selbstvertrauen, Selbstakzeptanz, positive Einstellung zur Welt und Akzeptanz anderer, Unabhängigkeit, Autonomie, Motivation zur Selbstverwirklichung, Selbstverbesserung.


  • Bei Bildungsaktivitäten - kollektiv (Projektaktivitäten), Denk- und Rollenspiele, Theaterspiele und -übungen, Gruppenlesung, Diskussion des Gelesenen, Zeichnen, Arbeiten mit Sprichwörtern, Arbeiten in Gruppen usw.
  • Bei außerschulischen Aktivitäten - Vorbereitung und Teilnahme an Ferien, Unterrichtsstunden, Arbeitsaktivitäten, Erledigung von Aufgaben (studentische Selbstverwaltung), KTD (Projektaktivitäten).

  • wissen, wie man anderen zuhört;
  • unterbrechen Sie nicht, hören Sie zu;
  • wir sprechen uns mit Namen an;
  • Auch die Meinung Ihres Freundes kann richtig sein – lernen Sie, ihm aufmerksam zuzuhören;
  • lächeln Sie mehr – ein Lächeln wird Ihr Leben schöner machen;
  • Tue Gutes, hilf einem Freund, teile dein Wissen;
  • Geduld lernen: Wenn du streitest, versöhne dich;
  • Wenn Sie schuldig sind, lernen Sie, um Vergebung zu bitten, lernen Sie, sich selbst zu vergeben.

  • die Fähigkeit zu fragen (die Standpunkte anderer Schüler herausfinden, in einer Situation mit „Mangel“ an Informationen oder Handlungsmethoden eine Anfrage an den Lehrer richten);
  • Fähigkeit, die Stimme zu kontrollieren (klar sprechen und die Lautstärke der Stimme je nach Situation anpassen, damit jeder sie hören kann);
  • die Fähigkeit, seinen Standpunkt zum Ausdruck zu bringen (seine Meinung für alle klar formulieren und mit Begründung beweisen);
  • die Fähigkeit zu verhandeln (wählen Sie in einer freundlichen Atmosphäre die richtigste, rationalste und originellste Lösung und Argumentation).

Schlussfolgerungen

Durch den Einsatz verschiedener Formen und Methoden der Sozialisation:

  • Kinder entwickeln eine emotionale und positive Wahrnehmung von Schule und Lernen;
  • die Fähigkeiten zur Selbstkontrolle werden verbessert;
  • die Fähigkeit, sich in einer nicht standardmäßigen Situation zu verhalten, wird gebildet;
  • das Selbstwertgefühl steigt;
  • es entsteht ein Gefühl der Selbstzufriedenheit und des Respekts gegenüber einer anderen Person;
  • Die soziale Erfahrung des Schülers wird geformt.

Ich wünsche Ihnen kreativen Erfolg

in der Bildung und

Sozialisation

Die jüngere Generation!



  • Kommunikationsmaßnahmen:
  • Kommunikation als Interaktion: Aufgabe „Linke und rechte Seite“ von J. Piaget; Kommunikation als Kooperation: Aufgabe „Mittens“ G. A Tsukerman; Kommunikation als Bedingung für die Verinnerlichung: die Aufgabe „Der Weg zum Zuhause“ (eine modifizierte Version der „Architekt-Baumeister“-Technik);
  • Kommunikation als Interaktion: Aufgabe „Linke und rechte Seite“ von J. Piaget;
  • Kommunikation als Kooperation: Aufgabe „Mittens“ G. A Tsukerman;
  • Kommunikation als Bedingung für die Verinnerlichung: die Aufgabe „Der Weg zum Zuhause“ (eine modifizierte Version der „Architekt-Baumeister“-Technik);
  • Persönliche Handlungen:
  • 2.1 Moralische und ethische Ausrichtung: Koordination dreier Normen: Verantwortung, gerechte Verteilung, gegenseitige Hilfe – und Berücksichtigung der Art der Entschädigung „Brötchen von J. Piaget“;
  • 2.2 Selbstbestimmung: die „Wer bin ich?“-Technik M. Kuhn (Selbstwertgefühl);
  • Regulierungsmaßnahmen: Auslegen eines Würfelmusters (P. Ya. Galperin);
  • Kognitive Aktivitäten: die Technik „Unvollendetes Märchen“.
  • Diagnoseplan.
  • Bühne. Einführungsdiagnostik (Studienjahr September-Oktober);
  • Bühne. Zwischendiagnostik (Studienjahr März-April);
  • Bühne. Abschlussdiagnostik (März – April des Studienjahres). Das Alter der Kinder beträgt 8-9 Jahre.

Wahlfach „Ich und die Welt“

  • Einbindung jüngerer Schulkinder in verschiedene Aktivitäten;
  • Bedingungen für Selbstdarstellung und Selbstentwicklung schaffen;
  • Schaffung von Voraussetzungen für die gemeinsame Freizeitgestaltung von Kindern und Eltern.

Thema 1. „Leben auf der Erde“

Werte: Leben; Heimatland, reservierte Natur, Planet Erde.

Thema 2. „Menschliches Leben und Gesundheit“

Werte: körperliche Gesundheit, soziale Gesundheit (Gesundheit von Familienmitgliedern und Schulpersonal), aktiver, gesunder Lebensstil.

Thema 3. „Mutterland – Russland – kleine Heimat“

Werte: Liebe zu Russland, zum eigenen Volk, zur kleinen Heimat, Dienst am Vaterland, Rechtsstaatlichkeit, Zivilgesellschaft, Pflicht gegenüber dem Vaterland, ältere Generationen, Familie.

Thema 4. „Der Preis der Höflichkeit.“

Werte: moralische Wahl, Schönheit, Harmonie, ästhetische Entwicklung.

Thema 5 „Liebe, Freundschaft, Barmherzigkeit. Ein Mann unter Menschen.

Werte: der Sinn des Lebens, Gerechtigkeit, Barmherzigkeit, Ehre, Würde, Liebe, Ehrung der Eltern, Fürsorge für Ältere und Jüngere, Gewissens- und Religionsfreiheit .

Thema 6. „Menschenrechte und Möglichkeiten, sie zu schützen.“

Werte: Recht und Ordnung, interethnischer Frieden, Freiheit und Verantwortung.

Thema 7. „Menschliche Individualität, seine Ehre und Würde.“

Werte: Gewissens- und Religionsfreiheit, Vertrauen in die Menschen.

Thema 8 „Arbeit und ihre Ergebnisse“

Werte: harte Arbeit, Kreativität, Wissen, Wahrheit, Schöpfung, Entschlossenheit, Ausdauer beim Erreichen von Zielen, Genügsamkeit.



REDE Bildung von Rollenspielen als Mittel zur Sozialisierung von Schülern in den „Special Child“-Klassen Heutzutage wächst die Zahl der Kinder mit Behinderungen. Die Erziehung und Bildung solcher Kinder erfordert eine besondere Herangehensweise von Lehrern, Ärzten, Defektologen und Logopäden. Bei der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen ist ihre Praxisorientierung von großer Bedeutung. Die wichtigste Form der Einflussnahme auf das Kind ist der organisierte Unterricht, in dem die führende Rolle dem Lehrer zukommt. Kinder mit Behinderungen sind träge und haben wenig Emotionalität, daher müssen Erwachsene bei Kindern eine positive emotionale Einstellung gegenüber der vorgeschlagenen Aktivität schaffen. Das Spiel erfüllt diesen Zweck. Es ist die Hauptaktivität von Kindern mit Behinderungen. Spielaktivitäten sind von großer Bedeutung für den Beziehungsaufbau im Kinderteam, die Bildung von Selbstständigkeit, eine positive Einstellung zur Arbeit und die Bildung von Verhaltensstereotypen. Das Spiel hat großen Einfluss auf die geistige Entwicklung des Kindes, auf die Bildung seiner Persönlichkeit. Kinder mit Behinderungen müssen mithilfe spezieller didaktischer Spiele, Rollenspiele, Übungen und praktischer Problemsituationen visuelle Denkformen entwickeln. Die Entwicklung des Spiels durchläuft mehrere Phasen: - Die erste Phase besteht aus dem gemeinsamen Spielen mit einem Erwachsenen; - In der zweiten Stufe lernen die Kinder selbstständiges Handeln und können das erworbene Wissen auf andere Fächer übertragen; - Im dritten Stadium erscheint das visuelle Spiel, das Kind kopiert Handlungen mit Gegenständen, die es im Alltag sieht. Lehrer spielen eine wichtige Rolle in der Entwicklung solcher Kinder. Bei der Spielpädagogik für Kinder mit Behinderungen ist eine individuelle und differenzierte Herangehensweise an jedes Kind erforderlich. Von großer Bedeutung für die Entwicklung von Kindern mit Behinderungen ist die Bildung einer klaren Vorstellung von den Objekten in ihrer unmittelbaren Umgebung. Es ist notwendig, eine korrekte Vorstellung von Objekten und ihrer Bedeutung im Leben eines Menschen zu entwickeln. Um einem Kind den Umgang mit Gegenständen beizubringen und sein Wissen darüber zu festigen, eignet sich der Einsatz von Rollenspielen sehr gut, bei denen das Kind praktische Erfahrungen sammelt. Es ist möglich, einem Kind mit Behinderungen Rollenspiele beizubringen, aber das ist ein sehr komplexer und mühsamer Prozess. Durch die Übernahme einer Rolle im Spiel kann ein Erwachsener das Spiel steuern und die Aktionen des Kindes in die richtige Richtung lenken. Zu Beginn sollten es einfache, kurze Spielmomente sein (Puppe füttern, Geschirr spülen usw.). Ein Erwachsener muss ständig alle Handlungen kommentieren, sie klar darstellen, ohne sie mit einer Vielzahl von Handlungen zu überladen.


Rollenspiele sind das wichtigste Hilfsmittel, um einem Kind zu helfen, sich an diese Welt anzupassen und zu lernen, sich an verschiedenen Orten und in verschiedenen Situationen zu verhalten. Es gibt eine große Anzahl und Vielfalt an Rollenspielen, und sowohl ein Erwachsener als auch ein Kind können sich im Moment immer etwas Neues, Interessantes und Relevantes einfallen lassen. Ein Kind kann mit anderen Kindern oder alleine Rollenspiele spielen, begleitet von Lehrern, die dabei helfen sollen, das Thema des Spiels festzulegen, die notwendigen Aktionen zu demonstrieren und zu zeigen, was zu tun ist. Ein Erwachsener muss die Handlungen der Kinder durch Sprache leiten, ihnen zeigen, wie man es richtig macht, Fehler korrigieren und manchmal gemeinsam mit dem Kind Aktionen ausführen (seine Hände kontrollieren). Emotionale Manifestationen, die in einer bestimmten Spielsituation auftreten, können verstärkt und verallgemeinert werden. Es ist sehr wichtig, dass das Kind während des Spiels positive Emotionen (Freude, Interesse, Überraschung) erlebt. Sie müssen ihn öfter loben, wenn er Fortschritte macht. Negative Emotionen können Sie davon abhalten, in Zukunft zu spielen. Negative Emotionen entstehen häufiger, wenn Kinder kein Spiel organisieren können. Hier sollte die Hilfe eines Erwachsenen in Frage kommen. Mit positiven Emotionen über Spielsituationen werden Kinder zunehmend auf diese zurückkommen und so neue Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten festigen. Rollenspiele werden dazu beitragen, einem Kind beizubringen, offen für diese Welt zu sein, zu kommunizieren und es an verschiedene Lebenssituationen heranzuführen, in denen es der Held der Lebenssituationen sein kann, die es in Zukunft erwarten. Die Erfüllung einer bestimmten Rolle stellt das Kind vor die Notwendigkeit, nicht so zu handeln, wie es möchte, sondern wie es die Rolle vorschreibt und sich sozialen Normen und Verhaltensregeln zu unterwerfen. Das Kind nimmt die Position einer anderen Person ein, und zwar nicht nur einer, sondern anderer. Innerhalb einer Handlung „betrachtet“ das Kind die Situation durch die Augen mehrerer Personen. Heute spielt das Mädchen die Rolle einer Mutter und morgen die einer Tochter. Sie versteht, wie wichtig es für eine Mutter ist, sich um ihre Kinder zu kümmern, und wie notwendig es für ihre Tochter ist, gehorsam zu sein. So werden dem Kind nicht nur die Verhaltensregeln offenbart, sondern auch deren Bedeutung für den Aufbau und die Pflege positiver Beziehungen zu anderen Menschen. Die Notwendigkeit, die Regeln zu befolgen, wird erkannt, das heißt, es wird ein bewusster Gehorsam gegenüber ihnen gebildet. Rollenspiele ermöglichen es dem Kind, die Motive zu verstehen Arbeitstätigkeit Erwachsene. Steht bei der Wahl einer Rolle zunächst die äußere Attraktivität im Vordergrund: Kleidung, Gegenstände, dann offenbaren sich im Laufe des Spiels ihre sozialen Vorteile. Jetzt versteht das Kind, dass der Lehrer die Kinder erzieht, der Arzt sie behandelt.


Das Spiel beinhaltet immer die Schaffung einer imaginären Situation, die seine Handlung und seinen Inhalt ausmacht. Die Handlung ist der Handlungsbereich, den Kinder im Spiel modellieren, und daher basiert die Wahl der Handlung immer auf bestimmten Kenntnissen. Deshalb überall Vorschulalter„Familien“-Spiele sind bei Kindern beliebt, da sie selbst jeden Tag in solche Beziehungen verwickelt sind und daher das umfassendste Verständnis dafür haben. Nach und nach beginnen die Kinder, Geschichten aus ihren Lieblingsmärchen und -filmen in ihre Spiele einzubauen. Die Spiele verknüpfen reale und märchenhafte Geschichten. Zu den alltäglichen Geschichten gesellen sich professionelle und dann soziale. Der Reichtum und die Vielfalt der Handlung hängen eng mit der Fantasie der Kinder zusammen. Als Spiegelbild des gesellschaftlichen Lebens hat das Spielen einen wesentlichen Einfluss auf die ganzheitliche Entwicklung des Kindes. Unter der direkten Anleitung eines Lehrers entwickeln Spiele kollektive Lebenskompetenzen: die Fähigkeit, zusammenzuarbeiten und sich gegenseitig zu helfen. Wenn das Kind seinen Plan, seine Rolle, seine Spielbeziehung mit Leidenschaft verfolgt, gewinnt es. Wenn ihm das Spiel gleichgültig ist, ergibt sich ein anderes Bild: Die Rolle hat wenig Einfluss auf sein Verhalten, seine Beziehungen zu seinen Kameraden. Das Spiel ersetzt traditionelle Unterrichtsformen und -methoden nicht vollständig, sondern ergänzt sie, sodass Sie das Ziel und die Ziele des Unterrichts effektiver erreichen können. Wenn wir alle oben genannten Punkte analysieren, können wir Folgendes feststellen: - Im Rollenspiel wird der Wortschatz von Kindern mit Behinderungen aktiv bereichert und weiterentwickelt; - die richtige Einstellung zu den Phänomenen des sozialen Lebens, der Natur und den Objekten der umgebenden Welt wird gebildet; - Kenntnisse über Menschen unterschiedlicher Berufe und Nationalitäten, Vorstellungen über Arbeitstätigkeit werden systematisiert und vertieft; - Spielen hilft Kindern, sich an die Welt um sie herum anzupassen, das Bedürfnis des Kindes zu formen, die Welt zu beeinflussen, und zum „Meister“ seiner eigenen Aktivitäten zu werden; - Das Wesentliche des Spiels ist, dass es nicht auf das Ergebnis ankommt, sondern auf den mit den Spielaktionen verbundenen Erfahrungsprozess. - nur das Spiel, das ein Kind mit Behinderungen fesselt, seine geistigen Prozesse und willensstarken Qualitäten entwickelt und starke Gefühle weckt. Liste der verwendeten Literatur: 1. Alferova G.V. Neue Ansätze für die Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Kindern mit Behinderungen // Defektologie S Bitov A.L. Besonderes Kind: Forschung und Erfahrung mit Hilfe. Probleme der Integration und Sozialisation. – M., Vygotsky L. S. Spiel und seine Rolle in der geistigen Entwicklung eines Kindes // Fragen der Psychologie, S. Golovanova N. F. Sozialisation und Bildung des Kindes. Lehrbuch für Studierende höherer Bildungseinrichtungen. - St. Petersburg. : Rede, Zvorygina E.V. Die ersten geschichtenbasierten Spiele für Kinder. M: Aufklärung


Abgeschlossen von: T.N. Smirnova Lehrer-Defektologe, Qualifikationskategorie I MBSKOU SKOSH 3 Berezniki 2014 Berezniki 2014


Spielen ist die Hauptaktivität von Kindern mit Behinderungen

Das moderne Konzept der Modernisierung einer Gesamtschule setzt die Ausrichtung der Bildung nicht nur auf die Beherrschung eines bestimmten Wissensumfangs durch die Schüler voraus, sondern auch auf
Entwicklung seiner Persönlichkeit, seiner kognitiven und kreativen Fähigkeiten
Fähigkeiten.
Modernisierungsstrategie
Ausbildung:
Wettbewerbsfähigkeit;
Kompetenz;
Mobilität;
Fähigkeit zu tragen
Verantwortung.

Das Ergebnis für den Einzelnen ist Erfolg, soziale Wettbewerbsfähigkeit.

Sozialisation ist der Prozess und das Ergebnis der Aneignung sozialer Erfahrungen durch ein Kind als seine psychologischen, intellektuellen und geistigen Fähigkeiten

persönlich
Entwicklung.
Soziale Erfahrung ist immer das Ergebnis aktiver Handlungen des Kindes
Interaktionen mit der Außenwelt. Die soziale Welt zu meistern bedeutet
nicht nur die Summe von Informationen, Wissen, Fertigkeiten und Beispielen zu assimilieren, sondern zu besitzen,
besitzen die Art der Aktivität und Kommunikation, deren Ergebnis er ist
Ist.

Die sozialen Erfahrungen eines Kindes sind das Ergebnis seiner Sozialisierung und Erziehung. Die Beherrschung sozialer Erfahrungen erfolgt auf drei Arten:

auf miteinander verbundene Weise.
Zweitens: Meisterschaft
Soziale Erfahrungen
implementiert als
Zielorientiert
Prozess: Bildung,
Bildung, Ausbildung.
Erstens kommt es
spontan
Drittens: sozial
Erfahrung des Kindes
zusammenklappbar und
spontan.

In der Arbeit mit Grundschulkindern stellen wir uns gemeinsam mit Lehrkräften folgende Aufgaben in der Sozialisation der kindlichen Persönlichkeit:

Anpassen
Helfen
scherzen
gebildet
Mehrwertsteuer und
gebraucht
gib dein eigenes
sozial
te Erfahrung;
wichtig aber
Komplex
lebenswichtig
Phänomene und geben
Kinder über sie
Darstellung
Zaun
Kinder aus
asoziale Einflüsse,
Fähigkeiten aufbauen
Überleben und spirituell
Konfrontation.
Helfen
Glatt
Manifestationen sozialer und
Materialschichtung bei Kindern
Umgebung, um Kindern die Grundlagen beizubringen
Humanistische persönliche Position in
Bedingungen der Eigentumsungleichheit;
scherzen
kontaktieren Sie ihren
Lebenserfahrung auf
Reflexionsebene
mach es zu einem Objekt
Selbsterkenntnis,
Selbstanalyse.

Die Arbeit an der Entwicklung sozialer Aktivitäten wird dem Kind helfen:

ein klares Verständnis der Normen erwerben und
in der Gesellschaft bestehende Regeln;
lernen, andere zu fühlen und zu verstehen
von Leuten;
Treten Sie der gemeinsamen Menschheit bei
Werte: Güte, Schönheit, Gesundheit,
Glück;
Erkenne den Wert aller und aller Lebewesen
und wächst auf der Erde;
Selbstvertrauen gewinnen;
lernen, Entscheidungen zu treffen und zu erreichen
Ergebnisse gem
das gesetzte Ziel.

Erstens die Idee von
Du selbst, Dein Platz in der Schule
Team. Spiele tragen dazu bei
Schulungen, Gruppenarbeit, Lesen und
Diskussion über Bücher, Rollenspiele,
Zeichnen, Arbeiten mit Piktogrammen.
Spiele: „Ich bin Student“, „Finde ein Paar“,
„Kennenlernen“, „Begrüßung“
"Telefonieren".
Anhand der Themen: „Meine Familie“, „Wer
lieb zu mir“, „Das Schöne und das Hässliche“,
selbst zeichnen

Aufgaben

Entwicklung staatsbürgerlicher Fähigkeiten bei Kindern
Selbstbewusstsein.
Die Bildung eines solchen bei einem Kind
Persönlichkeitsmerkmale als
Unternehmertum, Aktivität,
Praktikabilität.
Bildung von Umwelt
Bewusstsein und Verantwortung für
Leben zukünftiger Generationen.
Den Wert der Gesundheit steigern,
Bildung von gesunden
Lebensstil.
Bildung von Positiv
Systeme der Moral und
geistige Werte.
Einbindung von Kindern in die Gelenke
Arbeitstätigkeit.

Bildung des Selbstwertgefühls, Bewusstsein für das eigene „Ich“.

Gespräch zum Thema „Wer bist du? Welche
Du?"
Spiel "Magie"
Geschäft".
Was glaube ich?
Was weiß ich? Was kann ich machen?
Gnade, Mut, Adel. Welche Handlungen mache ich?
Wer möchte ich sein?
Liebe Freude Entschlossenheit
Wie kann ich meinen Lieben helfen?
Die Heimat?
Glück, Ehrlichkeit, Zärtlichkeit, Erfolg
Wer oder was hilft Ihnen?
besser werden?
Was möchtest du
Was hast du noch nie gemacht?
"kaufen"?
Wirst Du es machen?
Was sind Ihre Mängel?
Was kann man lehren?
jünger?
oder wollte Ärger
Spiele „Hot Chair“, „Day“
gegen was „eintauschen“ würde
Geburt."
ist es im „Laden“?

Welche schönen und hässlichen Dinge hast du heute auf dem Schulweg gesehen?

Wie kann man es besser machen?

Warum ist das notwendig? Das Hauptmotto unserer gemeinsamen Angelegenheiten:
Wer, wenn nicht wir,
Für wen?
Wann, wenn nicht jetzt,
Wer wird
Unser Leben liegt in unseren Händen.
teilnehmen?
Zusammen mit wem?
Wer hilft uns?
Zu welchem
Ergebnisse wir
streben?

Während sie an Problemen arbeiteten, die sie interessierten, lernten die Jungs:

Setzen Sie sich ein Ziel und gehen Sie
um es zu erreichen
zugänglich
bedeutet
In einer Gruppe arbeiten,
zum Eigenen anziehen
Erwachsenenangelegenheiten,
agitieren,
verteidige deine
Standpunkt.

Landschaftsgestaltung und Verbesserung des Schulgeländes,
Durchführung von Aufräumtagen.
Aktion „Saubere Flüsse“.

Betreuung älterer Menschen
Organisation kameradschaftlicher gegenseitiger Hilfeleistung

Durchführung von Diskussionen, Wettbewerben,

Veröffentlichung thematischer Broschüren, Sammlungen
für Studierende, Veröffentlichungen in Zeitungen

Arbeiten an Projekten
„Einen Weihnachtsbaum pflanzen“
„Kostümzimmer für die Schule“

Indikatoren für die Bildung übersubjektiver Konzepte

Ausbildungsstand
moralische Kultur;
Entwicklungsstand der Zivilgesellschaft
Identität und Bürgerlichkeit
Verantwortung;
Entwicklungsstand des Patriotismus
Gefühle;
Ausbildungsstand
Toleranz.

Techniken

„Niveaubewertung
Bildung von Zivil
Selbstbewusstsein der Studierenden“;
„Introspektion (Analyse) der Persönlichkeit“;
„Skala für Gewissenhaftigkeit“;
„Methodik des Studiums
Sozialisierung des Individuums
Student"

Bewertung der Schlüsselkompetenzen der Studierenden

„Wie bewerte ich meine Gesundheit“;
„Nachdenken über Lebenserfahrungen“
(Grundschulkinder);
„Beurteilung des Konfliktniveaus“;
Test „Beurteilung kommunikativer Fähigkeiten“
Fähigkeiten";
Methodik zur Untersuchung des Persönlichkeitstyps
Kommunikation;
„Beurteilung des Niveaus der Geselligkeit“;

„Rübe“ (Formation
Kompetenzen mit/Verbesserung,
s/Regulierung, s/Entwicklung,
persönliche und thematische Reflexion);
Motive für die Teilnahme von Schülern
Aktivitäten;
„Position des Studierenden“, „Einstellung gegenüber
Lernen“ (Lernmotivation).

Bewertung sozialer Erfahrungen

„Beurteilung des Kreativitätsniveaus
Potenzial";
„Persönlichkeitsorientierung“;
„Schulangst“;
„Selbstwertforschung“;
„Verhaltensstil im Konflikt“