Aktionsplan für die Schöpfung. Wie plant man eine Veranstaltung? Erstellen eines Veranstaltungsplans: Beispiel und Struktur. Und er wird auf jeden Fall gebraucht
Wie man einen Plan erstellt. Planung von Ereignissen, Schritten (10+)
Planung. Erstellen eines Aktionsplans
| Das wichtigste: Der Plan sollte beim Ist-Zustand beginnen und bei dem enden, was wir erreichen wollen. Er sollte uns von unserer gegenwärtigen Situation zu unserem Ziel führen. Die Schritte sollten so klein sein, dass klar ist, wie jeder Schritt ausgeführt wird, und damit Sie nachvollziehen können, welche Schritte bereits unternommen wurden und welche Schritte unternommen werden müssen. Jeder Schritt muss zeitlich begrenzt sein, in dem es gemacht werden soll. Dadurch können Sie die chronologische Abfolge der Schritte nachvollziehen, genau wissen, wann und was getan werden muss, und den Grad der Umsetzung des Plans beurteilen. Überwachen Sie regelmäßig die Umsetzung des Plans. Wird der Plan von mehreren Personen durchgeführt, so ist für jeden Schritt ein Ausführender zu bestimmen. Es ist auch notwendig, für die Interaktion der Beteiligten zu sorgen, um die Aktualität der Schritte zu koordinieren und zu kontrollieren. Es ist ratsam zu verstehen, welche Schritte von welchen vorherigen abhängen. Dies ist bei Bedarf bei der Anpassung des Plans hilfreich. Versuchen Sie bei Anpassungen, die Schritte zu ändern, nicht jedoch das Timing. Überlegen Sie, wo im Plan etwas schiefgehen könnte. Listen Sie die Risiken auf. Erstellen Sie Notfallpläne für den Fall, dass diese Risiken eintreten. Sie müssen verstehen, was Sie tun werden, wenn die Dinge nicht wie geplant verlaufen. |
Planen (einen Plan erstellen)- die wichtigste Komponente zur Zielerreichung. Eine große Aufgabe an sich ist schon beängstigend. Es ist nicht klar, von welcher Seite man sich dem nähern soll. Es demotiviert und macht deprimiert. Das Vorhandensein eines klaren, umsetzbaren Plans allein überzeugt davon, dass das Ziel erreichbar ist und motiviert. Die einzige Möglichkeit, einen Elefanten zu essen, besteht darin, ihn Stück für Stück zu essen.
Am bequemsten ist es, einen Plan in einem Texteditor oder Tabelleneditor zu erstellen, da wir in der Ausführungsphase Zeilen erweitern, Kommentare einfügen und den Plan anpassen müssen. Dies ist auf dem Papier nicht möglich. Ich habe versucht, spezielle Planungsprogramme zu verwenden, war aber enttäuscht; ich konnte darin keine zusätzlichen Vorteile im Vergleich zu einem normalen Tabelleneditor feststellen.
Struktur des Aktionsplans
Der Plan besteht aus Schritten, die in Phasen gruppiert sind. Kleine Bühnen können zu größeren zusammengefasst werden. Jedes Planelement muss ein Start- und Enddatum für die Phase enthalten.
Ich plane so. Ich habe mir ein Ziel gesetzt. Wie Sie Ziele richtig setzen, können Sie unter dem Link nachlesen. Mein Plan besteht zunächst nur aus zwei Zeilen (erste und letzte): den aktuellen Stand der Dinge und das gewünschte Ergebnis (Ziel). Als nächstes gehe ich von beiden Enden zur Mitte des Plans. Einerseits schreibe ich die Schritte auf, die ausgehend vom Ist-Zustand unternommen werden können (nennen wir sie echte Schritte). Andererseits schreibe ich die Bedingungen für das Erreichen des Endziels auf, die meiner Meinung nach näher sind als das Ziel selbst (gewünschte Etappen). Ich füge diese Zeilen zwischen der ersten und der letzten Zeile ein. Ich versuche, solche Stufen so zu finden, dass sie sich irgendwann treffen, das heißt, dass aus der letzten realen Stufe die erste gewünschte folgt. In der Regel gelingt dies, wenn auch nicht immer beim ersten Mal. Möglicherweise müssen Sie die Erfahrungen anderer Menschen studieren, die bereits ähnliche Probleme gelöst haben, und Rat einholen. Wenn es sich um ein Ziel handelt, das noch niemand zuvor erreicht hat, dann besteht die Erreichung immer noch aus Etappen, die viele andere Menschen bereits durchlaufen haben. Wenn Sie diese Phasen planen, müssen Sie sich also auf die Erfahrungen anderer verlassen und die einzelnen Schritte selbst durchdenken.
Denken Sie beispielsweise über einen Plan zur Beherrschung einer Fremdsprache nach. Die Reihenfolge, in der ich die Schritte hinzugefügt habe, ist in Klammern angegeben.
- Ich kenne keine Fremdsprache (1)
- Ich erfahre von Freunden, die die Sprache beherrschen, wie sie sie gelernt haben (3)
- Ich wähle und kaufe ein Sprachtutorial (7)
- Ich beherrsche die Sprache mithilfe eines Selbstlernhandbuchs auf dem Niveau des „Lesens mit einem Wörterbuch“ (8).
- Ich melde mich für Kurse mit einem Muttersprachler an, der die Aussprache und das Hörverstehen beherrscht (9)
- Ich lerne Wörter und erweitere sie Wortschatz (10)
- Ich lese Literatur in der Sprache (11)
- Ich lese Zeitschriften in einer bestimmten Sprache über das Internet (6)
- Ich schaue Satellitenfernsehprogramme in dieser Sprache (5)
- Ich besuche ein Land, in dem diese Sprache gesprochen wird, um sie zu üben (4)
- Ich beherrsche eine Fremdsprache auf Konversationsniveau (2)
Planungsaktivitäten zur Klärung des Plans. Kontrolle und Anpassung
Ich füge dem Plan nach dem dritten Punkt Punkte hinzu, basierend auf den Ergebnissen des Abschlusses des dritten, das heißt, ich frage Freunde nach Möglichkeiten, die Sprache zu beherrschen. Es ist in Ordnung. Oftmals ist es notwendig, in die Planungen eine gewisse Recherche einzubauen, auf deren Grundlage dann die Planung weitergeht. Es ist jedoch wichtig, sich an das Ziel und die Frist zu erinnern, bis zu der es erreicht werden muss. Nachdem wir die notwendigen Daten erhalten haben, versuchen wir, einen Plan zu erstellen, der zum richtigen Zeitpunkt zum Ziel führt.
Bei komplexen Plänen ist es nahezu unmöglich, alles im Voraus zu planen. Als Ergebnis einiger Schritte können Informationen auftreten, die andere betreffen. Mein Rat ist, alle Schritte auf der Grundlage der Ihnen vorliegenden Informationen zu planen. Nehmen Sie Anpassungen vor, wenn der Plan voranschreitet und neue Informationen angezeigt werden. Behalten Sie aber gleichzeitig stets das Endziel und die Fristen im Auge. Sie sollten immer versuchen, den Plan so anzupassen, dass sich die Fristen nicht verschieben. Es ist leicht, mit der Verschiebung von Fristen zu beginnen, aber es ist fast unmöglich, damit aufzuhören. Die Anpassung von Fristen ist die letzte Hürde, wenn nichts anderes angeboten werden kann. Meine Erfahrung zeigt: Wenn Sie die Umsetzung des Plans ständig überwachen und verstehen, dass die Dinge nicht sofort nach dem Auftreten von Problemen und nicht erst am Ende der Phase wie geplant laufen, können Sie Anpassungen vornehmen und den Plan trotzdem rechtzeitig abschließen aufgetretenen Schwierigkeiten.
Das wichtigste Element bei der Umsetzung eines Plans ist daher die Beurteilung des Umfangs seiner Umsetzung. Es ist notwendig, regelmäßig zu überprüfen, ob der Plan termingerecht umgesetzt wird. Dies ist sowohl für die kollektive als auch für die individuelle Planung wichtig. Wie ist der Grad der Umsetzung zu bewerten? Hierzu ist eine ausreichende Detaillierung erforderlich.
Detaillierungsgrad des Plans
Jetzt beschreibe ich die Schritte so detailliert, dass die Ausführung jedes Schritts offensichtlich ist und maximal ein paar Stunden dauert. Wenn die Detaillierung korrekt erfolgt, ist es einfach, die Durchführbarkeit jedes Schritts zu beurteilen und Sie können überwachen, inwieweit der Plan umgesetzt wird.
Beispielsweise ist die Stufe „3.000 Fremdwörter pro Jahr lernen“ nicht detailliert genug. Es ist nicht klar, ob dies realistisch ist, wie man es angehen soll, es ist unmöglich, die Ausführung zu kontrollieren. Am Ende des Jahres wird klar sein, dass der Plan gescheitert ist, aber es wird zu spät sein, etwas zu unternehmen.
Eine solche Detaillierung wird die Situation korrigieren: „Lernen Sie jeden Tag zehn Wörter, wiederholen Sie Wörter der letzten zehn Tage, wiederholen Sie Wörter eines Tages, der einen Monat zurückliegt, wiederholen Sie Wörter eines Tages, der zwei Monate zurückliegt.“ Es ist klar, wie diese Schritte ausgeführt werden. Diese Schritte sind einfach zu befolgen. Entweder haben Sie diese Schritte an einem Tag erledigt oder nicht. Diese Schritte führen zu das gewünschte Ergebnis- 3.000 Wörter pro Jahr beherrschen.
Trainingsplan
Basierend auf den Ergebnissen der Expertenbefragung wurden die wesentlichen problematischen Arbeitsabläufe analysiert und NLP-Techniken ausgewählt, die eine Lösung der dargestellten Probleme ermöglichen, sowie Übungen, mit denen Sie diese Techniken in kurzer Zeit beherrschen können. Bei der Auswahl der Übungen des Hauptteils verwendete der Autor R. Johnsons Buch „40 NLP-Trainingsübungen“; als Aufwärm- und Abschlussübungen wurden Übungen von Klaus W. Vopel und V. Yu verwendet. Bei der Vorbereitung der Schulung wurden auch Artikel von K. Fedotov und D. Zabornya verwendet. Als Ergebnis wurde folgende Schulung entwickelt:
Schulung zur Verbesserung der Effizienz eines PR-Spezialisten bei der Konfliktkommunikation, Planung und Ausführung kreativer Aufgaben
Ziel der Ausbildung ist es, PR-Spezialisten in kürzester Zeit in NLP-Techniken auszubilden, damit sie ihre Arbeitseffizienz bei der Kommunikation in Konflikten, der Planung und Ausführung kreativer Aufgaben steigern können.
Trainingsprogramm:
Tag eins (4 Stunden)
Eröffnung der Ausbildung. Grüße vom Trainer. Eine Geschichte über das Trainingsprogramm und seine Ziele. Ein Hinweis auf die Ergebnisse, die die Teilnehmer am Ende der Schulung erreichen sollen. Eine Geschichte über das Programm der ersten Lektion, die dem Studium der Techniken gewidmet ist professionelle Kommunikation zielt in erster Linie auf die Lösung von Konfliktsituationen ab.
Vorstufe
Bekanntschaft. Der Trainer stellt sich vor, dann stellen sich alle im Kreis vor und sagen, was sie sich vom Training wünschen, und die Regeln für die Gruppenarbeit werden bekannt gegeben. (10 Minuten.)
Diagnose der Einstiegsklasse. Der Trainer bittet die Teilnehmer, einen Test auszufüllen (siehe Anhang 2), um ihren Wissensstand zu überprüfen und in die richtige Arbeitsstimmung zu kommen. Verteilung von Formularen. Füllung. Sammlung von Formularen. (10 Minuten.)
Übung „Grüße“. Die Schulungsteilnehmer sitzen im Kreis, dann bittet einer von ihnen den anderen, dem dritten einen Begrüßungssatz zu überbringen. Der zweite Teilnehmer übermittelt diesen Satz dem dritten, der dritte bittet den zweiten, dem ersten ein paar Dankesworte zu überbringen, und bittet in der Zwischenzeit den vierten Teilnehmer, dem fünften seine Grüße zu übermitteln. Der Vierte übermittelt dem Fünften den Gruß des dritten Teilnehmers, der Dankbarkeit usw. zurücksendet.
Hauptbühne
Übung „Lesen von Menschen“ („Entwicklung der Wahrnehmung von nonverbalem Verhalten“).
Ausführungszeit: 50 Min.
Ziel: Den Teilnehmern beibringen, Elemente des nonverbalen Verhaltens von Menschen wahrzunehmen.
Anwendung: bei Verhandlungen, Pressekonferenzen. Die Teilnehmer üben, bei der Kommunikation mit anderen klare, eindeutige Botschaften zu übermitteln und verborgene Informationen wahrzunehmen.
Einleitung: Der Trainer erklärt den Teilnehmern, wofür die Übung gedacht ist und wie sie sie bei sich anwenden können Professionelle Aktivität. (5 Minuten.)
Übungsdemonstration (Teil 1): Der Trainer spricht den Teilnehmern dreimal denselben Satz vor, variiert dabei das nonverbale Verhalten und fragt die Teilnehmer dann, welche Nachricht sie erhalten haben. Nachdem er die Antworten erhalten hat, fragt er, wie genau sie zu solchen Schlussfolgerungen gekommen seien. Ziel der Teilnehmer ist es, bestimmte Verhaltensweisen wahrzunehmen – Schwankungen in der Stimmlautstärke, Anspannung verschiedener Muskeln usw. (5 Min.)
Arbeiten in Gruppen (Teil 1): Den Teilnehmern wird Handout 1.1 ausgehändigt. (siehe Anhang 3 für alle Handouts), anschließend arbeiten sie in Gruppen nach den vorgegebenen Anweisungen. Der Trainer hilft, korrigiert Arbeiten, beantwortet Fragen. (15 Minuten.)
Übungsdemonstration (Teil 2): Der Trainer fordert einen der Teilnehmer auf, nach vorne zu kommen, und stellt ihm dann ein paar Fragen, nachdem er ihn gebeten hat, nur über die Antwort nachzudenken, ohne sie laut auszusprechen. Die Gruppe muss erraten, was der Teilnehmer antwortet. (5 Minuten.)
Arbeiten in Gruppen (Teil 2): Den Teilnehmern wird Handout 1.2. ausgehändigt, anschließend wird in Gruppen nach vorgegebener Anleitung gearbeitet. Der Trainer hilft, korrigiert Arbeiten, beantwortet Fragen. Die Gruppenarbeit wird mit einer Videokamera aufgezeichnet. (15 Minuten.)
Zusammenfassend fragt der Trainer, wie erfolgreich die Teilnehmer das nonverbale Verhalten der Menschen lesen, welche Schwierigkeiten aufgetreten sind und welche Indikatoren für nonverbales Verhalten den Teilnehmern aufgefallen sind. Die Aufzeichnung wird überprüft und Elemente besprochen, die den Teilnehmern während der Übung nicht aufgefallen sind. Die Übung endet mit der Aussage: „Es gibt kein Scheitern – nur Feedback, aus dem man lernen kann.“ (5 Minuten.)
Übung „Gegenseitiges Verständnis aufbauen“ („Rapport erreichen“).
Ausführungszeit: 50 Min.
Ziel: Den Teilnehmern beibringen, das nonverbale Verhalten von Menschen zu reflektieren und zu steuern, um einen Zustand des gegenseitigen Verständnisses (Rapport) zu erreichen.
Anwendung: Verhandlungen, Geschäftstreffen, alle Kommunikationssituationen, in denen Sie mit unbekannten oder unbekannten Personen zu tun haben, Konfliktkommunikation.
Einleitung: Der Trainer sagt, dass die Teilnehmer durch die vorherige Übung gelernt haben, wie wichtig nonverbale Verhaltensweisen in der Kommunikation sind. Anschließend erzählt er den Teilnehmern, dass Menschen beim Aufbau von Vertrauen das nonverbale Verhalten des anderen reflektieren und wie dies im Geschäftsleben umgesetzt werden kann. (5 Minuten.)
Übungsdemonstration: Der Trainer fragt die Gruppe, welche Aspekte des nonverbalen Verhaltens nach Ansicht der Teilnehmer reflektiert werden können. Die Gruppe antwortet, der Coach schreibt die Antworten auf. Als nächstes legen der Trainer und die Gruppe fest, welche Aspekte des nonverbalen Verhaltens und wann es unangenehm oder unbequem ist, sie zu reflektieren. Der Trainer fragt die Teilnehmer, wie sie herausfinden können, ob eine Beziehung hergestellt wurde oder nicht. (10 Minuten)
Arbeiten in Gruppen (Teil 1): Den Teilnehmern wird das Handout 2.1 ausgehändigt, anschließend wird in Gruppen nach den vorgegebenen Anweisungen gearbeitet. Der Trainer hilft, korrigiert Arbeiten, beantwortet Fragen. Die Arbeit in Gruppen wird mit einer Videokamera aufgezeichnet. (15 Minuten.)
Arbeiten in Gruppen (Teil 2): Den Teilnehmern wird das Handout 2.2. ausgehändigt, anschließend wird in Gruppen nach den vorgegebenen Anweisungen gearbeitet. Der Trainer hilft, korrigiert Arbeiten, beantwortet Fragen. Die Arbeit in Gruppen wird mit einer Videokamera aufgezeichnet. (15 Minuten.)
Zusammenfassend: Der Trainer fragt, in welchen Situationen die Teilnehmer die erworbenen Fähigkeiten einsetzen wollen und welchen Nutzen sie daraus ziehen möchten. Sehen Sie sich die Aufzeichnung an, besprechen Sie Fehler. (5 Minuten.)
Pause 10-15 Minuten (den Teilnehmern werden Kaffee, Tee, Säfte angeboten).
Übung „Verwendung von Prädikatswörtern“.
Ausführungszeit: 50 Min.
Ziel: Den Teilnehmern beibringen, visuelle, auditive und kinästhetische Prädikatswörter zu verwenden, um überzeugender zu sprechen, Menschen zu beeinflussen und eine effektivere Kommunikation in einer Konfliktsituation aufzubauen.
Anwendung: Verhandlungen, Präsentationen, Meetings, interne und externe Konflikte.
Einleitung: Der Trainer informiert die Teilnehmer über die Besonderheiten der menschlichen Wahrnehmung, über repräsentative Systeme. Der Trainer spricht auch über die Worte, mit denen Menschen ihr inneres Erleben beschreiben – Prädikate und wie wichtig es für eine überzeugende Rede ist, Prädikate derselben RS wie der Gesprächspartner zu verwenden. (5 Minuten.)
Demonstration der Übung: Der Trainer fordert die Gruppe auf, zunächst Wörter zu benennen, die sich auf die visuelle, dann auf die auditive und dann auf die kinästhetische Modalität beziehen. Die Gruppe ruft, der Trainer korrigiert. (5 Minuten.)
Einzelarbeit: Jeder Teilnehmer erhält Handouts 3. Teilnehmer arbeiten einzeln, der Trainer beantwortet Fragen (15 Min.)
Fazit: Die Teilnehmer lesen ihre Arbeiten, die Gruppe sucht nach Fehlern und es werden akzeptablere Optionen besprochen. (15 Minuten.)
Übung „Das eigene Verhalten steuern.“
Ausführungszeit: 50 Min.
Ziel: Den Schulungsteilnehmern beizubringen, jederzeit in einen Ressourcenzustand zu gelangen, der ihnen hilft, ihre Fähigkeiten voll auszuschöpfen und Charaktereigenschaften in verschiedenen Situationen, auch in solchen, die zuvor problematisch erschienen.
Anwendung: öffentliche Reden, Präsentationen, Pressekonferenzen, wichtige Verhandlungen.
Einleitung: Der Trainer sagt, dass sich die Gruppe vor der Pause mit Techniken der zwischenmenschlichen Kommunikation vertraut gemacht hat, aber in ihrer beruflichen Tätigkeit ist wahrscheinlich jeder schon auf Fälle gestoßen, in denen er in der Öffentlichkeit sprechen musste. Anschließend informiert der Trainer die Gruppe über das „Stimulus-Reaktion“-System und erklärt die Prinzipien der Verankerung von Ressourcenzuständen, die es ihnen ermöglichen, ihre Ressourcen in schwierigen Situationen am effektivsten einzusetzen. (5 Minuten.)
Demonstration der Übung: Der Trainer bittet einen der Teilnehmer, rauszugehen und führt mit ihm eine Demonstration der Übung zur Nutzung der Ressource Zustand in einer Problemsituation gemäß Handout 4 durch. (10 Min.)
Arbeiten in Gruppen: Den Teilnehmern wird Handout 4 ausgehändigt, anschließend werden Gruppen gebildet und die Gruppenarbeit beginnt. Der Trainer hilft, korrigiert Arbeiten, beantwortet Fragen. (30 Minuten.)
Zusammenfassend: Der Trainer fragt die Teilnehmer, was sie während der Übung bemerkt oder gespürt haben und wie sie die erworbenen Fähigkeiten voraussichtlich anwenden werden. (5 Minuten.)
Die letzte Etappe
Abschlussübung. Der Trainer kündigt das Ende des Unterrichts an und fordert die Teilnehmer auf, das Team nacheinander zu verlassen. Der erste Teilnehmer steht auf, geht ein paar Schritte auf die Tür zu, der zweite folgt ihm, versucht alle Bewegungen des ersten zu kopieren und ergänzt sie mit seinen eigenen Details. Der Dritte folgt ihm, kopiert alle Bewegungen des Zweiten und fügt eigene Details hinzu usw. Der Trainer kommt als Letzter heraus und wiederholt die Bewegungen aller Teilnehmer (10 Minuten).
Den Tag zusammenfassen. Der Trainer fasst alles zusammen, was in der Lektion gesagt wurde, listet die Techniken auf, die die Teilnehmer während der Lektion gelernt haben, und spricht kurz darüber, was die Teilnehmer am nächsten Tag lernen können. Als nächstes rät der Trainer den Teilnehmern, sich gut auszuruhen, damit ihr Gehirn alles, was passiert ist, selbst „verdaut“ und es später auf einer unbewussten Ebene nutzen kann; Die Gruppe zerstreut sich. (5 Minuten.)
Tag zwei (4 Stunden)
Vorstufe
Aufwärmübung „Grad der Inklusion in der Gruppe.“ Der Trainer sagt, dass nun alle gemeinsam prüfen werden, wie stark jeder Teilnehmer in der Gruppe enthalten ist. Die Teilnehmer stellen sich von der Tür bis zur Kreismitte auf. Jeder findet seinen Platz und sagt dann, was genau ihn dazu bewogen hat, diesen Platz einzunehmen. Es werden folgende Fragen gestellt: Wer fühlt sich unterintegriert? Was hält ihn davon ab? Was können er und andere tun, um ihn einzubeziehen? (10 Minuten.)
Hauptbühne
Übung „Zielsetzung“
Bearbeitungszeit: 45 Min.
Ziel: Den Schulungsteilnehmern die richtige Zielsetzung beizubringen und ihnen die Möglichkeit zu geben, den Unterschied in der Qualität der erzielten Ergebnisse zu spüren, indem sie sich auf ein positives Ergebnis konzentrieren, anstatt andere für Misserfolge verantwortlich zu machen.
Anwendung: Planung.
Einleitung: Der Trainer sagt, dass die Teilnehmer häufig Aktionen mit ihren Kollegen planen und koordinieren müssen. In problematischen Situationen führt dies häufig zu gegenseitigen Vorwürfen. Als nächstes spricht der Trainer über die Unterschiede zwischen einem schuldbewussten Denkstil und der Fokussierung auf ein positives Ergebnis. (5 Minuten.)
Arbeiten Sie in Gruppen: In Absprache mit dem Trainer wählen die Gruppen jedes Problem aus, das bei ihrer Arbeit auftreten kann. Der Gruppe wird Handout 5.1 ausgehändigt. und mit seiner Hilfe wird vorgeschlagen, dieses Problem zu lösen. Nach Abschluss der Diskussionen wird Handout 5.2 bereitgestellt. und es wird vorgeschlagen, das Problem damit zu lösen. Die Arbeit in Gruppen wird mit einer Videokamera aufgezeichnet. (30 Minuten.)
Zusammenfassend: Der Trainer lädt die Gruppe ein, die Ergebnisse des ersten und zweiten Ansatzes zur Diskussion des Problems zu vergleichen und ihre Gefühle und Kommentare zu äußern. Sehen Sie sich ein Video der Übung an und besprechen Sie, was Sie gesehen haben. Um das Gelernte zu festigen, achtet der Trainer auf die Eingewöhnung der Teilnehmer. (10 Minuten.)
Übung „Angemessen große Ziele setzen.“
Bearbeitungszeit: 45 Min.
Ziel: Den Teilnehmern die Möglichkeit geben, anspruchsvolle, aber erreichbare Ziele zu setzen.
Anwendung: Planung, Prognose.
Einleitung: Der Trainer erklärt den Teilnehmern zwei Gründe, warum Menschen ihre Ziele oft nicht erreichen: Die Ziele sind entweder zu trivial oder scheinen unerreichbar. (5 Minuten.)
Arbeit in Gruppen: Der Trainer spricht mit den Teilnehmern über die Gründe, warum Menschen ihre Ziele möglicherweise nicht erreichen (das Ziel erscheint entweder zu trivial oder seine Erreichung scheint unmöglich). Als nächstes ermutigt der Trainer die Teilnehmer zu lernen, wie sie „angemessen große“ Ziele setzen. Die Teilnehmer werden in Paare eingeteilt, sie erhalten Handouts 6. Die Arbeit wird in Gruppen durchgeführt, der Trainer hilft den Teilnehmern. (30 Minuten.)
Zusammenfassend: Die Teilnehmer besprechen die durchgeführte Übung und teilen mit, welche Ziele sie sich setzen konnten. (10 Minuten.)
Pause 10-15 Min. (Kaffeepause).
Übung „Wertehierarchie“.
Bearbeitungszeit: 45 Min.
Ziel: Den Teilnehmern beibringen, die Werte anderer Menschen zu erkennen und diese zu nutzen, um mit ihnen umzugehen und sie zum Handeln zu motivieren.
Anwendung: Planung, Ausrichtung von Kräften und Ressourcen zur Vorbereitung von Veranstaltungen.
Einleitung: Der Trainer spricht über Werte und die Bedeutung der Fähigkeit, die Werte anderer Menschen bei der Personalführung zu erkennen. (5 Minuten.)
Gruppenarbeit: Die Teilnehmer erhalten Handout 7 und werden dann nach Anweisung in Gruppen eingeteilt. Es wird in Gruppen gearbeitet, der Trainer hilft und beantwortet Fragen. (30 Min. – 3 Runden à 10 Min.)
Zusammenfassend: Die Teilnehmer besprechen die durchgeführte Übung. Es werden die Fragen gestellt: Welche Werte wurden etabliert? Wie können diese Werte die Entscheidungen der Menschen beeinflussen? Wie lässt sich das am Arbeitsplatz anwenden? (10 Minuten.)
Übung „Werte identifizieren“
Laufzeit: 55 Min.
Ziel: Den Teilnehmern beibringen, Fragen zu verwenden, die die Werte untersuchen, die dem Verhalten der Menschen zugrunde liegen.
Anwendung: Planung, Personalmanagement.
Einleitung: Der Trainer sagt, dass diese Übung eine Fortsetzung der vorherigen ist und die Teilnehmer nun lernen können, anhand spezieller Fragen die Werte ihrer Gesprächspartner herauszufinden. (5 Minuten.)
Übungsdemonstration: Der Trainer gibt Beispiele für Fragen, mit denen Sie die Werte eines Partners herausfinden können (siehe Handout 8). Er gibt auch Beispiele für klärende Fragen, die es ermöglichen, eindeutig zu bestimmen, was genau Partner unter diesem oder jenem Konzept verstehen. (10 Minuten.)
Arbeiten in Gruppen: Die Teilnehmer werden in Gruppen eingeteilt, sie erhalten Handouts 8. Die Arbeit wird gemäß den Anweisungen durchgeführt. Der Trainer überwacht den Fortschritt der Übung und beantwortet Fragen. (30 Minuten.)
Zusammenfassend: Die Teilnehmer besprechen die durchgeführte Übung. Der Trainer stellt Fragen wie: Welche Werte wurden identifiziert? Was ist der Unterschied zwischen den Bedeutungen, die verschiedene Menschen demselben Wert zuweisen? (10 Minuten.)
Die letzte Etappe
Abschlussübung. Am Ende der Unterrichtsstunde steht der Trainer auf, streckt die Hand nach vorne und sagt etwa: „Es war eine Freude, mit Ihnen zu arbeiten!“ Dann steht einer der Teilnehmer auf und sagt ebenfalls so etwas wie: „Danke, danke euch allen“ und legt seine Hand auf die Hand des Trainers. Andere Teilnehmer machen dasselbe. Wenn alle rechten Hände beteiligt sind, kommen die linken ins Spiel, sodass jedes Mitglied der Trainingsgruppe pro Übung zweimal spricht. Nachdem die Reden gehalten und die Hände gefaltet wurden, verabschiedet sich der Trainer von allen und die Gruppe löst sich auf. (10 Minuten.)
Fazit des Tages. Der Trainer fasst alles zusammen, was in der Lektion gesagt wurde, listet die Techniken auf, die die Teilnehmer während der Lektion gelernt haben, und spricht kurz darüber, was die Teilnehmer am nächsten Tag lernen können. (10 Minuten.)
Tag drei (4 Stunden)
Vorstufe
Eröffnungsrede des Trainers. Grüße. Zusammenfassung des Materials vom Vortag. Antworten auf Fragen der Teilnehmer. (10 Minuten)
Aufwärmübung. Alle Teilnehmer des Spiels erhalten Zettel mit vertikal geschriebenen Zahlen von 1 bis 20. Anschließend liest der Trainer in schnellem Tempo einzelne Wörter vor, und nach jedem Wort müssen die Teilnehmer sehr schnell den Namen des Teilnehmers in die entsprechende Zeile schreiben Schulungsteilnehmer, mit dem dieses Wort in Verbindung gebracht wird. Dann sammelt der Trainer die Notizen ein und zählt, wer wie oft erwähnt wurde. Die Wörter, die der Coach liest, können in mehrere Untergruppen zusammengefasst werden, deren Inhalt davon abhängt, was der Coach messen möchte. Es ist logisch anzunehmen, dass Wörter wie „Eisberg“, „Rüstung“, „Dämmerung“ mit verschlossenen und zurückgezogenen Menschen und „August“, „Bärenjunges“, „Kissen“ mit sanften, freundlichen Menschen in Verbindung gebracht werden. Um das Zählen zu erleichtern und um sicherzustellen, dass die Teilnehmer keine Trends in der Wortauswahl des Trainers bemerken, empfiehlt es sich, wenn beispielsweise vier Wortgruppen vorhanden sind, die Wörter der ersten Gruppe an erster und fünfter Stelle zu platzieren , 9., 13., 17. Stelle, die Wörter der zweiten Gruppe an 2, 6, 10, 14, 18 Stellen usw. (10 Min.)
Hauptbühne
Übung „Mit Metaphern die Zukunft gestalten.“
Laufzeit: 65 Min.
Ziel: Den Teilnehmern das Erlernen der Verwendung einfacher Metaphern in mündlicher und schriftlicher Sprache ermöglichen.
Anwendung: kreative Probleme lösen – Unternehmensphilosophie eines Unternehmens erstellen, kreative Präsentationen erstellen usw.
Einleitung: Der Trainer erklärt den Teilnehmern, was eine Metapher ist, welche Arten von Metaphern es gibt und wie sie die Wahrnehmung von Informationen beeinflussen. Der Trainer sagt, dass eine Metapher einem Menschen neue Möglichkeiten eröffnen und neue Wege zur Problemlösung aufzeigen kann. Der Trainer gibt Beispiele für einfache Metaphern. (5 Minuten.)
Übungsdemonstration: Der Trainer teilt der Gruppe den Anfang einer Aussage mit und die Gruppe muss diese mit einer Metapher vervollständigen (ein Beispiel finden Sie im Handout). (10 Minuten.)
Arbeiten in Gruppen: Den Teilnehmern werden Handouts 9 ausgehändigt. Die Arbeiten werden in Dreiergruppen gemäß den Anweisungen durchgeführt. (Gesamtzeit 45 Minuten: Teil 1 – 3 Runden à 5 Minuten, zweiter – 3 Runden à 10 Minuten)
Fazit: Die Teilnehmer diskutieren die erfundenen Metaphern und die Möglichkeiten, die erworbenen Fähigkeiten in der Arbeit anzuwenden. (5 Minuten.)
Übung „Mit Metaphern Veränderungen herbeiführen“
Ausführungszeit: 50 Min.
Ziel: Den Teilnehmern ermöglichen zu lernen, wie sie mithilfe von Metaphern kreative Veränderungen vornehmen können, um ihre Ziele effektiver zu erreichen.
Anwendung: Kreative Aufgaben, Mitarbeitermotivation.
Einleitung: Der Trainer erklärt den Teilnehmern den Unterschied zwischen der Wirkung von Metaphern und der Wirkung direkter Ratschläge oder Anweisungen. Eine Metapher wirkt auf das Unterbewusstsein, ruft daher immer eine lebhaftere Reaktion hervor und löst keinen Widerstand aus. Der Trainer erklärt die Struktur der Metapher: aktuelle Situation – nützliche Ressourcen – gewünschter Output. (5 Minuten)
Arbeiten Sie in Gruppen: Den Teilnehmern werden Handouts 10 und Anweisungen gegeben. Die Arbeit erfolgt in Gruppen nach Anleitung. Der Trainer hilft den Gruppen. (45 Min.)
Zusammenfassend: Es werden Fragen gestellt: Welche Metaphern haben sich die Teilnehmer ausgedacht? Was haben sie Neues verstanden? Welche Methode zur Erstellung von Metaphern war am effektivsten? (5 Minuten.)
Pause 10 Min. (Kaffeepause)
Übung „Einstellungen neu formulieren“
Ausführungszeit: 40 Min.
Ziel: Den Teilnehmern beibringen, Reframing-Techniken in ihrer beruflichen Tätigkeit anzuwenden.
Anwendung: kreative Problemlösung in einer Konfliktsituation.
Einleitung: Der Trainer erklärt den Teilnehmern die Bedeutung der verbalen Komponente der Kommunikation. Sprache hat die Fähigkeit, jedem Phänomen eine Bewertung zuzuordnen. Beispiele: „Gier – Genügsamkeit“, „Langeweile – Ausdauer“, „Faulheit – Energie sparen“. Der Trainer spricht über Reframing-Techniken und die Unterschiede zwischen Content-Reframing und Kontext-Reframing. (5 Minuten.)
Arbeiten in Gruppen (Teil 1): Die Teilnehmer werden in Paare eingeteilt, jedes Paar erhält ein Blatt Papier. Die Technik des Content Reframing wird entwickelt. Die Teilnehmer erfinden Wortpaare, die dasselbe Phänomen bezeichnen, jedoch unterschiedliche Bewertungen haben. (10 Minuten.)
Arbeiten Sie in Gruppen (Teil 2): Üben Sie die Technik des Kontext-Reframing. Die Situation spielt sich ab: Ein PR-Manager und zwei Journalisten werfen dem Unternehmen vor, „zu…“ zu sein. Der PR-Manager formuliert die Bedeutung neu und sucht nach dem passenden Kontext. Die Arbeit in Gruppen wird mit einer Videokamera aufgezeichnet. (3 Personen für 7 Min. = 21 Min.)
Diskussion: Sehen Sie sich ein Video der Übung an und besprechen Sie Fehler. Fragen: Wie erfolgreich war die Aufgabe? Wo kann dies in der beruflichen Tätigkeit angewendet werden? (4 Min.)
Übung „Denkbarrieren überwinden.“
Ausführungszeit: 40 Min.
Ziel: Den Teilnehmern die Möglichkeit geben, anderen dabei zu helfen, Probleme auf neue Weise zu betrachten.
Anwendung: Eine kreative Lösung für ein „unlösbares“ Problem finden.
Einleitung: Der Trainer erklärt den Teilnehmern, wie wichtig es ist, Probleme aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten und wie Reframing dabei helfen kann. (5 Minuten.)
Gruppenarbeit: Die Teilnehmer werden in Dreiergruppen eingeteilt und arbeiten gemäß den Anweisungen im Handout 11. (30 Min.: 3 Runden à 10 Min.)
Zusammenfassend: Die Fragen werden gestellt: Wie effektiv waren die Reframing-Methoden? Wie schwierig war die Übung? Wie lässt sich das am Arbeitsplatz anwenden? (5 Minuten.)
Die letzte Etappe
Diagnostik der pädagogischen Wirksamkeit der Ausbildung. Der Trainer bittet die Teilnehmer, nach der Schulung einen Test zu absolvieren, um ihren Wissensstand zu überprüfen. Verteilung von Formularen. Füllung. Sammlung von Formularen. (10 Minuten.)
Abschlussübung „Was habe ich gewonnen?“
Alle schließen die Augen und alle formulieren, was sie im Unterricht gelernt haben. Alle reden darüber, was sie gekauft haben. (10 Minuten.)
Zusammenfassung der Trainingsergebnisse. Die Teilnehmer diskutieren, was sie lernen konnten und wie sie es in ihrer Arbeit und im Leben im Allgemeinen anwenden können. Der Trainer beantwortet Fragen. Abschied. (10 Minuten.)
Wenn Sie eine kommerzielle Veranstaltung planen, beginnen Sie mit der Vorbereitung, indem Sie einen Geschäftsplan erstellen.
Ein Businessplan hilft Ihnen, sich auf die Ziele der Veranstaltung zu konzentrieren, finanzielle Möglichkeiten und Potenziale aufzudecken und die für die Umsetzung erforderlichen Ressourcen und Produktionsstrukturen zu planen.
Dies ist ein unverzichtbares Instrument, um Unterstützer zu gewinnen, finanzielle Ressourcen zu mobilisieren und den Erfolg der Veranstaltung zu beurteilen.
Ein Businessplan kann auch für aktuelle Aktivitäten als Strategie für deren langfristige Umsetzung in den nächsten drei bis fünf Jahren dienen.
In diesem Artikel erfahren Sie, welche Informationen Ihr Plan enthalten sollte und wie Sie ihn am besten organisieren.
Titelseite
Identifizieren Sie die Hauptabschnitte (geben Sie ihnen zur besseren Übersicht eine Nummer und einen Titel) und Unterabschnitte.
Zusammenfassung
Die Zusammenfassung sollte einen detaillierten Überblick über die Veranstaltung enthalten. Als eine Art Präsentation, perfektioniert, stellt die Zusammenfassung dem Leser Sie und Ihre Veranstaltung vor und erklärt ihm, warum er das Dokument bis zum Ende lesen sollte (wenn die Zusammenfassung für den internen Gebrauch gedacht ist, kann das natürlich der Fall sein). in einem informelleren Stil geschrieben).
Der Umfang des Dokuments muss mindestens eine Seite, jedoch nicht mehr als 10 % des Gesamtplans betragen. Und obwohl die Zusammenfassung am Anfang des Dokuments steht, lohnt es sich, sie zuletzt zu schreiben, um den gesamten Inhalt genauer wiederzugeben. Was sollten Sie beim Schreiben beachten?
- Beginnen Sie mit grundlegenden Informationen. Was ist das für eine Veranstaltung? Wann und wo wird es stattfinden?
- Erklären Sie, warum die Veranstaltung ins Leben gerufen wurde und an wen sie sich richtet.
- Was ist die Mission Ihrer Veranstaltung? Was sind seine Aufgaben? Welchen Nutzen bringt es den Stakeholdern/dem Sektor/der Gemeinschaft?
- Machen Sie Angaben zu Ihrer Person als Entwickler und zu anderen am Projekt beteiligten Personen. Sagen Sie uns, wer den Businessplan geschrieben hat und was der Zweck des Plans ist.
- Geben Sie Auskunft über geschätzte Einnahmen und Ausgaben. Gehen Sie nicht zu sehr ins Detail, ein Balkendiagramm, das das erwartete Wachstum in den nächsten drei Jahren veranschaulicht, reicht aus.
- Beschreiben Sie abschließend einen Plan zur Überwachung des Fortschritts.
Abschnitt 1 – Entwicklungsgeschichte
Wer sind wir— Bereitstellung allgemeiner Informationen über das Projektteam und Beschreibung vorhandener Erfahrungen. An welchen Projekten haben Sie in der Vergangenheit gearbeitet? Was sind Ihre Erfolge?
Geschichte der Veranstaltung— Wenn dies das erste Jahr des Bestehens des Projekts ist, sagen Sie uns, wie die Idee zu seiner Gründung entstanden ist und auf welchen Sektor es ausgerichtet ist.
Teilen Sie uns bei bestehenden Veranstaltungen mit, wann und warum sie ins Leben gerufen wurden, wo sie stattfanden, wen sie anzogen und wie sie sich entwickelt haben, einschließlich der wichtigsten Ereignisse.
Abschnitt 2 – Veranstaltungsübersicht
Mission— Beschreiben Sie den Hauptzweck der Veranstaltung und welche Ergebnisse Sie im Laufe des Projekts erzielen möchten (die langfristigen Aussichten werden später besser beschrieben).
Wichtigste Ziele und Ergebnisse— Definieren Sie die Aufgaben und die Strategie für ihre Umsetzung und erläutern Sie, wie sie zur Erfüllung der Mission beitragen. Stellen Sie sicher, dass Sie das SMART-Prinzip befolgen, um maximale Effektivität zu erzielen: Ziele, die spezifisch, messbar, erreichbar, vernünftig und innerhalb eines Zeitrahmens liegen.
Ereignis— Beschreiben Sie die Veranstaltung und ihr Programm genauer. Beschreiben Sie für laufende Aktivitäten neue Entwicklungspläne und -prozesse.
Zielmarkt– Geben Sie an, welche Zielgruppe oder Käufer (falls vorhanden) Sie ansprechen. Beschreiben Sie bei gestarteten Veranstaltungen das aktuelle Publikum und Pläne für Wachstum und Entwicklung.
Interessent— Erzählen Sie uns von den wichtigsten Teilnehmern, dem Grad ihrer Beteiligung und den Vorteilen des Projekts. Wie die Zusammenarbeit mit Ihnen in ihre Strategien passt.
Abschnitt 3 – Entwicklungsplan
Aussichten— Beschreiben Sie die langfristigen Aussichten der Veranstaltung und konkrete Ziele, beispielsweise den internationalen Start des Projekts.
Strategische Entwicklung— Beschreiben Sie die Entwicklung des Projekts ein Jahr nach seinem Start. Wie werden die Hauptziele und Zielsetzungen erreicht? Welche Fristen gibt es und wer ist für die durchgeführten Tätigkeiten verantwortlich?
SWOT-Analyse- Skizzieren Sie die Stärken und Schwächen des Projekts sowie die Chancen oder Risiken, mit denen es möglicherweise konfrontiert ist.
MF-Gruppe
Technischer Support und Eventorganisation
Abschnitt 4 – Anforderungen
Firmengelände— eine Liste der für die Durchführung der Veranstaltung notwendigen Gegenstände: Veranstaltungsort, Unterkunft, Verpflegung, technische Unterstützung.
Dienstleistungen— eine Liste der notwendigen Dienstleistungen, wie Personal, Transport, Gesundheitsversorgung, Sicherheit usw. Beschreiben Sie, wer diese Dienste erbringen wird.
Produktion— Beschreiben Sie die notwendige Ausrüstung: Energie, Zäune, Ton, Beleuchtung, visuelle Effekte usw.
Rechtliche Seite, Versicherung— Beschreiben Sie die Dokumentation und Lizenzen, die für die Durchführung der Veranstaltung erforderlich sind.
Abschnitt 5 – Marketing und Kommunikation
Orientierung— wie Sie Ihren Vorschlag der Öffentlichkeit präsentieren.
Produkt- Beschreiben Sie, was die Veranstaltung den Teilnehmern bieten kann und mit welchen Mitteln Sie sie attraktiver gestalten werden.
Preis— Erläutern Sie Ihre Preisstrategie.
Bequemlichkeit— Sagen Sie uns, wie wir die Veranstaltung der Öffentlichkeit zugänglicher machen können (Verteilung der Tickets, Zeit und Ort der Veranstaltung).
Budgetplan- Erstellen Sie einen Budgetplan für alle geplanten Aktivitäten.
Abschnitt 6 – Finanzplan und Überlegungen
Einnahmen- und Ausgabenprognosen— Es ist sehr wichtig nachzuweisen, dass Ihr Projekt finanziell stabil und machbar ist. Beziehen Sie Cashflow-Kanäle wie den Verkauf von Eintrittskarten oder Ausstellungsflächen, Finanzierung, Zuschüsse und Sponsoring ein.
Wirtschaftliche Folgenabschätzung- Welche Vorteile bringt es für die lokale Wirtschaft, wenn Sie eine Großveranstaltung planen?
Abschnitt 7 – Unternehmensführung und -kontrolle
Veranstaltungsprogramm— Erstellen Sie einen klaren Zeitplan, der alle Aspekte des Projekts beschreibt.
Geschäft— Beschreiben Sie das Verwaltungs- und Managementsystem sowie die Prozesse, die den reibungslosen Ablauf der Veranstaltung gewährleisten. Wie wird jede Transaktion kontrolliert?
Auswertung der Ergebnisse— erläutern, wie die Ergebnisse im Hinblick auf die gesetzten Ziele bewertet werden und welche Berichte bereitgestellt werden.
Risikofaktoren— Bereitstellung einer vorläufigen Risikobewertung zu den wichtigsten Aspekten, nämlich Programm, Finanzen, Betrieb, Ruf, rechtliche Seite, Publikum, Gesundheitsversorgung. Erklären Sie, wie Sie Risiken verwalten und minimieren.
Abschnitt 8 – Bewerbungen
Listen Sie alle zusätzlichen Materialien auf, die in den Veranstaltungsgeschäftsplan aufgenommen werden, z. B. Berichte, Forschungsdokumente, Verhaltenskodizes/Richtlinien und Karten des Veranstaltungsortes.
Veranstaltungsvorbereitung und Durchführungsplan
1.1 KVN „Tag von Naum dem Vorleser“ findet im Rahmen des Jahresplans der Schulbibliothek für Schüler der 7. Klasse statt
1.2 Die Organisatoren des KVN sind Praktikanten des 2. Studienjahres des KKKT.
2. Zweck
Entwicklung der kreativen Aktivität der Studierenden.
3. Ziele
Den Horizont der Studierenden erweitern;
Fördern Sie die kreative Entwicklung von Kindern;
2. - Lehrer an der Bibliotheksfachschule
3. - Manager Bibliothek
KVN-Schulungsprogramm
Dirigieren von KVN
Szenario für KVN
Hallo Leute!
Machen wir heute einen Feiertag – den Tag der Alphabetisierung. Lasst es heute Witze und Spaß geben. Wir schlagen vor, dass Sie drei Teams bilden, sich jeweils einen Namen für ihr Team ausdenken lassen und einen Kapitän auswählen. Und wir werden einen Feiertag des Wissens „Jolly Literacy“ veranstalten.
Seit der Antike war in Russland der Heilige Prophet Naum der Schutzpatron der Kinder und Studenten, und der 14. Dezember ist der Gedenktag von Naum, dem Vorleser. Dann wurde der Initiationsritus in die Jünger durchgeführt. Am Tag des Vorlesers Naum konnten sie bereits erste Erfolge vorweisen: „Vater Naum, erinnere dich daran!“ Sprichwörter und Sprüche zum Thema Alphabetisierung zeigen, wie hoch der Wert unserer Vorfahren darauf war.
Jetzt wärmen wir uns auf und fahren mit den Sprichwörtern fort:
Lernen ist Licht und Unwissenheit ist Dunkelheit)
Lebe und lerne)
Lesen-............................ (bestes Lernen)
Wettbewerb „THEARAL TESTING“
Der erste Wettbewerb heißt „Theater Auditions“. Dazu benötigen wir 4 Personen aus einem Team und 3 Personen aus anderen Teams. Sie sind eingeladen, Miniaturen zu den ausgewählten Texten anzufertigen. Während sie sich vorbereiten, veranstalten wir einen zweiten Wettbewerb in Form eines Quiz. (Siehe Anhang)
Wettbewerb „QUIZ“
Für jede richtige Antwort erhält das Team einen Punkt. Wir bitten die Jury, die Anzahl der richtigen Antworten für jedes Team zu überwachen.
1 In welcher Stadt lebte Carlson? (Stockholm)
2 Wer verursachte den Tod von Prinz Oleg im Werk „Lied des prophetischen Oleg“? (Schlange)
3 Was hatten der Affe, der Esel, die Ziege und der Klumpfußbär vor? (Quartett spielen)
4 Wie heißt der Schokoladenbaum? (Kakao)
5 Wie heißt ein Fisch, der einer Schachfigur ähnelt? (Seepferdchen)
6 Welche Wissenschaft untersucht fossile Tiere? (Paläontologie)
7 Wie viele Beine hat eine Spinne? (Acht)
8 Welche Pigmentfarben hinterlassen grüne Blätter? (Chlorophyll)
9 Welches Tier ist auf dem Logo des World Wildlife Fund abgebildet? (Panda)
10 Wie nennt man die höchste Errungenschaft der Kunst? (Meisterwerk)
11 Wie heißt das kleine Brett, auf dem der Künstler Farben mischt? (Palette)
12 Antiker griechischer Mathematiker? (Pythagoras)
13 Was bedeutet das Wort „Geometrie“? (Landvermessung)
14 Nennen Sie das einfachste Polygon? (Dreieck)
15 Was ist die erste Zahl in der natürlichen Reihe? (Eins)
16 Wie heißen die Symbole, die zur Darstellung von Zahlen verwendet werden? (Zahlen)
17 Nennen Sie, aus welchem chemischen Element die Tiernamen bestehen? (Arsen)
Wie heißt das Gemisch aus Rauch, Staub und Nebel? (SMOG)
20 Was für Wörter: „Tüll“, „Kaffee“, „Shampoo“? (Männlich)
21 Die Wissenschaft vom schönen Schreiben? (Kalligraphie)
22 Wie hieß Petrus 1? (Romanow)
23 Was ist das Staatswappen? (Wappen)
24 Was ist mit Symbolen? (Wappen, Flagge, Hymne)
25 Geben Sie das Datum an, an dem der Zweite Weltkrieg begann. (1.09.1993)
(22.06.1941 – Großer Vaterländischer Krieg)
26 Wie heißt eine Inselgruppe? (Archipel)
27 Wie heißt die größte Wüste der Gegend? (Sahara)
28 Wie heißt die Wasserschicht der Erde? (Hydrosphäre)
Die Jury fasst die Ergebnisse dieses Wettbewerbs zusammen.
Und nun kehren wir zum Wettbewerb Nr. 1 „Theatervorsprechen“ zurück.
(Die Jungs zeigen fast improvisierte (nur 5 Minuten Vorbereitungszeit) Miniszenen aus dem Schulleben)
Wettbewerb „ALTE GESCHICHTE ÜBER EIN NEUES“
Beim nächsten Wettbewerb werden die Teilnehmer des Teams gebeten, eine Karte mit einer Aufgabe zu zeichnen, in der eine Arbeit geschrieben wird, die der Teilnehmer wortlos vorzeigen muss. Und die Teams müssen die Arbeit (Helden) erraten.
2 Kolobok
4 Goldfische
5 Der kleine Prinz
6 Rotkäppchen
Bitten wir nun die Jury, die interessanteste Darbietung auszuwählen und Punkte zu vergeben.
Wettbewerb „FRAGE VINEGRETTE“
Und jetzt kommen die Kapitäne und stellen jeweils eine Frage und lesen sie, und die Teams müssen sie auf interessante und lustige Weise beantworten. Für die Diskussion ist eine Minute vorgesehen.
1 Was passiert, wenn Schüler mit Freude anfangen zu lernen?
(Die Lehrer werden ihnen auf halbem Weg entgegenkommen und dieses Vergnügen um ein weiteres Jahr verlängern)
2 Warum hat ein Wolf so scharfe Zähne?
(Damit die Hasen nicht vergessen, warum sie so schnelle Beine brauchen)
3 Wie kann die Sicherheit von Rotkäppchen gewährleistet werden?
(Gib deiner Mutter einfach eine blaue Baskenmütze statt einer roten Mütze)
4 Warum ist das Leben des fröhlichen Milchmanns so fröhlich?
(Trinkt viel Milch).
Alle Teams haben die Aufgabe gut gemeistert, wir bitten die Jury, die Ergebnisse des Wettbewerbs zusammenzufassen.
Hier endet unser KVN... Wir bitten die Jury, die Ergebnisse aller Wettbewerbe zusammenzufassen. Siegerehrung. Danke an alle.
Wettbewerb 1 „THEARAL TESTING“: Bewerbung
(aus dem Buch: Ermolaev Performance: für Vorschulalter- M.: Malysh, 1992)
Zwei Kuchen.
Helden: Mutter, Natasha, Olya.
Mama- Helft mir, Töchter, das Geschirr abzuwaschen.
(Natasha liest ein Buch, Olya backt Brötchen und Brezeln aus Plastilin. Olya ging in die Küche)
Natascha Ich komme jetzt auch, ich lese die Seite einfach zu Ende. So ein interessantes Buch, man wird es nicht aus der Hand legen können!
Olja (kam zurück) Warum gehst du nicht, Mama und ich haben schon fast das ganze Geschirr gespült.
Natascha Aber ich bin nicht hier. Ich segle jetzt in einem Boot auf dem Kongo. Um mich herum sind Palmen, tropische Ranken, Papageien, Affen ...
(Olya ging. Sie kam mit den Tellern zurück, stellte sie auf das Buffet und begann mit der Bildhauerei)
Natascha Nun, hier bin ich zu Hause . (Ole) Was hast du auf deine Lippen aufgetragen?
Olja Creme. Ich habe zwei Kuchen gegessen. Eines für mich und das andere für dich.
Natascha Warum für mich?
Olja Mama sagte.
Mama (kam aus der Küche) Olya und ich haben beschlossen, dass noch nicht bekannt ist, wann Sie aus Afrika zurückkehren werden: Afrika ist weit weg und der Kuchen mit Sahne könnte schlecht werden.
"Hat besucht"
Helden: Tolya, Kostya, Andrey
(Der kranke Tolya sitzt mit verbundenem Ohr zu Hause. Es klingelt an der Tür. Klassenkameraden kommen)
Kostja Wir kommen zu Ihnen.
Andrey Wir beschlossen, einen Kranken zu besuchen.
Tolja Danke schön! Willst du etwas Tee?
Andrey Was für ein Tee, es ist Zeit für uns, zur Schule zu gehen!
Tolik Schade, dass du so schnell gehst! Komm wieder.
Kostja Wir kommen auf jeden Fall vorbei, sobald wir zu spät zur Schule kommen, kommen wir.
Andrey Wir waren heute auch zu spät. Nun, Kostya hat sich an dich erinnert. Hier sind wir.
Tolik Was hat das mit mir zu tun?
Kostja Was hat es damit zu tun? Kommen wir jetzt zur Schule und sagen wir Anna Sergejewna: „Wir haben einen Kranken besucht.“
Andrey Sie wird uns nicht böse sein, weil wir zu spät kommen.
Kostja Er wird dich auch loben!
(Die Jungs rannten weg)
Tolik Oh-ho-ho! (traurig)
Ich habe es durchgehen lassen
Helden: Irochka, Papagei Chico, Großmutter, Svetas Freunde, Nadya, Jungs.
(Ira trainiert einen Papagei)
Ira Chico, sag: „Miau...miau...miau...“
Chico Miau!
Ira Gut gemacht, Chico! Sagen Sie jetzt „Wuff-wuff... wuff-wuff... wuff-wuff...“
Chico Schuss!
Ira Kluges Mädchen! Sagen Sie: „Hallo Leute! Hallo Leute!"
Chico - Hallo Leute!
Ira Gut gemacht! Das war's, lass uns zur Schule gehen, ich zeige es dir den Jungs.
Großmutter Geh, Irochka, in den Laden, um Tee zu trinken.
Ira Hier ist ein anderes! Ich habe keine Zeit! Lass mich in ruhe!
Großmutter Enkelin, nimm den Müll und wirf ihn unterwegs weg.
Ira- Hier ist ein anderes! Ich habe keine Zeit! Lass mich in ruhe!
(Ira kam mit einem Papagei in einem Käfig zur Schule. Die Jungs umringten sie)
Sweta Frag ihn etwas. Lass ihn antworten.
Ira Ich werde jetzt fragen. Mach einfach keinen Lärm. Sei höflich, Chico, sag Hallo zu den Jungs. Sagt: Hallo Leute!
Chico Lass mich in ruhe!
(Die Jungs waren überrascht, Ira war verlegen)
Ira Wie miaut eine Katze? Miau für uns, Chico.
Chico Hier ist ein anderes!
Ira Wie bellt der Hund? Bellen: Wuff-wuff! Na, Chico!
Chico Sehr nötig! Ich habe keine Zeit!
(Die Jungs lachten, Ira wurde wütend)
Ira Wie ekelhaft du bist, Chico! Du willst nichts sagen.
Nadia Warum will er nicht? Er hat uns viel erzählt. Gut gemacht, Chico!
Um einen schönen und unvergesslichen Urlaub zu verbringen, ist es wichtig, im Voraus einen Veranstaltungsplan zu erstellen. Lassen Sie uns die Nuancen analysieren, die ein Lehrer bei seiner Arbeit berücksichtigen muss. Lassen Sie uns ein Beispiel für die Erstellung eines Arbeitsplans für ein Sommer-Tagescamp für Kinder geben.
Theoretische Punkte
Was ist ein Veranstaltungsplan? Hierbei handelt es sich um ein Dokument, das Ziele, Zielsetzungen und einen Handlungsalgorithmus angibt und Personen identifiziert, die für die Durchführung bestimmter Maßnahmen zur Erreichung der Aufgabe verantwortlich sind.
Wie plant man eine Veranstaltung? Es kann für ein bestimmtes Ereignis zusammengestellt werden, beispielsweise für die Feier des neuen Jahres. Neben einmaligen Plänen gibt es auch langfristige Pläne, die auf ein Viertel, ein halbes Jahr oder ein Jahr ausgelegt sind.
Wie schreibt man
Jeder Plan beinhaltet mehrere ähnliche Punkte. Wie schreibe ich einen Aktivitätsplan für Kinder? Zuerst müssen Sie den Zweck der Umsetzung bestimmen, also das Ergebnis durchdenken. Bei einem Veranstaltungsplan für Kinder geht es darum, ein erreichbares, klares und verständliches Ziel festzulegen. Im Inhalt muss das erwartete Ergebnis enthalten sein, also das, was der Lehrer von der zu erstellenden Veranstaltung erwartet. Der Erfolg des geplanten Urlaubs sollte anhand bestimmter Zahlen beurteilt werden.
Der Plan gibt auch den Zeitrahmen für seine Umsetzung an. Wenn beispielsweise ein Plan für eine Neujahrsveranstaltung erstellt wird, ist der Termin für deren Durchführung der Dezember.
Ressourcen sind jene Elemente, die zum Abschluss einer Aktivität benötigt werden. Das Erreichen eines Ziels hängt von vielen Elementen ab.
Wenn Sie über die Planung einer Veranstaltung nachdenken, ist es daher notwendig, jede Phase einem separaten Mitarbeiter anzuvertrauen.
Option für Schulferien
Wie soll der Veranstaltungsplan aussehen? Ein Beispiel für einen Feiertag zum Tag des Wissens bieten wir in Form einer Tabelle an. Neben den Zielen, Vorgaben, Fristen und Ressourcen, die für die Umsetzung des Plans erforderlich sind, werden im Plan auch die Personen genannt, die für die einzelnen Phasen seiner Vorbereitung und Umsetzung verantwortlich sind.
Lassen Sie uns näher auf die Bestandteile des Plans eingehen und ihre Merkmale hervorheben.
Vorbereitung auf den 1. September
Wie sollte der Plan für eine Bildungsveranstaltung zum Tag des Wissens für Oberstufenschüler aussehen?
- Vorbereitungsphase. Gestaltung einer Tafel, Büro. Verantwortlich für die Gestaltung sind Mitglieder der Klassenredaktion. Die Termine für die Bühne sind vom 29. bis 30. August.
- Begrüßung durch den Lehrer. Der Klassenlehrer empfängt die reifen Oberstufenschüler und bereitet sie auf den Lernprozess vor.
- Meinungsaustausch. In dieser Phase erzählen die Kinder eine Geschichte darüber, wie sie ihre Sommerferien verbracht haben.
- Zusammenfassend. Der Lehrer zeigt eine Präsentation mit Fotos, die auf einen hervorragenden Urlaub für alle Schüler der Klasse schließen lassen. Als nächstes informiert er über den Stundenplan und erinnert die Kinder an die Sicherheitsregeln in der Schule.
Vorbereitung auf die Neujahrsfeiertage
Um zu verstehen, wie man eine Veranstaltung plant, finden Sie hier einen Ausschnitt der Vorbereitungen für die Neujahrsfeiertage:
- November Dezember. Der Lehrer schreibt einen Neujahrs-Bastelwettbewerb aus und gibt dessen Bedingungen bekannt.
- Oktober Dezember. Auswahl Neujahrsszene für den Urlaub, Rollenverteilung, Proben.
- November Dezember. Auswahl an Dekorationen und Kostümen für den Feiertag.
- Dezember. Neujahrsfeiertage, Zusammenfassung der Ergebnisse des Handwerkswettbewerbs, Auszeichnung der Gewinner.
Planstruktur
Lassen Sie uns nur die Hauptelemente vorstellen, die ein typischer Veranstaltungsplan umfasst. Ein Beispiel für einen klassischen Plan für jeden Schulurlaub:
- Name.
- Zweck der Veranstaltung.
- Darsteller der Veranstaltung.
- Termine.
- Zeitplan.
- Anforderungen an Ergebnisse.
- Kontrolle und Berichterstattung.
- Anwendungen.
Wie man das Leben im Kinderlager interessant macht
Um zu verstehen, wie man einen Veranstaltungsplan für ein Sommer-Gesundheitscamp erstellt, geben wir ein konkretes Beispiel. In fast jeder inländischen Bildungseinrichtung wird im Sommer ein Tages-Gesundheitscamp für Kinder organisiert.
Damit die Kinder ihre Zeit unterhaltsam und lehrreich verbringen können, wird ein vorläufiger Plan für die Aktivitäten erstellt, die von den Lehrern innerhalb von zwei Wochen organisiert werden.
1. Tag. Lagereröffnung:
- Veranstaltung „Lernen wir uns kennen lernen“ (Verantwortlich - Pädagogen);
- Einweisung in Brandschutz, Verkehrsregeln, Sicherheitsvorkehrungen (verantwortlich - stellvertretender Direktor der Bildungseinrichtung für Arbeitsschutz).
2. Tag. Vorgang X:
- Ausdenken von Namen und Mottos für jede Einheit (verantwortlich sind die Lehrer in den Einheiten);
- Probe eines gemeinsamen Liedes, Auswahl eines Kommandeurs in der Abteilung (verantwortlich - Erzieher);
- Klassenzimmergestaltung;
- Vorbereitung von Laienaufführungen für die Eröffnungsfeier der Kinderschule (verantwortlich - Schüler).
3. Tag. Eröffnung des Camps „Rainbow“:
- eine feierliche Begrüßung durch den Leiter des Kindertages-Gesundheitslagers (verantwortlich - der Leiter des Kinderlagers);
- Vorstellung jeder Einheit (Name, Lied, Motto);
- Kreativkonzert zum Beginn des Camps (verantwortlich - stellvertretender Leiter des Camps für Bildungsarbeit).
4. Tag. Kampagne „Wir sind für einen gesunden Lebensstil“:
- Gespräch über die Bedeutung der richtigen Ernährung in jeder Einheit (Verantwortlicher – Pädagogen);
- ein Quiz zu den Regeln eines gesunden Lebensstils (verantwortlich - stellvertretender Leiter des Lagers für Bildungsarbeit);
- Suche nach einem gesunden Lebensstil (verantwortlich - Teampädagogen;
- Gestaltung und Schutz von Plakaten, die den Regeln eines gesunden Lebensstils gewidmet sind (verantwortlich sind die Pädagogen).
5. Tag. Eintauchen in die Kreativität:
- Gestaltung von Unterrichtsräumen (verantwortlich - Studierende);
- Entwicklung des Drehbuchs „Old Tales on neuer Weg";
- Rollenverteilung, Probendurchführung nach Kadern;
- Kreativquiz „Die ganze Welt ist ein Theater“ (verantwortlich – stellvertretender Lagerleiter für Bildungsarbeit);
- Sportwettkämpfe zwischen Mannschaften (verantwortliche Person - Sportlehrer).
6. Tag. Eintauchen in die Wissenschaft:
- unterhaltsame Experimente in der Chemie „The Amazing is Nearby“ (verantwortlich – Chemielehrer);
- unterhaltsame Experimente in der Physik „Wer ist stärker“ (verantwortlich – Physiklehrer);
- Ökologie-Quiz (Fragen werden vom Biologielehrer vorbereitet, von den Lehrern jeder Gruppe durchgeführt, dann werden die Gewinner ermittelt);
- Zusammenfassung der Ergebnisse des Tages, Auszeichnung der Gewinner des Umweltquiz mit Urkunden und Geschenken.
7. Tag. Eintauchen in die Musik:
- Erlernen eines Kinderliedes in Gruppen (von den Kindern ausgewählt);
- Disko;
- ein allgemeines Konzert, bei dem jede Einheit ein Lied vorträgt;
- Zusammenfassung der Ergebnisse des Tages, Auszeichnung der Kreativteams mit Urkunden und süßen Preisen.
8. Tag. Eintauchen in das Straßenalphabet:
- Gespräche über Verkehrsregeln (verantwortlich – Verkehrsinspektoren, Teampädagogen);
- ein Quiz zu den Verhaltensregeln für Kinder im Straßenverkehr (verantwortlich - stellvertretender Direktor einer allgemeinbildenden Einrichtung für Arbeitsschutz);
- Spiel an Stationen „Ich laufe durchs Land“, bei dem Schüler theoretisches Wissen über sicheres Verhalten im Straßenverkehr festigen (verantwortlich – Gruppenlehrer);
- die Ergebnisse des Tages zusammenfassen und die Gewinner des Spiels nach Station belohnen.
9. Tag. Eintauchen in den Sport:
- Pionierball, Volleyball, Basketball zwischen den Mannschaften (verantwortlich - Sportlehrer);
- Durchführung von Fun-Sportwettkämpfen „Ich und Papa – wir sind Sportler!“ (verantwortlich – der Elternausschuss der Schule, Lehrer);
- Zusammenfassung der Ergebnisse des Tages, Belohnung der Gewinner von Spaßstarts, Sportspielen mit Urkunden und unvergesslichen Preisen.
10. Tag. Abschluss des Rainbow Camps:
- Zusammenfassung der Ergebnisse des zweiwöchigen Lagers (verantwortlich - der Leiter des Lagers);
- ein kreatives Konzert, organisiert von Schülern, Lehrern und Eltern.
