ระบบการศึกษานิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว การนำเสนอ "ระบบการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว" () ในโครงการชีววิทยา - รายงานการศึกษาเชิงนิเวศของเด็กวัยกลางคน
ระบบการศึกษาเชิงนิเวศวิทยา ในวัยอนุบาล
การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา
- ภารกิจคือการวางสถานที่สำคัญแห่งแรกในโลกของธรรมชาติ ในโลกของพืชและสัตว์ในฐานะสิ่งมีชีวิต เพื่อให้เข้าใจถึงความเชื่อมโยงในขั้นต้นในธรรมชาติ ความเข้าใจเกี่ยวกับความต้องการหนึ่งหรือสองเงื่อนไขสำหรับชีวิตของพวกเขา
- ปัจจัยสำคัญในการพัฒนาทางปัญญาคือภาพเฉพาะของวัตถุการกระทำกับมันดังนั้นกิจกรรมชั้นนำในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าคือการตรวจสอบทางประสาทสัมผัสซ้ำ ๆ ของวัตถุวัตถุของธรรมชาติและการจัดการเชิงปฏิบัติกับพวกเขา
- กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงปฏิบัติมีบทบาทสำคัญ
- นักการศึกษาแนะนำเกมนี้เป็นวิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ในวัยนี้ เกมโครงเรื่องเพิ่งเริ่มต้น ดังนั้นครูจึงเลือกรูปภาพ การกระทำของเกม และคำศัพท์ที่เรียบง่ายและเป็นที่รู้จักสำหรับ IEE ซึ่งจะแสดงเนื้อหาเกี่ยวกับระบบนิเวศน์
เทคโนโลยีการศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้:
วัฏจักรต่างๆ ของการสังเกตในชีวิตประจำวัน (สำหรับตู้ปลา, นกประดับ, ต้นสนบนไซต์ในฤดูหนาว, ไม้ดอกในฤดูใบไม้ร่วง, พริมโรสในฤดูใบไม้ผลิ);
การสังเกตสภาพอากาศรายเดือนซึ่งมาพร้อมกับปฏิทินรายวันและการแต่งกายของตุ๊กตากระดาษแข็ง
การมีส่วนร่วมในการให้อาหารนกในฤดูหนาวและสังเกตพวกมันซึ่งถูกบันทึกไว้ในปฏิทินพิเศษพร้อมการ์ดรูปภาพพร้อมรูปภาพทุกวันเป็นเวลา 1-2 สัปดาห์ที่ความสูงของการให้อาหารในฤดูหนาว
การงอกของหัวผักกาดในฤดูหนาวและการสร้างปฏิทินสำหรับการเจริญเติบโต: การสังเกตหัวหอมที่กำลังเติบโตจะดำเนินการเป็นเวลา 4-5 สัปดาห์โดยครูต่อหน้าเด็กและวาดภาพด้วยความช่วยเหลือ
กิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษากับเด็ก ๆ ในมุมของธรรมชาติเพื่อดูแลพืชในร่ม, พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ;
เล่าและแสดงนิทานพื้นบ้าน ดูภาพประกอบในหนังสือ
ดำเนินการชั้นเรียนด้านสิ่งแวดล้อมทุกๆสองสัปดาห์
ดำเนินกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม
การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กกลุ่มกลาง
- เด็กมีความมั่นใจมากขึ้นในทุกรูปแบบ มีทักษะเบื้องต้นเกี่ยวกับความเป็นอิสระ มีความสนใจที่มั่นคงมากขึ้น การรับรู้และการคิดที่พัฒนามากขึ้น เข้าใจและทำซ้ำคำพูดของผู้ใหญ่ได้ดีขึ้น
- คุณลักษณะที่สำคัญของช่วงเวลานี้คือการก่อตัวของเกมเล่นตามบทบาทซึ่งเด็ก ๆ ให้ความสนใจเป็นอย่างมาก
เทคโนโลยีการศึกษานิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน
- วัฏจักรของการสังเกตวัตถุของเขตธรรมชาติของโรงเรียนอนุบาล (ปลาพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ, นกประดับในกรง, หนูตะเภาที่อาศัยอยู่ในมุมของธรรมชาติ, โก้เก๋, ดอกไม้ฤดูใบไม้ร่วงและพริมโรสบนไซต์);
- การสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติตามฤดูกาลทุกเดือนและการดูแลรักษาปฏิทินพร้อมๆ กัน รวมทั้งตุ๊กตากระดาษแข็ง โดยการแต่งกาย ซึ่งเด็กจะจำลองระดับความร้อนและความเย็นในช่วงเวลาหนึ่งหรือช่วงอื่นของแต่ละฤดูกาล การสังเกตเหล่านี้พัฒนาพลังการสังเกตของเด็ก ๆ สอนให้พวกเขาสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงของปรากฏการณ์
- กิจกรรมร่วมกันของเด็กหลายคนและครูในมุมของธรรมชาติสร้างความสามารถในการสื่อสารกับสิ่งมีชีวิตทักษะแรงงานเพื่อรักษาสภาพความเป็นอยู่ที่จำเป็นสำหรับพวกเขา การพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็ก ความเข้าใจที่มีความหมายเกี่ยวกับความจำเป็นในการปฏิบัติงานด้านแรงงาน
- ให้อาหารนกและสังเกตพวกมันรักษาปฏิทินพิเศษในเดือนมกราคมซึ่งพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็ก ๆ ความพร้อมในการช่วยเหลือนก เด็กก่อนวัยเรียนยังได้รับแนวคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของนกรวมถึงความสามารถในการแก้ไขความคิดเหล่านี้ในปฏิทินด้วยความช่วยเหลือของรูปภาพ
- "สวนบนหน้าต่าง" การปลูกหลอด "การสอน" สองหลอดในภาชนะแก้ว (ภายใต้เงื่อนไขที่แตกต่างกัน) การสังเกตรายสัปดาห์และภาพร่างในปฏิทิน เพื่อการเติบโตของพวกเขา
- อ่านเรื่องสั้นของ อี. จารุชิน เกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ ตลอดปีการศึกษา อ่านหนังสือพร้อมภาพประกอบ จัดบทเรียนส่งท้ายปีให้ผู้เขียนคนนี้ (ทำให้เด็กๆ มีความสนใจอย่างต่อเนื่องในการสังเกตธรรมชาติ เข้าใจความประทับใจนั้น สามารถนำเสนอต่อผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์ - ในรูปแบบของเรื่องราวและภาพวาด);
- การอ่านหรือเล่าเรื่องนิทาน "หนูน้อยหมวกแดง", "หมอไอโบลิต" ดูภาพประกอบในหนังสือและการรวมตัวละครหลักใน IOS; การใช้ตุ๊กตาช่วยให้เด็กทำความคุ้นเคยกับระบบนิเวศของป่ากับผู้อยู่อาศัยทั้งหมดได้ง่ายขึ้น และด้วยความช่วยเหลือจาก Dr. Aibolit เพื่อแนะนำให้เด็กๆ เข้าใจถึงคุณค่าของสุขภาพ
- ชั้นเรียนด้านสิ่งแวดล้อมรายสัปดาห์ เด็กๆ รวบรวมและกระชับแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติที่ได้รับในชีวิตประจำวัน หรือหาสิ่งใหม่ๆ
- ในห้องเรียน นักการศึกษาใช้ IEE ทุกประเภทอย่างกว้างขวาง ซึ่งอำนวยความสะดวกในการดูดซึมความรู้และทักษะการเล่นเกม
- ดำเนินกิจกรรมสันทนาการเชิงนิเวศที่พัฒนาทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อธรรมชาติ
การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กกลุ่มอาวุโส
- เด็กควบคุมการเคลื่อนไหวหลัก ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงมีความซับซ้อนและมีความหมายมากขึ้น ในเกมไม่เพียงสะท้อนการกระทำและการดำเนินการกับวัตถุ แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนด้วย
- ความสามารถทางจิตของเด็กกำลังดีขึ้น: การรับรู้จะมีเสถียรภาพมากขึ้น มีจุดมุ่งหมายและแตกต่าง ความจำและความสนใจกลายเป็นเรื่องตามอำเภอใจ ความสามารถในการวิเคราะห์และสรุปปรากฏ การคิดเชิงเปรียบเทียบยังคงพัฒนาและการคิดเชิงตรรกะ (เชิงสาเหตุ) เกิดขึ้นอย่างเข้มข้น
- เด็กเข้าใจคำพูดของผู้ใหญ่ได้ดีขึ้น การกำหนดสัญลักษณ์ของวัตถุและปรากฏการณ์ พวกเขาเริ่มให้เหตุผล หาข้อสรุป ตั้งสมมติฐาน
- เทคโนโลยีของงานด้านนิเวศวิทยาและการสอนกับเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าซึ่งพัฒนามาจากเนื้อหาในวัยก่อนหน้านั้นซับซ้อนเช่น เป็นการพลิกโฉมใหม่ในระบบทั่วไปของการศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน - การก่อตัวของทัศนคติที่ใส่ใจต่อธรรมชาติเพื่อปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับมัน
การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กกลุ่มเตรียมการ
- สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือคลาสของความรู้ความเข้าใจในเชิงลึกและประเภททั่วไป
- สิ่งที่สำคัญไม่น้อยไปกว่าคือชั้นเรียนที่ซับซ้อนซึ่งมีการจัดนิทรรศการงานศิลปะ - นักการศึกษาพัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ ความสามารถในการสัมผัสและสัมผัสกับความงามของธรรมชาติที่ถูกจับในผลงานต่างๆ
- ในระหว่างปี ผู้ใหญ่จัดทริปสำหรับเด็กไปยังระบบนิเวศที่ใกล้ที่สุด - ทัศนศึกษาและทริปเดินป่า ทุ่งหญ้า สระน้ำ
- ทัศนคติต่อธรรมชาติต่อสิ่งแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อสุขภาพยังเกิดขึ้นในช่วงวันหยุดและกิจกรรมยามว่างของธรรมชาติทางนิเวศวิทยา
การวินิจฉัยการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน
การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนประกอบด้วย:
- ประการแรก การสร้างทัศนคติที่ถูกต้องอย่างมีสติต่อสัตว์ป่า
- ประการที่สอง การทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็ก
การวินิจฉัยการศึกษาทางนิเวศวิทยา
เด็กก่อนวัยเรียนควรคำนึงถึง
คุณสมบัติอายุในสองทิศทาง:
- การก่อตัวของความรู้ทางนิเวศวิทยา
- ทัศนคติที่ถูกต้องต่อสิ่งแวดล้อมต่อปรากฏการณ์และวัตถุทางธรรมชาติ
สไลด์ 1
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาลโรงเรียนอนุบาล "Topolek" r.p. Tokarevka ภูมิภาค Tambovสไลด์2
แบบจำลองการเลี้ยงดูและการศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน วัตถุประสงค์ของการศึกษาทางนิเวศวิทยา: การก่อตัวของจุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในเด็ก การพัฒนาจิตสำนึกทางนิเวศวิทยา การคิด วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในผู้ใหญ่ (นักการศึกษา ผู้ปกครอง) ที่ให้การศึกษาแก่พวกเขา สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา: เส้นทางนิเวศวิทยา, ห้องปฏิบัติการ, สไลด์อัลไพน์, อ่างเก็บน้ำเทียม, เตียงดอกไม้, สวนเพื่อการศึกษา, มุมของ Dr. Aibolit (พืชสมุนไพร), มุมที่อาศัยอยู่กับสัตว์: หนูตะเภา, นกแก้ว, ปลาในตู้, พืช; เสานก ตรอกต้นป็อปลาร์ สวนผลไม้
สไลด์ 3
บล็อกเชิงนิเวศวิทยาและการศึกษา ภารกิจ: -การพัฒนาแนวคิดทางนิเวศวิทยา; - การพัฒนาทักษะทางปัญญา - การเรียนรู้ทักษะการดูแลสิ่งมีชีวิต
สไลด์ 4
รูปแบบและวิธีการทำงาน 1. ชั้นเรียนทางนิเวศวิทยา 2. งานวงกลม จินตนาการของเด็ก 3. บทเรียนแห่งการคิด ทำไมต้นไม้ถึงมีเข็มสีเขียว? นกนอนที่ไหน? ต้นเบิร์ชหายใจอย่างไร? ทำไมใบไม้จึงเบ่งบาน? 4. ทัศนศึกษา. ค้นหาสัญญาณฤดูใบไม้ร่วง สวนสาธารณะในฤดูหนาว พืชทุ่งหญ้า ไปที่สระน้ำ 5. เกมเชิงนิเวศน์ - การเลียนแบบ (ปิรามิดเชิงนิเวศน์); -การแข่งขัน ("คำถาม-คำตอบ" ฯลฯ ); - เกมท่องเที่ยว ("ลงสู่ก้นทะเล" ฯลฯ ); -การสอน ("ใครอาศัยอยู่ที่ไหน", "ใครมีบ้านแบบไหน" ฯลฯ ) 6. เส้นทางนิเวศวิทยา
สไลด์ 5
7. การสังเกต ทำไมแมวถึงเดินเงียบ ๆ ? เรารู้อะไรเกี่ยวกับสุนัขบ้าง? ต้นไม้คืออะไร? เมฆเป็นม้าขาว! 8. การตรวจสอบการทำสำเนาภาพวาดภาพประกอบ 9. ห้องปฏิบัติการของนักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์: - ทำการทดลอง; - ดูคอลเลกชัน 10. ชั้นเรียนในมุมของธรรมชาติ 11. เดินในเขตอนุบาลและอื่น ๆ 12.โมเดลลิ่ง: ขานี่ของใคร? ติดตาม? ตั้งรกรากอยู่ในบ้าน
สไลด์ 6
ภารกิจบล็อกสุขภาพเชิงนิเวศ: การสร้างสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็ก ๆ ด้วยวิธีธรรมชาติ รูปแบบและวิธีการทำงาน 1. ระบบงานสันทนาการแบบดั้งเดิมในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์ (การออกกำลังกายตอนเช้า การชุบแข็ง ฯลฯ) 2. การเดินป่ารอบ ๆ พื้นที่และที่อื่นๆ 3. การฝึกจิตด้วยการมีส่วนร่วมของสัตว์ 4. เดินตามทางแห่งสุขภาพ (เรียงรายไปด้วยกรวย กรวด กิ่งไม้ เมล็ดเกาลัด เปลือกวอลนัท ฟาง) 5. มุมไฟโต (ฝึกการหายใจตรงมุมของพืชที่ระเหยง่าย) 6. ชั้นเรียนในมุมของ ดร.ไอโบลิต (เกี่ยวกับพืชสมุนไพร) 7. บทเรียนเรื่องความปลอดภัย ถนนไปบ้าน (เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมบนท้องถนน) ฤดูร้อนที่ร้อนอบอ้าว (ของอากาศร้อน) อร่อยและอันตรายมาก (เกี่ยวกับผลเบอร์รี่, ผลไม้, ผัก) ไปว่ายน้ำกันเถอะ! 8. เกมกลางแจ้ง (กินได้-กินไม่ได้) 9. Phytobar ล้างปากและลำคอด้วยยาต้มจากพืช: ดอกคาโมไมล์, สะระแหน่
สไลด์ 7
สไลด์ 8
บล็อกเชิงนิเวศน์และสุนทรียศาสตร์ ด้วยการรับรู้ในธรรมชาติและศิลปะ บุคคลค้นพบความงามในตัวเอง V.A. Sukhomlinsky. ภารกิจ: - การก่อตัวของเด็กความสามารถในการมองเห็นและเข้าใจความงามของธรรมชาติเพื่อปกป้องการสร้างสรรค์ที่สวยงาม - การพัฒนารสนิยมทางสุนทรียะในเด็กผ่านวัตถุธรรมชาติ - พัฒนาการของเด็กอารมณ์ดีและความรู้สึกจากการสื่อสารกับธรรมชาติ
สไลด์ 9
รูปแบบและวิธีการทำงาน: ชั้นเรียนแบบบูรณาการ (isoecology, นิเวศวิทยาและดนตรี, นิเวศวิทยาและนิยาย). การสังเกตในธรรมชาติ ฤดูใบไม้ร่วงใบไม้ร่วง เกล็ดหิมะสีขาวปุยร่วงหล่น น้ำค้างแข็งสีเงิน เมษายน เมษายน - ลดลงในสนามอีกครั้ง 3. นิทรรศการเชิงนิเวศวิทยา ต้นไม้ที่แตกต่างกัน (ภาพถ่าย) มีลักษณะอย่างไร (กิ่งไม้ หิน คล้ายวัตถุของสัตว์ป่า) วาดฤดูหนาว สิ่งที่สามารถทำได้จากวัสดุธรรมชาติ มนุษย์และความดีของเขาบนโลก 4. ความบันเทิงเชิงนิเวศน์และวันหยุด Vosenushka- ฤดูใบไม้ร่วง! สวัสดีแขกรับเชิญฤดูหนาว! วันที่เรือมาถึง ฤดูร้อนเป็นสีแดงดวงอาทิตย์ก็สดใส! 5. การกระทำทางนิเวศวิทยา ความสวยจะกอบกู้โลก โรงเรียนอนุบาลของเราเป็นบ้านสีเขียว 6. การรวบรวม 7. วันแห่งความคิดสร้างสรรค์ทางนิเวศวิทยา 8. การตรวจสอบการทำสำเนาภาพวาดภาพประกอบ
สไลด์ 10
สไลด์ 11
บล็อกเชิงนิเวศน์และศีลธรรม ภารกิจ: -การสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ของเด็กต่อธรรมชาติ - การสะสมประสบการณ์ของเด็กในการปฏิบัติต่อพืชและสัตว์อย่างมีมนุษยธรรม - การก่อตัวของความเข้าใจเกี่ยวกับการพึ่งพาสภาพของโลกธรรมชาติในการกระทำของมนุษย์
สไลด์ 12
รูปแบบและวิธีการทำงาน 1. การอบรมเชิงนิเวศน์กับสัตว์ 2. การกระทำทางนิเวศวิทยา เราสร้างปราสาทสำหรับนก วันสุขาภิบาล. ปลูกต้นไม้. ให้อาหารนกในฤดูหนาว เราใส่ใจในทุกสิ่ง ฯลฯ 3. ชั้นเรียนแบบบูรณาการ (นิเวศวิทยา-สังคมโลก, นิเวศวิทยา-นิยาย). 4. เกมสวมบทบาทสิ่งแวดล้อม การก่อสร้างเมือง เราพักผ่อนในป่า สายตรวจเขียว เป็นต้น 5. บทเรียนเรื่องน้ำใจ วิธีการดูแลพืชในร่ม? จะทำอย่างไรเพื่อไม่ให้สัตว์กลัว? คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อคุณกอดต้นไม้? ฉันใจดีกับธรรมชาติเมื่อไหร่? ธรรมชาติบอกอะไรคุณบ้าง? 6. การสนทนา 7. พูดคุยและเล่นสถานการณ์พล็อตเรื่องหนังสือ 8. ชั้นเรียนในมุมของธรรมชาติ 9. การฝึกจิตด้วยการมีส่วนร่วมของสัตว์
Olga Ivanovna Zhemkauskene
ระบบนิเวศของการศึกษาปฐมวัย
เทคโนโลยีสารสนเทศและทรัพยากรกำลังพัฒนาอย่างรวดเร็วในโลกสมัยใหม่ รวมถึงมีตัวที่มีไว้สำหรับใช้ในระบบ การศึกษา. วันนี้มีการทบทวนกระบวนการศึกษาและเลี้ยงดูบุตรใน การศึกษาก่อนวัยเรียน. กำลังพัฒนาแนวคิดใหม่ การศึกษา, เทคนิคและวิธีการใหม่ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง คำศัพท์ใหม่ปรากฏขึ้น และหนึ่งในนั้นคือแนวคิด «» .
ค่าใช้จ่าย เข้าใจแนวคิด« ระบบนิเวศ» . คำนี้เสนอครั้งแรกโดย A. Tensley นักนิเวศวิทยาชาวอังกฤษในปี 1935 เขากำหนดระบบนิเวศเป็นระบบชีวภาพ (biogeocenosis ซึ่งประกอบด้วยชุมชนของสิ่งมีชีวิต (biocenosis ที่อยู่อาศัยของพวกเขา (biotype ระบบการเชื่อมต่อ) ที่แลกเปลี่ยนสสารและพลังงานระหว่างกัน นอกจากนี้ ระบบนิเวศน์นั้นซับซ้อน, ระบบการควบคุมตนเอง, การพัฒนาตนเองและการจัดระเบียบตนเอง
อะไรก็ได้ ระบบนิเวศมีลักษณะโดยว่าสิ่งมีชีวิตที่อาศัยอยู่ในนั้นโต้ตอบกับวัตถุอื่นในระบบเดียวกันในสภาพแวดล้อมที่ใช้ร่วมกัน จากบทบัญญัติเหล่านี้ เราสามารถวาดแนวขนานกับแนวคิดได้ « ระบบนิเวศการศึกษาปฐมวัย» ที่ biogeocenosis คือ การศึกษาก่อนวัยเรียน, biocenosis - วิชา เกี่ยวกับการศึกษา-กระบวนการทางการศึกษา ไบโอไทป์ - สถาบันการศึกษาและการแลกเปลี่ยนสสารและพลังงานหมายถึงการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันระหว่างการแลกเปลี่ยนข้อมูล
ศูนย์กลาง ระบบนิเวศเป็นเด็ก. การศึกษาและเลี้ยงดูบุตรใน ระบบนิเวศเกิดขึ้นไม่เพียงแต่ใน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ยังอยู่ในองค์กรเพิ่มเติม การศึกษา, ในห้องสมุด, โรงเรียนดนตรี, ที่บ้าน. ดังนั้น ทาง, แนวคิด « ระบบนิเวศการศึกษาปฐมวัย» รวมถึงวิธีการสอนที่ซับซ้อน เทคโนโลยีการสอน สะท้อนให้เห็นในความสามัคคีและ ความเหมาะสมในการใช้งานมุ่งเป้าไปที่การสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุมและกลมกลืนของเด็ก คล่องแคล่ว สามารถทำหน้าที่ได้อย่างอิสระ
เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพสูงสุด จำเป็นต้องสร้างโอกาสใหม่ ๆ สำหรับการพัฒนา เด็กก่อนวัยเรียน. สิ่งนี้ต้องการการพัฒนาแนวปฏิบัติใหม่ วิธีการใหม่ ๆ ที่ตอบสนองความต้องการของสังคมสมัยใหม่ เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัย ภายใต้ความร่วมมือของครูกับผู้ปกครองและประชาชนที่สนใจในการศึกษาที่มีคุณภาพและการศึกษาของคนรุ่นใหม่
ควรสันนิษฐานว่าข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนา « ระบบนิเวศการศึกษาปฐมวัย» กล่าวว่าการแนะนำของสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียน. ผู้พัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคำนึงถึงแนวโน้มของสังคมสมัยใหม่ซึ่งสะท้อนให้เห็นในเอกสารของรัฐบาลกลาง ตามเอกสารนี้และอะไร ระบบนิเวศไม่สามารถทำงานได้หากขาดองค์ประกอบอย่างน้อยหนึ่งอย่าง เราสามารถสรุปได้ว่ามีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเด็ก ก่อนวัยเรียนอายุเล่นโดยสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนา ก่อนวัยเรียน. เป็นเรื่องพิเศษ ความต้องการ: เข้าถึงได้ ปลอดภัย เนื้อหาเยอะ แปลงร่างได้ มัลติฟังก์ชั่น เนื้อหาของสภาพแวดล้อมการพัฒนาควรรับรองความสมบูรณ์ของแนวคิด เกี่ยวกับการศึกษากระบวนการและติดตั้งอุปกรณ์ที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม
การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุเป็นส่วนหนึ่งของ ระบบนิเวศไม่ควรอยู่ในกลุ่มเดียว แต่ควรคำนึงถึงพื้นที่ทั้งหมดของโรงเรียนอนุบาล หากเด็กรวมอยู่ในการสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา สิ่งนี้จะช่วยให้เกิดความมั่นใจในการก่อตัวและพัฒนาการของความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ และกิจกรรมของพวกเขา องค์ประกอบในการสร้างจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อมคือการรีไซเคิลวัสดุ ณ จุดนี้ เด็กๆ เรียนรู้ทักษะการใช้วัสดุที่ไม่สิ้นเปลือง
เพื่อให้ระบบนิเวศน์ การศึกษาก่อนวัยเรียนอายุถึงระดับใหม่มีความจำเป็นในอาณาเขตและในเด็ก เกี่ยวกับการศึกษาสถาบันเพื่อขยายและขยายสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ตัวอย่างเช่นใน DO จัดพิพิธภัณฑ์หนังสือนิทรรศการหินและการค้นพบที่น่าสนใจ บนดินแดนเพื่อสร้างเส้นทางนิเวศวิทยา, โรงละครฤดูร้อน, เทพนิยาย, สวนขนาดเล็ก
การศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูเด็กภายใต้เงื่อนไขดังกล่าวจะมุ่งให้ได้มาซึ่งแนวคิดเชิงนิเวศน์เบื้องต้น ความรู้ ซึ่งจะเป็นจุดเริ่มต้นของทัศนคติที่ถูกต้องและมีสติสัมปชัญญะ เด็กก่อนวัยเรียนต่อสิ่งแวดล้อมการพัฒนาความสามารถทางปัญญา
นอกจากความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับโลกรอบตัวเราแล้ว การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาควรได้รับการแต่งแต้มด้วยสุนทรียภาพ ซึ่งจะช่วยในการสร้างการรับรู้ทางสุนทรียะของธรรมชาติและโลกรอบตัวเรา การก่อตัวของวัฒนธรรมเชิงนิเวศ รากฐาน สามารถเกิดขึ้นได้ในรูปแบบต่างๆ แบบฟอร์ม: ทัศนศึกษาตามเป้าหมาย, การดูแลต้นไม้, ในสถานการณ์ที่จัดเป็นพิเศษ, วันหยุดทางนิเวศวิทยา, การสังเกต ฯลฯ เป้าหมายหลักคือการพัฒนาความสามารถในการรับรู้และชื่นชมความสวยงามของเด็ก ๆ เข้าใจถึงความสำคัญของโลกรอบตัวดูแล รอบๆ พืช สัตว์ ผู้คน ออกแบบมาอย่างดี ระบบนิเวศการศึกษาปฐมวัย.
สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:
สื่อการสอนมากมายจากเพื่อนร่วมงานของฉันจากทุกภูมิภาคของเราทุ่มเทให้กับการสร้างสภาพแวดล้อมตามรายวิชาที่กำลังพัฒนาของสถาบันก่อนวัยเรียน
ในเขต Belovsky เมื่อวันที่ 24-25 สิงหาคม 2017 การประชุมเดือนสิงหาคม“ ระบบการประเมินคุณภาพเทศบาล
อนุบาลเป็นระบบนิเวศวันนี้เราสามารถพูดได้ว่าเด็กสมัยใหม่และความเป็นไปได้ของการพัฒนาได้รับอิทธิพลจากหลายปัจจัย ในหมู่พวกเขา
ระบบนิเวศของการศึกษาปฐมวัย“มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นมาตรฐานที่สนับสนุนความหลากหลายของวัยเด็ก ซึ่งเป็นมาตรฐานสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก มาตรฐานก่อนวัยเรียน
บทคัดย่อของบทเรียนเรื่องโลกรอบ “ระบบนิเวศป่าไม้ ต้นไม้"สรุปบทเรียนรอบโลก หัวข้อบทเรียน “ระบบนิเวศป่าไม้ ต้นไม้» เกรด: 3 ประเภทของบทเรียน: คำอธิบายของเนื้อหาใหม่ วัตถุประสงค์ของบทเรียน:.
การขัดเกลาทางสังคมในเชิงบวกของเด็กก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตาม GEF ของการศึกษาก่อนวัยเรียนคำอธิบายประกอบ บทความนี้ถือว่าอายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาสังคมผ่านความสัมพันธ์ทางสังคม
การนำเสนอ "การวิเคราะห์เปรียบเทียบมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนและมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับประถมศึกษาทั่วไป"สไลด์ 1 ถึงเพื่อนร่วมงาน วันนี้เราจะมาพูดคุยกันเรื่องความต่อเนื่องของการศึกษาก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาทั่วไป สไลด์ 2 การพูดเรื่องอายุ
ปัญหาการศึกษาก่อนวัยเรียนปัญหาการศึกษาก่อนวัยเรียน ไม่ต้องสงสัยเลยว่าช่วงการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นช่วงสำคัญในการพัฒนาเด็ก อยู่ในวัยอนุบาล
โครงการ "Mini-Ecosystem ของไบคาล"ที่ใดมีที่ว่าง ที่ซึ่งไม่มีสิ่งใด ให้ทุกคนปลูกต้นไม้ไว้ไม่ลืม วี. เบเรสตอฟ. โครงการได้รับการพัฒนาในทิศทาง:.
การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน: การพัฒนาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนสิ่งแรกที่ควรทราบเมื่อทำความคุ้นเคยกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการปฐมนิเทศ
ผู้เขียน: Kazantseva Natalya Vitalievna, Karimova Irina Mikhailovna
ตำแหน่งงาน:ครูอนุบาล
สถาบันการศึกษา: MKDOU รวมประเภทอนุบาลหมายเลข 2 "หิ่งห้อย", Vyatskiye Polyany, Kirov Region
ท้องที่:เมือง. Vyatskiye Polyany, Kirov Region
ชื่อวัสดุ:รายงาน
หัวข้อ:"ระบบนิเวศในองค์กรก่อนวัยเรียน"
วันที่ตีพิมพ์: 07.06.2018
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน
รายงาน
"ระบบนิเวศในองค์กรก่อนวัยเรียน"
“โลกรอบตัวเด็ก
- เป็นโลกแห่งธรรมชาติแห่งแรกของโลก
ด้วยปรากฏการณ์มากมายนับไม่ถ้วน
ด้วยความงามที่ไม่สิ้นสุด
โดยธรรมชาติแล้ว ที่นี่เป็นบ่อเกิดแห่งจิตใจเด็กชั่วนิรันดร์”
V. Sukhomlinsky.
กำลังเติบโต
ด้านสิ่งแวดล้อม
ปัญหา
ให้กำลังใจ
การค้นหาอย่างเข้มข้นเพื่อทำความเข้าใจคุณค่าของธรรมชาติหมายถึงการพัฒนา
นิเวศวิทยา
กำลังคิด
ประชากร
ต่อเนื่อง
นิเวศวิทยา
การศึกษาเป็นสิ่งจำเป็น การตระหนักรู้ที่มีอยู่แล้วไม่เพียงในหมู่
ผู้เชี่ยวชาญ
สำคัญ
ส่วนตัว
ประชากร.
กอบกู้โลกและความปรารถนานี้ต้องพัฒนาตั้งแต่วัยเด็ก
นิเวศวิทยา
การศึกษา
อินทิกรัล
ก่อนวัยเรียน
การสอน
อายุ
ถูกวาง
ส่วนตัว
วัฒนธรรม.บ้าน
นิเวศวิทยา
การเลี้ยงดู
เป็น
รูปแบบ
นิเวศวิทยา
วัฒนธรรม:
ระมัดระวัง
ความสัมพันธ์ของเด็กกับธรรมชาติรอบตัว กับสิ่งของและวัสดุจากธรรมชาติ
ถิ่นกำเนิดที่ตนพึงมี สำนึกตนและผู้อื่น
ส่วนหนึ่งของธรรมชาติ
ครูผู้สอน
เด็ก
ถาวร
เจาะลึก
มุ่งเป้าไปที่การดำเนินงานเฉพาะของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม:
การสื่อสาร การรวบรวม และการเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว
การก่อตัวของนิสัยในการดูแลธรรมชาติและผู้อยู่อาศัย
การพัฒนาความสามารถในการค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์ วัตถุ และ
สรุปผล;
ทำให้เกิดความรักต่อธรรมชาติของแผ่นดินเกิด
นำมาใช้
หลากหลาย
การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน: การสังเกตปรากฏการณ์รายวัน
ในธรรมชาติและอยู่ในขั้นตอนการดูแลพืช เกมที่จัดเป็นพิเศษ
และสถานการณ์การเรียนรู้, ทัศนศึกษา, วันหยุดและความบันเทิง, ความคิดสร้างสรรค์
การประชุมเชิงปฏิบัติการ การรณรงค์ด้านสิ่งแวดล้อมและ subbotniks การทดลอง การทดลอง ฯลฯ
นอกจากนี้ชั้นเรียนจะดำเนินการอย่างเป็นระบบตามการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ
เกี่ยวกับสัตว์ที่อาศัยอยู่ในระบบนิเวศต่าง ๆ เกี่ยวกับพืชที่เติบโตใน
เขตภูมิอากาศต่าง ๆ บนถนนและสวนสาธารณะของเมืองแม่ในอาณาเขต
เด็ก
ความสนใจ
ครูผู้สอน
ที่ให้ไว้
ข้อต่อ
เด็ก ๆ ศึกษาพื้นที่ทางนิเวศวิทยาในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล
งานเชิงลึกเกี่ยวกับการศึกษาระบบนิเวศ (ป่าไม้ ทุ่งหญ้า อ่างเก็บน้ำ ที่ราบกว้างใหญ่ ฯลฯ)
ผู้ใต้บังคับบัญชา
แสดง
สิ่งมีชีวิต
เป็นธรรมชาติ
ความสัมพันธ์และ
ผลที่ไม่คาดคิด ในกระบวนการศึกษาระบบนิเวศใด ๆ ก็สามารถ
ระบุความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมสามระดับ:
วัตถุแห่งธรรมชาติที่ไม่มีการเชื่อมต่อใด ๆ
วัตถุของธรรมชาติในการเชื่อมต่อระหว่างกัน (ดังนั้นการเรียนรู้สิ่งเหล่านี้หรือสิ่งเหล่านั้น
สัตว์,
กำลังสร้าง
ที่เกี่ยวข้อง
กำหนดค่าของวัตถุหนึ่งสำหรับอีกวัตถุหนึ่ง ตัวอย่างเช่น ค่าของฟอเรสต์สำหรับ
แม่น้ำ ฯลฯ );
กระบวนการที่ส่งผลต่อวัตถุ (พิจารณาก่อน ตามฤดูกาล
ปรากฏการณ์ตามการกระทำของปัจจัยทางธรรมชาติ ประการที่สอง
ผลกระทบที่เกิดจากกิจกรรมของมนุษย์
สำหรับการศึกษาเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในอาณาเขต
เด็ก
ครูผู้สอน
ผู้เชี่ยวชาญ
เกี่ยวกับการศึกษา
เส้นทางนิเวศวิทยา
นิเวศวิทยา
พิเศษ
ที่พัฒนา
พร้อม
เส้นทางสู่ธรรมชาติ การสร้างเส้นทางนิเวศวิทยาในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล
พยายาม
ขีดสุด
ใช้
ความมั่งคั่ง
ต้นไม้
พุ่มไม้สมุนไพรที่เก็บรักษาไว้อย่างดีมามากกว่า 40 ปี
รุ่นของพนักงานและผู้ปกครอง เราได้รวมไว้ในแผนของเส้นทางนิเวศวิทยา
ต้นไม้ พุ่มไม้ หญ้า และมอสชนิดต่างๆ ให้เห็นภาพ
เด็กแยกแยะลักษณะของรูปแบบชีวิตที่แตกต่างกันของพืช
อาณาเขต
เด็ก
เพียงพอ
สร้างขึ้นใหม่
เศษชิ้นส่วน
เป็นธรรมชาติ
ผัก
ชุมชน,
ลักษณะเฉพาะ
Kirovskaya
ช่วยให้ครูรู้จักเด็ก ๆ กับตัวแทนของพืชและสัตว์ในท้องถิ่น
ทุ่งหญ้า
ระบบนิเวศ
สังเกต
ความหลากหลาย
แมลง
สัตว์ไม่มีกระดูกสันหลัง
สัตว์
เป็นธรรมชาติ
เงื่อนไข
แหล่งที่อยู่อาศัยเนื่องจากเกี่ยวข้องกับพืชบางชนิด คุณสมบัติ
อาหารและที่พัก.
วัตถุธรรมชาติของเส้นทางนิเวศวิทยา ได้แก่ :
1. ต้นไม้
(ฮอลลี่
ตาตาร์)
ใบเล็ก,
ปุย, กระปมกระเปา, โก้เก๋, ต้นสนชนิดหนึ่ง, เถ้าภูเขา, โอ๊ค, ไม้สน, ซีดาร์,
2. ไม้พุ่ม - ม่วง, กุหลาบป่า, ทะเล buckthorn, อะคาเซีย
3.ตอไม้เก่า
4. หญ้าทุ่งหญ้า
5. สมุนไพรป่า
5. ต้นเบิร์ช
6. สวน - แอปเปิ้ล, พลัม, เชอร์รี่
7. แอนทิลส์.
8. บันทึก
เก๋
พิเศษ
วัตถุที่สร้างขึ้น
นิเวศวิทยา
เตียงดอกไม้
2. สไลด์อัลไพน์
3. บ้านนก
4. เครื่องให้อาหารนก
5. สถานีตรวจอากาศเด็ก
6. ลานชนบท.
7.สวนเด็ก.
8. มุมพืชสมุนไพร
9. มุมของป่า
10. ทุ่งแมลง
นิเวศวิทยา
เสมอต้นเสมอปลาย
กำลังปรับปรุง
ปัจจุบัน
ต้นไม้เกือบทั้งหมดในเขตธรรมชาติของเราเติบโต นักเรียนของเราได้เรียนรู้
จำได้
สนับสนุน
การสังเกต แต่ยังรวมถึงการจัดเกมการสอน "เดาต้นไม้ด้วยแผ่นงาน"
“วิ่งขึ้นไปบนต้นไม้ที่ฉันจะตั้งชื่อ”, “เดาจากคำอธิบาย” ฯลฯ
จัดขึ้น
"เลิศ
ตัวป้อน",
ความสุข
ยอมรับ
ผู้ปกครอง.
เครื่องให้อาหาร,
ทำ
ถูกวางไว้
ความสุข
เว็บไซต์.
ลืม
สังเกตนกบินไปหาอาหาร เด็กๆ ตั้งชื่อได้
กำหนดลักษณะพฤติกรรมของตนเองได้ แต่ที่สำคัญ ลูกๆ เข้าใจว่า
ชีวิตของนกโดยเฉพาะในฤดูหนาวเมื่อมันยากสำหรับพวกเขาที่จะได้รับอาหารขึ้นอยู่กับเรา
ใช้ได้จริง
ข้อสังเกต
เป็นธรรมชาติ
เงื่อนไข
กระบวนการ
"การเดินทาง"
ความช่วยเหลือเส้นทาง
ขยาย
ลึกขึ้น
ได้รับ
ชั้นเรียน
ศิษย์เข้าใจความเป็นเอกภาพของธรรมชาติและมนุษย์ที่แยกไม่ออก มาที่
ตระหนักว่าสัตว์ป่าดำรงอยู่ตามกฎหมายของตนเองโดยปราศจาก
ความช่วยเหลือของมนุษย์
อาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นระบบนิเวศชนิดหนึ่ง แต่มันไม่ใช่ของเทียมอีกต่อไป
สร้างขึ้นเพราะ ลักษณะการเชื่อมต่อทั้งหมดของระบบนิเวศทางธรรมชาติไม่แตกหัก
และไม่แยกจากกัน ระบบนิเวศนี้มีความยั่งยืน สามารถ
เพื่อการต่ออายุตัวเองเช่นเดียวกับที่อยู่อาศัยตามธรรมชาติ
อาคารสถานที่
เด็ก
แปลกประหลาด
ระบบนิเวศน์,
เตือนความทรงจำ
ขนาดเล็ก
มีอยู่
พลังงานและทรัพยากรและผู้อยู่อาศัยหลักคือผู้คน (นักการศึกษาและ
เด็ก ๆ ) พืชที่อยู่รอบตัวพวกเขา
มีพืชหลายชนิดในโรงเรียนอนุบาลที่สังเกตและดูแล
เด็กก่อนวัยเรียน ดอกไม้ในสถานที่ของโรงเรียนอนุบาลเล่นไม่เพียง แต่ความสวยงาม
อารมณ์,
ชุ่มชื้น
รักษา
เน้นมีประโยชน์
สาร
ไฟโตไซด์,
ฆ่า
จุลินทรีย์
พืช,
ห้อง,
ออกซิเจน
จุลินทรีย์
ห้อง
คลอโรฟิตัม,
พืช,
ดูดซับ
บาง
อุปกรณ์ทางเทคนิค นอกจากนี้ ยิ่งคุณภาพอากาศของบุคคลแย่ลง
ดีกว่าสำหรับพืช houseplants บางชนิดใช้เป็นยา
เช่น ว่านหางจระเข้และคะลันโช ใบที่ใช้ต้ม และน้ำคั้น
ยอมรับ
หลากหลาย
ภายใน
โรคจาก
โตแล้ว
ขอบหน้าต่างของหัวหอมเราได้รับวิตามิน
ระบบนิเวศหนึ่งในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือ "สวนริมหน้าต่าง" ซึ่งสามารถ
เขียวตลอดปี ลูกๆ กับครู หว่านลงไป
พืชผล จากนั้นสังเกตการเจริญเติบโต วิเคราะห์สภาวะที่ดีที่สุดสำหรับ
การงอก
คุณภาพ
แหล่งที่มา
วิตามิน
คือต้นหอมที่ปลูกบนขอบหน้าต่าง
การพึ่งพา
อายุ
นักเรียน
ตั้งอยู่
ระบบนิเวศขนาดเล็กที่สร้างขึ้นเทียม: ระบบนิเวศป่าไม้หลายชั้น
ทุ่งหญ้า ทะเลทราย ชายฝั่ง
Arctic
โอกาสในการถ่ายทอดความหลากหลายของสิ่งแวดล้อมให้เด็กๆ ได้เห็นและมองเห็นได้ง่าย
มีจุดมุ่งหมาย
เป็นระบบ
การนำไปใช้
กระบวนการ
การกระตุ้น
องค์ความรู้
น่าสนใจ
เป็น
มีประสิทธิภาพ
ปัจจัยสิ่งแวดล้อมศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ทีมงานโรงเรียนอนุบาลของเรา
สถาบันได้ก้าวหน้าไปในทิศทางนี้ ต้องการ
หยุดที่พวกเขา:
ประกาศนียบัตรผู้ได้รับรางวัลการแข่งขันระดับภาค "โรงเรียนสวย - 2008" II
ปริญญาในการเสนอชื่อ "ดินแดนที่ดีที่สุดของสถาบันการศึกษา"
ความกตัญญูกตเวทีจากการบริหารเมือง Vyatskiye Polyany Kirovskaya
นิเวศวิทยา
การเลี้ยงดู
ก่อนวัยเรียน
อายุ.
ประกาศนียบัตรระดับ 1 ของการแข่งขันระดับภูมิภาค "โรงเรียนที่สวยงาม - 2015" ใน
การเสนอชื่อ "สวนแห่งธรรมชาติ"
จดหมายขอบคุณสำหรับการเข้าร่วมการแข่งขันระดับภูมิภาค
ความคิดริเริ่มด้านสิ่งแวดล้อมและพลเรือน "EcoGreen" และการเสนอชื่อพิเศษ
"นิเวศวิทยาในวรรณคดี" - ในปี 2558
ใบรับรองการเข้าร่วมการแข่งขันเกมระดับนานาชาติ "Man
และธรรมชาติ" - 2017.
ครูผู้สอน
ลูกศิษย์
ด้านสิ่งแวดล้อม
โอลิมปิก
การแข่งขัน
สิ่งพิมพ์
เทศบาล
ระดับสากล
อนุบาลเป็นลิงค์แรกในระบบสิ่งแวดล้อมต่อเนื่อง
การศึกษาจึงไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ครูต้องเผชิญหน้าที่การปั้น
เด็กก่อนวัยเรียน
วัฒนธรรม
มีเหตุผล
การจัดการธรรมชาติ
ความรู้ที่สั่งสมมาของเด็กก่อนวัยเรียนไม่ใช่จุดจบในตัวมันเอง พวกเขาคือ
จำเป็นเป็นเงื่อนไขในการพัฒนาอารมณ์ คุณธรรม และประสิทธิผล
ความสัมพันธ์กับโลก
มองไปรอบ ๆ
มองไปรอบ ๆ
สถานที่,
สถานที่ที่มีชื่อมีพิภพเล็ก ๆ ระบบนิเวศของตัวเองสร้างขึ้นโดยประดิษฐ์
หรือโดยธรรมชาติ และเรา, ผู้คน, อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมนี้, ถัดจากสิ่งเล็กๆ
ผู้อยู่อาศัย - สัตว์พืช และจิตวิญญาณของเราเหมือนต้นไม้จะตกอยู่ใน
เมล็ดบนดิน ฝนจะตก แดดจะร้อน เมล็ดก็แตกหน่อ! ทุกคน
ต้องการการดูแล - และต้นไม้และดอกไม้และผีเสื้อและมดและแม้แต่ผู้ทรงอำนาจ
ให้กับบุคคล ดูแลธรรมชาติ! และเพื่อให้ความห่วงใยนี้เพียงพอสำหรับทุกคน เราต้อง
บันทึกเธอ!
วัสดุที่เตรียม:
Kazantseva Natalya Vitalievna,
Karimova Irina Mikhailovna
ข้อมูลเกี่ยวกับ MDOU - อนุบาล 446 ที่อยู่: st. Bauman, 43, โทรศัพท์ ที่อยู่: st. Baumana, 43, โทรศัพท์ MDOU ทำงานภายใต้โปรแกรม "ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น" MDOU ทำงานภายใต้โปรแกรม "ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น" ใช้โปรแกรมบางส่วนของ T.N. Nikolaeva "Young Ecologist", 2003 ใช้โปรแกรมบางส่วนของ T.N. Nikolaeva "Young Ecologist" ” , 2546 “ความรู้พื้นฐานด้านความปลอดภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน” R.B. สเตอร์คินา O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005 "ความรู้พื้นฐานด้านความปลอดภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" R.B. สเตอร์คินา O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005
เนื้อหาของ FGT Area "Safety": Area "Safety": การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อบุคคลและโลกธรรมชาติและพฤติกรรมในพวกเขา; การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อบุคคลและโลกธรรมชาติและพฤติกรรมในพวกเขา ทำความคุ้นเคยกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยสำหรับบุคคลและสิ่งแวดล้อม ทำความคุ้นเคยกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยสำหรับบุคคลและสิ่งแวดล้อม พื้นที่ "ความรู้ความเข้าใจ": พื้นที่ "ความรู้ความเข้าใจ": การพัฒนาทางประสาทสัมผัส; การพัฒนาทางประสาทสัมผัส การพัฒนากิจกรรมการวิจัยทางปัญญา การพัฒนากิจกรรมการวิจัยทางปัญญา
วัตถุประสงค์: การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา (เด็ก, ผู้ปกครอง, ครู) งานศึกษาสิ่งแวดล้อม งานศึกษาสิ่งแวดล้อม ศึกษาความเป็นไปได้ในการยกระดับวัฒนธรรมนิเวศวิทยาของครู ผู้ปกครอง เด็ก ศึกษาความเป็นไปได้ในการยกระดับวัฒนธรรมนิเวศวิทยาของครู ผู้ปกครอง เด็ก การสร้างความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจในการทดสอบรูปแบบใหม่ ประเภท และเนื้อหาของกิจกรรม การสร้างความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจในการทดสอบรูปแบบใหม่ ประเภท และเนื้อหาของกิจกรรม การใช้โอกาสเพิ่มเติมสำหรับการบูรณาการของผู้เชี่ยวชาญ, นักการศึกษา, เด็ก, ผู้ปกครองในการทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม การใช้โอกาสเพิ่มเติมสำหรับการบูรณาการของผู้เชี่ยวชาญ, นักการศึกษา, เด็ก, ผู้ปกครองในการทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม ในระดับเด็ก: ส่งเสริมความรักในธรรมชาติผ่านการสื่อสารโดยตรงกับธรรมชาติ การรับรู้ถึงความงามและความหลากหลาย ในระดับเด็ก: ส่งเสริมความรักในธรรมชาติผ่านการสื่อสารโดยตรงกับธรรมชาติ การรับรู้ถึงความงามและความหลากหลาย การก่อตัวของความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ การก่อตัวของความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ การพัฒนาความเห็นอกเห็นใจต่อปัญหาของธรรมชาติความปรารถนาที่จะต่อสู้เพื่อการอนุรักษ์ การพัฒนาความเห็นอกเห็นใจต่อปัญหาของธรรมชาติความปรารถนาที่จะต่อสู้เพื่อการอนุรักษ์ การวินิจฉัยระดับความรู้ ทักษะ ความสัมพันธ์ของทุกวิชาการศึกษา การวินิจฉัยระดับความรู้ ทักษะ ความสัมพันธ์ของทุกวิชาการศึกษา สร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในระบบ: สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - ครอบครัว สร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในระบบ: สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - ครอบครัว
งานนี้ใช้หลักการดังต่อไปนี้: ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น; ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น pedocentrism (หรือ "centrism บวก"); pedocentrism (หรือ "centrism บวก"); ความสอดคล้องตามธรรมชาติ ความสอดคล้องตามธรรมชาติ ลักษณะทางวิทยาศาสตร์และการเข้าถึงแนวคิด ลักษณะทางวิทยาศาสตร์และการเข้าถึงแนวคิด "เกลียว"; "เกลียว"; สหวิทยาการและการรวมเนื้อหา สหวิทยาการและการรวมเนื้อหา จากง่ายไปซับซ้อน จากง่ายไปซับซ้อน
ศูนย์วิจัยในร่ม Nooks of nature พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก ท้องฟ้าจำลองขนาดเล็ก โรงละครเชิงนิเวศ ปฏิทินธรรมชาติ พืชในร่ม สัตว์พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ สวนครัวบนขอบหน้าต่าง ร้านขายยาบนขอบหน้าต่าง ห้องสมุด เส้นทางนิเวศวิทยา สวนครัว เตียงดอกไม้และสนามหญ้า ลักษณะทางธรรมชาติและภูมิทัศน์ของอาณาเขต แบบจำลองพื้นที่นิเวศวิทยาในโรงเรียนอนุบาล สถานศึกษา ทางเดินและห้องโถง ห้องดนตรีและกีฬา ต้นไม้และพุ่มไม้ ในเว็บไซต์กลุ่ม
วิธีการและเทคนิคที่ใช้ในการศึกษาสิ่งแวดล้อม DOW วิธีการสังเกตด้วยการเชื่อมต่อเครื่องวิเคราะห์ต่างๆ วิธีการสังเกตกับการเชื่อมโยงเครื่องวิเคราะห์ การทดลอง และการทดลองต่างๆ การทดลองและการทดลอง สถานการณ์ปัญหาหรือการทดลอง (ทำให้ "ค้นพบความรู้ใหม่") ; สถานการณ์ที่เป็นปัญหาหรือทำการทดลอง (อนุญาตให้ "ค้นพบความรู้ใหม่"); วิธีการทางวาจา (การสนทนา คำถามปัญหา เรื่องราว - คำอธิบาย ฯลฯ ) วิธีการทางวาจา (การสนทนา คำถามปัญหา เรื่องราว - คำอธิบาย ฯลฯ ) กิจกรรมเชิงปฏิบัติในธรรมชาติ (แรงงานในธรรมชาติ การกระทำด้านสิ่งแวดล้อม กิจกรรมภาพพร้อมการแสดงของ ธรรมชาติ) กิจกรรมเชิงปฏิบัติในธรรมชาติ (แรงงานในธรรมชาติ การกระทำด้านสิ่งแวดล้อม กิจกรรมการมองเห็นด้วยการแสดงธรรมชาติ) วิธีการและเกมของเกม วิธีการและเกมของเกม การทำงานจริงและกิจกรรมการค้นหา งานปฏิบัติและกิจกรรมการค้นหา ทัศนศึกษา ทัศนศึกษา วิธีโครงการ วิธีโครงการ
รูปแบบการทำงานกับชั้นเรียนเด็ก บทเรียน; ทัศนศึกษา; ทัศนศึกษา; กิจกรรมเชิงปฏิบัติในธรรมชาติ กิจกรรมเชิงปฏิบัติในธรรมชาติ การกระทำด้านสิ่งแวดล้อม การกระทำด้านสิ่งแวดล้อม โครงการด้านสิ่งแวดล้อม (การสอน, พ่อแม่และลูก); โครงการด้านสิ่งแวดล้อม (การสอน, พ่อแม่และลูก); จัดแบบทดสอบและการแข่งขันด้านสิ่งแวดล้อม จัดแบบทดสอบและการแข่งขันด้านสิ่งแวดล้อม ผลิตโดยเด็กแผ่นพับสิ่งแวดล้อม, โปสเตอร์, หนังสือเล่มเล็ก, หนังสือพิมพ์, แก้วน้ำ "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์", "นักวิจัยรุ่นเยาว์", "นักเดินทางวัยเยาว์" การผลิตโดยเด็กแผ่นพับสิ่งแวดล้อม, โปสเตอร์, หนังสือเล่มเล็ก, หนังสือพิมพ์, แก้วน้ำ "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์", นักเดินทาง
การรณรงค์ด้านสิ่งแวดล้อมเป็นกิจกรรมสำคัญทางสังคมที่มุ่งอนุรักษ์วัตถุธรรมชาติ: "ปลูกต้นไม้" (สำหรับวันคุ้มครองโลก), "ปลูกต้นไม้" (สำหรับวันคุ้มครองโลก), "ซอยของผู้สำเร็จการศึกษา"; "ตรอกบัณฑิต"; "วันแห่งดอกไม้" (ปลูกตรอกดอกไม้); "วันแห่งดอกไม้" (ปลูกตรอกดอกไม้); "ของขวัญให้คนที่คุณรัก" (ปลูกทิวลิปภายในวันที่ 8 มีนาคม); "ของขวัญให้คนที่คุณรัก" (ปลูกทิวลิปภายในวันที่ 8 มีนาคม); "วิตามินบนขอบหน้าต่าง" (การปลูกหัวหอม, ผักชีฝรั่ง, ผักชีฝรั่งสำหรับอาหารเด็ก, สมุนไพรสำหรับอาหารสัตว์) "วิตามินบนขอบหน้าต่าง" (การปลูกหัวหอม, ผักชีฝรั่ง, ผักชีฝรั่งสำหรับอาหารเด็ก, สมุนไพรสำหรับอาหารสัตว์) 9 พฤษภาคม, “ ช่อดอกไม้” (ปลูกดอกไม้ภายในวันที่ 9 พฤษภาคม),“ ความงามสำหรับทุกคน” (จัดวางสนามหญ้าใหม่, พัฒนาของเก่า); "ความงามสำหรับทุกคน" (การพังทลายของสนามหญ้าใหม่การพัฒนาขื้นใหม่ของสนามหญ้า); "โรงอาหารนก" (การผลิตเครื่องให้อาหารนกและการให้อาหารนกในฤดูหนาว), "โรงอาหารนก" (การผลิตเครื่องให้อาหารนกและการให้อาหารนกในฤดูหนาว), "เภสัชป่าไม้" (การรวบรวมสมุนไพร), "ร้านขายยาป่าไม้" (การรวบรวมสมุนไพร ), "โรงพยาบาล Knizhnika", "โรงพยาบาล Knizhnika", "ความสะอาดจะช่วยโลก" (subbotniks ในอาณาเขต), "ความสะอาดจะช่วยโลก" (subbotniks ในอาณาเขต), "ก้างปลา - เข็มสีเขียว" (โฆษณาชวนเชื่อของ การใช้ต้นคริสต์มาสเทียมในการตกแต่งบ้าน), "ก้างปลา - เข็มเขียว" (โฆษณาชวนเชื่อของการใช้ต้นคริสต์มาสเทียมในการตกแต่งบ้าน), "Sharp Eye" (ภาพถ่ายสถานที่สวยงามของแผ่นดินแม่) "Sharp Eye" ( ภาพถ่ายสถานที่สวยงามของแผ่นดินแม่) "บันทึกจอมปลวก" "บันทึกจอมปลวก" และอื่น ๆ และอื่น ๆ
บัญญัติทางนิเวศวิทยาที่สำคัญที่สุดคือ "การปฏิบัติตามความเงียบ" (ตามที่กำหนดโดย L.P. Simonova) สิ่งที่สำคัญที่สุดคือ "การปฏิบัติตามความเงียบ" (ตามคำจำกัดความของ L.P. Simonova) ความอดทน (ความสามารถในการสังเกตพืช และสัตว์เป็นเวลานาน) ความอดทน (ความสามารถในการสังเกตพืชและสัตว์เป็นเวลานาน) ความเอาใจใส่ (เด็กควรได้รับการสอนให้ค้นหาความสัมพันธ์ในธรรมชาติตรวจสอบสัญญาณพื้นบ้านทำนายผลที่ตามมาจากพฤติกรรมของผู้คน) ความใส่ใจ (ควรสอนให้เด็กรู้จักสัมพันธ์ในธรรมชาติ ตรวจตราสัญลักษณ์พื้นบ้าน ทำนายผลของพฤติกรรมคน ) ความประหยัด (เพื่อปกป้องสิ่งที่ธรรมชาติสร้างขึ้น “แมลงทุกตัวถูกสร้างขึ้นโดยธรรมชาติเพื่อบางสิ่งบางอย่าง”) ความประหยัด (เพื่อปกป้องสิ่งที่สร้างขึ้น โดยธรรมชาติ “แมลงทุกตัวถูกสร้างขึ้นโดยธรรมชาติเพื่อบางสิ่งบางอย่าง”)
เงื่อนไขการจัดงานร่วมกับผู้ปกครอง การพัฒนาเนื้อหาด้านการสื่อสารเชิงบวกทางอารมณ์ระหว่างเด็กและผู้ปกครองในด้านสังคมและแรงงานสัมพันธ์ภายในครอบครัว ในช่วงวันหยุด การพัฒนาเนื้อหาการสื่อสารเชิงบวกทางอารมณ์ระหว่างเด็กและผู้ปกครองในความสัมพันธ์ทางสังคมและแรงงานภายในครอบครัวในช่วงวันหยุด การสร้างสภาพแวดล้อมที่พัฒนาทางนิเวศวิทยาเพื่อวัตถุประสงค์ในความสามารถของครูและผู้ปกครองในเรื่องนี้ การสร้างสภาพแวดล้อมที่พัฒนาทางนิเวศวิทยาเพื่อวัตถุประสงค์ในความสามารถของครูและผู้ปกครองในเรื่องนี้ การสนับสนุนระเบียบวิธีปฏิบัติ รวมทั้งแผนงานและสรุปกิจกรรมเพื่อให้คุ้นเคยกับธรรมชาติ การสนับสนุนระเบียบวิธีปฏิบัติ รวมทั้งแผนงานและสรุปกิจกรรมเพื่อให้คุ้นเคยกับธรรมชาติ
โครงการเป็นงานด้านสิ่งแวดล้อมรูปแบบหนึ่งร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง ภารกิจ: การพัฒนาทักษะการสื่อสารและการพูดที่สอดคล้องกัน การพัฒนาทักษะการสื่อสารและการพูดที่สอดคล้องกัน การพัฒนาทักษะการวิจัย การพัฒนาทักษะการวิจัย ความสามารถในการวางแผนกิจกรรมเพื่อให้ได้ผลลัพธ์สุดท้าย ความสามารถในการวางแผนกิจกรรมเพื่อให้ได้ผลลัพธ์สุดท้าย เพิ่มส่วนบุคคล ความมั่นใจในผู้เข้าร่วมโครงการแต่ละคน เพิ่มความมั่นใจส่วนตัวในผู้เข้าร่วมโครงการแต่ละราย ดำเนินการไตร่ตรอง (ความตระหนักในกิจกรรมของตน ผลลัพธ์ที่ได้ ความยากลำบากที่พบ วิธีกำจัด สิ่งที่บุคคลรู้สึกพร้อม ๆ กัน ดำเนินการไตร่ตรอง (การรับรู้) ของกิจกรรมของตน ผลลัพธ์ที่ได้ ความยากลำบากใด ๆ ที่พวกเขาถูกกำจัด บุคคลนั้นรู้สึกอย่างไร
ประเภทของโครงการ: การวิจัยและการทดลอง คุณสมบัติของน้ำ คุณสมบัติของน้ำ แมลงในธรรมชาติ แมลงในธรรมชาติ อากาศและชีวิต อากาศและชีวิต อากาศและชีวิต เงื่อนไขสำหรับชีวิตพืช เงื่อนไขสำหรับชีวิตพืช สัตว์อนุบาล สัตว์อนุบาล พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำและโลกใต้น้ำ พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำและโลกใต้น้ำ นกหลบหนาว ฤดูหนาว นก เพื่อนสีเขียวของเรา เพื่อนสีเขียวของเรา แขกขนนก แขกขนนก บทบาทของพืชในชีวิตมนุษย์ บทบาทของพืชในชีวิตมนุษย์ ร้านขายยาบนขอบหน้าต่าง ร้านขายยาบนขอบหน้าต่าง สวนบนหน้าต่าง สวนบนหน้าต่าง โลกนิเวศน์ของโรงเรียนอนุบาล โรงเรียนอนุบาล Eco-world ของครอบครัวของฉัน (สวนที่เราโปรดปราน ต้นไม้ในบ้าน ฯลฯ) โลกเชิงนิเวศของครอบครัวของฉัน (สวนที่เราชอบ ต้นไม้ในบ้าน ฯลฯ) เราเชิญธรรมชาติเข้ามาในบ้าน: ธรรมชาติในบ้าน เราเชิญธรรมชาติเข้ามาในบ้าน: ธรรมชาติในบ้าน พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำในโรงเรียนอนุบาล พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำในโรงเรียนอนุบาล
โครงการวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เรื่องราวของหิน เรื่องราวของหิน สิ่งที่ดาวจะบอก สิ่งที่ดาวจะบอก การอนุรักษ์สุขภาพ การรักษาสุขภาพ ในโจ๊ก ความแข็งแกร่งของเราคืออาหารที่บ้าน ในโจ๊ก ความแข็งแกร่งของเราคืออาหารที่บ้าน เราคล้ายกัน: การเคลื่อนไหวของมนุษย์และการเคลื่อนไหวของสัตว์ (เกม และการออกกำลังกายตามการเคลื่อนไหวในธรรมชาติ) เราคล้ายกัน: การเคลื่อนไหวของมนุษย์และการเคลื่อนไหวของสัตว์ (เกมและการออกกำลังกายตามการเคลื่อนไหวในธรรมชาติ) การเคลื่อนไหว กีฬา สุขภาพ การเคลื่อนไหว กีฬา สุขภาพ
โครงการสร้างสรรค์ การผจญภัยในอวกาศ การผจญภัยในอวกาศ ยานอวกาศ พาหนะในอวกาศ การพักผ่อนของครอบครัว การพักผ่อนของครอบครัว การเดินทางของเด็กชาย ธีมสู่ประเทศสุขภาพ การเดินทางของเด็กชาย ธีมสู่ประเทศสุขภาพและประเพณีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว) หน้าต่างแห่งความสุข (วันหยุดและประเพณีใน สถานศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว)
