Sistem ekološkog vaspitanja dece predškolskog uzrasta u vrtiću i porodici. Prezentacija "Sistem ekološkog vaspitanja dece predškolskog uzrasta u vrtiću i porodici" () iz biologije - projekat, izveštaj Ekološko vaspitanje dece srednjeg uzrasta
Sistem ekološkog obrazovanja u predškolskoj ustanovi
Ekološko obrazovanje djece osnovnog predškolskog uzrasta
- Zadatak je postaviti prve orijentire u svijetu prirode, u svijetu biljaka i životinja kao živih bića, pružiti razumijevanje početnih veza u prirodi, razumijevanje potrebe za jednim ili dva uslova za njihov život.
- Vodeći faktor u intelektualnom razvoju je specifična slika predmeta, radnje s njim, stoga su vodeće aktivnosti u ekološkom odgoju mlađih predškolaca višekratno ponovljeno senzorno ispitivanje predmeta, predmeta prirode i praktična manipulacija s njima.
- Praktične aktivnosti modeliranja igraju važnu ulogu;
- Vaspitač uvodi igru kao metod ekološkog vaspitanja. U ovom uzrastu igra zapleta tek počinje, pa učitelj bira jednostavne i dobro poznate slike, radnje u igri i riječi za IEE, kroz koje će se izraziti ekološki sadržaj.
Tehnologija ekološkog odgoja mlađih predškolaca uključuje sljedeće komponente:
Različiti ciklusi posmatranja u Svakodnevni život(za akvarijske ribe, ukrasne ptice, smreke na mjestu zimi, jesenje cvjetnice, proljetne jaglac);
Mjesečna zapažanja vremenskih pojava, koja su popraćena dnevnim kalendarom i oblačenjem kartonske lutke;
Učešće u hranjenju ptica koje zimuju i njihovo posmatranje, koje se evidentiraju u posebnom kalendaru sa slikovnim karticama sa njihovim likom dnevno tokom 1-2 nedelje na vrhuncu zimskog hranjenja;
Klijanje repe zimi i izrada kalendara za njen rast: odgajateljica u prisustvu djece 4-5 sedmica provodi posmatranje uzgoja luka i uz njihovu pomoć izrađuje skice;
Zajedničke aktivnosti odgajatelja sa djecom u kutku prirode za njegu sobnog bilja, akvarijum;
Pričanje i igranje narodnih priča, gledanje ilustracija u knjigama;
Održavanje ekoloških časova jednom u dvije sedmice;
Sprovođenje ekoloških aktivnosti.
Ekološko obrazovanje djece srednja grupa
- Djeca su sigurnija u sve manifestacije, posjeduju početne vještine samostalnosti, imaju stabilniju pažnju, razvijeniju percepciju i razmišljanje, bolje razumiju i reproduciraju govor odrasle osobe, sposobna su za prve voljni napore.
- Važna karakteristika ovog perioda je formiranje igre uloga, veliko interesovanje djece za nju.
Tehnologija ekološkog vaspitanja dece srednjeg predškolskog uzrasta
- ciklusi promatranja objekata prirodne zone vrtića (akvarijske ribice, ukrasna ptica u kavezu, zamorac koji živi u kutku prirode, smreka, jesenje cvijeće i proljetni jaglac na lokalitetu);
- mjesečno posmatranje sezonskih prirodnih pojava i istovremeno održavanje kalendara, uključujući i kartonsku lutku, oblačenjem koje djeca simuliraju stepen topline i hladnoće u jednom ili drugom periodu svakog godišnjeg doba; ova zapažanja razvijaju kod djece sposobnost zapažanja, uče ih da uočavaju promjene u pojavama;
- zajedničke aktivnosti više djece i učitelja u kutku prirode, formiranje sposobnosti komunikacije sa živim bićima, radne vještine za održavanje potrebnih životnih uslova za njih; razvijanje moralnih kvaliteta djece, smisleno razumijevanje potrebe za radnim operacijama;
- hranjenje ptica i njihovo posmatranje, održavanje posebnog kalendara u januaru, koji razvija moralne kvalitete djece, njihovu spremnost da praktično pomognu pticama; predškolci, osim toga, stječu ideje o raznolikosti ptica, kao i sposobnost da te ideje fiksiraju na kalendaru uz pomoć slika;
- „bašta na prozoru“, uzgajanje dve „didaktičke“ lukovice u staklenim posudama (pod različitim uslovima), nedeljna posmatranja istih i skice na kalendaru (razvija se zapažanje, sposobnost uočavanja promena u rastu biljaka, razumevanje značaja nejednakih uslova za njihov rast.
- čitanje kratkih priča E. Čarušina o životinjama tokom školske godine, gledanje knjiga sa njegovim ilustracijama, održavanje lekcije na kraju godine posvećene ovom autoru (ovo omogućava deci da formiraju postojano interesovanje za posmatranje prirode, shvatanje utisaka može se kreativno predstaviti drugim ljudima – u obliku priča i crteža);
- čitanje ili pričanje bajki "Crvenkapica", "Doktor Aibolit", gledanje ilustracija u knjigama i naknadno uključivanje glavnih likova u IOS; korišćenje lutaka olakšava deci upoznavanje sa ekosistemom šume, sa svim njenim stanovnicima, a uz pomoć dr. Aibolit, uvođenje dece u razumevanje vrednosti zdravlja;
- nedeljni ekološki časovi, deca konsoliduju i produbljuju stečene u svakodnevnom životu ideje o prirodi ili stiču nove;
- u učionici, vaspitač široko koristi sve vrste IEE, koje olakšavaju asimilaciju znanja i veština igranja;
- provođenje ekoloških aktivnosti u slobodno vrijeme koje razvijaju pozitivan emocionalni odnos prema prirodi.
Ekološko obrazovanje djece starije grupe
- Djeca savladavaju glavne pokrete, njihovi odnosi sa odraslima i vršnjacima postaju složeniji i sadržajniji, u igri odražavaju ne samo radnje i operacije s predmetima, već i odnose među ljudima.
- Mentalne sposobnosti djece se poboljšavaju: percepcija postaje stabilnija, svrsishodnija i diferencirana, pamćenje i pažnja postaju proizvoljni; javlja se sposobnost analize i generalizacije, nastavlja se razvijati figurativno mišljenje i intenzivno se formira logičko (uzročno) mišljenje.
- Djeca bolje razumiju govor odrasle osobe, simboličko označavanje predmeta i pojava; počinju da rasuđuju, donose zaključke, prave pretpostavke.
- Tehnologija ekološko-pedagoškog rada sa djecom starije grupe, zasnovana na materijalu prethodnog uzrasta, razvija je, usložnjava, tj. je novi zaokret u opštem sistemu ekološkog vaspitanja predškolske dece - formiranje svjesnog stava prema prirodi, ljudskoj interakciji s njom.
Ekološko obrazovanje djece pripremne grupe
- Od velike važnosti su časovi dubinskog kognitivnog i generalizirajućeg tipa.
- Ništa manje važni su i kompleksni časovi na kojima se organizuju izložbe umetničkih dela – vaspitač razvija estetsku percepciju dece, njihovu sposobnost da osete i dožive lepotu prirode, uhvaćenu u različitim delima.
- Tokom godine odrasli organizuju izlete za djecu do najbližih ekosistema - izlete i izlete u šumu, livadu, ribnjak.
- Odnos prema prirodi, prema povoljnom okruženje, na zdravlje se formira i tokom odmora i slobodnih aktivnosti ekološkog karaktera.
Dijagnoza ekološkog odgoja predškolske djece
Ekološko vaspitanje predškolske dece podrazumeva:
- prvo, formiranje svjesno ispravnog stava prema divljini;
- drugo, upoznavanje djece sa prirodom;
Dijagnoza ekološkog obrazovanja
predškolaca treba provoditi uzimajući u obzir njihove
starosne karakteristike u dva pravca:
- formiranje ekoloških znanja;
- ekološki ispravan odnos prema prirodnim pojavama i objektima.
slajd 1
Opštinska predškolska obrazovna ustanova vrtić "Topolek" r.p. Tokarevka, Tambovska oblastslajd 2
Model ekološkog odgoja i obrazovanja djece predškolskog uzrasta Svrha ekološkog obrazovanja: Formiranje začetaka ekološke kulture kod djece, razvoj ekološke svijesti, mišljenja, ekološke kulture kod odraslih (vaspitača, roditelja) koji ih obrazuju. Razvojno okruženje: Ekološka staza, laboratorija, alpski tobogan, vještačka akumulacija, cvjetnjaci, edukativna bašta, kutak dr. Aibolita (ljekovite biljke), dnevni kutovi sa životinjama: zamorac, papagaj, akvarijske ribice, biljke; ptičji stub, aleja topola, voćnjak.
slajd 3
Ekološko-obrazovni blok. Zadaci: -razvijanje ekoloških ideja; -razvijanje kognitivnih vještina; - ovladavanje vještinama brige o živim bićima.
slajd 4
Oblici i metode rada: 1. Ekološka nastava; 2. Kružni rad. Dječija fantazija. 3. Lekcije razmišljanja. Zašto drvo ima zelene iglice? Gdje ptice spavaju? Kako breza diše? Zašto cvjeta lišće? 4. Ekskurzije. Potražite jesenje znakove. Park zimi. Livadske biljke. Do ribnjaka. 5. Ekološke igre. - imitacija (ekološke piramide); -Takmičarski („Pitanje-odgovor“ itd.); - Putničke igre ("Do dna mora" itd.); -Didaktički (“Ko gdje živi”, “Ko ima kakvu kuću” itd.). 6. Ekološka staza.
slajd 5
7. Zapažanja. Zašto mačke hodaju tiho? Šta znamo o psu? Šta je drveće? Oblaci su konji bijelih krila! 8. Pregled reprodukcija slika, ilustracija. 9. Laboratorija mladog ekologa: - izvođenje eksperimenata; - Pregled kolekcija. 10. Časovi u kutku prirode. 11. Šetnje u krugu vrtića i šire. 12.Manekenstvo: Čije su ovo noge? Ući u trag? Smješten u kući.
slajd 6
Eko-zdravstveni blok Zadaci: formiranje zdravlja i zdravog načina života djece uz pomoć prirode. Oblici i metode rada. 1. Tradicionalni sistem rekreativnog rada na svežem vazduhu (jutarnje vežbe, kaljenje i sl.) 2. Pešačenje po lokalitetu i šire. 3. Psihološka obuka uz učešće životinja. 4. Hodanje stazom zdravlja (obložena šišarkama, kamenčićima, grančicama, sjemenkama kestena, ljuskama oraha, slamom). 5. Fito-kutak. (Vježbe disanja u kutku hlapljivih biljaka.) 6. Časovi u kutku dr Aibolita (o ljekovitom bilju.) 7. Časovi sigurnosti. Put do kuće (o pravilima ponašanja na ulici). Sparno ljeto (po vrućem vremenu). Tako ukusno i opasno (o bobičastom voću, voću, povrću). Idemo na plivanje! 8. Igre na otvorenom (jestive-nejestive). 9. Phytobar, ispiranje usta i grla odvarima biljaka: kamilice, žalfije.
Slajd 7
Slajd 8
Ekološko-estetski blok Zahvaljujući percepciji u prirodi i umjetnosti, čovjek otkriva ljepotu u sebi. V.A. Sukhomlinsky. Zadaci: - formiranje kod djece sposobnosti da vide i razumiju ljepotu prirode, da čuvaju lijepe kreacije; - razvoj estetskog ukusa kod djece kroz prirodne objekte; - razvoj kod djece pozitivnih emocija i osjećaja iz komunikacije sa prirodom.
Slajd 9
Oblici i metode rada: Integrisana nastava (izoekologija, ekologija i muzika, ekologija i beletristika). zapažanja u prirodi. Jesenji pad lišća. Pahuljaste bijele snježne pahulje padaju. Srebrni mraz. April, april - opet pada u dvorište. 3. Ekološke izložbe. Tako različita stabla (fotografija). Kako izgleda (grane, kamenje slično bilo kojem objektu divljih životinja). Crtanje zime. Šta se može napraviti od prirodnog materijala. Čovjek i njegova dobra djela na Zemlji. 4. Ekološka zabava i odmor. Vozenuška-jesen! Zdravo zimski gost! Dan dolaska topova. Ljeto je crveno, sunce žarko! 5. Ekološke akcije. Ljepota će spasiti svijet. Naš vrtić je zelena kuća. 6. Sakupljanje. 7. Dan ekološkog stvaralaštva. 8. Pregled reprodukcija slika, ilustracija.
slajd 10
slajd 11
Ekološki i moralni blok. Zadaci: -formiranje emocionalno pozitivnih stavova djece prema prirodi; -akumuliranje dječjeg iskustva o humanom postupanju prema biljkama i životinjama; - formiranje razumijevanja ovisnosti stanja prirodnog svijeta od ljudskih postupaka.
slajd 12
Oblici i metode rada. 1. Ekološki treninzi sa životinjama. 2. Ekološke akcije. Gradimo dvorce za ptice. Sanitarni dan. Posadite drvo. Hraniti ptice zimi. Stalo nam je do svega itd. 3. Integrisana nastava (ekologija-društveni svijet, ekologija-fikcija). 4. Ekološke igre igranja uloga. Izgradnja grada. Odmaramo se u šumi. Zelena patrola, itd. 5. Lekcije ljubaznosti. Kako se brinuti o sobnim biljkama? Šta treba učiniti da se životinje ne uplaše? Šta osećate kada zagrlite drvo? Kada sam bio dobar prema prirodi? Šta vam je priroda rekla? 6. Razgovori. 7. Razmatranje i igranje situacija, radnje knjiga. 8. Časovi u kutku prirode. 9. Psihološka obuka uz učešće životinja.
Olga Ivanovna Zhemkauskene
Ekosistem ranog obrazovanja
Informacione tehnologije i resursi se ubrzano razvijaju u savremenom svijetu. Uključujući i one koji su namijenjeni za korištenje u sistemu obrazovanje. Danas dolazi do preispitivanja procesa obrazovanja i vaspitanja dece u predškolsko obrazovanje. Razvijaju se novi koncepti obrazovanje, nove tehnike i metode. Konkretno, pojavljuju se novi termini, a jedan od njih bio je i koncept «» .
Troškovi razumjeti koncept« ekosistema» . Termin je prvi predložio engleski ekolog A. Tensley još 1935. godine. On je definisao ekosistem, kao biološki sistem (biogeocenoza, koju čini zajednica živih organizama (biocenoza, njihova staništa (biotip, sistem veza) koji između njih razmjenjuje materiju i energiju. Osim toga, ekosistem je složen, samoregulirajući, samorazvijajući i samoorganizirajući sistem.
Apsolutno bilo koji ekosistem karakteriše da živi organizmi koji žive u njemu stupaju u interakciju sa bilo kojim drugim objektom u istom sistemu, u zajedničkom okruženju. Na osnovu ovih odredbi može se povući paralela sa konceptom « ekosistem obrazovanja u ranom djetinjstvu» , gdje je biogeocenoza predškolsko obrazovanje, biocenoza - subjekti obrazovni-obrazovni proces, biotip - obrazovne institucije, a razmjena materije i energije podrazumijeva međusobnu interakciju tokom razmjene informacija.
Centar ekosistem je dijete. Obrazovanje i odgoj djeteta u ekosistema odvija se ne samo u predškolska obrazovna ustanova, ali i u organizacijama dop obrazovanje, u biblioteci, muzičkoj školi, kod kuće. Dakle način, koncept « ekosistem obrazovanja u ranom djetinjstvu» uključuje kompleks pedagoških pristupa, pedagoških tehnologija, koji se ogledaju u jedinstvu i prikladnost upotrebe usmjereno na formiranje sveobuhvatne i skladno razvijene ličnosti djeteta, aktivnog, sposobnog za samostalno djelovanje.
Za postizanje najefikasnijih rezultata potrebno je stvoriti nove mogućnosti za razvoj predškolci. Za to je potreban razvoj novih praksi, novih metoda koje zadovoljavaju potrebe savremenog društva, savremenih informacionih tehnologija, uz obaveznu saradnju nastavnika sa roditeljima i javnošću zainteresovanom za kvalitetno obrazovanje i vaspitanje mlađe generacije.
Treba pretpostaviti da su preduslovi za razvoj « ekosistemi obrazovanja u ranom djetinjstvu» kaže uvođenje savezne države obrazovni standard predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Kreatori Federalnog državnog obrazovnog standarda uzimaju u obzir trendove modernog društva, koji se odražavaju u saveznom dokumentu. Na osnovu ovog dokumenta i čega ekosistema ne može funkcionirati ako nedostaje barem jedna od njegovih komponenti, možemo zaključiti da je važna uloga u razvoju djece predškolske ustanove godine igra razvijajuće objektno-prostorno okruženje predškolske ustanove. Podliježe posebnim zahtjevi: pristupačan, siguran, bogat sadržajem, transformabilan, multifunkcionalan. Sadržaj razvojnog okruženja treba da obezbedi konceptualni integritet obrazovni proces i opremljen ekološki prihvatljivom opremom.
Razvoj objektno-prostornog okruženja, kao dio ekosistemi, ne treba da ostane samo u okviru jedne grupe, već treba da se odnosi na ceo prostor vrtića. Ako su djeca uključena u stvaranje okruženja u razvoju, to će osigurati formiranje i razvoj njihove samostalnosti, kreativnog mišljenja i aktivnosti. Komponenta za formiranje ekološke svijesti je recikliranje materijala. U ovom trenutku djeca uče vještine neotpadne upotrebe materijala.
U cilju ekološkog predškolsko obrazovanje starost je dostigla novi nivo, neophodno je na teritoriji iu deci obrazovni institucija za proširenje i produbljivanje razvojnog objektno-prostornog okruženja. Na primjer, u DO organiziraju muzeje knjiga, izložbe kamenja i zanimljivih nalaza; na teritoriji da se napravi ekološka staza, letnje pozorište, proplanak bajki, mini bašte.
Obrazovanje i vaspitanje dece u ovakvim uslovima biće usmereno na sticanje, formiranje elementarnih ekoloških ideja, znanja, koja će biti polazna osnova za ispravan, svestan stav. predškolci na okolinu, razvoj kognitivnih sposobnosti.
Pored naučnih saznanja o svijetu oko nas, ekološko obrazovanje treba biti estetski obojeno, što će doprinijeti formiranju estetske percepcije prirode i svijeta oko nas. Formiranje ekološke kulture, njenih temelja, može se odvijati u različitim oblicima forme: ciljani izleti, briga o biljkama, u posebno organizovanim situacijama, ekološki praznici, posmatranja i sl. Osnovni cilj je da se kod dece razvije sposobnost opažanja i uvažavanja lepog, razumevanja značaja sveta oko sebe, brige o okolne biljke, životinje, ljude. Dobro dizajniran ekosistem obrazovanja u ranom djetinjstvu.
Povezane publikacije:
Mnogi materijali mojih kolega iz svih naših krajeva posvećeni su stvaranju razvojnog predmetno-prostornog okruženja predškolske ustanove.
U okrugu Belovsky 24-25. avgusta 2017. održana je avgustovska konferencija „Opštinski sistem procene kvaliteta.
Vrtić kao ekosistem Danas možemo reći da na savremeno dijete i mogućnosti njegovog razvoja utiču mnogi faktori. Među njima.
Ekosistem ranog obrazovanja„Standard predškolskog vaspitanja i obrazovanja je standard za podršku raznolikosti djetinjstva, standard za razvoj djetetove ličnosti. predškolski standard.
Sažetak lekcije o svijetu oko „Šumski ekosistem. drveće" Sažetak lekcije o svijetu oko Tema časa: „Šumski ekosistem. Drveće» Razred: 3 Tip časa: objašnjenje novog gradiva Svrha časa:.
Pozitivna socijalizacija predškolske djece u kontekstu implementacije GEF-a predškolskog obrazovanja Anotacija. U članku se razmatra predškolski uzrast kao povoljan period za društveni razvoj kroz društvene odnose.
Prezentacija "Uporedna analiza saveznih državnih obrazovnih standarda za predškolsko obrazovanje i federalnih državnih obrazovnih standarda za osnovno opšte obrazovanje" Slide 1 Poštovane kolege, danas ćemo razgovarati o pitanju kontinuiteta predškolskog i osnovnog opšteg obrazovanja Slide 2 Kad smo već kod godina.
Problemi predškolskog vaspitanja i obrazovanja Problemi predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Nesumnjivo je da je period predškolskog obrazovanja važna faza u razvoju djeteta. To je u predškolskom uzrastu.
Projekat "Mini-ekosistem Bajkala" Gdje je bilo prazno mjesto, gdje nije bilo ničega, Neka svako posadi drvo i ne zaboravi. V. Berestov. Projekat je razvijen u pravcu:.
Implementacija Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje: Muzički razvoj djece predškolskog uzrasta Prvo što treba napomenuti, nakon upoznavanja sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje, je orijentacija.
Autori: Kazanceva Natalija Vitalijevna, Karimova Irina Mihajlovna
Naziv posla: vaspitač
Obrazovne ustanove: Dječji vrtić kombiniranog tipa MKDOU br. 2 "Firefly", Vyatskiye Polyany, Kirovska regija
Lokacija: grad Vjatskije Poljani, oblast Kirov
Naziv materijala: Izvještaj
Tema:"Ekosistem u predškolskoj organizaciji"
Datum objave: 07.06.2018
Poglavlje: predškolsko obrazovanje
Izvještaj
"Ekosistem u predškolskoj organizaciji"
„Svet koji okružuje dete,
- to je prije svega svijet prirode
sa beskonačnim bogatstvom fenomena,
sa neiscrpnom lepotom.
Ovdje je, u prirodi, vječni izvor dječijeg uma"
V. Sukhomlinsky.
raste
životne sredine
Problemi
ohrabriti
intenzivna potraga za načinima sagledavanja vrijednosti prirode, sredstvima razvoja
ekološki
razmišljanje
stanovništva
kontinuirano
ekološki
obrazovanje je nužnost čija je svijest već prisutna ne samo među
specijalisti,
značajan
Privatno
stanovništva.
spasiti planetu i ta želja se mora razvijati od djetinjstva.
ekološki
obrazovanje
integral
predškolske ustanove
pedagogija,
Dob
su položeni
lični
kultura.Home
ekološki
vaspitanje
je
formiranje
ekološki
kulture:
oprezno
odnos djeteta prema prirodi oko sebe, prema stvarima i prirodnim materijalima
porijeklo, u kojem uživa, svijest o sebi i drugim ljudima
dijelovi prirode.
nastavnici
dječji
trajno
dubinski
usmjerenih na realizaciju specifičnih zadataka ekološkog obrazovanja:
Komunikacija, konsolidacija i obogaćivanje znanja o svijetu oko sebe;
Formiranje navike brige o prirodi i njenim stanovnicima;
Razvijanje sposobnosti pronalaženja odnosa između pojava, predmeta i
izvući zaključke;
Gajenje ljubavi prema prirodi rodnog kraja.
primijeniti
razne
ekološki odgoj predškolske djece: svakodnevna zapažanja pojava
u prirodi iu procesu brige o biljkama, posebno organizovane igre
i situacije učenja, ciljane ekskurzije, odmori i zabava, kreativni
radionice, ekološke kampanje i subotnici, eksperimenti, eksperimenti itd.
Osim toga, nastava se sistematski izvodi o sezonskim promjenama u prirodi,
o životinjama koje žive u različitim ekosistemima, o biljkama koje rastu
različitim klimatskim zonama, na ulicama i parkovima rodnog grada, na teritoriji
dječji
Pažnja
nastavnici
dato
joint
djeca koja proučavaju ekološke prostore na teritoriji vrtića.
Dubinski rad na proučavanju ekosistema (šuma, livada, akumulacija, stepa, itd.)
podređeni
show
organizam
prirodno
odnosima i
nepredvidive posledice. U procesu proučavanja bilo kojeg ekosistema, može se
identifikovati tri nivoa znanja o životnoj sredini:
Predmeti prirode bez ikakvih veza;
Predmeti prirode u međusobnoj povezanosti (dakle, učenje ovih ili onih
životinje,
grade
relevantan
odrediti vrijednost jednog objekta za drugi, na primjer, vrijednost šume za
rijeke, itd.);
Procesi koji utiču na objekte (prvo razmatrani, sezonski
pojave zasnovane na dejstvu prirodnih faktora; drugo,
efekte uzrokovane ljudskom aktivnošću
Za praktično proučavanje objekata i prirodnih pojava na teritoriji
dječji
nastavnici
specijalisti
obrazovni
ekološki put.
Ekološki
posebno
razvijen
opremljen
put do prirode. Izrada ekološke staze na teritoriji vrtića,
pokušao
maksimum
koristiti
bogatstvo
drveće,
grmlje, začinsko bilje, koje već 40 godina brižljivo čuva više od jednog
generacije zaposlenih i roditelja. Uključili smo u plan ekološke staze
različite vrste drveća, grmlja, trave i mahovine za vizualizaciju
djeca karakteristične karakteristike različitih životnih oblika biljaka.
Teritorija
dječji
dosta
recreated
fragmenti
prirodno
povrće
zajednice,
karakteristika
Kirovskaya
pomaže nastavnicima da upoznaju djecu sa predstavnicima lokalne flore i faune,
livada
ekosistemi.
posmatrati
raznolikost
insekti,
beskičmenjaci
životinje
prirodno
uslovima
staništa, jer su povezana sa određenim biljkama, karakteristikama
hrana i smještaj.
Prirodni objekti ekološke staze su:
1. Drveće
(Božikovina,
tatarski),
sitnolisni,
pahuljasto, bradavičasto, smreka, ariš, planinski jasen, hrast, bor, kedar,
2. Grmlje - jorgovan, divlja ruža, morski trn, bagrem.
3. Stari panjevi.
4. Livadske trave
5. Šumsko bilje
5. Brezov gaj.
6. Vrt - jabuka, šljiva, trešnja.
7. Mravinjaci.
8. Dnevnik.
stilizovano
posebno
kreiranih objekata
ekološki
Cvjetni kreveti.
2. Alpski tobogan.
3. Kućice za ptice.
4. Hranilice za ptice.
5. Dječja meteorološka stanica.
6. Seosko dvorište.
7.Dječija bašta.
8. Kutak ljekovitog bilja.
9. Ugao šume
10. Proplanak insekata.
Ekološki
stalno
se ažurira.
sadašnjosti
raste gotovo sva stabla naše prirodne zone. Naši učenici su naučili
prepoznati
doprineo
posmatranje, ali i organizacija didaktičkih igara "Pogodi drvo po listu",
“Trči do drveta koje ću imenovati”, “Pogodi iz opisa” itd.
drzati
"Fabulous
hranilica",
zadovoljstvo
prihvatiti
roditelji.
hranilice,
napravljeno
su postavljeni
zadovoljstvo
site.
zaboraviti
posmatrajući ptice kako lete do hranilica, deca mogu da im daju imena,
određuju karakteristike njihovog ponašanja, ali što je najvažnije, djeca to razumiju
život ptica, posebno zimi, kada im je teško doći do hrane, zavisi od nas.
Praktično
zapažanja
prirodno
uslovima
proces
"putovanja"
pomoć na stazi
proširiti
produbiti
primljeno
casovi.
učenici shvataju neraskidivo jedinstvo prirode i čoveka, dolaze do
svijest o tome da divlji svijet živi po svojim zakonima, bez obzira na to
ljudska pomoć.
Teritorija predškolske obrazovne ustanove je svojevrsni ekosistem, ali više nije umjetna
stvoreno, jer nisu prekinute sve veze karakteristične za prirodni ekosistem
i nisu izolovani jedno od drugog. Ovaj ekosistem je održiv, sposoban za
na samoobnavljanje, kakav je u svom prirodnom staništu.
Prostorije
dječji
čudan
eko sistem,
reminiscent
minijaturni.
postoji
energije i resursa, a njeni glavni stanovnici su ljudi (prosvetni radnici i
djeca), biljke koje ih okružuju.
U predškolskoj ustanovi postoji mnogo različitih biljaka koje se čuvaju i čuvaju
predškolci. Cveće u prostorijama vrtića igra ne samo estetiku
raspoloženje,
hidratizirati,
iscjeljuje
isticanje korisno
supstance
fitoncidi,
ubijanje
mikroorganizmi.
biljke,
soba,
kiseonik
mikroorganizmi.
soba
klorofitum,
Biljke,
upijajući
neki
tehnički uređaji. Štaviše, što je lošiji kvalitet vazduha za osobu
bolje za biljku. Neke sobne biljke se koriste kao lekovi,
na primjer, aloja i kalanhoe, čiji se listovi stavljaju na čireve, i sok
prihvatiti
razne
domaći
bolesti.od
odrastao
prozorska daska od luka dobijamo vitamine.
Jedan od ekosistema u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je „Bašta na prozoru“, koja može
ostanite zeleni tokom cijele godine, djeca zajedno sa učiteljima siju u njoj
useva, zatim posmatrajući njihov rast, analizirajući najbolje uslove za
klijavost
kvaliteta
izvor
vitamini
je luk koji se uzgaja na prozorskoj dasci.
zavisnosti
Dob
učenici,
se nalaze
umjetno stvoreni mini-ekosistemi: višeslojni šumski ekosistem,
livada, pustinja, obala
Arctic
mogućnost da se djeci vizualno i jednostavno prenese raznolikost okruženja
Namerno
sistematično
implementacija
proces
stimulacija
kognitivni
interes
je
efikasan
faktor ekološkog vaspitanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Tim naše predškolske ustanove
institucije su napravile određeni napredak u ovom pravcu. tražio
stani kod njih:
Diploma laureata Okružnog takmičenja "Lepa škola - 2008" II
stepen u nominaciji "Najbolja teritorija obrazovne ustanove"
Zahvalnost uprave grada Vyatskiye Polyany Kirovskaya
ekološki
vaspitanje
predškolske ustanove
Dob.
Diploma 1. stepena regionalnog takmičenja "Lepa škola - 2015" u
nominacija "Vrtovi prirode".
Zahvalnica za aktivno učešće na regionalnom takmičenju
ekološke i građanske inicijative "EcoGreen" i posebnu nominaciju
"Ekologija u književnosti" - 2015.
Potvrda o učešću na međunarodnom takmičenju u igrici „Man
i priroda" - 2017.
nastavnici
učenika
životne sredine
olimpijade,
takmičenja,
publikacije
općinski
međunarodnom nivou.
Vrtić je prva karika u sistemu kontinuirane zaštite životne sredine
obrazovanja, pa nije slučajno da se nastavnici susreću sa zadatkom formiranja
predškolci
kulture
racionalno
upravljanje prirodom.
Akumulirano znanje djece predškolskog uzrasta nije samo sebi cilj. Oni su
neophodan kao uslov za razvoj emocionalnog, moralnog i delotvornog
odnos prema svetu.
pogledaj okolo
pogledaj okolo
prostorije,
imenovana mjesta imaju svoj mikrokosmos, svoj vlastiti ekosistem, stvoren umjetno
ili prirodno. I mi, ljudi, živimo u ovoj sredini, pored njene male
stanovnici - životinje, biljke. I naše će duše, kao biljke: upasti
sjeme na zemlji, padat će kiša, sunce će grijati i sjeme je niknulo! Svi
potrebna je briga - i drvo, i cvijet, i leptir, i mrav, pa čak i svemogući
osobi. Briga o prirodi! A da bi ova briga bila dovoljna za sve, potrebno je
spasi je!
Pripremljen materijal:
Kazantseva Natalya Vitalievna,
Karimova Irina Mihajlovna
Informacije o MDOU - vrtić 446 Adresa: ul. Baumana, 43, tel. Adresa: ul. Baumana, 43, telefon MDOU radi po programu "Od detinjstva do adolescencije" MDOU radi po programu "Od detinjstva do adolescencije" Koristi parcijalne programe T.N. Nikolaeve "Mladi ekolog", 2003 Koristi delimične programe T.N. Nikolaeve "Mladi ekolog " , 2003. "Osnove sigurnosti djece predškolskog uzrasta" R.B. Sterkina, O.L. Knjaževa, N.N. Avdeeva, 2005 "Osnove sigurnosti djece predškolskog uzrasta" R.B. Sterkina, O.L. Knjaževa, N.N. Avdeeva, 2005
Sadržaj FGT Oblast „Sigurnost“: Oblast „Bezbednost“: formiranje predstava o situacijama opasnim za čoveka i prirodni svet i načinima ponašanja u njima; formiranje predstava o situacijama opasnim za osobu i prirodni svijet i načinima ponašanja u njima; upoznavanje sa pravilima bezbednog ponašanja za čoveka i okolinu. upoznavanje sa pravilima bezbednog ponašanja za čoveka i okolinu. Područje "Spoznaja": Područje "Spoznaja": senzorni razvoj; senzorni razvoj; razvoj kognitivnih istraživačkih aktivnosti. razvoj kognitivnih istraživačkih aktivnosti.
Svrha: formiranje osnova ekološke kulture svih učesnika u obrazovnom procesu (djece, roditelja, nastavnika). zadaci ekološkog vaspitanja. zadaci ekološkog vaspitanja. proučavanje mogućnosti podizanja nivoa ekološke kulture nastavnika, roditelja, djece; proučavanje mogućnosti podizanja nivoa ekološke kulture nastavnika, roditelja, djece; formiranje motivacione spremnosti za testiranje novih oblika, vrsta i sadržaja aktivnosti; formiranje motivacione spremnosti za testiranje novih oblika, vrsta i sadržaja aktivnosti; korištenje dodatnih mogućnosti za integraciju stručnjaka, vaspitača, djece, roditelja u rad na formiranju ekološke kulture; korištenje dodatnih mogućnosti za integraciju stručnjaka, vaspitača, djece, roditelja u rad na formiranju ekološke kulture; na nivou djece: njegovanje ljubavi prema prirodi kroz neposrednu komunikaciju s njom, percepciju njene ljepote i raznolikosti; na nivou djece: njegovanje ljubavi prema prirodi kroz neposrednu komunikaciju s njom, percepciju njene ljepote i raznolikosti; formiranje znanja o prirodi; formiranje znanja o prirodi; razvoj empatije za nevolje prirode, želju za borbom za njeno očuvanje. razvoj empatije za nevolje prirode, želju za borbom za njeno očuvanje. dijagnostika nivoa znanja, vještina, odnosa svih subjekata obrazovanja; dijagnostika nivoa znanja, vještina, odnosa svih subjekata obrazovanja; osiguranje kontinuiteta ekološkog vaspitanja u sistemu: predškolska obrazovna ustanova - porodica osiguranje kontinuiteta ekološkog vaspitanja u sistemu: predškolska obrazovna ustanova - porodica
Rad se zasniva na sljedećim principima: lokalna historija; lokalna istorija; pedocentrizam (ili "pozitivni centrizam"); pedocentrizam (ili "pozitivni centrizam"); prirodna usklađenost; prirodna usklađenost; naučni karakter i dostupnost pojmova; naučni karakter i dostupnost pojmova; "spirale"; "spirale"; interdisciplinarnost i integracija sadržaja; interdisciplinarnost i integracija sadržaja; od jednostavnog do složenog od jednostavnog do složenog
Indoor Istraživački centar Kutkovi prirode Mini-muzeji Mini planetarij Ekološko pozorište Kalendar prirode Sobno bilje Životinje Akvarijumi Kuhinjski vrt na prozorskoj dasci Apoteka na prozorskoj dasci Biblioteka Ekološka staza Vrt Ledice i travnjaci Prirodne i krajobrazne karakteristike teritorije Model ekološkog prostora u predškolskoj obrazovnoj ustanovi Hodnici i sala Muzička i sportska sala Drveće i žbunje Na grupnoj lokaciji
Metode i tehnike koje se koriste u ekološkom obrazovanju DOW metoda posmatranja sa povezivanjem različitih analizatora, metoda posmatranja sa povezivanjem različitih analizatora, eksperimenti i eksperimenti, eksperimenti i eksperimenti, problemske situacije ili eksperimenti (omogućavaju "otkrivanje novih znanja") ; problematične situacije ili provođenje eksperimenata (omogućavanje “otkrivanja novog znanja”); verbalne metode (razgovor, problemska pitanja, priče - opis itd.), verbalne metode (razgovor, problemska pitanja, priče - opis itd.), praktične aktivnosti u prirodi (rad u prirodi, ekološke akcije, vizuelna aktivnost sa prikazom priroda), praktične aktivnosti u prirodi (rad u prirodi, ekološke akcije, vizuelna aktivnost sa prikazom prirode), metode i igre igre, metode i igre, praktičan rad i aktivnosti pretraživanja; praktični rad i aktivnosti pretraživanja; ekskurzije, ekskurzije, projektna metoda projektna metoda
Oblici rada sa djecom nastava; lekcije; ekskurzije; ekskurzije; praktične aktivnosti u prirodi; praktične aktivnosti u prirodi; ekološke akcije; ekološke akcije; ekološki projekti (pedagoški, roditelj-dijete); ekološki projekti (pedagoški, roditelj-dijete); održavanje ekoloških kvizova i takmičenja; održavanje ekoloških kvizova i takmičenja; izrada dece ekoloških letaka, postera, knjižica, novina, šoljica "Mladi ekolog", "Mladi istraživač", "Mladi putnik" izrada dece ekoloških letaka, plakata, knjižica, novina, šoljica "Mladi ekolog", putnik"
Ekološke kampanje su društveno značajni događaji koji za cilj imaju očuvanje prirodnih objekata: „Posadi drvo“ (za Dan planete Zemlje), „Posadi drvo“ (za Dan planete Zemlje), „Aleja maturanata“; "Aleja maturanata"; "Dan cvijeća" (sadnja cvjetnih aleja); "Dan cvijeća" (sadnja cvjetnih aleja); "Poklon voljenim osobama" (uzgajanje tulipana do 8. marta); "Poklon voljenim osobama" (uzgajanje tulipana do 8. marta); "Vitamini na prozorskoj dasci" (uzgoj luka, kopra, peršuna za ishranu dece, začinskog bilja) "Vitamini na prozorskoj dasci" (uzgoj luka, kopra, peršuna za dečiju hranu, začinskog bilja za ishranu životinja) 9. maj, "Maj Buket” (uzgajanje cvijeća do 9. maja), “Ljepota za sve” (postavljanje novih travnjaka, preuređenje starih); "Ljepota za sve" (razgradnja novih travnjaka, preuređenje starih); "Ptičja kantina" (proizvodnja hranilica i hranjenja ptica zimi), "Ptičja kantina" (proizvodnja hranilica i hranjenje ptica zimi), "Šumska apoteka" (sakupljanje lekovitog bilja), "Šumska apoteka" (sakupljanje lekovitog bilja ), „Knjižnička bolnica“, „Knjižnička bolnica“, „Čistoća će spasiti svet“ (subotnici na teritoriji), „Čistoća će spasiti svet“ (subotnici na teritoriji), „Riblja kost – zelena igla“ (propaganda upotreba umjetnih jelki u ukrašavanju domova), "Riblja kost - zelena igla" (propaganda upotrebe umjetnih jelki u ukrašavanju domova), "Oštro oko" (fotografije prekrasnih mjesta u rodnom kraju) "Oštro oko" ( fotografije prelijepih mjesta u rodnom kraju) "Sačuvaj mravinjak" "Sačuvaj mravinjak" i dr. i dr.
Ekološke zapovijedi, najvažnija od njih je “poštovanje tišine” (kako je definirala L.P. Simonova), najvažnije od njih je “poštovanje tišine” (prema definiciji L.P. Simonove), strpljenje (sposobnost promatranja biljaka i životinje dugo vremena), strpljenje (sposobnost dugog promatranja biljke i životinje), pažljivost (djecu treba učiti da pronalaze odnose u prirodi, provjeravaju narodne znakove, predviđaju posljedice ponašanja ljudi), pažljivost (treba učiti djecu da pronalaze odnose u prirodi, provjeravaju narodne predznake, predviđaju posljedice ponašanja ljudi), štedljivost (da zaštiti ono što je priroda stvorila, „svaku bubu je stvorila priroda za nešto“) štedljivost (zaštiti ono što je stvoreno po prirodi, "svaku bubu je priroda stvorila za nešto")
Uslovi za organizovanje rada sa roditeljima, razvijanje sadržaja emocionalno pozitivne komunikacije dece i roditelja u socijalno-radnim odnosima u porodici, tokom raspusta; razvijanje sadržaja emocionalno pozitivne komunikacije djece i roditelja u socijalno-radnim odnosima u porodici, tokom raspusta; stvaranje ekološko-razvojne sredine u cilju kompetentnosti nastavnika i roditelja u ovoj materiji; stvaranje ekološko-razvojne sredine u cilju kompetentnosti nastavnika i roditelja u ovoj materiji; metodološka podrška, uključujući planove rada i sažetke aktivnosti za upoznavanje prirode. metodološka podrška, uključujući planove rada i sažetke aktivnosti za upoznavanje prirode.
Projekti su jedan od oblika ekološkog rada sa djecom i roditeljima. Zadaci: razvoj komunikacijskih vještina i koherentnog govora, razvoj komunikacijskih vještina i koherentnog govora, razvoj istraživačkih vještina, razvoj istraživačkih vještina, sposobnost planiranja aktivnosti za postizanje konačnog rezultata, sposobnost planiranja aktivnosti za postizanje konačnog rezultata, povećanje ličnog poverenje u svakog učesnika projekta, povećanje ličnog poverenja u svakog učesnika projekta, provođenje refleksije (svest o sopstvenoj aktivnosti, kako je postignut rezultat, na koje su poteškoće nailazili, kako su otklonjeni, šta je osoba osećala u isto vreme provodeći refleksiju (svesnost nečije aktivnosti, kako je postignut rezultat, na koje poteškoće je naišlo, kako su otklonjene, šta se osoba osjećala
Vrste projekata: istraživački i eksperimentalni Svojstva vode Svojstva vode Insekti u prirodi Insekti u prirodi Zrak i život Vazduh i život Uslovi za biljni život Uvjeti za biljni život Životinje u vrtiću Životinje u vrtiću Akvarij i njegov podvodni svijet Akvarij i njegov podvodni svijet Ptice zimnice Naše zeleni prijatelji Naši zeleni prijatelji Pernati gosti Pernati gosti Uloga biljaka u ljudskom životu Uloga biljaka u ljudskom životu Apoteka na prozorskoj dasci Apoteka na prozorskoj dasci Vrt na prozoru Vrt na prozoru Eko-svijet vrtića Eko-svijet vrtića Eko -svijet moje porodice (naša omiljena bašta, biljke u kući itd.) Eko svijet moje porodice (naš omiljeni vrt, biljke u kući itd.) Pozvali smo prirodu u kuću: Priroda u kući. Pozvali smo prirodu u kuću: Priroda u kući. Akvarijumi u vrtiću Akvarijumi u vrtiću
Prirodnonaučni projekti Priče o kamenju Priče o kamenju Šta će zvezde reći Šta će reći zvezde Očuvanje zdravlja Očuvanje zdravlja U kašama je naša snaga domaća hrana U kašama naša snaga je domaća hrana Slični smo: ljudski pokreti i pokreti životinja (igre i vježbe bazirane na kretanju u prirodi) Slični smo: ljudski pokreti i pokreti životinja (igre i vježbe na bazi kretanja u prirodi) Kretanje, sport, zdravlje Kretanje, sport, zdravlje
Kreativni projekti Svemirske avanture Svemirske avanture Svemirska vozila Svemirska vozila Porodično slobodno vreme Porodično slobodno vreme Putovanje dečaka Teme u zemlju zdravlja Putovanje dečaka Teme u zemlju zdravlja i tradicije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i porodici) Prozor radosti (praznici i tradicija u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i porodici)
