Diagnostično delo "preverjanje spretnosti semantičnega branja". Preverite črkovanje in ločila na spletu, preverite črkovanje v besedilu Dejanska priporočila za oblikovanje semantičnih bralnih spretnosti v šoli
Drobni kolibriji so ena najbolj neverjetnih bitij med pticami. Imajo lastnosti, ki niso lastne drugim pticam. Kolibri lahko naredijo do enainosemdeset zamahov s svojimi krili na sekundo, enako enostavno je leteti naprej, nazaj, gor in dol ter tudi nepremično viseti v zraku, kot helikopter. Razvite prsne mišice, velik volumen pljuč, močno srce kolibriju zelo olajšajo letenje pri visoki hitrosti.
Različne vrste kolibrijev se med seboj razlikujejo po velikosti.Ogromni, ki jih najdemo v Južni Ameriki, dosežejo dolžino triindvajset centimetrov. Velikost navadnih kolibrijev ne presega 114 milimetrov. Videz ptic je raznolik, vendar je perje vseh nenavadno svetlo. Kolibri, krhkega videza, se odlikujejo po izjemno bojevitem značaju. Pripovedujejo o primerih, ko je jata kolibrijev prestrašila orla in ga spravila v beg.
_____________
Kje na svetu lahko najdete kolibrije? ___________________________________________________________________________
Kako veliki so velikanski kolibriji?
_____
_____________________________________________________________
Kaj pomeni številka 81 v besedilu?
kolibri
velikanski kolibriji
Lepa ptica
Opravljal delo ________________________________________________
NALOGA: POZORNO PREBERI BESEDILO IN ODGOVORI NA VPRAŠANJA.
Rastlina baobab ima eno neverjetno lastnost - to je debelo deblo, ki doseže deset metrov. V njej baobab shranjuje vodo. Plodovi baobaba so zelo sočni in se na drevesu pojavijo poleti. Da bi plodove zalili z vlago in ne umrli zaradi suše, drevo nabere veliko tekočine. Vodo je treba zaščititi pred žgočim soncem, zato ima baobab zelo debelo, mehko lubje jeklene barve. Celoten notranji del lubja baobaba je sestavljen iz močnih vlaken, ki so močna kot kovinske vrvice. Sčasoma baobab bodisi postane večji v debelini ali pa se, nasprotno, zmanjša. To je posledica dejstva, da v sušnih letih drevo porabi zalogo vlage in "izgubi težo". In v deževnih letih deblo poveča svojo debelino.
Baobab ima zelo redke liste. Dejstvo je, da liste baobaba jedo sadni netopirji - sorodniki netopirjev. In domačini pripravijo začimbo, imenovano kuskus.
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Zakaj ima baobab debelo lubje? ___________________________________________________________
Zakaj ima baobab redke liste?_______________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
Kdo so sadni netopirji? _________________________________________________
Kaj pomeni številka 10 v besedilu ________________________________
Kateri naslov se najbolje prilega celotnemu besedilu. Poudari.
Baobab rešuje živali.
Baobab shujša.
Baobab
3. razred
Test "Delo z besedilom" B. 1
Opravljal delo ________________________________________________
NALOGA: POZORNO PREBERI BESEDILO IN ODGOVORI NA VPRAŠANJA.
Drobni kolibriji so ena najbolj neverjetnih bitij med pticami. Imajo lastnosti, ki niso lastne drugim pticam. Kolibri lahko naredijo do enainosemdeset zamahov s svojimi krili na sekundo, enako enostavno je leteti naprej, nazaj, gor in dol ter tudi nepremično viseti v zraku, kot helikopter. Razvite prsne mišice, velik volumen pljuč, močno srce kolibriju zelo olajšajo letenje s hitrostjo, ki včasih doseže osemdeset kilometrov na uro.
Trenutno je znanih tristo devetnajst vrst kolibrijev.Različne vrste kolibrijev se med seboj razlikujejo po velikosti.Ogromni, ki jih najdemo v Južni Ameriki, v Andskih gorah, dosežejo dolžino triindvajset centimetrov. Velikost navadnih kolibrijev ne presega 114 milimetrov. Videz ptic je raznolik, vendar je perje vseh nenavadno svetlo. Kolibri, krhkega videza, se odlikujejo po izjemno bojevitem značaju. Pripovedujejo o primerih, ko je jata kolibrijev prestrašila orla in ga spravila v beg.
Najmanjši kolibri, muhasti kolibri, najdemo na Kubi. Njegova dolžina od konice tankega kljuna do konca repa je le sedeminpetdeset milimetrov. Samica je nekoliko večja od samca, ki ima bleščeče rdečo glavo in vrat. Spodaj je modrikast, zgoraj pa sivkasto bel. Samica ima zelenkast hrbet in svetel trebuh.
Zakaj kolibri velja za neverjetno ptico med pticami?
___________________________________________________________
V katero smer lahko letijo kolibriji?
__________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Kako hitro lahko leti kolibri?
___________________________________________________________
Kakšna zgradba telesa omogoča ptici, da leti z veliko hitrostjo?
__________________________________________________________________________________________________________________________
Koliko vrst kolibrijev poznajo znanstveniki?
____________________________________________________________
Kje na svetu lahko najdete kolibrije?
Kakšna je velikost navadnega kolibrija?__________________________
Kje v Južni Ameriki živijo velikanski kolibriji? ____________________________________________________________
Kakšno velikost dosežejo?________________________________
Kakšna je posebnost perja vseh kolibrijev? ____________________________________________________
Kakšne so značilnosti kolibrijev? Navedite primer.
__________________________________________________________________________________________________________________________
Kako se različne vrste kolibrijev razlikujejo med seboj?
_____________________________________________________________
Kako je ime najmanjšemu kolibriju?
_____________________________________________________________
Kakšna je velikost njenega telesa?
___________________________________________________________
V tabelo "Videz kolibrija - muhe" vnesite znane podatke iz besedila:
Nazaj
Trebuh
ženska
moški
- 80
__________________________________________________________________________________________________________________________
319
1 2 3
Poimenujte vsak del:
Kateri naslov se najbolje prilega celotnemu besedilu. Poudari.
kolibri
velikanski kolibriji
Neverjetna bitja med pticami
Kolibri - leti
Lepa ptica
Test "Delo z besedilom" B. 2
Opravljal delo ________________________________________________
NALOGA: POZORNO PREBERI BESEDILO IN ODGOVORI NA VPRAŠANJA.
Ogromen debel baobab je prebivalec toplih predelov sveta. Obstajata dve vrsti te rastline. Rojstni kraj ene od njih je Avstralija, druga vrsta pa raste v Afriki.
Baobab ima eno neverjetno lastnost - to je debelo deblo, ki doseže deset metrov. V njej baobab shranjuje vodo. Plodovi baobaba so zelo sočni in veliki, pojavijo se na drevesu v najbolj sušnem času - poleti. Da bi plodove zalili z vlago in ne umrli zaradi suše, drevo nabere ogromno tekočine.
V deblu baobaba se lahko nabere do sto dvajset tisoč litrov tekočine. Vodo je treba zaščititi pred žgočim soncem, zato ima baobab zelo debelo, mehko lubje jeklene barve. Celoten notranji del lubja baobaba je sestavljen iz močnih vlaken, ki so močna kot kovinske vrvice. Sčasoma baobab bodisi postane večji v prostornini ali pa se, nasprotno, zmanjša. To je posledica dejstva, da v sušnih letih drevo porabi zalogo vlage in "izgubi težo". In v deževnih letih deblo poveča svojo debelino. Toda kljub tako neenakomerni rasti baobab v povprečju še vedno postane širši - za približno 3 centimetre na leto.
S tako impresivno velikostjo debla ima baobab zelo redko krono. Dejstvo je, da liste baobaba jedo sadni netopirji - sorodniki netopirjev. In domačini kuhajo izvirne juhe iz listov, pripravijo začimbo, imenovano kuskus. Voden les baobaba pogosto uporabljajo žejne živali.
Koliko vrst baobabov obstaja na Zemlji? ________________
Kje posamezna vrsta baobaba raste?
_____________________________________________________________
Kaj je glavna značilnost rastline baobab?
_____________________________________________________________
Zakaj mora baobab kopičiti vlago?
________________________________________________________________________________________________________________________
V katerem letnem času se pojavi sadje baobab?
_____________________________________________________________
Opišite, kaj so?____________________________________________________
Koliko vode se lahko nabere v deblih baobaba?
__________________________________________________________________
Zakaj ima baobab debelo lubje?
Kakšne barve je lubje baobaba?
Zakaj se deblo baobaba spremeni v velikosti, nato "shujša, nato se izboljša?" ________________________________________________________________________________________________________________
Zakaj ima baobab redko krono?_______________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
Kako domačini uporabljajo baobab?
_______________________________________________________________________________________________________________
Kako se imenuje začimba, ki jo domačini delajo iz drevesne krošnje?
Kako živali uporabljajo baobab?
V tabelo "Kako izgleda baobab" vnesite znane podatke iz besedila:
krona
Lubje
Notranji del
Kaj pomenijo številke v tem besedilu?
3120 tisoč
Koliko delov je v tem besedilu. Poudari.1 2 3
Poimenujte vsak del:
__________________________________________________________________________________________________________________________
Kateri naslov se najbolje prilega celotnemu besedilu. Poudari.
Baobab rešuje živali.
Baobab shujša.
Baobab
Neverjetna rastlina - baobab.
Dve vrsti baobaba.
Potem so se začele zmrzali.
V. Bianchi
Naloga številka 1. Preberi besedilo.
Naloga številka 2.
Naloga številka 3.
Zakaj se je Peak vrnil k kuni?
Naloga številka 4.
Naloga številka 5.
Naloga številka 6.
Spremljanje oblikovanja učencev v 2. razredu
spretnost pomenskega branja besedila
FI________________________________________________ razred________________
Ptice niso več prihajale kljuvat žita. Trava je trdno ležala na tleh, hladen veter pa je svobodno romal po otoku.
Do takrat se je Peak strašno zredil. Prevzela ga je nekakšna letargija. Bil je prelen, da bi se veliko gibal. Vse manj je izstopal iz minka.
Nekega jutra je videl, da je vhod v njegovo stanovanje blokiran. Odkopal je hladen sipek sneg in odšel na travnik. Vsa zemlja je bila bela. Sneg se je neznosno lesketal na soncu. Male miške so gole tačke pekle od mraza. Peak se je hitro vrnil k minku.
Potem so se začele zmrzali.
Miški bi se slabo godilo, če si ne bi sam priskrbel hrane. Kako izkopati zrna iz globoko zmrznjenega snega?
Zaspana letargija je vse bolj prevzemala Peak. Zdaj dva, tri dni ni zapustil spalnice in je ves čas spal. Ko se je zbudil, je šel v klet, tam jedel in spet zaspal za nekaj dni.
Zunaj je sploh nehal hoditi.
Pod zemljo mu je bilo dobro. Ležal je na mehki postelji, zvit v toplo, puhasto klobčič. Njegovo srce je bilo vedno počasneje. Dih je postal šibek. Sladko dolgo spanje ga je popolnoma premagalo.
Mladiči miši ne spijo vso zimo, kot svizci ali hrčki. Od dolgega spanja izgubijo težo, postanejo mrzli. Nato se zbudijo in prevzamejo svoje zaloge.
Peak je mirno spal: navsezadnje je imel dve polni kleti žita.
V. Bianchi
Naloga številka 1. Preberi besedilo.
Naloga številka 2. Naslovi besedilo in napiši naslov
___________________________________________________
Naloga številka 3. Preberi besedilo. Označi ×, za katero vprašanje v besedilu ni odgovora.
Zakaj se je Peak vrnil k kuni?
Zakaj se je dobro počutil pod zemljo?
Zakaj je miška mirno spala?
Koliko žita poje miška pozimi?
Naloga številka 4. Za vsako skupino napišite zbirno besedo.
1.__________________: jagodičje, igrača, obleka.
2. _________________: obmorsko, kamnito, žalostno.
3. _________________: pojdi ven, zgradi, pridi.
________________________________
Naloga številka 5. Pojasnite pomen besede "zaloga"
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Naloga številka 6.
Predogled:
spretnost pomenskega branja besedila
FI________________________________________________ razred________________
Veverica
zrna
Naloga številka 1. Preberi besedilo.
Naloga številka 2. Naslovi besedilo in napiši naslov
___________________________________________________
Naloga številka 3. Odgovor označite z ikono✓
Gobe | Malina |
|||||
zrna | oreški |
Naloga številka 4.
Naloga številka 5. Pojasnite pomen besede:
Spremljanje oblikovanja učencev v 1. razredu
spretnost pomenskega branja besedila
FI________________________________________________ razred________________
Prišla je jesen, ki prinaša mraz in dež. Hrošči - pajki so se skrivali, semena in jagode pa tega in poglej, sneg bo zaspal. Čas je, da si prebivalci gozda naredijo zaloge za zimo, poskrbijo zase.
Vodna podgana je vlekla krompir z vrta in ga skrila v kuno. Veverica je oluščila sončnična semena in jih dala v podzemno shrambo. Veverica obesil gobe v vozle, jih posušil za zimo ...
Ena sinica - Corydalis ne zase, ampak za vse na zalogo zime! Hrošči - pajki, semena - zrna zataknil v vse razpoke – skril. Kdor jo pozimi najde, naj jo poje.
Naloga številka 1. Preberi besedilo.
Naloga številka 2. Naslovi besedilo in napiši naslov
___________________________________________________
Naloga številka 3. Odgovor označite z ikono✓ , kateri od imenovanih predmetov si je sinica naredila zalogo za zimo?
Gobe | Malina |
|||||
zrna | oreški |
Naloga številka 4.
Preberi zgodbo o sinici. Kako misliš, da bo sinica skrila svoje zaloge? Napišite svoj odgovor.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Naloga številka 5. Preberi zgodbo o sinici. Podčrtaj besede, ki jih ne poznaš.Pojasnite pomen besede:
"Hull out" - _________________________________________________________________
Predogled:
spretnost pomenskega branja besedila
FI________________________________________________ razred________________
Spremljanje oblikovanja učencev v 3. razredu
spretnost pomenskega branja besedila
FI________________________________________________ razred________________
Predogled:
Rezultati spremljanja oblikovanja UUD pomenskega branja besedila
Učenci 3. razreda
3 četrtletje 2016-2017 študijsko leto
Št. p / str | F.I. študent | Tehnična stran | pomenska stran |
||||
1. vaja. branje besedila (število besed) | Naloga 2. sposobnost izvleči bistvene informacije iz besedila (+,-) | Naloga 3. sposobnost vzpostavljanja vzročno-posledičnih odnosov (+, -) | Naloga 4. Sposobnost izvajanja analize in sinteze objektov z dodelitvijo bistvenih lastnosti (+,-) | Naloga 5. sposobnost zgraditi sklepanje v obliki povezave preprostih sodb o predmetu (+, -) | Naloga 6. sposobnost dokazovanja, postavljanja hipotez in njihovega utemeljevanja (+,-) |
||
Skupaj (% celotnega): | |||||||
Pravilni odgovori:
1. 7 0-80 wpm
2. Vitezi, Življenje vitezov itd.
3. a+, b-, c+, g-, e+
4. temno, vlažno in turobno v notranjosti, pogreješ se le ob kaminu
5 . viteško vojaško tekmovanje
6. značilnosti življenja vitezov v srednjem veku
Spremljanje kakovosti branja in razumevanja besedila po N.N. Smetannikovi
Spremljanje (sledenje) kakovosti branja se vse bolj uporablja kot ocenjevalna dejavnost v procesu in na podlagi rezultatov učenja.
Spremljanje izvaja učitelj (učitelj), samonadzor študent izvaja sam. Z drugimi besedami, spremljanje je funkcija učitelja metodika ali povezovalca branja.
Spremljanje branja se prične z oblikovanjem deskriptorjev, kjer je izhodišče seznam spretnosti, ki ga vsebujejo Izobraževalni standardi, zlasti poglavja »Načrtovani rezultati razvoja interdisciplinarnih programov« in »Branje: delo z informacijami«. Navajajo univerzalne učne dejavnosti, ki jih je treba oblikovati pri diplomantih osnovne šole (osebne, regulativne, kognitivne, komunikacijske), pa tudi primarne veščine dela z informacijami kot rezultat študija vseh predmetov brez izjeme.
Cilj in cilji so impresivni.
Medtem pa je tukaj bolj praktično usmerjen niz deskriptorjev, sestavljen za učitelja metodika branja, ki dela v osnovnih in srednjih šolah (tabela 1). Uporablja se lahko tudi za branje v tujem jeziku v srednji šoli.
Spremljanje naj bi potekalo na dveh vrstah besedil: leposlovnih in stvarnih. Količinanaloge naj se razlikujejo glede na starost bralca in težavnost besedila. Sama opravila so razvrščena glede na njihov namen.
Prva skupinaje usmerjeno v preverjanje splošnega razumevanja vsebine besedila, kar vključuje zmožnost iskanja informacij, ki so eksplicitno podane, a se nahajajo v enem ali več stavkih na različnih mestih v besedilu, ter zmožnost razlikovanja med dejstvi in fikcija, dejstva in mnenja.
Druga skupinanaloge preverja zmožnost ekstrahiranja implicitno podanih informacij, tj. informacije o podtekstu; poimenovati čas ali kraj dejanja, osebe besedila; določite poklic, glavne lastnosti junaka; navedite primere, ki potrjujejo manifestacijo značaja; narediti sklepe.
Tretja skupina- konceptualna vprašanja - preizkusi spretnostdoločiti temo, glavno idejo besedila, idejo in problem ter zaporedje misli in podrobnosti; oblikujte svoje vtise in jih pojasnite; podpreti sodbe s primeri iz besedila in osebnimi izkušnjami. To vključuje tudi možnost obnavljanja informacijskih vrzeli v besedilu.
Četrta skupina je namenjen preverjanju zmožnosti poimenovanja knjižne vrste, od koder je besedilo vzeto, njene vrste, vrste, zvrsti; poimenujte predmetno področje in teme, povezane z besedilom, da bi o besedilu razpravljali v širšem kontekstu. Sem spadajo tudi naloge, povezane z jezikovnimi značilnostmi besedila.
Tabela 1
Deskriptorji za samoocenjevanje bralne kompetence in integrativne sposobnosti
|
Branje |
|
|
1 stopnja |
- Razumem temo, splošno vsebino, problem in idejo besedil ter preproste kratke opise, zlasti če vsebujejo ilustracije-razlage. - Kratka preprosta informativna besedila razumem tako, da izločam znana imena, besede, izraze, preproste temeljne stavke, včasih posamezne odlomke besedila. - Lahko razume kratka pisna navodila, zlasti če vključujejo ilustracije. - V oglasih prepoznam znane besede, imena in preproste stavke. - Razumem kratka, preprosta sporočila, na primer v pismu (vključno z digitalnimi mediji). - Informacije lahko najdem v materialih, kot so zemljevidi mest, vozni redi, opisi blaga in storitev (tudi na digitalnih medijih). |
|
2 stopnja |
- Razumem preprosta srednje dolga informativna besedila, ki vsebujejo najpogosteje uporabljeno mednarodno besedišče. - Razumem temo, splošno vsebino, problem in idejo preprostih pripovednih besedil. - Razumem kratke opise. - Informacije lahko najdem v materialih, kot so zemljevid mesta, oglasi, knjižice, brošure, jedilniki, urniki, vremenska napoved (vključno z digitalnimi mediji). - Najdem potrebne informacije v vrstah pisnih materialov, kot so pisma, razglednice, brošure, ki opisujejo predmete, kraje, dogodke, ljudi (vključno z digitalnimi mediji). - Razumem kratka pisma osebne narave (tudi digitalna). - Razumem standardna poslovna pisma, telefaks in elektronska sporočila o znanih temah (vključno z digitalnimi mediji). - Razumem navodila, znake in objave na javnih mestih – na ulicah, železniških postajah, pa tudi na delovnem mestu. |
|
3 stopnja |
- Poučna besedila znam prosto brati različno hitro in na različne načine v skladu z učno nalogo. Razumem opisna poučna besedila. - Najdem in razumem splošne informacije, ki jih potrebujem, v gradivih, kot so pisma, brošure in kratke bele knjige (vključno z digitalnimi mediji). - Preletim lahko eno srednje dolgo besedilo ali več kratkih besedil, da najdem konkreten odgovor na vprašanje, ki ga potrebujem za izvedbo določene učne naloge (raziskovalno branje). |
|
4 stopnja |
- Razumem informativna in opisna ter pripovedna besedila ter enostavna besedila, ki vsebujejo stališča in sistem argumentov o izobraževalnih temah. - Znam izločiti bistvo in podrobnosti besedila. - Z lahkoto berem glavne vrste učnih besedil z različno hitrostjo in na različne načine v skladu z učno nalogo. - Razumem jasno napisana navodila. - Imam osnovno leksikon za branje. - Razumem osebno in poslovno korespondenco, napisano v preprostem jeziku (tudi na digitalnih medijih). |
|
5 stopnja |
- Precej enostavno in na različne načine berem glavne vrste izobraževalnih besedil z različno hitrostjo v skladu s potrebami in potrebami. - Imam zadosten besedni zaklad za branje preprostega leposlovja in stvarne literature; ko se pojavijo težave, znam uporabiti slovar (tudi na digitalnem mediju). - V preprostih poljudnoznanstvenih člankih o znanih problemih znam izolirati bistvo in podrobnosti besedila. - Ugotavljam pomembnost člankov o različnih temah in se lahko odločim, ali jih je smiselno prebrati podrobneje (tudi na digitalnih medijih). - Razumem članke o sodobnih temah, v katerih avtor zavzame določeno stališče ali izrazi določeno stališče. - Razumem navodila za uporabo tehnične opreme. |
|
6 stopnja |
- Dokaj hitro in enostavno berem vse vrste poučnih besedil in brez težav razumem glavno vsebino. - Razumem glavne sklepe v dobro organiziranem besedilu, ki zagovarja stališče. - Razumem osnovno logiko dokaza v besedilu, ne pa vseh podrobnosti. - Razumem opise dogodkov, občutkov in želja v besedilih in v osebni korespondenci v obsegu, ki zadostuje za dopisovanje s prijateljem ali znancem. - Imam ustrezen besedni zaklad za razumevanje klasičnih in modernih vsebin literarna besedila, knjige in časopisne članke, ko pa se pojavijo težave, lahko uporabim slovar. - Berem in razumem leposlovje. - Berem korespondenco v zvezi s področjem mojega zanimanja in brez težav razumem njeno glavno vsebino (tudi v digitalnih medijih). - Razumem članke s svojega poklicnega področja in po potrebi uporabljam slovar. |
|
7 stopnja |
- Razumem vsako korespondenco, včasih se zatečem k slovarju (vključno z digitalnimi mediji). - Popolnoma, natančno in razločno razumem vse podrobnosti dolgega in zapletenega besedila katere koli vrste, vrste, žanra, pod pogojem, da lahko ponovno preberem tiste dele, ki so povzročali težave. |
|
8 stopnja |
- Razumem in znam interpretirati pisni jezik v skoraj vseh njegovih oblikah, vključno z abstraktnimi, strukturno zapletenimi literarnimi ali neumetnostnimi besedili, napisanimi v knjižnem ali pogovornem jeziku. |
"Spremljanje branja"
Namen te strategije je določiti kakovost branja.
Napredek:
Korak 1. Izberite besedilo in določite njegovo vrsto, vrsto in okvir.
2. korak. Pripravite naloge in jih razdelite v skupine.
3. korak: Določite čas za delo, branje in naloge.
4. korak. Pripravite ocenjevalno lestvico za dokončanje naloge, vključno z: oceno in razvrstitvijo pravilno opravljenih nalog, skupnim številom točk ter njihovo porazdelitvijo po stopnjah branja:
98-100 točk - visoka stopnja.
91-97 točk - visoko povprečje.
75-90 točk - povprečna raven.
61-74 točk - nizka povprečna raven.
51-60 točk - nizka raven.
Naloge po težavnosti so lahko osnovne in višje stopnje. Prvi imajo koeficient 1-2, drugi - 3.
5. korak. Študente seznanite z namenom dela, zahtevami in kriteriji ocenjevanja.
Informacije o izgovoru:
Delo je sestavljeno iz informativnega besedila in 16 nalog zanj, ki so glede na namen razdeljene v 4 skupine ( Tabela 2) .
tabela 2
Opredelitev nalog glede na izbrane skupine
|
skupina |
opravilo # |
Skupno število delovnih mest |
|
1,8,16 |
||
|
2,3,4,6, 12 |
||
|
5,7,10,14,15 |
||
|
9, 11,13 |
Skupaj: 16 nalog.
Izmed njih:
VO (izbirni odgovor): 9 nalog.
KO (kratek, jedrnat odgovor): 3 naloge.
RO (dolg odgovor): 4 naloge.
Tabela 3
|
Usmerjenost nalog |
Naloge z VO |
Vprašanja z odprtim odgovorom |
|
|
KO |
RO |
||
|
Pridobivanje dejanskih informacij, eksplicitnih informacij, dejstev in mnenj. |
8, 10, 16 |
||
|
informacije o podtekstu. |
5,6,7 |
||
|
Informacije o konceptu. |
2,11, 12 |
3,4 |
|
|
Jezik, struktura besedila. |
9, 13 |
||
Delovni čas:
Branje (s hitrostjo več kot 120 besed na minuto) - 2 minuti.
Izpolnjevanje nalog - 40 min.
Preverjanje izvedbe - kače.
Ocena dela:
Pravilno opravljene naloge:
№1,2,5,6,7,9,11,12,13 - 1 točka Skupaj: 9 točk.
№ 3, 4,8,10,14,15,16 - 2 točki. Skupaj: 14 točk.
Skupaj: 23 točk.
Manj kot 14 točk - nizka stopnja.
14 - 16 točk - nizka povprečna raven.
17-19 točke - srednji nivo.
20 - 21 točk - visoka povprečna raven.
22 - 23 točk - visoka stopnja.
Zahtevnost dela: nadpovprečna.
Število nalog osnovne ravni: 10,
Število nalog višje stopnje: 6.
BESEDILO
Od kod prihaja izraz "prestopiti Rubikon"?
Sredi 1. stoletja pred našim štetjem so Rimsko republiko izčrpali upori osvojenih provinc in oster boj v samem Rimu med različnimi skupinami sužnjelastnikov, ki se je sprevrgel v krvave državljanske vojne.
Gaius Julius Caesar - izjemen politik rimskega imperija - je v Rimu ustvaril "zvezo treh" - triumvirat, ki so ga sestavljali Cezar, Pompej in Crassus. Oblast rimskih dominionov je bila razdeljena med triumviratorje. Cezar je vladal Galiji, Pompej je vladal Rimu in Španiji, Crassus je vladal Siriji.
Galija je zasedala prostor od Alp in Rena do Atlantskega oceana. Vse te pokrajine, pa tudi severno Italijo, so poseljevali Kelti, ki so jih Rimljani imenovali Galci.
Medtem ko je bil Cezar v Galiji, je Crassus umrl. Z njegovo smrtjo je triumvirat razpadel. Pompej, ki je ostal v Rimu, je v Cezarju videl nevarnega tekmeca v boju za oblast in se zbližal s sovražniki. Senat, ki ga je spodbudil Pompej, je zahteval, da Cezar razpusti vojsko in pride v Rim poročat. Cezar ni hotel ugoditi tej zahtevi in je leta 49 pr. n. št. preselil svoje čete v Rim.
Na mejni reki Rubikon se je ustavil, pretehtavajoč situacijo. Prečkati mejo z vojaki je pomenilo napovedati vojno republiki. Vojakom je ukazal, naj gredo naprej. Z besedami: "Naprej ... Kocka je vržena, Rubikon prestopen!" Cezar je začel državljansko vojno. Vrhunec je dosegel z vzpostavitvijo njegove diktature v Rimskem imperiju.
Vprašanja in naloge k besedilu "Od kod prihaja izraz" prečkati Rubikon "?"
1. Poišči trditev, ki se ujema z vsebino prebranega besedila:
Gaj Julij Cezar -
a) izjemen finančnik;
b) vladar Rima in Španije;
c) izjemna politična osebnost;
d) vodja upora sužnjev.
2. Kdaj je bila uvedena diktatura v Rimskem imperiju?
a) sredi 1. stoletja pred našim štetjem;
b) leta 49 našega štetja;
c) leta 49 pr.n.št.;
d) v 1. stoletju našega štetja
3. Kje se je Gaj Julij Cezar odločil, da napove vojno Rimskemu imperiju? V kakšnem stanju je bil tisti trenutek? Podajte podroben odgovor.
4. "Pompej, ki je ostal v Rimu, je Cezarja videl kot nevarnega tekmeca..." Zakaj? Kaj v besedilu ti pomaga pri sklepanju?
5. Kaj je glavni poudarek besedila?
a) o ustanovitvi triumvirata;
b) o navadah rimskega cesarstva;
c) začetek medsebojne vojne;
d) o tem, kako je Cezar prišel na oblast.
6. Cezar je rekel: "... kocka je vržena", ker:
a) spustil ga je
b) sprejel odločitev;
c) ni se bilo kam umakniti;
d) ni bilo mogoče odlašati.
7. Kaj je glavna ideja besedila?
a) pojasnite izvor izraza "prečkati Rubikon";
b) pokazati, do česa lahko vodi nezaupanje;
c) razkrij pomen besede »diktatura«;
d) prikaži vlogo Cezarja v zgodovini.
8. Napiši, kateri stavek iz besedila avtor označuje Cezarja.
9. V katero zbirko naj se to besedilo uvrsti?
a) zbirka zgodovinskih zgodb za otroke;
b) legende in miti stare Grčije;
c) zbornik znanstvenih člankov;
d) zgodbe iz serije ZhZL (»Življenje izjemnih ljudi«).
10. Katera beseda je razložena v besedilu?
a) triumvirat;
b) senat;
c) diktatura.
Utemelji svoje stališče.
11. Obnovite zaporedje, v katerem se pojavljajo naslednji stavki:
IN)... je bila rimska republika oslabljena ...
B)dosegla je vrhunec z vzpostavitvijo ... diktature ...
V)Cezar ... je premaknil svoje čete v Rim.
G)vladavina rimskih dominionov je bila razdeljena ...
D)Cezar je razpustil vojsko in prišel v Rim po poročilo.
a) A, B, D, C, D.
b) A, D, D, C, B.
c) C, D, A, B, D.
d) D, A, D, B, C.
12. Kaj Kaj pomeni izraz "prestopiti Rubikon"?
a) prečkati reko
b) napovedati vojno
c) premakni se naprej
d) odločiti se.
13. "Prečkaj Rubikon" je:
a) zvijalec jezika;
b) pregovor;
c) stavek;
d) personifikacija.
14. Ste že kdaj prečkali Rubikon? Napišite o tem v 4-5 stavkih.
15. Ali poznate druge priljubljene izraze? Navedite 1-2 primera, pojasnite njihov pomen.
16. Gaj Julij Cezar je želel vladati sam in je uničil Rimsko republiko. Je to mnenje pravilno? Na kratko odgovorite in ga pojasnite.
Tabela 4
Načela za vrednotenje kakovosti nalog k besedilu
"Od kod prihaja izraz 'prestopiti Rubikon'?"
|
№ vprašanje |
Odgovori |
Načela ocenjevanja |
|
Pravilen odgovor je "v". |
Pravilen odgovor je 1 točka. |
|
|
Pravilen odgovor je "v". |
Brez odgovora, napačen odgovor - 0 točk. Pravilen odgovor je 1 točka. |
|
|
Cezar se je odločil napovedati vojno na bregovih mejne reke Rubikon. V trenutku sprejema odločitve je okleval in skrbno premišljeval. "Na mejni reki Rubicon se je glede na situacijo ustavil ..." |
Pomanjkanje odgovora, napačno mesto - 0 točk. Odgovorjeno je bilo samo na eno od točk vprašanja (naveden je bil le kraj odločitve ali opisano stanje Cezarja); le na eno vprašanje je pravilno odgovoril - 1 točka. Podan je pravilen odgovor na obe točki vprašanja - 2 točki. |
|
|
S smrtjo Crassusa se je neizogibno pojavilo vprašanje prerazporeditve ozemelj. Cezar je bil kot izjemen politik in poveljnik nevaren za Pompeja. To potrjujejo naslednji izrazi: Gaj Julij Cezar je izjemen politik; ustanovil triumvirat v Rimu. |
Pomanjkanje odziva, razlogi za Pompejeve strahove so napačno navedeni - 0 točk. Pravilna razlaga ni podprta s primeri iz besedila, razlaga je nepopolna ali niso navedeni vsi primeri iz besedila – 1 točka. Na obe vprašanji sta bila podana pravilna odgovora - 2 točki. |
|
|
Pravilen odgovor je "g". |
Brez odgovora, napačen odgovor ~ 0 točk. Pravilen odgovor je 1 točka. |
|
|
Pravilen odgovor je "b". |
Brez odgovora, napačen odgovor - 0 točk. Pravilen odgovor ~ 1 točka. |
|
|
Pravilen odgovor je "a". |
Brez odgovora, napačen odgovor - 0 točk. Pravilen odgovor je 1 točka. |
|
|
Izjemen politik rimskega imperija. |
Brez odgovora, napačen odgovor - 0 točk. Pravilen odgovor je 1 točka. |
|
|
Pravilen odgovor je "a". |
Brez odgovora, napačen odgovor - 0 točk. Pravilen odgovor je 1 točka. |
|
|
Pravilen odgovor je "a". Triumvirat - "Zveza treh", ki jo sestavljajo Cezar, Pompej in Crassus. |
Brez odgovora, napačen odgovor - 0 točk. Pravilen odgovor brez utemeljitve - 1 točka. Pravilen odgovor in pravilna utemeljitev – 2 točki. |
|
|
Pravilen odgovor je "b". |
Brez odgovora, napačen odgovor - 0 točk. Pravilen odgovor je 1 točka. |
|
|
Pravilen odgovor je "g". |
Brez odgovora, napačen odgovor - 0 točk. Pravilen odgovor je 1 točka. |
|
|
Pravilen odgovor je "v". |
Brez odgovora, napačen odgovor - 0 točk. Pravilen odgovor je 1 točka. |
|
|
To vprašanje zahteva odgovor v več razširjenih stavkih z opisom Osebna izkušnja otrok v težki situaciji odločanja. |
Brez odgovora, napačen odgovor - 0 točk. Nerazširjen odgovor - 1 točka. Razširjen odgovor - 2 točki. |
|
|
To vprašanje zahteva odgovor v več stavkih. |
Brez odgovora, napačen odgovor, napačna razlaga krilatih fraz – 0 točk. Podana sta 1-2 priljubljena izraza, ne da bi pojasnili njihov pomen - 1 točka. Podana sta 1-2 ulovna stavka s pravilno razlago njihovega pomena - 2 točki. |
|
|
Pravilen odgovor je "Ne". To mnenje je nepravično, saj je bila Cezarjeva odločitev, da gre v Rim, izsiljena. |
Brez odgovora, napačen odgovor - 0 točk. Pravilen odgovor brez obrazložitve - 1 točka. Pravilen odgovor z razlago - 2 točki. |
Portfelj učitelja-bralca po N.N. Smetannikovi
Tehnološki portfelj ” (“Portfelj”), kot že omenjeno, spada v skupino verodostojnih ocenjevalnih dejavnosti. V skladu s ciljem zbiranja in predstavljanja informacij je »Portfelj« lahko pretežno delovni, poročevalski in refleksivni. V našem primeru učitelji-bralci zbirajo Portfolio poročilo. Namen dokumenta je potrditi asimilacijo in prisvajanje strategij za delo z besedilom.
Načrt zbiranja "Portfelja" je naslednji:
1. Portret učitelja-bralca
1) Podatki o sebi v prosti obliki in obliki (besedilo, fotografije). V razdelku I tega priročnika ste opredelili svoj stil poučevanja in učenja. Vam je pomagal pri delu v skupini?
2) Potreba po izbiri seminarja, njegovo zavedanje.
3) Moja pričakovanja in načrtovan rezultat (Kaj pričakujem od seminarja? Kaj se nameravam naučiti?). Portret se sestavi med prvimi učnimi urami seminarja. Nato se podatki dodajo.
2. Zbiralec
Tu se zbira gradivo, prejeto od zunaj. Artefakti so lahko besedila in delovni načrti, bibliografija in odlomki iz preučevane literature.
3. Delovni materiali
V tem razdelku so zbrana gradiva, preizkušena v praksi poučevanja.
4. Napredek
Ta del vključuje eno lekcijo z uporabo strategij, za katere učitelj meni, da so uspešne. To vključuje besedilo, vprašanja in naloge, napredek pri delu, študentsko delo.
5. Odsev
Za oceno njihovega dela mora učitelj odgovoriti na tri vprašanja:
1) Kaj sem Vemčesa prej nisi vedel?
2) Kaj sem Vem, kako se naredičesa prej nisi vedel?
3) Kaj sem zdaj delamčesar še nisi naredil?
Za oceno kakovosti opravljenega dela je učitelj pozvan, da odgovori na tri vprašanja in napiše sinkvin.
1) Ali so lekcije izpolnile vaša pričakovanja?
2) Kakšna je vaša ocena lekcije: 5, 4, 3, 2.
3) Kakšne so vaše želje?
cinquain
1) Seminar "Strategije branja"
(dva pridevnika)
3) _____________________________
(trije glagoli)
4) ____________________________
(4 besedni stavek)
5) _________________________
(povezava s seminarjem)
Diagnoza bralne kompetence
Kakšen bralec sem?
Sposobnost ovrednotiti sebe kot bralca je prvi korak k bralni rasti. Danes obstaja veliko metod in načinov ocenjevanja in med njimi je tudi spraševanje. Poglejmo si tri dokumente spodaj. Tukaj je prvi.
Vprašalnik za bralca
Moje ime je (polno ime) ________________________________________________________________
Kot otrok sem bil (a) ____________________________________________________ bralec
(pridevnik)
Ljubil sem) __________________________________________________________________
(kaj narediti s knjigo?)
Zdaj bi se imenoval _____________________________________________ bralec
(3 pridevniki)
Imam 3 meni drage knjige. To:
2 . ___________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________
Danes berem
V bližnji prihodnosti nameravam prebrati __________________________________________
Z izpolnjevanjem tega vprašalnika se bralci primerjajo danes in včeraj, se spomnijo svojih najljubših knjig iz otroštva, mladosti in zrelega življenja. Zadnji dve vrstici sta tukaj zelo pomembni. Vsebujejo pričakovanje, da je respondent bralec, da ima močno potrebo po branju, da svoj prosti čas povezuje z branjem in da ima načrtovan seznam knjig za branje.
Med najdražjimi in branimi knjigami učitelji najpogosteje imenujejo knjige A. Gaidarja (»Timur in njegova ekipa«, »Modra skodelica«), »Modra ptica« M. Maeterlincka, »Dva kapitana« V. Kaverina , zgodbe in igre A. Čehova, zgodbe M. Zoščenka, pesmi K. Čukovskega, dela V. Bykova, V. Aksenova, K. Bulycheva, A. Dumasa, D. Orwella, S. Maughama. Med sodobnimi pisatelji veljajo za priljubljene: B. Akunin, D. Rubina, P. Sanaev, P. Coelho, X. Murakami, D. Pennak, E. Vilmont, T. Ustinova, P. Daškova, E. Griškovec.
Učitelji opozarjajo tudi na dela, povezana z vzgojo in življenjem v šoli (E. Yamburg "Pedagoški dekameron", P. Sanaev "Pokopajte me za podstavkom", A. Ivanov "Geograf je izpil globus" itd.). V načrtovanem branju so praviloma omenjene novosti knjižnega trga. Razpravljanje o knjigah, ki jih berete, pomaga sestaviti nov seznam knjig za branje.
Drugi dokument je vprašalnik o preferencah bralcev.
Vprašalnik o preferencah bralcev
1. Kategorija bralca:
- Ves čas berem knjige (01).
- Preberem dve ali več knjig na mesec (02).
- Vsakih šest mesecev preberem 1-2 knjigi (03).
- Ne morem brati (04).
2. Socialni status:
- Tla.
- Starost.
- izobraževanje.
- Poklic.
- Kraj bivanja.
- Število knjig v domači knjižnici.
3. Katera od knjig, ki ste jih prebrali letos, vam je bila najbolj všeč?
- Detektivi.
- Fantazija, pustolovščina.
- Tuja klasika.
- Sodobna domača fikcija.
- Sodobna tuja fikcija.
- Zgodovinski romani.
- Ruska klasika.
- Knjige ruske diaspore.
- Poezija.
- Filozofija.
- Strokovna literatura.
- Vrtnarjenje, kuhanje.
- Priročniki, slovarji.
- Spomini.
- Poljudnoznanstvena literatura.
- Ženski roman.
4. Navedite 4-5 avtorjev svojih najljubših knjig.
2
3
4
IN
Tekoče in prilagodljivo tiho branje besedil iz različnih virov s popolnim razumevanjem.
Dovolj tekoče in prilagodljivo branje besedil svoje ravni iz različnih virov z dobrim razumevanjem.
Samostojno tekoče in prilagodljivo branje besedil svoje ravni iz različnih virov z dobrim razumevanjem je težko.
Ugibanje pomenov besed, nerazumevanje besedila s težavami v tehniki branja v primeru samostojnega branja besedil na njihovi ravni.
B
Natančno, popolno in kompetentno ponovno pripovedovanje besedila, vključno z njegovo glavno idejo in glavnimi določbami, pomembnimi podrobnostmi, predstavljenimi v besedilu in podtekstu, ki postavljajo razumne hipoteze o vsebini besedila.
Dovolj natančno, popolno in kompetentno ponovno pripovedovanje besedila, vključno z glavno idejo, skoraj vsemi glavnimi določbami in podrobnostmi, navedenimi v besedilu, nekaterimi podrobnostmi podteksta; kontekstualno ugibanje je možno.
Prepoved, ki vključuje nekatere določbe besedila in v besedilu navedene podrobnosti, ni pa logičnega podajanja od splošnega, pomembnega k posameznemu, možno je fragmentarno razumevanje podbesedila; kontekstualno ugibanje, ugibanje in fantaziranje.
Reprodukcija posameznih določb besedila brez njihove organizacije, brez delitve na primarno in sekundarno, brez razumevanja podbesedila; kontekstualno ugibanje nadomestita ugibanje in fantaziranje.
AT
Jasna in samozavestna ločitev dejstva in mnenja, resničnost in fantazija.
Ločevanje dejstev in mnenj, realnost in fantazije.
Težave pri ločevanju dejstev in mnenj.
Med dejstvi in mnenji ni ločitve.
G
Tekoče izrazno, jasno, fonetično in komunikacijsko pismeno branje na glas.
Tekoče, fonetično in sporazumevalno blizu pismenosti, glasno branje.
Počasno branje, s komunikacijskimi napakami, ki se včasih popravijo po nekaj poskusih.
Počasno branje na glas z veliko napakami, ki se ne popravijo same od sebe.
D
Samostojno iskanje informacij v različnih virov raziskovalno branje za pridobivanje informacij.
V večini primerov iskanje informacije skozi branje.
Izvajajo se lahko podprta iskanja, pri čemer je treba opozoriti, da se hitrost in vrste branja razlikujejo glede na namen.
Ne zna delati z različnimi viri informacij, ne ve, katere informacije in kako izluščiti, ne zna različno brati glede na različne namene branja.
E
Navdušena bralka, ki svoj prosti čas najraje preživlja z branjem.
Bere po potrebi, včasih zase v prostem času.
Bere, ko je »potrebno«, v prostem času ne bere zase.
Slabo bere zase, izogiba se branju.
Učitelji analizirajo svojo kakovost branja glede na naslednje parametre: tiho branje (A), pripovedovanje in interpretacija (B), ločevanje dejstev in mnenj (C), glasno branje (D), povratno branje in informacijska pismenost (E), bralec. lastnosti (F). ).
Po preslikavi kakovosti svojega branja (na primer A1, B2, B3, G1, D2, E1) se bralec seznani z različnimi stopnjami branja in razume, da je dober bralec, če je dosegel višjo in srednjo. stopnje.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Najvišji nivo |
Srednji nivo |
Nizka stopnja |
|
Učitelji lahko nato s to tabelo spremljajo kakovost branja svojih učencev. Gradivo je naknadno vključeno v prvi razdelek »Portret« delovnega portfelja (Portfelj).
Delimo mnenje Johna Deweyja, da je reflektivno beleženje pomembnih predlogov "srce" intelektualne organizacije in discipline uma. Zato učitelji v "Šoli pedagoške odličnosti" zbirajo svoje "Portfeljsko poročilo", ki vključuje pet razdelkov: "Portret", "Zbiralec", "Delovno gradivo", "Moji dosežki", "Razmišljanje in načrti".
Rubrika "Portret" je nekakšna vizitka avtorja, ki se pred nami pojavlja kot bralec in kot učitelj. Oddelek "Zbiratelj" zbira materiale, prejete od zunaj. Delo na posamezni nalogi je umeščeno v rubriko "Delovni materiali". Najboljša dela bodo uvrščena v rubriko "Moji dosežki". Sem spada tudi študentsko delo.
"Portfelj", po P.Ya. Galperina postane za učitelja »materializirana oblika asimilacijskega procesa«, protokol, anali, učni dnevnik, njegova ocena lastnih dejavnosti in strokovno izobraževanje, aprobacija pridobljenega gradiva v realnem izobraževalnem procesu ali drugi družbeni praksi.
Od odstranjevanja nepotrebnih besed do analize avtorjevega razpoloženja.
Tukaj je majhen izbor uporabnih storitev, ki bodo koristne vsem, ki občasno pišejo skladna besedila v ruščini. Pomagali bodo pospešiti postopek urejanja in izboljšati njegov končni rezultat.
1. Tipografka Lebedeva
Ta storitev obdeluje besedilo tako, da je videti dobro znotraj kode HTML ali postavitve. namreč:
- Spremeni angleške narekovaje v ruske;
- Po potrebi zamenja vezaj s pomišljajem;
- Povezuje besede s predlogi in vezniki z neločljivim presledkom, tako da ni grdih vezajev.
Več o tipografiji lahko preberete v odstavku 62. vodniki. Če je vaša dejavnost nekako povezana s polnjenjem vsebine / oblikovanjem spletnega mesta, vam toplo priporočam, da si podrobneje ogledate to knjigo.
2. Glavred
Znani tekstopisec Maxim Ilyakhov je pred nekaj leti ustvaril svojo šolo, kjer ljudi uči pisati v tako imenovanem "info stilu" - čim bolj razumljivo in brez nepotrebnega vodenja. Da bi oseba natančno ugotovila, katere besede v njegovem besedilu nimajo pomenske obremenitve, je bila razvita ta spletna storitev. Najde časopisne klišeje, balastne pridevnike, svojilne zaimke, modalne glagole in druge elemente, katerih presežek utruja bralca.
Maxim Ilyakhov zahteva, da svoje delo doseže oceno najmanj 7 na lestvici Glavred. Če je večji od 9, lahko besedilo izpade suho in trdo. Včasih preverim svoja besedila in praviloma dobim 6,5 - 7 točk že pred urejanjem. Toda glavne težave, prikazane na posnetku zaslona, tavajo od članka do članka in kvarijo vtis besedila. Upam, da se jih kmalu znebimo.
3. Izbor sinonimov
Če ste odgovorna in delavna oseba, potem se verjetno poskušate izogibati tavtologijam. Ta storitev vam bo pomagala najti besede, ki so si po pomenu podobne, in besedilu dala malo več umetniškega izraza.
4. Števec znakov
5. Izbor rim
Ne vem, koliko bralcev strani je pesnikov, a brez te strani bi bil izbor nepopoln. Če imate majhne otroke, potem lahko z njim igrate igro "Sestavi rimo", da razvijejo svoje jezikovne sposobnosti.
6. Gramota.ru
Tukaj so zbrana vsa veljavna pravila ruskega jezika, vodniki za učenje, spletne vaje za izboljšanje ravni pismenosti, na forumu pa so strokovnjaki, s katerimi se lahko posvetujete v težki situaciji. Tukaj lahko tudi preverite, kako je določena beseda napisana.
7. Preverjanje berljivosti besedila
Ta storitev ocenjuje berljivost besedila na več lestvicah (približna pojasnila so podana v oklepaju, natančne formule za izračun indeksov lahko preprosto najdete sami, če vas zanima):
- Indeks berljivosti mesa (izračunan z razmerjem med številom besed in številom stavkov ter številom zlogov in številom besed);
- Colman-Liaujev indeks (izračunan z razmerjem med številom besed in številom stavkov ter številom črk in številom besed);
- Dale-Challov indeks (upošteva kompleksnost besed);
- Samodejni indeks berljivosti (upošteva razmerje med številom črk v besedilu in številom besed);
- Indeks SMOG (upošteva število besed, daljših od treh zlogov)
Posledično se izda sodba, za katero starostno skupino bo besedilo, ki se preverja, razumljivo. Opuse IT novinarjev običajno definiramo kot namenjene osebam, starim od 15 do 16 let. To ni zelo dobro, saj spletno mesto prepozna čudovita besedila ruskih klasikov, za katere sem preveril, da so primerni za otroke, stare 9–11 let.
8. Iskanje ponovitev besed
Tukaj lahko preverite, ali je v besedilu upoštevan Zipfov zakon. Zelo grobo in približno razložite, kaj to pomeni.
Za vsako besedo v jeziku se izračuna njena pogostost uporabe. Pogojno: za predlog "v" je enak 3, za besedo "nekoč" 1000 in za "koruznica" 10000. Če se beseda v besedilu pojavlja veliko pogosteje, kot bi se po rangu priljubljenosti morala, potem obstaja kršitev zakona, ki zmanjšuje kakovost zaznavanja besedila.
Po pregledu besedila se prikaže seznam 20 najbolj priljubljenih besed in priporočila za optimalno število ponovitev posamezne besede, ki bi ustrezalo Zipfovemu zakonu.
9. Analiza razpoloženja avtorja besedila
To je zabavna storitev z zasnovo, ki ohranja svetel spomin na zgodnja 2000-a, ki v besedilu najde besede, ki ustrezajo določenim čustvom, in naredi domneve o duševnem stanju osebe, ki je to napisala.. Če nekdo dobi pozitiven rezultat, se o tem odjavite.
10. Primerjava dveh besedil
In končno, stran, kjer lahko najdete razlike med obema besediloma. Da, ta funkcija je na voljo v večini urejevalnikov besedila, vendar je včasih priročno to storiti prek spleta.
Spletna storitev črkovanja in ločil je edinstvena brezplačna storitev za iskanje napak in tipkarskih napak.
Učinkovit algoritem spletnega mesta najde številne napake, vključno z:
- neparni oklepaj in apostrof;
- dve vejici ali piki v vrsti;
- izbor uvodnih besed z vejico;
- neujemanja;
- slovnične in logične napake;
- tiskarske napake;
- dodatni prostori;
- ponavljanje besed;
- mala začetnica na začetku stavka;
- črkovanje skozi vezaj;
- in veliko več.
V naši storitvi ne morete samo ugotoviti edinstvenosti besedila, temveč tudi preveriti njegovo črkovanje in ločila. Pri pregledovanju besedila se prav tako enostavno znebite tipkarskih napak, ki pri hitrem tipkanju niso vedno opazne. Pri uporabi te storitve se boste prepričali o kakovosti besedila.
Preverjanje besedila za napake na spletu, popravljanje napak v besedilu s spletnega mesta
Popravljanje napak v besedilu na spletu, preverjanje črkovanja in ločil vam bo omogočilo preverjanje pismenosti besedila.
Spletno preverjanje napak pomaga najti napake in tipkarske napake v besedilu. Preverjanje napak v besedilu je uporabno pri analizi katerega koli besedila, če želite preveriti njegovo kakovost in poiskati obstoječe napake. Če imate težave predvsem z ločili in ne s črkovanjem, razmislite o preverjanju vejic. Storitev bo pokazala na problematična področja, kjer so bila najdena dodatna ali manjkajoča ločila, na primer več vejic v vrsti ali neparni oklepaj.
Ena od ključnih lastnosti brezplačnega preverjanja napak spletnega mesta je možnost, da jih popravi kar v besedilu. Algoritem preverjanja je preprost.
- Prilepite želeno besedilo v polje za črkovanje in ločila.
- Kliknite na gumb "Preveri napake".
- Bodite pozorni na mesta, označena s kontrastno barvo, in število napak, najdenih pod poljem za preverjanje.
- Kliknite na označeno besedo in na seznamu, ki se odpre, izberite pravilno črkovanje.
