гэр > Хяналт  > Ажлын урам зориг, ажлын сэтгэл ханамж. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамж, бие даасан сэтгэл зүйн шинж чанаруудын хоорондын хамаарал.


Ажлын урам зориг, ажлын сэтгэл ханамж. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамж, бие даасан сэтгэл зүйн шинж чанаруудын хоорондын хамаарал.




Мэргэжлийн үйл ажиллагаа, ажлын сэтгэл ханамжийн бүтэц, цагдаа, сэтгэл зүйн сайн сайхан байдал, үнэт зүйл, сэдэл, хэрэгцээ, хувийн хүсэл эрмэлзэл, нийгмийн ашиг тус, ажлын сэтгэл ханамж.

Энэхүү нийтлэл нь цагдаагийн ажилтнуудын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн зарим асуудлыг судлахад зориулагдсан болно. Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжтай байх туршлага, түүний нөхцөл байдал, үр дүн, түүнийг хэрэгжүүлэх явцад бий болсон харилцаа нь хувь хүний ​​сэтгэлзүйн сайн сайхан байдлын нэг хүчин зүйл гэж тооцогддог. Судалгаагаар 5-аас дээш жил, 15-аас дээш жил ажилласан цагдаагийн алба хаагчдын гол зорилго, үнэлэмж, ажлын сэтгэл ханамжийн ерөнхий түвшинг илрүүлсэн байна.

Хүний хувьд хувийн амьдрал, эрүүл мэнд, амралт чөлөөт цаг зэрэг мэргэжлийн үйл ажиллагаа хамгийн чухал юм. Мэргэжлийн агуулга, ялангуяа үйлдвэрлэлийн орчин дахь янз бүрийн элементүүдийн сэтгэл ханамж нь хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны үр дүнд нөлөөлдөг хамгийн чухал шинж чанаруудын нэг бөгөөд зөвхөн ажилтны ажлын чанарт төдийгүй нийт ажилд асар их нөлөө үзүүлдэг. ажлын баг дахь түүний харилцааны тогтолцоо.

Д.Я. Шульц мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжтай байх нь түүний ажлын материаллаг, нийгэм, оюун санааны болон ёс суртахууны үр дүнгээс хүний ​​хүлээлтийг биелүүлэх, биелүүлэхийг ойлгодог. Хүн ажилдаа ухамсартай болон ухамсаргүйгээр тавьж буй хандлага, шаардлагуудын хэрэгжилтийн түвшин нь ажилд субьектив хандлагын үндэс суурь болдог.

Үйл ажиллагааны хандлагад үндэслэн К.А. Абулханова-Славская нь хүний ​​сэтгэл ханамжийг түүний үйл ажиллагаатай холбодог. Энэхүү гинжин хэлхээнд чухал байр суурийг хувь хүний ​​хүсэл эрмэлзэл, түүнийг хангах аргад тавигдах шаардлагуудын нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг нэхэмжлэл эзэлдэг бөгөөд хувийн үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Энэхүү зохиогчийн үзэж байгаагаар үйл ажиллагаа нь хувь хүний ​​байр суурь, түүний үнэт зүйлсийн дагуу тэдний сэтгэл ханамжийг хангах нөхцөлийг эрэлхийлж, бий болгож, өөрчилдөг хувь хүний ​​хамгийн үнэ цэнэтэй хэрэгцээг хангах хувийн түвшин, арга, чанарыг илэрхийлдэг. Хүн хэрэгцээгээ хангах "эрх"-ээ томъёолдог бөгөөд энэ нь хүсэл тэмүүллийн тодорхой түвшинд илэрхийлэгддэг. Энэ нь урам зориг нь мэргэжлийн үр дүнтэй үйл ажиллагаанд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм гэж хэлэх боломжийг бидэнд олгодог. Эцсийн эцэст ажилдаа сонирхолтой, сэтгэл хангалуун хүн л жинхэнэ үр дүнтэй ажиллаж, үр дүнг нь сонирхож чадна. Мэргэжлийн үйл ажиллагаа, түүний төлөвшсөн хандлага, сонирхол, үзэл баримтлалын хоорондын уялдаа холбоог олж мэдсэн хүн ажилдаа сэтгэл хангалуун байдаг. Тиймээс ажилдаа сэтгэл ханамж (эсвэл сэтгэл ханамжгүй байх) нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд урам зориг өгөх хүлээлтийг хэрэгжүүлэх түвшингээс хамаарна. Ажлын сэтгэл ханамжийн түвшинд нөлөөлдөг сэдэлийн хүрээний бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь хэрэгцээ, мэргэжлийн хандлага, сонирхол, итгэл үнэмшил, ертөнцийг үзэх үзэл, мэргэжлийн үзэл баримтлал, хувь хүний ​​үнэ цэнийн тогтолцоог бүрдүүлдэг мэргэжлийн ирээдүйн дүр төрх байж болно.

Үнэт зүйлийг тухайн хүний ​​үйл ажиллагаа явуулж, бусад хүмүүстэй харилцах харилцааг бий болгож, өөрийгөө үнэлдэг амьдрах орчны зохицуулалтын систем гэж үзэж болно. Хувь хүний ​​​​үйл ажиллагааны мөн чанарыг тодорхойлдог сэдэл, үнэ цэнэ нь үйл ажиллагааны үр дүнд хандах хандлага эсвэл түүнд сэтгэл ханамжтай холбоотой байдаг.

А.Потеряхин ажлын сэтгэл ханамжийн бүтцэд гурван түвшинг ялгадаг.

Нийгмийн нөлөөллийн үр дүнд бий болсон социологийн түвшин нь тухайн мэргэжлийнхээ сэтгэл ханамжаас хамаардаг бөгөөд хүссэн нийгмийн статусыг хангадаг ажлын төрөл юм.

Ажилчдын үйлдвэрлэлийн орчинд дасан зохицох замаар тодорхойлогддог сэтгэл зүйн түвшин;

Психофизиологийн түвшин нь ажлын явцад гүйцэтгэсэн чиг үүргүүдийн хөдөлмөрийн субьектийн чадвартай нийцэж байгаа байдал, ажлын функциональ агуулга нь ажилтны сэтгэцийн физиологийн шинж чанартай нийцэж байгаатай холбоотой юм.

Тиймээс, хувь хүний ​​​​мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг зөвхөн түүний анхны хэрэгцээ, амжилтанд хүрэх шаардлага, хүсэл эрмэлзэл, үнэлэмжээс гадна түүний чадварын талаархи санаа бодол, түүнчлэн өөрийн үйл ажиллагаанд тавигдах тодорхой шаардлагуудтай харьцах замаар авч үзэж болно. Энэ нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэтгэл ханамж нь хувийн амжилтын чухал үзүүлэлт бөгөөд үүгээрээ хүн хүсэл эрмэлзэл, ололт амжилт, өөрийгөө үнэлэх, бусдын үнэлгээ хоорондын зөрүүг хэр зэрэг даван туулж чадахыг дүгнэж болно гэсэн үг юм. Энэ нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжтай байх нь ажилтны сэтгэлзүйн байдалтай холбоотой байж болох бөгөөд энэ нь ажлын урам зориг, ажилтай холбоотой хэрэгцээ, хүлээлтийг илэрхийлдэг.

Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжтай байх туршлага, түүний нөхцөл байдал, үр дүн, түүнийг хэрэгжүүлэх явцад бий болсон харилцаа холбоо нь хувь хүний ​​сэтгэлзүйн сайн сайхан байдлын нэг хүчин зүйл гэж үзэж болно. Энэ нь хувь хүн өөрийн "би"-ийн бүрэн эрхт байдал, өөртөө итгэх итгэл, аюулгүй байдал, ертөнцөд итгэх итгэлийг мэдрэх боломжийг олгодог өөрийн сэтгэлзүйн сайн сайхан байдлын мэдрэмж юм. Энэ нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанаас сэтгэл ханамжийг амьдралын чанарт нийцүүлэх боломжийг олгодог. Цагдаагийн алба хаагчдын хувийн сайн сайхан байдал нь тэдний сэтгэцийн эрүүл мэнд, орчин үеийн нөхцөлд стресстэй, заримдаа хэт туйлширдаг ажлын үр дүн төдийгүй хүмүүсийн аюулгүй байдлаас ихээхэн хамаардаг. Тэдний эргэн тойронд. Сэтгэл зүйн хувьд сайн хүн гэж тодорхойлж болох цагдаагийн алба хаагч нь эрх мэдлийн төлөөх хүсэл эрмэлзэл, гэмт хэрэг үйлдэх, гүйцэтгэх ажиллагааг албажуулах хэлбэрээр илэрч болох мэргэжлийн хэв гажилтын хөгжилд хангалттай тогтвортой байдлыг хадгалж байдаг. албан ёсны үүрэг, донтолт ба хазайлт гэх мэт.

Бидний судалгаанд 80 цагдаа хамрагдсан. Таван жил хүртэл ажилласан туршлагатай, дундаж нас нь 27.5 жил, 15-аас дээш жил ажилласан, дундаж нас 40.5 жил ажилласан хоёр бүлэг субьектийг тодорхойлсон. Судалгаанд дараахь аргуудыг ашигласан болно: В.Е. Милман, М.Рокачийн "Үнэ цэнийн чиг баримжаа" тест, "Ажлын сэтгэл ханамжийн үнэлгээ" тест.

Эхний бүлгийн субъектууд нь ерөнхий үйл ажиллагаа, амьдралын дэмжлэг, харилцаа холбоо зэрэг үнэт зүйлсийн сэдэл давамгайлдаг онцлогтой. Энэ бүлгийн субьектууд нь үйлчилгээний туршлага багатай залуу ажилчдаас бүрддэг тул ерөнхийдөө илүү идэвхтэй байдаг нь ойлгомжтой. Энэ нь тэднийг материаллаг баялгаар хангаж чадах үйл ажиллагаа гэдэгт тэд итгэдэг. Тиймээс амьдралын дэмжлэг гэх мэт сэдэл (үнэ цэнэ) нь эдгээр сэдвүүдийн хувьд хоёрдугаарт ордог. Тэд идэвхтэй, залуу бөгөөд хөдөлмөрөөрөө хүссэн үр дүндээ хүрнэ гэж найдаж байна. Харилцаа холбоо нь залуу ажилчдын урам зоригийн бүтцэд гуравдугаарт ордог бөгөөд үүнийг насны хэм хэмжээ гэж үзэж болно. Энэ насны залуучууд ерөнхийдөө нийгмийн өргөн харилцаатай, найз нөхөдтэйгээ цагийг өнгөрөөх хүсэл эрмэлзэл, шинэ харилцаа тогтооход хялбар, зугаа цэнгэлд оролцох хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Энэ бүлгийн субъектуудын хувьд тав тухтай амьдрах нөхцөл, нийгмийн ашиг тустай холбоотой сэдэл нь тийм ч чухал биш юм. Залуу ажилчид таагүй байдлыг тэсвэрлэхэд бэлэн байдаг - хоол тэжээлийн дутагдал, нойр дутуу гэх мэт - энэ нь тэдний насаар тайлбарлагддаг: залуу бие нь хэт ачааллыг амархан даван туулж чаддаг. Үүний зэрэгцээ, эхний бүлгийн субъектуудын үйл ажиллагаа нь нийгмийн ашиг тустай гэх мэт сэдлээр тодорхойлогддоггүй. Тэдний бүх үйл ажиллагаа нь ихэвчлэн амьдралаа хангах хангалттай мөнгө олох хүсэлд захирагддаг.

Хоёрдугаар бүлэгт багтсан үйлчилгээний арвин туршлагатай ахмад ажилчдын хувьд тав тухтай байдал, нийгмийн байдал, амьдралын дэмжлэг зэрэг хамгийн чухал сэдэл юм. Тэд тав тухтай, тохь тухтай ажиллах нөхцөлийг илүү үнэлдэг. Сэдвийн хоёр дахь байрыг нийгмийн байдал эзэлдэг. Энэ бүлгийн субъектууд мэргэжлийн ур чадвараа мэдрэх нь чухал бөгөөд энэ нь өндөр зэрэглэл, албан тушаалаар дэмжигддэг. Энэ нь тэдэнд чухал гэдгийг мэдрэх боломжийг олгодог. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны сэдэл бүтцэд 3-р байрыг амьдралыг дэмжих сэдэл эзэлдэг. Субъектууд одоо байгаа сайн сайхан байдлын түвшинг тогтвортой байлгах, эсвэл түүнийг нэмэгдүүлэхийн тулд ажилладаг. Энэ нь ирээдүйд итгэх итгэлийг бий болгодог. Туршлагатай ажилчдын чансааны сүүлийн хоёр байрыг бүтээлч үйл ажиллагаа, нийгмийн ашиг тустай холбоотой сэдэл эзэлдэг. Цагдаагийн алба хаагчид ажлын хэрэгцээ, ач холбогдлын талаар байнга ярьдаг тул эдгээр үр дүн онцгой анхаарал татаж байна. Мөн бүтээлч үйл ажиллагаа нь мэдрэлийн болон сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдалд хувь нэмэр оруулж, хурцадмал байдлыг бууруулж, амин чухал нөөцийг нэмэгдүүлэх болно.

Тиймээс туршлагатай ажилчдын дунд хэрэглээний сэдэл, түүнтэй холбоотой үнэт зүйлс давамгайлж байгаа нь ойлгомжтой: тав тухтай байдал, цалингийн түвшин, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдөх байдал. Залуу цагдаа нар гүйцэтгэлийн урам зориг өндөртэй байдаг: тэд илүү идэвхтэй, хэрэгцээтэй гэдгээ мэдэрдэг, ажил нь хүссэн үр дүндээ хүрэхийг хүсдэг.

Залуу ажилчид болон туршлагатай ажилчдын дунд хамгийн их эрхэмлэдэг үнэт зүйл бол "эрүүл мэнд" ба "санхүүгийн хувьд баталгаатай амьдрал" (эхний бүлэгт - 1 ба 2-р байр; хоёрдугаарт - 2, 1-р байр). Энэ нь хоёулаа ололт амжилт, материаллаг сайн сайхан байдлыг эрүүл мэндийн байдлаасаа шууд хамаардаг гэж хэлэх боломжийг бидэнд олгодог. Энэ нь цагдаагийн алба хаагчдын эрүүл мэндийг хангах ёстой мэргэжлийн шаардлага хангасан байх ёстой нэлээд хатуу шаардлагатай шууд холбоотой гэж бид үзэж байна. Ийм нийцлийг тогтмол туршилтаар баталгаажуулсан эрүүл мэндийн үзлэг, ажлын байрыг хадгалах нөхцөлүүдийн нэг юм.

Туршлагатай ажилчдын дунд ач холбогдолгүй үнэт зүйлсийн дунд: "өөртөө итгэх итгэл" (18-р байр), "бүтээмжтэй амьдрал" (17-р байр), "гэр бүлийн аз жаргалтай амьдрал" (16-р байр), "бусдын аз жаргал" (15-р байр) байв.

Залуу ажилчид "эрх чөлөө" (18-р байр), "өөртөө итгэх итгэл" (17-р байр) зэрэг үнэт зүйлд хамгийн бага анхаардаг. Ихэнх залуучууд дээд боловсрол эзэмшихийг эрмэлздэг ч “мэдлэг”-ийн үнэлэмж ердөө 16, “хөгжил”-ийн үнэлэмж 15-ын зэрэглэлтэй байна. Энэ нь дээд боловсрол эзэмших хүсэлтэй холбоотой хандлагыг харуулж байна. шинэ мэдлэг гэхээсээ илүү боловсролын диплом.

Хоёр бүлгийн субьектүүд өөртөө итгэлтэй байх, бусад хүмүүсийн аз жаргалд юу чухал болохыг анхаарч үзэх зэрэг үнэт зүйл гэж үздэггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Залуу ажилчдад хамгийн их таалагддаг хэрэгсэл бол бизнесийн үр ашиг, хариуцлага юм. Өөрөөр хэлбэл, үүрэг хариуцлага, өгсөн үүрэг даалгавар, зааврыг үнэн зөв биелүүлэх, үр дүнд хүрэхийн тулд ажиллах нь мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа амжилтанд хүрч, улмаар хүссэн материаллаг сайн сайхан байдалд хүрэх боломжийг олгоно гэж тэд итгэдэг. Туршлагатай ажилтнууд юуны түрүүнд гүйцэтгэх чадвартай, хариуцлагатай, хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй байх ёстой гэж үздэг.

Залуу ажилчдын амьдралын зорилгодоо хүрэхийг холбодоггүй чухал үнэт зүйлсийн дунд хүчтэй хүсэл зориг, оновчтой байдал, хөгжилтэй байдал орно. Туршлагатай ажилчдын үзэж байгаагаар, амьдралдаа хүссэн зүйлдээ хүрэх нь харилцаанд үнэнч байхгүйгээр боломжтой, өөрөөр хэлбэл энэ нь ашигтай бол бусадтай харилцахдаа худал хуурмагийг ашиглаж, мэдээллээ нууж болно.

"Ажлын сэтгэл ханамжийн үнэлгээ" аргачлалын үр дүн нь ажилдаа сэтгэл ханамжийн янз бүрийн түвшний ажилчдын бүлгийг тодорхойлох боломжтой болсон (Хүснэгт 1).

Хүснэгт 1.
Сэдвүүдийг сэтгэл ханамжийн түвшингээр нь хуваарилах - ажилд сэтгэл ханамжгүй байх (%)

Бид ажлын сэтгэл ханамжийн түвшинг нэгтгэж, сэтгэл ханамж - сэтгэл ханамжгүй гэсэн хоёр хуваагдмал үзүүлэлтийг тодорхойлсон. Залуу ажилчдын 72.5% нь тэдний үйлчилгээнд сэтгэл хангалуун байдаг; туршлагатай ажилчдын дунд ийм тоо бага байдаг - 67.5%. Өөрөөр хэлбэл, хоёр бүлгийн субьектүүдийн талаас илүү хувь нь ажлын нөхцөл, ажлын нөхцөл, хамт олон, удирдлагатай харилцах харилцаа, цалингийн түвшинд сэтгэл хангалуун байдаг.

Залуу ажилчдын дөнгөж 2.5% нь (1 хүн) ажилд сэтгэл ханамжгүй байдаг. Үүний зэрэгцээ, ерөнхий сэтгэл ханамжгүй байдал нь туршлагатай ажилчдын дунд илүү түгээмэл байдаг. Ийм ажилчид ажилдаа сэтгэл хангалуун бус байгаа тул үүнийг өөрчлөхөд бэлэн биш байна гэж үзэж болно. Энэ нь хөдөлмөрийн хөлсний хэмжээ нэмэгдсэн, ажилласан хугацааны улмаас тэтгэвэрт гарах нас ойртож байгаа, мөн энэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны тогтсон зуршилтай холбоотой байж магадгүй юм. Хүн хөгшрөх тусам хөшүүн байдлаасаа болж ажлаа солиход бэлэн биш байдаг. Түүнчлэн орчин үеийн нөхцөлд цагдаагийн байгууллагад алба хаах нь аюулгүй байдлын мэдрэмж, нийгмийн багцыг эдлэх боломжийг олгодог.

Тиймээс бидний судалгааны үр дүнгээс харахад цагдаагийн албан хаагчдын (ажлын хугацаанаас үл хамааран) хамгийн их эрхэмлэдэг үнэт зүйл бол материаллаг сайн сайхан байдал, эрүүл мэнд юм. Хэрэв залуу ажилчид бизнесийн үр ашиг, хариуцлагатай байх замаар амжилтанд хүрнэ гэж бодож байгаа бол туршлагатай ажилтнууд хичээл зүтгэлээр амжилтанд хүрнэ гэж найдаж байна. Туршлагатай ажилчдад хэрэглээний сэдэл, үүнтэй холбоотой үнэт зүйлс давамгайлдаг: тав тух, цалингийн түвшин, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдөх байдал. Залуу цагдаа нар гүйцэтгэлийн урам зориг өндөртэй байдаг: тэд илүү идэвхтэй, хэрэгцээтэй гэдгээ мэдэрдэг, ажил нь хүссэн үр дүндээ хүрэхийг хүсдэг. Судалгаанд хамрагдсан цагдаа нарын талаас илүү хувь нь ажлын нөхцөлдөө сэтгэл хангалуун байдаг бол ерөнхийдөө сэтгэл ханамжгүй байх нь туршлагатай алба хаагчдад илүү түгээмэл байдаг.

Ийм судалгаа хийх нь цагдаагийн ажилтнуудыг багтаасан эрсдэлийн бүлгийг тодорхойлох боломжийг олгодог доод түвшинтэдний мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамж. Ийм ажилчид мэргэжлийн хэв гажилтанд онцгой өртөмтгий байдаг бөгөөд энэ нь эрхшээлдээ оруулах хүсэл эрмэлзэл, гэмт хэрэг үйлдэх хандлага, албан үүргээ албан ёсоор гүйцэтгэх, донтолт, хазайлт гэх мэт хэлбэрээр илэрч болно. Бидний хийсэнтэй ижил төстэй судалгааны үр дүн нь системийг бий болгох ажлыг үр дүнтэй явуулах боломжийг бидэнд олгоно. материаллаг бус урамшуулалцагдаагийн янз бүрийн бүтцийн ажилтнуудын давамгайлсан үнэт зүйлсийг харгалзан бие даасан ажилчдын сэтгэлзүйн сайн сайхан байдлыг сайжруулахад чиглэсэн зорилтот тусламж үзүүлэх.

Ном зүй:

1. Варыханова К.В., Горячук И.В. Мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэдэл нь ажлын сэтгэл ханамжийн хүчин зүйл болох // NovaInfo. 2013. No 12. 73-76-р тал.
2. Абулханова-Славская К.А. Амьдралын стратеги. М.: Майсл, 1992.
3. Слепухина Г.В., Степанова О.П. Их сургуулийн оюутнуудын үнэ цэнийн чиг баримжаа // Судалгааны асуудлын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх талууд өндөр боловсрол: Монограф / Rep. ed. О.В. Гневек. Уфа: RIO Aeterna, 2015. 222 х. хуудас 94-134.
4. Горбач Н.А., Панюкова Ю.Г., Панина Е.Н. Мэргэжлийн үйл ажиллагааны хүрээнд цагдаагийн алба хаагчдын сэтгэл зүйн сайн сайхан байдлын асуудал // Хууль сахиулах байгууллагуудын сэтгэл зүй. 2008. No 3. P. 3-6.

Гар бичмэл хэлбэрээр

Гордиенко Валерий Николаевич

МЭРГЭЖЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНД СЭТГЭЛ ХАНАМЖ БАЙХ БАГШИЙН ​​ХУВЬ ХҮН, МЭРГЭЖЛИЙН ХӨГЖЛИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ШАЛГУУР

АЖЛЫН ЕРӨНХИЙ ТОДОРХОЙЛОЛТ

Судалгааны хамаарал.Нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд багшийн мэргэжил дээшлүүлэх зорилго, үр дүнгийн талаархи шинэ ойлголт бий болж байгаа бөгөөд үүнд хүрэх нь боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх гол нөхцөл бөгөөд өнөө үед түүнийг шинэчлэх зайлшгүй зорилтуудын нэг болж байна. Шинэ зорилтууд нь багшийн бүтээлч үйл ажиллагааны цаашдын өсөлт, түүний өөрийгөө танин мэдэх, хувь хүний ​​өвөрмөц байдалд хүрэх явдал юм.

Орчин үеийн шинжлэх ухааны уран зохиолд өөрийгөө ухамсарлах нь өөрийн хүчин чармайлт, хамтын бүтээл, бусад хүмүүс, нийгэм, дэлхий ертөнцтэй хамтран ажиллах замаар "Би" -ийг хөгжүүлэх боломжийг хэрэгжүүлэх явдал гэж ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрдөг. Өөрийгөө танин мэдэхүйн үр дүнг хувь хүний ​​салшгүй шинж чанарыг төлөвшүүлэх хэлбэрээр бодитойгоор илэрхийлж болох бөгөөд үүний зэрэгцээ үргэлж субъектив шинж чанартай байдаг. В.Франкл, Э.Фромм, К.Рожерс, А.Маслоу, К.А. Абулханова-Славская, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл хангалуун байх нь нийгэм, соёл, боловсролын нөхцөл байдал өөрчлөгдөхөд багшийн хувийн болон мэргэжлийн хөгжилд сэтгэлзүйн холбогдох шалгуур болж чадна гэж бид санал болгов. Гэсэн хэдий ч үзэл баримтлалын онолын боловсруулалт хангалтгүй, өргөн хүрээтэй туршилтын судалгаа хийгдээгүйгээс эдгээр үзэгдлүүдийн хоорондын хамаарлыг ойлгоход тодорхой зөрүүтэй байдаг.

Судалгааны сэдвийн хамаарал нь одоо байгаа зөрчилдөөнтэй холбоотой юм: нэг талаас багшийн мэргэжил дээшлүүлэх шинэ зорилтууд тавигдаж байгаа, нөгөө талаас багшийн хувь хүний ​​болон мэргэжлийн хөгжилд сэтгэл зүйн холбогдох шалгуур байхгүй байна. , энэ нь хөтөлбөр боловсруулах үндэс суурь болж чадна Мэргэжлийн сургалторчин үеийн багшийг давтан сургах. Энэхүү зөрчилдөөний ач холбогдол, багшийн хувь хүний ​​​​мэргэжлийн хөгжлийг үнэлэх шалгуур үзүүлэлтүүд хангалтгүй боловсруулагдсан, түүнчлэн практикт тавигдах шууд шаардлага нь судалгааны сэдвийг сонгоход нөлөөлсөн.

Судалгааны зорилго:мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн үзүүлэлтийг багшийн хувь хүний ​​болон мэргэжлийн хөгжлийн сэтгэл зүйн холбогдох шалгуур болгон ашиглах боломжийг зөвтгөх.

Судалгааны объект:сэтгэлзүйн үзэгдэл болох мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамж.

Судалгааны сэдэв:мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг тодорхойлдог багшийн хувийн шинж чанаруудын сэтгэл зүйн шинж чанар, бүтэц.

Судалгааны таамаглал. Бид ажилдаа дараах таамаглалыг үндэслэн ажилласан.

1. Сэтгэл ханамжийн туршлага - мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжгүй байх нь зөвхөн объектив хүчин зүйлийн нөлөөн дор үүсдэг (гүйцэтгэсэн ажлын онцлог, баг дахь харилцааны шинж чанар гэх мэт), мөн субъектив хүчин зүйлсийн нөлөөн дор үүсдэг бөгөөд энэ нь ийм хувийн формац байж болно. Амьдралын утга учиртай байдлын зэрэг, сэдэл, өөртөө хандах хандлагын шинж чанар, субъектив хяналтын шинж чанар, хувь хүний ​​чиг баримжаа, түүнчлэн үнэ цэнийн чиг баримжаа зэрэг.

2. Мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа сэтгэл ханамжийн янз бүрийн түвшинтэй багш нар хувийн шинж чанарын ерөнхий бүтцэд тодорхой ялгаатай байж болно гэж үзэх нь логик юм.

3. Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн түвшин болон мэргэжлийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө танин мэдүүлэх амжилтыг баталгаажуулдаг багшийн хувийн шинж чанаруудын хооронд мэдэгдэхүйц холбоо байгаа бол сэтгэл ханамжийн үзүүлэлтийг багшийн сэтгэлзүйн холбогдох шалгуур гэж үзэж болно. багшийн хувийн болон мэргэжлийн хөгжил.

Судалгааны зорилго, таамаглалын дагуу дараахь зүйлийг тодорхойлсон. даалгавар:

1. Судалгааны сэдвээр шинжлэх ухааны ном зохиолд онолын дүн шинжилгээ хийж, үндсэн ойлголтын агуулгыг тодруулна.

2. Багшийн хувийн шинж чанаруудын хоорондын уялдаа холбоо байгаа эсэхийг тодорхойлох, түүний мэргэжлийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө таниулах амжилт, багшийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг хангах.

3. Өндөр, бага сэтгэл ханамжтай багш нарын бүлгүүдийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн түвшинг тодорхойлдог хувийн шинж чанаруудын ерөнхий бүтцийг тодорхойлох.

4.Мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа сэтгэл ханамж багатай багш нарын хувь хүний ​​болон мэргэжил дээшлүүлэх сэтгэл зүйн сургалтын хөтөлбөр боловсруулж туршина.

Судалгааны арга зүйн үндэс. Судалгаа хийхдээ бид Оросын сэтгэл судлалын онол, арга зүйн зарчмууд, ялангуяа А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейн, Б.Ф. Ломова, А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский, Л.С. Выготский. Мөн бид хувь хүний ​​семантик интеграл (К.А. Абулханова-Славская), сэдэл-эрүүл ахуйн онол (Ф. Герцберг), багшийн мэргэжлийн өөрийгөө хөгжүүлэх үзэл баримтлалын хүрээнд томъёолсон онолын зарим зарчмуудыг удирдан чиглүүлсэн (Л.М. Митина. ), хүмүүнлэгийн сэтгэл судлал (А.. Маслоу, К. Рожерс), акмеологи (Н.В. Кузьмина, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин), рефлекс-хүмүүнлэгийн сэтгэл зүй, хамтын бүтээлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан (Н.Г. Алексеев, И. Н. Семенов, С.Ю.Степанов, Е.П.

Судалгааны аргууд. Асуудлыг шийдвэрлэх, анхны таамаглалыг шалгахын тулд бид нэмэлт судалгааны хэд хэдэн аргыг ашигласан.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, социологийн уран зохиолын онолын дүн шинжилгээ, түүнчлэн судалж буй асуудлын талаархи диссертацийн судалгаа;

Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг судлах сэтгэлзүйн оношлогооны аргуудын багц ("Багш нарын мэргэжил, ажилд сэтгэл ханамжийг судлах нь" Н.В.Журин, Е.П. Ильин; Т.Д.Бадоевын "Хөдөлмөрийн сэдэлийн бүтцийн оношлогоо"; "Тэдний сонгосон мэргэжлээрээ сэтгэл ханамж" ” В.А.Ядова, Н.В.Кузьмина, А.А.Реан өөрчилсөн), мөн багшийн хувийн шинж чанарууд (“Мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэдэл” А.А.Реан өөрчилсөн, “Хүний нийгэм, сэтгэл зүйн хандлагын оношлогоо. сэдэл-хэрэгцээний хүрээ "О.Ф.Потемкина, Е.Г.Ксенофонтовагийн "Хяналтын газар", Д.А.Леонтьевын "Утга учиртай чиг баримжаа", "Амьдралын янз бүрийн хүрээн дэх "үнэ цэнэ" ба "хүртээмж" хоорондын хамаарлын түвшин, Е.В.Бойко , "SAMOAL" гэх мэт).

Судалгааны хэлбэржүүлэх үе шатанд тусгалын семинар, рефлексийн оношлогоо, үзэл баримтлал, тусгалын урвуу арга, ажиглалт, санал асуулга, харилцан ярианы аргуудыг ашигласан. Хүлээн авсан өгөгдлийг боловсруулахдаа математик статистикийн аргуудыг ашигласан (корреляцийн шинжилгээ, үзүүлэлтүүдийн зөрүүний найдвартай байдлын ерөнхий үнэлгээ, хүчин зүйлийн шинжилгээ). Тооцооллыг Microsoft компьютерийн программ ашиглан хийсэн

Судалгааны суурь ба үе шатууд.Уг ажлыг Усть-Илимск хот болон Эрхүү мужийн Усть-Илимск дүүргийн боловсролын байгууллагуудын үндсэн дээр явуулсан. Эмпирик судалгаанд 94 багш оролцов. Бүх оролцогчид 21-63 насны эмэгтэйчүүд байв. Түүврийн төлөөллийг нэмэгдүүлэхийн тулд хичээлийн бүлэгт янз бүрийн заах туршлагатай, өөр өөр сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ажилладаг багш нар багтсан: бага ангийн багш нар, сургуулийн мөчлөгийн бүх хичээлийг төлөөлдөг хичээлийн багш нар, янз бүрийн төрлийн ерөнхий боловсролын байгууллагууд.

Ажлын эхний, бэлтгэл, үе шатанд (1999 - 2000 он) уг асуудлын талаархи шинжлэх ухааны ном зохиолд дүн шинжилгээ хийж, аргын блокуудыг бүрдүүлж, судалгааны дизайныг тодорхой болгосон. Судалгааны хоёрдугаар үе шатанд (2000-2001) эмпирик мэдээллийг цуглуулах, боловсруулах, тоон болон чанарын шинжилгээг хийсэн. Гурав дахь үе шатанд (2001-2002) мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа сэтгэл ханамж багатай багш нарын бүлэгт (23 хүн) сэтгэл зүйн сургалт явуулсан нь туршилтын үр дүнд үндэслэн байгуулагдсан. Дөрөвдүгээр үе шатанд (2002-2003) судалгааны үр дүнг нэгтгэн, диссертацийн эх бичвэрийг эмхэтгэсэн.

Үр дүн, дүгнэлтийн найдвартай байдалСудалгааг сэтгэлзүйн оношлогооны найдвартай аргуудыг ашиглах, өөр өөр аргуудыг ашиглан олж авсан үр дүнг харилцан баталгаажуулах, математикийн өгөгдөл боловсруулах аргыг ашиглах, тодорхойлсон баримтуудад утга учиртай дүн шинжилгээ хийх, субьектуудын төлөөллийн түүвэр ашиглан баталгаажуулсан.

Шинжлэх ухааны шинэлэг байдал, онолын ач холбогдолЭнэхүү судалгаа нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн үзүүлэлтийг багшийн хувь хүний ​​болон мэргэжлийн төлөвшилд сэтгэл зүйн холбогдох шалгуур болгон ашиглах боломжийг боловсруулж, үндэслэлтэй болгоход чиглэгддэг. Энэхүү бүтээл нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамж, багшийн хувийн шинж чанаруудын хоорондын хамаарлыг илрүүлж, сэтгэл ханамжийн түвшинг тодорхойлдог хувийн чанаруудын бүтцийг тодорхойлдог. Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн түвшин өндөр, бага байдаг багш нарын бүлгүүдэд хувь хүний ​​шинж чанарын ерөнхий бүтцийн ялгаа тогтоогдсон. Мэргэжлийн сэтгэл ханамж багатай багш нарт сэтгэл зүйн сургалтын хөтөлбөр боловсруулж хэрэгжүүлсэн. Хүлээн авсан өгөгдлүүд нь сэтгэл ханамжийг сэтгэлзүйн үзэгдэл болохын тухай онолын санааг тодруулж, багшийн хувийн болон мэргэжлийн хөгжилд хэрхэн нөлөөлдөг болохыг харуулж байна.

Практик ач холбогдолДиссертацийн судалгааны үр дүн нь багш нарын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэлзүйн болон акмеологийн дэмжлэг үзүүлэх хөтөлбөр, боловсролын байгууллагын удирдлагын үр ашгийг нэмэгдүүлэх арга зүйн зөвлөмжийг боловсруулахад ашиглах боломжтой юм. Зохиогч судалгааны материалд үндэслэн "Багшийн хувийн мэргэжлийн өөрийгөө хөгжүүлэх сэтгэл зүй", "Багшийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх" тусгай хичээлүүдийг боловсруулж, хотын боловсролын байгууллагуудын оюутан, багш нарт өгдөг. Усть-Илимскийн болон Эрхүү мужийн Усть-Илимск мужийн.

Хамгаалалтын заалтууд:

1. Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамж нь хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны янз бүрийн талбарт (ажиллах, мэргэжил эзэмших, тодорхой нөхцөлд ажиллах) хандах хувь хүний ​​сэтгэлзүйн салшгүй шинж чанар юм. Энэ нь эхлээд хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн үр дүнд үүсдэг бөгөөд дараа нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хувь хүний ​​​​хөгжлийг өдөөх хүчин зүйл болдог.

2. Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг амьдралын утга учиртай чиг баримжаа, хүний ​​эерэг шинж чанарт итгэх итгэл, өөрийгөө бүтээлчээр хөгжүүлэх чадвар, харилцаа холбоо, ажил хөдөлмөр, заах хичээлд анхаарлаа төвлөрүүлэх зэрэг хувийн төлөвшлийн хослолоор тодорхойлдог. , түүний мэргэжлийн үйл ажиллагааны нийгмийн ач холбогдлын талаархи итгэл үнэмшил.

3. Сэтгэл ханамжийг тодорхойлдог хувь хүний ​​чанаруудын бүтэц нь хоорондоо уялдаа холбоотой хэд хэдэн блокууд юм ("хувийн төлөвшил", "хүнээс хүн рүү чиглэсэн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулах", "мэргэжлийн үйл ажиллагааны дотоод байдал", "хүнд анхаарлаа хандуулах". Сургалтын сэдэв"), агуулга нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн өндөр, бага түвшний багшийн хувийн өвөрмөц "сэтгэл зүйн хөрөг" -ийг тодорхойлдог.

4. Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжтай байх нь түүний мэргэжлийн өөрийгөө танин мэдэхүйн амжилтыг баталгаажуулдаг хувийн шинж чанаруудын хооронд мэдэгдэхүйц уялдаа холбоо байдаг бөгөөд энэ нь сэтгэл ханамжийг багшийн хувь хүний ​​болон мэргэжлийн хөгжлийн сэтгэл зүйн шалгуур гэж үзэх боломжийг олгодог. багш.

Судалгааны үр дүнг турших, хэрэгжүүлэх. Судалгааны үндсэн заалт, үр дүнг Эрхүүгийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Усть-Илимск дахь салбарын сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын тэнхимийн шинжлэх ухаан, арга зүйн семинарын хуралдаанд (1999-2003), Ерөнхий тэнхимийн хуралдаанд танилцуулав. ба Эрхүүгийн улсын багшийн их сургуулийн багшийн сэтгэл зүй (1999-2003); "Эрхүү мужийн хойд бүс нутгийн боловсролын шинэлэг үйл явц" бүс нутгийн шинжлэх ухаан, практикийн бага хуралд (Уст-Илимск, 2003 оны 4-р сар, 2004 оны 4-р сар); "Боловсролын нэгдмэл байдал ба тасралтгүй байдлын асуудал" Оросын шинжлэх ухаан, практикийн бага хурлын үеэр (Эрхүү, 2004).

Диссертацийн бүтэц, хамрах хүрээ. Диссертацийн судалгаа нь удиртгал, гурван бүлэг, дүгнэлт, 160 эх сурвалжийг багтаасан эх сурвалжийн жагсаалтаас бүрдэнэ. Диссертацийн текст нь 14 хүснэгт, 3 зурагтай. Бүтээлийн агуулгыг 151 хуудсанд толилуулж байна.

онд удирддаг судалгааны хамаарлыг нотолсон, онол, арга зүйн урьдчилсан нөхцөл, судалгааны зорилго, объект, сэдвийг тодорхойлж, ажлын таамаглал, зорилтыг боловсруулж, хамгаалалтад дэвшүүлсэн үндсэн заалтуудыг тусгасан; Шинжлэх ухааны шинэлэг байдал, олж авсан үр дүнгийн онолын болон практик ач холбогдлыг харуулсан болно.

IN эхний бүлэг "Мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэтгэл ханамжийн асуудлыг судлах онолын ерөнхий хандлага" нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг сэтгэлзүйн үзэгдэл гэж үздэг шинжлэх ухааны бүтээлүүдийн онолын дүн шинжилгээг толилуулж байна. Сэтгэл зүйн судалгааны тойм (К.Л. Абулханова-Славская, М. Аргил, И.А. Жидарян, Е.В. Антонова, Д.А. Леонтьев, К. Муздыбаев, С.Л. Рубинштейн, В. Франкл, Э. Фромм, Ж. Крамбо, Л. Махолик, К. Рожерс, О.С.Васильева, Е.А.Демченко гэх мэт) сэтгэл ханамжийг хүний ​​амьдралын янз бүрийн талуудтай (ажил, чөлөөт цаг, хүмүүстэй харилцах харилцаа) холбон судалдаг болохыг харуулсан.

Уран зохиолын дүн шинжилгээ нь сэтгэл ханамжийн тухай ойлголтыг хоёрдмол утгатайгаар тодорхойлсон болохыг олж мэдэв. Энэ нь энэхүү үзэл баримтлалыг өөр өөр зохиогчид бие биенээсээ хамааралгүйгээр, өөр өөр асуудлын хүрээнд боловсруулдаг, мөн онолын судалгаанаас эмпирик судалгаа давамгайлж байгаатай холбоотой юм. Тиймээс, I.A-ийн үүднээс авч үзвэл. Жидарян ба Е.В. Антоновагийн сэтгэл ханамж нь хувь хүний ​​нэг төрлийн бус төлөвшил гэж тодорхойлогддог сэтгэлзүйн үзэгдэл юм. Түүний бүтэц нь рефлексийн цөм, сэтгэл хөдлөлийн баялаг дэвсгэр хэлбэрээр илэрхийлэгддэг. Энэ үзэгдлийн хамгийн чухал шинж чанар нь эерэг ба сөрөг сэтгэл хөдлөлийн тодорхой тэнцвэрийг илэрхийлдэг давхар нөхцөл байдал юм.

Судалгаанд O.S. Васильева ба Е.А. Демченко сэтгэл ханамжийг хүний ​​амьдралын стратегийн үр дүнтэй байдлын гол үзүүлэлтүүдийн нэг гэж үздэг. Сэтгэл ханамжийн үзэгдлийн онолын хамгийн нарийвчилсан дүн шинжилгээг К.А.-ийн бүтээлүүдэд танилцуулсан хувь хүний ​​семантик интеграл үзэл баримтлалын хүрээнд субъектив хандлагын үүднээс өгсөн болно. Абулханова-Славская. Энэхүү үзэл баримтлалд сэтгэл ханамжийг үйл ажиллагааны бүтцэд сэтгэлзүйн үр дүнгийн илэрхийлэл (үр ашиг), амьдралын үйл ажиллагааны янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсэг, үе шатуудын хоорондох санал хүсэлтийн механизмын илрэл, тухайн хүний ​​амьдралыг үнэлэх шалгуур болгон оруулсан болно. Дотоодын болон гадаадын сэтгэл судлаачдын (О.С.Васильева, Е.А.Демченко, М.Аргайл гэх мэт) судалгаагаар амьдралын ерөнхий сэтгэл ханамж ба хувийн шинж чанаруудын хоорондын хамаарал нь хувийн бус хүчин зүйлээс (амьдралын түвшин, гэр бүлийн харилцаа, ажил, эрүүл мэнд гэх мэт).

S.L-ийн бүтээлүүдэд. Рубинштейн, К.Муздыбаев, М.Аргайл, В.Франкл, К.Рожерс, Э.Фромм нар сэтгэл ханамж ба амьдралын утга учир, хувь хүний ​​өөрийгөө ухамсарлахуй зэрэг сэтгэл зүйн үзэгдлүүдийн хоорондын хамаарлыг авч үздэг. Ийнхүү К.Муздыбаевын судалгаагаар амьдралын утга учрыг илэрхийлэх сэтгэлзүйн хамгийн чухал талуудын нэг нь тухайн хүн амьдралын үнэ цэнийг мэдрэх, түүнд сэтгэл хангалуун байх, урам зориг өгөх чадвар юм гэж тэмдэглэжээ. М.Аргайлын гол дүгнэлт бол хувь хүний ​​өөрийгөө үр бүтээлтэй ухамсарлах нь сэтгэл ханамжийн салшгүй мэдрэмж, оршихуйг бүрэн дүүрэн мэдрэх мэдрэмж дагалддаг. В.Франклийн бодлоор сэтгэл ханамж нь хүний ​​эцсийн хүрэх газар ч биш, түүний үндсэн хүсэл тэмүүлэл ч биш, харин амьдралын утга учрыг биелүүлсний үр дүн, үр дагавар юм. С.Л. Рубинштейн хүн сэтгэл ханамжийн төлөө бага хичээх тусам амьдралынхаа ажилд завгүй байх тусам эерэг сэтгэл ханамжийг олж авдаг гэж бичжээ. D.A-ийн бүтээлүүдэд. Леонтьев өөрийгөө ухамсарлах сэтгэл ханамжийн тухай ойлголтыг амьдралд болон өдөр тутмын үйл ажиллагаанд өөрийгөө ухамсарлахад амжилтанд хүрэх мэдрэмж болгон ашигладаг. К.Рожерсийн шинжлэх ухааны бүтээлүүд нь өөрийгөө ухамсарлах, сэтгэл ханамжтай байх хоёрын салшгүй холболтын санааг нотлохоос гадна мэргэжлийн болон хувийн амьдралдаа өөрийгөө ухамсарлах нь хүний ​​хувьд онцгой чухал болохыг харуулж байна.

Энэ бүлэгт "сэтгэл ханамж" ба "сэтгэл ханамж" гэсэн ойлголтуудын харьцуулсан дүн шинжилгээ хийж, "сэтгэл ханамж" гэсэн нэр томъёог ихэвчлэн хэрэгцээ, урам зоригийн асуудалд зориулагдсан бүтээлүүдэд ашигладаг болохыг харуулж байна. тодорхой хэрэгцээг хангасны үр дүнд үүсдэг. "Сэтгэл ханамж" гэдгийг ихэнх сэтгэл судлаачид, социологичид хийж буй үйл ажиллагаа, амьдралын хэв маягт хандах хандлага гэж ойлгодог. Гэсэн хэдий ч бидний бодлоор сэтгэл ханамж нь өөрөө хандлага биш юм. Шинжлэх ухааны уран зохиол дахь сэтгэлзүйн энэхүү ангиллын тайлбарын дагуу хандлага нь хувь хүний ​​туршлага дээр үндэслэн түүний хувьд чухал ач холбогдолтой объекттой сонгомол, ухамсартай холболт, хүний ​​​​сэтгэцийн урвалын чадавхи гэж тодорхойлогддог. аливаа объект, үйл явц, бодит байдлын баримт (В.Н. Мясищев). Үүн дээр үндэслэн сэтгэл ханамжийг өөрийн гэсэн хандлага биш, харин хүний ​​хувь хүн ба объектив бодит байдлын объектуудын хооронд үнэхээр байгаа холболтын шинж чанар гэж тодорхойлох нь илүү тохиромжтой болохыг бүлэгт онцлон тэмдэглэв. Шинжилгээнд үндэслэн энэ бүлэгт чанарын хувьд сэтгэл ханамж нь үнэлгээний-сэтгэл хөдлөлийн үзэгдэл, субъектив туршлага болохыг тэмдэглэв; мөн чанараараа сэтгэл ханамж нь хүний ​​амьдралын янз бүрийн салбарт хандах хандлагын салшгүй сэтгэл зүйн шинж чанар юм; Үүний үүргийн хувьд сэтгэл ханамж нь үйл ажиллагааны субъектив үр дүн бөгөөд хувь хүний ​​​​хөгжлийн сэтгэлзүйн түлхэц юм.

Цаашид энэ бүлэгт мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэтгэл ханамжийг судалдаг шинжлэх ухааны бүтээлүүдийн тоймыг оруулсан болно. Дотоодын болон гадаадын эрдэмтэд (М.Б. Кунявский, В.Б. Моин, И.Н. Попова, О.Н. Родина, Ф.Н. Ильясов, Т.А. Китвел, В. А. Ядов, В. Врум, Е. Диси) онолын болон эмпирик судалгааг аналитик тоймлон судалсны үр дүнд , Д.МакГрегор, Ф.Херцберг, Л.Портер, Э.Лоулер, К.Замфир гэх мэт) нь тухайн хүний ​​мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжтай байх нь тухайн хүнийг судлахад хамгийн чухал хувьсагч болохыг харуулж байна мэргэжлийн үйл ажиллагаа. Дотоодын болон гадаадын уран зохиолд "ажлын сэтгэл ханамж", "ажлын сэтгэл ханамж", "мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамж" гэсэн ойлголтууд ихэнх тохиолдолд ижил төстэй байдаг гэж тус бүлэгт тэмдэглэв.

Уламжлал ёсоор социологи, нийгэм-сэтгэлзүйн судалгаанд "ажлын сэтгэл ханамж" гэсэн нэр томъёо нь ихэвчлэн амаар илэрхийлсэн ерөнхий (ажил, мэргэжилдээ сэтгэл ханамж) болон хувийн сэтгэл ханамж (хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны бие даасан талуудын амаар илэрхийлсэн үнэлгээ) гэсэн хамтын нэр томъёо хэлбэрээр илэрдэг. Гэсэн хэдий ч нийгмийн болон сэтгэл зүйн аль нь бодит байдал нь ажлын сэтгэл ханамжаар хэмжигддэг вэ гэсэн асуултыг тодорхой заагаагүй байна. Үүний зэрэгцээ, энэ бүлэгт мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн асуудлын сэтгэлзүйн дүн шинжилгээ нь ажлын субъектив ач холбогдол, хөдөлмөрийн сэдэлтэй нягт уялдаатай байх ёстойг харуулж байна. Ажилд хандах хандлагыг дараахь байдлаар авч үзэх ёстой: 1) ажилд хандах хандлага (ажлын субьектив санаа, хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүрэг); 2) тухайн мэргэжлийг тодорхой эсвэл хувийн ажлын төрөл гэж үзэх хандлага; 3) тодорхой нөхцөлд ажилд (мэргэжлийн үйл ажиллагаа) хандах хандлага. Иймээс мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны янз бүрийн талбарт (ерөнхийдөө ажил хийх, мэргэжилд, үйлдвэрлэлийн тодорхой нөхцөлд ажиллах) хандах хандлагын салшгүй сэтгэл зүйн шинж чанар гэж үзэх нь илүү тохиромжтой юм.

Ажлын сэтгэл ханамжийн үндсэн онолууд болон тэдгээрээс үүдэлтэй сэдэл сэдлийн онолуудыг тоймлон үзэхэд дараахь зүйлийг харуулав. Э.Лоулерийн үзэж байгаагаар ажлын сэтгэл ханамж нь нэгдүгээрт, тухайн ажлын онцлог, түүний үр дүн, түүнийг хэрэгжүүлэхэд зарцуулсан хүчин чармайлтын хоорондын хамаарлын талаарх өөрийн үнэлгээнээс хамаарна; хоёрдугаарт, энэ үнэлгээг бусад хүмүүсийн тогтоосон харьцааны үнэлгээтэй харьцуулахаас. Л.Портер хүний ​​хэрэгцээ, ажил нь түүнд өгч байгаа зүйл хоёрын хооронд үл нийцэх үед сэтгэл ханамж үүсдэг гэж тэмдэглэжээ. Портер-Лоулерын багажийн онолын дагуу сэтгэл ханамж нь хүлээн авсан шагнал нь хүлээлтийг хангаж байгаа эсэхээс хамаардаг. Бид ажилдаа Ф.Герцбергийн сэдэл-эрүүл ахуйн онолын заалтуудад тулгуурласан бөгөөд үүнд сэтгэл ханамж нь ажлын агуулгын функц, сэтгэл ханамжгүй байдал нь хөдөлмөрийн нөхцлийн үүрэг юм. Энэхүү үзэл баримтлалд эрүүл ахуйн хүчин зүйлүүд нь хүн бүрийн үйл ажиллагааны ерөнхий нөхцөл бөгөөд өдөөгч хүчин зүйл нь зөвхөн хувь хүн бүрт хамаатай бөгөөд тухайн хүний ​​​​мэргэжлийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө танин мэдүүлэх боломжийг тодорхойлдог хүний ​​​​сэтгэлзүйн шинж чанартай холбоотой байдаг. Ерөнхийдөө ажлын байрны сэтгэл ханамжийг тодорхойлдог хүчин зүйлсийг ажлын сэтгэл ханамжгүй байдалд хүргэдэг хүчин зүйлээс салгах хэрэгтэй.

Цаашилбал, энэ бүлэгт мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжтай байх асуудлыг мэргэжилтний үйлдвэрлэлийн зан байдал, түүний үйлдвэрлэлийн үр ашигтай холбоотой уламжлалт байдлаар судалж ирсэн бөгөөд энэ нь хүн ба түүний хоорондын харилцааны хүмүүнлэгийн талыг тэгшитгэхэд хүргэсэн. ажлын үйл ажиллагаа. Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг судлах хамгийн ирээдүйтэй чиглэлүүд нь үүнийг хувийн үзэгдэл гэж ойлгох, сэтгэл ханамжийн хувийн шинж чанараас хамаарах хамаарал, мэргэжилтний мэргэжил дээшлүүлэх үйл явцад түүний гүйцэтгэх үүргийг судлахад чиглэгддэг. Үйлдвэрлэлийн тодорхой нөхцөлд тодорхой төрлийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг судлах нь шинжлэх ухаан, практикийн хувьд онцгой ач холбогдолтой гэж заасан байдаг.

Хийсэн онолын дүн шинжилгээнд үндэслэн "мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамж" гэсэн ойлголтыг хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны янз бүрийн талбарт (ажиллах, мэргэжил эзэмших, тодорхой нөхцөлд ажиллах) хандах хандлагын салшгүй сэтгэлзүйн шинж чанар гэж тодорхойлж болно.

Сэтгэл ханамж нь хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн үр дүн бөгөөд нэгэн зэрэг өдөөдөг Цаашдын хөгжилмэргэжлийн үйл ажиллагааны хувийн шинж чанар.

Цаашилбал, энэ бүлэгт багшийн хувь хүний ​​болон мэргэжлийн хөгжлийн асуудал, энэ үйл явцад сэтгэл ханамжийн гүйцэтгэх үүргийн талаархи судалгааны дүн шинжилгээг өгсөн бөгөөд энэ нь багшийн хувь хүний ​​болон мэргэжлийн хөгжлийн асуудал одоогоор онцгой ач холбогдолтой болж байгааг харуулсан. Шинэчлэх үйл явц нь түүний шийдлийн боловсролоос ихээхэн хамаардаг. Одоогийн байдлаар багш нарын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх бэлтгэлийг сайжруулах асуудлыг дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүйд өргөн, иж бүрэн боловсруулж байгаа нь тохиолдлын хэрэг биш юм. (Н.А. Аминов, Н.В. Кузьмина, Л.Н. Куликова, Т.В. Максимова, А.К. Маркова, Л.М. Митина, А.Б. Орлов, О.Л. Подлиняев, Е. Л. Федотова гэх мэт).

Энэ бүлэгт мэргэжилтний хувийн болон мэргэжлийн хөгжлийн асуудлыг шинжлэх сэтгэлзүйн хандлагын онцлог нь ажилтны хувийн шинж чанарын асуудалд анхаарлаа хандуулах явдал гэдгийг онцлон тэмдэглэв (Н.С. Пряжников, Н.В. Кузьмина, А.А.Бодалев, А.А.Деркач гэх мэт) бөгөөд энэ асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн ирээдүйтэй арга бол хөдөлмөрийн сэдвийн үнэ цэнэ, хувийн шинж чанарыг судлахад чиглэсэн гэж дүгнэсэн. Бидний үзэж байгаагаар ийм хандлагад хүмүүнлэг, субъектив, акмеологи орно. Эдгээр хандлагын хүрээнд мэргэжлийн хөгжил нь хувь хүний ​​хөгжлөөс салшгүй, хувийн орон зай нь мэргэжлийнхээс илүү өргөн, түүний үндэс суурь болдог гэсэн байр суурийг баталж байна. Энэ бүлэгт багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны орчин үеийн сэтгэлзүйн ойлголтуудын дунд Л.М.-ийн үзэл баримтлал онцгой байр суурь эзэлдэг болохыг тэмдэглэв. Митина, түүний дотор байсан тул дээрх байр суурь цаашдын хөгжлийг олж авсан. Ерөнхийдөө хувь хүний ​​өөрийгөө ухамсарлах чадвар, сэтгэл ханамжийн хоорондын хамаарлыг судлахад зориулагдсан шинжлэх ухааны уран зохиолын дүн шинжилгээ, мэргэжилтний хувийн болон мэргэжлийн хөгжлийн асуудалд тодорхойлсон онолын хандлагууд нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжтай байгаа гэсэн урьдчилсан дүгнэлтийг хийх боломжийг бидэнд олгосон. Боловсрол, нийгэм соёлын шинэ нөхцөлд багшийн мэргэжил дээшлүүлэх сэтгэлзүйн холбогдох шалгууруудын нэг гэж үзэж болно. Энэхүү дүгнэлт нь багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн түвшинг тодорхойлдог хувийн шинж чанаруудын шинж чанар, бүтцийг эмпирик судлах үндэс суурь болсон юм.

онд хоёр дахь бүлэг "Багшийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжтай байх нь багшийн мэргэжлийн өөрийгөө хөгжүүлэх шалгуур" нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамж, багшийн хувийн шинж чанаруудын харилцан хамаарлын талаархи таамаглалыг эмпирик туршилтын аргуудыг тодорхойлж, үр дүнг авч үзсэн болно. бага ба өндөр сэтгэл ханамжтай багш нарын хувийн шинж чанаруудын ерөнхий бүтцийн ялгаа.

Арга зүйн хувьд асуудлыг хувь хүний ​​шинж чанарын бүтцийн хэв маягийг судлахад боловсруулсан ерөнхий арга зүйн журмын үндсэн дээр шийдсэн. Энэхүү журмын хэрэгжилтийг дараах байдлаар гүйцэтгэсэн. Эхэндээ 21-63 насны ерэн дөрвөн багшийг оролцуулан ерөнхий түүврийн дагуу мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн түвшин, хувийн шинж чанар, хүсэл эрмэлзэл, зан чанарын чиг баримжаа, хандлага, "алтруизм-эгоизм", "үйл явц" гэсэн шинж чанаруудыг оношлосон. -баримтлагдсан", "үр дүнд чиглэсэн", өөртөө хандах хандлага, амьдралын утга учиртай чиг баримжаа, субъектив хяналтын түвшин, сэтгэл хөдлөлийн ядаргааны түвшин, хувь хүний ​​өөрийгөө танин мэдэхүйн илэрхийллийн түвшин, янз бүрийн салбарт "үнэ цэнэ ба "хүртээмж"-ийн харьцаа амьдралын. Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамж, багшийн хувийн үзүүлэлтүүдийн хоорондын уялдаа холбоог Пирсоны корреляцийн коэффициентийг тооцоолох замаар тодорхойлсон.

Хүснэгт 1. Хүчин зүйлийн шинжилгээний үр дүн

Үнэлгээ хийсэн

Хүчин зүйлийн эргэлтийн дараах хүчин зүйлийн ачаалал

Хяналтын газар - амьдрал (амьдралын хяналт)

Амьдралын үр нөлөө (өөрийгөө ухамсарлах сэтгэл ханамж)

"Би" хяналтын цэг

Амьдралын зорилго

Амьдралын үйл явц (амьдралын сэтгэл хөдлөлийн эрч хүч)

Цагийн чиг баримжаа

Аяндаа байдал

Хүний мөн чанарыг харах

Ажлын чиг баримжаа

Нийгмийн ашиг тус

Харилцаанд анхаарлаа төвлөрүүл

Бүтээлч үйл ажиллагаа

Үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүл

Нээлттэй байдал (рефлекс)

Сэдвийн төвлөрөл

Дараа нь тодорхойлсон сэтгэлзүйн шинж чанаруудыг үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн аргаар хүчин зүйлийн шинжилгээнд хамруулж, цаашдын варимаксыг эргүүлж, нэг, хоёр, гурав, дөрөв, тав, зургаан хүчин зүйлийг тодорхойлсон. Хүчин зүйлийн шинжилгээний үр дүнд дөрвөн үндсэн хүчин зүйлийг тодорхой тодорхойлсон (Хүснэгт 1-ийг үз).

Эхний хүчин зүйлд хяналтын төвлөрөл - амьдрал (0.870), амьдралын гүйцэтгэл (0.825), хяналтын төвлөрөл "Би" (0.823), амьдралын зорилго (0.784), амьдралын үйл явц (0.781), цаг хугацааны чиг баримжаа (0.781) зэрэг сэтгэлзүйн хэлбэрүүд багтсан болно. , аяндаа (0.758), хүний ​​мөн чанарыг харах (0.637). Энэ хүчин зүйл нь "амьдралын утга учир" ба "өөрийгөө таниулах" ерөнхий бүтцэд багтсан хувьсагчдыг нэгтгэсэн тул бид үүнийг "хувийн төлөвшил" гэж нэрлэсэн.

Хоёрдахь хүчин зүйл нь дараахь шинж чанаруудыг нэгтгэсэн - ажилд анхаарлаа төвлөрүүлэх (0.865), нийгмийн ашиг тус (0.858), харилцаа холбоо (0.763) болон бүтээлч үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулах (0.711) Энэ хүчин зүйл нь нийгмийн бүх мэргэжлээр өөрийгөө танин мэдүүлэхэд шаардлагатай хувийн шинж чанаруудыг хослуулсан. төрөл, ялангуяа багшийн мэргэжлээр . Бид үүнийг "хүнээс хүнд хүртэлх мэргэжлийн үйл ажиллагаанд анхаарлаа хандуулах" гэж нэрлэсэн.

Гурав дахь хүчин зүйл нь: ололт амжилтын хүрээний дотоод байдал (0.870), дотоод байдлын мэргэжлийн-процедурын тал (0.850), үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх (0.776), нээлттэй байдал (рефлекс) (0.769). (бидний тохиолдолд багш) өөрийгөө ололт амжилтынхаа шалтгаан гэж үздэг эсвэл боддоггүй, ирээдүйд эерэг үр дүнд хүрэхийн тулд хүчин чармайлт гаргахад бэлэн эсвэл бэлэн биш байгаа бол хоёр дахь нь үйл явцыг дэмжих хөгжсөн ур чадвар байгаа эсвэл байхгүй байгааг илтгэнэ. мэргэжлийн үйл ажиллагаа, өөрөөр хэлбэл багш нь бие даасан мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа хэр чадвартай байдаг. Өөрийгөө болон мэргэжлийн үйл ажиллагаагаа гүнзгий ойлгох чадвар болох үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх, рефлекс хийх чадвар нь энэ хүчин зүйлийг "мэргэжлийн үйл ажиллагааны дотоод байдал" гэж нэрлэх боломжийг олгодог.

Дөрөвдүгээр хүчин зүйлд хамгийн чухал шинж чанарууд нь тухайн сэдэвт анхаарлаа төвлөрүүлэх (0.916), мэргэжлийн үйл ажиллагааны дотоод сэдэл (0.704) байв. Энэ хүчин зүйлийг "объект төвлөрөл" гэж нэрлэдэг.

Хүчин зүйлийн шинжилгээний үр дүн нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг тодорхойлдог хувийн чанаруудын бүтцийг тодорхойлох явдал байв. Эдгээрийг дотоод харилцаа холбоогоор дараах блокуудад нэгтгэдэг: хувь хүний ​​төлөвшил, "хүнээс хүнд" чиглэлээр мэргэжлийн үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх, мэргэжлийн үйл ажиллагааны дотоод байдал, тухайн сэдэвт анхаарлаа төвлөрүүлэх.

Дараа нь бид дээжийг "туйлын бүлгүүд" аргын дагуу тогтоосон зарчмын дагуу "давхаргалах" журмыг хэрэгжүүлэв. Энэ зорилгоор нийт түүврийг мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа сэтгэл ханамжийн түвшингээр нь (дээдээс доод хүртэл) эрэмбэлсэн нь багш нарын хоёр туйлын бүлгийг тодорхойлох боломжтой болсон: 1) сэтгэл ханамж багатай (32 хүн) ; 2) мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа сэтгэл ханамж өндөртэй хүмүүс (36 хүн).

Дараа нь бие даасан түүврийн оюутны t-шалгуурыг тооцоолох замаар хоёр бүлгийн багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг тодорхойлдог хувийн шинж чанарын дундаж утгын ялгааны ач холбогдлыг шалгав (Хүснэгт 2-ыг үз).

Хүснэгт 2. Янз бүрийн бүлгийн багш нарын сэтгэлзүйн шинж чанарын илрэлийн бүлгийн дундаж оноо

Сэтгэлзүйн шинж чанар

Эхний бүлэг

Хоёрдугаар бүлэг

Шалгуур үзүүлэлтүүдийн ялгаа

t-тест

Дотоод сэдэл проф. үйл ажиллагаа

Ажлын чиг баримжаа

Бүтээлч үйл ажиллагаа

Нийгмийн ашиг тус

Сэдвийн төвлөрөл

Харилцаанд анхаарлаа төвлөрүүл

Үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүл

Нээлттэй байдал (рефлекс)

Хяналтын газар - "Би"

Амьдралын зорилго

Амьдралын бүтээмж

Хяналтын цэг - амьдрал

Өөрийгөө таниулах хүсэл

Цагийн чиг баримжаа

Хүний мөн чанарыг харах

Аяндаа байдал

Ерөнхий дотоод байдал

Амжилтын хүрээн дэх дотоод байдал

Дотор тал нь проф. үйл ажиллагаа

Дотоод байдлын мэргэжлийн-процедурын тал

Сэтгэл хөдлөлийн ядаргаа

Өөртөө сэтгэл ханамжгүй байх

Проф. үүрэг хариуцлага

Хувь хүнгүй болох

Сэтгэл хөдлөлөөс ангид байх

Хүснэгт 2-оос харахад "амьдралын утга учир" гэсэн ерөнхий бүтцэд (амьдралын зорилго, амьдралын үйл явц, амьдралын гүйцэтгэл, хяналтын төвшин - "би" ба хяналтын төв - амьдрал) багтсан сэтгэлзүйн шинж чанаруудын мэдэгдэхүйц ялгааг тодорхойлсон болно. "Өөрийгөө таниулах" (цаг хугацааны чиг баримжаа, хүний ​​мөн чанарыг харах, аяндаа байдал), "хяналтын төвшин" (ололт амжилт, мэргэжлийн үйл ажиллагааны дотоод байдал), түүнчлэн "сэтгэл хөдлөлийн ядаргаа" (мэргэжлийн үүрэг хариуцлага буурах, хувь хүнгүй болох, сэтгэл хөдлөлөөс ангид байх). Бүлгийн багш нарын хувьд харилцаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх, нээлттэй байх (рефлекс), өөртөө сэтгэл ханамжгүй байх зэрэг сэтгэлзүйн шинж чанараараа ялгаатай байсангүй.

Нэгдүгээр бүлгийн багш нарын сэтгэлзүйн хөрөг зураг. Энэ бүлгийн багш нар амьдралын утга учиртай байдлын түвшин доогуур байдаг бөгөөд энэ нь амьдралын гажуудсан, зөрчилдөөнтэй үзэл баримтлалаар илэрдэг, одоо амьдарч чадахгүй, амьдралын үйл явцаас сэтгэл ханамж авч чадахгүй, өнгөрсөн эсвэл өнгөрсөн үе рүү чиглүүлдэг. ирээдүй. Амьдралыг ямар ч хамааралгүй, салангид зүйл гэж үздэг тул тэд одоо цагийг ирээдүйд бэлтгэх, шилжих мөч гэж үздэггүй. Тэдний өөрсдийн хүч чадалд итгэх итгэлгүй байдал нь янз бүрийн түвшний фатализмаар илэрхийлэгддэг - амьдрал нь ухамсартай хяналтанд байдаггүй, сонголт хийх эрх чөлөө нь хуурмаг зүйл, ирээдүйн төлөвлөгөө гаргах нь утгагүй гэсэн итгэл үнэмшил юм.

Энэ бүлгийн багш нар ерөнхий дотоод сэтгэлгээний түвшин доогуур, гадаад хяналтын тодорхой төвлөрөлтэй, өөрсдийгөө ололт амжилтынхаа шалтгаан гэж үздэггүй, өөрсдийн амьдрал, үйл ажиллагааны амжилтанд нөлөөлөх чадваргүй гэдэгт итгэдэггүй. . Тэд "итгэмжлэгдсэн гадаад байдал" гэсэн үзэл суртлын хандлагаар тодорхойлогддог, өөрсдийнхөө үйл ажиллагааны ашиггүй байдал, амьдралдаа ямар нэгэн зүйлийг өөрчлөхийг оролдох нь утгагүй юм. Тэд хувийн өөрийгөө танин мэдэхүйн түвшин доогуур, хүний ​​эерэг шинж чанарт итгэдэггүй, өөрсдийн чадавхийг ухамсарлаж, аливаа зүйлд амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл дутмаг байдаг.

Дээр дурдсан бүх зүйл нь нэгдүгээр бүлгийн багш нар өөрсдийн хүсэл эрмэлзэл, үзэл бодол, үнэт зүйлд тохирохгүй мэргэжлийн үйл ажиллагааг сонгосон гэдгийг батлах боломжийг бидэнд олгодог. Амьдралын асуудлыг бүтээлчээр шийдэж, өөрийгөө ухамсарлах чадваргүй байх нь үйл ажиллагаа буурах, утга санааг алдах, сөрөг туршлага нэмэгдэх, мэдрэлийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг доройтуулахад хүргэдэг.

Хоёрдугаар бүлгийн багш нарын сэтгэлзүйн хөрөг зураг. Энэ бүлгийн багш нар амьдралын утга учир, чиг хандлага, цаг хугацааны хэтийн төлөвийг өгдөг тодорхой зорилготойгоор тодорхойлогддог. Тэд амьдралын үйл явцыг сонирхолтой, сэтгэл хөдлөлөөр баялаг, утга учиртай гэж үздэг. Тэд өөрсдийн сонгосон зорилго, үзэл бодлынхоо дагуу амьдралаа бий болгох чадвартай, хүчирхэг зан чанарын талаархи үзэл бодлоороо тодорхойлогддог. Тэд хүн амьдралаа удирдаж, шийдвэрээ чөлөөтэй гаргаж, хэрэгжүүлэх чадвартай гэсэн итгэл үнэмшлээрээ ялгагдана. Тэд мөн ололт амжилт, мэргэжлийн үйл ажиллагааны өндөр түвшний дотоод сэтгэлээр ялгагддаг, мэргэжлийн үйл ажиллагааны үйл явцыг дэмжих ур чадвар эзэмшсэн, үйл ажиллагаагаа бие даан төлөвлөх, хэрэгжүүлэх чадвартай, мөн үүний төлөө хариуцлага хүлээхэд бэлэн байдаг. .

Энэ бүлгийн багш нар "одоо цагт" амьдрах чадвараараа ялгагдана, өөрөөр хэлбэл. Амьдралынхаа одоо байгаа мөчийг бүхэлд нь мэдэрч, өнгөрсөн, одоо, ирээдүйн залгамж чанарыг мэдэрч, амьдралаа бүхэлд нь харж, өнгөрсөнд "гацаж", "гацах"-ын төлөө одоог үл тоомсорлож болохгүй. сайхан” ирээдүй. Тэд өөрсдийгөө болон бусад хүмүүсийг ойлгох, хүмүүсийг байгаагаар нь хүлээж авах, өөрийгөө болон бусдыг болзошгүй сөрөг үйлдлүүдийг уучлах өндөр чадвартайгаараа ялгагдана. Тэд бусад хүмүүстэй харьцах өрөвдөх сэтгэл, итгэлээр тодорхойлогддог. Тэд мэдлэгийн тодорхой хэрэгцээ, өндөр түвшний үйл ажиллагаа, амьдрал, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бүтээлч хандлагаар тодорхойлогддог.

Тиймээс мэргэжлийн үйл ажиллагаанаас сэтгэл ханамж, багшийн хувийн шинж чанаруудын харилцан хамаарлын талаархи бидний анхны таамаглалууд, түүнчлэн сэтгэл ханамжийн бага ба өндөр түвшний багш нарын хувийн шинж чанарын ерөнхий бүтэц ихээхэн ялгаатай байдаг гэсэн бидний анхны таамаглал эмпирик батлагдлаа. Энэ нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн үзүүлэлтийг багшийн хувь хүний ​​болон мэргэжлийн хөгжлийн сэтгэл зүйн шалгуур гэж үзэж болно гэдгийг батлах үндэслэл болж байна. Сонгосон бүлгийн багш нарын онцлогийг харгалзан мэргэжлийн хөгжлийн стратеги боловсруулахдаа энэ шалгуурыг ашиглах нь зүйтэй.

IN гурав дахь бүлэг “Багшийн хувь хүний ​​болон мэргэжлийн хөгжилд зориулсан сэтгэл зүйн сургалтыг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх нь” багшийн хувь хүний ​​болон мэргэжил дээшлүүлэх сэтгэл зүйн сургалтын хөтөлбөр, туршилтын туршилтын үр дүнг танилцуулж байна.

Хөтөлбөрийн агуулга-зорилтот үндэс нь хүмүүнлэг сэтгэл судлал (А. Маслоу, К. Рожерс), акмеологи (П.В. Кузьмина, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин) сэдвийн хандлагын (С. Л. Рубинштейн, К.А. Абулханова, A.V Brushlinsky гэх мэт). Рефлекс-хүмүүнлэгийн сэтгэл судлал, хамтын бүтээлийн сурган хүмүүжүүлэх санаа (Н.Г. Алексеев, И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов, Е.П. Варламова) нь хөтөлбөрийн хэрэгсэл, арга зүйн бүрэлдэхүүн хэсгийг тодорхойлсон.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зохион байгуулалтын хэлбэр нь сэтгэлзүйн сургалт байсан бөгөөд зорилго нь багшийн хувийн бүтээлч өвөрмөц байдлыг хөгжүүлэх, мэргэжлийн үйл ажиллагаа, амьдралд сэтгэл ханамжийн оновчтой түвшинд хүрэх үйл явцыг дэмжих явдал байв. Дараахь зорилтуудыг дэвшүүлэв: 1) сургалтад хамрагдагсдын сэтгэл зүйн асуудлуудыг тодорхойлж, шийдвэрлэхэд туслалцаа үзүүлэх; 2) өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө хөгжүүлэхэд бэлэн байдлыг хөгжүүлэх; 3) оролцогчдод өөрсдийн хязгаарлагдмал байдал, өнгөрсөн амьдралын туршлагын асуудалтай мөн чанарыг ойлгоход нь туслах; 4) сургалтын оролцогчдын амьдралын туршлага, ирээдүйн боломжит хэтийн төлөвийг тодорхойлох; 5) оролцогчдод өнгөрсөн үеийн биелэл, ирээдүйн эх сурвалж болох өнөө үетэй харилцах харилцаагаа ойлгоход нь туслах; 6) субъектив сайн сайхан байдлыг сайжруулж, сургалтанд оролцогчдын сэтгэцийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх.

Сургалтын явцад янз бүрийн аргуудыг ашигласан бөгөөд тэдгээрийн гол нь рефлексийн дадлагын арга байсан бөгөөд үүнд дараахь арга зүйн хэрэглүүр багтсан: тусгалын эсрэг тэсрэг ашиглах, соёлын аналоги, үзэл баримтлалыг боловсруулах арга, рефлекс "бусад" бий болгох. ертөнц” болон рефлекс оношилгооны аргууд.

Хөтөлбөрийг мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа сэтгэл ханамжгүй байгаа хэсэг багш нартай (23 хүн) хамтран хэрэгжүүлж, туршилтын үр дүнд үндэслэн байгуулсан. Сургалт долоо хоногт нэг удаа гурван сарын турш явагдсан бөгөөд нэг хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 2,5 цаг байв.

Сэтгэлзүйн сургалтын хэрэгжилт нь логик дарааллаар явагдсан бөгөөд энэ нь багш нарт дараах үйл явцыг идэвхжүүлэх замаар дотоод туршлагаа эргэн харах боломжийг олгосон: бодит болгох, ялгах, үржүүлэх, нэгтгэх. Бодит байдал гэдэг нь оролцогчид өөрсдийн мэргэжлийн болон хувийн өөрийгөө хөгжүүлэх боломжийг сонирхож буй үйл явц юм. Өөрийгөө ялгах нь оролцогчдын сэтгэлгээ, мэдрэмж, зан үйлийн хэвшмэл хэлбэрээс салж байгаагаар илэрхийлэгддэг. Үржүүлэх гэдэг нь семантик талбарын өргөжиж буй олон талт байдал, сэтгэлгээ, туршлага, зан үйлийн полифони байдлын хүрээнд сургалтанд оролцогчдын сэтгэл хөдлөл, оюуны чадварыг хөгжүүлэх үйл явц юм. Интеграцчлал нь сургалтын явцад бий болсон, олж авсан сэтгэлзүйн шинэ нөөц, чадавхийг эцсийн шатанд хуваарилах замаар илэрхийлэгддэг.

Бидний хэрэгжүүлсэн сургалтын хөтөлбөрийн үр нөлөөг шалгахын тулд судалгааны тодорхой үе шатанд боловсруулсан техникийн багцыг ашиглан сэтгэлзүйн эцсийн оношийг хийсэн. Үүний үр дүнг туршилтын үе шатанд олж авсан сэтгэлзүйн оношлогооны үр дүнтэй харьцуулсан (Хүснэгт 3-ыг үз).

Хүснэгт 3-аас харахад сургалтын дараа хяналтын төвлөрөл - "Би", амьдралын зорилго, цаг хугацааны чиг баримжаа, аяндаа байдал, хүний ​​мөн чанарыг үзэх үзэл, ажилд анхаарлаа төвлөрүүлэх, нээлттэй байдал (рефлекс) зэрэг үзүүлэлтүүд мэдэгдэхүйц өөрчлөгдсөнийг харуулж байна. Сургалтанд хамрагдагсдын өөрийгөө, ертөнцийг болон хүмүүсийн талаарх үзэл бодол, амьдралын замнал, түүний боломжит хэтийн төлөвийн талаарх ойлголтод ихээхэн өөрчлөлт гарсан. Хяналтын төвлөрөл - амьдрал, амьдралын үр дүн, амьдралын үйл явц, харилцаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх, ололт амжилтын хүрээн дэх дотоод байдал, дотоод байдлын мэргэжлийн-процедурын тал, үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх, анхаарлаа төвлөрүүлэх зэрэг хувийн шинж чанаруудад статистикийн хувьд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гараагүй. сэдвээр, мэргэжлийн үйл ажиллагааны дотоод сэдэл. Энэ нь бидний бодлоор сургалтын явцад багш нар "багш" мэргэжлийг ирээдүйд өөрийгөө танин мэдүүлэх боломжит орон зай гэж дахин бодох нөхцөл байдалд орсонтой холбон тайлбарлаж байна.

Сургалтанд хамрагдсан багш нарын "сэтгэл хөдлөлийн ядаргаа"-ны түвшингийн сургалтын дараах судалгаагаар (Хүснэгт 2-ын 19-24-р хэсгийг үзнэ үү) энэ үзүүлэлтэд эерэг өөрчлөлт гарсан нь хийгдэж буй ажлын үр ашгийг харуулж байна. багш нарын эрүүл мэндийг хамгаалах нөхцөл.

Хүснэгт 3. Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжтай хамааралтай сэтгэлзүйн шинж чанарын бүлгийн дундаж оноо

Сэтгэлзүйн шинж чанар

Сургалтын өмнө

Сургалтын дараа

Шалгуур үзүүлэлтүүдийн ялгаа

t-тест

Амьдралын хяналтын цэг

Үр дүн

"Би" хяналтын цэг

Цагийн чиг баримжаа

Аяндаа байдал

Хүний мөн чанарыг харах

Ажлын чиг баримжаа

Нийгмийн ашиг тус

Харилцаанд анхаарлаа төвлөрүүл

Бүтээлч үйл ажиллагаа

Амжилтын хүрээн дэх дотоод байдал

Дотоод байдлын мэргэжлийн-процедурын тал

Үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүл

Нээлттэй байдал (рефлекс)

Сэдвийн төвлөрөл

Дотоод сэдэл проф. үйл ажиллагаа

Сэтгэл хөдлөлийн ядаргааны түвшин

Өөртөө сэтгэл ханамжгүй байх

"Торон дахь торонд"

"Багасгасан Проф. үүрэг хариуцлага"

"Сэтгэл хөдлөлийн тасалдал"

Хувь хүнгүй болох

Хэрэгжүүлсэн хөтөлбөрийн үр нөлөөг сургалтад оролцогчдын бие даасан тайлан, санал хүсэлтийн дүн шинжилгээний үр дүн нотолж байна. Асуултанд хариулахдаа ("Ажлын явцад ямар сэтгэл хөдлөл, танд ямар бодол төрсөн бэ?", "Та амьдралынхаа талаар ямар шинэ зүйл сурсан бэ?", "Таны амьдралын талаархи үзэл бодол хэрхэн өөрчлөгдсөн бэ?", "Ямар туршлагаас" Үүний үр дүнд та олсон уу?"

явуулсан сургалтын ажлын эргэлзээгүй ач холбогдол, ашиг тус, ялангуяа түүний сэтгэл хөдлөлийн хүчтэй нөлөөг онцлон тэмдэглэв. Мөн сургалтад хамрагдсанаар өөртөө болон мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа хандах хандлага, хувь хүний ​​хөгжил, өөрийгөө танин мэдэхүйн эх сурвалж болох талаар эргэн эргэцүүлэн бодоход тус дөхөм болсон гэж тэд онцолж байлаа.

IN дүгнэлт ТэгээдДиссертацид судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, дараах дүгнэлтийг гаргасан болно.

1. Хувь хүний ​​өөрийгөө ухамсарлахуй ба сэтгэл ханамжийн хоорондын харилцааны асуудлын талаархи дотоод, гадаадын эрдэмтдийн бүтээлүүдийн онолын дүн шинжилгээ, бидний хийсэн судалгаа нь багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн үзүүлэлт гэдгийг батлах боломжийг бидэнд олгодог. хувь хүний ​​болон мэргэжлийн хөгжлийн холбогдох шалгууруудын нэг гэж үзэж болно. Энэхүү шалгуур нь боловсролын болон нийгэм соёлын шинэ нөхцөлд багшийн мэргэжил дээшлүүлэх зорилго, үр дүнгийн талаархи шинэ ойлголт, түүнчлэн хүн ба хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны хоорондын харилцааны хүмүүнлэгийн талыг хэрэгжүүлэхэд хамгийн их нийцдэг.

2. Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжтай байх нь хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны янз бүрийн талбарт (ажиллах, мэргэжил эзэмших, тодорхой нөхцөлд ажиллах) хандах хувь хүний ​​сэтгэл зүйн салшгүй шинж чанар юм. Энэ нь эхлээд сэтгэлзүйн үр дүнд үүсдэг бөгөөд дараа нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хувь хүний ​​​​хөгжлийг өдөөх хүчин зүйл болдог.

3. Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжтай холбоотой хувийн шинж чанаруудын бүтцэд амьдралын утга учиртай чиг баримжаа, одоо цагт амьдрах чадвар, түүнд итгэх итгэл зэрэг сэтгэлзүйн шинж чанарууд тодорхойлогддог нь тогтоогдсон. Өөрийгөө болон түүний эргэн тойрон дахь ертөнц, хүний ​​эерэг шинж чанарт итгэх итгэл, өөрийгөө бүтээлчээр хөгжүүлэх чадвар, рефлекс, харилцаа холбоо, ажил хөдөлмөр, заах сэдэв, мэргэжлийн үйл ажиллагааны нийгмийн ач холбогдлын талаархи итгэл үнэмшил, дотоод хяналтын орон зай , мэргэжлийн үйл ажиллагааны дотоод сэдэл.

4. Багш нарын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн түвшин өндөр, бага байдаг бүлгүүдийн хувийн шинж чанаруудын ерөнхий бүтцийн ялгааг тодорхойлсон. Дотоод харилцаагаар блок болгон нэгтгэсэн хувь хүний ​​​​формацууд (хувийн төлөвшил, "хүнээс хүн рүү" чиглэсэн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх, мэргэжлийн үйл ажиллагааны дотоод байдал гэх мэт) нь "сэтгэлзүйн хөрөг" хэлбэрийг тодорхойлдог болохыг харуулж байна. сэтгэл ханамжийн өндөр, бага зэрэгтэй багшийн зан чанар.

5. Судалгааны үр дүнг харгалзан багшийн хувийн болон мэргэжлийн өсөлтийг дэмжих, түүний бүтээлч өвөрмөц байдлыг хөгжүүлэх, сэтгэл ханамжийн оновчтой түвшинд хүрэхэд чиглэсэн сэтгэлзүйн сургалтын хөтөлбөрийг боловсруулсан. Хөтөлбөрийн практик туршилт нь сургалт нь багшийн өөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлахад хувь нэмэр оруулдаг хувийн чанарыг үр дүнтэй хөгжүүлэх, түүнчлэн түүний сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг хадгалах боломжийг олгодог болохыг харуулж байна.

6. Хийсэн судалгаа нь багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн түвшинг үнэлэх үндсэн дээр түүний хувийн болон мэргэжлийн хөгжлийн хөтөлбөр боловсруулах нь зүйтэй гэсэн таамаглалыг баталж байна.

Мэдээжийн хэрэг, бидний диссертацийн судалгаа нь тавигдсан асуудлын бүх талыг хамардаггүй. Цаашдын судалгааны ирээдүйтэй чиглэлүүд нь рефлекс ба сэтгэл ханамжийн хоорондын хамаарал, багшийн хувийн болон мэргэжлийн хөгжлийн үйл явцад гүйцэтгэх үүрэг, түүнчлэн сэтгэл ханамжийг багшийн сэтгэлзүйн эрүүл мэндийн байдлын үзүүлэлт болгон судлах зэрэг байж болно.

1. Гордиенко В.Н. Орчин үеийн багшийн мэргэжлийн ур чадвар // "Эрхүү мужийн хойд нутгийн боловсролын систем дэх шинэлэг үйл явц" II бүс нутгийн шинжлэх ухаан, практик бага хурлын материал. - Эрхүү, 2003. - 21-23 х.

2. Гордиенко В.Н. Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамж, түүний мэргэжлийн өөрийгөө хөгжүүлэх түвшин хоорондын хамаарлын сэтгэлзүйн шинжилгээ. II Сибирийн сэтгэл зүй өнөөдөр: Шинжлэх ухааны бүтээлийн цуглуулга. - Боть. 2. - Кемерово, 2004. - P. 331-340.

3. Гордиенко В.Н. Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамж нь багшийн хувийн болон мэргэжлийн хөгжлийн сэтгэл зүйн шалгуур болдог // Боловсролын нэгдмэл байдал, тасралтгүй байдлын асуудал (Оросын шинжлэх ухаан, практикийн бага хурлын эмхтгэл): цуглуулга. шинжлэх ухааны нийтлэл. - Эрхүү, 2004. - P. 150-154.

4. Гордиенко В.Н. Багшийн үйл ажиллагаанд сэтгэл хангалуун байх нь багшийн мэргэжлийн өөрийгөө хөгжүүлэх шалгуур юм. // Арга зүйн зөвлөмж. - Эрхүү, 2004. - 54 х.

Муравкина Юлия Андреевна,
Камчатский Улсын их сургуультэд. Витус Беринг,
Орос, Камчатка муж, Петропавловск-Камчатский
Имэйл: [имэйлээр хамгаалагдсан]

Шинжлэх ухааны зөвлөх: Чуева Елена Николаевна
Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор

тайлбар. Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн асуудал нь хөдөлмөрийн сэтгэл зүйд гол байр суурийг эзэлдэг. Энэхүү нийтлэлд мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжтай байх асуудлыг шийдвэрлэх шинжлэх ухаан, онолын хандлагыг тоймлон, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг тодорхойлдог хүчин зүйлсийг тодорхойлж, тайлбарласан болно.

Түлхүүр үг:Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамж, ажлын сэтгэл ханамж, ажлын сэтгэл ханамж, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг тодорхойлох хүчин зүйлүүд.

80-аад онд Өнгөрсөн зуунд дотоодын шинжлэх ухаанд мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжтай байх асуудал үүссэн. Ихэнх зохиогчид "мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамж" гэсэн ойлголтыг "ажлын сэтгэл ханамж", "ажилд хандах хандлага", "ажлын сэтгэл ханамж" гэсэн ойлголтуудтай тодорхойлдог. Судалгааны сэдвийн тодорхой бус байдлаас шалтгаалан мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн тухай ойлголтыг тайлбарлах талаар зөвшилцөлд хүрээгүй байна.

Коллинзийн социологийн толь бичигт сэтгэл ханамж гэж заасан байдаг

мэргэжил - "энэ нь ажилчдын мэргэжлийн ажлаас хүлээж буй зүйл болон тэдний бодит туршлага хоорондын захидал харилцаа юм."

Сэтгэлзүйн толь бичигт "мэргэжлээрээ сэтгэл ханамж" гэсэн ойлголтыг илчилдэг субъектив үнэлгээнийгэмд нэр хүнд, орлого, албан тушаал ахих боломж гэх мэт хүний ​​мэргэжлийн байр суурь.

Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл хангалуун байх нь олон тооны судалгаагаар багийн нийгэм-сэтгэлзүйн уур амьсгалын ноцтой бүрэлдэхүүн хэсэг болж, бүлэгт сэтгэлзүйн эерэг уур амьсгалыг бий болгох, хэрэгжүүлэх чухал үндэс суурь болдог. ажилчдын хоорондын эерэг харилцааны үр дагавар.

Судлаачид Ядов В.А., Здравомыслов А.Г., Ильясов Ф.Н., Патрушев В.Д., Калмакан Н.А., Гордиенко В.Н. нар мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг шинж чанар нь бүхэл бүтэн шинж чанарт үл хамаарах элементүүдийн нэгдмэл буюу системчилсэн байдал гэж ойлгодог - тодорхой сэтгэл ханамж. Энэ тохиолдолд сүүлийнх нь ажлын үйл ажиллагааны бие даасан талуудын үнэлгээ гэж тооцогддог. Тиймээс гүйцэтгэсэн ажилд сэтгэл ханамж, хувийн ажлын төрөл болох мэргэжлээрээ сэтгэл ханамж, тухайн субъект мэргэжлийн үйл ажиллагаагаа явуулж буй нөхцөл байдалд сэтгэл ханамжийг ялгадаг.

V.S-ийн хэлснээр. Магуна, сэтгэл ханамж нь урам зориг өгөх шинж чанартай байдаг: хүний ​​амьдралын зарим тал эсвэл хүрээлэн буй бодит байдалд сэтгэл хангалуун байх туршлага нь хэрэгцээ ба бодит байдлын хоорондын уялдаа холбоог (зөрчил) илэрхийлдэг. Тиймээс энэ үзэл баримтлалд сэтгэл ханамжийн үзэгдэл нь хэрэгцээний үзэгдэлтэй холбоотой байдаг. V.S. Магун нь хувь хүний ​​янз бүрийн хэрэгцээний ач холбогдол ба тэдгээрийн сэтгэл ханамжийн хоорондын хамаарлыг шинжилдэг. Тэрээр амьдралынхаа зарим тал эсвэл хүрээлэн буй бодит байдалд сэтгэл ханамжтай байх туршлага нь хэрэгцээ ба бодит байдлын хоорондын уялдаа холбоо, зөрүүг илэрхийлдэг гэж тэр бичжээ.

Kissel A.A. Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг гадаад ба дотоод гэсэн хоёр төрлийн хүчин зүйлийн функц гэж үздэг. Гадаад эсвэл нөхцөл байдлын хүчин зүйлд ажлын ерөнхий болон тусгай нөхцөл, манлайллын хэв маяг, хүмүүс хоорондын харилцаа, ажлын мөн чанар, албан тушаал ахих боломж, ахисан түвшний сургалт гэх мэт орно. Дотоод хүчин зүйлүүд нь тухайн хүний ​​хэрэгцээ, агуулга нь нийгэм, нийгмийн харилцааны бүтэц, сэтгэхүй, субьектийн хүсэл эрмэлзлийн түвшингээр тодорхойлогддог.

T.O-ийн хэлснээр. Соломандина, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжтай байх нь ажилчдын өөрсдийнх нь үзэл бодлоос чухал хэрэгцээг хангахад хэр зэрэг нийцэж байгаа талаарх ойлголтын үр дүн юм. Энэ үзэл баримтлалын тэргүүлэх байр нь сэдэл юм.

Р.Столберг мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг ажилтны ажилдаа хандах хандлага, амьдралд хандах хандлага, ажлын урам зориг, ажилтай холбоотой хэрэгцээ, хүлээлтийг тусгасан сэтгэл зүйн байдал гэж тодорхойлсон.

Тиймээс мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл хангалуун байх нь мэргэжилтний хувийн сэтгэлзүйн сайн сайхан байдал, түүний үйл ажиллагааны үр дүнтэй холбоотой маш чухал үзэгдэл юм.

Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжтай холбоотой хамгийн чухал асуудлын нэг бол түүний хүчин зүйл, түүний дотор сэтгэлзүйн хүчин зүйлийг хайх явдал юм.

Ф.Н. Ильясов эрдэмтэн-хөгжүүлэгчид (Смит П.С., Кендалл Л.М., Хулин С.Л.) мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн хүчин зүйлсийг үнэлэх хэрэгслийг цалин хөлс, ажил мэргэжил, сэтгэлзүйн уур амьсгал, удирдлагатай харилцах харилцаа, ажил өөрөө гэсэн таван том бүлэгт ангилсан жишээг үзүүлэв.

Менежментийн нэрт мэргэжилтнүүд Майкл Мескон, Майкл Альберт, Франклин Хедури нар мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг бий болгох байгууллагын орчинд тавигдах дараах шаардлагыг тодорхойлсон: сонирхолтой ажил (ажлын агуулга, мөн чанар); шударга цалин; ажилчдын хөдөлмөрийг хүлээн зөвшөөрөх; ажлын таатай нөхцөл; хамгийн бага боловч хангалттай хяналтын хяналт; тэдний ашиг сонирхлыг хөндсөн шийдвэр гаргахад ажилчдын оролцоо; хамт ажиллагсадтайгаа сайн харилцаатай байх; ажлын баталгаа.

Г.П.Бессокирная, А.Л.Темницкий нар мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг тодорхойлдог дөрвөн бүлэг хүчин зүйлийг тодорхойлсон.

Хөдөлмөрийн нөхцөл, цалин хөлс (ажлын техникийн тоног төхөөрөмж, ерөнхийдөө ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлага хангасан ажлын нөхцөл, байгууллагын өдөр тутмын хэрэгцээнд сэтгэл ханамж, цалин хөлс, эмнэлгийн тусламж үйлчилгээний хэмжээ);

Ажил, амралтын хуваарь (амралтын өдрүүдийн тоо, ажлын долоо хоногийн үргэлжлэх хугацаа, ээлжийн эхлэх ба дуусах цаг, үдийн хоолны завсарлагааны үргэлжлэх хугацаа);

Ажлын баг дахь харилцаа (хамт ажиллагсадтай харилцах харилцаа, удирдлагатай харилцах харилцаа).

Т.В.Блинова, А.А.Вялшина нар оршин суугчдын ажлын янз бүрийн талуудын сэтгэл ханамжийн талаархи судалгааны үр дүнг харуулав. цалин, ажлын найдвартай байдал, гүйцэтгэсэн үүргийн шинж чанар, ажлын цаг, ажлын нөхцөл, ажил хүртэлх зай, мэргэжлийн болон ёс суртахууны сэтгэл ханамжийн түвшин. Эрдэмтэд судалгааны сэдэвт нөлөөлсөн болохыг олж мэдсэн: жендэрийн шинж чанар (хүйс); аж ахуйн нэгжийн статус (хууль ёсны эсвэл хувь хүн, хувиараа бизнес эрхлэгч); боловсролын түвшин (боловсролын түвшин өндөр байх тусам сэтгэл ханамжийн түвшин өндөр байх болно).

Ж.Хекман, Р.Олдхэм нар ажлын сэтгэл ханамж нь дотоод урам зориг, өндөр бүтээмжийн зэрэгцээ ажлын таван шинж чанарын үүсэлтэй загварыг бий болгосон: гүйцэтгэсэн ажилдаа хандах хандлага, хамаарал, бие даасан байдал, санал хүсэлт нь ажлын утга учиртай болоход хүргэдэг. , үр дүнгийн төлөө хариуцлага хүлээх, ажлынхаа үр дүнг ойлгох.

Л.В.Карташова, Т.В.Никонова, Т.О.Соломандина зэрэг зохиолчид "Байгууллагын зан үйл" номондоо мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн түвшин нь гадаад болон дотоод олон хүчин зүйлээс хамаардаг гэдгийг онцлон тэмдэглэсэн байдаг. хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн түвшин, тухайлбал: ажлын байрны байдал, ажлын хэмжээ, агуулга, мөн чанар, зохистой цалин, албан тушаал ахих боломж, хамтран ажиллагсад, менежерүүд, бүх төрлийн нөхөн олговор, хэвшил, зан үйлийн дүрэм. Тэдгээрийн хамгийн чухал нь ажлын шинж чанар, цалин хөлс, хамт олон, ажлын байрны байдал юм. Гэсэн хэдий ч практикээс харахад тодорхой шинж чанаруудыг илүүд үзэх нь байгууллагын доторх ажилтнууд болон өөр өөр байгууллагуудын хооронд ихээхэн ялгаатай байдаг.

Тиймээс хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамж нь тухайн сэдвийн сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээний төлөөлөл, түүний ажлын үр дүнгийн талаархи түүний хүлээлт, ажлын үйл явцын агуулга, түүнийг явуулж буй гадаад нөхцөл байдалд илэрдэг гэж хэлж болно. Эдгээр бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь ажилчдын ажлын сэтгэл ханамжийн түвшинг илэрхийлдэг бөгөөд түүний өсөлт нь ажилд эерэг хандлагыг бий болгож, үр дүнд нь бүтээмж, үр ашгийг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг.

Дээр дурдсан үндэслэлээр, судалгааны сэдвийн тодорхой бус байдлаас шалтгаалан "мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамж" гэсэн ойлголтыг тайлбарлах талаар зөвшилцөл байхгүй хэвээр байгааг харгалзан зохиогчид үүнийг өөрсдөө тайлбарлахыг оролдсон. нэр томъёо, янз бүрийн үзүүлэлтүүд, сэтгэл ханамжийн шалгуурыг ашигладаг бөгөөд энэ нь эргээд бусад судлаачид өөрсдийн жагсаалтад оруулахгүй байж болно. Судалгааны дүн шинжилгээнд үндэслэн бид үзэл баримтлалын ерөнхий тайлбарыг гаргасан (Хүснэгт 1.1).

Хүснэгт 1.1

Тэргүүлэх онолчдын дэвшүүлсэн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг тодорхойлдог хүчин зүйлсийн (шинж чанар) тойм.

Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн хүчин зүйлүүд Зохиогчид
Цалин, урамшуулал, урамшуулал Ф.Н. Ильясов, Г.П.Бессокирная, А.Л.Темницкий, Л.В.Карташова, Т.В.Никонова, Т.О.Соломандина, Майкл Мескон, Майкл Альберт, Франклин Хедури
Ажлын байрны зохион байгуулалт, хөдөлмөрийн таатай нөхцөл, ажлын техникийн тоног төхөөрөмж, эрүүл ахуй, эрүүл ахуйн ерөнхий нөхцөл байдал, байгууллагын өдөр тутмын хэрэгцээ, ажлын байрны нөхцөл байдал Майкл Мескон, Майкл Альберт, Франклин Хедури, Бессокирная, А.Л.Темницкий, Л.В.Карташова, Т.В.Никонова, Т.О
Баг доторх хүлээн зөвшөөрөлт, хүмүүс хоорондын харилцаа, хамт ажиллагсадтайгаа харилцах харилцаа, байгууллагын ёс суртахууны уур амьсгал, ажиллах хүчний харилцаа, сэтгэл зүйн уур амьсгал Киссел А.А., Ф.Херцберг, Ф.Н. Ильясов, Л.В.Никонова, Т.О.Соломандина, Г.П.Бессокирная, А.Л.Темницкий, Ф.Н. Ильясов
Ажилтны сэтгэл зүйн байдал, сайн сайхан байдал, хурцадмал байдал Киссел А.А., Р.Штолберг, Г.П.Бессокирная, А.Л.Темницкий
Карьер, ахих боломж, ахисан түвшний сургалт, мэргэжлийн болон ажлын байраар өсөх, хувийн өөрийгөө танин мэдэх боломж, карьерын шат Киссел А.А., Ф.Херцберг, Ф.Н. Ильясов, Л.В.Карташова, Т.В.Никонова, Т.О
Сонирхолтой ажил, үйл явц, ажлын сонирхолтой агуулга, ажлын мөн чанар F. Herzberg, Kissel A.A., F.N. Ильясов, Майкл Мескон, Майкл Альберт, Франклин Хедури
Удирдлагатай харилцах; хамгийн бага боловч хангалттай хяналтын хяналт; удирдлагатай харилцах харилцаа Ф.Н. Ильясов, Майкл Мескон, Майкл Альберт, Франклин Хедури, Г.П.Бессокирная, А.Л.Темницкий нар
Бие даасан байдал, санаачлага, эрх чөлөө; шийдвэр гаргахад ажилчдын оролцоо ЭНЭ. Соломанидина, Л.В.Карташова, Т.В.Никонова, Майкл Мескон, Майкл Альберт, Франклин Хедури.
Бүтээлч байдал, бүтээлч байдал, инноваци, бизнес эрхлэлт, хувийн өөрийгөө хэрэгжүүлэх боломжууд Майкл Мескон, Майкл Альберт, Франклин Хедури, Ф.Херцберг
Ажлын баталгаа, нийгмийн багц, эмнэлгийн тусламж, нөхөн олговрын хэлбэрүүд Майкл Мескон, Майкл Альберт, Франклин Хедури, Киссел А.А., Ф.Херцберга, Г.П.Бессокирная, А.Л.Темницкий, Л.В.Карташова, Т.В.Никонова, Т.О.Соломандина.
Ажил, амрах хуваарь, амралтын өдрүүдийн тоо, ажлын долоо хоногийн үргэлжлэх хугацаа, ээлж эхлэх, дуусах цаг, үдийн цайны завсарлагааны хугацаа, ажлын шинж чанар, хөдөлмөрийн биет нөхцөл, хэмжээ, ажлын агуулга Г.П.Бессокирная, А.Л.Темницкий, А.А.Киссель, Ф.Герцберг, Л.В.Карташова, Т.В.Никонова, Т.О.Соломандина.

Тиймээс онолын хандлагын ерөнхий дүн шинжилгээ нь дараахь зүйлийг мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийн гол хүчин зүйл болгон тодорхойлох боломжийг олгосон.

Цалин, урамшуулал, урамшуулал;

Ажлын байрны зохион байгуулалт, хөдөлмөрийн таатай нөхцөл, ажлын техникийн тоног төхөөрөмж, ерөнхийдөө ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлага хангасан ажлын нөхцөл, байгууллагын өдөр тутмын хэрэгцээ, ажлын байрны нөхцөл байдал;

Баг доторх хүлээн зөвшөөрөлт, хүмүүс хоорондын харилцаа, хамт ажиллагсадтайгаа харилцах харилцаа, байгууллагын ёс суртахууны уур амьсгал, ажлын баг дахь харилцаа, сэтгэл зүйн уур амьсгал;

Ажилтны сэтгэл зүйн байдал, сайн сайхан байдал, хурцадмал байдал;

Карьер, ахих боломж, ахисан түвшний сургалт, мэргэжлийн болон ажлын байраар өсөх, хувь хүний ​​өөрийгөө ухамсарлах боломж, ажил мэргэжлийн шат;

Сонирхолтой ажил, үйл явц, ажлын сонирхолтой агуулга, ажлын мөн чанар;

Удирдлагатай харилцах; хамгийн бага боловч хангалттай хяналтын хяналт; удирдлагатай харилцах харилцаа;

Бие даасан байдал, санаачлага, эрх чөлөө, шийдвэр гаргахад ажилчдын оролцоо;

Бүтээлч байдал, бүтээлч байдал, инноваци, бизнес эрхлэлт, хувийн өөрийгөө хэрэгжүүлэх боломж;

Ажлын баталгаа, нийгмийн багц, эмнэлгийн тусламж, нөхөн олговрын хэлбэрүүд;

Ажил, амралтын хуваарь, амралтын өдрийн тоо, ажлын долоо хоногийн үргэлжлэх хугацаа, ээлжийн эхлэх, дуусах цаг, үдийн цайны завсарлагааны хугацаа, ажлын шинж чанар, хөдөлмөрийн биет нөхцөл, хэмжээ, ажлын агуулга.

Бидний бодлоор эдгээр хүчин зүйлсийн хослол нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл ханамжийг тодорхойлдог боловч үүнтэй зэрэгцэн субьект бүрийн хувьд тэдгээрийн харьцаа өөр өөр байж болно.

Ном зүй:

  1. Бессокирная Г.П., Темницкий А. L. Ажлын сэтгэл ханамжаж ахуйн нэгж ба амьдралын сэтгэл ханамж // Социологийн сэтгүүл. - 1999. - No 1/2. -ХАМТ.
  2. 188–194. Блинова Т.В.Вялшина А. A. Хөдөөгийн эрчүүдийн ажлын сэтгэл ханамж баэмэгтэйчүүд // Nikon уншилтууд. -
  3. 2013. - No 18. - P. 237–241. ЖерриД., Жери Ж. Том тайлбартай социологийн толь бичиг. IN 2 боть / орчуулга. -тайАнгли Н.Н. Марчук. T. 2. Москва: Вече.
  4. 1999. - 528 х. Ильин Е.П. Урам зориг ба
  5. сэдэл.- Санкт-Петербург: Петр, 2008-400х.
  6. Карташова Л.В., Никонова Т.В., Соломандина Т.О. Байгууллагын зан үйл: Сурах бичиг. - 2-р хэвлэл, шинэчилсэн. Мөн нэмэлт - М.: INFRA-M, 2007. - 384 х. Kissel A.A. Үнэ цэнийн хувьд - хандах хандлагын норматив талхөдөлмөр//Социологийн судалгаа.-1984.-No.
  7. 1.-Х.47-55. Магун В.С. ТУХАЙхувь хүний ​​янз бүрийн хэрэгцээний ач холбогдлын хоорондын хамаарал ба тэднийсэтгэл ханамж//Сэтгэл судлалын асуултууд.-1978.-Үгүй.
  8. 6-P.86-94. Мескон М., АльбертМ., Хэдури Ф. Менежментийн үндэс: хөрвүүлэлт. / Академич adv. ОХУ-ын засгийн газрын харьяанд байдаг өрхүүд. Холбоо, Дээд сургууль олон улсын бизнес. -М.: Дело, 1994. - 701 х. - (Гадаад эдийн засгийн сурах бичиг).
  9. Соломанидина Т.О., Соломанидин В.Г. Ажилтны хөдөлмөрийн сэдэл - М.: "Боловсон хүчний менежмент" сэтгүүл, 2005 он.
  10. Ургац хураах. С.Ю. Головин. Толь бичиг нь практик юмсэтгэл зүйч гэж хэн бэ? -М .: AST,. 1998.-235 х.

Ажлын сэтгэл ханамжийг юу тодорхойлдог вэ? Энэ асуултын хариулт нь олон үзэгдлийг зөв тайлбарлах, тайлбарлах үүднээс ч, тэдгээрийг үр дүнтэй зохицуулах үүднээс ч зайлшгүй шаардлагатай. Хүмүүсийн ажлынхаа үйл ажиллагааг үнэлэх хандлагыг бүрдүүлдэг эсвэл үүнд ихээхэн нөлөөлдөг хэд хэдэн хүчин зүйл байдаг.

1. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны объектив шинж чанар. Ажлын сэтгэл ханамжийн түвшин нь зан чанар, ажлын нөхцлөөс шууд хамаардаг бол зарчим нь " сайн ажилхангадаг, муу нь хангадаггүй." Энэ тохиолдолд хүмүүсийн хувь хүний ​​шинж чанар нь тийм ч чухал биш, учир нь тодорхой хязгаар дотор бүх хүмүүст нийтлэг байдаг хүлээн зөвшөөрөгдөх, хүлээн зөвшөөрөхгүй байх шалгуур байдаг.

Хүмүүсийн аливаа зүйлд, түүний дотор хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд хандах хандлагыг тайлбарлах, тайлбарлахдаа зөв ажил нь ердийн алдаа юм - хүчин зүйлийг субьектив болгох. Бид сэтгэл ханамжийг тухайн хүн эсвэл бүлгийн субьектив шинж чанараар тайлбарлаж, тайлбарладаг нөхцөл байдлын тухай ярьж байна, гэхдээ бодит байдал дээр энэ нь объектив үндэслэлтэй байдаг.

"Хүчин зүйлийг субьектив болгох" алдаа нь тодорхой үр дагавартай байдаг. Жишээлбэл, ажилдаа сэтгэл хангалуун бус байх үедээ хүн ямар нэгэн хувийн тохиолдлыг олж хардаг тул тэрээр энэ үйл ажиллагааг гүйцэтгэх чадваргүй гэдгээ мэдэрч, түүнд дасан зохицох чадварынхаа дутагдлыг хэтрүүлдэг гэх мэт; Бусад нь ажилчдын сэтгэл ханамжгүй байдлыг түүний хувь хүний ​​сул тал, хувь хүний ​​буруу зан чанар гэж үздэг ч энэ нь жам ёсны зүйл юм.

2. Ойлголт ба туршлагын субъектив шинж чанарууд. Нэгдүгээрт, судалгаа, ажиглалтын үр дүнд янз бүрийн хүмүүсийн үйл ажиллагааны нөхцөл, мөн чанар, тэр дундаа ажлын ижил талуудад хандах хандлагын хамгийн урьдчилан таамаглах боломжгүй, гэнэтийн шинж чанарууд байгааг анзаарав. Практикт тэдгээрийг анхааралдаа авах нь бараг боломжгүй юм. Хоёрдугаарт, ажилчдын хувьд бүх хүмүүс хүсэл эрмэлзэл, шүүмжлэлтэй байдлын түвшинд ялгаатай байдаг. Америкийн аж үйлдвэрийн социологид хүртэл “Сайн, муу ажил гэж байдаггүй, харин сэтгэл хангалуун эсвэл сэтгэл хангалуун бус хүн байдаг” гэсэн диссертацын талаар түгээмэл хэлэлцүүлэг өрнөж байсан.

Нэхэмжлэл, шүүмжлэл нь шударга эсвэл шударга бус байж болно. Тэд зан үйлийн соёлын талаар үргэлж хэлэлцүүлэг өрнүүлдэг. Тухайлбал, ажлын мөн чанар, нөхцөл байдалтай холбоотой хэт өндөр шаардлага, шүүмжлэл нь сонгомол байдал, шударга байдал, амт, мэргэжлийн сэтгэлгээний түвшин, эсвэл эсрэгээрээ даруу бус байдал, хүсэл зориг, зан чанаргүй, бусдыг үл хүндэтгэсэн байдлын үзүүлэлт юм. Менежерүүд болон менежерүүдийн үүднээс авч үзвэл зан чанар, ажлын нөхцөл байдлын "хэвийн байдал"-ын талаархи үзэл бодол өөр өөр байдаг.

Гуравдугаарт, өдөр тутмын ухамсар, шинжлэх ухааны аль алинд нь ажилдаа сэтгэл ханамжийн түвшин нь түүний нарийн төвөгтэй байдлын зэрэгтэй холбоотой байдаг. Сэтгэлгээний хэв маяг нь дараах байдалтай байна: нарийн төвөгтэй ажил нь энгийн ажлаас илүү бүтээлч агуулгатай байдаг тул сэтгэл ханамжтай байх магадлал өндөр байдаг. Эцсийн эцэст бүх зүйл бүтээлч төсөөллийн хүчин зүйлээр шийдэгддэг. Энд дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Бүх хүмүүс өөр өөр бүтээлч хэрэгцээтэй байдаг тул бүтээлч агуулгын хүчин зүйл нь гол зүйл биш байж магадгүй юм. Түүнээс гадна олон хүнд "ажил дээрээ бүтээлч байдал" огт хэрэггүй.

Дөрөвдүгээрт, бүх хүмүүс өөр өөр бүтээлч чадвартай байдаг. Хэрэв бид нарийн төвөгтэй, энгийн ажил эрхэлдэг туршилтын хоёр ангиллын ажилчдыг харьцуулж үзвэл, эхний ангилалд ажил дээрээ бүтээлч сэтгэлгээг мэдэрдэггүй, ажлаа сонирхолтой гэж үздэггүй, харин эсрэгээрээ, хоёрдугаарт байдаг. Таны ажилд "сонирхолтой" гэсэн үнэлгээ өгөх эсвэл "сонирхолгүй" гэсэн үнэлгээ өгөхөөс зайлсхийдэг хүмүүс байдаг. Анхдагч мэт санагдах ажил эрхэлдэг хүмүүсийн дунд ажлаа “харж, бүтээлч болгох” чадвартай, уйддаггүй хүмүүс байдаг. ажлын цаг, өөрийн даалгавар, чиг үүргийг нэгэн хэвийн байдлаас олон талт болгон хувиргаж, өөрийн ажлыг бүтээлчээр баяжуулах ур чадвараа харуул.

Хүчин зүйлийг субъектив болгох гэх мэт алдаатай зэрэгцээд өөр нэг зүйл байдаг - түүний объектив байдал. Бид ажлын сэтгэл ханамжийн түвшин нь санамсаргүй байдлаар, тухайн хүний ​​хувийн шинж чанараас хамаардаг нөхцөл байдлын тухай ярьж байгаа бөгөөд энэ тохиолдолд хүн бүрт объектив, байгалийн гэж тайлбарладаг. Жишээлбэл, ажилтан нь тухайн ажилдаа тохирохгүй байгаа боловч ажлын зохион байгуулалт муу байна гэсэн дүгнэлтийг гаргадаг.

3. Мэргэшсэн байдал, боловсрол. Социологийн судалгаа, ажлын байрны гэрчилгээ олгох тусгай арга хэмжээнд боловсрол, мэргэшил нь гүйцэтгэсэн ажлын даалгавар, чиг үүрэгтэй нийцэж байгаа эсвэл тохирохгүй байгаа баримтуудыг ихэвчлэн тэмдэглэдэг.

Ажлын сэтгэл ханамжийн үүднээс дараах хоёр нөхцөл байдалд анхаарлаа хандуулах нь зүйтэй. Хэрэв боловсрол, ур чадвар нь ажлын агуулгад тавигдах шаардлагаас өндөр байвал энэ нь сонирхолгүй, нэг хэвийн байдал, эсвэл эсрэгээрээ даалгавар, чиг үүргийг гүйцэтгэхэд хялбар байдлыг тодорхойлдог. Хэрэв боловсрол, ур чадвар нь ажлын агуулгад тавигдах шаардлагаас доогуур байвал энэ нь нарийн төвөгтэй байдлыг бий болгож, ноцтой байдлыг нэмэгдүүлж, эсвэл эсрэгээр ажилтны бүтээлч байдал, хөгжлийг өдөөдөг.

4. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа (туршлага). Ажлын сул тал дээр дасан зохицох нь цаг хугацааны явцад тохиолддог тул энэ хүчин зүйл нь ерөнхийдөө сэтгэл ханамжид хувь нэмэр оруулдаг гэж үздэг. Ажлынхаа эхэн үед хийсэн ажлынхаа талаар сөрөг үнэлгээ авсан хүн хожим нь үүнийг хэвийн эсвэл эерэгээр хүлээж авах боломжтой. Зарим судалгаанаас харахад ажил нь тодорхой сул талуудтай байдаг ч гэсэн олон урт хугацааны ажилчид үүнийг бэрхшээл гэж нэрлэхээ больсон.

Ажлын объектив шинж чанар, ажилтны субъектив шинж чанараас хамааран дасан зохицох янз бүрийн үе байдаг. Энэ асуудлыг тусгайлан судалсан социологичид дасан зохицох хугацааг 0.5-3-5 жилээр хязгаарладаг. Ажил мэргэжлийн аль ч үе шатанд сэтгэл ханамжгүй байдал ажиглагдаж болно; Энэ нь зарим тохиолдолд бүрэн, үнэмлэхүй дасан зохицох нь ерөнхийдөө боломжгүй гэсэн үг юм.

Цаг хугацаа өнгөрөх тусам агуулга нь шавхагдаж, ажлын шинэлэг байдлын элементүүд алга болж, зарим хүлээлт биелэгдэхгүй бол ажлын туршлагын үргэлжлэх хугацаа, урт нь ажлын сэтгэл ханамжид сөргөөр нөлөөлдөг.

Тухайн тохиолдол бүрт ажлын сэтгэл ханамжид нийт ажилласан хугацаа, тухайн мэргэжлээр ажилласан хугацаа, тухайн ажлын байранд ажилласан хугацаа зэрэг нь шийдвэрлэх нөлөө үзүүлж болохыг анхаарах хэрэгтэй. Эдгээр гурван хүчин зүйл хоорондоо тодорхой харилцан үйлчлэлцдэг эсвэл хоорондоо зөрчилддөг нөхцөл байдал байж болно.

5. Хөдөлмөрийн мөчлөгийн үе шатууд. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь мөчлөгтэй байдаг. Ажлын эцсийн үр дүнд хүрэх явцад бүтээгдэхүүний бэлэн байдлын шалгуур эсвэл зүгээр л ажлын цаг - жил, улирал, сар, долоо хоногоор тодорхойлогддог тодорхой хил хязгаартай эхний, дунд, эцсийн үе шатуудыг ялгаж салгаж болно. өдөр. Ажлын сэтгэл ханамж нь ажлын мөчлөгөөс хамаарах гурван үндсэн сонголт байдаг.

а) ажлын эцсийн шат нь үндсэн бэрхшээл, хүндрэлтэй нөхцөл байдлыг даван туулах замаар тодорхойлогддог; энэ үе шатанд эцсийн үр дүнгийн ойролцоо эерэг туршлага давамгайлж байгаа тул ажлын сэтгэл ханамж харьцангуй дээд түвшинд байна;

б) эцсийн шат нь хамгийн их үйл ажиллагаа, хурцадмал байдал, хариуцлага, тогтмол бус ажил, цаг хугацаатай тохирч байгаа тул сэтгэл ханамж харьцангуй бага байна;

в) ажлын явцад сэтгэл ханамжийн ийм ялгаа ажиглагддаггүй бөгөөд энэ нь хөдөлмөрийн шинж чанар, нөхцөл байдлын онцлог, мөчлөгийн өөрөө болон түүний үе шатуудын тодорхойгүй байдал, ажилтны хүсэл зоригийн шинж чанар, түүний үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг. төлөвлөх хандлага.

6. Мэдлэг. Хувь хүмүүс болон бүлгүүдийн хоорондын үнэлгээний аливаа харилцаанд "харьцуулсан төлөвлөгөө" байгаа эсэх нь нөлөөлдөг. Хувь хүн эсвэл бүлэг нь өөрийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны мөн чанар, нөхцөлийг бусдын хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны шинж чанар, нөхцөлтэй харьцуулах замаар ойлгодог, өөрөөр хэлбэл. бусад байгууллага, мэргэжил, тэр ч байтугай улс орнуудад зарим талаар мэдлэгтэй байх шаардлагатай.

Ухамсар нь эерэг утгатай байж, илүү зөв, хангалттай үнэлгээ өгөхөд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь ажлын бэрхшээл, таагүй байдлаас үүдэлтэй сэтгэл ханамж бага, таамаглалаар ашиглагдаж байгаа тохиолдолд онцгой чухал юм. Жишээлбэл, бусад аж ахуйн нэгжийн ажлын шинж чанар, нөхцлийн талаар бүрэн бус эсвэл буруу мэдээлэлтэй бол ажилтан эсвэл ажлын хэсэг нь захиргаанд эдийн засгийн өндөр шаардлага тавихын тулд тэдний ажлын шинж чанар, нөхцөлийг дутуу үнэлж болно.

Өөрсдийнхөөсөө илүү сайн ажил байгаа эсэх талаар ажилчид болон ажлын хэсгүүдийн сэтгэгдлийг судлахдаа тухайн мэргэжил, мэргэшил, мэргэжлээр харьцуулахыг хязгаарлах шаардлагатай.

Тодорхой ажлын нөхцөл, мөн чанарын талаархи харьцуулсан санааны үүднээс социологичид хөдөлмөрийн нөхцөл нь илүү сайн байдаг нэг аж ахуйн нэгжийг нэрлэсэн ажилчдын бүлгүүдийг ялгадаг. тодорхой тодорхой жишээнд хандах; ерөнхийдөө бүх аж ахуйн нэгжүүдийг өөрсдийнхөөс илүү сайн гэж дүгнэх; бусад аж ахуйн нэгжийн байгаль, хөдөлмөрийн нөхцөлийг сайн мэдэхгүй, мэдлэггүй гэдгээ хүлээн зөвшөөрөх; Тэд бусад аж ахуйн нэгжид ажиллах нь илүү сайн биш, илүү сайн байх магадлал багатай, илүү сайн байж чадахгүй гэдэгт бараг хатуу итгэдэг.

7. Ажлын тусгай материаллаг эсвэл ёс суртахууны сэдэл. Хэрэв ямар нэг шалтгааны улмаас ажилтан эсвэл ажлын хэсэг нь ажлын агуулгыг сонирхож, гүйцэтгэсэн үүрэг, чиг үүрэгт илүү их ач холбогдол өгдөг бол зан чанар, ажлын нөхцлийн тааламжгүй талуудыг хоёрдогч чухал зүйл болгон үл тоомсорлодог. Агуулгын сонирхол татахуйц байдал эсвэл ажлын үйл ажиллагааны хэрэгцээг ухамсарлах нь түүний мөн чанар, нөхцөл байдлын талаархи шүүмжлэлийг бүдгэрүүлдэг. Цалин нь ажлын сэтгэл ханамжид ижил төстэй нөлөө үзүүлдэг. Бусад урамшуулал, нөхөн олговрын механизмын нэгэн адил энэ нь хангалттай өндөр байвал мөн чанар, ажлын нөхцлийн талаархи шүүмжлэлийг бууруулж чадна.

8. Байгууллага дахь захиргааны дэглэм. Нэг талаараа ажилтан эсвэл ажлын хэсгийнхний ажилдаа сэтгэл ханамжтай байгаа нь захиргааг шүүмжлэх дургүй, хүсэл тэмүүллийн энгийн үр дагавар байж болох юм. Энэ тохиолдолд сэтгэл ханамж нь тохирлын далд хувилбар юм. Нөгөөтэйгүүр, сэтгэл дундуур байгаагаа илэрхийлэх нь заналхийллийг харуулах, шаардлагыг нэмэгдүүлэх, засаг захиргаанд шахалт үзүүлэх энгийн арга байж болно.

9. Эерэг үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хадгалах. Ажилтан эсвэл ажлын хэсэгт сэтгэл хангалуун байгаагаа илэрхийлэх нь зүгээр л нэг жагсаал эсвэл өөртөө итгэх итгэлийг төрүүлэх явдал байж болох бөгөөд энэ нь эрх мэдлээ хадгалж, сэтгэл санааг сайжруулахад тусалдаг. Ажлын сэтгэл ханамжгүй байдлыг гаднаас нь харахад сул тал, ур чадвар дутмаг, тодорхой ажил, чиг үүргийг гүйцэтгэж чадахгүй, ажлын байран дахь тодорхой асуудлыг шийдэж чадахгүй байна гэж тайлбарлаж болно.

Жагсаалтад орсон бараг бүх хүчин зүйлсийг хянах боломжтой, өөрөөр хэлбэл ажлын сэтгэл ханамжийг зохицуулахад ашиглаж болох бодит нийгмийн технологи байдаг.