Analyse du flux documentaire sur les questions d'éducation environnementale. Le flux de documents comme principale ressource d'information de la société. Niveaux d'éducation non formelle
Manuel du travailleur de l'information / scientifique. éd. R.S. Gilyarevsky, V.A. Minkina. Saint-Pétersbourg : Profession, 2005. – pp. 127-134. - (Série "Bibliothèque").
Chaque document primaire individuel n'enregistre que de petits fragments de connaissances concernant de nouvelles décisions scientifiques, techniques ou de gestion. Une image plus complète de l'état du marché, des domaines de recherche et développement, de l'introduction d'innovations, etc. peut être obtenu en étudiant le flux documentaire.
Flux documentaire- il s'agit d'un ensemble de documents primaires fonctionnant dans la société.
Flux de documents(selon N.N. Kushnarenko - il s'agit « d'un ensemble organisé de documents (primaires et/ou secondaires) fonctionnant (créés, distribués et utilisés) dans un environnement social. » (voir n° 2, p. 133).
DP- un ensemble temporel de documents en mouvement, en dynamique.
DP est caractérisé par l’intensité. Intensité - qualité des unités de publications, publications, unités de stockage par unité de temps. Par exemple, des livres publiés par une maison d'édition sur plusieurs années, des recettes de bibliothèque pour une période déterminée.
Contrairement aux concepts de fonds documentaire, de base de données documentaire, de « flux », cela semble être une sorte d'abstraction. Il ne devient un objet réel que dans le processus de son identification et de son analyse.
Flux réel- le flux des documents primaires, qui se révèle à travers sa réflexion dans les publications secondaires.
Flux de littérature citée - documents d'étude reflétés dans des listes de références de livres et d'articles, des listes de publications et de documents non publiés pour les thèses et les rapports de recherche. Les compteurs du nombre de visites permettent d'étudier l'intensité d'accès aux documents électroniques accessibles via les réseaux informatiques.
Dans la pratique du support informationnel, ils se tournent le plus souvent vers le flux documentaire réel. Dans les recherches complexes, la pratique consiste à identifier les informations nécessaires à travers un flux de littérature citée. Mais en raison de l’extrême intensité de travail, cette voie a rarement été choisie. L'apparition des index (DB) « ScienceCitationIndex », « SocialScienceCitationIndex », « ArtsandHumanitiesCitationIndex » ont rendu cette procédure plus accessible.
Le flux de littérature réelle, citée et utilisée est collectivement pris en compte lors de la réalisation d'études informationnelles, sociologiques, scientifiques, historiques, pronostiques et autres.
Considérons les fonctions de DP en tant que canal de communication sociale :
Communication;
Informatif ;
Cognitif;
La fonction de « mémoire externe » d'une personne et de l'humanité dans son ensemble ;
Éducatif;
Toutes les fonctions dans leur ensemble sont inhérentes à tous les documents et sont exécutées simultanément dans chacun d'entre eux. Cela signifie qu’ils sont inhérents au DP en général.
Mais l'importance du DP dans les communications sociales est déterminée avant tout par la propriété de transmettre un message, la capacité de retracer le chemin d'un document selon la formule « Qui, quoi, par quel canal, à qui avec quel effet communique ». (voir n°10)
Le flux documentaire comprend des documents de contenu et d'objectifs divers, réunis selon divers principes.
Lors du support d'information, la structure de flux suivante est prise en compte :
Thématique,
Espèce type
Édition,
Géographique,
Langue
Dans la plupart des cas, le sujet ou le secteur d'activité des documents est choisi comme principal (de base). Cela s'explique par la spécificité des demandes des lecteurs pour un certain domaine de connaissances. Sur cette base, on distingue :
1. filière industrielle (filière documentaire sur l'énergie nucléaire, la construction navale) ou filière thématique de documents sur des sujets transversaux et intersectoriels (problèmes d'écologie et d'utilisation rationnelle des ressources naturelles ; protection des métaux contre la corrosion, etc.).
L'analyse de la structure du flux documentaire permet
1. clarifier la tâche de recherche et les critères de sélection des publications, en indiquant à quelles œuvres des auteurs et des équipes d'auteurs, des organisations, des entreprises, des pays doivent faire l'objet d'une attention particulière.
2. permet de juger eux-mêmes de l'état et des orientations de développement des activités scientifiques et productives.
3. décrire les tendances dans le développement des activités scientifiques et de production, identifier et analyser les modèles de développement du flux documentaire de l'industrie.
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La diffusion du système d'éducation environnementale est actuellement l'une des tâches les plus urgentes de tous les États civilisés. Après tout, sa solution est la condition la plus importante pour éliminer les problèmes d’instabilité de l’environnement naturel. En outre, l'éducation environnementale, l'éducation et l'éducation de la population peuvent assurer le développement durable de la société dans son ensemble.
Aujourd’hui, partout dans le monde, il est nécessaire de trouver une solution urgente au problème environnemental. De nombreux chercheurs travaillant dans divers domaines scientifiques sonnent littéralement la cloche pour tenter de faire comprendre l'urgence du problème à ceux qui ont le droit de prendre des décisions au niveau gouvernemental. Mais malheureusement, seule une petite partie des responsables réalise à quel point tout retard est dangereux dans ce domaine.
Mais toute mauvaise décision prise par un homme d’État peut entraîner des conséquences irréversibles, dont le résultat sera un effondrement naturel.
Niveau d'éducation environnementale
Qu'avons-nous en ce moment ? De nombreux scientifiques reconnaissent que l’éducation environnementale, qu’elle soit considérée au niveau d’un homme politique ou d’un citoyen ordinaire, est encore assez faible. Dans le même temps, l’humanité n’a pas encore conscience de toute cette tragédie, qui s’exprime dans la destruction rapide des ressources naturelles.
Seuls les chercheurs directement impliqués dans ce problème comprennent pleinement l'ampleur de la crise imminente, ainsi que ses conséquences possibles. C’est pourquoi l’éducation environnementale est si pertinente à tous les niveaux des couches sociales de la société.
Un peu d'histoire
Les questions environnementales intéressent les gens depuis l’Antiquité. Cependant, seulement au 20e siècle. la propagande en faveur de mesures environnementales a acquis sa signification pratique.
L’éducation environnementale est historiquement passée par plusieurs étapes. La première d’entre elles a débuté à la fin de la Seconde Guerre mondiale. C'est alors, en 1948, qu'une nouvelle organisation apparaît : l'UICN (Union internationale pour la conservation de la nature et de ses ressources). L'une de ses tâches principales était de diffuser les connaissances sur la nature, la restauration et la préservation de ses richesses, c'est-à-dire l'éducation environnementale de la population. Le statut de l'UICN sur cette question stipule que l'Union encourage et recommande toutes les activités internationales et nationales qui favorisent la conservation de la nature dans toutes les régions du monde et dans tous les environnements (eau, sol et forêts). Ce faisant, l’UICN vise à diffuser les dernières avancées techniques et scientifiques dans le domaine de la protection de l’environnement, ainsi qu’à utiliser et diffuser largement de vastes programmes de sensibilisation du public et d’éducation environnementale afin que l’opinion publique soit profondément consciente de la nécessité de protéger la nature. Dès les années 70 du siècle dernier, ces activités ont commencé à couvrir non seulement les pays développés mais aussi d’autres pays.
La deuxième étape de l'éducation environnementale et de la sensibilisation du public a commencé après que des organisations telles que le PNUE et l'UNESCO ont approuvé un programme international prévoyant le développement d'un système d'acquisition de connaissances dans le domaine de l'environnement. Cela s'est produit au milieu des années 1970.
La troisième étape de l’introduction de la culture et de l’éducation environnementales auprès des masses a commencé dans les années 80. À cette époque, l'idée d'une éducation environnementale universelle continue commençait de plus en plus à pénétrer la conscience de divers segments de la population. Dans le même temps, il a commencé à se propager dans les pays en développement, où, jusqu'à récemment, ils étaient assez sceptiques quant à l'éducation dans ce domaine, estimant que les problèmes environnementaux n'existent que dans les pays à haut niveau économique.
Stratégie d'éducation environnementale
Quelles caractéristiques sont caractéristiques de l'acquisition de connaissances dans ce domaine ? L’éducation et la sensibilisation à l’environnement doivent être menées tout au long de la vie humaine. De plus, ils font aujourd'hui partie intégrante du programme de formation générale.
Les principaux objectifs de l'éducation environnementale sont d'orienter la population vers des problèmes pratiques. De plus, ils sont conçus pour contribuer à la prise de conscience de la valeur de l'environnement, promouvoir le bien-être collectif, en se concentrant sur le problème de la survie humaine.
L'éducation dans ce domaine ne devrait pas être formelle. En même temps, il devrait être combiné avec d’autres programmes éducatifs.
Types d'éducation environnementale
Dans les années 70-80. la constitution d'une structure d'éducation environnementale a eu lieu. C’est ainsi qu’est apparue l’éducation environnementale formelle, limitée au cadre des programmes des établissements d’enseignement, et informelle, couvrant l’ensemble de la société.
Le deuxième de ces deux systèmes prévoit la diffusion des connaissances sur la protection de l'environnement naturel de la planète, sa promotion et sa diffusion en dehors des écoles et des universités. L’objectif principal de l’éducation non formelle dans le domaine environnemental est d’atteindre toutes les couches de la société afin de changer l’attitude de la population à l’égard de l’environnement. Cela augmentera la responsabilité des personnes dans leur interaction avec la nature et donnera également à chacun les connaissances qui contribueront à minimiser les dommages causés par l'humanité à la planète.
Niveaux d'éducation non formelle
Ce type d’éducation dans le domaine de l’attitude des personnes à l’égard de l’environnement est délimité par certaines étapes. Il s'agit de niveaux d'éducation non formelle étroitement liés entre eux : ainsi, la diffusion de connaissances dans le domaine environnemental auprès des enfants de différents âges et leur inculquer une attitude respectueuse envers les animaux et les plantes est combinée avec l'ouverture de centres éducatifs appropriés, avec la publication de littérature sur des sujets environnementaux, etc.
Niveaux d'éducation formelle
Comment se déroule l’éducation environnementale dans les établissements d’enseignement ? Il existe 4 niveaux dans l'éducation formelle. Le premier d’entre eux concerne la promotion des connaissances, dont le sujet est la relation qui naît entre l’homme et la nature. Tout cela se passe dans le cadre de l’éducation préscolaire. Pendant cette période, les enfants reçoivent les connaissances nécessaires sous forme de jeu, tout en acquérant les compétences nécessaires pour prendre soin des êtres vivants.
Le deuxième niveau d'éducation environnementale est destiné aux écoliers. Les étudiants acquièrent des connaissances sur la nature grâce à des cours spéciaux, ainsi qu'à travers des programmes dans des disciplines connexes. Durant cette période, l'attention se concentre sur la recherche pratique qui consolide la matière étudiée.
L'éducation environnementale au troisième niveau est mise en œuvre dans les établissements d'enseignement secondaire et supérieur. En eux :
— les étudiants suivent des cours spéciaux ;
— des facultés spécialisées sont créées ;
— la thématique environnementale des cours traditionnels est renforcée ;
— la spécialisation s'effectue dans le domaine de l'étude de divers aspects du problème concernant la relation de l'homme avec son habitat naturel (scientifique, technique, politique, socio-économique, etc.).
Au troisième niveau, les élèves commencent à reconnaître la nécessité d’éliminer l’analphabétisme environnemental des personnes qui prennent les décisions politiques.
Le quatrième niveau d'enseignement formel est complété par toutes les personnes qui améliorent leurs qualifications dans les cours pertinents des facultés spécialisées.
Objectifs principaux
L’éducation environnementale en général, quel que soit son type, vise à :
— éduquer les membres de la société qui comprennent bien la relation entre la nature et l'homme, et reconnaissent également la nécessité de maintenir l'équilibre écologique tant au niveau régional que mondial, et y contribuent constamment;
— assurer la circulation de données précises sur l'état de l'environnement naturel, qui permettront à la société de prendre les décisions les plus optimales concernant son utilisation;
— promouvoir la diffusion des compétences, des aptitudes et des connaissances dont une personne a besoin pour éliminer les problèmes environnementaux existants, ainsi que pour les prévenir à l'avenir ;
— faire comprendre que lors de la prise de toute décision dans le domaine de l'environnement, il est particulièrement important de ne pas oublier la nécessité de trouver un équilibre entre la satisfaction des besoins de la société d'aujourd'hui et les conséquences possibles de telles actions à l'avenir ;
— faire prendre conscience à chaque membre de la société de son implication dans la conservation de la nature.
Culture écologique
Que pouvez-vous réaliser en comprenant l’ampleur et la gravité des problèmes environnementaux, ainsi qu’en identifiant leur nature mondiale ? Associé à un système d'éducation approprié, il crée d'excellentes conditions préalables à la formation d'une culture écologique parmi les peuples. Cela permet de présenter la relation qu’une personne entretient avec la nature sous la forme d’un problème moral.
La culture écologique est un ensemble de valeurs spirituelles et matérielles, ainsi que des méthodes d'activité humaine qui déterminent le respect des processus socioculturels de préservation de l'environnement.
Le rôle des aspects politiques
La mise en place d'une structure écologique provoque invariablement une transition de la connaissance acquise à la prise de conscience. Cela deviendra le principal facteur de motivation qui détermine les activités de toute personne.
Un rôle particulier dans les conditions de la crise environnementale imminente est attribué aux structures exécutives de la société humaine, en particulier aux institutions politiques. Dans ce cas, les aspects politiques directement liés à la dynamique globale des changements naturels font principalement l'objet d'études. Une éducation spéciale est en train de se former. C’est ce qu’on appelle la science écologiste et politique. L'objectif principal d'une telle éducation est de réguler les décisions prises par les autorités gouvernementales qui influencent les problèmes environnementaux mondiaux croissants.
Le rôle de la bibliothèque dans l’amélioration des connaissances environnementales
Malheureusement, un grand nombre de personnes ne sont pas encore pleinement conscientes des problèmes qui existent sur notre planète en matière d'environnement. Les événements survenus ces dernières années en témoignent clairement. Parmi eux figurent la déforestation, la pollution de l'air, etc. Tout cela a conduit à la décision de mener une éducation environnementale de la population dans la bibliothèque. Son rôle dans ce cas est difficile à surestimer.
Pourquoi la bibliothèque ? Oui, car il s’agit de toute une base d’informations qui n’est disponible dans aucune institution culturelle. De plus, la bibliothèque emploie des personnes alphabétisées qui ont fait des études supérieures et sont prêtes à promouvoir des idées environnementales. Toutes ces composantes réunies font de cette institution un élément indispensable du système d’éducation environnementale.
Activités principales
Le plan d'éducation environnementale de la bibliothèque comprend :
— partenariat avec les organisations intéressées par le développement de l'éducation environnementale, considérant une telle direction comme prestigieuse et permettant de créer une image positive de l'entreprise ;
— travailler sur des programmes complexes et des projets ciblés ;
— mener une éducation environnementale continue avec la formation d'une position civique lors de l'utilisation de formes de travail individuelles et de masse ;
— mise en œuvre d'activités scientifiques et méthodologiques, au cours desquelles les besoins d'information de la population sont étudiés.
Événements en cours
Malgré les problèmes existants, le travail des bibliothèques dans le domaine de l'éducation environnementale de la population est ciblé et diversifié. Cela devient possible grâce aux activités du programme, qui comprennent des excursions pédagogiques, ainsi que des jeux intellectuels sur le thème de la relation entre l'homme et la nature, des cours spéciaux sur ce sujet, la participation à des célébrations folkloriques et des rencontres avec des personnes intéressantes.
Les activités d'éducation environnementale dans les bibliothèques sont rendues plus efficaces grâce à une collaboration et des relations étroites avec les organisations environnementales, les particuliers et les entreprises. C'est pourquoi tous les travaux sont coordonnés avec différents spécialistes. Il s'agit notamment d'ingénieurs en environnement, de spécialistes du service culturel et d'employés d'organisations impliquées dans la protection des ressources naturelles et de l'environnement, etc.
La liste des activités d'éducation environnementale de la population comprend :
— présentations vidéo;
— expositions de photos;
— voyages éducatifs par correspondance;
La formation d'une culture environnementale dans la société implique l'éducation environnementale par la diffusion de connaissances environnementales sur la sécurité environnementale, d'informations sur l'état de l'environnement et l'utilisation des ressources naturelles, notamment par le biais des médias, des musées, des bibliothèques, des institutions culturelles, des établissements d'enseignement, institutions environnementales, organisations sportives et tourisme. La législation, ainsi que les participants indiqués à l'éducation environnementale, y compris les sujets d'information de la population sur la législation dans le domaine de la protection de l'environnement et la législation dans le domaine de la sécurité environnementale, nomment également les organismes gouvernementaux de la Fédération de Russie et les entités constitutives de la Fédération de Russie. , les collectivités locales, les associations publiques et autres personnes morales.
Étant donné que l'éducation environnementale est reconnue comme la composante la plus importante du système éducatif et qu'elle est étroitement liée à l'enseignement général, enseignant les bases des connaissances environnementales dans les établissements d'enseignement, la principale charge dans ce domaine incombe aux autorités éducatives de l'État, dirigées par le ministère de l'Éducation. Éducation et science de la Russie. Le rôle moteur de l'État dans l'organisation de l'éducation environnementale repose sur la mise en œuvre du principe de mise en œuvre des activités des organismes gouvernementaux pour développer un système d'éducation environnementale et la formation d'une culture environnementale, prévu à l'art. 3 Loi fédérale sur la protection de l'environnement.
Les conférences et réunions sur l'éducation et l'éducation environnementales à la faculté environnementale (maintenant géographique) de l'Université d'État de Kazan sont devenues populaires, réunissant (ce qui n'est pas fréquent) non seulement des départements de biologistes et de géographes, de pédologues et de généticiens, de zoologistes et de botanistes, mais également des avocats, des économistes, des philosophes, sur la base desquels sont publiés des recueils fondamentaux et des monographies.
Dans la Fédération de Russie et dans les entités constitutives de la Fédération de Russie, l'Association publique de Saint-Pétersbourg pour la promotion de l'éducation environnementale avec une approche émotionnelle et sensorielle, le Département d'écologie et d'éducation environnementale de l'Université pédagogique d'État de Nijni Novgorod et le Département Les départements d'éducation et de pédagogie de l'environnement de l'Université internationale indépendante des sciences écologiques et politiques fonctionnent et se sont révélés positifs.
Une fois tous les deux ans, le Centre fédéral écologique et biologique organise des rassemblements panrusse de jeunes écologistes, auxquels participent des centaines de personnes de divers milieux scolaires. Les Olympiades régulières destinées aux jeunes écologistes-écoliers représentent une autre forme efficace d'éducation environnementale, élargissant les idées sur la nature, leur permettant de susciter des intérêts et d'identifier de jeunes talents, de cultiver et de préparer une succession de générations à partir d'eux et de prendre en compte les résultats lors de l'entrée dans le domaine concerné. les universités.
Dans la moitié des écoles de la région de Volgograd, un système non standard de travail environnemental indépendant d'éducation et de recherche a été créé ; sur la base de ses résultats, des conférences interministérielles et scolaires sont organisées pour les enfants et (séparément) pour les enseignants sous le patronage du institut pédagogique d'État et IPK. Dans la région de Kaliningrad, le Département de l'éducation de ce sujet de la Fédération de Russie et le Centre d'histoire locale, d'écologie et de tourisme cherchent à créer des écoles pour jeunes écologistes dans toutes les régions, à mener de véritables actions environnementales et d'autres événements éducatifs qui, dans la région frontalière acquiert une valeur éducative supplémentaire. Les maisons d'édition centrales et locales impliquées dans l'éducation environnementale y participent souvent.
Dans les réserves d'État et les parcs nationaux, conformément aux dispositions approuvées à leur sujet, des activités éducatives environnementales sont proposées, des départements d'éducation environnementale sont créés, des sentiers écologiques, des « marches du parc », des excursions, la tenue de « chroniques de la nature », l'apprentissage des écoliers au respect de la nature. et ses richesses sont organisées. . L'État de Darwin, de nombreux musées paléontologiques, d'histoire locale et d'autres musées de sciences naturelles, sur la base de réglementations les concernant et de lois fédérales et régionales, utilisent leurs collections, expositions et expositions pour inculquer à la jeune génération l'amour de la nature de leurs petits et grands. patrie, un sentiment d'attitude bienveillante à son égard.
Dans les années 1990. Sous l'égide du gouvernement de la Fédération de Russie, il existe une Commission sur l'éducation environnementale, qui élabore et adopte des recommandations sur l'organisation de l'éducation et de la sensibilisation à l'environnement. Après avoir existé pendant plusieurs années, la commission a été dissoute et a cessé ses travaux au sein de l'appareil du gouvernement de la Fédération de Russie, même si ses membres n'ont pas cessé de s'engager dans l'éducation environnementale. La Commission pour la sécurité environnementale du Conseil de sécurité de la Fédération de Russie examine systématiquement les questions de sensibilisation et d'éducation environnementales et, sur la base de leurs résultats, prend des décisions et des recommandations envoyées aux ministères, départements et conseils régionaux de sécurité. La Commission, en collaboration avec l'Institut de législation et de droit comparé du gouvernement de la Fédération de Russie, a organisé une conférence scientifique et pratique sur les questions de sécurité environnementale, au cours de laquelle les problèmes de l'éducation environnementale ont été discutés.
Dans l'une des divisions du Comité d'État pour la protection de la nature de Russie dans les années 1990. se sont vu confier la tâche d’organiser et de mettre en œuvre l’éducation environnementale. Et actuellement, l’organisation de l’éducation environnementale fait partie des fonctions du ministère russe des Ressources naturelles. Il faut admettre que sa mise en œuvre perd progressivement son caractère étatique en raison de la marchandisation des activités éducatives et repose principalement sur l'enthousiasme de certains salariés. Parmi les deux douzaines de conseils d'experts relevant du Comité de la gestion de l'environnement, des ressources naturelles et de l'écologie, l'un des plus actifs est le Conseil de l'éducation environnementale.
L'un des domaines de travail du conseil d'experts du Comité de la culture de la Douma d'État de la Fédération de Russie est la culture environnementale. Les écrivains, les artistes, les bibliothécaires et les muséologues participant à ce conseil se rendent compte qu'il faut sauver non seulement la flore et la faune, mais aussi l'homme, son âme, les fondements moraux de la vie du peuple ; Même l’expression « écologie humaine » commence à être utilisée, même si la nouvelle expression est difficile à faire correspondre au sens original de ce terme. Le mouvement « Pour une vie propre » avec l'élimination des déchets et des décharges autour des villes est soutenu par la Commission de la Culture.
Au cours des dernières décennies, diverses formes d’éducation environnementale ont été développées dans les municipalités.
Conformément à la législation fédérale sur les principes fondamentaux de l'organisation de l'autonomie locale et sur la bibliothéconomie dans la région de Perm, des centres d'information environnementale et des fiches d'information « Eco, Home » sont créés dans les municipalités et leurs bibliothèques ; avec le soutien financier de municipalités et sponsors, des concours de projets environnementaux sociaux et culturels sont organisés, les gouvernements locaux récompensent les écoles et les classes gagnantes.
Deux clients sont intéressés par la mise en œuvre de l'éducation environnementale en tant qu'élément le plus important dans la formation de la culture environnementale : l'État et la société, chacun disposant de ses propres leviers d'influence et d'éducation. L’État déclare comprendre les problèmes, mais autorise un écart entre les intentions et les actes et le démantèlement du système fédéral d’éducation environnementale générale. Les sujets de la Fédération de Russie s'efforcent d'intensifier l'éducation environnementale, mais sont confrontés à la pauvreté financière et au manque d'enseignants dans le domaine concerné.
Par la loi, il est possible de prendre des décisions contraignantes, y compris sur la légalisation de diverses formes publiques d'éducation environnementale, mais elles doivent être fondées sur la situation économique et sociale réelle : l'expérience montre qu'il est possible de forcer fortement l'éducation environnementale, et même plus encore, l'éducation environnementale, mais si nécessaire ? Dans le domaine de la formation de la culture environnementale, la loi doit être appliquée avec parcimonie et prudence, mais utilisée. En particulier, pour les organismes publics régissant l'éducation et l'éducation, les exigences concernant la création et la vérification de l'éducation et de l'éducation environnementale dans les institutions subordonnées peuvent être renforcées. Dans le contexte de crise de l'enseignement supérieur et secondaire, de transition vers de nouvelles normes et étapes de développement, les actes juridiques réglementaires allant dans ce sens contribueront à la formation d'une culture environnementale et soutiendront l'enthousiasme des éducateurs environnementaux.
Lors du deuxième congrès pédagogique (Moscou, décembre 2009), les fondements, les pratiques et les méthodes d'organisation de l'éducation noosphérique, de l'éducation noosphérique, de la pédagogie noosphérique, fondées sur l'unité du fonds génétique et de la pensée moderne, ont été formulés, des propositions ont été faites sur les mesures législatives la régulation de ces phénomènes, sur l'élaboration de réglementations sur l'éducation environnementale, sur l'éducation environnementale.
En ce qui concerne l'éducation et la culture environnementales, les vues de V.I. Vernadsky sur la noosphère - la coquille pensante, la sphère de l'esprit associée à l'émergence et à la formation de l'humanité civilisée dans la biosphère en tant que force décisive dans le domaine de la préservation de la biosphère, où l’homme devient la plus grande force géologique qui reconstruit par son travail et par sa pensée les conditions globales de sa vie par rapport à celles qui existaient auparavant. Cependant, le triomphe de la raison, qui ne s'observe pas partout, présuppose la possibilité de contrôler les actions et les comportements des personnes à travers leur régulation juridique, notamment la régulation équilibrée de l'éducation environnementale.
Et éduquer les citoyens
La pertinence de la recherche- aujourd'hui, la tâche la plus importante d'une personne moderne et instruite devrait être de veiller à l'état écologique de l'environnement. Le développement industriel rapide au XXe siècle a conduit à une augmentation significative de l’impact humain sur la nature. C’est souvent extrêmement négatif. C'est pourquoi aujourd'hui la question de l'éducation environnementale et de l'éducation des personnes issues de l'école est urgente.
Méthodes de recherche - analyse théorique, comparative, analyse de la littérature psychologique-pédagogique, scientifique-méthodologique, spécialisée et recherche sur le problème, méthodes d'enquête - conversation.
L'éducation joue un rôle essentiel dans la résolution des problèmes environnementaux. Dès son plus jeune âge, chaque personne vivant sur Terre devrait savoir à quoi conduit une attitude négligente envers l'environnement ; il doit connaître les maladies causées par la pollution de l'environnement ; sur les troubles génétiques ; sur la mort des animaux et des plantes ; sur une diminution de la fertilité des sols ; sur l'épuisement des réserves d'eau potable et d'autres changements négatifs dans l'environnement. Et non seulement je le sais, mais je me sens aussi personnellement responsable de son état. Cependant, les diplômés des écoles d'aujourd'hui sont mal familiarisés avec les problèmes mondiaux, y compris environnementaux, de préservation de la santé humaine et de la biosphère. Les opinions des consommateurs sur la nature prédominent, le niveau de perception des problèmes environnementaux comme étant personnellement importants est faible et la nécessité de participer réellement aux travaux de protection de l'environnement n'est pas suffisamment développée. De nombreuses personnes assimilent la protection de l’environnement et l’utilisation rationnelle des ressources naturelles à la protection des complexes naturels individuels et des espèces rares de plantes et d’animaux.
Le but de l'éducation et de l'éducation environnementales- formation d'un système de connaissances, de points de vue et de croyances scientifiques qui assurent la formation d'une attitude responsable des écoliers envers l'environnement dans tous les types d'activités, la formation d'une culture environnementale.
Ainsi, l’enseignement scolaire et l’éducation dans le domaine de la protection de l’environnement devraient remplir deux tâches « stratégiques » :
1. Convaincre les élèves de la nécessité de protéger l’environnement.
2. Armez-les d’au moins les connaissances minimales nécessaires dans ce domaine.
Sur la base de ces tâches, des méthodes de travail sont sélectionnées :
1. Les activités pédagogiques - résumés, revues orales - contribuent au développement de la théorie et de la pratique de l'interaction entre la société et la nature, à la maîtrise des techniques de la pensée causale.
2. Formes actives : litiges, discussions sur des questions environnementales, réunions avec des spécialistes, jeux d'entreprise - forment l'expérience de la prise de décisions respectueuses de l'environnement.
3. Activités socialement utiles, réalisation d'expériences sous la direction d'un enseignant sur un site éducatif et expérimental scolaire pour étudier l'effet des engrais minéraux sur les rendements des cultures, réalisation d'analyses du sol et des eaux souterraines - sert à acquérir de l'expérience dans la prise de décisions environnementales, vous permet de apporter une réelle contribution à l'étude et à la protection des écosystèmes locaux, à la propagande des idées environnementales.
4. Excursions dans les entreprises - le matériel théorique devient clair, évident, visible.
L’éducation environnementale est comprise comme un processus continu de formation, d’éducation et de développement visant à créer une culture environnementale commune, une responsabilité environnementale pour le sort de son pays et de ses proches, de la planète et de l’Univers tout entier.
Compte tenu des objectifs de l'éducation environnementale des écoliers, il est possible d'en déterminer différents niveaux : l'éducation environnementale, la formation de la conscience environnementale, le développement de la culture environnementale.
Le premier niveau - l'éducation environnementale - fournit aux écoliers une orientation sur le problème et des règles de comportement appropriées. Il est réalisé en incluant des informations environnementales sous forme de fragments de matériel pédagogique dans les cours ou les activités parascolaires (échauffement environnemental, informations expresses environnementales, rapports et résumés sur des sujets environnementaux individuels, etc.).
Le deuxième niveau - la conscience environnementale - prévoit la formation d'un appareil de pensée catégoriel pour les étudiants. La formation de la conscience environnementale implique la maîtrise du système de connaissances environnementales et de l'appareil conceptuel de l'écologie en tant que matière académique (cours au choix, cours spécial, matière académique).
Le troisième niveau – le développement de la culture écologique – amène les étudiants à prendre conscience de l'interaction entre « la nature et l'homme » en tant que valeur. Le passage des problèmes environnementaux à la catégorie des problèmes mondiaux de notre époque détermine la nécessité de se concentrer sur l'atteinte de ce niveau. La culture écologique dans l’enseignement scolaire ne peut se former que sur la base d’une approche intégrative. Le mécanisme d'intégration prévoit l'étude des problèmes environnementaux dans le système « nature-science-production-société-humain », couvrant tous les niveaux d'interaction « nature-humain ».
Il y a l’éducation environnementale et l’écologisation du système éducatif. Bien qu’ils soient interdépendants, ils caractérisent à certains égards des phénomènes différents. L'éducation environnementale est l'acquisition directe de connaissances environnementales de différents types et niveaux.
Il existe deux directions principales de l'éducation environnementale : l'éducation dans l'esprit des idées générales de protection de l'environnement et de santé humaine et l'acquisition de connaissances professionnelles particulières sur les lois générales de l'existence des systèmes naturels et anthropiques. Ces deux directions sont interconnectées, car elles reposent sur la connaissance des principes, des approches et des lois de l'écologie.
L'écologisation du système éducatif est une caractéristique de la tendance à la pénétration des idées, des concepts, des principes et des approches environnementales dans d'autres disciplines, ainsi que de la formation de spécialistes sensibilisés à l'environnement de divers profils.
Jusqu'à récemment, l'éducation environnementale se concentrait principalement sur les sciences naturelles (principalement l'écologie biologique et la géographie) et en partie sur les sciences techniques liées aux technologies environnementales (avec un accent sur les usines et technologies de traitement des eaux usées). La partie sociale de l'écologie, à l'exception de fragments individuels de connaissances environnementales, économiques et environnementales et juridiques, n'était pas enseignée.
Il est désormais évident qu'une part importante de l'éducation environnementale doit être allouée à l'écologie sociale, qui participe directement à la recherche de modèles de développement durable du système « société-nature ».
La mise en œuvre des idées de l'éducation environnementale implique à la fois une nouvelle lecture des matières traditionnelles et l'introduction de nouvelles disciplines qui contribuent à révéler une compréhension holistique des relations entre la nature et l'homme.
La base scientifique et théorique de l'éducation environnementale en général devrait être l'écologie biologique et géologique, l'écologie de l'homme et de la société (écologie sociale). Des sources supplémentaires peuvent inclure l’ingénierie environnementale, l’agroécologie et certaines autres disciplines.
Le sujet de la recherche en écologie humaine est la préservation et l'amélioration de la santé humaine, en tenant compte des liens humains avec l'environnement naturel et social.
L'écologie sociale étudie le système « nature-société », les perspectives de son développement et son harmonisation à différents niveaux - local, régional, mondial.
L'éducation environnementale comprend non seulement
connaissances et idées scientifiques, elle est également complétée
images d'art et de littérature. Intégration des connaissances scientifiques et
les images artistiques correspondantes vous permettent de surmonter
L'écart entre les formes logiques et figuratives de connaissance de la réalité sert à humaniser l'éducation.
Scientifique - assure le développement d'une attitude cognitive envers l'environnement. Il comprend des modèles, des théories et des concepts scientifiques, sociologiques et technologiques naturels qui caractérisent la nature, l'homme, la société et la production dans leur interaction.
Basé sur la valeur - forme une attitude morale et esthétique envers l'environnement naturel, surmonte le rationalisme et le consumérisme excessifs, encourage la jeune génération non seulement à pouvoir voir et admirer la beauté du monde qui l'entoure, mais aussi à apporter une contribution réalisable à la protection et la restauration de l'environnement, et de mener une vie saine.
Normatif - axé sur un système de normes et de règles, de réglementations et d'interdictions à caractère environnemental, intransigeant à toute manifestation de violence.
Actif - forme des compétences cognitives, pratiques et créatives à caractère environnemental, développe les qualités volitives des étudiants ; enseigne à être actif dans la résolution des problèmes environnementaux. La familiarité avec l'écologisation de la technologie et de la technologie nous permet d'approfondir notre compréhension de la formation de domaines fondamentalement nouveaux de progrès scientifique et technologique.
Résultats de recherche - Aujourd’hui, un concept national unifié d’éducation environnementale est nécessaire, prenant en compte non seulement les directives et programmes internationaux pertinents, mais également les spécificités des établissements d’enseignement russes. Accueil pédagogique problème il s'agit dans ce cas de la détermination du contenu et du volume de la charge d'enseignement pour chaque structure éducative, en fonction de son niveau. Le développement des technologies d’éducation environnementale et la justification de critères d’évaluation des résultats d’apprentissage deviennent également de plus en plus importants. Il convient de noter que la nécessité de préparer les enseignants à l'éducation environnementale des étudiants est également justifiée par toute l'histoire du développement de la formation des enseignants au niveau national.
Les questions d'éducation environnementale sont inscrites dans la loi de la Fédération de Russie « sur la protection de l'environnement » (adoptée le 19 décembre 1991). Il existe une section entière dédiée à l'éducation environnementale, à l'éducation et à la recherche scientifique.
Littérature
1. , Haskin. Naturemantechnologie. M: UNITIDANA 2001, 343 p.
2. Djougaryan. écologie et gestion de l'environnement. Smolensk 2000.151 p.
3. N Le système « Enseignant » et la situation environnementale moderne. Développement d’une éducation environnementale continue. Documents de la 1ère conférence scientifique et pratique de Moscou sur l'éducation environnementale continue. M. 1995. P. 415.
4. Pokrovskaya et l'éducation environnementale des jeunes. Développement d’une éducation environnementale continue. Documents de la 1ère conférence scientifique et pratique de Moscou sur l'éducation environnementale continue. M. 1995. p.140.
