Uşaq bağçasında və ailədə məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsi sistemi. Biologiya üzrə "Uşaq bağçasında və ailədə məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsi sistemi" təqdimatı () - layihə, hesabat Orta yaşlı uşaqların ekoloji tərbiyəsi
Ekoloji təhsil sistemi məktəbəqədər təhsil müəssisəsində
İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqların ekoloji tərbiyəsi
- Vəzifə təbiət aləmində, canlı varlıq kimi bitki və heyvanlar aləmində ilk əlamətdar yerləri qoymaq, təbiətdəki ilkin əlaqələri başa düşmək, onların həyatı üçün bir və ya iki şərtə ehtiyac olduğunu başa düşməkdir.
- İntellektual inkişafın aparıcı amili obyektin konkret obrazı, onunla hərəkətlərdir, buna görə də kiçik məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsində aparıcı fəaliyyət obyektlərin, təbiət obyektlərinin dəfələrlə təkrar sensor müayinəsi və onlarla praktiki manipulyasiyadır.
- Praktik modelləşdirmə fəaliyyəti mühüm rol oynayır;
- Tərbiyəçi oyunu ekoloji tərbiyə metodu kimi təqdim edir. Bu yaşda süjet oyunu yeni başlayır, ona görə də müəllim İEE üçün sadə və tanınmış şəkilləri, oyun hərəkətlərini və sözləri seçir, onların vasitəsilə ekoloji məzmun ifadə olunacaq.
Gənc məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsi texnologiyasına aşağıdakı komponentlər daxildir:
Gündəlik həyatda müşahidələrin müxtəlif dövrləri (akvarium balıqları, bəzək quşları, qışda saytda ladin, payız çiçəkli bitkilər, yaz primrosları üçün);
Gündəlik təqvim və karton kukla sarğı ilə müşayiət olunan hava hadisələrinin aylıq müşahidələri;
qışlayan quşların qidalanmasında iştirak etmək və qış qidalanmasının qızğın vaxtında 1-2 həftə ərzində hər gün təsviri olan şəkilli kartoçkalarla xüsusi təqvimdə qeyd olunan onlara müşahidə aparılması;
Şalgamın qışda cücərməsi və onun böyüməsi üçün təqvimin yaradılması: böyüyən soğanın müşahidələri 4-5 həftə ərzində müəllim tərəfindən uşaqların iştirakı ilə aparılır və onların köməyi ilə eskizlər hazırlanır;
Bağlı bitkilərə, akvariuma qulluq etmək üçün təbiətin bir küncündə uşaqlarla pedaqoqun birgə fəaliyyəti;
Xalq nağıllarını danışmaq və səhnələşdirmək, kitablarda illüstrasiyalara baxmaq;
Hər iki həftədə bir dəfə ekoloji dərslərin keçirilməsi;
Ekoloji fəaliyyətlərin aparılması.
Orta qrup uşaqlarının ekoloji tərbiyəsi
- Uşaqlar bütün təzahürlərdə daha inamlıdırlar, müstəqilliyin ilkin bacarıqlarına malikdirlər, daha sabit diqqətə malikdirlər, daha inkişaf etmiş qavrayış və təfəkkürə malikdirlər, böyüklərin nitqini daha yaxşı başa düşürlər və təkrarlayırlar, ilk könüllü səylərə qadirdirlər.
- Bu dövrün mühüm xüsusiyyəti rol oyununun formalaşması, uşaqların ona böyük marağıdır.
Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların ekoloji tərbiyəsi texnologiyası
- uşaq bağçasının təbiət zonasının obyektlərinin müşahidə dövrləri (akvarium balıqları, qəfəsdəki bəzək quşu, təbiətin bir küncündə yaşayan qvineya donuzu, ərazidəki ladin, payız çiçəkləri və yaz primrosları);
- mövsümi təbiət hadisələrinin aylıq müşahidələri və hər mövsümün bu və ya digər dövründə uşaqların isti və soyuqluq dərəcəsini imitasiya edən soyunma yolu ilə karton kukla da daxil olmaqla təqvimin eyni vaxtda saxlanması; bu müşahidələr uşaqların müşahidə qabiliyyətini inkişaf etdirir, onlara hadisələrdə dəyişiklikləri hiss etməyi öyrədir;
- canlılarla ünsiyyət qurmaq bacarığını, onlar üçün zəruri yaşayış şəraitini saxlamaq üçün əmək vərdişlərini formalaşdıran bir neçə uşağın və müəllimin təbiətin guşəsində birgə fəaliyyəti; uşaqların əxlaqi keyfiyyətlərinin inkişafı, əmək əməliyyatlarına ehtiyacın mənalı dərk edilməsi;
- quşları bəsləmək və onları müşahidə etmək, yanvar ayında uşaqların əxlaqi keyfiyyətlərini, quşlara praktiki olaraq kömək etməyə hazırlığını inkişaf etdirən xüsusi təqvim saxlamaq; məktəbəqədər uşaqlar, əlavə olaraq, quşların müxtəlifliyi, eləcə də şəkillərin köməyi ilə bu fikirləri təqvimdə düzəltmək bacarığı haqqında fikirlər əldə edirlər;
- "pəncərədəki bağ", şüşə qablarda iki "didaktik" ampul yetişdirilməsi (müxtəlif şəraitdə), onların həftəlik müşahidələri və təqvimdəki eskizlər (müşahidə inkişaf edir, böyüyən bitkilərdə dəyişiklikləri hiss etmək, qeyri-bərabər şəraitin əhəmiyyətini başa düşmək bacarığı) onların böyüməsi üçün.
- tədris ili boyu E.Çaruşinin heyvanlar haqqında qısa hekayələrini oxumaq, onun illüstrasiyaları olan kitablara baxmaq, ilin sonunda bu müəllifə həsr olunmuş dərs keçirmək (bu, uşaqlarda təbiəti müşahidə etməyə davamlı maraq formalaşdırmağa, həmin təəssüratları dərk etməyə imkan verir. başqalarına yaradıcı şəkildə təqdim edilə bilər - hekayələr və rəsmlər şəklində);
- "Qırmızı papaq", "Doktor Aibolit" nağıllarını oxumaq və ya danışmaq, kitablardakı illüstrasiyalara baxmaq və sonradan əsas personajların IOS-a daxil edilməsi; kuklaların istifadəsi uşaqların meşənin ekosistemi, onun bütün sakinləri ilə tanış olmasını və doktor Aibolit-in köməyi ilə uşaqları sağlamlığın dəyərini dərk etməyi asanlaşdırır;
- həftəlik ekoloji dərslər, uşaqlar təbiət haqqında gündəlik həyatda əldə etdikləri fikirləri birləşdirir və dərinləşdirir və ya yenilərini əldə edirlər;
- sinifdə pedaqoq biliklərin və oyun bacarıqlarının mənimsənilməsini asanlaşdıran bütün növ İEE-dən geniş istifadə edir;
- təbiətə müsbət emosional münasibət formalaşdıran ekoloji asudə vaxt tədbirlərinin keçirilməsi.
Böyük qrup uşaqlarının ekoloji tərbiyəsi
- Uşaqlar əsas hərəkətləri mənimsəyir, böyüklər və həmyaşıdları ilə münasibətləri daha mürəkkəb və mənalı olur, oyunda onlar təkcə cisimlərlə hərəkətləri və əməliyyatları deyil, həm də insanlar arasındakı münasibətləri əks etdirirlər.
- Uşaqların zehni qabiliyyətləri yaxşılaşır: qavrayış daha sabit, məqsədyönlü və fərqli olur, yaddaş və diqqət ixtiyari olur; təhlil və ümumiləşdirmə qabiliyyəti meydana çıxır, obrazlı təfəkkür inkişaf etməkdə davam edir və məntiqi (səbəb) təfəkkür intensiv şəkildə formalaşır.
- Uşaqlar böyüklərin nitqini, obyektlərin və hadisələrin simvolik təyinatını daha yaxşı başa düşürlər; düşünməyə, nəticə çıxarmağa, fərziyyələr irəli sürməyə başlayırlar.
- Əvvəlki yaş materialına əsaslanan yaşlı qrupun uşaqları ilə ekoloji və pedaqoji işin texnologiyası onu inkişaf etdirir, çətinləşdirir, yəni. məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsinin ümumi sistemində yeni bir dönüşdür - təbiətə, insanların onunla qarşılıqlı əlaqəsinə şüurlu münasibətin formalaşması.
Hazırlıq qrupunun uşaqlarının ekoloji tərbiyəsi
- Dərin idrak və ümumiləşdirici tipli siniflər böyük əhəmiyyət kəsb edir.
- İncəsənət əsərlərinin sərgilərinin təşkil olunduğu mürəkkəb dərslər daha az əhəmiyyət kəsb etmir - pedaqoq uşaqların estetik qavrayışını, müxtəlif əsərlərdə ələ keçirilən təbiətin gözəlliyini hiss etmək və yaşamaq qabiliyyətini inkişaf etdirir.
- İl ərzində böyüklər uşaqlar üçün ən yaxın ekosistemlərə səyahətlər təşkil edirlər - ekskursiyalar və meşəyə, çəmənliyə, gölməçəyə səyahətlər.
- Təbiətə, əlverişli ətraf mühitə, sağlamlığa münasibət bayramlarda və ekoloji xarakterli asudə vaxtlarda da formalaşır.
Məktəbəqədər uşaqların ekoloji təhsilinin diaqnostikası
Məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsi aşağıdakıları əhatə edir:
- birincisi, canlı təbiətə şüurlu şəkildə düzgün münasibətin formalaşdırılması;
- ikincisi, uşaqları təbiətlə tanış etmək;
Ekoloji təhsilin diaqnostikası
məktəbəqədər uşaqlar nəzərə alınmaqla həyata keçirilməlidir
iki istiqamətdə yaş xüsusiyyətləri:
- ekoloji biliklərin formalaşdırılması;
- təbiət hadisələrinə və obyektlərinə ekoloji cəhətdən düzgün münasibət.
slayd 1
Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Topolek" uşaq bağçası r.p. Tokarevka, Tambov vilayətislayd 2
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların ekoloji tərbiyəsi və təhsili modeli Ekoloji tərbiyənin məqsədi: Uşaqlarda ekoloji mədəniyyətin başlanğıclarının formalaşdırılması, onları tərbiyə edən böyüklərdə (tərbiyəçilər, valideynlər) ekoloji şüurun, təfəkkürün, ekoloji mədəniyyətin inkişafı. İnkişaf edən mühit: Ekoloji yol, laboratoriya, alp sürüşməsi, süni su anbarı, çiçək yataqları, təhsil bağı, Dr.Aibolit guşəsi (dərman bitkiləri), heyvanlarla yaşayan guşələr: qvineya donuzu, tutuquşu, akvarium balıqları, bitkilər; quş dirəyi, qovaq xiyabanı, meyvə bağı.
slayd 3
Ekoloji və təhsil bloku. Tapşırıqlar: -ekoloji ideyaların inkişafı; - koqnitiv bacarıqların inkişafı; - canlılara qayğı göstərmək vərdişlərinə yiyələnmək.
slayd 4
İş formaları və üsulları: 1. Ekoloji dərslər; 2. Dairə işi. Uşaq fantaziyası. 3. Düşüncə dərsləri. Niyə ağacın yaşıl iynələri var? Quşlar harada yatırlar? Bir ağcaqayın necə nəfəs alır? Niyə yarpaqlar çiçək açır? 4. Ekskursiyalar. Payız əlamətlərini axtarın. Qışda park. Çəmən bitkiləri. gölməçəyə. 5. Ekoloji oyunlar. - Təqlid (Ekoloji piramidalar); -Rəqabətli (“Sual-cavab” və s.); - Səyahət oyunları (“Dənizin dibinə” və s.); -Didaktik (“Kim harada yaşayır”, “Kimin hansı evi var” və s.). 6. Ekoloji cığır.
slayd 5
7. Müşahidələr. Pişiklər niyə sakit gəzirlər? Köpək haqqında nə bilirik? ağaclar hansılardır? Buludlar ağ qanadlı atlardır! 8. Rəsmlərin, illüstrasiyaların reproduksiyalarının yoxlanılması. 9. Gənc ekoloqun laboratoriyası: - təcrübələrin aparılması; - Kolleksiyalara baxış. 10. Təbiətin guşəsində dərslər. 11. Uşaq bağçası ərazisində və ondan kənarda gəzir. 12. Modelləşdirmə: Bunlar kimin ayaqlarıdır? İzləyin? Evdə məskunlaşdı.
slayd 6
Ekosağlamlıq bloku Tapşırıqlar: təbiət vasitəsilə uşaqların sağlamlığının və sağlam həyat tərzinin formalaşdırılması. İş formaları və üsulları. 1. Təmiz havada istirahət işinin ənənəvi sistemi (səhər məşqləri, sərtləşmə və s.) 2. Saytın ətrafında və ondan kənarda gəzinti. 3. Heyvanların iştirakı ilə psixoloji təlim. 4. Sağlamlıq yolunda gəzmək (konuslar, çınqıllar, budaqlar, şabalıd toxumları, qoz qabıqları, samanla örtülmüş). 5. Fito-künc. (Uçucu bitkilərin küncündə tənəffüs məşqləri.) 6. Dr.Aibolit küncündə dərslər.(Dərman bitkiləri haqqında.) 7. Təhlükəsizlik dərsləri. Evə gedən yol (küçədə davranış qaydaları haqqında). Qızmar yay (isti havada). Belə dadlı və təhlükəli (giləmeyvə, meyvə, tərəvəz haqqında). Üzməyə gedək! 8. Açıq hava oyunları (yeməli-yeməli olmayan). 9. Fitobar, ağız və boğazı bitkilərin həlimləri ilə yaxalamaq: çobanyastığı, adaçayı.
Slayd 7
Slayd 8
Ekoloji və estetik vahid Təbiətdə və sənətdə olan qavrayış sayəsində insan özündə gözəlliyi kəşf edir. V.A. Suxomlinski. Tapşırıqlar: - uşaqlarda təbiətin gözəlliyini görmək və anlamaq, gözəl yaradıcılığı qorumaq bacarığının formalaşdırılması; - təbii əşyalar vasitəsilə uşaqlarda estetik zövqün inkişafı; - təbiətlə ünsiyyətdən uşaqlarda müsbət emosiyalar və hisslərin inkişafı.
Slayd 9
İş formaları və metodları: İnteqrasiya olunmuş dərslər (izoekologiya, ekologiya və musiqi, ekologiya və bədii ədəbiyyat). təbiətdəki müşahidələr. Payız yarpaqlarının düşməsi. Tüklü ağ qar dənəcikləri düşür. Gümüş şaxta. Aprel, aprel - yenidən həyətə düşür. 3. Ekoloji sərgilər. Belə müxtəlif ağaclar (foto). Nəyə bənzəyir (budaqlar, vəhşi təbiətin hər hansı bir obyektinə bənzər daşlar). Qış rəsm. Təbii materialdan nə hazırlana bilər. İnsan və onun yer üzündəki yaxşı əməlləri. 4. Ekoloji əyləncə və bayramlar. Vosenushka - payız! Salam qış qonağı! Qalaların gəlişi günü. Yay qırmızıdır, günəş parlaqdır! 5. Ekoloji tədbirlər. Gözəllik dünyanı xilas edəcək. Uşaq bağçamız yaşıl evdir. 6. Toplama. 7. Ekoloji yaradıcılıq günü. 8. Rəsmlərin, illüstrasiyaların reproduksiyalarının yoxlanılması.
slayd 10
slayd 11
Ekoloji və mənəvi blok. Tapşırıqlar: -uşaqlarda təbiətə emosional müsbət münasibətin formalaşdırılması; -uşaqların bitki və heyvanlarla humanist rəftar təcrübəsinin toplanması; - təbii aləmin vəziyyətinin insan fəaliyyətindən asılılığı haqqında anlayışın formalaşması.
slayd 12
İş formaları və üsulları. 1. Heyvanlarla ekoloji təlimlər. 2. Ekoloji tədbirlər. Quşlar üçün qalalar tikirik. Sanitariya günü. Bir ağac ək. Qışda quşları bəsləyin. Biz hər şeylə maraqlanırıq və s. 3. İnteqrasiya olunmuş dərslər (ekologiya-sosial aləm, ekologiya-fantastika). 4. Rol oynayan ekoloji oyunlar. Şəhər tikintisi. Meşədə dincəlirik. Yaşıl patrul və s. 5. Xeyirxahlıq dərsləri. Bağlı bitkilərə necə qulluq etmək olar? Heyvanları qorxutmamaq üçün nə etmək lazımdır? Bir ağacı qucaqlayanda nə hiss edirsən? Mən nə vaxt təbiətlə mehriban olmuşam? Təbiət sizə nə dedi? 6. Söhbətlər. 7. Situasiyaların müzakirəsi və oynanması, kitabların süjeti. 8. Təbiətin guşəsində dərslər. 9.Heyvanların iştirakı ilə psixoloji təlim.
Olqa İvanovna Jemkauskene
Erkən uşaqlıq təhsilinin ekosistemi
Müasir dünyada informasiya texnologiyaları və resursları sürətlə inkişaf edir. Sistemdə istifadə üçün nəzərdə tutulanlar da var təhsil. Bu gün uşaqların təhsil və tərbiyəsi prosesinə yenidən baxılır məktəbəqədər təhsil. Yeni konsepsiyalar hazırlanır təhsil, yeni texnika və üsullar. Xüsusən də yeni terminlər meydana çıxır və onlardan biri də anlayış idi «» .
Xərclər anlayışını anlayın« ekosistem» . Termini ilk dəfə ingilis ekoloqu A.Tensli hələ 1935-ci ildə təklif etmişdir. Ekosistemi müəyyənləşdirdi, bioloji sistem kimi (canlı orqanizmlərin birliyindən (biosenoz, onların yaşayış yerləri (biotip, əlaqələr sistemi)) ibarət biogeosenoz, onlar arasında maddə və enerji mübadiləsi aparır. Bundan əlavə, ekosistem mürəkkəbdir, özünü tənzimləyən, özünü inkişaf etdirən və özünü təşkil edən sistem.
Tamamilə hər hansı ekosistemi ilə xarakterizə olunur orada yaşayan canlı orqanizmlərin eyni sistemdə, ortaq mühitdə hər hansı digər obyektlə qarşılıqlı əlaqədə olması. Bu müddəalara əsaslanaraq konsepsiyaya paralellik aparmaq olar « erkən uşaqlıq təhsili ekosistemi» , biogeosenozun olduğu yer məktəbəqədər təhsil, biosenoz - subyektləri maarifləndirici-təhsil prosesi, biotip - təhsil müəssisələri, maddə və enerji mübadiləsi isə informasiya mübadiləsi zamanı bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqəni nəzərdə tutur.
Mərkəz ekosistem uşaqdır. Uşağın təhsili və tərbiyəsi ekosistem təkcə ildə baş vermir məktəbəqədər təhsil müəssisəsi, həm də əlavə təşkilatlarda təhsil, kitabxanada, musiqi məktəbində, evdə. Belə ki yol, konsepsiyası « erkən uşaqlıq təhsili ekosistemi» vəhdətində əks olunan pedaqoji yanaşmalar, pedaqoji texnologiyalar kompleksini əhatə edir və istifadənin uyğunluğu uşağın hərtərəfli və ahəngdar inkişaf etmiş, aktiv, müstəqil hərəkət edə bilən şəxsiyyətinin formalaşmasına yönəldilmişdir.
Ən effektiv nəticələrə nail olmaq üçün inkişaf üçün yeni imkanlar yaratmaq lazımdır məktəbəqədər uşaqlar. Bu, müəllimlərin valideynlərlə, gənc nəslin keyfiyyətli təhsil və tərbiyəsində maraqlı olan ictimaiyyətlə məcburi əməkdaşlığı şərti ilə yeni təcrübələrin, müasir cəmiyyətin tələblərinə cavab verən yeni metodların, müasir informasiya texnologiyalarının işlənib hazırlanmasını tələb edir.
İnkişaf üçün ilkin şərtlər olduğunu düşünmək lazımdır « erkən uşaqlıq təhsili ekosistemləri» federal dövlətin tətbiqi deyir məktəbəqədər təhsilin təhsil standartı. Federal Dövlət Təhsil Standartını tərtib edənlər federal sənəddə əks olunan müasir cəmiyyətin meyllərini nəzərə alırlar. Bu sənəd əsasında və nə ekosistem onun komponentlərindən ən azı biri əskik olduqda fəaliyyət göstərə bilməz, belə nəticəyə gələ bilərik ki, uşaqların inkişafında mühüm rol oynayır. məktəbəqədər yaş inkişaf edən obyekt-məkan mühiti tərəfindən oynanılır məktəbəqədər. Xüsusilə bağlıdır tələblər: əlçatan, təhlükəsiz, zəngin məzmunlu, dəyişdirilə bilən, çoxfunksiyalı. İnkişaf mühitinin məzmunu konseptual bütövlüyü təmin etməlidir maarifləndirici prosesi və ekoloji cəhətdən təmiz avadanlıqla təchiz edilmişdir.
Bir hissəsi kimi obyekt-məkan mühitinin inkişafı ekosistemlər, yalnız bir qrup daxilində qalmamalı, uşaq bağçasının bütün sahəsinə aid edilməlidir. Uşaqlar inkişaf edən bir mühitin yaradılmasına daxil edilərsə, bu, onların müstəqilliyinin, yaradıcı təfəkkürünün və fəaliyyətinin formalaşmasını və inkişafını təmin edəcəkdir. Ekoloji şüurun formalaşması üçün bir komponent materialların təkrar emalıdır. Bu zaman uşaqlar materiallardan tullantısız istifadə bacarıqlarını öyrənirlər.
Ekoloji üçün məktəbəqədər təhsil yaş yeni səviyyəyə çatdı, bu ərazidə və uşaqlarda lazımdır maarifləndirici inkişaf edən obyekt-məkan mühitini genişləndirmək və dərinləşdirmək üçün institut. Məsələn, DO-da kitab muzeyləri, daş sərgiləri və maraqlı tapıntılar təşkil etmək; ərazidə ekoloji cığır, yay teatrı, nağıllar şəlaləsi, mini bağlar yaratmaq.
Belə şəraitdə uşaqların təhsili və tərbiyəsi düzgün, şüurlu münasibət üçün başlanğıc nöqtəsi olacaq elementar ekoloji təsəvvürlərin, biliklərin əldə edilməsinə, formalaşmasına yönəldiləcəkdir. məktəbəqədər uşaqlarətraf mühitə, idrak qabiliyyətlərinin inkişafı.
Ətrafımızdakı dünya haqqında elmi biliklərlə yanaşı, ekoloji təhsil estetik cəhətdən də rənglənməlidir ki, bu da təbiət və ətrafımızdakı dünya haqqında estetik qavrayışın formalaşmasına kömək edəcəkdir. Ekoloji mədəniyyətin formalaşması, onun əsasları müxtəlif formalarda baş verə bilər formaları: məqsədyönlü ekskursiyalar, bitkilərə qulluq, xüsusi təşkil olunmuş şəraitdə, ekoloji bayramlar, müşahidələr və s. ətrafdakı bitkilər, heyvanlar, insanlar. Yaxşı dizayn edilmiş erkən uşaqlıq təhsili ekosistemi.
Əlaqədar nəşrlər:
Bütün bölgələrimizdən olan həmkarlarımın bir çox materialları məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin inkişaf edən subyekt-məkan mühitinin yaradılmasına həsr edilmişdir.
Belovski rayonunda 24-25 avqust 2017-ci il tarixlərində Avqust konfransı “Bələdiyyə keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi sistemi.
Uşaq bağçası bir ekosistem kimi Bu gün deyə bilərik ki, müasir uşaq və onun inkişaf imkanları bir çox amillərdən təsirlənir. Onların arasında.
Erkən uşaqlıq təhsilinin ekosistemi“Məktəbəqədər təhsil standartı uşaqlıq dövrünün müxtəlifliyini dəstəkləyən standart, uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün standartdır. məktəbəqədər standart.
Ətraf aləm haqqında dərsin xülasəsi “Meşə ekosistemi. Ağaclar"Ətraf aləm haqqında dərsin xülasəsi Dərsin mövzusu: “Meşə ekosistemi. Ağaclar» Sinif: 3 Dərsin növü: yeni materialın izahı Dərsin məqsədi:.
Məktəbəqədər təhsilin GEF-in həyata keçirilməsi kontekstində məktəbəqədər uşaqların müsbət sosiallaşması Annotasiya. Məqalədə məktəbəqədər yaş sosial münasibətlər vasitəsilə sosial inkişaf üçün əlverişli dövr hesab olunur.
Təqdimat "Məktəbəqədər təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartları və İbtidai Ümumi Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartlarının müqayisəli təhlili" Slayd 1 Hörmətli həmkarlar, bu gün biz məktəbəqədər və ibtidai ümumi təhsilin davamlılığı məsələsini müzakirə edəcəyik Slayd 2 Yaşdan danışırıq.
Məktəbəqədər təhsilin problemləri Məktəbəqədər təhsilin problemləri. Şübhəsiz ki, məktəbəqədər təhsil dövrü uşağın inkişafında mühüm mərhələdir. Məktəbəqədər yaşdadır.
"Baykalın mini-ekosistemi" layihəsi Boş yer olan yerdə, heç nə olmayan yerdə, Qoy hamı ağac əksin, unutmasın. V. Berestov. Layihə aşağıdakı istiqamətlər üzrə hazırlanmışdır:.
Məktəbəqədər təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının həyata keçirilməsi: Məktəbəqədər uşaqların musiqi inkişafı Məktəbəqədər Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı ilə tanış olduqdan sonra qeyd edilməli olan ilk şey oriyentasiyadır.
Müəlliflər: Kazantseva Natalya Vitalievna, Kərimova İrina Mixaylovna
Vəzifə: məktəbəqədər müəllim
Təhsil müəssisəsi: MKDOU birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası 2 nömrəli "Atəşböcəyi", Vyatskiye Polyany, Kirov vilayəti
Bölgə: Vyatskiye Polyany, Kirov vilayəti
Materialın adı: Hesabat
Mövzu:"Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində ekosistem"
Nəşr tarixi: 07.06.2018
Fəsil: məktəbəqədər təhsil
Hesabat
"Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində ekosistem"
"Uşağı əhatə edən dünya,
- ilk növbədə təbiət dünyasıdır
hadisələrin sonsuz zənginliyi ilə,
tükənməz gözəlliklə.
Burada, təbiətdə, uşaq şüurunun əbədi mənbəyidir"
V. Suxomlinski.
artan
ekoloji
Problemlər
həvəsləndirmək
təbiətin dəyərlərini, inkişaf vasitələrini dərk etmək yollarının intensiv axtarışı
ekoloji
düşüncə
əhali
davamlı
ekoloji
təhsil bir zərurətdir ki, onun dərk edilməsi artıq təkcə insanlar arasında deyil
mütəxəssislər,
əhəmiyyətli
Şəxsi
əhali.
planeti xilas edin və bu arzu uşaqlıqdan inkişaf etdirilməlidir.
ekoloji
təhsil
inteqral
məktəbəqədər
pedaqogika,
yaş
qoyulur
şəxsi
mədəniyyət.Ev
ekoloji
tərbiyə
edir
formalaşması
ekoloji
mədəniyyətlər:
ehtiyatlı
uşağın ətrafdakı təbiətə, təbii əşyalara və materiallara münasibəti
həzz aldığı mənşəyi, özünü və başqalarını dərk etmək
təbiət hissələri.
müəllimlər
uşaq
daimi
dərindən
ekoloji təhsilin konkret vəzifələrinin həyata keçirilməsinə yönəldilmiş:
Ətrafdakı dünya haqqında biliklərin ünsiyyəti, konsolidasiyası və zənginləşdirilməsi;
Təbiətə və onun sakinlərinə qayğı göstərmək vərdişinin formalaşdırılması;
Hadisələr, cisimlər və arasında əlaqə tapmaq bacarığının inkişafı
nəticə çıxarmaq;
Doğma torpağın təbiətinə sevginin artırılması.
müraciət edin
müxtəlif
Məktəbəqədər uşaqların ekoloji təhsili: hadisələrin gündəlik müşahidələri
təbiətdə və bitkilərə qulluq prosesində xüsusi təşkil olunmuş oyunlar
və öyrənmə vəziyyətləri, məqsədyönlü ekskursiyalar, bayramlar və əyləncələr, yaradıcılıq
seminarlar, ekoloji kampaniyalar və iməciliklər, təcrübələr, təcrübələr və s.
Bundan əlavə, təbiətdəki mövsümi dəyişikliklərlə bağlı sistemli şəkildə dərslər keçirilir,
müxtəlif ekosistemlərdə yaşayan heyvanlar, böyüyən bitkilər haqqında
müxtəlif iqlim qurşaqlarında, doğma şəhərin küçələrində və parklarında, ərazisində
uşaq
Diqqət
müəllimlər
verilmişdir
birgə
uşaq bağçasının ərazisində ekoloji məkanları öyrənən uşaqlar.
Ekosistemlərin (meşə, çəmən, su anbarı, çöl və s.) öyrənilməsi üzrə dərin iş.
tabe olan
göstərmək
orqanizm
təbii
əlaqələr və
gözlənilməz nəticələr. İstənilən ekosistemin öyrənilməsi prosesində ola bilər
ekoloji biliklərin üç səviyyəsini müəyyənləşdirin:
Heç bir əlaqəsi olmayan təbiət obyektləri;
Təbiət obyektləri qarşılıqlı əlaqədə (beləliklə, bunların və ya digərlərinin nə olduğunu öyrənmək
heyvanlar,
tikirlər
müvafiq
bir obyektin digəri üçün dəyərini müəyyənləşdirin, məsələn, meşənin dəyərini
çaylar və s.);
Obyektlərə təsir edən proseslər (ilk növbədə, mövsümi
təbii amillərin təsirinə əsaslanan hadisələr; İkincisi,
insan fəaliyyətinin yaratdığı təsirlər
Ərazidəki obyektlərin və təbiət hadisələrinin praktiki öyrənilməsi üçün
uşaq
müəllimlər
mütəxəssislər
maarifləndirici
ekoloji yol.
Ekoloji
xüsusi olaraq
inkişaf etmişdir
təchiz olunub
təbiətə gedən yol. Uşaq bağçasının ərazisində ekoloji cığır yaratmaq,
cəhd etdi
maksimum
istifadə edin
sərvət
ağaclar,
40 il ərzində birdən çox diqqətlə qorunan kollar, otlar
işçilərin və valideynlərin nəsli. Ekoloji cığırın planına daxil etmişik
müxtəlif növ ağaclar, kollar, otlar və mamırları vizuallaşdırmaq üçün
uşaqlara bitkilərin müxtəlif həyat formalarının fərqli xüsusiyyətləri.
Ərazi
uşaq
yetər
yenidən yaradılmışdır
fraqmentlər
təbii
tərəvəz
icmalar,
xarakterik
Kirovskaya
müəllimlərə uşaqları yerli flora və faunanın nümayəndələri ilə tanış etməyə kömək edir;
çəmən
ekosistemlər.
müşahidə etmək
müxtəliflik
həşəratlar,
onurğasızlar
heyvanlar
təbii
şərtlər
yaşayış yerləri, müəyyən bitkilər, xüsusiyyətlərlə əlaqəli olduqları üçün
yemək və yaşayış.
Ekoloji cığırın təbii obyektlərinə aşağıdakılar daxildir:
1. Ağaclar
(holly,
tatar),
kiçik yarpaqlı,
tüklü, ziyilli, ladin, larch, dağ külü, palıd, şam, sidr,
2. Kollar - yasəmən, çöl qızılgülü, çaytikanı, akasiya.
3. Köhnə kötüklər.
4. Çəmən otları
5. Meşə otları
5. Ağcaqayın bağı.
6. Bağça - alma, gavalı, albalı.
7. Qarışqa yuvaları.
8. Qeyd.
stilizə olunub
xüsusi olaraq
yaradılmış obyektlər
ekoloji
Çiçək çarpayıları.
2. Alp sürüşməsi.
3. Quş evləri.
4. Quş bəsləyənlər.
5.Uşaq hava stansiyası.
6. Kənd həyəti.
7.Uşaq bağçası.
8. Dərman bitkiləri guşəsi.
9. Meşənin küncü
10. Böcəklərin talası.
Ekoloji
daim
yenilənir.
indiki
təbiət zonamızın demək olar ki, bütün ağacları bitir. Tələbələrimiz öyrəndilər
tanımaq
töhfə verdi
müşahidə, həm də didaktik oyunların təşkili "Ağacı vərəqlə təxmin et",
“Ad verəcəyim ağaca tərəf qaç”, “Təsvirdən təxmin et” və s.
keçirilib
"Möhtəşəm
qidalandırıcı",
zovq
qəbul et
valideynlər.
qidalandırıcılar,
etdi
yerləşdirilir
zovq
Sayt.
unutmaq
qidalandırıcılara uçan quşları müşahidə edərək, uşaqlar onlara ad verə bilər,
davranışlarının xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir, lakin ən əsası, uşaqlar bunu başa düşürlər
quşların həyatı, xüsusilə qışda, yem almaqda çətinlik çəkdikləri zaman bizdən asılıdır.
Praktik
müşahidələr
təbii
şərtlər
proses
"səyahətlər"
iz yardımı
genişləndirmək
dərinləşdirmək
alındı
siniflər.
şagirdlər təbiətlə insanın ayrılmaz vəhdətini dərk edir, gəlir
vəhşi təbiətin öz qanunlarına uyğun yaşadıqlarını dərk etmək
insan köməyi.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ərazisi bir növ ekosistemdir, lakin artıq süni deyil.
yaradılmışdır, çünki təbii ekosistemə xas olan bütün əlaqələr qırılmır
və bir-birindən təcrid olunmur. Bu ekosistem davamlıdır, qadirdir
təbii yaşayış yerində olduğu kimi özünü yeniləməyə.
Binalar
uşaq
özünəməxsus
eko sistem,
xatırladır
miniatür.
mövcuddur
enerji və resurslar, onun əsas sakinləri isə insanlardır (təhsilçilər və
uşaqlar), onları əhatə edən bitkilər.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində çoxlu müxtəlif bitkilər var ki, onlara baxılır və onlara qulluq edilir
məktəbəqədər uşaqlar. Uşaq bağçasının ərazisindəki çiçəklər təkcə estetika deyil
əhval,
nəmləndirmək,
sağaldır
faydalı vurğulamaq
maddələr
fitonsidlər,
öldürmək
mikroorqanizmlər.
bitkilər,
otaq,
oksigen
mikroorqanizmlər.
otaq
xlorofitum,
Bitkilər,
udma
bəziləri
texniki cihazlar. Üstəlik, insan üçün havanın keyfiyyəti nə qədər pis olarsa
bitki üçün daha yaxşıdır. Bəzi otaq bitkiləri dərman kimi istifadə olunur,
məsələn, aloe və kalanchoe, yarpaqları qaynar və şirəsi
qəbul et
müxtəlif
daxili
xəstəlikləri.dan
böyüdü
soğanın pəncərə silləsindən vitaminlər alırıq.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsindəki ekosistemlərdən biri də “Pəncərə bağıdır”.
bütün il boyu yaşıl qalın.Uşaqlar müəllimlərlə birlikdə ora əkirlər
bitkilər, sonra onların böyüməsini müşahidə etmək, üçün ən yaxşı şərtləri təhlil etmək
cücərmə
keyfiyyət
mənbə
vitaminlər
pəncərədə bitən soğandır.
asılılıqlar
yaş
şagirdlər,
yerləşirlər
süni şəkildə yaradılmış mini-ekosistemlər: çoxpilləli meşə ekosistemi,
çəmən, səhra, sahil
Arktika
ətraf mühitin müxtəlifliyini uşaqlara vizual və asanlıqla çatdırmaq imkanı
Məqsədli
sistematik
həyata keçirilməsi
proses
stimullaşdırılması
koqnitiv
maraq
edir
təsirli
məktəbəqədər təhsil müəssisəsində ekoloji tərbiyə amili. Məktəbəqədər təhsil müəssisəmizin kollektivi
qurumlar bu istiqamətdə müəyyən irəliləyişlər əldə etmişlər. istədi
onlara dayan:
“Məktəb gözəli - 2008” rayon müsabiqəsi laureatı II
“Təhsil müəssisəsinin ən yaxşı ərazisi” nominasiyası üzrə dərəcə
Vyatskiye Polyany Kirovskaya şəhərinin administrasiyasından təşəkkürlər
ekoloji
tərbiyə
məktəbəqədər
yaş.
"Gözəl məktəb - 2015" regional müsabiqəsinin 1-ci dərəcəli diplomu
"Təbiət bağları" nominasiyası.
Regional müsabiqədə fəal iştirakına görə təşəkkür məktubu
ekoloji və vətəndaş təşəbbüsləri "EcoGreen" və xüsusi nominasiya
“Ədəbiyyatda ekologiya” – 2015-ci ildə.
Beynəlxalq oyun müsabiqəsində iştirak sertifikatı "İnsan
və təbiət” - 2017.
müəllimlər
şagirdlər
ekoloji
olimpiadalar,
yarışlar,
nəşrlər
bələdiyyə
beynəlxalq səviyyədə.
Uşaq bağçası davamlı ekoloji sistemdə ilk həlqədir
təhsil, ona görə də müəllimlərin qarşısında formalaşma vəzifəsi təsadüfi deyil
məktəbəqədər uşaqlar
mədəniyyət
rasional
təbiətin idarə edilməsi.
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların toplanmış bilikləri özlüyündə son deyil. Onlar
emosional, əxlaqi və effektiv inkişafı üçün bir şərt kimi zəruridir
dünyaya münasibət.
ətrafa bax
ətrafa bax
binalar,
adlandırılan yerlərin öz mikrokosmosu, öz ekosistemi var, süni şəkildə yaradılmışdır
ya da təbii. Biz insanlar isə bu mühitdə onun kiçik yanında yaşayırıq
sakinləri - heyvanlar, bitkilər. Və ruhlarımız, bitkilər kimi: düşəcək
yerdə bir toxum, yağış yağacaq, günəş isinəcək və toxum cücərdi! Hər kəs
qayğı lazımdır - ağac da, çiçək də, kəpənək də, qarışqa da, hətta qüdrətli də
bir insana. Təbiətə qayğı! Və bu qayğının hər kəsə kifayət etməsi üçün bizə lazımdır
onu xilas et!
Hazırlanmış material:
Kazantseva Natalya Vitalievna,
Kərimova İrina Mixaylovna
MDOU haqqında məlumat - uşaq bağçası 446 Ünvan: st. Bauman, 43, telefon Ünvan: st. Baumana, 43, telefon MDOU "Uşaqlıqdan yeniyetməliyə" proqramı çərçivəsində işləyir MDOU "Uşaqlıqdan yeniyetməliyə" proqramı çərçivəsində işləyir T.N. Nikolaevanın "Gənc ekoloq" qismən proqramlarından istifadə edir, 2003 T.N. Nikolaevanın qismən proqramlarından istifadə edir "Gənc ekoloq" ” , 2003 “Məktəbəqədər uşaqların təhlükəsizliyinin əsasları” R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005 "Məktəbəqədər uşaqlar üçün təhlükəsizliyin əsasları" R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005
FGT-nin məzmunu "Təhlükəsizlik" sahəsi: "Təhlükəsizlik" sahəsi: insan və təbiət dünyası üçün təhlükəli vəziyyətlər və onlarda davranış yolları haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması; insan və təbii dünya üçün təhlükəli vəziyyətlər və onlarda davranış yolları haqqında təsəvvürlərin formalaşması; insan və ətraf mühit üçün təhlükəsiz davranış qaydaları ilə tanışlıq. insan və ətraf mühit üçün təhlükəsiz davranış qaydaları ilə tanışlıq. “İdrak” sahəsi: “İdrak” sahəsi: hissiyyatın inkişafı; duyğu inkişafı; koqnitiv tədqiqat fəaliyyətinin inkişafı. koqnitiv tədqiqat fəaliyyətinin inkişafı.
Məqsəd: təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının (uşaqlar, valideynlər, müəllimlər) ekoloji mədəniyyətinin əsaslarını formalaşdırmaq. ekoloji təhsil vəzifələri. ekoloji təhsil vəzifələri. müəllimlərin, valideynlərin, uşaqların ekoloji mədəniyyətinin səviyyəsinin yüksəldilməsi imkanlarının öyrənilməsi; müəllimlərin, valideynlərin, uşaqların ekoloji mədəniyyətinin səviyyəsinin yüksəldilməsi imkanlarının öyrənilməsi; fəaliyyətin yeni formalarını, növlərini və məzmununu sınaqdan keçirmək üçün motivasiya hazırlığının formalaşdırılması; fəaliyyətin yeni formalarını, növlərini və məzmununu sınaqdan keçirmək üçün motivasiya hazırlığının formalaşdırılması; ekoloji mədəniyyətin formalaşdırılması işində mütəxəssislərin, pedaqoqların, uşaqların, valideynlərin inteqrasiyası üçün əlavə imkanlardan istifadə; ekoloji mədəniyyətin formalaşdırılması işində mütəxəssislərin, pedaqoqların, uşaqların, valideynlərin inteqrasiyası üçün əlavə imkanlardan istifadə; uşaqlar səviyyəsində: təbiətlə birbaşa ünsiyyət, onun gözəlliyini və müxtəlifliyini qavramaqla təbiətə sevgini inkişaf etdirmək; uşaqlar səviyyəsində: təbiətlə birbaşa ünsiyyət, onun gözəlliyini və müxtəlifliyini qavramaqla təbiətə sevgini inkişaf etdirmək; təbiət haqqında biliklərin formalaşdırılması; təbiət haqqında biliklərin formalaşdırılması; təbiətin çətinliklərinə empatiyanın inkişafı, onun qorunması üçün mübarizə aparmaq istəyi. təbiətin çətinliklərinə empatiyanın inkişafı, onun qorunması üçün mübarizə aparmaq istəyi. bütün təhsil subyektlərinin bilik, bacarıq, münasibətlər səviyyəsinin diaqnostikası; bütün təhsil subyektlərinin bilik, bacarıq, münasibətlər səviyyəsinin diaqnostikası; sistemdə ekoloji tərbiyənin davamlılığının təmin edilməsi: məktəbəqədər təhsil müəssisəsi - sistemdə ekoloji təhsilin davamlılığını təmin edən ailə: məktəbəqədər təhsil müəssisəsi - ailə
Əsər aşağıdakı prinsiplərə əsaslanır: yerli tarix; yerli tarix; pedosentrizm (və ya "müsbət mərkəzçilik"); pedosentrizm (və ya "müsbət mərkəzçilik"); təbii uyğunluq; təbii uyğunluq; anlayışların elmi xarakteri və əlçatanlığı; anlayışların elmi xarakteri və əlçatanlığı; "spirallar"; "spirallar"; fənlərarası və məzmun inteqrasiyası; fənlərarası və məzmun inteqrasiyası; sadədən mürəkkəbə sadədən mürəkkəbə
Daxili Tədqiqat Mərkəzi Təbiət guşələri Mini-muzeylər Mini planetarium Ekoloji teatr Təbiət təqvimi Bağlı bitkilər Heyvanlar Akvariumlar Pəncərənin üstündəki mətbəx bağçası Pəncərənin üstündəki aptek Kitabxana Ekoloji cığır Bağça çiçək yataqları və çəmənliklər Ərazinin təbii və landşaft xüsusiyyətləri Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində ekoloji məkan modeli Dəhlizlər və zal Musiqi və idman zalı Ağaclar və kollar Qrupun ərazisində
Ekoloji təhsildə istifadə olunan üsul və üsullar DOW müxtəlif analizatorların qoşulması ilə müşahidə metodu, müxtəlif analizatorların qoşulması ilə müşahidə üsulu, təcrübə və təcrübələr, təcrübə və təcrübələr, problemli vəziyyətlər və ya təcrübələr (“yeni bilikləri kəşf etməyə imkan verən”) ; problemli vəziyyətlər və ya təcrübələr aparmaq ("yeni bilikləri kəşf etməyə" imkan verir); şifahi üsullar (söhbət, problemli suallar, hekayələr - təsvir və s.), şifahi üsullar (söhbət, problemli suallar, hekayələr - təsvir və s.), təbiətdəki praktik fəaliyyətlər (təbiətdəki əmək, ətraf mühit hərəkətləri, vizual fəaliyyət təbiət), təbiətdəki praktik fəaliyyətlər (təbiətdəki əmək, ətraf mühit hərəkətləri, təbiətin nümayişi ilə vizual fəaliyyət), oyun üsulları və oyunları, oyun üsulları və oyunları, praktik iş və axtarış fəaliyyəti; praktiki iş və axtarış fəaliyyəti; ekskursiyalar, ekskursiyalar, layihə metodu layihə üsulu
Uşaq sinifləri ilə iş formaları; dərslər; ekskursiyalar; ekskursiyalar; təbiətdəki praktik fəaliyyət; təbiətdəki praktik fəaliyyət; ekoloji tədbirlər; ekoloji tədbirlər; ekoloji layihələr (pedaqoji, valideyn-uşaq); ekoloji layihələr (pedaqoji, valideyn-uşaq); ekoloji viktorinaların və müsabiqələrin keçirilməsi; ekoloji viktorinaların və müsabiqələrin keçirilməsi; uşaqlar tərəfindən ekoloji vərəqələrin, afişaların, bukletlərin, qəzetlərin, kupaların istehsalı “Gənc ekoloq”, “Gənc tədqiqatçı”, “Gənc səyyah” uşaqlar tərəfindən ekoloji vərəqələrin, afişaların, bukletlərin, qəzetlərin, “Gənc ekoloq”, səyahətçi” kupalarının istehsalı
Ekoloji kampaniyalar təbii obyektlərin qorunmasına yönəlmiş sosial əhəmiyyətli tədbirlərdir: “Ağac ək” (Yer Günü üçün), “Ağac ək” (Yer Günü üçün), “Məzunlar Xiyabanı”; "Məzunlar Xiyabanı"; "Güllər günü" (gül xiyabanlarının əkilməsi); "Güllər günü" (gül xiyabanlarının əkilməsi); "Sevdiklərinizə hədiyyə" (8 mart tarixinə qədər lalə yetişdirmək); "Sevdiklərinizə hədiyyə" (8 mart tarixinə qədər lalə yetişdirmək); "Pəncərədə vitaminlər" (uşaqlar üçün yemək üçün soğan, şüyüd, cəfəri yetişdirmək, heyvan yemi üçün otlar) "Pəncərədə vitaminlər" (uşaq yeməyi üçün soğan, şüyüd, cəfəri, heyvan yemi üçün otlar yetişdirmək) 9 may), "May Buket” (9 maya qədər çiçək yetişdirir), “Hamı üçün gözəllik” (yeni qazonların salınması, köhnələrinin yenidən qurulması); "Hamı üçün gözəllik" (yeni qazonların sökülməsi, köhnələrinin yenidən qurulması); “Quş yeməkxanası” (qışda yem və bəsləyən quşların istehsalı), “Quş yeməkxanası” (qışda yem və bəsləyən quşların istehsalı), “Meşə aptekləri” (dərman bitkiləri kolleksiyası), “Meşə aptekləri” (dərman bitkiləri kolleksiyası) ), “Knijnika xəstəxanası”, “Knijnika xəstəxanası”, “Təmizlik dünyanı xilas edəcək” (ərazidə iməciliklər), “Təmizlik dünyanı xilas edəcək” (ərazidə iməciliklər), “Balıq sümüyü - yaşıl iynə” (təbliğat) evlərin bəzədilməsində süni yolkaların istifadəsi), “Balıq sümüyü - Yaşıl iynə” (evlərin bəzədilməsində süni yolkaların istifadəsinin təbliği), “Kəskin göz” (doğma diyarın gözəl yerlərinin fotosu) “Kəskin göz” ( doğma diyarın gözəl yerlərinin fotoşəkili) "Qarışqa yuvasını xilas et" "Qarışqa yuvasını xilas et" və başqaları və s.
Ekoloji əmrlər, onlardan ən vacibi "sükutun riayət edilməsi" (L.P. Simonova tərəfindən müəyyən edildiyi kimi), onlardan ən vacibi "səssizliyə riayət edilməsi" (L.P. Simonovanın tərifinə görə), səbir (bitkiləri müşahidə etmək bacarığı) və uzun müddət heyvanlar), səbir (bitki və heyvanı uzun müddət müşahidə etmək bacarığı), diqqətlilik (uşaqlara təbiətdəki münasibətləri tapmağı, xalq əlamətlərini yoxlamağı, insanların davranışının nəticələrini proqnozlaşdırmağı öyrətmək lazımdır), diqqətlilik (uşaqlara təbiətdə münasibətləri tapmağı, xalq əlamətlərini yoxlamağı, insanların davranışının nəticələrini proqnozlaşdırmağı öyrətməlidir ), qənaətcillik (təbiətin yaratdığını qorumaq üçün, “hər bir böcəyi təbiət nəyə görə yaradır”) qənaətcillik (yaradılanı qorumaq üçün). təbiətcə, "hər bir böcək təbiət tərəfindən bir şey üçün yaradılmışdır")
Valideynlərlə işin təşkili, ailədaxili sosial və əmək münasibətlərində, bayram günlərində uşaqlarla valideynlər arasında emosional müsbət ünsiyyətin məzmununun inkişaf etdirilməsi şərtləri; ailədaxili sosial və əmək münasibətlərində, bayram günlərində uşaqlarla valideynlər arasında emosional müsbət ünsiyyətin məzmununun inkişafı; bu məsələdə müəllimlərin və valideynlərin səlahiyyətlərinin artırılması məqsədilə ekoloji inkişaf edən mühitin yaradılması; bu məsələdə müəllimlərin və valideynlərin səlahiyyətlərinin artırılması məqsədilə ekoloji inkişaf edən mühitin yaradılması; təbiətlə tanışlıq üçün iş planları və fəaliyyətlərin xülasəsi daxil olmaqla metodoloji dəstək. təbiətlə tanışlıq üçün iş planları və fəaliyyətlərin xülasəsi daxil olmaqla metodoloji dəstək.
Layihələr uşaqlar və valideynlərlə ekoloji iş formalarından biridir. Tapşırıqlar: ünsiyyət bacarıqlarının və ardıcıl nitqin inkişafı, ünsiyyət bacarıqlarının və ardıcıl nitqin inkişafı, tədqiqat bacarıqlarının inkişafı, tədqiqat bacarıqlarının inkişafı, yekun nəticə əldə etmək üçün fəaliyyətləri planlaşdırmaq bacarığı, yekun nəticə əldə etmək üçün fəaliyyətləri planlaşdırmaq bacarığı, şəxsi hər bir layihə iştirakçısına inam, hər bir layihə iştirakçısına şəxsi inamı artırmaq, əks etdirmə (fəaliyyətindən xəbərdar olmaq, nəticənin necə əldə edildiyi, hansı çətinliklərlə üzləşdiyi, necə aradan qaldırıldığı, insanın eyni zamanda nə hiss etdiyi, əks etdirilməsi (məlumatlılıq) fəaliyyətindən, nəticənin necə əldə edildiyindən, hansı çətinliklərlə üzləşdiyindən, necə aradan qaldırıldığından, insan nə hiss edirdi
Layihələrin növləri: tədqiqat və eksperimental Suyun xüsusiyyətləri Suyun xüsusiyyətləri Təbiətdəki həşəratlar Təbiətdəki həşəratlar Hava və həyat Hava və həyat Bitki həyatı üçün şərait Bitki həyatı üçün şərait Uşaq bağçası heyvanları Uşaq bağçası heyvanları Akvarium və onun sualtı dünyası Akvarium və onun sualtı dünyası Qışlayan quşlar Qışlayan quşlar Yaşıl dostlarımız Bizim yaşıl dostlarımız Lələkli qonaqlar Bitkilərin insan həyatında rolu Bitkilərin insan həyatında rolu Pəncərənin üstündəki aptek Pəncərənin üstündəki bağ Pəncərədəki bağ Uşaq bağçasının ekoloji dünyası uşaq bağçası Ailəmin ekoloji dünyası (sevdiyimiz bağ, evdəki bitkilər və s.) Ailəmin ekoloji dünyası (sevimli bağçamız, evdəki bitkilər və s.) Təbiəti evə dəvət etdik: Evdəki təbiət . Təbiəti evə dəvət etdik: Evdəki təbiət. Uşaq bağçasında akvariumlar Uşaq bağçasında akvariumlar
Təbiət elmi layihələri Daşların hekayələri Daşların hekayələri Ulduzlar nə danışacaq Sağlamlığın qorunması Sağlamlığın qorunması Sıyıqda gücümüz ev yeməyidir Sıyıqda gücümüz ev yeməyidir Biz oxşarıq: insan hərəkətləri və heyvan hərəkətləri (oyunlar) və təbiətdəki hərəkətlərə əsaslanan məşqlər) Biz oxşarıq: insan hərəkətləri və heyvanların hərəkətləri (təbiətdəki hərəkətlərə əsaslanan oyunlar və məşqlər) Hərəkət, idman, sağlamlıq Hərəkət, idman, sağlamlıq
Yaradıcı layihələr Kosmik macəralar Kosmik macəralar Kosmik nəqliyyat vasitələri Kosmik nəqliyyat vasitələri Ailənin asudə vaxtı Ailənin asudə vaxtı Oğlanın səyahəti Sağlamlıq ölkəsinə mövzular Oğlanın səyahəti Sağlamlıq ölkəsinə mövzular Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində və ailədə adət-ənənələr) Sevinc pəncərəsi (bayramlar və ənənələr) məktəbəqədər təhsil müəssisəsində və ailədə)
